身为小学的一名优秀的语文老师，为了让学生的语文基础打牢，为了将学生的效率提上来，老师会准备一份教案，有了教案的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。才能完成制定的教学工作目标！小学语文教案，需要重点写哪些方面呢？下面是小编为大家整理的“最新教案两只鸟蛋课堂实录”，相信您能找到对自己有用的内容。
十多年没有教过小学一年级了，新课改后的一年级课本第一次接触，一下有点不适应，没想到学校居然要我在全区教育局上公开示范课，这真是叫我挑战极限。说实话，一年级的语文课我真的不想开课，如果是高年级的语文课，我还可以信心十足，此次开课对我的压力很大。为了迎接这节示范课，我上了这节预备课，公开课不是上这篇课文。课后，老师们反映不错，但我知道，这堂课的前部分上的不错，但由于一年级的学生好动，坐不住，后半堂课有些学生没有集中思想听课，在做小动作，这是我的失败之处，我没有极大地调动每一位学生的学习积极性，欣慰的是课后，绝大多数学生围着我，像小鸟一样说还想上这样的课，积极性很高。下面就是这堂课的实录。
两只鸟蛋课堂实录
一、复习导入
（因为学校没有多媒体教室，因此我只好发挥自己的特长，利用简笔画。课前我在黑板上画了一棵郁郁葱葱的大树，树杈上画了两只鸟蛋躺在窝里和一只小鸟蹲在窝旁看护着自己的宝宝。画完后把剪成苹果样子的生字卡片用磁石一个个贴在大树上。）
谈话导入：这节课我们继续学习9.《两只鸟蛋》。孩子们，上节课我们认识的字宝宝又淘气又可爱，现在爬到了一棵大树上去了。它们在树上向你们眨眼睛招手呢，想和你们一起玩，你们快去同它们打打招呼吧！
（1）、学生们自由读生字卡片。
（2）、师：字宝宝非常高兴成为你们的好朋友，它们说你们真可爱，想和你们一起玩摘果子的游戏。（请一位小朋友读果子上的字，另一位小朋友到黑板前摘相应的字卡片，如果摘对了，座位上的学生就送出掌声，如果错了就失去了玩的机会，换其他人上。）
（3）、师：字宝宝现在全跑到老师这里来了，它们说它们就要回到课文中去了，想请一位小老师到讲坛上来出示卡片，你们再一次大声呼唤它们的名字。
二：图文结合，朗读感悟
1、师导：字宝宝回到自己的课文中去了，同学们打开书到文中去找一找，自由朗读课文。
2、朗读感悟第一小节
师导：有一位身穿红上衣，大眼睛的孩子来到这棵绿油油的大树下，你们知道他看见了什么？从树上取下了什么？
生：看到了两只鸟蛋，并把鸟蛋从树上取下来了，放在手上玩。鸟蛋凉凉的真好玩！
师、请一位学生有感情的朗读 师、全班学生带着动作有情感地朗读
师：鸟蛋放在手上有什么感觉？
生：凉凉的
（出示小黑板：鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋）
师：孩子们你们都非常细心，善于观察，勇于发现，比较这两组词组，你们发现了什么？
生：第一个词组鸟蛋在前面，第二个词组鸟蛋放在后面
师：观察的真好，同学们一起读读，读后说说它们的意思相同吗？
生：相同或不相同
师：这两组词组的词序虽不同，但表达的意思完全相同，都是说鸟蛋给人的感觉是凉凉的
师：聪明的你们还能说出几个像这样的词组吗？
生：小路长长的 长长的小路
杨树高高的 高高的杨树（小黑板出示这些词组）
师：孩子们想不想读一读
师：鸟蛋小小的，凉凉的，多好玩呀！诗歌中的小男孩可喜欢鸟蛋了，我们再一次读读这一小节吧！
3、朗读感悟第二小节
师导：鸟妈妈回来了，发现鸟蛋不见了，她非常着急，哪一小节描写鸟妈妈发现宝宝不见了焦急不安的样子?
生：第二小节
师：应该用什么语气来读？
生：用焦急的语气读
师：请一位小朋友来展示读这小节
师：大家也来读一读吧！
师：谁来演一演焦急的妈妈？
师：鸟妈妈不见了孩子，心里多着急呀！哪位同学愿意来劝劝这个淘气的孩子？
生：朋友，把鸟蛋放回原处吧！我们要爱抚小鸟，两只鸟蛋就是两只小鸟。
师：对，老师和你们一起来读一读这小节
4、朗读感悟第三小节
师导：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？
生：小男孩把鸟蛋放回去了。
（出示小黑板，展示第三小节的内容）
师：同学们自由朗读第三小节
师：孩子们做动作理解“捧”、“连忙”、“轻轻地”
师：这个男孩生怕这两只鸟蛋离了窝坏了，连忙送回去，轻轻地捧着，从这可以看出男孩是多么的爱小鸟。同学们边做动作边读诗歌。
师：请一位小朋友到讲台上来展示读
师：你觉得这是一个怎样的男孩？说说你的理由
生：知错就改的好孩子。如开始他拿鸟蛋玩是错的，后听了鸟妈妈的话连忙把鸟蛋送回。
5、朗读感悟第四小节
师导：男孩把鸟蛋送还后，站在树下，抬头望着天空，他仿佛看见了什么？
生：看到了两只小鸟在天空中飞。
师：请大家一起读这一小节
师：请班上的男生读
三、课外延伸
师：男孩仿佛看见了破壳而出的两只小鸟在天空中欢唱，小鸟在唱什么？
生：谢谢小朋友对小鸟的爱护。
师：我们不仅要爱护小鸟，我们要爱护地球上所有小动物。地球上正因为有这些可爱的动物，所以才可爱，美丽。
四、朗读课文
师：同学们一定很喜欢这首诗，现在我们一起来表演读这首诗，想站起来的可以站起来读，想到讲台上读的可以到讲台上读。
五，总结全文
今天我们不仅读了诗，而且知道了要做一位知错就改的好学生，同时更可贵的是大家明白了要做一位有爱心的孩子，要爱长辈，要爱护小动物。
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教学目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力,以及了解相关的鸟类知识。
3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。
教学重点:认识12个生字,会写6个生字。有感情的朗读课文。
教学难点:体会想象小男孩心理变化过程。
教学准备:
1、预习课文,熟读课文,自学生字。
2、几粒鸟蛋,教学挂图,生字卡片。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:环保教育。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈鸟:喜欢鸟吗?为什么?
2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。(出示事物摸一摸、看一看)
二、检查预习
1、检查预习,齐读课文。
2、小组合作学习,初步掌握生字读音。
3、师抽查。
三、朗读感悟
1、自由读,同桌练读,互评互议:说说哪儿感情读得好。
2、感受鸟蛋。
(1)指名读第一小节,边读边想象手握鸟蛋的感觉。
完成“( )的鸟蛋”。
谈:喜欢玩吗?为什么?
(2)指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
3、感悟生命。
(1)小组讨论:谈谈你对这件事的看法,议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情,当我抬头看天空时希望看到些什么?
(2)反馈交流。
a、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。
b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。
c、我抬头看天空时希望看到些什么。
(3)相机指导朗读。
第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来(进行分角色朗读)。
第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。
第四小节把对未来的希望读出来。
(在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。)
4、小结:在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空,到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球,有了它们,我们的地球才更加美丽,让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧!
5、升华感读,自由练读。
6、朗读小擂台。
四、课外拓展
1、把小男孩希望看到的,描绘成一幅画。
2、用自己的行动保护鸟类。
第二课时
教学目标:
1、有感情地背诵课文。
2、复习字音,识字生字。正确书写6个字。
教学重点:识字、朗读课文。
教学难点:指导写字。
教学过程:
一、朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)
1、学习第三小节:
(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。
(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节:
(1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)
(2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。
(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?
3、配乐有感情的朗读全诗。
(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)
背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
二:练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。)
1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。
(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。
三、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)
学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这
两个字,教师相机指导。
四、相关链接:
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯
白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像
红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和
花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
板书设计:
9 两只鸟蛋
好玩
轻轻放回 爱护鸟类
教学后记:
这是一首儿童叙事诗,我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象,展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理,激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片,采用多种识字方法,指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么?学生各抒己见,说得很好。
【教学目标】
１、认识１２个字，会写５个字，认识４种笔画。
２、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【教学重难点】
识字１２个，会写生字５个，注意区分“目”和“木”。
【教学准备】生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入
师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片) 生( 抢读生字)
师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里，又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。希望你们能交上朋友。
二、学习生字
师：（显示六个生字）现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。 这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？
生齐读tù兔。
师：你是怎样记住它？
生：上面的“儿”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免，加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！
师:谁能给“兔”找个朋友？
生：兔子。
师：小白兔。
师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们学得真好，真了不起！老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
交流自学情况。
师：你们学会了几个生字？能用哪个字来组词或者说一句话？
认读生字：
领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）
三、指导书写
师：咱们认识了这么漂亮的字，现在让我们拿来起笔写一写它好吗？
师：在学写字之前，让我们先认识２种笔画，第一种：“丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第二种笔画“乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。
生：（分别练习二种笔画，注意书写姿势）
师：看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）
师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
生：（练习写“木”）
师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
生：（练习写“禾”字）
四、拓展延伸
完成课后练习，看看谁的眼睛最准，能把字和图正确连起来。之后学生交流。
五、课堂小结
学习汉字是不是给你们带来很多快乐呢？其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生字。
教材分析：
《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。
教学目标：
1、朗读背诵古诗。
2、用听读识字及猜字的方法认字7个。
3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。
4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。
教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。
教学过程：
一、以图导入，激发兴趣。
1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……）
2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。
2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。
3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。
4、谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名2—3人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。……）
谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？（生：我按照十个数字的顺序背。）
5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡）二六七八九十花（学生抢着读）
6、（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。（鼓励学生）
三、小组合作，学习写字。
1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。）（课件演示笔画写的过程：“─”从左到右“│”从上到下）（学生练习写）
反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好？（生：写的工整。干净。……）
再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。
2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下）（课件演示写的过程）
观察在田字格中的位置。（生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间）老师范写，学生练习写。评议。
3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在田字格中的位置。（横写在横中线，竖写在竖中线上）
学生自己练习写，反馈，评议。
四、小结，学生谈感受。
（生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。）全班配乐朗读。
附：板书设计
山村
─ │ 一 二 三 十
[评析：这是一堂古诗课。这首诗中包含了“一”至“十”10个数字。认识汉字，写汉字是本课学习的重点。正确书写笔画、学习笔顺是本课学习的难点。在教学中，以图引入，揭示课题，激发学生兴趣。采用老师范读，学生试着读，全班读，同桌读等多种读的方式让学生不断地认字，使学生在不知不觉中就认识了字，背会了课文。紧接着用游戏的方式巩固识字。横、竖两笔画是最基本的笔画，是写字的基础。教学时，发动学生开动脑筋，让学生自己观察，自己写，自己评议。既给学生一定的自主权，老师又进行合理适当的指导。整堂课注重培养学生的观察能力，自学自悟的能力，与人合作的能力，体现了新课程改革的理念。]
教学目标：
1． 会认八个字，认识并书写，“横”，掌握笔顺规则“从左到右”，会写汉字“一”。
2． 巩固常用量词和数词的搭配。
3． 背诵《小山村》。
4． 学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。
5． 培养学生对诗歌的喜爱。
教学过程：
一、 谈话引入
1． 我们一起把昨天学的《数字歌》作为见面礼，送给客人们，好吗？（生齐背《数字歌》）
2． 多么动听的歌谣呀，你们看，连丁丁、冬冬都不由自主的吸引来了。我们跟他们打打招呼吧！
3． 小朋友们，今天我们的大家庭里来了很多的客人，冬冬：小朋友们，你们好。你们刚才背的歌谣真好听，今天，我和丁丁带来了一首好听的古诗想和小朋友们一起学习，好吗？这首古诗的名字叫《山村》。（师板书课题）谁记住了诗的题目？
二、 熟读，背诵
1． 这首诗的作者是宋代的邵雍，杨老师很喜欢这首诗，想读给大家听，可以吗？（师范读，生指课文听）
2． 老师读的时候，有的小朋友忍不住也小声的跟着读起来，想自己读一读这首诗吗？要求：自己小声的用手指着读，遇到不认识的字悄悄的请教同学或老师。
3． 同桌互相练习指读，小组比赛指读。
4． 师分男女生比赛读，请后面的客人当裁判。
5． 出示远景图。小朋友们，我们再前行二三里就到了诗中描写的小山村，让我们踏着诗歌到小山村里去看一看吧。（生看图朗诵）
6． 你看到了什么？谁能用自己的画笔把小山村的美景图画完。（生补充图）
7． 和着优美的音乐，一副美丽的山村图即将展现在我们的眼前，让我们在这美丽的画卷中，一起美美的背诵这首诗。（生背诵、多种形式抽背）
三、 识字、写字
1． 小朋友们背的真好，连我们的字娃娃都坐不住了，你们看，他们跳到了黑板上，你还认识他们吗？（抽生当小老师教读）
2． 巩固识字。（老师指读、开火车读、游戏：摘苹果）
认读词语“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3． 游戏：找家
生字娃娃玩累了，，他们该排队回家了，可是他们忘了自己的位置，哎呀，这可怎么办？你么谁来帮帮他们呢？（师出示空生字的诗歌）
齐读检查。
4． 写字。
认识新笔画“横”，书空并掌握笔顺规则：从左到右。
生观察田字格的范写，师指导书写。
生自己连写“一”
教学目标：
1．了解古诗，背诵课文。
2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。
3．学写生字。
教学重点、难点：
1．随文识字。
2．学写生字。
教学过程：
一、课前活动
你会背哪些诗，给大家展示一下。
二、导入新课
1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？
板书：山村
2．谁认识，读一读。
三、新授
1．打开书翻到p12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。
2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）
3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）
（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）
4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。
5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）
6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。
7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）
四、写字
咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！
1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。
2．这些字有哪些笔画？（横、竖）
伸出你的手指来写一写，
师说：从左到右，横。从上到下，竖。
请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。
3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）
谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。
4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。
谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）
（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）
5．小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！
6．小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）
你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。（学生评）
小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？
7．用同样的方式写“三”“十”
8．哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？
引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。
9．现在利用我们会写的字去干活了。
请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）
图中有： 条船两只猫
个水桶条小鱼。
五、小结
孩子们你们这节课都有什么收获啊？
（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）
（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）
六、作业
你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？
教案点评：
《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。
《山村》教学实录
教学内容：
北师大版语文一年级上册第三单元的第二篇课文。
教学重难点：感受童谣的音韵美，能有感情的朗读并背诵。
教学过程：
一、 激趣导入
指名背古诗。
师：同学们会的古诗可真多，你还知道哪些古诗？那么你们想不想再学一首呢？
生：想。
师：这节课我们就一起来学习宋代诗人邵雍写的童谣《山村》。
齐读课题。
师：我们每天都生活在城市中，谁知道山村什么样？
生自己说。
师：你们想不想和老师一起看看山村到底什么样？
生：想。
师：今天我们就一起走进一个美丽的小山村。
师：请同学们认真看，在这个美丽的小山村里都有什么？
生1：画上有一些花；
生2：画上有山；
生3：画上有房子；
生4：画上有亭子；
生5：画上有一些草；
师：我也想描述一下行吗？师背《山村》
师：其实刚才我描述的就是山村这首小童谣，你们想不想自己读读这首小童谣？
要求：边用手指指着读，边画出你不认识的字。
二、初读课文，自主识字
师：同学们读的过程中有没有不认识的字？
师：现在，我来和同学们一起读，老师大点声，同学们小声跟读。
师：这一次，是不是又多认识了一些字呢？
师：现在请同学们再读读这首童谣。可是，如果你还有不认识的字该怎么办呢？
生1：我问老师。
生2：我问小组内的同学。
生3：我问同桌。
生4：猜一猜或者到认字表、查字表中找……
学生自由学习。
再指名读童谣。
师：你认为你读得怎么样？生互评。
师：看到同学们这么踊跃，我也想加入你们读书的行列，欢迎吗?那么你用手指指着童谣听老师读，听听老师和你读的一样不一样。看谁看得认真，听得仔细。
学生边看着儿歌中的生字，边听老师读。
师：谁能像刚才一样，给我也说一说，我读得怎么样？
生评价。
生：老师读得很有感情，和我们读得不一样，老师你是怎么读的呀？
师：我呀，先把字音读准，然后想象着眼前就是这个美丽的小山村，我就在小山村里，读得就有感情了。你真是个爱动脑筋的小朋友。你们也想象我这样边想象边有感情的读吗？
生：想。
师：可是，刚才我已经说了，我要先把字音读准。那么现在就请小组长们该上场上场了，这周轮到哪些同学做组长了？
师：这些字你们小组的同学是不是都认识了呢？你们打算用什么样的办法检查？
组长1：我打算让我们组的同学一个人一个人的读。
组长2：我想大家一起读。
组长3：我想大家一起读，然后抽生字，让他们抢答。
……
师：好，那现在就请小组长带领组员学习，比一比，哪个小组长最负责任，让每个同学都练到。
小组学习两分钟。
三、游戏巩固识字
（1）摘果子说词语或句子
师：为了庆祝同学们在这么短的时间内学会了所有的生字，让我们到果园里去摘一些果子吧！可是这些果子却不是随便摘得到的，得读出果子后面的字或回答出问题才能摘下果子。还想摘吗？
生：想。
师：有困难也不怕？
生：不怕。
师：你们真是好样的。
出示果树，上面挂满果子，果子后面是字或者词或者一句话，或者是一个问题。
生读或回答。
（2）找朋友。
师：没有摘到苹果的同学别着急，地上呀，还有一些已经熟了的苹果，你们愿意把这些苹果也捡回去吗？
生：愿意。
学生到前面捡苹果，并且做找朋友的游戏。
四、课间活动：表演《数鸭子》
“门口大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真漂亮，数不清到底有多少鸭，数不清到底有多少鸭。”
五、再读课文，初步掌握小童谣的读法。
师：生字已经能够读准了，那么谁能像老师一样边想象边读童谣？
指名读。4人
师：你们这么积极，又一次感染了我，我想再读一次，行吗？
生：行。
师：不过，这一次可有一个比较难的要求：我读的时候哇，请你用铅笔在我停顿时间比较长的地方做上记号。
师：谁能说说，我都在什么地方停顿的时间比较长？
生：去的后面；村的后面；台的后面；九的后面。
师：你们也能这样的试着读一读吗？自由练习。
师：谁想来试一试？
师：现在来找自己的好朋友读一读吧，也可以找在座的老师大朋友读。谁先来？
生读完。
试着背诵童谣，其他同学可以看书跟着一起有感情的读。
教学目标：
1、继续练习综合运用多种方法识字，认识本课的17个生字。
2、会写“众”这样的品字结构的字，写得正确、端正。
3、在语言环境里理解、积累词语“静悄悄、独自、折纸船、踢毽子、听广播、下象棋、打乒乓、丢手绢、赛拔河”等。
4、熟读并背诵课文，体会到做游戏很快乐，大家在一块儿玩更快乐。
教学重、难点：
1、继续练习综合运用多种方法识字。
2、熟读并背诵课文，体会到做游戏很快乐，大家在一块儿玩更快乐。
教具准备：字卡、词卡、课件
教学过程：
一、谈话引入新课：
师：昨天冯老师跟孩子们见了一面，发现一三班的孩子们非常可爱。冯老师能和你们这些聪明的孩子一起学习，我呀，觉得特别快乐！你们快乐吗？
生：快乐。
师：嗯，我们大家都快乐！（板书课题）带着快乐的心情，一起来读读课题。
师：这节课，我们就在学习中、游戏中度过一段快乐的时光。
二、初读课文，整体感知课文大意，学习生字。
1、自读诗歌
师：先请你自己读读这首小诗，感受一个人学习的快乐。注意：遇到不认识的字，自己想办法解决。解决不了的，在下面打个小点。好，翻到语文书第93页，读吧。
2、范读
师：请你看到冯老师的大书，认真听老师读读这首诗，特别注意你刚才不认识的字，听听老师是怎么读的。
师：冯老师从孩子们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜欢上了这首小诗。那你听懂了，课文里的小朋友做什么感到快乐呢？
生：一个小朋友踢毽子、听广播感到快乐，两个小朋友……
师：哦，他们做了各种各样的？
生：游戏
师：所以心情特别快乐
4、开火车识字
师：这一课的许多生字宝宝都和游戏有关，你会读了吗？
生开火车读词语。
师：注意看“乒、乓”，这两个字的样子特别像，不过一个点朝左、一个朝右。他们在连一起就是……？
生读“乒乓”。
5、指名读。
师：老师相信，你现在一定能把课文读得正确、通顺了。谁愿意来读？这首诗一共有四个小节，我请四个孩子来读。其他孩子看到大书，认真听他们把字音读准没有。
生分别读四个小节。
师：你读得挺好。
你读得真好。
6、师生合作读。
师：你们读得这么快乐，冯老师也想来和你们一起读书呢。欢迎吗？想和冯老师一起读书的孩子赶快看到大书，冯老师读每一小节开头的一行，你们接着往下读。我们这次一定能把课文读得更好。
（师生合作读。）
师：一起读书的声音，就像乐器合奏，真好听。
三、品读课文，读中识字学词，读中感悟。
（一）、学习第一节。
1、师：一起游戏真快乐，一起读书也快乐。但是现在的小朋友呀，大部分都是独生子女，经常独自在家。那一个人玩什么游戏呢？（贴头像）
师：谁来读读第一节，其他孩子看到大书，边听边找找一个人玩了什么游戏。
生：折纸船纸马、踢毽子、听广播。
2、师：这些游戏是什么呀？谁再来读读？
（指名读）
3、师：除了这些游戏，你独自一人还玩过什么游戏？赶快想想，能不能再给我们推荐一个你觉得最最好玩的游戏？让冯老师把这些游戏带回我们学校，让大家都和你一样，一个人也能快乐的玩耍。
生：我喜欢一个人看电视。
师：你喜欢看什么电视节目呢？
生：我喜欢动画片《蓝猫虹兔七侠传》，我觉得很有趣。
师：还有谁来推荐最好玩的游戏？
生：我觉得跳绳最好玩。先往前面跳，再往后面跳。
师：哦，原来你是咱们班的运动小健将。还有谁来？
生：我一个人喜欢过家家。
师：你过家家的时候，扮演谁呢？
生：我是姐姐。
师：那谁是妹妹？
生：我的洋娃娃。
师：你怎么照顾妹妹呢？
生：我给她穿好看的衣服，还有好吃的奶油蛋糕。
师：你把妹妹照顾的这么好，她一定很喜欢你呢！一个人自由自在地游戏，真快乐！我们独自一人的时候，游戏就是我们的好朋友，让我们忘记孤独，给我们带来快乐。
师：冯老师小时候呀喜欢一个人看书，和灰姑娘、白雪公主交朋友。这时周围——（出示词卡静悄悄）。谁会读这个词？（生读）
师：（出示静）：我把这个字宝宝单独请出来，你还认识吗？（生读）
6、师：我看看哪里是静悄悄的，我就请那里的孩子来玩个游戏。（指一人上讲台）
师：（贴“青”和几个偏旁）你瞧，“静”里边的“青”加上别的偏旁，就会变成什么字？其他孩子静悄悄（出示“静悄悄”）地看哦，看她怎么独自一人玩这个字形小魔术。
生：“青”加上言字旁，就是“请”。“青”加上三点水，就是“清”。“青”加上日字旁，就是“晴”。“青”加上目字旁，就是“睛”。
7、师：哎呀，你静悄悄的一个人变了个字形小魔术，真是我们班的识字大王啊！冯老师奖励你读读这个小节，把你的快乐和大家一起分享。
8、师：我们一起来读读第一节吧，读出一个人游戏的快乐。
（二）学习第二节：
1、师：一个人游戏挺快乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把游戏做好呢。（贴头像）同桌两个孩子，想不想来作个读书的游戏？（想）你们俩悄悄商量一下，怎么样分工合作，才能把第二节读好呢？
（生商量，练读第二节）
2、师（指一对同桌）：其他孩子静悄悄地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们。（生读第二节）
师：他们一人读一行，合作得真快乐啊。
（再请一对同桌读）
师：他们一人读两行，把快乐融进了声音里呢！
（三）、学习第三节：
1、师：冯老师呀想和你们合作玩个猜谜的游戏，好不好？聪明的孩子如果猜到了谜底，不要说出来哦，马上举手，冯老师要看看谁是我们班的猜谜大王。听好了，第一个——一人站在两人上！
生：众！
师：（出示“众”）恭喜你，猜对了！一人站在两人上是众，所以我们常说——（出示“三人为众”）。谁来读？
生读。
师：那怎么才能把众字写好呢？请你注意看老师写。（范写）观察，怎么把这个字写好？
生：一个人放在上半格，写得大一点。下面两个人比较小，左下的人捺变成了点。
师：这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。
2、师：老师又要和你们玩猜谜的游戏了，准备好了吗？听清楚，啊。“手分手，成两半”！生：掰。
师：（出示“掰”）哎呀，一三班的孩子个个都是猜谜大王。（出示“掰手腕”）如果你能
大声正确地读出这个游戏的名字，我就奖励你来玩这个游戏。
师：（指一男生）你读得又准确又响亮，你来当男生的代表。哪个女生想来和他比比？
（选一女生）
师：冯老师当裁判，其他小朋友当啦啦队，为他们加油。预备，开始！
（男女生掰手腕比赛）
3、师：我宣布这次掰手腕比赛女生赢了！那么读书比赛女生能不能赢呢？（能）男生有没有信心在读书比赛中赢回来？（有信心）
师：小选手们快快看到大书，男生读第三节的前两行，女生读后两行。
（男女生分别读）
师：男生女生都读得好，把掌声送给自己吧！
（四）、学习第四节：
1、师：（贴头像）三个人玩很快乐，三人成众玩法多。（课件出示第四节，贴头像）许多人玩，更快乐。一起接着读。
2、师：我们大家一起来玩个许多人的游戏吧——“找朋友”。（发卡片，拍手，上台）
3、拿卡片的孩子读词语。
4、师：要做好这个游戏呀，需要全班孩子和冯老师一起合作。冯老师来读课文，当老师读到游戏的时候，拿着卡片的小朋友就赶快把这个游戏的名字贴到黑板上，全班孩子认真地听，看看他们贴对没有。
（学生边听边贴卡片）
5、师：这些孩子真能干，这么多游戏都贴对了！一起游戏真快乐，一起读书也快乐。你的声音、他的声音，汇成一支快乐的歌，让快乐的声音响起来吧。我们来看着黑板，一起背背课文吧。
（师指黑板，引导背诵）
6、这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听老师送你的这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
7、师：孩子们，快乐呀无处不在，它藏在游戏里、它躲在课文中、它写在小朋友的脸上，它住在小朋友的心里。冯老师最后要送你们一份礼物，到那里去寻找属于你们的快乐吧！（放录像）
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