很多家长说:“孩子每天早上都很磨蹭,尤其是起床,就是不起来!”我会问家长:“你会正确地叫孩子起床吗?你培养过孩子正常起床的习惯吗?”家长们会反问我:“这还用培养吗?”
孩子不能按时独立起床不是小事,生活中的每件小事都在体现着孩子的优秀品质:
一个孩子不能独立起床,他可能没有责任心,他对自己不负责任,对同学对老师对学业不负责任;一个孩子不能独立起床,他可能没有意志力,意志力是遇到问 题敢于征服困难的能力,是敢于征服自己的能力,例如我们成年人,早上起不了床就跟自己战斗:“再睡10分钟吧!”10分钟过去后,告诉自己“再睡5分钟 吧”,5分钟过去又没有战胜自己“再睡一会,今天打的上班算了”,等打的也来不及时又开始和自己战斗“再睡一会,不行给老板发个短信,说今天病了去医院, 晚30分钟到单位”,这样的人就没有意志力;一个人不能独立起床,他可能没有时间观念,没有时间观念的孩子容易迟到,迟到是缺德的行为;一个孩子不能独立 起床他可能没有好的生活习惯,没有好的生活习惯的孩子,学习一定不会太好,生活品质决定孩子的学习品质,生活和学习用得是一个脑子,生活一团糟,学习上就 不会思路清晰……
起床不是小事,生活中的点点滴滴都不是小事,请家长重视孩子的生活习惯的培养。
请注意,我们帮助孩子独立起床:
不能靠讲道理——宝贝,要养成良好的习惯就要从起床做起,一个人不能自己起床就是没有责任心,没有……所以你要自己起床啊!
不能靠要求——宝贝你要自己起床,也不能靠表扬——宝贝,你要能自己起床就很棒了!
更不能靠批评——说了多少次,你怎么还不能自己起床,没有责任心,没有意志力,你太让我伤心了!
孩子需要助他养成良好的习惯,家长需要运用智慧原则:
①找原因。孩子不能起床其实是因为两个方面的原因,其一是“到点醒不了”,其二是“醒了起不来”,这是生物钟和责任心的问题。
②想办法。一 个行为重复21天就会成为习惯,家长首先要想办法让孩子每天早上自己醒来。大一点的孩子可以给他准备闹钟,铃声最好轻柔,保持21天让孩子自己醒来;小一 些的孩子,步骤就比较复杂,但是你只要照着做21天,让孩子到起床的时间就能安详、平和、舒服地醒来,相信你的孩子以后就能按时醒来:
第一步,打开窗帘,让光射进来。人眼对光非常敏感,当光线进入房间,人的潜意识就会醒来。打开窗帘的动作要缓慢,让光缓缓进来,如果太快会惊吓到孩 子,被吓醒的孩子会一整天都没有精神。如果夏天天亮得早,你就要给孩子的房间使用厚窗帘,厚窗帘有助于孩子睡眠。如果冬天外边没有光,你最好使用可以调节 亮度的台灯,让光线慢慢亮起来。
第二步,打开窗户,让新鲜空气进来。尤其是冬天,室外的冷空气进来,孩子的皮肤和鼻子会感受到很舒服。
第三步,坐在床边,盯着孩子看一分钟。你和你爱人造出来的这个杰出“产品”,你一天中有多长时间仔细看过他?这一分钟充满了“爱”,会让你心态平和,感到做爸爸妈妈的伟大;同时,孩子虽然没有睁眼,也能感觉到你在看他,人是有潜意识的。
第四步,手伸进被窝,摸摸孩子的胳膊和小腿。
第五步,对孩子说:“宝贝,7点了,起来了。”声音要轻柔,时间要准确,千万不要在时间上欺骗孩子;
前五个步骤要坚持21天甚至更长的时间,这样才能帮助孩子形成良好的生物钟和作息习惯。
第六步,孩子可能会说:“妈妈,再让我睡5分钟”,这个时候一定要给孩子这5分钟,因为人都是占了便宜才会听话。
第七步,把责任还给孩子。5分钟之后再叫他起来,如果他再要5分钟,就坚决不能再给了,说话要算数。如果孩子21天之后,还是不起来,就说明这个孩子 没有意志力或责任心比较差,最好的方法是让他迟到一次。孩子们都怕老师,你和老师提前说好,孩子今天会迟到,让老师单独批评他一次。之后你的孩子可能一晚 上都不睡觉,就怕早上起不来,从此之后你就再也不用叫他起床了。
请记住教育孩子的唯一方法:智慧=找原因+想办法。生活中每件小事都暗藏智慧,只有智慧家长才能教育出来优秀的孩子。
▲适当降低对孩子的要求
对待已有自卑心理的孩子,父母应适当降低对孩子的要求。假如孩子画了一匹马,那么你最好不要过多地挑剔这里不好、那里不像,而应对孩子的每一成功之处予以发现并做出由衷的赞赏:“看,那马尾巴画得真好呀,好像是在风中飘舞一样!”或者“你为马涂的颜色真漂亮!我敢说这可是世界上跑得最快的马儿!”
需要强调的是,你应该让孩子觉得:你对孩子的赞赏完全是诚恳的,而不是应付的,客套的,更不应该是虚伪的,做作的。为了实现这样的目标,你须在思想方法上做出调整,在表述上讲究艺术。
其实,让自卑孩子学会自我肯定的首要目标即是:帮助孩子从自己的行为中获得满足和动力。我们应该让孩子懂得:做该做的事,并且把它做好,这本身就是成功,也是对自己的最好的肯定。
▲变更表扬的主语
让孩子多作自我肯定的一个最简单方便的方法是变更你对孩子做出的所有的表扬的主语:只要把“我”改成“你”,把“我们”(父母)对你(孩子)的表扬改造成你(孩子)对自己的表扬。这种简单的变化能够更充分有力地让孩子认识到自己的行为是正确的,因而实际上起着一种增加对孩子赞赏的效果。如:“你今天用积木盖起了这么高的大楼,我真为你感到自豪!”可改为:“你今天用积木盖起了这么高的大楼,你一定为自己感到了自豪!”
▲鼓励孩子确立主心骨
父母可以对自卑的孩子多作表扬,但其他人(包括小伙伴们)却不一定能完全做到这一点。他们或许会“实话实说”,或许会故意挑剔,甚至讽刺挖苦。此外,孩子不可能永远地依赖别人的评语,而迟早要依靠自己内心的动力前进。有些孩子完全依赖成年人的赞许,连怎样认可自己都不知道了。这样的孩子如果长大了成了个球员,那就可能在比赛时每打出一个球就会回头看看教练的脸色——自然他就难以成为一个成熟的球员。不妨指出他的正确之处,然后提醒他不必过分看重别人的评论。
的孩子由于做了一件错事而遭到了批评,一下子感到丧失了前进的方向。此时你应该告诉他,对待批评的最好办法便是承认并改正,当孩子主动承认了错误时,你完全可以告诉他:“你这样做很不容易,因为这可需要很大的勇气,你可以对自己说你做了一件了不起的事。”
▲努力强化孩子的自我肯定
对自卑情绪严重的孩子来说,他心中的自我肯定往往是脆弱的,飘摇不定的,因而极需要得到外界经常不断的强化。强化孩子的自我肯定方法很多。如:可让孩子为自己记一本“功劳簿”,让孩子每周花几分钟时间写出(或画出)自己的“功劳”,并告诉孩子,所谓“功劳”,并不一定非得是了不起的成就,任何小小进步,以及为这种进步所做出的任何小小努力,都有资格记载入册;也可为孩子准备一些小小的奖品(如画片、玩具、小人书等)——每当孩子做出了一点成绩,或一件令他自己感到自豪的事,他就有可能获奖;你还可以教孩子学会以“自言自语”的方法不断对自己作出赞扬——当孩子遇到困难正踌躇畏缩时,你不妨鼓励他自己对自己鼓劲:“来吧,小朋友,你可是一个不怕失败的好孩子,再作一次努力吧!”
▲自我肯定也不宜过度滥用
鼓励特别自卑的孩子多作自我肯定,并不意味着应该让他“滥用”自我肯定。不要鼓励孩子在任何时候、任何情况下都使用自我肯定。自我肯定也应有个度,即要分时间、场合,更要有一定的原则、标准和尺度。再好的良药也不能下得过猛——孩子的自我肯定用过了头,那就可能变成了一个自负甚至惟我独尊的小霸王。
导读:孩子胆子小,不仅大人不放心,还会影响孩子自身的发育,于是,这个问题值得大家多多关注。
“我不敢……”
典型案例:
小婷从小就很乖巧,和表兄妹在一起的时候,显得她更加文静,邻居见了也常常夸奖她:“文文静静的多好呀!”可是,爸爸妈妈却因此替她担心,因为在幼儿园集体活动中,她事事都排在后面,尤其是上课的时候,从没见过她主动举手回答问题。现在是大班的小婷就要升小学了,家长担心:这样会不会影响她进入小学以后的学习呢?
分析:
按理说,学龄前孩子理应活泼、好动,小婷表现出让成人赏心悦目的“文静”想必是违背了孩子的天性,有这种表现的孩子不是少数,他们大多自尊心很强而自信心又很差,为了维护自尊,总是不能“敢”字当头。
受传统教育观念影响,许多成人还是欣赏孩子乖巧的一面,致使孩子在反复的赞扬中把乖巧等同于文静的个性特征稳固下来,形成了个性的一部分。乖巧的孩子一般生性胆小,不像淘气的孩子那样无所顾忌,容易引人关注,并促使成人费尽心机去研究他们。正因乖巧的孩子让人省心,所以往往成为大人视觉的盲点。或许就是因为我们没有看到他的心理需要,使他得不到适时的支持而变得更加胆小;就是因为我们不去关注他行为的变化,没有给予及时的鼓励,使他变得缺少自信。缺乏自信的人,便会缺乏勇敢精神,缺乏在各种活动中的积极性。
美国的教育专家曾做过一个实验:将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀的学生对待,而将一个优秀学生的班级当作一个问题班来教。一段时间下来,原来成绩相差很远的两班学生,在实验结束后的总测验中,平均成绩相差无几。原因就是差班的学生,受到不明真相的老师对他们所持有的信心的鼓励(老师以为他所教的是优秀班),学习积极性大长,而原来的优秀班级的学生,受到老师对他们的怀疑态度所影响,自信心被挫伤,以致转变学习态度,影响学习成绩。由此说明自信心能够将人的一切潜能调动起来,并推动到最佳状态。
建议:
小婷遇事爱退缩的个性,对即将开始的小学学习生活是会有影响的。因为进入小学后,孩子更多地要学会在集体中的自立和自理能力,过于腼腆、退缩,会妨碍孩子与同龄人的交往水平和范围,不利于让教师和同学们了解他的优势和个性。
帮助孩子体验成功。成功感是自信心的重要心理成份。我们要在日常生活的各种活动中帮助孩子获得成功的体验。如让年龄小的孩子自己学习吃饭、穿衣等基本生活技能,让大一点的孩子去做些他想去尝试的事情。在做的过程中,他会遇到这样那样的困难,家长应根据他的能力水平给予不同的支持和帮助,但要注意:不是代替他去做,而是让他经过自己的努力去完成,使他体验成功的喜悦,帮助孩子从自己的成功中正确认识自己的能力,知道困难是可以克服的,从而增强自信。
全面正确地评价孩子。成人通常习惯从活动的结果去评论孩子是否聪明,评价他能力的大小,其实要想让孩子立于不败之地,家长应该抓住形成能力的催化剂—自信心的培养,而自信心是体现在活动自始至终的各个方面的。所以,家长既要评价活动的结果,更要注意评价他在活动过程中的态度和精神,敏感地去发现他做出的努力。特别是对于缺乏自信的孩子,他的付出不管能否有理想的结果,对他做出的努力进行积极的评价尤为重要。就像我曾见到的那样:在进餐时,一个孩子用筷子把菜夹起来又掉下去,此时老师走到他身边,用激励的语调对他说:“用筷子夹菜还真有点难,可我看你一点都不怕!”只见这个孩子欣慰地看了看老师,把刚要端起的盘子放下,把想往碗里拨菜的念头打消,又努力用筷子学着夹菜了……
孩子的自信心就是在我们不断的鼓励中产生的,也是在我们评价的导向中不断重复,并巩固成为人的个性的一部份,在这种自信心的驱使下,孩子将敢于对自己提出新的要求,不再退缩。
导读:笑对心理和健康的效用已日益受到医学界的重视。医学界已逐步证明笑对提高免疫力和减轻疼痛所带来的效果,目前这方面的研究大为兴盛。
专门研究“笑的效用”的日本评论家西条升,针对日本教育界风气日渐恶化的现象,建议容易动怒的孩子要多学会笑。他指出,笑不但可以带给人充沛的精力,更可以减轻不满的心情和提高忍耐的个性。
西条升从小学三年级开始就步入“相声”世界,目前是“笑的评论家”。他指出,校园暴力中的施暴者若能学会多笑,则不至于容易动怒。被欺负者若尽可能学会一笑置之,则不至于走自杀的绝路。
《产经新闻》今天报道,西条升强调他的“笑的小孩教育论”,指出“笑”和“使人笑”可保持精神的平衡,培养笑的能力以增进和他人的沟通,将有助于改善日本教育界风气日渐恶化的现象。如何让小孩学会多笑是教育者今后一项重要课题。
笑对心理和健康的效用已日益受到医学界的重视。医学界已逐步证明笑对提高免疫力和减轻疼痛所带来的效果,目前这方面的研究大为兴盛。
“日本笑学会”会长关西大学教授井上宏指出,笑对自闭儿和患有神经症的病人具有疗效,有些拒绝上学的中小学生由于看了笑剧而又回到了学校。学校一向要求学生严肃,今后若能较轻松地接受学生的笑,回有助于改善校园的氛围。
导读:孩子的成长毕竟是孩子自己的事,孩子身上缺点和克服,只有调动和依靠孩子自身的积极因素才能真正做到,而且克服缺点的目的正是为了发现优点。
詹姆士说过的:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识就是肯定的具体表现。赏识孩子是肯定孩子的优点和进步,而不是忽视孩子的缺点和退步。该指出的问题应当指出,该批评的问题应当及时制止,不能含糊,但是,分寸应当适度。
孩子的成长毕竟是孩子自己的事,孩子身上缺点和克服,只有调动和依靠孩子自身的积极因素才能真正做到,而且克服缺点的目的正是为了发现优点。那么,教师要如何调动起幼儿自身的积极因素呢?
案例一:做早操时,老师发现有些幼儿注意力不集中,动作不到位。老师便请其中一位做操很不认真的莎莎小朋友上去带操。莎莎忽然感到自己的责任重大,每一个动作都能到位,得到大家的赏识,她很高兴,积极性很高。其他小朋友也想上来带操,但是必需在早操中表现好。这下,孩子们的积极性被调动了,早操都做得认认真真。
案例二:新新有时洗手不认真,还要玩水,老师就请他做值日生,帮助老师检查其他小朋友的洗手情况。成为值日生后,新新很认真地做着这项工作,他仔细地检查洗手液的用量,手洗干净没有。以后,他对自己的要求也有了提高,每次洗手,他总能快速、认真地洗完,擦手。
这两个例子告诉我们,孩子是没有优差的,只要在对他们教育过程中,施以科学合理的方法——赏识,这包括了尊重,信任和等待。我们相信,所有的孩子们都能从中获取到学习和进步的动力,从而达到成功。既是如此,我们何不学会赏识我们的孩子呢?因为赏识的力量不仅使孩子获得成功,同时也让我们学会了宽容和理解,真正做到教学相长。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《让你的孩子独立起来》一文,希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了关于孩子的教育问题专题,希望您能喜欢!
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