2025教案《登鹳雀楼》教学设计

教学目标

1,看拼音识字,巩固所学鼻韵母.

2,通过看图,绘画理解诗的大意,朗读并背诵古诗,读出古诗的节奏和韵味.

3,会认7个生字,能写5个生字,认识一种新笔画" ",学习新笔顺:先里头后封口.

设计意图

古诗是教材不可少的组成部分,如何使用传统教材,贯彻落实《新课标》,充分体现新理念呢在《新课程标准》中明确指出1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段).各年级对古诗的学习要求也不同.一,二年级的古诗教学只要求读读背背,获得初步的情感体验,感受语言的优美.

堪称盛唐佳作的《登鹳雀楼》被北师大版一册教材编入第八单元,作为阅读内容.这首诗是唐朝诗人王之涣所著,写了诗人登高远望祖国山河的壮观,表达了诗人豁达开朗的情怀.教学时,我根据年段要求和低年级学生爱读爱背,记忆力强的特点,进行灵活处理教材,重点放在读读背背,学习生字,写字上.在理解诗句时采用以读代讲,以画促读的教法. 一改逐句,逐词讲解翻译的传统教法.注重创设情境,再现画中景,体现画中情,让孩子们在美的景物中,感受古诗的语言美.本课设计力求体现快乐学习,自主合作学习的新理念.

教学流程

一,创设情境,激趣导入

1,课前三分钟交流,看谁背的古诗多.

过渡:同学们背的古诗可真不少,今天我们再学习一首唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》

(板书课题).

2,读课题(正音,读准"登"字,强调后鼻韵母).

3,鹳雀楼是什么样的呢 (播放课件鹳雀楼图景,配乐解说:鹳雀楼是我国古代四大名楼之一.它共有三层,位于山西省永济市,在这楼上能看到雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河,是游览胜地.因为常有一种鹳鸟停栖上面,所以得名鹳雀楼.)(板书:中条山和黄河的简笔画.)

4,在一千多年前的一天,诗人登上鹳雀楼,你们想不想知道诗人看到了什么 请同学们翻开课本p44,一边看书一边听诗人吟诵.(播放录音朗诵).

过渡:多美的诗句啊,请同学们也放声读读吧!

二,自读诗句,识字学词

1,同桌互读(要求:不会读的互相帮一帮,会读的互相夸一夸.)

2,游戏:"闯关争星".第一关:我会读.

(出示认读的生字:黄,海,流,千,更,

层,楼,要求:读准生字字音,读通诗句).

学生借助拼音,自由小声读诗句,并用自己喜欢的方法识记生字.

交流自学情况,(课件出示,制成卡通机器人的生字卡,会说话:小朋友,你们认识我吗 请准确地叫出我的名字,我就成为你的好朋友.)

如:

a.请会读的同学当小老师带读生字,读后找一找哪些生字带有后鼻韵母.

b.说说自己用什么方法牢记生字朋友.

c.交换多种方式读生字(带拼音齐读→开火车读→加大难度,去掉拼音读.)

d.会读的小朋友拿出争星卡给自己画上一颗星.

过渡:我们和生字交朋友,不仅要会认读,还要会写.怎样才能把字写好呢

3,闯第二关:我会写

出示田字格生字:山,日,目,入,千(静态观察,找出关键笔画).

师范写(提示容易误写的笔画笔顺,结构比例.)

学生书空笔画笔顺(认识" "和"日"的笔顺规则).

④学生仿写:山,日.

⑤展现学生书写情况.(对比观察,欣赏评议.)

⑥被评为写得好的小朋友,拿出争星卡给自己画上一颗星.

过渡:我们认识了生字朋友,它们回到课文中,你还认识吗

三,图文结合,读懂诗句

1,请一位同学读一读课文,其它同学边听边想,他读得好不好

2,评一评(他读得怎样 好在哪里 相机指导古诗朗读的停顿和重音处理.)

3,读了诗句,想一想诗人站在鹳雀楼上看到了什么 请把诗人看到的景象画出来.

4,展示学生的画,并问你从哪几行诗句中知道的 (白日依山尽,黄河入海流).

5,诗人看到眼前的景象,想到了什么诗中哪两行写诗人的这种想法 (欲穷千里目,更上一层楼.)

6,从诗人的想法,你明白了什么 (联系日常生活,登高望远的活动谈感受.)

过渡:是啊!想看到更远的景象就再登上一层楼吧!这就是人们常说的登高望远的道理.(板书:登高望远)

四,朗读成诵,演一演,背一背

1,同学们,请看书上的插图(多媒体课件放映并配音:日落西山,晚霞满天,滔滔的黄河水东流而去,多么壮丽的景象!)

过渡:看到这么美丽的景象,此时,你们想不想像诗人一样吟诵这首诗.

2,学生扮演诗人诵读(先小组读,再个别打扮成小诗人表演读.)

过渡:真不错,多像一位小诗人呀!读到这里,会背这首诗吗 谁来试一试.

3,学生背诵(个别背,男,女生打擂台,齐背等形式)

五,注重积累,扩展延伸

课件出示:王之涣写的《凉州词》,让学生读一读,回家背一背,并收集有关王之涣的其它诗.

登 鹳 雀 楼

唐 王之涣

山

日

(男,女生擂台赛,营造学习古诗的氛围,激发学生学习兴趣.)

(低年级语文教学力求做到入情入境.在课的伊始,用课件展示鹳雀楼和教师声情并茂的解说,把学生带入诗的意境中.)

(给学生充足的读书时间,让孩子们在合作中自读自悟,充分发挥学生学习的自主性.)

(把枯燥的生字学习化为有趣的闯关争星游戏,调动学生的积极性,有竞争,有奖励,才有学习的动力.)

(让学生当小老师带读,形成人人争当小老师的局面.这样即可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣.)

(采用"引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏",让学生在观察探究的基础上,通过教师示范讲解,用最直观的手段向学生展示写字过程,让学生从中领悟写字的要点,最后欣赏评议同学作业.使学生在自主,轻松,活泼的氛围中写好字,初步感受汉字的笔画美,结构美,形体美.)

(对于一年级的孩子,学习古诗,不必逐词,逐句地深刻理解诗句,只要求读懂大意即可.因此,让孩子自读诗句,以读代讲,在读中悟;以画代说,创设情境,在画中感受诗的意境.通过听,读,评,领会如何读出古诗的节奏和韵味.读画结合,既体现了学科的整合,又理解诗句.)

白日/依山尽,

黄河/入海流.

欲穷/千里目,

更上/一层楼.

(联系生活,引导学生体会千古名句蕴含的深刻道理:登高才能望远,要望远就得登高的的道理.

(再次欣赏夕阳西下,滔滔黄河水的景象,引出学生触景生情,然后扮演诗人身临其境地体验情感.)

(读读背背,注重积累,以达《新课程标准》提出的要求:小学阶段学生要背诵古今优秀诗文160篇.)

登高望远

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登鹳雀楼

教学目标:

1、学会本课生字、新词。

2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

3、有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点、难点：

理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。

教学准备：

课前查资料   多媒体课件   鼓励学生背诵古诗词

教学过程：

第一课时

教学目标:

1、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

3、正确、美观地书写本课生字“雀”和“楼”。

教学重点、难点：

理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、揭示课题

1、同学们喜欢学习古诗吗?我们以前学过哪些古诗一起来背一背。

2、你们知道这么多古诗，真是棒极了！今天，我们一起再来学一首唐代诗人王之涣的一首古诗《登鹳雀楼》。（板书课题）

3、师板书课题，学习“雀”和“楼”

4、简介鹳雀楼：鹳雀楼在山西永济县的西南城上，前面可以看见中条山，下面临近黄河，因为经常有一种形状像鹤的鸟儿鹳雀在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。有一天，唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下了这首诗。

二、初读古诗

学生自由借助拼音读：读准字音，读通诗句。在不懂的字词旁画上“？”号;

出示诗句，检查学生的朗读:

检查学生的朗读情况

【穷 、更 、入】这几个生字比较难读。指名读，齐读一下难读的生字。

指名1人读古诗。

同桌互读互听  

三、品读古诗

过渡：诗人登上鹳雀楼看到了什么？又想到了什么？

1、学习第一句诗。

 ⑴ 小朋友先读读第一句诗，再看看文中的插图，你都看到了什么？（点名“白日”指傍晚时的太阳）

    ⑵ 让我们随着诗人一起登上鹳雀楼，再去看看吧。

师配乐深情叙说：夕阳挨着连绵起伏的群山缓缓落下，余晖染红了天边的云彩，奔腾不息的黄河水波涛汹涌，流向远方，流入大海。

    ⑶ 如此壮观、美丽的景象，让诗人心潮澎湃，他情不自禁地吟道：白日…,黄河……。

    ⑷ 现在，你明白了诗句中的“依”是什么意思了吧？（挨着、靠着）

    那“依山尽”就是指太阳挨着群山渐渐西沉，最后看不见了。

    ⑸ 诗人站在鹳雀楼上，不仅看到了夕阳西下的美景，还见到了奔腾不息的黄河水正流向大海。

    ⑹ 指导朗读：让我们再来看看这滚滚的黄河水，想像它奔腾入海的壮观景象，老师相信，你们能把这句诗读得更好！

   （视频出示诗句：白日依山尽，黄河入海流。）生自由练读。

    ⑺ 指名1人读。若读不到位，师加以指导。

小结学法：这句诗写出了诗人登上鹳雀楼看到的景象。（板书：看）刚才，我们是怎么学习这句诗的？（借助文中插图，发挥想象是我们学习古诗的一大帮手，读好诗句）

对呀，我们可以借助课文里的插图，想象画面，来学习古诗，今后，大家一定要常运用这个方法。

2、学习第二句诗：

⑴ 站在鹳雀楼上，面对这样壮观的美景，诗人不禁心潮起伏，引读          （第二句） （背景图：鹳雀楼）

⑵ 理解“欲”、“穷”在板书上点出“欲”，“欲”在字典里由四种解释（课件出示：①欲望   ②想要   ③需要   ④将要），你觉得这句诗中该选哪种意思呢？（课件闪出“②想要”）

⑶ “目”指眼睛，“千里目”诗一种夸张的说法，指看到更远的地方，想要看到更远的地方，就必须要                。

⑷ 让我们一起来读读这句话。

⑸ 生活中，你有过这样的体会吗？

    生自由谈。（是呀，只有站得高，才能看得远。）板书

什么地方也需要更上一层楼？

生自由谈。出示：

（1）学期结束了，我希望好朋友不断努力，取得更好的成绩，用诗句鼓励他，愿他学习：                          。

（2）爷爷奶奶希望爸爸妈妈努力工作，不断进取，越来越出色，祝他们工作：                                   。

小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！今天，我们更上一层楼，明天我们就会有更多的收获！让我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解和感受吧！

从你们的朗读中，老师感受到了你们那不断进取的决心。

这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”，课件出示画面、古诗。再把这首诗连起来读读吧！

情境中背诵

伴随着优美的古筝曲，练着把这古诗背一背。谁来背？指名2人背。

齐背。

反馈练习

回忆古诗填空：见《补……》第47-48的第1题。

3、拓展练习

王之涣还写了很多诗呢，今天，我们再来看他写的另一首诗《凉州词》

课件出示：           凉州词（王之涣）

             黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

             羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

 师带领生齐读一下。

四、学习生字

指导书写：“雀”和“楼”

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、正确、美观地书写本课剩下的生字。

3、正确完成课堂练习。

教学重难点：识字写字

教学过程：

一、背诵古诗

1、看图练习背诵：指名背，分组背。

2、随音乐一齐背诵。

二、指导书写

1、出示生字：依 入  欲  穷  目  更

指名读，齐读

2、说说哪一个字最难记：

重点指导：入  欲  更

3、指导在田字格中书写。师范写：入  欲  更

4、学生描红临写。

三、正确完成练习

1、比一比，再组词

八（   ）  穷(     )  衣(    )  日(    )  容(    )

入（   ）  究(     )  依(    )  目(    )  欲(    )

2、默写这首诗，同桌互查。

3、完成《补充习题》

2025教案《插秧》教学设计

教学目标：

　⒈渗透性识字9个，培养学生的识字能力。

　⒉背诵《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

　⒊培养学生有感悟地朗读课文的能力。

　⒋让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想象情景的方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

　⒈小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？你们都干过什么活？看来大家是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？

　⒉板书课题，齐读课题。

二、围绕课题质疑并解题。

　⒈看到“插秧”两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？

（估计学生会问；插秧是干什么？在哪插秧？谁插秧）

（点评：学起于思，思源于疑，鼓励学生质疑，及时了解学情，适时调整教学，启迪学生思维，激发学习兴趣。）

　⒉（出示彩图）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？（学生看画面，解决以上问题）

　⒊老师适机引导学生理解：带斗笠的农民把秧苗插在水中，田里的劳动就叫“插秧”。

（评析：结合图画联系课外知识和生活经验，引导学生理解“插秧”一词，形象直观。激发起学生学习的兴趣和欲望）

三、理解课文；

　⒈今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧，你看，这片水田像什么？（引导学生想象人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。）随即出示诗句：“水田像镜子。”

　⒉引导观察：水田上边有蓝天，白云，水田旁有青山，绿树，那水中自然就会有（）？（师一边叙述，一边在黑板上话水，田，蓝天，白云，青山，绿树及各景物的倒影。）。出示诗句：“映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”

　⒊看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！（指名上台贴秧苗）。

　⒋插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？（引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树，青山，白云，蓝天上。）随机出示第二小节诗句。

　⒌小朋友们，我们不但帮农民伯伯完成了插秧的任务，还在愉快的劳动中创造了一首小诗，大家可真棒。

（评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住了一个“点”水田像镜子，带动了整篇课文的学习。在引导学生观察图画，进行语言训练的同时，我自然生成了本文诗句，同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟，真可谓“水到渠成”。）

四、熟读课文，自主识字。

　⒈谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读）

　⒉大家把这首诗读得既正确又流利。生自宝宝真顽皮，一个个条出来想和你们教朋友，看看谁最先叫出他们的名字？

（出示生字卡片，采用开火车，猜字两种游戏，进行识字组词检测）

　⒊让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。

（指导学生体验劳动的愉悦，有感悟地练读小诗。）

（评析：在学生读课文之后采用多种游戏形式与字宝宝交朋友，并送字宝宝回家，使学生自主认识并学会了生字，及组词）

五、背诵课文，扩展延伸。

　⒈这首诗你能背吗？有什么窍门？（启发学生寻找我一二节的规律）

　⒉指名背诵，大家闭眼想像画面。

　⒊水田是镜子，还能映照出什么呢？（小组内仿照课文编一编）

　⒋小组汇报，师生评议

（点评：熟读成涌，想象续编，不但加深对课文的理解，更能促进学生的语言积累，从生活中来，再回到生活中去，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念）

六、作业建议：

把创作的小诗写下来，读给父母听，请他们评价。

2025教案《阳光》教学设计18

【教材分析】

《阳光》是人教版新课程标准实验教科书一年级上册第三单元的课文。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但刻意留意阳光的时候并不多。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎──有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

【学生分析】

１、本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。

２、学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想象。

３、作为一年级的孩子，好动爱说，要注意充分给学生表达的时间和空间。

【教学目标】

１、知识和能力：

　⑴　认识１２个生字，会写４个字。

　⑵　正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　⑶　感受阳光的美好与宝贵。

２、过程和方法：

　⑴　学生结合课文里的注音和老师的指导认识生字。

　⑵　设计问题，引导学生以各种方式朗读课文。

３、情感、态度、价值观：

让学生体会阳光的美好与宝贵，加深对大自然的热爱之情。

【教学理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生的自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

２、架设生活和学习的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文。

【评价的维度】

１、学生在学习过程中掌握知识与形成能力的程度。

２、情感与兴趣的趋向。

３、学习习惯的养成。

４、学生在小组学习中自主学习，合作交流的能力。

【应用信息技术的依据和考虑】

１、利用直观展示，创设多种情景，提高学生学习兴趣，增强感性认识。

２、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生书写，体验汉字的美。

【教学过程】

一、教学准备阶段

１、教师利用教材相关信息设计教学课件。

２、教师设计引导性的问题。

３、指导学生学习预习课文，自己尝试学习生字。

二、课堂教学活动流程及评价

　 活动内容教师活动学生活动时间评价一、创设情境　导入课题启发谈话导入新课。

创设情境，激发情趣。

范读课文。认真倾听。

初步感受阳光带给世界的变化。

指导学生分小组自主学习，交流合作互谈感受。

指导学生细读课文。

提供课件帮助学生理解并组织交流。

给予相应的朗读指导。

对学生在学习中的表现及时给予集体与个体的评价。

提醒学生注意倾听他人发言，并给予肯定。分小组自由读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受。

分自由朗读，体会情感。

理解，体验课文。

组与组间进行情感朗读交流，并进行评议。

感情朗读、背诵课文。２０分钟

能大胆表达自己的感受。

能自主学习，协同学习。

能认真倾听他人发言并进行评价。

能有感情的朗读、背诵课文。三、拓展延伸提供有关资料，引导学生展开“大自然中还有什么比金子更宝贵”。

给予学生必要的指导。观看资料。

说出自己的感受、看法。７分钟

根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，指导学生规范书写汉字。认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。

认真观察范字。

正确规范地书写。８分钟

能认真观察范字。

能在田字格中规范书写。

有良好的书写习惯。　

【板书设计】

禾苗更绿

阳光──让　小树更高　比金子更宝贵

河面像锦缎

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【教学反思】

１、在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，建立了师生互助、小组讨论等学习模式，较高地发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量，学生的学习情绪高涨。

２、想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力。正如整合学习理论所说：惟有将他们所有的感觉，情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。因此，我注意了学生的想象力的培养，使抽象的文字“活”起来。

３、阅读教学以读为本，尤其是低年级的学生，更不能做过多的讲解，惟有让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习的过程中，通过初读、细读、品读等不同层次，循序渐进的读，使学生能形象与感情融合，达到学生情感与课文情感融为一体的境界。

2025教案“ai ei ui”教学设计

设计理念：

    汉语拼音是一年级入学的首要内容，是学生掌握汉字的一把金钥匙。拼音教学是小学教学的第一道难关，也是小学语文教学最枯燥乏味的内容之一。如果孩子一旦对拼音学习失去兴趣，将会直接影响今后的语文学习效果。《语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主......”基于以上理念，本设计力求创设学生喜欢的教学情境，充分调动学生学习的积极性，培养他们主动学习的技能，让语文课堂充满童趣，让学生在情境中快乐学习，切实提高拼音教学的实效。

教学目标：

1. 能认、读、写ai  ei  ui及其四个声调。

2. 学习标调歌，掌握标调规则。

3. 在游戏中体会学习汉语拼音的兴趣。

4. 培养学生良好的听课习惯和写字习惯。

教学重难点

能认、读、写ai  ei  ui及其四个声调。

教学准备：

     1.多媒体课件 

 2.树叶状背面写有单韵母的卡片 

 3. ai  ei  ui及其四个声调在四线三格中的投影

 4.挂有ai  ei  ui及其四个声调的苹果树

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

 在拼音王国里，有一片茂密的大森林。森林里住着小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪等许多小动物，他们相亲相爱，幸福的生活在一起。有一天，森林里传来一个好消息，拼音王国要举行一次运动会。这几个好朋友都想去参加，于是他们一起到大象那里去报名。可是大象却说：“想报名也可以，但必须按照我们拼音王国的要求过三关，才能报名。”这几个好朋友一听，马上异口同声地说：“行啊！”于是大象发给他们每人几片小树叶，说：“你们能正确把这几个拼音读出来吗？”这几个好朋友很顺利得过了第一关，报上了名，而且他们还发现小树叶上的拼音有一个小小的秘密，大象直夸他们几个聪明呢！聪明的你们，想不想知道小树叶上有哪些拼音，想不想也发现了小秘密？（指名读小树叶上的单韵母、说发现的小秘密）

（设计意图：兴趣是最好的老师。在设计时，教师抓住一年级小学生爱听故事的特点，用娓娓动听的故事吸引学生的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，使他们在听故事得的过程中，复习了单韵母。）

二、新授导学，保持兴趣

     1.（过渡）这几个好朋友高高兴兴的到比赛场地参加比赛。可是，大门却紧紧关着。他们敲了好一会儿门，小猴走了出来对他们说：“想要参加比赛，还得过第二关。”这第二关是什么呢？原来小猴要他们读出ai  ei  ui及其四个声调，这可把他们难住了。他们着急了，小猴告诉他们，今天你们要学习ai  ei  ui及其四个声调，他们就急急忙忙跑来了。（多媒体课件出示小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪的动画图）你们欢迎他们吗？来，跟他们打声招呼。他们说今天要和你们比一比，看谁学得快，看谁学得好，看谁在课堂中最守纪律。你们有信心和他们比一比吗？

     2.今天我们就和小白兔、小乌龟们一起学习ai  ei  ui三个复韵母。（板书课题）

（设计意图：拼音教学趣为先。教师创设小白兔等到教室里和同学们一起学习拼音的情境，既可以激发学生的学习热情，又可以为学生营造一种竞争的学习氛围，吸引他们主动地参与拼音学习中来。）

三、游戏中学习，发展兴趣

1.  出示ai  ei  ui，说说你们发现了什么？

2.  学习复韵母ai（1）我们学会了单韵母，那么将他们连起来怎么读呢？

出示ai，师示范ai的发音，观察老师发音时口形是怎么动的。

教师讲解ai的发音方法：先发a的音，在发i的音，摆好a的口形，声音响亮，然后慢慢向i滑行。

（2）师再次示范ai的发音，你们能学着老师的样子试试吗？（学生试着发音）

（3）谁是最勇敢的好孩子？谁来试着读一读？（学生个别读，开火车读）

（设计意图：这一环节教师通过示范、讲解，教给学生“ai”的发音方法，让学生在积极地参与中，调动自己的眼、耳、口、脑，去完成学习任务，为下一步学习“ei  ui”打下基础）

（4）学习ai的标调规则

① ai看到别人头上都戴有一顶漂亮的帽子，非常羡慕，也想戴上帽子美一美。他来到帽子店，这里的帽子好多呀！他左挑挑，有挑挑，终于选中一顶好看的“-”帽。可是，这顶帽子到底呆在那儿最漂亮呢？ai发愁了。恰巧a也来买帽子，看到ai在发愁，他说：“我来教你一个好办法。“于是a教ai一首儿歌，ai很快戴好帽子，高高兴兴走了。你们想不想也学学这个儿歌呀？

②读儿歌：有a母莫放过，没有a母找o e,i u并列标在后。

③聪明的你们，听了儿歌，说说帽子戴在ai的什么地方最合适呢？（指名板书）你会读一读吗？

    （设计意图：拼音字母是很抽象的，而标调规则优势比较枯燥的，要使枯燥、抽象的内容变得有趣，教师必须想办法调动学生的积极性。此环节，寓教学与故事情节中，让学生体验探求知识的过程，保持学习的兴趣。）

      ④谁会给ai标上第二声、第三声、第四声呢？你是怎么知道的？

⑤帮助学生读准四声：一声高高平又平，谁会念？二声就像上山坡，谁会念？三声下坡又上坡，谁会念？四声就像下山坡，谁会念？

（指名读，开火车读）

⑥请学生带小老师领读。

⑦同桌互读，评一评谁读得好。

3.学习复韵母ei

（1）出示ei，现在我们把a换成e，你会读吗？自己动动嘴吧，试试看？

（2）谁来说说，怎样发ei的音呢？（指名说，师示范，学生练读，开火车读？）

（3）今天早上，我碰见张老师，他告诉我望老师病了。我惊奇的问：“诶，王老师怎么忽然病了？”同学们，这“诶”是几声？声调应该标在哪里？你是怎么知道的？（请同学上黑板标调）

（4）其他几声呢？你会标吗？（请同学上黑板标调）

（5）你会读ei的四声吗？和同桌赛赛看，谁读得好。

（6）同桌推荐读得好的同学读，小组比赛读。

4.自主复韵母ui

（1）和你的同桌讨论一下，ui怎么读？为什么要这样读？

（2）和你的同桌讨论一下，如果给ui标调，该如何标？为什么？

〔3〕选择ui的四声中自己读得最好的一个，当小老师领读。

    （设计意图：有了“ai  ei”的学习，学生已掌握了“ui”的发音方法，“ui”的教学变成了有源之水。此时老师有必要放手让学生自主探索，更会激发学生的学习兴趣。）

5. 巩固联系

1.摘苹果游戏。（看老师的口形和动作，并迅速做出判断，摘下写有哪个拼音的苹果）

2.打气球游戏：多媒体课件出示标有ai  ei  ui四声的气球，学生站起来读，读正确了，气球就会打中。

（设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一次检验。）

四、制作名片，延伸兴趣

1.小白兔们和同学们一起学会了ai  ei  ui及其四个声调的读法，急忙去参加运动会。可是，小猴又说：“我们的运动会吸引了许多观众，这些观众非常想认识每个运动员，你们能不能把你们的名字拼写出来，让小观众认一认你们呢？”小白兔们想请你帮他们制作一下名片，你们愿意吗？

2.生自己拼写，小组内选择写的正确、自己最好的同学展示。评议。

（设计意图：讲拼音练习融入故事中，既让孩子们有了拼写实践的机会，又让孩子们得到了休息，同时又让他们体验到成功的快乐。）

五、指导书写

1.多媒体出示ai  ei  ui及其四个声调在四线三格中的投影，请同学们找一找，这三兄弟那里长得响，那儿长得不像？

2.教师引导学生从单韵母的写法入手，通过范写，特别强调书写时将复韵母的两个组成部分靠拢。并提醒书写时注意执笔姿势与写字姿势。

3.学生在练习本上联系，教师巡回指导。

4.展示优秀作业，师生评议。

（设计意图：写是读的延伸和巩固。在教学中，一方面提醒学生认真领会与把握执笔姿势与写字姿势，另一方面指导学生认真观察三个复韵母在四线三格中的位置。通过范写、书写，反馈、激励等多种手段，引导学生把复韵母写的正确、美观。）

六、小结

 小白兔们对同学们的表现非常赞赏，他们说，你们不但聪明，而且守纪律，和你们学习真有意思，有机会还要和你们一同学习呢？