一、宝宝什么时候学英语
英语是一种国际通用语,不懂英语,在信息交流方面会受到很大的限制。同时研究还表明,学外语会促进智力的发展。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为,讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿,在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期,在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激,能促进幼儿大脑两半球之间的协调,加强神经细胞之间的联系。因此,幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。
那么,幼儿什么时候学英语最好呢?不少专家认为,幼儿期,特别是6岁以前,是获得外语的最佳期。
儿童心理学的研究表明,在幼儿知觉发展中,首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好,认英文也好,实际上都是一种信息刺激的活动,他们把字形当成某一具体形像,像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复,这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学外语与成人学外语有很大差别。同时,6岁以前,幼儿对声音的敏感度较高,且右脑控制发音器官的能力较强,声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性,这时练习说话,更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长,这种能力会逐步下降,给学外语带来困难。
幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势,例如,他们不担心考试,可以在宽松、愉快的环境中,没有压力地“玩”着学,即使讲错了,也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿未来的时间很长,授课时并不急于增加词汇量,因此他们有更多的机会来练习说讲。再加上儿童都是天生的语言学家,如果他们学英语的积极性被激发出来,其潜力很快就会表现出来的。
要使幼儿的英语学习取得成效,关键是要有正确的教学方法。在幼儿英语学习中,我们反对“成人式”的英语教学,而主张以环境熏陶、无意识记忆为主的“横式化”教学。如果把成人英语学习中的“读课文,解释词义和句子,强化练习”的模式搬到幼儿的课堂上来,不仅不能提高教学效果,相反还会使幼儿厌恶英语,为将来学好英语设置障碍。教幼儿学英语,应当创设一种轻松愉快的气氛,让幼儿如同学习母语(本民族的语言)一样掌握英语。幼儿学英语主要以反复地说、认字母为主,由于幼儿手部肌肉尚未发育成熟,因此,并不要求幼儿去书写。选择什么样的方法,要以幼儿身心发展规律为依据,比如幼儿期,儿童的注意力不易集中,容易分散,那么教师应善于运用多种方法吸引孩子的注意力,如游戏、歌曲、故事等等,让幼儿融入其中,进而启发他们的学习兴趣。
二、宝宝学英语要注意的两个问题
1.选择一本好教材。我们所说的教材,既包括书报、画册,也包括录音、录像和电视节目。教材的形式和版本可以五花八门。选择教材要慎重,种类不宜过多,最好是录相或电视节目,然后按这本教材系统地学到底。
2.注意发音。幼儿学英语,家长扮演十分重要的角色。如果父母对孩子的学习极为关注,并为孩子创设积极的英语会话气氛,对孩子的学习是大有好处的。但有些父母的英语是“中国式”的,如果不加纠正地教给孩子,容易使孩子发音不准,到大时就难以纠正了。因此,父母教孩子要注意发音,如果自己说不准,应尽量让孩子跟老师或电视学。
三、适合5岁宝宝的英语学习
5岁宝宝的语言发展
5岁的宝宝一般已掌握了大量丰富的词汇,能比较自由地表达自己的思想感情,有强烈的语言要求,乐于谈论每一件事。语言的发达与智力和情感的发展互相关联,同时也显示了宝宝的复杂个性。宝宝这时会经常模仿大人的语气讲话。也乐于表演自己熟悉的故事,扮演简单的角色。
这时的孩子对于英语的兴趣明显高于前几个年龄段,愿意主动的学说英文,乐于表演英文故事和短剧,家长和老师应该抓住此时孩子的学习特点,为孩子提供丰富的英语语言环境刺激,以进一步提高孩子的英语水平和能力。
学英语的“厕所革命”
一些父母为了让宝宝早日学好英语,不惜在厕所里创造出独特的英语文化氛围。这样的“厕所革命”受到幼教专家和语言专家的认可。
所谓“厕所革命”,首先要“改造”厕所,比如在厕所的墙上贴上英语单词的卡片,条件好的家庭,还在厕所装了个小书架,搁上几本英语书籍和杂志,或者放一台录音机,让孩子“方便”时也能沉浸在英语视听的环境中,这种情况多见于5、6岁孩子的家中。
专家意见:
华东师范大学学前教育系幼教专家周念丽女士持赞成态度,并认为,双语教学完全可以从0岁开始,在幼儿时期就潜移默化地进行。对于语言学习,环境熏陶最为关键,如果能够让孩子沉浸在一个“多元化、多媒体中英双语视听环境”中,一天24个小时,一年365天,“小耳朵”始终都在听,这样的成效将无可限量。而且孩子将来学习语言就不太可能会有困难。
不过,专家也提醒父母,学习外语还应根据儿童的年龄区别对待,不同年龄阶段应选取符合孩子年龄特点的书籍和磁带。另外,如果父母只是一味地追求效果,效果会适得其反。
三个5岁宝宝的亲子英语游戏
游戏1:魔盒
目的:复习已掌握的英语单词。
方法:
准备一个盒子,里面装好孩子已掌握的各种物品,家长用句型“Guess,what’sinthebox?”询问孩子,孩子用相应句型回答,回答对之后,家长可以从“魔盒”中拿出物品奖励给孩子,也可以由孩子提问,家长回答,看谁获得的奖品多。
游戏2:抢椅子
目的:训练孩子的快速反应能力,复习已掌握的英语内容。
方法:
父母与孩子一起游戏(椅子要比人数少一把),请孩子发指令“clap、sing、skip、hop、run、jump”等,大家一起围着椅子做相应动作。当孩子说“Sitdown.”时,每人需迅速找椅子坐下,没有椅子者要表演一个英语节目或按照要求说出英语单词、句型。
游戏3:在英语游戏中帮助孩子认识时间(整点)
目的:认识时钟,并学会用英语表达时间。
前提:已掌握1~12的英文单词。
方法:
用一张大纸画一个直径约1.2米的大圆,写上1~12的数字,构成钟面,将纸贴在墙上,让孩子面向钟站好,双手放在12点的位置。
1.让孩子在头脑中想象停留在12点,一只手臂比另一只长(可以一只手臂伸直,另一只手臂弯曲),同时教孩子说出“It'stwelve.”
2.家长用英语报每个钟点数时,让孩子把短臂移到这个数字的位置。到6点时,让孩子交换手臂。
3.在孩子睁着眼睛能找到正确的位置后,叫他们闭上眼睛做同样的动作。(重复几次。)
4.家长随意报出钟点数,让孩子找到适当的身体位置,并用英语报出时间。
5.给孩子一张小纸画的钟面,家长任意用英语报出钟点,让孩子想象身体位置,在钟面上画出时针和分针的位置,注意提醒孩子哪根针长一些。
6.给孩子一块写字板或其他类似物,写字板的上面写着不同的钟点数,下面是一个完整的钟面。家长用英语说出时间,让孩子用绿笔在家长所说的钟点下面划线。再说一遍这个时间,让孩子用相同颜色的笔在钟面相应数字下划线,不同钟点用不同颜色。
一、学画正方形
二、用三角形拼四角形
三、谁最大
四、学读三位数
五、试做三位数不进位的加法
六、摆单数双数
七、数楼层
八、学习圆轮
九、倒数数
十、算盘练习加法
十一、点数与背数
十二、实物相加
十三、数手指相加
十四、自制七巧板
十五、画地图
十六、逢双摆数
十七、从中间起倒数数
十八、数手指学减法
十九、实物学减法
二十、连加法
二一、摆餐具
二十二、大枣换核桃
二十三、共有几块积木
二十四、用几块积木来砌多层金字塔
二十五、用几块积木来搭几层楼梯
二十六、小天平
二十七、倒述2-3位数
二十八、穿、脱衣服的数学
二十九、搞卫生时的数学
三十、唱歌敲节拍
三十一、旋律的递增和递减
三十二、和声中的数学
三十三、4周岁时儿童的数学能力
1.画正方形至少有3个直角
2.迅速找适合的两个三角形拼成正方形,长方形和菱形
3.会读三位数,会做不进位的三位数加法
4.点数与背数基本相等,少数达到80~100.约有1/3人能从点数最大数倒数到1
5.懂得单数及双数,会用双数摆成5排以快速数数
6.会做5以下的连加,少部分孩子会做10以下的连加
7.会做10以下的减数,约有1/3的孩子能用倒数数法做20以下的减数
8.会倒述两位数,约半数能倒述三位数
9.会看图或实物算出看不到的积木块数
10.会正确敲儿歌的节拍,仅有少数个别孩子能说出歌曲的拍数
3~6岁是孩子大脑智力潜能发展的关键期,适当地引导与刺激,能帮他最大限度地开发记忆力潜能。而且每个年龄段孩子所表现出的记忆潜能,都有独特的规律和特点,由此,父母可按年龄段细化入手。
3岁
3岁孩子的特点是对什么都感到好奇,那么,作为父母的我们,就可以尽可能地丰富孩子的感知环境,给孩子创造更多的感知各种形状、各类色彩、质地、功用的物品,多带孩子体会房间里、街道上或公园的各种人文和自然风光,这样他的感官与智能通路才能是通畅的,多元的。
3岁宝宝挖掘智能小游戏:你曾经见过它吗
准备40张孩子熟悉的动物(食物或其他)卡片,每隔2秒左右出示1张,并让孩子大声地念出来,一回合出示10~20张卡片,孩子识记完成后,把卡片打乱,一边拿一张呈现给孩子,一边问他:“这一张我们拿过没有,你曾经见过它吗?”
4岁
3岁时孩子更多时候围绕在事物表面与细节上,当孩子到了4岁,则更多开始关注事物的发展变化和一些核心本质的内容。面对4岁小家伙的“十万个为什么”,父母一定要极尽耐心、认真的一一回答,再引导他们听懂之后,自问自答,及时鼓励他们把感兴趣的事情说出来,并尽可能用不同的描述语言,这对孩子开发智力及记忆潜能都颇有益处。
4岁宝宝挖掘智能小游戏:反应小速练
接连对孩子发出指令,要求孩子按顺序依次完成,完成后有物质奖励。比如“把红色圆积木放到紫色塑料筐里,然后把玩具熊放到床上,用你的蓝色帽子盖上。”
5岁
5岁的孩子绝大多数已经学会自主选择记忆内容。其实,当到了这个年龄,孩子开始习惯按照父母的指导去学习与记忆,学习的主动性会逐渐丧失,着实非常可惜。因此,在这一阶段,父母可以多为孩子提供各类信息,引导他多自主观察事物,并给他更多的自主空间,让他去选择认为重要的内容来学习。
6岁
实际上,记忆不仅可以让孩子用眼观察,用耳听,还可以在记忆活动中让孩子用双手、双脚去触碰感知,到了这一阶段,开发智能尤其是要引导孩子用语言来对事物描述、表达。因为多种感官的参与,不但能提高孩子记忆速度,给智力激活式体验,最重要的是能有较地开发孩子的全面智能。
6岁宝宝挖掘智能小游戏:任务大挑战
在平时生活里,爸爸妈妈可以有意识地交给孩子一些记忆任务,比如孩子记忆前,父母先提出一些记忆的要求,告诉他将要看到或听到的事,然扣提醒他把有趣的事转述给父母。还有一种“任务”是,记忆前不提任何目的要求,然后记忆后父母问几个问题,帮助他把刚才看到和听到的回忆出来。这样做的用意是,通过让孩子自主把握记忆目标,来达到开发记忆潜能的目的。
专家为望子成龙的家长们列出一份天才儿童特征清单,希望那些以考试论英雄的家长们能够参照清单,发现孩子的潜能。
在清单中,她给出小学生6大最容易被家长忽视的才能特征,家长们可以从下面6个方面观察自己这些淘气包子女,发现他们身上的潜质,然后提供相应的指导。
霸道
大事小事全都得听他的,什么事他都要管,都要由他安排。这是拥有领导才能及组织能力的表现,有做领袖的潜质。
财迷
小学时已积极地将平日获赠的糖果和零用钱积攒起来,等到需要用的时候拿出来用。这种孩子天生有理财观念,他们很可能成为未来的大企业家。
贫嘴
凡事追问到底,让大人非常烦。但这种孩子的好奇心如果能得到家长的赏识并悉心栽培,日后可能当上著名记者、探险家或美国太空总署的宇航员。
捣蛋虫
把玩具摆得满屋子都是,喜欢用乐高积木搭巴黎埃菲尔铁塔。这类孩子长大后或许会成为贝聿铭第二,是出色的设计师或建筑师。
故事王
自从学会走路和说话,就爱听故事、讲故事,继而写故事。不要压抑想象力,《哈利波特》作者罗琳小时候的想象力就非常丰富。
小话痨
一天到晚讲个不停的孩子,大人们千万不要叫他闭嘴,这是具有语言天赋的表现,长大有望成为大律师,是成为新闻主播的材料。
“并不是孩子的所有才能,都能通过一支笔和一张纸的考试来证明,”泰南说,“他们可能擅长建筑、有丰富想象力或有领导才能。这些才能,需要家长慢慢地发现。”
家长总是把考试成绩作为衡量聪明孩子和好孩子的首要标准。英国学者发现,家长们的这种想法可能会扼杀孩子潜在的才能。他们建议,家长们应细心观察孩子们除学习成绩外的表现,因为那可能预示着孩子在某一方面是个“天才”。
英国牛津大学天才儿童研究中心前讲师贝纳德特·泰南认为,许多天才儿童可能在学校或考试中表现并不优异,但他们在其他方面的表现能够说明他们拥有高于同龄儿童的才能。
泰南为望子成龙的家长们列出一份天才儿童特征清单,希望那些以考试论英雄的家长们能够参照清单,发现孩子的潜能。在清单中,她给出小学生6大最容易被家长忽视的才能特征。
特征一:喜欢发号施令的领袖。
善于重新排列物品或有条不紊地在学校里负责给全班同学排座位的孩子,他们可能具备强有力的领导和组织才能。
特征二:年轻的大亨。
在小学里,一些孩子很快发现,如果他们将平时的零用钱积攒起来,他们假期中就将拥有一大笔钱来支配。这些孩子长大后很可能成为像英国维京大西洋航空公司总裁理查德·布兰森那样的人。
特征三:刨根问底者。
一些孩子总是充满好奇,有时甚至不厌其烦地问问题。但是如果他们这种特性得到家长的培养和重视,他们极有可能成为记者或美国航空和航天局的宇航员。
特征四:设计师。
这种类型的孩子,如果让他独自待一会儿,他就能够用积木搭建出一座法国埃菲尔铁塔的模型。具有这种才能的孩子是设计天才。
特征五:故事讲述者。
有的孩子喜欢讲故事和写故事。他们的想象力丰富。发现孩子有此种个性的家长要好好培养孩子,因为他们很可能是下一个J·K·罗琳。
特征六:演讲者。
这种孩子喜欢同人讲话。他们甚至在上课时也和同学在下面窃窃私语。作为家长,请不要制止他们的行为。他们的行为说明,他们有着特殊的演讲才能,若加以正确培养,他可能成为律师或电视主播。
许多幼教专家认为,四岁儿童已经开始有“权力感”了。他们认为我已经四岁了,不再需要别人告诉我该做什么,该怎么做,我想自己作主,掌握一切事情。但是作为父母,我们应该巧妙的引导,借机帮助宝宝建立自信。
首先,我们对孩子这种权力运用的试探,应该感到开心,毕竟要培养出一个有判断力
,有责任感的孩子,前提是父母必须懂得权力的授予,孩子所决定做的事情,只要是在父母可接受的范围之内,我们都应该积极地支持。因为,权力的掌握可帮孩子建立自信,使他有责任感,养成良好的自制和判断能力,并进而能推己及人,勇于付出,关怀周遭一切的人与事。
其次,不要压制孩子。孩子拒绝父母要他做的事,不是要反对分母,只是想对自己的事有主导权。如果父母理解并尊重这一点,那么释放部分的权利对孩子的发展也是有益的。
再次,支持孩子自己作主,但也要适当保持家长的权威。家长可以让孩子自己管理自己,并提醒界限何在。当孩子做选择时,他觉得自己的确享有领导权。
父母们都是希望自己的孩子是一个聪明而又好学,各方面都很出众的天才,但其实这样的孩子是很少的。
为了迎合父母想要培养“天才儿童”的心理,市面上各种学习啊、训练啊、书籍啊,就连玩具都和“天才”挂上钩了,叫做“智力玩具”。
那么,智力玩具对孩子的智力开发是否有效?
反正不会有害处,除非是孩子由此受到父母不切实际的过高的期望。但是,智力玩具不可能使每一个孩子都成为天才。大多数专家认为环境与遗传是十分重要的,不管你怎么培养,不可能产生第二个莫扎特。
就算真能培养出“天才”,父母对孩子的态度也很重要啊,非常聪明的小孩既是一件好事也是一件坏事,当他们的父母自喜得意时,随之而来的社会问题也许是很棘手的。
朱迪?加尔布雷思在她的《天才儿童生存指南》一书中,列举了天才儿童的八大弱点,包括“父母期望我们完美无缺”,“我们离父母的要求太远”等。
专家认为父母诚实坦率地与孩子相处,与孩子一起解决碰到的问题这很重要;父母应诱导孩子尽自己的能力去做,而不应对他们要求太多。
幻想对孩子来说犹如音乐课一样重要,美国加利福尼亚州一所天才儿童学校的负责人切维?马丁说:“我们所要的努力是教育父母设法让孩子玩得更好些。”(果真有天才儿童学校~)
当然不得不承认的是,在我们身边确实有天生高智商的孩子,许多专家认为天才儿童应得到特别培养,但也有人担心这些智力超群的儿童如长期与同龄人分离。
如送往特别的学校进行特别培养,会产生不良影响,特别是那些早年被贴上标签认为是神童的孩子,容易对前途产生不切实际的期待。由于智商高而打保票认为将来一定会成为什么什么,往往会造成悲剧。
在学龄前儿童中搞智商标准更为有害。因为这种智商测试并不可靠,智商高固然可以说小孩聪明伶俐,但智商低,就毫无意义了,因为原因是多方面的,也许是小孩在测试时紧张引起的,或是因为身体不舒服造成的……
怎样才能知道自己的孩子是不是“天才儿童”呢?
许多从事天才儿童教育的老师告诉家长:“凭自己的直觉”。
虽然有些父母对孩子的才能会估计过高,但没有任何人比父母更了解孩子。另外,也有些基本的衡量标准,这些儿童往往具有特别的好奇心、掌握丰富的词汇等。
然而,如果你的孩子到了4岁还不会计算,也不要沮丧,即使是爱因斯坦,他小的时候也被认作是智力迟缓的孩子,只有他的母亲对自己的孩子,充满信心,认为他“将来一定会成为大教授”。
隔壁的小男孩亮亮常常会问爸爸妈妈:
“月亮为什么老跟着我走?”
“怎么前几天的月亮是圆的,今天的月亮不圆了?”
“月亮和太阳哪个大?”
“天上的星星为什么不会掉下来?”
有时候,奇怪的问题会把爸爸妈妈弄得张口结舌,回答不出来。
碰到这种情况,爸爸妈妈应该怎样对待孩子的好奇心和爱问呢?有的父母珍惜孩子的好奇心,耐心细仔地加以引导,打开了孩子创造性思维的大门;有的父母则怕麻烦,就用简单粗暴的方式对待,结果是扑灭了孩子心灵中智慧的火花。
我们说培养孩子的创造性,首先应该为孩子创造良好的环境气氛。为了使孩子能自由活动,安心畅想,父母要为孩子提供友好的、愉快的、有鼓励性的、具有良好的心理学气氛的环境。即使父母不同意孩子的想法和愿望
,也应该让他明白:爸爸妈妈对这些想法和愿望还是重视的。应该鼓励孩子和父母对一些事情展开讨论。所谓良好的心理气氛,最重要的是尊重孩子,珍惜孩子的独创性,鼓励孩子从不同的角度思考问题。不拘泥于简单的模仿和统一的答案,是发挥孩子想象力和创造力的重要条件。遗憾的是有些父母总喜欢用自己的眼光代替孩子的观察,用自己的脑子代替孩子去思考,不许孩子越雷池一步,过多地让孩子机械模仿和重复,久而久之,就会挫伤孩子的想象力和创造力。
另外,父母要为孩子提供能够发挥创造性的环境。孩子往往在游戏、绘画、音乐或听故事等活动中,在心情愉快时,迸发出创造性。因此给孩子足够的自由活动时间、地点和进行各种活动的材料,是促进孩子创造性的必要条件。如果条件许可的话,父母最好在家里给孩子一个能自由游戏、阅读、活动的小天地,在活动中父母可适当地给孩子以启发。因为孩子在游戏中的试验、实践、发现问题的过程,正是他学会思考的过程。
父母要懂得发现、珍惜孩子的好奇心。好奇心是萌发创造性的起点和火花,对事物好奇,才会产生思考和探索。孩子对一切都感到新鲜、好奇,他们对什么都想了解,都爱问个明白。例如某幼儿园里曾有这么一个孩子,上课时,他总是做自己的事情,思想一点也不集中;小朋友做游戏时,他却独自一个人坐在角落里玩积木。他对老师说的话和集体的活动都没有反应,老师对他也大摇其头。父母则为他的“笨”而感到焦虑。可是带班的老师却不相信他笨,经过一段时间的观察,带班老师发现这孩子并不是低能儿,而是有他自己的特殊兴趣和不同一般的好奇心。比如孩子关心的是到底是水泥地滑,还是打蜡地板滑?是水泥地的摩擦力大,还是地板的摩擦力大?这位老师发现了孩子的兴趣和好奇心后
,就有意识地对他进行诱导性的启蒙教育。后来这孩子逐渐改变了不合群的个性,智力也得到了很好的发展。可见孩子的好奇心如果受到肯定和鼓励,孩子便会继续探索、思考和学习;要是受到压抑,就会丧失自信心和探索的兴趣。分页标题
父母还要教孩子学会思考。由于发展思维力是培养创造性的核心,所以要培养孩子学会思考、善于思考,让孩子在思考问题的过程中发展思维力和创造力。曾有一个作家,他在他的孩子五六岁的时候,每星期都带他到公园里去看蚂蚁、捉蝴蝶,带孩子到郊外去采桑叶、观察树叶和花草的变化。在每一次活动中,他都会提一些容易引起孩子思考的问题,如:“蚂蚁是住在哪里的?”“春天的树叶和秋天的树叶有什么不同?”启发孩子开动脑筋来思考回答问题。同时也启发孩子自己提问题。当父母碰到孩子提的问题一时难以解答时,千万不要厌烦或简单化处理,最好是告诉孩子:这个问题妈妈(爸爸)不太清楚,等我查了书后告诉你。而且要说到做到。这样也会传递给孩子一个信息:看书能学到知识。
目前的智力测试通常由3部分内容组成:语言、数字和图像。然而智力的全部内涵要远远超出这几项。哈佛大学的一位教授认为,人有音乐、语言、空间、数学、运动、人际关系、心理调节等7种智能,目前的智力测验是不可能全部测试出来的。
据报道,在我国,智力超常儿童和智力迟滞儿童都只占人群的极少部分,两者相加也不足10%,90%以上的儿童都属智力正常范围。因此,家长们不必过分关注智商测试的结果。更何况,如今很多智商测试本身就缺乏科学性和严肃性,一些人没有经过专业培训和指导就到处给儿童测试,使得测智商像测身高、体重一样的泛滥起来,其结果是给被测试者带来危害。其实,测定智商的人员必须经过培训,因为智商的测定对环境的要求非常严格,甚至对光线、室内陈设、湿度等都有严格的界定。另外,测评人员说话的速度、声调等都可能对被测人产生影响。因此,智商测定绝不是任何人在任何环境条件下都可以随便进行的。
一位心理学家曾选出若干名学生进行智力测评,但不透露真实情况,然后随意将学生分为两组,指出一组是智力好的,另一组是不好的。半年以后发现,被称为好的一组智力果然好起来,而另一组果然成为不好的。这个实验结果表明,老师和家长若将自己的主观期望带进去,会对学生的智力产生重大影响。2-15岁儿童处于成长发育的镜像自我认知阶段,他们要通过他人的反应来认识和判断自我,因此,千万不要对孩子的智力下总结性结论。专家们认为,测智商只是对那些疑似超常化、弱智儿或心理有问题的儿童才适用,一般人不必测智商。
另外,人的智商是变化的,这一次的智商测试只能说明他此时此刻的智力状态,而不能作为预测将来智力的指南。事实证明,智商与遗传有关,但后天的努力更为重要。要使孩子在日后的事业中获得成功,关键是教育得法、环境适宜,这样才能使孩子变成真正的“高手”或“大师”。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《5岁儿童都是数学天才》一文,希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿故事5岁专题,希望您能喜欢!
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