幼教随笔:面对不愿开口的孩子

08-06

众所周知,对于一名优秀的人民教师来说,我们更应该观察和分析自己的教育方式,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢?小编特地为大家精心收集和整理了“幼教随笔:面对不愿开口的孩子”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

渐渐地,赵飞燕不管在同伴面前,还是在老师面前,话语多了起来,这使她拥有了一切成功、一份自信。

赵飞燕是我们班一位不爱讲话的小女孩,你跟她说话,她总是先笑,不到万不得已的时候,她不会开口的。但是他自尊心很强,每次手工制作和计算作业她总是又快又好,常常会令同伴们羡慕不己。这么一位聪明的小女孩,常常令他母亲“头疼”,“疼”的原因是她不愿多讲。据我观察发现,赵飞燕和小朋友还是有话说的。为了鼓励赵飞燕愿说乐说,我试图从以下几方面来帮助她:

一、日常生活中多与她讲话

我随时跟赵飞燕交谈,让她感受到老师与她是平等的,消除不必要的敬畏感。到幼儿园问她看到些什么有趣的......总之,只要和她在一起,我就尽量和她讲话。

二、巧妙运用角色游戏,让她愿讲

赵飞燕记忆力很好,故事听过一遍就基本会讲了,我便让她扮演故事中的角色,并有意识的安排需要大声讲述的角色,如“狐狸”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不仅愿意扮演角色,而且还愿意单独讲述故事内容。为了巩固成果,我还同赵飞燕妈妈商量好,让她回家记录赵飞燕所讲的故事。

三、美术活动中让她乐讲

记得有一次手工活动“折花篮”我先让幼儿尝试自己看图示折纸,打算不会折的地方再讲解。没想到赵飞燕不一会儿就完成了作品,她高兴的走到我身边说:“老师,我折好了”。我想:不如由她来介绍折法,这是锻炼她胆量和语言表达能力的良好时机呀!于是我让大家停下来说:“小朋友,今天我们请赵飞燕来做老师,讲解折花篮的方法,好吗?”开始赵飞燕有些紧张。我便亲切的走过去牵着她的小手,并轻声的鼓励说:“老师这个地方折的还不如你折的好呢,你来帮帮老师好吗?”听我这么说,赵飞燕爽快的答应了。我给了她一张纸,她就边折边讲了起来,开始声音很轻,在我信任的目光中她越讲越响亮,讲完后我示意大家拍手表扬,赵飞燕开心的笑了,说:“谢谢大家。”

渐渐地,赵飞燕不管在同伴面前,还是在老师面前,话语多了起来,这使她拥有了一切成功、一份自信。

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正确面对不愿开口的孩子


赵飞燕是我们班一位不爱讲话的小女孩,你跟她说话,她总是先笑,不到万不得已的时候,她不会开口的。

但是他自尊心很强,每次手工制作和计算作业她总是又快又好,常常会令同伴们羡慕不己。

这么一位聪明的小女孩,常常令他母亲“头疼”,“疼”的原因是她不愿多讲。

据我观察发现,赵飞燕和小朋友还是有话说的。

为了鼓励赵飞燕愿说乐说,我试图从以下几方面来帮助她:一、日常生活中多与她讲话我随时跟赵飞燕交谈,让她感受到老师与她是平等的,消除不必要的敬畏感。

到幼儿园问她看到些什么有趣的......总之,只要和她在一起,我就尽量和她讲话。

二、巧妙运用角色游戏,让她愿讲赵飞燕记忆力很好,故事听过一遍就基本会讲了,我便让她扮演故事中的角色,并有意识的安排需要大声讲述的角色,如“狐狸”“大象”“黑熊”等。

慢慢地她不仅愿意扮演角色,而且还愿意单独讲述故事内容。

为了巩固成果,我还同赵飞燕妈妈商量好,让她回家记录赵飞燕所讲的故事。

三、美术活动中让她乐讲记得有一次手工活动“折花篮”我先让幼儿尝试自己看图示折纸,打算不会折的地方再讲解。

没想到赵飞燕不一会儿就完成了作品,她高兴的走到我身边说:“老师,我折好了”。

我想:不如由她来介绍折法,这是锻炼她胆量和语言表达能力的良好时机呀!于是我让大家停下来说:“小朋友,今天我们请赵飞燕来做老师,讲解折花篮的方法,好吗?”开始赵飞燕有些紧张。

我便亲切的走过去牵着她的小手,并轻声的鼓励说:“老师这个地方折的还不如你折的好呢,你来帮帮老师好吗?”听我这么说,赵飞燕爽快的答应了。

我给了她一张纸,她就边折边讲了起来,开始声音很轻,在我信任的目光中她越讲越响亮,讲完后我示意大家拍手表扬,赵飞燕开心的笑了,说:“谢谢大家。

”渐渐地,赵飞燕不管在同伴面前,还是在老师面前,话语多了起来,这使她拥有了一切成功、一份自信。

幼教随笔:面对孩子的明知故问


教育就像一座金字塔,最底层的是“情感”。可以这么说:缺乏爱心的教师不可能读懂孩子的语言。只有读懂了孩子的语言,教师的教育智慧和教育艺术才会得到提高。

老师正在给小朋友刷碗,思鉴天真的问:“老师,你在干什么?”我由于正忙着所以没有好气地说:“你自己没有看见吗?还要问!”言下之意是老师不喜欢你这样问,思鉴一脸茫然。

其实思鉴不会看不出老师在干什么,但他为什么明知故问呢?多年的教育经验告诉我,思鉴“明知故问”就是想主动与老师亲近,获得安全感。遗憾的是一时我没有读懂这种特殊的语言,无意中伤害了孩子。于是,我立即转变态度微笑着说:“你是个聪明的孩子,请你再仔细看看老师在干什么,然后告诉你的好朋友,行吗?”这样既保护孩子的自尊心,又满足孩子的情感需要,同时又利于孩子的观察能力、语言表达能力和交往能力的发展。

教育就像一座金字塔,最底层的是“情感”。可以这么说:缺乏爱心的教师不可能读懂孩子的语言。只有读懂了孩子的语言,教师的教育智慧和教育艺术才会得到提高。

幼教随笔:面对挑战,自由发散


面对挑战,自由发散

在认识圆柱体的活动中设计了第一环节,让孩子把这些不同形体的物体立起来,目的是让孩子门通过动手探索,来理解圆形是平面的,平躺着的,而球体、圆柱体等是可以立起来,是立体的,让孩子初步感知“形、体、平面与立体”的基本概念。当孩子们在这一环节的表现让我惊喜,也给了我很多的感悟。阮鸿飞已经把薯片筒等立在桌上摆好了。他现在对于如何把圆形光盘立起来很感兴趣。他捏起关盘的一边试图让光盘立稳,可是一松手,又倒了。如此几次之后还是没成功。突然飞飞光盘倒下来旋转时的样子找到了灵感。他想旋转硬币一样把圆盘转了起来。“看呀!陈老师,我把他立起来了!”方玮威则把一张硬的卡片圆形纸夹在了两个瓶子之间,拍拍手说“我也把圆形里起来了!”其他的还也对于圆柱体、球体等东西的站立无动于衷,一心在钻研尝试如何让平面的圆形物体立起来,个个都很专注。我知道我在操作前提要求时犯了一个要求不具体的错误。应该是如何让它们独立地长时间的立起来。这样孩子们会顺利照着我的目标发现形体的不同。可是这不也是我们老师的一种思维定势吗?我们习惯了把门向里推,习惯了从左向右看书,习惯了把苹果立着对切,习惯了圆形的西瓜,方形的报纸。这是一种常识,但也正是这些阻止了我们的想象空间。而孩子不同,他们正是因为“无知”,才有更多的发展空间。正是因为知道的少,才会多角度的提问,思考。我们要培养的创造性人才,可是我们已经无意识的抹煞了孩子大胆想象的空间,剥夺了还自由创造的机会。我们对于这个问题应该有更多的思索。如何培养孩子的发散思维,这是创造力发展的前提。同时我们有时太低估了孩子,不敢或不知怎样给予孩子一些具有挑战性的问题与任务。孩子们是乐于参加有一难度的活动的。这让他们找到自我的价值,有更多的成功的感觉。在其中也会得到多方面发展,而是我们教师或家长想象不到的。在以后的一些活动中,我们要改变自己的一些观念与思维定势,多创造一些机会,让孩子们能得到更自由的发挥空间。

小班教育随笔:不愿午睡的孩子


小班孩子刚入园,多数的孩子午睡习惯时都很难入睡,不是说话就是搞小动作,因为他们都不喜欢在幼儿园午睡。说实在的,幼儿园入睡困难除了他们睡眠时和环境变化带来的不适应,还有家庭的错误教育式造成的。午睡对幼儿是很重要的。

睡眠可以缓解疲劳,人感到疲惫时,就会产生睡意但这样孩子睡觉却适得其反,就拿班里的盈萱小朋友来说,刚入园时她总是不能午睡,一到午睡时间,就用双手捂脸窥探周围,凝视老师。从她妈妈口中得知她在家里从没午睡过,妈妈陪着她疯玩。久而久之也就养成了不愿午睡的习惯。了解到这一点,我开始主动与她沟通,每当午睡的时候就常常停在床前,给她一个温柔的微笑,孩子会感到亲切,可以增加安全感,反复几次,孩子便能安静入睡了。对离开亲人,对环境生畏缺乏安全感的小班新入园孩子,老师亲切慈祥的笑脸足以给孩子带来安慰,班里好多这样的孩子,多在老师的悉心照顾和陪同下,都能安安稳稳美美的睡一个午觉。

我相信用耐心,爱心去对待孩子,教育孩子,每一个孩子都是父母和老师心中的乖宝宝。

2爱上厕所的孩子

“老师,我小便,”“老师,我大便”。每天贻珊说的最多的就是这些话。刚开四我没在意,可是每天都如此,便引起了我的注意。经过几天的观察,我发现贻珊刚从厕所出来,就又回去了,有时干脆呆在厕所不肯出来。我来之后也不愿意回活动室,家长反映她是个胆小内向的孩子。由于她还不适应新的环境,情绪紧张,不合群孤独,最重要的是老师对其不够亲近。针对这些原因,和家长共同采取了一些有效的教育措施。经过这时间的努力,贻珊比以前好多了,能在老师的热情招呼下和其余的孩子一起活动了。看到孩子的进步,作为老师的我也感到莫大的欣慰,把爱心奉献给每一次的孩子,是老师最大的快乐。

3爱惜粮食

今天早上,晓龙小朋友从家里带来一包干吃面,他吃剩下一半,随手就扔到地上,洒的满地都是,我看见后就告诉他,要爱惜粮食,不能乱扔,并结合这件事,对孩子进行了爱护粮食并保持地面清洁的教育,让孩子们了解粮食是农民伯伯辛辛苦苦种来的,他们把种子种在泥土里,给他们施肥浇水,锄草,在加工成食品是很辛苦的,所以我们要爱惜粮食。

4爱哭的孩子

小班孩子入园已经一个月了,可是班里的可欣小朋友每次她妈妈领她走进活动室她都不让妈妈走,要让她妈妈陪着她玩,趁她玩的入迷时,她妈妈朝我使了个眼色转身走了。

可欣玩了一会,发现妈妈不在了就开始抹眼泪,我赶紧去哄,一会她就不哭了,事后,通过了解,可欣是怕妈妈走了,别人会抢她得玩具她才哭的,并不是不愿意来幼儿园。

5抓脸

小班的孩子刚来幼儿园,好多事情都由着自己的性子干,一不高兴,伸手就去抓别人的脸。平时孩子在家里习惯了玩具,图书都是他一个人的,没人与他们争。可现在来到幼儿园不同,班里所有的玩具,图书都要大家一起看,一块玩。由此就发生了争抢的现象,抢不到就抓别人的脸。针对这种现象每天看书或玩玩具的事后,我都会告诉孩子们班里的玩具是大家的,谁都可以玩,轮着玩或换着玩都行,教育孩子懂得互相谦让,尽管如此,今天纪博和欣旋还是因为抢玩具,抓伤子烨的脸,事后我对纪博说:“你看,子烨的脸好看吗?”不好看,“别人抓伤你的脸你愿意吗?”“不愿意”。“以后还抓别人的脸吗?”“不抓了”。

幼教随笔:变化的孩子


“老师,我问你个问题,两只耳朵,会蹦蹦跳跳是谁?”“我再问你个问题,长两只翅膀,会飞,小小的是谁?”这是一个女孩在对我发问,如果不是亲眼所见,只凭耳朵听的话,你绝对不会想到这是一个中班的孩子所说的话。看到此时活泼可爱的孩子,又有谁能想到刚入园时她是一个爱哭鼻子的小姑娘呢?今年九月,她的爷爷刚来送时,她趴在爷爷的怀里愣是不下来,手紧紧地拽住爷爷的衣襟,等到好不容易把大哭的她放下来,在爷爷走后的半个小时里,她是绝对不会住声的,任你怎么哄劝。半个月后,和老师、小朋友、幼儿园都熟悉了,家人送她时不哭了,还能和家人大声的说再见。但是又一个现象出现了,如果哪一天哪个好事的孩子去动了她的东西,或撕了她的纸,那么她又会放声大哭,在老师批评了那个惹事的孩子后再哄劝她,就逐渐变成了抽泣,半个小时内,也不会住声,也是任你怎么哄劝。时间总是在一天一天的流动,孩子也会在一点一滴的变化,现在的她已经变成了一个小大人,绝对改变了爱哭鼻子的习惯,还特别懂事,别的孩子读不出的诗歌,她读;别的孩子不会折的纸,她折;别的孩子不会说的谜面,她说;别的孩子提不出的问题,她提。说到这儿,不想知道她是谁吗?无须隐瞒,告诉你吧,她就是我们班的荆晶,相信她的变化吗?不知明天孩子会有什么变化,让我们拭目以待吧。

幼教随笔:孩子,对不起


孩子们,我爱你们。

上学时,我的成绩一向是最好的,所以志向挺远大的,没想到,毕业后自己成了一名幼儿教师。我喜欢静,但与孩子们在一起,每天都是吵吵闹闹的。因而对工作没有兴趣,对孩子从没有爱意、没有好感,总觉得五、六岁的孩子知道什么呀?可是自从那一件事后,使我改变了对孩子的态度,提高了对工作的积极性。

那是在一节活动课上,让幼儿玩绳。我先给他们示范跳绳,可是我刚跳了几下,绳子就勾住了我的鞋跟,我毫无准备的就被放到了地上。当时,摔的我半晌才起来。我眼里含着泪,守着孩子没好意思让它掉下来。此时孩子们都围上来了。“老师,摔着胳膊了吗?”“老师,疼吗?”“老师,我扶起你来吧!”还有几个细心的孩子,过来给我擦眼泪。那时我的我的心痛的比摔的还疼,哽咽着说不出话来。“孩子们,老师对不起你们!”我的心好内疚啊!

从那以后,我以一种全新的姿态投入到了工作中,因为孩子们的关心给了我工作的动力,也坚定了我一定要把工作干好的信心。

我知道当幼儿教师比较平凡,也比较清贫,但是这项工作不仅是我自己的,它还属于一个个孩子的。我时常被孩子们的爱感动着,也用同样的爱回报他们。

孩子们,我爱你们。

教育随笔:开口说话


教育随笔:开口说话

xxx是一个长得文静、可爱的女孩。该幼儿身体素质不是最好,跟同龄幼儿比起来非常娇小,在一日活动中需要得到老师更多的关注。xxx最显著的特征就是不愿意开口与人说话,可在家却完全不同。跟她家人沟通之后得知她不愿意与人说话是胆小的缘故。于是我就时常试图用各种方法与xxx交流,让其说话。

终于这一天早上,xxx与奶奶手拉手,笑眯眯地来到了教室门口。我忙热情的迎接上去说:“早上好,xxx”,奶奶高兴地说:“老师早啊”并引导着xxx一起叫老师早,可是xxx只是笑眯眯的看着我。我心想:今天孩子的心情不错,或许正是引导孩子与老师打招呼的好时机。我连忙说:“今天xxx真乖,会笑咪咪地上幼儿园了,xxx的本领越来越大了,老师给xxx竖大拇指,如果xxx跟老师打招呼,那么xxx的本领就更大了”!在老师的鼓励下,家长的引导下,今天的xxx终于开口了,一声“老师早上好”叫的我和xxx的奶奶喜笑颜开,奶奶高兴地说:“这是从来也没有的事情,你们老师本领大,终于使孩子开口说话了。”听了xxx奶奶的表扬,我们也为xxx跨出这艰难的第一步而感到由衷的高兴,同时也对自己在孩子身上所付出的女里感到些许的欣慰,更对培养孩子活泼、开朗的性格充满了信心。

在幼儿园里,我们也像妈妈一样关心着孩子,对孩子的点滴进步不断的加以表扬和鼓励,使孩子能真切的感受到老师对她的爱,逐步建立平等、和谐的师生关系。我想今天孩子与我们打招呼,是意料之外,但也在情理之中。

幼教随笔:慢半拍的孩子


我望着佳威的小脸,突然联想起世界著名的发明大王爱迪生,爱迪生小时候也是被老师判定的“低能儿”,他上课时精力也不集中,总是没完没了的思考天地的奥妙。我想,谁能说我们的佳威没在思考天地间的奥秘呢?他总是在默想,又能回答出一些较难的问题,这就说明孩子是有潜力的,我以前没有认真去发现和挖掘他的这写潜力,这无疑是个遗憾。今后我可要好好弥补自己的过失,为孩子们的明天负责。

佳威在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。”他对事物的反应能力实在是太差了。有时他直着眼睛想心事,我一连点他三次名,他都象没听不见。有时小朋友都去洗手了,他还愣在座位上不知在想什么,等小朋友一个一个都洗好了手,他却突然蹦到我面前,高喊:“老师,我还没洗手呢!”

我不喜欢佳威,说实在的他挺烦人的。然而,有件事却改变了我对他的看法。一天上常识课时,我无意中提了这么一个问题:“哈哈镜里的人为什么会变高?”这个问题对于6岁的孩子来说,是有难度很大的,班上别的小朋友都只有瞎猜。不料佳威却认真的说起来:“老师,镜子不平呀!”我很吃惊,我怀疑他曾经听说过其中的道理,便问:“你怎么知道的?”我是想出来的,佳威回答说。

我望着佳威的小脸,突然联想起世界著名的发明大王爱迪生,爱迪生小时候也是被老师判定的“低能儿”,他上课时精力也不集中,总是没完没了的思考天地的奥妙。我想,谁能说我们的佳威没在思考天地间的奥秘呢?他总是在默想,又能回答出一些较难的问题,这就说明孩子是有潜力的,我以前没有认真去发现和挖掘他的这写潜力,这无疑是个遗憾。今后我可要好好弥补自己的过失,为孩子们的明天负责。

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