毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。优秀的教育笔记范文有哪些呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《娃娃受伤以后》，希望对您的工作和生活有所帮助。
中午，我刚来到班上，桑老师就告诉我，上午玩娃娃家时，汪起、李明两个孩子不爱护玩具，把娃娃弄坏了，让我下午抽个时间跟孩子们说说这事。我来到娃娃家一看，只见班上那个大大的娃塑料娃的头已经离开了身体。并且脑门已凹陷，一只胳膊和一条腿也已经离开了身体。看着眼前这个支离破碎的娃娃，我心里真不是滋味，没想到班上的孩子这么“残忍”，将一个好端端的娃娃弄成这样，看来我要和他们好好谈一谈了。
吃完午点后，我让孩子们围成半圆坐下，在中间放了一张桌子，在桌子上放着受伤的娃娃，事先用一块小花布将娃娃盖上。孩子们坐好之后，眼睛都盯着桌子，可以看出，他们都很想知道画布下面放的是什么东西。我走到桌边轻轻地揭开了花布，全班孩子几乎都不约而同地笑了起来，我们没有阻止他们发笑，而只是看着娃娃，心疼地说：“多可怜的娃娃呀，昨天你还好好的，今天怎么变成这摸样了?!你看你头都掉下来了，脑门还凹进去一大块，你的小胳膊小腿怎么也离开了身体?!……”听着听着，孩子们的笑声止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的还闪着晶莹的泪光。接着，他们七嘴八舌地说开了：“娃娃多可怜呀，我们应该保护他。”“都怪汪起和李明，他们俩抢来抢去，就把娃娃弄坏了。”“祝老师就是娃娃的妈妈，你看她，都心疼得掉眼泪了。”这时，我顺势引导孩子们说：“娃娃已经受伤了，我们也不要责怪是哪个小朋友弄坏的，老师相信，他们心里一定非常难受，咱们还是想办法把娃娃的病治好吧。”听我这么一说，孩子们立刻都围了过来，争着动手。我看了一眼站在不远处想上来又不好意思的汪起和李明，我对孩子们说：“今天，还是请汪起和李明一起给娃娃治病吧。”孩子们齐声说：“好!”他们俩一听，立刻跑上前来……
不一会儿，娃娃又恢复了原来的模样。我转向汪起和李明说:“你们俩有什么话要对大家说吗?”汪起先说：“今天我不该和李明抢娃娃，以后我一定要爱护它。”李明接着说：“我要好好爱护娃娃，再也不让它受伤了。”我说:“是的，你们每个小朋友都是娃娃的爸爸妈妈，你们应该向你们的爸爸妈妈爱护你们一样爱护它们、关心它们，让它感到在咱班特别快乐、特别安全。现在，把娃娃送回家吧。”孩子们拥着我，把娃娃送回了娃娃家。
从那以后，我们班的娃娃再也没有受过伤。
以往遇到类似的情形，我一般采用语言说教的方式，可效果并不理想。这次我试着改变了一下，用心创设了一种能使孩子们感受到接纳、关爱和支持的环境，通过情景表演的形式对他们进行了爱护玩具的教育，收到了很好的效果。
一开始，当受伤的娃娃出现在孩子们面前时，他们都笑了，我没有阻止，而是继续进行情景表演，看着受伤的娃娃，说出了一番富有人情味的话，这段话激发了孩子们对手上娃娃的同情心，进而产生了要帮助娃娃治病的想法。然后，我引导两名当事孩子为娃娃治好了病，最后，其他孩子自然而然地接受了爱护玩具的教育。这些不是通过教师单一、呆板的言语说教所能获得的，而是孩子们从内心深处自己慢慢体会到的，相信在以后的游戏活动中，他们会去爱护每一件玩具。
由此可见，当发生类似问题的时候，教师不妨愤怒的情绪压一压，多一份耐心，创设良好的教育环境，让孩子们置身于情景中获得自我教育，这比简单的说教要好得多。
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户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可宇宇小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为老师的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“宇宇，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象宇宇这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，宇宇终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
课间游戏中，小良和另一组的孩子们玩得很尽兴，他们一会儿。
小良是个很开朗的男孩，聪明灵活，很会察言观色，在家算是一霸王，心情好的时候还能讲讲道理，遇到不如意的时候，轻则哭闹耍脾气，重则拳打脚踢，死缠烂打，爷爷奶奶爸爸妈妈都害怕。
虽然家里学校较近，但从中班开始，小良就开始了全托生活。
在幼儿园的小良倒是很乖，自理能力也一步步提高，虽然玩起来风风火火的，在老师们的监督下还是能遵守规则，
进入大班的小良学习很上心，各项活动完成的很出色，和小朋友的关系大体上也相处得还好，恰巧班上新来了一个孩子是小良的亲戚，这个男孩子也很淘气，由于开始对孩子们的情况不太了解，第一周两个孩子坐的很近，活动课上我发现两个孩子在私下开始做小动作，你踢踢我的小凳子，我拉拉你的衣角。
有时以为老师没发现他俩的"小伎俩"，还会心照不宣的会心一笑。
在几次谈心后，两个孩子知道了这事，上课时很是安分守己一些了。
就在这次课间活动时，小良在玩得高兴时，随手拿起小琪的彩笔盒往地上一扔，盒子把儿被摔断了，小琪是个很较真的女孩子，对自己的东西保管的很周到细致，书本文具干净整洁。
小琪拿着摔坏的彩笔找我解决问题，在对两个孩子进行询问之后，我问小亮怎么办?孩子很爽快地说：妈妈来了就赔给她。
小良一脸的痛快和不屑一顾让我觉得有必要和他谈谈关于责任与担当的话题。
小良称自己有私房钱，妈妈可以用他的钱买一盒彩笔赔给小琪。
我问他:你摔坏了别人的东西，应该谁来承担责任，谁来想办法解决问题。
孩子很认真地回答：我自己。
我告诉他:妈妈可以替你出钱买彩笔赔给小琪，但你对自己随意摔打别人东西，自己在做一件事情时会产生什么后果，都要去想一想。
我还给他提出一条解决难题的方案：把自己的笔盒外壳和小琪交换一下，虽不太方便，但还能用，也不必重新买一盒新的彩笔。
孩子若有所思，我让他回座位了。
放学时，小亮的姑姑和奶奶来接孩子，我们一起谈了这件事，但我们再次问小良怎么决定的，孩子坚持要买新的还给小琪。
姑姑也给孩子做工作，并帮着两个孩子换笔盒。
小良含着眼泪看着姑姑忙活着，我知道小良对自己的东西也有一定的眷念和爱惜，就好像自己的朋友和孩子一样，也不舍得分离。
姑姑答应回家给他粘一粘，孩子才点点头。
送走一家人，幼儿园已经安静下来了。
在幼儿园的点滴，孩子们的小故事就像一部永远也没结局的电视剧，主角轮流担当，情节丰富多彩，喜剧成分多于悲剧。
每个孩子都在自己不同的角色扮演中悄然成长着，不用给他们贴上什么标签，他们在自己营造的欢乐中快乐成长，感受生活的乐趣，也在一些小挫折小摩擦中，不断学习人生中的道理，丰富自己的生活体验。
我们呢，见证着孩子们的成长，也在孩子们的世界里同他们一起成长。
秋天，我受了风寒以后，开始咳嗽，继而喉咙沙哑，讲话非常吃力，在我说明情况以后，孩子们都点点头表示理解，超超站起来说：“没关系，刘老师，你可以做动作和我们说话!”大家都表示赞同。
接下来的几天时间里，经常看到的是：我口含润喉片，抿紧嘴唇，却在不停地用手势和表情指挥孩子们。真真做操时，没踩到点上，队伍看上去很不整齐，我不像往常那样大声的喊：“真真，找好你的小点子!”而是走过去搂着她的肩膀带她到小点子上，她做操的动作更神气了;齐齐画画时不小心把彩笔涂到了桌子上，我不像往常那样说：“当心点，用纸巾擦擦吧!”而是轻轻的摸了摸他的头，为他递上了纸巾，他不好意思的伸了伸舌头;方方吃饭时，只用小勺拨米饭，迟迟不送到嘴里，我不像往常那样说她：“怎么这么慢?”而是蹲下身，朝她做了一个大口吃饭的动作，她就笑眯眯的吃了起来;婷婷走楼梯时，动作特别慢，我不像往常那样提醒她：“一步一步快点走!”而是拉起了她的小手，和她慢慢一起走过，她露出了开心的微笑。
喉咙沙哑以后，我更受小朋友的欢迎了，他们认为刘老师不发火了，像我们的好朋友，刘老师经常摸摸这个，抱抱那个，更像妈妈了，刘老师批评小朋友也做动作，不像以前那么罗嗦了……这不免让我喜悦之余又陷入了沉思，原来我在小朋友的心目中竟是一个罗嗦、爱发火、又不懂得呵护小朋友的老师。没过几天，我的嗓子好了，但我从孩子们的眼神中悟到了他们正在“怀念”喉咙沙哑的刘老师。
“打框，学画横向、纵向的直线，巩固在轮廓线内涂色”在开展美术活动格子布以前，脑袋里装着这样的一个通俗的目标。这天我没有准备完整的范画，活动在简单的导入后，我开始即兴地示范作画，我一边拿着记号笔徒手画着，一边嘴里提炼着自以为很好的指导语“沿着边边画个框，框框里边扫线线，横横扫，从头扫到尾，密密扫，从上扫到下(示范横向画线);框框里边扫线线，竖竖扫，从上扫到下，密密扫，从头扫到尾。”格子布就这样“诞生”了，孩子们兴奋不已。随即就组织孩子开始绘画了，几分钟后，他们各式各样的格子布已经呈现在我的眼帘前了：一张纸上密密麻麻得布满了格子，这样的作图效果不仅看起来不美观，更是给后期的涂色活动造成了很大的障碍，整个活动洋洋洒洒地时间拖得格外长，幼儿并没有享受到成品的成就感，神情中还略带了几分疲倦。
我不禁反思到：幼儿学到的，展现出来的，就是直接反馈给我的活动效果，其实孩子们对垂直画线条形成格子布是掌握地不错的，就是在线与线之间的距离控制不好，导致画面的整体效果并不好，如何克服这个难点呢?
“沿边缘打框，学习控制一定的间隔画相互垂直的横向、纵向的直线，巩固在轮廓线内涂色”带着这样的一个崭新的通俗的目标，我开始了再一次格子布绘画的教学活动。我依旧没有准备完整的范画，简单的导入后，我又开始即兴地示范作画，这一次，我先请孩子们说了一说怎么画，孩子们凭着先前的作画经验各抒己见，他们说的都是画格子的技能，一番议论之后我又开始一边拿着记号笔徒手画，一边说着指导语“沿着边边画个框，框框里边画线线，横横画两条，竖竖画两条，两条线线远远不牵手”随即又追问了一句：“横横画几条线线，竖竖画几条线线呀?”崭新的格子布“诞生”了，这回看起来是大大的六个格子，孩子们在兴奋中又开始再一次的绘画，打框、画线、涂色都没什么问题，我只是在画线的过程中帮助了个别孩子控制线与线的距离。这次的格子布孩子们画得特别开心，效果也好了许多。
在后来的“装饰毛巾”的绘画活动中，孩子们用各种颜色的蜡笔画间隔线、画圆圈、画**等花纹进行装饰，那格子布的花纹赫然抓住了我的眼球，“好漂亮的格子布毛巾!”我赞叹着表扬，作画的孩子笑容满满，衣服开心的样子，于是又引来了一次“格子布毛巾”风波。孩子们画得不亦说乎。
小班的孩子具体形象思维明显，都是直接行动思维，在作画的过程中往往是想到啥画出啥，所以他们只记着要横横画线和竖竖画线，并没有事先构思好要怎么画，对他们来说控制线与线之间的距离着实是比较困难的事，但是可以利用幼儿现有水平：会四以内的数数，来辅助幼儿构图，引导幼儿横画两条线，竖画两条线的方法构图好格子布。各个年龄特点可以融会贯通，以达成互补的效果。其次，教师的指导语对幼儿来说也是十分要紧的：指导语必须具备严谨性，第一次活动中的“密密扫”给幼儿造成了很大的作画误区，是活动失败，在反思过后的第二次调整活动中相对有了较好的效果。
还需要的就是自身的教学反省，活动在备课的过程中准备不够严谨，虽然看到了显性的物质准备，但是实质的内容准备作为教师的我并没有构思缜密，没有按预设折射出幼儿的反应与效果，只是欠缺考虑的，也是第一次活动失败的最重要原因。
今天，思祺不小心摔倒了。没想到，天祺等几个小朋友却哈哈大笑着跑过去压在思祺身上。旁边的孩子见状也纷纷效仿。我赶忙走过去，把压在最下面的思祺扶起来。本想向天祺等压在别人身上的小朋友发火，可又想，对于小托班的孩子来说，他们这样做只是觉得好玩，并不了解被压的孩子的感受，因而也不会设身处地地为他人着想，如果我简单地批评几句效果未必好。我思考解决的对策嘴里什么也没说。
下午，我答应孩子们给他们讲故事，把在报纸上看到的“小猫救人”的故事讲给孩子们听：一只小猫和老奶奶相依为命，一次，老奶奶在火上煮了饭后睡着了，饭烧干了就着起火来，小猫想尽办法救老奶奶，不停抓门以求得邻居的帮助……后来邻居们把门打开救出老奶奶，却发现小猫已经累得躺在地上了，爪子上血迹斑斑。听了故事后，许多孩子都哭了。我问孩子们：“你喜欢故事中的这只小猫吗，为什么?”
“小猫为了救老奶奶，自己都累坏了”
“小猫为了让邻居救老奶奶，爪子都流血了。”
“老奶奶遇到危险了，连小猫都帮助她。”
孩子们的回答表明他们听懂了故事，并被深深触动。我首先肯定了孩子们的想法，接着，我请孩子们再听一个发生在班里的故事。我把上午发生在思祺身上的事讲了一遍，当然隐去了幼儿的姓名，并请小朋友想一想、说一说你摔倒有什么感觉，别人再压到你身上有什么感觉。
“压在下面的小朋友该喘不上来气了。”
“把她压在底下多难受呀。”
“小朋友那么重，该把下面的小朋友压死了，就找不着爸爸妈妈了。”
孩子们稚气的话语中道理讲得很明白。我又问：“要是你，你会怎么办?”
“把她扶起来。”
“给她掸掸土。”
“我们要像小花猫似的帮助有困难的人。”
……
思祺说：“我今天摔倒了手都疼了。”孩子们讨论得更热烈了，我看到，在此过程中天祺一句话也没说，但脸上的表情分明写着自己的难过和悔意。
孩子们是否明白了该怎样做了呢，我注意对此后孩子们的活动进行观察。
一天晚上放学发衣服时，思祺的衣服掉地上了，大宝发现了，赶紧帮助捡了起来这在以前是不太可能的，有的幼儿还可能会满不在乎地上去踩一脚，我赶紧表扬他爱帮助小朋友的行为就像那只小猫，大宝听了挺高兴。孩子们也纷纷表示自己也会帮助小朋友。果然，有了老师经常不断的强化，孩子们这样的行为越来越多。新来的海姿想妈妈了，美美掏出自己的新手捐给海姿擦眼泪;宏毅的鞋穿不上，天祺默默地蹲下使劲地帮他穿鞋……孩子们开始愿意帮助别人，愿意同情和关爱身边的朋友了，他们说：“我们要向小猫学习。”
可见，在小托班，当教师发现孩子们存在行为问题时，在不能让幼儿亲身体验行为结果的情况下，通过故事、讨论及不断的鼓励强化幼儿良好行为等方式唤起幼儿的同情心和爱心还是比较有效的。
李玮一又把尿尿到裤子上了，李玮一奶奶问我的时候。我一头雾水。光上午我就听到花老师叫李玮一上厕所就有三次，可玮一总说不要，现在好了小便小到身上了，我应该好好的反省一下。李玮一小朋友在幼儿园性格内向，不爱说话。可据玮一奶奶说“玮一在家可活泼了，在幼儿园和在家里完全像两个人”。我对他奶奶说“在幼儿园我和花老师从来没有大声和玮一说过话，更不要说批评了”为什么他会这个样子呢？
第二天早上，上第一堂集体活动时，我就喊：“玮一，老师帮你弄裤子，你小便，小过便我们就要上课了。”李玮一从椅子上和我一起走到卫生间去小便。集体活动时看到李玮一趁老师不注意时和别的宝宝玩的很开心。我知道李玮一有他活泼的一面，我趁机走到玮一身边对他和他一起玩的宝宝说：“宝宝们，小便叫老师，玮一，你小便也要叫老师，老师帮你弄裤子好不好。”“好”别的宝宝声音很大，李玮一的声音很小。“千万不能把小便小到身上，那样会冷的。”经过一段时间的摸索，我掌握了我班宝宝的小便时间。8点40分左右一次、吃副餐之前小一次便、10点10分的时候再叫他们小一次。玮一后来再也没有把小便小到裤子上了。
说干就干，在你们的邀请下，老师我也参与到你们的移植活动中来。曦曦松土、挖坑，老师给你们帮忙挖秧苗，令我惊喜的是，旁边是你们的关心和善意的提醒。腾腾说：“老师，你小心点，别让小锄头碰到手。”“思思说：“老师，秧苗上要多带些土，这样它就容易活了。”呵呵，思思宝贝你知道的还是挺多的。曦曦小心的捧着老师挖出的秧苗，轻轻的放入挖好的坑中，轻轻的把周围的泥土覆盖上，边忙边说：“葫芦啊，你就在我这里好好的呆着，我会常常来看看你！”
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生
看到自己参与种植的番茄秧苗枯死了，曦曦你很难过，说明你已经对自己种植的植物有了感情，也说明了你是个有爱心的孩子。在重新种植葫芦时，老师看到了你的小心翼翼，也看到了你的认真与坚持。在这里，也让老师看到了我们有爱的大集体。植物的不幸离开，吸引了你们大家的注意，你们纷纷的献计献策，使得曦曦的植物箱又充满了生机，谢谢你们，孩子们！老师为你们感到骄傲！
在你们的谈话中，老师发现你们变得更善于观察了，思思认真观察了家里奶奶的种植，知道了葫芦秧苗长大了些，就可以移植到其他地方，挖的时候要注意多带些泥土，让植物更容易成活，这些都是多么宝贵的经验啊！其实你的这一经验，就是老师后期要带你们一起进行的一次移植大行动。
下一步学习的机会和可能性
老师相信你们的爱心会一直传递下去的。曦曦，葫芦秧苗种植下去了，接下去你准备怎么好好照顾呢？孩子们，你们可以和爸爸妈妈，或邀请老师，一起找找关于种植的资料，为了让我们的植物长得更加的生机勃勃，让我们一起学习，一起探索吧！
学生意外伤害或突发疾病这类事件在学校是会遇见的，那么老师要知道紧急处理的方法，知道一些紧急处理的常识。在学校学生打闹受伤或者突然流鼻血、烫伤等事件是学校老师和家长不想看到的，但是为了突发状况的发生，教师要学会应急处理。你知道哪些学生受伤应急处理的办法吗？下面是幼儿教师教育网小编为各位整理的学生突发受伤的紧急处理，供各位参考，借鉴！
烫伤急救措施：
1、冷却治疗：对一度烧烫伤，应立即将伤处浸在凉水中进行“冷却治疗”，它有降温、减轻余热损伤、减轻肿胀、止痛、防止起泡等作用，如有冰抉，把冰决敷于伤处效果更佳。“冷却”上海儿童医学中心小儿泌尿外科孙洋
2、除去热源，立即将湿衣服脱去或剪破、先用凉水把伤处冲洗干净， 然后把伤处放入凉水浸泡半小时。 一般来说， 浸泡时间越早， 水温越低（不能低于5℃，以免冻伤）, 效果越好。 但伤处已经起泡并破了的， 不可浸泡， 以防感染。
3、手足皮肤烫伤后， 立即把酒精倒在盆内或桶内， 将伤处全部浸入酒精中， 即可止痛消红， 防止起泡。 若浸1~2小时，烫伤的皮肤可逐渐恢复正常。皮肤被油或开水烫伤后， 可用风油精、万花油或植物油（如麻油）直接涂于伤面， 皮肤未破者， 一般5分钟即可止痛。
4、烫伤治疗主要是处理好创面，去除坏死组织，去除水泡，用双氧水冲洗，碘伏消毒后，最好用中药包扎疗法对局部较小面积轻度烫伤，可在家中施治，在清洁创面后，可外涂京万红、美宝润湿烧伤膏等。对大面积烫伤，宜尽早送医院治疗。
5、烧烫伤者经“冷却治疗”一定时间后，仍疼痛难受，且伤处长起了水泡，这说明是“二度烧烫伤”。这时不要弄破水泡，要迅速到医院治疗。对三度烧烫伤者，应立即用清洁的被单或衣服简单包扎，避免污染和再次损伤，创伤面不要涂擦药物，保持清洁，迅速送医院治疗。
儿童流鼻血比较多见，据统计，约60%的人一生中都曾有过鼻出血史。孩子往往是在玩耍、低头或轻微触碰鼻子时发生，也有些孩子在睡梦中不知不觉地血就从鼻孔里流出来。年轻妈妈经常会吓得不知所措，抱起宝宝就要去医院，或者在家止血的方法不对，白白让宝宝流了更多的血。
儿童鼻出血的常见原因
【环境】空气干燥，室内温度偏高，会使儿童鼻出血现象增加。【饮食】现在多数儿童偏食，只爱吃肉，不爱吃蔬菜，营养摄入不全面，造成血管脆性增加。 【不良行为习惯】如挖鼻孔、扣鼻子、使劲揉鼻子，使鼻子中的小血管破裂。【疾病】如发热、咳嗽、鼻炎、血液病等。
儿童鼻出血的常见位置
儿童最常见(约90%以上)流鼻血的位置是在鼻中隔前下方的黎氏区，此处有汇集成网状的血管，表面黏膜菲薄，很容易因情绪波动、疲劳、挖鼻孔、发热、上呼吸道感染等诱因，使毛细血管充血扩张、损伤出血。
孩子鼻出血时应该怎么做？
1、老师先要保持冷静别慌乱，才能安抚被出血惊吓的小孩。2、头部应该保持正常直立或稍向前倾的姿势，而不是后仰或平躺。3、用手指压迫鼻翼5分钟（也可以只压迫出血的一侧，这样另一个鼻孔就能呼吸了），或将消毒过的干棉球塞入出血鼻腔后再压迫。4、在孩子的额头可敷湿毛巾或冰袋。如果孩子配合，最好敷在鼻子根部。5、也可以举起上肢，以增加上腔静脉的回心血量，减少鼻腔供血。6、也可以用拇指和食指捏患儿中指指甲根部的两侧，右鼻出血捏左侧，左鼻出血捏右侧。7、如果压迫超过了十分钟后血仍未止，则可能代表着严重的出血，或有其它问题存在着，此时就须要送医做进一步的处置。
如何预防儿童鼻出血？
首先要纠正孩子抠鼻子、挖鼻孔的不良习惯，学会擤出鼻子中的脏东西。防治宝宝的鼻炎、鼻窦炎、感冒等疾病，保证鼻子处于健康状态。多喝水，多吃新鲜水果、蔬菜，如番茄、芹菜、萝卜、莲藕、荸荠、西瓜、雪梨、枇杷、橙、桔子、山楂等，忌多食导致上火的辛燥、煎炸食品。注意室内通风，冬天也要常开窗换气，保持室内湿度，使室内空气新鲜，气温适当。在干燥季节，对有鼻出血史的孩子，家庭应备有金霉素眼药膏（红霉素药膏），每天可在鼻腔内均匀地涂抹，以滋润鼻粘膜。
在看到孩子发生骨折了，一定不要惊慌，而应该保持镇静，对于情况紧急的状态下，可采取如下几个方面的急救措施。
第一、在看到骨折大出血的时候，一定要赶快寻找止血带进行止血，比如上肢出血，那么可将止血带扎在手臂三分之一的地方，而如果是下肢初学，那么应该在大腿上三分之一的地方，经过1个小时左右的时间，可将止血带放松几分钟，然后再重新绑上，这样可减少肢体因为缺血而出现坏死。
第二、如果是开放性骨折，注意不要把未经处理的断丹端送目去，因为容易诱发感染，同时也应该注意不能在伤口上潦红药水、紫药水或擞止血融。还可以用干净的凉开水冲洗伤口上的脏东西，并将湿纱布敷在上面。
第三、对于儿童骨折的部位，要做好固定工作。在有夹板的情况下可用夹板固定，如没有，可根据现场的情况，比如用木条、树枝等代替，并用绳子固定好。对于找不到固定物的情况，可将上肢固定在胸部，或是将下肢捆绑在一起。对于在从高处摔下来的情况，要想到是脊椎骨折，要限制孩子的活动，并尽量用硬的东西抬走孩子。
第四、密切观察孩子情况。在确定儿童骨折之后，要密切观察孩子的情况，特别是看肢体远端皮肤的情况，是不是发红，温度是不是正常，如有肿胀等情况，必要的时候还应该重新固定。
儿童骨折多发，而且骨折的具体情况不一样，那么具体采取的急救措施也是不太一样的。建议每个家长和老师都应该看看上面介绍的这几个方面，尽快将儿童送到医院就诊。在突发紧急状态下，家长和老师的几个动作，能减轻孩子的痛苦，甚至还能救孩子一命。
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