作为刚开始工作的新教师,面对着的不只有新的同事、新的环境,还有新的班级,今年有幸接手了大五班的孩子,刚到班的感受就是这些孩子都挺乖巧。可是没想到的是,第一天我上午班的时候,这些可爱的孩子,俨然变成了一个个“小恶魔”,你追我来我追你,我就拉住其中一个,我蹲下身去说:“轩轩,我们自由活动是让你去玩玩玩具或者看看书,都是在座位前方的区域里,这里是不能乱跑的。”轩轩听到了点点头,可是没过多久,这些孩子又开始乱跑了,甚至还发出了很大的声音,我不得不用钢琴声来阻止他们。他们也听到了,于是就回到了座位前。上课时,有很多孩子都在讲话,于是我提高了嗓门:“管好自己的小嘴巴,不要讲话了。”没过多久,又开始有小声音,这次,我立刻拉下了脸,用了最大的嗓门:“老师讲话的时候,底下的小朋友要学会保持安静,我们是大班孩子了,不需要老师提醒好几次了。”这次,他们似乎是被我严肃的脸色以及声音吓到了,一节课顺利的上下来了。
新老师的我,经验还不足,特别是面对大班孩子,大班孩子已经能够适应换了新老师的环境,但是他们也是会“看人”的,也许知道我是新老师,所以很多孩子都不怎么怕我,有一天,我看了《爬上豆蔓看自己》这本书,里面讲到,要让孩子打心底里喜欢你敬重你,那么你说的话他们都会听。是啊,这是我现在要考虑的问题,如何让孩子们敬重我,听我的话,适当的时候也是应该“拉下脸”,体现一下我的威严。我的脚步不停,对教师这项职业的探索也不会停止。
开学已过一周了,上周四因是“国际三八妇女节”我们班组织了手工教育活动--胸针送妈妈。孩子们平时就对泡泥,剪纸这类手工活动非常感兴趣,加上这次是要做送给自己妈妈的礼物,而且胸针这样的形式又比较特别,所以孩子们就更加兴奋,激动。
活动前我做了几个用来展示的样品,活动一开始讲完节日的意义后,就向幼儿展示样品并再次讲述制作泡泥手工揉,捏,搓等技巧的要领。最后幼儿开始自行制作,可自由发挥,也可依据样品制作。在这过程中我巡迴指导,全班绝大部分幼儿都在发挥想象自行创作,只有个别孩子完全依照教师的展示品做。
在我巡迴指导的过程中观察到其他孩子做的胸针都是五颜六色的,唯独只有一个孩子做的连底色带图案全部是蓝色.这个孩子不是别人正是张泽颢。我正在想如何与他沟通了解他的想法,不想他刚刚稍建立起的自信又没了。就在这时旁边的另一个孩子主动问起他来“你做的这是什么,为什么都是蓝色的”。只听张泽颢高兴的对旁边的孩子讲“我做的这是男人脸”
听完这话我连忙半开玩笑逗着问他“男人脸是什么样子的,有什么特征,你自己又是什么脸呢?”本来问完这话我没抱太大希望他会回答我,因为以往老师单独对张泽颢提问答案都会是以沉默来应答,可没想到这次他竟然快速的,而且是面带标志性腼腆微笑的回答了我“我是男孩脸。”
这个行为表现出的进步对他来说是飞跃性的。还记得我刚到中一班时的情景。张泽颢的表现让我最快的记住了他的名字,吃饭盛的很少,挑食,吃饭速度慢。上课总是在做别的事,就连老师同他讲话他都总是一副害怕委屈的样子。看到他今天的表现,作为老师的我心里也有种说不出的喜悦与满足感。孩子的进步就是对我们作为教师工作最大的肯定,面对单纯可爱的孩子,只要能够付出足够的耐心与爱心,我相信孩子一定会加倍的回报给老师。
今天早上,也不知怎么回事,我一起来脸就热呼呼的,好你被火烤了似的。
我站在教室门口,等着孩子们一个一个地到来,看着他们一个个面带微笑的脸,我的心里也美滋滋的,今天又是美好的一天。孩子们快乐,我更快乐。
不一会儿,方立臣来了,他一进门就瞪着他那两只娃娃眼直勾勾地看着我,好像我脸上有什么东西似的。过了一会儿,孩子们差不多都到齐了,我点完名字以后,方立臣过来跟我说:“老师,你今天的脸好红啊,你很热吗?”我照了照镜子,真的,我的脸真的好红,像擦了腮红似的,真的好红啊,怪不得一早起来就热呼呼的,真的像被火烤了似的。我对方立臣说:“你的眼睛真厉害,连老师的脸很红你都能看出来,老师平时的脸不红吗?”他对我说:“老师,你平常的脸不红,很白,但是今天的脸特别红,你往脸上擦什么东西了吗?”我回答他说:“没有,老师也不知道今天我的脸怎么了,就是那么红,像火烤了似的。”他听了就笑嘻嘻地走了,还边走边跟其他小朋友说:“老师今天的脸怎么了,好红啊。”
原来,孩子的心是很细的,他们有时候连很细微的地方都能看得到,甚至这些都是我们自己平常都注意不到的,他们都能看到。我们平常不能小瞧孩子的观察心,书本上的知识,我们看到的总和孩子们看到的不一样,他们看到的会比我们多一点,他们的观察力和我们的是不一样,我们大人有大人的观察方向,他们孩子有孩子们的观察方向,就像方立臣这样的例子似的。观察点是不同的,我们一定要注重培养孩子们的观察方向,观察点,一定要让他们充分发挥他们的观察力,观察力对一个孩子来说是很重要的,它能影响孩子的一生。
第二天,孩子们像往常一样快乐的来到幼儿园,到早餐时间了,迪迪还没来,我以为孩子不舒服了或有事不来了,正准备给孩子们分早餐,忽然活动室外传来了粗大愤怒的声音:"谁是洋洋?前天抓我们迪迪,抓着好事了是吧,昨天又抓,你们老师怎么看的孩子,让我们迪迪两天受两次伤。”活动室的门随着愤怒怦然打开,是迪迪的爸爸,小迪迪被爸爸拽进了活动室,怯怯的躲在爸爸得身后,我和兰兰老师忙招呼家长。迪迪爸爸不顾我们的招呼,问孩子们:“谁是洋洋”。我说:“你先别激动好吗?快告诉我们发生了什么?”“老师,前天迪迪脸被抓了是吧?”我点了点头,“昨天我家孩子又被抓了,我问迪迪了,她说是洋洋给她抓的。”我和兰兰老师感到惊讶,昨天离园时迪迪的脸就一处伤痕啊,怎么今天就多了一处再说昨天我和兰兰老师给孩子们剪指甲时,发现洋洋根本就没有指甲,洋洋有个坏习惯,喜欢没事咬指甲玩,我和兰兰老师一直在帮助他改正坏习惯,洋洋的指甲就算拿着往脸上抓,也抓不出伤痕的,我把情况和迪迪爸爸说了说,迪迪爸爸总算消了气,我又问迪迪,脸到底怎么了,迪迪哭着说:“老师,我不敢说。说了爸爸就不让我玩星星笔了。”“星星笔是啥啊?”迪迪爸爸对我说:“老师,不好意思,我知道迪迪的脸是怎么回事了,前几天她妈妈给她买了一种笔,叫星星笔,里面有各种颜色,迪迪可喜欢了,回家就抱着画啊写啊,那种笔笔尖很尖,刚买回家时我还担心过孩子会划伤手,一定是迪迪玩星星笔把脸划伤的。”我抱过迪迪问是星星笔划伤脸的吗?迪迪把头埋在我怀里,重重的点了点。
事情总算水落石出了,虽然迪迪的脸不是被小朋友们抓的,在这里我和兰兰老师提醒家长朋友们,别给孩子买对孩子不安全的笔或玩具,孩子小,自护能力差,等孩子受到伤害了后悔就来不及了。祝福小小班的宝贝们,能够健康快乐的成长。
思琪小朋友是我班年龄最小的一个,刚来的时候对家人的依恋情感很严重,她是爸爸从小一手把她带大的,当她爸爸早上带她入园时,总是死死地抱住爸爸的脖子,哭闹着不让爸爸走,老师和他爸爸说了半天好话也不奏效,她爸爸说这孩子特别犟,但也总不能永远守着她吧。最后,我们商量决定三十六计,走为上。好多孩子都是,家长离开了,老师哄哄就没事了。可这个思琪却不吃这套,爸爸走了,往地上一趟,开始哭着打滚儿,我们几个老师和阿姨轮番上阵想去抱她,可她偏不吃我们这一套,偏偏不要我们抱。我们实施第二套方案,故意视而不见、听而不闻。该干嘛干嘛。一会儿,没人理她,自己起来坐在板凳上了。我们趁机表扬说她是不哭的乖孩子。只是到中午吃饭时还不吃饭,我们想喂她吃饭快点,可是你喂她,她也死死地搬着个碗要自己吃,可是等你一转身,她又把碗推到了一边。看她的架势就是不想与老师靠近,好像很怕老师的样子。就是跟小朋友也不合群:排队做操,不排队;玩滑梯不玩,自己立在一旁看,她唯一的朋友就是自己带来的洋娃娃,一空下来就要抱着自己带来的娃娃,我们叫她放好,可她一转身又抱在怀里了,真拿她没办法。就是这样的孩子,一星期过去了,笑着看看老师。两星期过去了,主动跟老师打招呼了。三星期过去了,有意无意总往你跟前凑,拉拉你的衣角,想引起你的注意。直到今天,我们发现她真的接纳老师了。
今天午睡起来后,我正在给孩子们梳头发点心,思琪突然跑到我跟前,我以为她要我来给她梳头,我刚俯下身子,她“悖儿”一下,在我脸上亲了一口。直觉知道我的脸上都是她的鼻涕,因为我看到她挂着常常的鼻涕。天啊,我那个急呀,火呀,真想狠狠地批评她一顿,可抬头看见她怯怯地看着我的眼神,我似乎明白了点什么,可能在家她就是带着鼻涕亲她最爱的人的。这是她接纳我的信号,表示喜欢我呀,我拿纸擦了擦脸,欣慰的笑了—陆思琪也望着我笑了。。是啊,我们在脏和累的工作中收获着孩子最原始、最朴素的爱。真情无价,真爱不脏。
观察时间:**
观察地点:创编区
观察对象:冒**
观察背景:
我们班的小刺猬主题已经进行了一段时间,孩子们对此特别感兴趣!今天区域活动时,我仔细观察了我们班的溶溶小朋友。
发现:
她先画出一个小山一样的东西,唉?不是!山下面有一根畅畅的柱子,我问:“你在画什么?”“仙人掌!”在仙人掌的下边,她从左往右画出了一条长常的线,我想应该是地平线,在地平线的角上,长出了一根小草。渐渐地,离小草不远处,一个精灵古怪的小刺猬慢慢地出现了。“你在画小刺猬?”“是的,狐狸快要来了,它要赶紧回家。”“它的家在哪儿?”“你不要着急,我马上就来画。”我等了等,接着小刺猬的家,一只狡猾的狐狸出现了,白云,太阳也慢慢地展现出来。还有蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂......“老师,你看,狐狸没有找到小刺猬,蝴蝶、蜜蜂都开心地跳舞呢!”
识别:
1、通过绘画的形式对小刺猬进行续编创编,对创编故事非常感兴趣。
2、她的小脑袋里有清晰的故事架构,能有序、连贯、清楚画出自己的故事。
3、把曾经集体教育活动时讲的《母鸡萝丝去散步》里的狐狸跟在母鸡后面,衍生为狐狸跟在小刺猬的后面,进行想象。
4、能自信地与老师交流自己所画、所想,大胆地展现。
回应:
1、为幼儿创造故事创编的机会,鼓励孩子们对故事进行创编。
2、孩子的想象力空间是无限的,可以利用集体课或创造个别沟通的机会,启发孩子的想象。
3、给孩子们多讲述各种类型的故事,帮助孩子积累更多的故事素材,以便于孩子的创作。
4、请溶溶将他的故事分享给其他幼儿听,让孩子们对溶溶的故事继续进行续编。
5、鼓励和支持所有幼儿自编故事,可以是一张纸的故事,可以是一本书的自编故事,并装订成册。
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