有关《咏华山》第二课时教学设计 4份的教案

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作为一位优秀的小学语文教师，为了让学生能够举一反三，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，才能促进我们的教学工作进一步发展！小学语文教案，需要重点写哪些方面呢？下面的内容是小编为大家整理的有关《咏华山》第二课时教学设计 4份的教案，欢迎您参考，希望对您有所助益！

教学目标:

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。

　3、学习本课14个生字，理解本课新词。

教学重点和难点：

　1、课文第2段诗文的体会领悟

　2、有感情的朗读课文

教学过程：

（一）谈话揭趣，引入情境

　师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，跟老师写课题（师生板书课题）

　上节课我们已经读通读熟了课文,还学习了课文的第一自然段。（指名背诵第一自然段）。

　师：小朋友，华山可是我国的一座名山呀！老师这里正好有一首诗是介绍华山的，你们想念念吗？

　出示：《登华山》

　师：小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？

（二）学习第二段

一、出示多媒体

1、师配乐朗读第二自然段，

2、学生自由读。说一说，你觉得华山怎么样？

（出示小黑板，啊！华山真高哇！）

学生自由练读。（读出华山的高）。指名读。

3、师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

4、（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

自己读读这两句话,说说你读懂了什么。

指名读，齐读(读出华山的高来)

分别读第一和第二句。（指导有感情朗读）

师：这两句把华山写得多高多美呀，我们连起来读一读。

生练习背。指名背

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）

“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”

师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思就蕴含在课文中，你能找到吗？

指名说一说。

这首诗把华山的高和美都写了出来，我们应该怎样读好它,自己练练。

加上动作读一读，背一背。

（三）学习第三自然段YJS21.coM

1、这个小孩儿这首诗写的怎么样？谁来学学先生夸夸他。

2、谁能加上动作朗读第三自然段

3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。

（四）学习第四自然段

1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）

3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

你知道他怎么吟诵出来的吗？

（认真学习语文）

4、小朋友们想向寇准学些什么？

5、师小结：

寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

总结：刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

（五）学习生字，指导书写

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字找朋友

3、分析字形

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

称：左右结构，教学“禾木旁”

4、描红、临写

● 上课背景

　第一课时已完成：初读课文，大体了解课文内容后，重点阅读第一和第四自然段，教学生字：华、路、自、己。

● 教学内容

1、理解第二自然段，有感情地朗读全文、背诵古诗；

2、教学剩下的生字：与、齐、称；

3、感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱祖国山河的感情；

4、激发学生努力学好语文、用好语文的兴趣。

● 教学重难点

　学习理解第二自然段。

● 教学过程

一、复习旧知、对话激趣

　1、继续学习第24课，齐读课题。

　2、复习生词。

　3、通过上节课的学习，你知道了什么？（生：古时候有个小孩儿名叫寇准，他跟着先生去登华山）

【课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友，这样融洽的师生关系，为下一步创设情境做好铺垫，同时通过谈话又掌握了学情，在平等师生对话中发展了学生的语言智能。】

二、欣赏风景、创设情境

1、华山可是我国的一座名山啊！你们现在最想干什么？（去看看华山）这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外的华山吧！

2、课件播放录像。初步感悟华山的雄伟壮丽。

【此处欣赏录像，满足了学生的心理需求，因为学生从第一课时开始可能就对华山充满了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也为学习第二自然段及整节课的教学创设情境，使学生入情入境，初步感知华?quot;高"这一特点】

三、借助情境，欣赏品读

1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高

2、老师和你们的感觉一样。课件出示：华山真高。（指名读）

3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山

加起来才能和华山相比。课件出示：华山真高哇！（再指名读）

4、华山这么高，爬到山顶容易吗？为什么？（可以从"高"和"山路崎岖"两个方面回答）理解"艰难"。（指名读词、句子）

5、登上山顶后，我们会看见什么呢？教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。

6、指名说看见了什么，相机板书。板书：蓝天、山、太阳、白云

7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

8、（指名读，指名说它们的位置）相机板书。板书：在头上、在脚下、那么近、山腰间

9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）

10、你们读得真好！王老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我可以赞美它一下吗？（可以）师激qing朗读。课件出示：啊！华山真高哇！你们也学着王老师的样来赞美华山吧。（指名读、齐读）

11、把这几句连起来朗读。课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式）

12、小朋友们，站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，已经--"情不自禁"了。（出示词卡，指名读）

13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。小小组合作学习这首诗，提出要求：先读，讨论意思，再有感情地读。

14、小组汇报。（简单说说古诗的意思，教师结合板书适机指导）小组读。（加上动作）齐读。

15、先生听到这首诗，有什么反应呢？齐读第三自然段。

16、小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（配乐通读全文）

【此处着重体现了教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流学习过程。同时，也注意培养了学生的想象力，心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。因此，这里没有使用太多的直观素材，更多的是让学生在想象的基础上，去感悟、去交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

四、赏识鼓励，教学生字

1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，王老师也会对你连连点头称赞的。

2、看与、齐、称三个字的笔顺。

3、实物投影教学生字。

4、学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。

【这个环节设计重点指导学生识字写字，但在写字前，教师特意将课文中的小寇准树立成学生心中的小榜样，调动了学生学习的积极主动性。由于还是一年级的学生，所以写字的姿势应该要强调，帮助学生养成良好的学习习惯。】

五、

1、同学们今天的收获很大，但好像游览得还不太过瘾，老师为大家推荐一个网站：里面有更多的关于华山的资料，小朋友们课后可以了解一下。

2、课后练习：将课文中的好词佳句摘抄至拓展练习本上。

3、写下自己对华山想要说的话或也作一首小诗来赞美华山。

【课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣；走进网络世界，拓展知识面。】

教学要求:

　1、学会本课7个生字，认识两个新偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重点难点:

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:

生字卡片、插图、光盘、课件

教学时间：两课时

教学过程：

一、谈话导入：

　1、指名读课题——齐读

　2、通过上节课的学习，课文给你最深的印象是什么？

二、借图初解：

　1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧！（出示古诗）

　2、指名读——齐读——男女生赛读

　3、读了这么久，你都读懂了些什么？（交流）

　4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。（出示挂图）

　5、交流：从画中你看明白了什么？

你们觉得华山怎么样？（紧紧围绕“高”生发开去）

　6、我们已经在图中寻找了那么久，现在请你们再读读这首诗，看看是不是比刚才明白了一点，把你对诗的理解通过朗读表达出来。

（生自由读）

三、品读感悟：

　1、学习第二自然段：

（1）这篇课文很特别，这首诗的意思，不光图里有，课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段，细心地把古诗的意思找出来。

（2）交流：你们都找到了哪些。

出示句子：

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

（3）谁来读读第一句话？看看谁读得美。（指名读）

谁看出来了，这句话是那句诗的意思？

（4）谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）

谁看出来了，这句话是哪句诗的意思？

（5）师读诗句，生读出相应的解释，再换一下。

（6）现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识，请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。（同桌说说诗的意思，师巡视）

（7）读到这里，我们都会不由自主地发出这样的感叹——（出示：啊！华山真高哇！）

试着读出感情（指名——齐读）

（8）是的，华山真高！蓝天——远远近近的山都在自己的脚下，太阳——显得那么近，山腰间飘着躲躲白云。所以，寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

（9）请小朋友读读第一句话，看看你能读懂什么？

（交流：“艰难”看出华山的特点：高大，险峻）

　2、学习第三、四自然段：

（1）寇准的这一首诗，把华山的高大、险峻、神奇、美丽全道出来了，难怪先生听了——（连连点头称赞）

（2）先生都称赞了些什么？能加上先生的动作说说吗？

指名表演读——全班表演读

（3）如果你是先生，你还会称赞些什么？

　3、演读课文：

（1）四人小组演读课文

（2）指名演读课文

（3）全班表演读

四、作业：

背诵课文

教学目标：

　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中的古诗。

　⒉理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。

教学重、难点：

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。

教学过程：

一、课前谈话。

二、复习。

　⒈认读词语。

　⒉听配乐朗诵。

三、读讲课文，品味华山的高。

　⒈学习第一自然段。

⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？

⑵指名读第一自然段。

⑶了解叙事方法。

⑷练说：你能用“什么时间, 谁跟谁去干什么”说句话吗？

⑸齐读第一自然段。

　⒉精读第二、三自然段。

⑴自由读这两节课文。

⑵学习第二自然段。

　①多媒体出示图二，指导看图。

　②设疑：爬华山为什么如此艰难呢？

　③指导朗读.

　④此时，他们会发出怎样的惊叹？

相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读

　⑤华山到底怎么个高法？相机出示句四、句五。

a 指名读句子。

b 质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解）

c 设疑：从这两句话，你品味出华山的什么特点？

d 齐读句子。

　⑥谈话：相机出示句六。点拨：“情不自禁”

　⑦学习古诗：

a 指名读。

b 小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。( 师巡视)

c 指名读句子，点评。

d 质疑问难：

e 诗文分组对照对应朗读。

f 指导用自己的话说一说诗义。

g 竞读古诗。（评价）

⑶学习第三自然段。

　①多媒体出示第三自然段，指名读（点评），表演读。

　②延伸：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？

　⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育

三、课中休息。

四、齐读全文。看板书、总结课文。

五、课中巩固

　⒈竞背古诗。

　⒉课外延伸：

⑴多媒体出示动画：欣赏华山的风光。

⑵收集有关华山的资料。

　⒊指导书写生字：沿、顶、除

附板书：

　22 咏华山

白云低

红日近

高　除了……都……

　艰难地爬登

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有关《松鼠的尾巴》第二课时教学设计 2份的教案

设计意图：

以松鼠尾巴的“奇怪”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发现，合作交流。

教学目标：

1、用“觉得”等词语、句式说话。

2、培养学生探究、合作、交流、想象的能力。

3、通过研读，深入体会松鼠尾巴的用处，激发学生观察动物的兴趣。

教学过程：

一、导入：松鼠尾巴的奇怪

1、这节课我们继续学习《松鼠的尾巴》。出示：我觉得松鼠的尾巴_________________。

　 (很大、毛茸茸、又轻又软、像降落伞、当被子等) （板书：大又轻又软）

2、小白兔看见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很奇怪。（板书：奇怪）你猜它会奇怪些什么呢？

　（奇怪一：小白兔自己的尾巴小；奇怪二：这么大的尾巴有什么用。）（板书：有什么用呢？）

3、谁能用奇怪的语气读一读第一自然段？（个别读、集体读）

二、研读：松鼠尾巴的用处

1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到奇怪呢？可是后来，小白兔还奇怪吗？你是从课文的哪些句子中发现的？请小朋友仔细地、大声地读课文。

2、根据学生回答，教师以下列三处句子作重点引导。（弹性处理）

（1）你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴帮的忙啊！

a、说说自己的理由。

b、强调读，读出高兴、明白。（一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。板书：原来）

（2）那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。

a、说说自己的理由。

b、我们来看降落伞，（课件演示）它很轻，而且从高处跳下来又是慢慢地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像降落伞呢？你看——（课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上）（板书：像降落伞）

c、读。

（3）松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢？

a、说说自己的理由。

b、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢？（板书：当被子）

c、读。

3、听了小朋友们的回答，看来这只小白兔的确不奇怪了，（板书：不奇怪）课文中小白兔从开始的“奇怪”到后来的“不奇怪”，是松鼠告诉他的吗？（不是，是小白兔自己认真观察，仔细思考的结果）（板书：观察思考）

4、这时他会对小松鼠说些什么呢？出示：这时，小白兔一点都不奇怪了，他真想对小松鼠说：_______________。

三、拓展：松鼠尾巴的联想

1、多有意思的尾巴啊，既能当降落伞，又能当被子，那除了松鼠，你还知道哪些动物尾巴有特殊的用处？（学生说、教师补充）其实每一种有尾巴的动物它的尾巴都有自己的用处。

2、哎，我突然冒出一个想法，假如你（指着同学们）也拥有一条尾巴，你想长一条怎样的尾巴呢？用它来干嘛？说说你的想法。

板书设计：

大　观察像降落伞

有什么用呢？　奇怪────→　不奇怪　原来

又轻又软思考当被子

教学目标：

　1．巩固生字、读准多音字“觉”“当”。

　2．学习课文，明白小松鼠尾巴的用处。

　3．能用“觉得”口头说句子。

教学重点：用“觉得”口头说句子。

教学难点：理解课文句子明白松鼠尾巴的作用。

教具准备：小黑板、生字卡片

教学过程：

一、复习巩固生字

卡片出示、认读生字词

二、学习课文

　1．激趣

　出示动物头饰：哪位小朋友上课最爱动脑，发言最积极就把这些头饰送给他。

　2．过渡引入：出示松鼠图片问：你能说说你所知道的小松鼠吗？教师简介松鼠的一些生活习性。

　过渡：连小松鼠的好朋友小白兔都觉得很奇怪，松鼠的尾巴到底有什么用呢？我们就一起和小白兔去揭开这个谜底吧！

　3．学习第一段

（1）轻声读第一段，问：这个句子共有几句话？第一句写什么？

　板书“觉得”。指导学生念准多音字“觉”。

（2）出示小黑板：（口头说话练习）

　我看见小白兔长着白白的毛，觉得________________。

　丁丁今天让老师表扬了，觉得_____________________。

　_______________________，觉得很伤心。

　________________________，觉得____________。

（3）第一段的第二句是什么句？应该怎么读？

　指名读，齐读

（4）自由读第一段。

　4．学习2、3两段

（1）学生自由读二、三两段，思考：小松鼠的尾巴有什么用处，课文中哪句话写出了松鼠尾巴的作用，找一找，用波浪线画出。

（2）根据学生回答出示小黑板

　那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。

a. 指名读句子，你见过降落伞吗？教师简笔画。

b. 那么松鼠的大尾巴和降落伞有什么相同之处吗？（又轻又软）

c. 指导朗读句子。

（3）教师小结：对了，松鼠的大尾巴就像降落伞，当小松鼠从很高的树上跳下来，也不会摔伤。小朋友们现在知道松鼠尾巴的作用了吧！

　板书：往下跳当降落伞

（4）小朋友知道了大尾巴的作用，小白兔知道了吗？你从哪里看出来的？（板书：原来）

（5）指导朗读小白兔的话。

　5．学习四、五两段

（1）学生自由读这两段，思考：大尾巴除了往下跳的时候当降落伞，还有什么用处？

（2）小黑板出示：

　原来松鼠睡觉的时候，把大尾巴当做又软又暖的被子呢！

　a．指导读准多音字“当”

　b．指导读句子

（3）小结：松鼠的尾巴用处可真大啊！不但可以当降落伞，还可以当被子呢！

板书：睡觉时被子

　6．自由读全文，齐读。

三、完成课堂作业6

　课后可以从电视或课外书中去看看：别的动物尾巴有什么用处，看哪个小朋友知道得最多，他就是“动物小博士”

板书设计：

往下跳降落伞

32、松鼠的尾巴当

睡觉时被子

有关《棉花姑娘》教学设计第二课时的教案

【学习目标】

1.正确,流利地朗读课文,感悟课文.

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字.

【教学过程】

一,导入

1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病. 板书课题:《棉花姑娘》

2.出示课件1复习部分生字读音.一类字和二类字.

一类字读并说句子.二类字你写我猜,再说句子.用上请,,,帮,,,

二,朗读课文

生字朋友认识了,我们赶紧帮棉花姑娘请医生治病吧.

(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁

出示小动物课件:燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫.师边贴这些动物图饰.它们能帮棉花姑娘治病吗下面请同学们读课文.(谁能告诉我你有什么好的读书习惯;)学生自由读书.

(二)再读课文.提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段.

(三)学生读书,教师巡视指导

1.学生有感情地朗读课文.学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正.

(1)指名读第二段.棉花姑娘它是怎么说跟燕子说的

出示课件:

请你帮我捉害虫吧! 燕子答应没有

对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.要读出棉花姑娘请求的语气

领读,指读,齐读.师生对读

(2)指名读第三段

学习生字:啄啄与家的区别

出示课件:

请你帮我捉害虫吧!它答应没有为什么

对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.

练读,指读. 齐读.分角色一\二组和三四组读

(3)指名读第四段

出示课件:

请你帮我捉害虫吧! 青蛙没有答应为什么呢请大家读读这一次对话.

对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.

练读,齐读. 男女生对读

(4)指名读第五段治棉花姑娘病的医生只有谁呀

出示课件:

你们是谁呀

我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.

学习生字:斑斑与班的区分

自我介绍.现在你就是七星瓢虫,告诉我你们为什么叫这个名字啊

有感情地朗读这两句话.要读出惊奇的语气.

练读,指读,齐读. 指名生当棉花姑娘,其它所有的同学当七星瓢虫.

七星瓢虫能吃蚜虫,能治好棉花姑娘的病,那其他三位医生为什么不能呢结合板书,让学生回答.

棉花姑娘的病只能让七星瓢虫来治,现在它的病好了,再次出示最后一个自然段

(5)学习第六段

学生读过第六段后,出示课件:变美了,你能用书本上哪一句话来说呢

碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图).

相机完成课后"读读说说"练习. 读一读句子.

棉花姑娘最后裂开嘴笑了.不仅仅是因为自己的病好了,还因为她学到了许多知识,你知道是哪些知识呢再一次引导学生利用板书来说.

三,演读课文.

请看,燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫这几位医生来到咱们教室啊,燕子说它喜欢,,,啄木鸟说它喜欢,,,青蛙说它喜欢,,,七星瓢虫说它喜欢,,,,,现在就请你们一组扮演,,,,二组扮演,,,三组扮演,,,,,四组扮演,,,.看看棉花姑娘喜欢谁那我就当作者呢,咱们共同合作分角色来把课文演一遍.

分角色表演.

1,师生共同合作分角色表演.

2,小组内分角色表演.

3,以小组为单位向全班展示表演.

三, 拓展延伸:

1,如果这时候来了小壁虎爬来了,棉花姑娘说:"——————————————————————————."壁虎说:"———————————————————————————."

让学生自由准备后指名学生说.

2,你还知道身边有哪些益虫,益鸟推荐课外阅读《十万个为什么》

有关《雨点儿》第二课时教学设计2的教案

【教材分析】

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

【设计理念】

１、注重认知因素和情感因素的统一。

２、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

３、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

４、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

【课前预热】

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、********

师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

学生学声，做动作。

一、情境导入

１、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。

师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

２、你感觉到什么？

３、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？

揭题：雨点儿（正音）

师：我们一起来招呼他一下。

二、学习第一小节

１、出示动画雨点飘落的情景：

师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

出示：数不清

指名读

师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

２、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

出示：飘落

为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。

还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

你能读好这个词吗？指名读──齐读。

３、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。

出示：云彩

云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。

４、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

５、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

出示第一自然段。

自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

三、学习二、三、四自然段

１、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

请小朋友翻到课文１０５页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

２、听录音──出示对话的句子。

３、师：大雨点问小雨点什么？

认识问号及问句。

在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

指名读──齐读

４、师：小雨点，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

５、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

生问：你要去哪里？

师：我要去没有花没有草的地方！

６、自由练习对话，同桌分角色朗读

指名分角色朗读──师生对读

没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

理解没有花没有草的地方。

师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

句式练习：小雨点儿奇怪地问：“　？”

７、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

四、学习第五自然段

１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

　⑴　指导读：谁来读这一句话

　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

　小花，小花，你为什么这么红？

　小草，你为什么这么绿？

　⑵　小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

５、出示句子：没有花没有草的地方……

齐读──自由读齐读。

６、出示第５自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

五、总结课文，齐读课文

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