课间活动时,孩子们各自玩着桌面玩具。梦琪和欣雅两个女孩一直在摆弄着自己的小抽屉,我以为她们只是想整理一下自己的抽屉,所以也就没怎么在意。过了一会儿,恩熙跑过来“告状”说:“老师,赵梦琪把红蜡笔涂在了嘴唇上。”我一听,忙走过去看看是怎么回事。
果真,梦琪用红蜡笔涂满了嘴唇,现在正在帮欣雅涂呢!梦琪见老师发现了她的“小秘密”,连忙收好蜡笔,抿紧嘴唇,一幅惶惶不安,怯生生等待批评的样子。原本想大发怒火的我,看到她那有些害怕、紧张的眼神让我收起了怒气,继而轻声地询问:“梦琪,你们为什么要把红蜡笔涂在嘴唇上呀?”梦琪小声地回答:“涂了口红很漂亮,我妈妈也天天涂口红。”是呀,大多数年轻的妈妈们比较爱美,每天都会在嘴上轻微的擦拭一点口红,想不到,却被细心的孩子给模仿了。
“爱美之心,人皆有之。”追求美不仅仅是大人的专利,更是爱美女孩的追求。但也不能用红蜡笔往嘴唇上涂呀!于是,我笑着“打量”梦琪:“嗯!我们梦琪涂了蜡笔口红,真的漂亮许多了!”梦琪见老师不批评反而夸她漂亮,神情立刻轻松了许多。接着我说:“但红蜡笔上有很多细菌,涂在嘴上就会被吃到肚子里,要是生病了,梦琪小美女就不漂亮了,梦琪的妈妈也会伤心的。而且老师觉得梦琪原来的嘴唇就是红红的,比妈妈和老师还要漂亮呢!等梦琪长大了,就可以用真的口红擦嘴唇了,梦琪说对不对呀?”梦琪点点头,“那梦琪现在应该怎么做呢?”我的话音刚落,梦琪和欣雅两人便快速跑向洗手间,小心地相互清洗嘴唇了!
由此我想到教师经常怕出乱子,常常凌驾于孩子之上,一旦发现问题苗子就迫不及待地去干涉、制止,在这种情况下,幼儿的许多智慧和创造的火花会被抹杀,久而久之,孩子是变得“乖巧”了,但也没有生机和童趣了。因此,作为一名幼儿教师,首先要保护幼儿可贵的探索精神,给孩子创造一个自由的、轻松的环境,如果发现孩子的“异常”行动,千万不要不分青红皂白一棍子打死,而应问清情况,了解原因,再行处理。
张煜琪小朋友长得非常可爱,可就是性情怯懦,不爱说话,上课很少回答问题,让她最感到头痛的事情就是做操,每当这时她都是表现得很沉默,很无助。为了让她尽快动起来,我向她的妈妈了解了她在家中的表现。
经了解得知她在家也是这样的,在客人面前不敢说话,于是我取得了家长的配合,共同培养其自信心。建议家长在家里来客时,主动把孩子介绍给客人,让孩子给客人端水,拿水果,跟客人打招呼,并经常带孩子到公共场所,给孩子提供锻炼的机会,让孩子多见世面,结交更多的伙伴,培养他的社交能力。
与此同时,在幼儿园里我给了她特别的关注:主动跟她谈心,与她交朋友,教育活动时鼓励她回答问题,即使回答的不好,也给予鼓励。还让她当“小小检查员”每天负责检查小朋友的个人卫生,每当发现她的点滴进步,我会及时给予她表扬。
通过家园的共同合作,她的性格开朗多了,自理能力强了,自信心也建立起来了。现在能在课堂上积极发言,并积极参加各种活动了,已经成为一个活泼的孩子了。
今年我教小班,对于刚参教的我来说,这是个不小的挑战。
在我的班里,有一个非常特别的小女孩。在亲子园活动期间,她几乎是与她的奶奶长在一起的,无论是做游戏还是喝水如厕,都是奶奶在帮她。我走过去和她交谈,她也不做任何回答,想和我说话就笑一下,不想和我说话就哭。于是,我问她奶奶以前见了陌生人也这样?奶奶回答说,不啊,在家挺好,从没有这样过啊,有什么事情都是我和她妈妈帮她,她自己没动过手。当时,我就意识到,在这个孩子的潜意识里,我小,就应该有人帮我,所以任何事都不用我动手。在之后的几天里,我都鼓励她让她自己做一些事情,如喝水,如厕,搭积木,可结果就是她坐在那一动不动,不作任何反应。这种情况一直持续到开学,开学后,除她之外的所有幼儿都已经很熟练的做任何事,不再需要老师的帮助,而她,还是一动不动,你不帮我做,我就哭。
一天,我走过去对她说:“亚杰,你上学了,你是个大孩子了,你的妈妈要给你生个小弟弟或者小妹妹了,到时候你妈妈既要照顾你,又要照顾小弟弟小妹妹,会很累的,你爱你你妈妈吗,心疼你妈妈吗?”“爱,很爱。”她回答的速度让我吃惊,接着,我又说:“为了不让你的妈妈太累,从现在开始,你学着照顾自己,好吗?”她点点头。于是,我鼓励她自己喝水,吃饭,拿小勺,如厕,睡觉。在短短的几天里,她学会了所有的事。她高兴地和我说“老师,我能照顾自己了,我不用妈妈照顾了,妈妈可以轻松了”,她眉飞色舞的说着。看到她的改变,我悬着的一颗心终于放了下来。
其实,每个孩子都一样,都是从“0”开始,孩子以后的表现和适应力,与家长教育孩子的方式有关。家长要学会对孩子放心,鼓励孩子自己动手做一些力所能及的事,不能一味的包办代替,在这种情况下生长的孩子只是温室里的花朵,经受不住风雨的历练。
新学期刚刚开始,我们班新来了五个小朋友。有三周岁半的,又不满四周岁的,其中赵宇浩小朋友是年龄最小的一个,每次到幼儿园都是泪眼汪汪的来,来到后就跟在我的身后像个小跟屁虫,不管我做什么只要不出教室他就像影子一样,每当我拿着桶或别的东西准备往外走时,他便哇哇大哭,弄得别的孩子也跟着哭,没办法(有些事情不能不去做)只能领着他。就这样一个星期过去了,第二个星期刚开始还是这样。记得在周二的下午,我趁他不注意偷偷藏了起来,躲在休息室的门后面偷偷从玻璃上观察他:刚开始他还在看别的孩子玩玩具,一会功夫他就开始在教室里找寻我,趁他还没哭,我赶紧出来走到他面前竖起大拇指微笑着对他说:“浩浩真棒,这次老师做事情你没跟着,跟其他哥哥姐姐一样了,你也是大孩子了对吧?”他勉强点了点头。我趁机拿了一张小贴画贴在他的额头上,并对其他孩子说:“小朋友们,今天下午赵宇浩表现真棒没有跟在老师的后面,我们鼓励鼓励他吧!”瞬间孩子的掌声和呐喊声响成一片,从那以后赵宇浩也像其他孩子一样坐到座位上了,我的身后再也没有跟屁虫了。
试想:刚满三周岁的孩子初次离开父母、爷爷奶奶肚子来到陌生的环境,没有了家人的陪伴就没有了安全感。这也许是他们人生中迈出的第一步。孩子们既然已经迈出来了就要勇敢的走下去。加油!
也许是现在的孩子越来越宝贝吧,从事了多年的幼教工作,总的感觉是现在的孩子越来越难带了。如今,随着社会发展的多元化,家长们的教育观也在发生着改变,孩子的个性化发展也越来越受到人们的关注。在培养孩子个性化的同时,有时教育者也容易把握不好分寸,造成了对孩子的过度溺爱。从而,使孩子在不知不觉中逐渐养成了一些不良的行为习惯。例如:过于自私,过度任性等等。
我班里有一个小男孩叫陈天泽,长着大大的眼睛,虎头虎脑的。这孩子挺聪明,对各种知识的接受能力较强,想象力也很好,可以看出其家长应该很注重对他的智力培养。可是,通过他在幼儿园的表现使我发现,这小家伙脾气太大,很任性。不管犯了什么错,他从来都不会主动承认自己的错误。
我们都知道,现代社会对孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不断提高。就算一个人的智商再高,如果他不具备一个良好的心理素质,相信他也不会永远健康的发展。近几年我们经常会听说,某某大学的高才生因不顺心而自杀或误入歧途之类的事情,而且此类事件的发生机率还在不断提高。所以,如果家长和老师意识不到这些心理健康隐患,那么对孩子未来的发展是很危险的事情。
对于陈天泽的“任性”这一问题,在与其家长做好沟通之后,我决心要帮他改掉这种不良习惯。终于,在我的等待中,机会来了。
有一次准备吃午饭了,在组织孩子们洗手时,陈天泽把桂鸿章推倒了,于是桂鸿章就“哇哇”哭了起来。我接着走过去问怎么回事,小朋友都说是陈天泽把他推倒的,经过仔细查看桂鸿章,发现他并无大碍,这时我悬着的一颗心稍稍安稳了些。接着,我拉着陈天泽的手走到一边,然后蹲下,问他“陈天泽,是你把桂鸿章推倒的吗?你能告诉老师怎么回事吗?”这时,他的反应是:皱着眉头,瞪大两只眼睛,还噘着小嘴,然后气横横的斜视着旁边的墙,连看都不看我。嘴里还叽里咕噜着:“真讨厌,哼,气死我了!”然后就一言不发了。不论我怎么说什么,他还是那样生气地噘着嘴、皱着眉,就是不理我。看到他这个样子,我想再继续也是徒劳的,就停止了与他的交流,接着去把桂鸿章安慰好就组织大家吃午饭了。
在组织孩子们吃完饭后,我想这件小事有可能就是改变他的一次契机,所以我一定要抓住这个机会。等把别的孩子们安顿好后,我又一次把陈天泽喊道我身边。我用手揽着他,轻轻地说:”宝贝,你能看着老师的眼睛吗?”他听到后,慢慢地抬起头,眼神瞄了我一下,接着又闪开了,这时能看出他不像刚才那么生气了。我又说:”老师不是因为你倒了桂鸿章而生气,而是因为你不够勇敢而着急。老师说过,你聪明好学,画画也很好,这都是你的优点。可是我们有犯错的时候,不管是大人还是小孩。犯错怕什么,改掉还是好孩子。怕就怕犯了错不改,那不就永远错下去了吗?你想成为不会改错的孩子吗?”这时,他盯着我,摇了摇头小声说:“不想。”“真棒!你确实很聪明,老师希望你以后能变得更加勇敢些,成为知错能改的孩子,当个真正的男子汉!”接着,他又小声嘟囔着说:“老师,我真不是故意推倒桂鸿章的,我会跟他道歉的。”我高兴地说:“好吧,老师相信你,从今以后老师就要看你的表现了……”
说也怪了,从此以后他真的变了。有时不小心碰坏别人东西时或偶尔挤到别人时,他总能接着脱口而出:对不起!他的性格也比以前开朗了许多,脸上的笑容也比以前显得更开心了。还有,他前几天说了令我非常感动的一句话。那是课余时间,我与孩子们闲聊:“孩子们,你们下学期就要升大班了,到时我就见不到你们了。”这时,陈天泽不太大声说:“张老师,到时我会想你的!”啊!?真的好意外!我说:“宝贝,张老师经常批评你,你不生我气吗?”他说:“我不生气,我犯错时你才会批评我的,我知道我表现好你就喜欢我的……”
多可爱的孩子,看到他的这样的改变我怎能不感动呢?
萱萱是个看上去不太活跃不愿用语言表达的小女孩,每天入离园时和老师问好时总要老师和爸爸妈妈在旁提醒,然后磨磨蹭蹭的小手扣着衣角从嘴巴里挤塞出让旁人听不到的声音:“老师好、、、”老师提醒她声音大一点问好,她还是没改变的扣着衣角小声说着:“老师好、、、、”看上去很胆怯的萱萱,但她却喜欢在老师看不到的地方独自撒欢。一次卫生间里传出了欢呼的声音,我寻声找去,原来是萱萱在里面玩的不亦乐乎。我好奇地问她在做什么,她却胆怯地低着头用小手一直抠着衣角,怎么也不说、、、然后不等我说话就灰溜溜地逃走了。我见她意识到自己的不对,就没有再跟她计较。可是过不多久,在老师没有注意到她时,她就又开始司机行动了。如小朋友在时,她拿了杯子趁老师在关注小朋友接水,她就一个人跑进区域里面兜圈子,高兴的时候嘴里又发出“噢噢”的尖叫声。每每当老师发现她作怪时,她都露出胆怯的眼神,然后小手抠着衣角灰溜溜回到位置上,当碰到老师的目光后,缓慢地低下头。
看到几次这样的情况,我生气的带萱萱到我身边开始批评她,还没开始说,她的小手习惯性的抠着衣角,我见状,她摸一次,我制止一次,问她话时,怎么不肯说话,我急了,就对她说着:“不说话的宝宝,不是我的宝宝,看看是不是要去别的班当宝宝?”听到这话,萱萱急的哭了,从开始的小声慢慢变大了,问她问题时,也开始回答了。慢慢的我也从开始的强硬渐渐缓下来了。和她讲了道理,鼓励她和别人交谈时大声说话,让她改掉坏习惯。看得出,她是一个缺乏自信和自制力但却是个懂道理的孩子。
通过这次聊天,慢慢的我开始关注了萱萱,更多的关注孩子的改变和进步。我发现萱萱特别喜欢受到老师的表扬。如:以前进餐时每次都是最后一名,排队拖拖拉拉,做操不愿动。每次批评过后没有一点改变,我开始关注孩子的点滴进步时,如:今天入园时,妈妈一提醒和老师问好,她反应快声音响亮的和老师问好。对孩子的一点进步我在全班幼儿面前对她进行表扬。夸大孩子的优点,得到表扬的萱萱我发现她一天都是神采飞扬的,孩子的积极性强了,进餐进步了,排队跟着大家了,做操开始和老师一起快乐做操了。做事情从被动改为主动了。回家和妈妈的回应也是兴高采烈的。这一段时间我们都看到萱萱在慢慢进步改变着。习惯性的动作也越来越少了,为萱萱的进步和改变感到开心。
每个孩子都有不同的性格特点,多关注孩子,抓住孩子的特点,从而更好的教育孩子。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自己的潜能,不断地发展!
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