在宝宝开始要说话的最初阶段,他的“谈话”是含混不清的.如果您从另一间房间叫您的宝宝,很难得到回应,这是因为宝宝在此时对语言的认识只是停留在面对面的交流,孩子并不认为您从另外的以一个地方叫他的名字是在和他交谈.宝宝很主动的愿意交谈是会表现的很兴奋,如果他很安静时,表明他不愿意交谈.
开始时,不要期望宝宝的发音完全的正确.宝宝在开始学习说话的时候都是从单音节发音开始的,如伊,妈,阿,呀……尽管您的宝宝在这个阶段不能完整的说话,但是他基本上可以明白您讲话的大意.所以,我们在这里简单的介绍几种培养宝宝语言能力的方法:
1.和宝宝尽可能地多交谈:抓住生活中的每一个细节和宝宝交谈.如您在给宝宝穿衣服的时候,您可以告诉他您在做什么,让他明白您的这一动作.在交谈中的关键是要让宝宝知道您是在和他讲话,同时您谈话的内容要和宝宝的生活密切相关,是宝宝熟悉的事与物.
2.使用简单词句:在最开始的时候宝宝只能够理解最简单的语句.
3.使用名词来定义日常生活中的事物:您对宝宝说:“这张图片上有什么?”要好过于“这上面有什么?”宝宝在开始的时候对于代词,如你,我,他等并不是很敏感,所以尽量使用名词,这样一来也可以让宝宝正确认识很多事物的名称.
4.让宝宝认识面前的事物:在看到事物的同时告诉宝宝它的名字,会更有利于宝宝记住她们.不要让让宝宝用回忆来记住事物.5.看图说话:在这个阶段,宝宝很喜欢图画,所以利用这一特点来锻炼宝宝的看图说话的能力.6.使用快乐的童声来和宝宝交谈:这很容易.每一个人在他们面对一个孩子的时候,他们的声音都会变得象孩子一样.7.在交谈中尽量配合着面部表情的变化和手势的变化:这种方法可以帮助孩子更好地理解你谈话的意思.此外,在交谈中要让面部表情不仅丰富还要高兴,这样孩子回更加喜欢这种交谈.
随着宝宝的长大,您要适应和孩子谈话的方法:1.在宝宝讲话是要给予极大的关注2.培养对宝宝谈话内容的引深能力:如宝宝在讲:“这是小猫.”您可以问他:“小猫怎样叫?”等.这种方法可以帮助宝宝扩大语言知识,提高语言运用能力.3.附和模仿宝宝的说话内容:这可以提高宝宝说话的兴趣.4.问问题:宝宝开始说话了,这对您来说是一个极佳的机会来了解宝宝的内心世界。
幼儿语言能力发展的关键期
幼儿期作为一个特定的年龄阶段,其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征。这些特征可分为: 言语发展、 认知发展、 情绪发展和个性与社会化发展这四方面。 其中幼儿的言语发展是一个非常关键的问题,因为儿童一般都是在5岁左右才基本掌握人类复杂的语言系统,人的语言机能是在5岁左右完成的,此后便处于一个稳定期,不会再有大的发展了。
当今社会关于语言发展的理论,目前一般认为乔姆斯基的语言发展理论是核心。乔姆斯基认为,儿童拥有一套天赋的"语言习得装置",儿童通过这一天赋的语言习得装置,对最初接触的语言资料进行加工,从中生成出一套能够编造新语句的句法、语义和语音规则来。乔姆斯基认为"语言习得装置"实际上是一种天赋的语言器官,这种"心理器官"同人体的其它器官一样是有一个发育过程的。他承认环境和经验在认知发展、包括语言习得过程中的作用,环境和经验像"扳机"那样起诱因、促进作用,发展的根本原因是天赋的认知结构的活动和成熟。也就是说,认知及语言能力的发展要从先天的内在结构来寻求答案,环境起了辅助作用。
那么,幼儿如果具备天生的语言能力,在与成人的不断交往过程中,在实践活动日益复杂化的基础上,言语能力就会迅速发展起来。那么对于小班幼儿来说主要接触的成人莫过于老师和家长,其中老师在教育过程中起主导作用。那么作为一个小班教师怎样才能让幼儿的语言能力有所提高呢?我觉得首先要了解幼儿,让幼儿接受你的教育教学方法。一般来说,小班幼儿只有具体的感性思维,把事物当做具体的人来看待,会说话,有人的习惯,甚至完全象人一样顽皮,幼儿的这种思维把具体的人和物等同起来。心理学家称之为"泛灵"心理。"凡是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。幼儿能把"死板"的物体生命化,而把心灵世界物质化。"我们可以利用幼儿的这一"泛灵"心理,对幼儿进行拟人化教育。即把非人类的东西加以人格化,赋以他们以人类的思想感情、行动和语言能力。将世界人格化,使幼儿将周围同化,引起幼儿注意和兴趣,以此期待教育结果、达到教育目的一种教育方式。例如,三岁的果果睡觉前听完妈妈讲故事后,想要吃个苹果,妈妈就说:不要吃啦,苹果都睡啦。果果就说:不会的,小苹果可能睡了,大苹果肯定没有睡。因为她觉得大苹果是小苹果的妈妈,妈妈不会睡那么早。所以说,对于词汇的理解,幼儿同成人是不一样的,但他们词汇的发展是一个飞速进步的过程。拟人化教育是比较符合小班幼儿的年龄特点的,将抽象的道理说得简单,通俗易懂,复杂的说教变得形象,易于孩子接受和认可,有利于孩子对词汇的理解与认知。拟人化教育开启了小班幼儿的语言智能,为孩子学习母语创设了一个很好的平台,为幼儿语言的发展起着积极的促进作用。使孩子的语言变得丰富多彩起来,也为每位小朋友插上了想象的翅膀。
幼儿语言的发展不仅仅是词汇的发展,还有语法的掌握和口语表达能力的发展。小班幼儿的语法水平肯定是不如大班孩子的,这一阶段他们说话往往出现重复,或者只是简单的一个词,不会讲完整的句子,但是到了大班他们就能够很连贯的说出完整的句子以及"因为……所以……"、"如果……那么……"等一些复合句子。为何三年的时间可以让孩子进步如此之快呢,这就需要老师上课时注意引导幼儿,鼓励幼儿回答问题时尽量把话说完整。另外,老师可以多给幼儿将一些有趣的故事,让幼儿在听故事中学习语法可以达到事半功倍的效果。在口语表达方面,小班幼儿的言语表达具有情境性特点,往往想到什么就说什么,缺乏条理性、连贯性,言语过程夹杂着丰富的表情和手势,并且主要是对话言语。这就需要老师在日常教学中关注每一个孩子,积极鼓励孩子参与到集体活动中,特别是小班幼儿刚入园对环境不熟悉,有可能会产生陌生情绪,不愿与人交流等,这就需要老师去关心他,鼓励他,让孩子积极参与到集体的谈话等活动中。这样随着年龄增长,情境言语的比重逐渐下降,连贯言语的比重逐渐上升。在与教师和伙伴的交往过程中,幼儿会渴望把自己的各种体验、印象等告诉老师或者伙伴和亲人,这也使得幼儿的独白言语得到发展。通过小班到大班的不断地语言训练,幼儿不仅能有声有色的陈述事件,还能用言语来表达感觉,如"我喜欢穿这件衣服。""我不想和你一起玩。"总的来说,小班阶段是幼儿语言发展的重要时期,教师应该通过各种教学方法引导幼儿进行语言训练,使幼儿言语的发展越来越成熟,与他人的沟通毫无困难。他们不仅可以描述事物,而且还可以进行思想上的交流。同时也为进入学校接受正规教育、掌握书面言语奠定了基础。
2-3岁是孩子语言能力突飞猛进的黄金时期,爸爸妈妈们千万别忽略了给小宝宝的语言环境,这也是帮助他们打开绚丽多彩的语言宝库的金钥匙。
我的儿子奇奇过2岁生日的时候,还基本上不怎么会说话,只懂得少量的词和一个简单的句子:……走,他会用这个句子来描述所有他看到的并且能说出来的东西,例如:花……走!猫……走!看着别的和奇奇一般大的孩子,已经可以说很多完整的句子,甚至能背简单的儿歌的时候,我的心里有些不是滋味。不过,我提醒自己,过一段时间,奇奇就好了,不过是时间早晚的问题,不用太焦虑。因此,每当奇奇用他的句型说出一句话的时候,我还是会鼓励他,表扬他有进步。我努力地不让自己去想为什么我的奇奇不能像别的孩子那样,能说很多句话了呢?几个月过去了,奇奇的词汇量并没有增加多少,我周围的邻居和朋友也开始催促我带孩子去医院看看。
和医生面对面的时候,我多么希望她能告诉我说奇奇没有问题,但是结果却让我很沮丧,医生建议我立刻对奇奇进行相关的语言训练,她还告诉我对于一些语言发育迟缓的孩子来说,没有任何敲门或是捷径,提高他们语言能力最好的办法就是不断地让他们听,这也就意味着需要有人不断地和他说话,让他每天的生活里都充满了词汇。早上一睁开眼,就让他听到:“天亮了,宝宝起床了。”“妈妈给宝宝穿衣服。”“妈妈喂宝宝吃饭。”……而且,医生还告诉我一个好消息,就是如果坚持这样做,奇奇的现状慢慢地应该会有很大的改善。
从那时起,我就开始关注起和孩子语言发育相关的各种信息,包括杂志、书、电视节目和讲座等等。很偶然的一个机会,我发现了一本书,名为《每个妈妈都应该知道的:孩子的听说读写问题》(ChildhoodSpeech,LanguageandListeningProblem:WhatEveryParentShouldKnow)。这本书中提到:对于大多数孩子来说,语言能力的突飞猛进和词汇量的爆炸时期应该在2岁左右,甚至还会更早一些。而2岁之前这个阶段,是孩子从外界环境中获取信息的时期。到了2岁左右,他们已经做好了积极地准备,“他们的大脑、肌肉都已经发育成熟,他们开始有了表达的欲望,并且开始尝试着用语言来发表自己的意见了。”
不必介意孩子使用手语
书中还提到:如果没有外界的帮助,一个语言能力发育不良的孩子会通过越来越频繁地发脾气,和一些毫无意义的举动来表达自己的挫败感。这时,找到适当地和孩子交流的方式就是至关重要的了。尽管有人不赞成让孩子使用手语,但是还是有很多专家认为手语也许是一个不错的桥梁,可以帮助孩子从单一的词汇过渡到完整句子的表达。书中指出:“如果你的孩子模仿用杯子喝水,并且用这样的举动向你表达他想喝水的意愿,这表明他已经开始知道:如果他提出要求,就会得到满足。”
排除听力障碍
一般情况下,如果一个2岁的孩子经常使用的词汇还不到20个,并且不会综合使用,你就应该带孩子到儿童医院去测评一下。
首先应该排除的是孩子是否存在听力障碍。如果只是感冒或者耳道感染后,造成液体滞留在中耳,使听力受阻的话,问题相对就简单多了。如果测试发现孩子存在一系列的听力和表达问题时,就需要特殊的治疗了。
查找其他原因
但是,如果医生认为有些孩子只是比同龄人发育得慢一些时,也许会让你多等上半年或1年,然后,再看是否需要干预治疗。这时,你在家里需要做的就是尽可能地给孩子创造有利于语言发展的环境。另外,这里有一些很常见的、导致孩子语言能力发育迟缓的原因,你可以通过仔细观察,发现并且帮助孩子克服它们。如果你的孩子出现以下症状,应该针对嘴唇和口腔肌肉进行相应的训练,使他们强壮起来:
*偏爱糊糊状的食物
*吃东西的时候总是有汤汤水水流出来
*平时总爱流口水
*经常用嘴呼吸
如何加强口腔肌肉的力量?
*吹气:吹泡泡最有趣的吹气训练了。你也可以找一些彩色的羽毛,和孩子在地板上,通过吹气,让它们在空中飞舞。另外,一些能够发声的玩具和乐器也是很好的选择,例如哨子、笛子、口琴等。
*使用吸管:教孩子把嘴唇的力量集中在距离吸管头部半英寸左右的位置上,鼓励他尽可能地多用力。
*吸面条:经常给孩子做一些意大利面条或者是手擀面,尽可以让孩子用手抓着吃,然后用嘴把面条吸进去。
口腔肌肉协调性的训练
有时候,孩子的口腔肌肉发育的很好,但是协调性不够。孩子不知该如何很好地配合使用它们,这时我们也可以进行一些相应的训练:
*发音:这种训练并不一定要很枯燥,可以选择一些孩子喜欢的歌,教他一起唱,或者背诵有趣的儿歌或是古诗。
这些都可以帮助孩子练习发音。
*声音游戏:模仿动物的叫声是一个很有趣的办法,而且在不知不觉中让孩子愿意练习一些很难发出的音。例如,如果孩子发不好辅音“s”,你可以让他模仿蛇的声音“咝、咝”。如果发不好辅音“P”,你可以在每天带他出去玩的时候,告诉他“跑、跑”。
提醒:在你有意识发这些音的时候,一定要保持和孩子同样的高度,让他能够看到你的唇型。但是,千万不要总是去纠正孩子,你所要做的就是让孩子努力地和你交流,一开始的时候即便不是百分之百的准确也没有关系。
在外面,尽量用简短的语言
有时,在背景很喧闹的情况下,孩子干脆就不听你在说什么,这时你所说的话要尽可能的简短,让孩子把注意力集中在你的声音上。
讲故事的窍门
平时,多给孩子读书、讲故事,最好是选择那些他熟悉的故事或者是童话。当你读书时,可以故意拉下两个词,留给孩子去补充。等到孩子能够很好地完成这项“填空”的任务时,你就有意识地在读书的时候改变一些词,既可以让孩子把注意力集中在这些新的词汇上,也能保持他的兴趣。
不正常的情况
如果是2-3岁的孩子,出现下面的一些症状,家长就应该多留意了:
*即使很简单的词语搭配也不会用
*大多数时候你都听不懂孩子在说什么
*无法和其他的小朋友交流和玩耍
*听不懂别人的问题或者做很简单的回答
*认不出或者叫不上常见的东西的名字
儿童专家的提醒:有些爸爸妈妈在发现问题以后,总是抱着再看看的态度,担心过早地寻求帮助会给孩子的心理造成影响,但是他们并没有意识到拖延就诊的害处。及早发现问题,才能及早治疗,而且恢复的效果也会更好。
“朗诵实际上是朗读者欣赏自己的声音,自我表达情感的过程,长期坚持,有利于培养孩子的形象思维能力,增强他们的想象力。”不仅如此,闫琦说,长期学习朗读,能使孩子的词汇量大增,提高其表达能力;孩子在朗诵中,会反复琢磨文字的表达效果和意境,这能帮助他们增强对文字的理解;而文字理解力的提高,又会对培养他们的思辨能力起到很好的推动作用。尤其是对一些性格内向、孤僻的孩子来说,他们在朗诵的过程中,会不知不觉被自己朗读的内容和声音感动,变得希望与人交流。
一般情况下,孩子长到3岁,会进入语言发育的高峰,说话的积极性特别高。所以这时,家长可以根据孩子的具体情况,报个朗读班,培养他们的朗诵能力。
当然,报班要在孩子自愿的基础上。对不愿上兴趣班的孩子,家长可在家挑选一些韵律感、节奏感较强的诗歌或文章让他们朗读。文章一定要符合孩子的年龄特点,不能太过生涩,让孩子读过后不知所云;词汇量也不要太大,否则会影响记忆,令效果打折。
导读:一般认为,从婴儿5-6个月开始呀呀发音到3岁左右的时候,孩子对语言有着特殊的接受能力,语言发展的速度很快。这个时期大体可以划分为两个阶段……
语言既是进行思维的工具,也是接受知识的工具,没有这个工具我们就得不到任何知识。语言也是智力发展的一个重要方面和标志。因此,如果孩子不及时早掌握语言,就不能很好地发挥其能力。如果在孩子6岁以前掌握准确的语言,那么这个孩子的发展就一定会很快,而且其速度是其他孩子无论如何也赶不上的。
幼儿的语言学习和言语能力的发展,有一定的规律,都要经过几个基本相同而又界限分明的阶段。如果顺应这种规律,为孩子提供良好的语言学习条件,进行适当教育,可促进孩子的言语能力的成熟,加快发展速度。如果放任自流,那就不能期望孩子的言语能力回顺利成熟和发展,甚至会出现语言障碍和言语能力的低常状态。
小孩掌握语言与认识周围事物是结合在一起的,语言代表着一定的事物。离开对事物的认识和理解,语言对孩子来说只不过是一些声音,并不代表任何内容。他们掌握语言总是从名词开始。所以,要训练孩子的语言能力,一个最基本的思想就是:多引导孩子接触周围的事物,多接触大自然,多做游戏,在认识世界的过程中学习语言,发展言语能力。
在人类言语发展过程中,存在着关键期。一般认为,从婴儿5-6个月开始呀呀发音到3岁左右的时候,孩子对语言有着特殊的接受能力,语言发展的速度很快。这个时期大体可以划分为两个阶段:
第一阶段约在1岁到一岁半,这主要是理解语言的阶段。即儿童对成人所说的言语的理解在不断发展,但是儿童本身积极的言语交际能力却发展得很缓慢。
第二阶段约从1岁半到3岁,这是儿童积极的言语活动发展阶段。在这个阶段内,随着儿童理解言语的能力的发展,儿童的积极言语表达能力也很快发展起来,言语结构也更复杂化。这就为儿童心理的进一步发展提供了重要条件。
(1)1-1。5岁语言能力训练与促进
从接近1岁开始,孩子能说单词句和双词句,比如“妈妈,饭”、“糖,吃”;看图画时能指着认识的东西叫出名称;会央求大人讲故事;能模仿成人所说的词语等等。这是口头言语发展较快的时期。
这个时期,成人可以通过给孩子讲故事,还孩子做游戏,带孩子到户外游玩等活动,教孩子说话。
①听故事学话
孩子在一周岁前后,就喜欢听大人讲故事。父母一定要满足孩子的要求,促使他学听话。父母给孩子讲故事时,开始要将得慢而简单,发音清晰,最好伴随有动作和表情,以激起孩子的兴趣。慢慢地,可以一边指导孩子看图画书,一边给他讲书里的故事。为了培养孩子的语言,一个故事最好重复讲几遍,而且一次要比一次讲得好。孩子大多爱听讲过的故事。大人还可以根据孩子的特点自编故事,用它来加强行为规范和思想品德教育。
②游戏中学话
孩子1周岁以后会走路时,可以教他一些简单的游戏,如踢彩球、爬梯子、堆积木等等。边教他边做说明,并在游戏过程中有意识地教他一些概念,如“踢高点”、“低点”、“快点”、“慢点”等。
孩子一岁半的时候,可以常常到户外、公园去玩,引导他仔细观察遇到的事物,并一一告诉它们的名称和特点。回家后,要他回忆在外面看到的东西,并尽量帮他用较完整的话叙述出来。这样,不但丰富了他的语言词汇,而且巩固了记忆,增长了知识。
(2)1。5-3岁语言能力的训练与促进
一岁半到3岁是,是言语能力发展最快的阶段。在这个期间孩子之间的个别差异也较明显。他们已开始说多词句的话语,学会使用各种基本类型的句子,出现了复合句;喜欢交际,好发问,“那是什么?”;爱听故事和儿歌,喜欢成人给他讲小人书,并能记住一些故事情节。这时的训练方式有以下几种。
①复述话语的故事
先要孩子跟着妈妈说话。妈妈说一句,孩子跟一句,从简单的规范短句教起。然后教长一点的句子。要尽可能讲普通话,把词吐清楚,力求说得准确。
还可以带孩子边看小人书边讲故事。讲完一个故事后,要孩子简单地复述。孩子讲得不完整,可立即帮他纠正。可以答应他,如果复述的好,妈妈明天还给讲故事,这样来提高他复述的兴趣。
②让孩子看着图画的书,先向他提出问题,让他看图讲给大人听,如“小山羊在干什么?”“大灰狼在干什么?”。然后要他看图连贯起来讲给大人听。讲得好时,要及时鼓励。这对促进他大胆讲话,讲完整连贯的话,很有好处。多次训练以后,会越讲越好。
③背诗歌,唱儿歌
孩子很喜欢有韵律的儿歌和诗歌。即使不懂,也爱大声读、唱。成人可以教他一些儿歌,要他背出来。还可以教孩子一些浅易的古诗。这样,既发展了语言,又学到了知识。
④教孩子讲规范、美好的语言
除了父母教给孩子美好语言外,还可以买录有童话故事的磁带给孩子听,尤其是在妈妈上班后,要奶奶或保姆放给孩子听,避免她们的语言不是很规范。而童话中的语言不仅是规范化的,而且生动、美妙、有韵律,有利于儿童语言的发展。
(3)3-6岁语言能力训练与促进
3-6岁是儿童熟练把握口头言语的时期。良好的言语训练能加快这一进程。有下列方法:
①词联物游戏
做饭时:“我现在切什么?”‘切萝卜”;“妈妈在洗什么菜?”“菠菜”
外出时:“树叶是什么颜色?”“天空飞的是什么?”
②猜谜语
③联句游戏
大人和小孩一人讲一句话,连起来遍成一个故事。
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