导读:感知觉的发展是从宝宝出生后开始,并在生后的头几年内迅速发展的,绝大部分的基本感知觉能力在婴儿期完成。宝宝1个月时可注视人脸或鲜艳的玩具,2个月时目光能跟随移动的物体90度……
爸爸妈妈都希望早早开发宝宝的智力。事实也是如此,小婴儿早期对周围环境的认识和适应性就是以后智力的由来。
感知觉的发展是从宝宝出生后开始,并在生后的头几年内迅速发展的,绝大部分的基本感知觉能力在婴儿期完成。
宝宝1个月时可注视人脸或鲜艳的玩具,2个月时目光能跟随移动的物体90度,3~4个月目光能追寻活动的物体或人180度,6个月时目光可以跟随落地的物体,8~9个月的宝宝能看到小物体,1。5岁时能注意3米外的小玩具。
新生宝宝24小时后即对刺激声有反应,2周时可集中听力,3个月时会辨别声音的方向。头转向有声音的方向,4个月时听到悦耳的声音会微笑,6个月时能区别爸爸或妈妈的声音,12个月时能听懂自己的名字。早期测定宝宝的听力可及早发现他听力是否异常。知觉包括空间知觉、时间知觉、颜色知觉。其中空间知觉又分形状、大小、深度、方位。5~6个月的宝宝出现了手眼协调运动。18~24个月开始初步有了时间知觉,如天黑了要睡觉,天亮了要起床等。
因此,当你的宝宝——
0~6个月:你要多给他视觉、听觉和触觉的刺激,对他抚摩、说话,让他追视移动的玩具或人脸,和他玩寻找声音的游戏。
推荐游戏:找妈妈
爸爸抱着宝宝,妈妈躲在宝宝视线之外的地方。妈妈说:“宝宝,找找妈妈在哪里?”观察宝宝的头是否会转向妈妈发出声音的方向。妈妈由远及近地呼唤“宝宝,找找妈妈在哪里?”看宝宝的反应。
等宝宝看到自己时,妈妈要鼓励宝宝,引导他看妈妈的脸。妈妈说:“宝宝看,妈妈在这里!”边说边从左边走到右边,再从右边走到左边,让宝宝的视线跟随妈妈的脸移动。
6~12个月:你要在感知觉和运动训练的基础上加强他对语言的理解训练。
推荐游戏:五官在哪里
爸爸抱着宝宝,妈妈和宝宝面对面。
妈妈问宝宝:“妈妈的眼睛在哪里?”然后指着自己的眼睛清晰地说:“眼睛。”
妈妈再抓着宝宝的手。用宝宝的手指着自己的眼睛再说一遍:“眼睛。”
以此类推,和宝宝玩鼻子在哪里,耳朵在哪里,嘴巴在哪里等游戏。
1岁以后:你可以让他在多看、多听的基础上,多摸各种形状和质地的物体,鼓励他玩水、沙子以及家庭中的安全物品,以了解物体属性、大小、形状和用途,促进感知觉的发育。
生活教育是孩子发展的关键目标,也是自闭症儿童要掌握的重要技能。生活最重要的无外乎衣、食、住、行,这也是自闭症孩子融入社会的必要条件。那么,自闭症儿童的生活训练该如何做,怎么做才会效果最好呢?本文将给您一个最好的方案。
1.进食方面的问题
自闭症儿童进食方面存在喂养,偏食、挑食、拒食以及不良的饮食习惯问题。
喂养问题
(1)一些自闭症儿童关连到控制咀嚼的肌肉运动困难,不会咀嚼,拒抗成块的食物,或且只吃流质的饮物。
(2)对于不知道怎样去对付成块食物的孩子,有些父母不得不用双手来推动他的下颚,给他以所需的肌肉运动的概念。
已经开发出一系列的操练。如吹泡泡、吹絮等活动,以及用舌头把在嘴唇上的甜食舔进嘴里。这些操练专为在调节舌嘴运动有困难的孩子设计的。
02
吃饭的问题
由于孩子固执刻板,拒绝变更;坚持特别的生活常规倾向;对新食物持有怀疑的态度。在吃饭时便出现了挑食、拒食和偏食。
处理吃饭问题的训练
对于正常儿童是饿不着的,处理偏食的方法是可以提供可口混合食物。对于吃食中存在一些小问题的自闭症儿童,也可以用同样的方法让他食上营养全面的食物,要是他饿了,知道吃不到别的东西,就更可能过来拭一拭某种新的食物。
对于有点理解能力和运用词语的孩子,更有必要“做给他看”,通过具体的行动或语言帮助他理解“吃饭”的意义,让他象接受喜欢的东西一样,欢迎引进一种新的食物或饮料。
表现主食的比例失调现象,是许多孩子都曾经历过阶段,但如果在吃食方面是由于他身体上疾病有关的问题,要请医生咨询。
03
处理吃饭的行为问题不好好吃三餐饭
处理办法:(a)管理好吃饭时间以外的吃食,尽量控制他们的闲食和零食的习惯。(b)固定三餐吃饭时间,并让他严格遵守时间的概念,只有在吃饭的时间才能把饭菜放在餐桌上,才可以吃食,帮助他养成规律的饮食习惯。(c)用固定地点,排除干扰的办法,训练孩子能安坐在餐桌上吃饭。
养成独立吃饭的习惯
(a)克服依赖喂饭方式的思想,培养学习自己吃饭的机会和欲望。首要对他们进行小肌肉运动机能和手眼协调能力的训练,以增进身体功能发育,再针对性地辅助和训练吃饭的技巧;
(b) 按照饮食的常规训练,辅导要及时,到位,如餐具、食具的认识和使用,吃食、饮喝的步骤程序,吃食的规则等规范动作的训练;
(c) 进行成效的辅助性地训练,尤其是对手部动作极不灵活的孩子,要加强辅助。
创造良好的进食环境
(a) 减少或控制正餐前的零食,以免产生挑食、拒食。
(b) 不要一次摆上许多种饭菜,以免产生偏食、挑食。
(c) 用食物混合伪装,强化食物技巧运用等办法,避免只做单一孩子爱吃的饭菜。
2
穿衣、梳洗的问题
同吃饭一样,穿衣、梳洗是日常生活的必需。正常的儿童,在家庭中看到别人做这些事,在父母的鼓励帮助下,设法去模仿这些活动,学会穿衣,梳洗的自理技能。自闭症儿童,大约在1-2岁期间,可能会经历一个强烈抵制替他们梳洗、穿衣种种企图的阶段。以后,他们往往会被动地接受别人替他穿衣、梳洗,像木偶似的。
穿衣、梳洗的学习、训练
01
教会孩子穿衣、梳洗涉及到在许多日常生活环境中应用的问题。
每一项技能,你要告诉他怎么做,要做示范给他看,让他真切明白感受到应该如何去做。训练这些技能,都可以分解成许多小步骤去教。操作时,往往觉得最好是首先教他最后的一步,然后再倒过来学习,使孩子成为总是做完这件事的人。
你要求孩子系上扣子,应当先将一件扣子很大,扣眼很松的大衣放在他面前,把握他的手,帮助他完成系扣子的所必要的动作,你还要一边做,一边鼓励他。若他做这项新技能忧心忡忡,很烦恼时,你不要批评他,最好是保持沉默,坚定地期待他的成功,在他系上扣子时再拥抱和表扬他。开始能系上一个扣了,就足够了,然后再逐步地提高。
对照镜子,你教孩子怎样梳头,便有示范动作和结果的印象,但照镜印象的方向性与对称性往往会使技能教学复杂化,要取得成功取决于日常的练习,加上日趋成熟的经历。
对仪表、尊容的服饰与打扮是值得的,也有助于他们被社会所接纳,进行社会交往。用动听的词语和更多机会训练,让他意识到,这一切都是愉快的事,并对自己外表装饰的注意。
02
对一个特殊的问题,自闭症儿童对事物最终结果没有多少概念。
穿衣不会做最后的修饰,如不会把衬衣塞到裤子里,把袜子拉得整整齐齐;头发梳了几下,而不考虑应当有的样式;洗脸、洗手很用劲,却没有洗掉应洗去的污垢;不会意识到什么样的季节、气候应该穿戴什么样合适的衣服等等。
这些问题,都要尽可能地帮助理解,克服。须要在实际生活和现实环境中进行学习和训练。有了生活自理的能力,才能独立世界,才有条件去进行社会交往。
3
如厕的问题
儿童上厕所排尿、排便是生活自理的基础环节。正常儿童在3岁时,大多数都能独立排尿,4岁时,能独立排便,6岁时,已明确地知道应当(必须)在厕所里排尿、排便。自闭症儿童由于感知上的障碍,常常在排泄、如厕方面出现问题,甚至出现令人头痛的异常做法(如不去厕所,不蹲厕所、尿频、便秘、脱光衣服大小便等)。
01
如厕链的三个环节
● 感知及传达
a) 有便意——感觉到自己要大、小便。
b) 会传达信号——能用蹲下、手摸裤子、行动突然停止、发呆、打寒战、咬牙等非语言的动作表达便意,传达别人。会说“尿尿”等语言传达信号。
● 选择场所:会上厕所或寻找厕所,等待到厕所里后再排便。
● 便前及全后处理:能在便前脱下裤子,便后使用手纸擦净,穿好裤子,冲厕,洗手后走出厕所。
以上三个环节是如厕常规的习惯。
02
如厕问题的处理及训练
(1)训练时,把握技巧和原则,要细心观察,及时提醒,辅助到位,持之以恒。
● 细心观察。观察了解排泄之前的表现以及特别反应(异常反应);
● 及时提醒。发现孩子有便意时,及时提醒他“上厕所去”。说话时,要以平静自然的情绪,面呈微笑,以避免孩子排便的紧张。
● 辅助到位。当孩子不会如厕时,应带他到厕所辅助他如何使用便具,如厕方式步骤等,同时夸奖他“真棒”,“对极了”。让他明白或感受到这样做是“正确”的。
● 持之以恒。在反复国辅助训练后,要逐渐减少辅助,不断地训练,以达到孩子能独立完成如厕,
(2)建立良好、规范的如厕行为
用“正强化”的方式,训练孩子规范如厕。
● 及时夸奖
当孩子有正确反应如厕的行为时,马上夸奖说:“真棒”!“某某是个好孩子”!若孩子无正确反应如厕行为时,要平静,不要去批评,更不能大呼小叫地说:“快去呀!”、“脱裤子”!追急他。
● 分步夸奖
依如厕规范三个环节,分别训练,成功一个环节就奖励他。
● 奖励兑现
在训练要积极采用社会性的精神奖励,但如果应许物质奖励承诺时,一定要及时对兑。
● 衷心夸奖
用“心”去感动赞许他,用愉快的心情和使人感动、珍惜的表情去夸奖孩子,可能效果最好。
(3)对孩子遗尿便的处理
在孩子遗尿遗便时,请不要对他大惊小怪,要有耐心与坚持。有的孩子大小便失禁可达数年之久。
当孩子尿床、便裤或随地大小便时,请不要大声叫喊和责骂,更不能拖拽或拍打。你应该平静地收拾场地,帮他替换好衣裤,然后用目光或严肃的表情对他说“不好,妈妈(老师)不喜欢这样”。并告诉他厕所的位置说“要在厕所里尿”,也可以用刺激的奖励物展示在他面前,然后移走说“不给你了,因为你尿裤子”。让孩子明白“尿裤”是不能得到奖励的道理。
(4)为孩子创造良好的如厕环
为减轻孩子如厕的忧虑或恐惧,须有为孩子提供良好的如厕环境。如便具、坐盆的清洁、卫生;便盆的稳定、舒适与方便;冲洗设施使用方便等。也可以设置些让孩子感兴趣的图片、装饰品等,激发如厕的自觉性,并按规范养成进行如厕自理的习惯。
孤独症孩子在躯体接触方面普遍的反应不是很强就是过强,有的孤独症孩子非常敏感,还没有接触到身体或只是暗示,就会产生反应强烈,有的孤独症孩子非常迟钝,不论你触碰身体的哪个部位,都无动于衷。这时我们应该采取对孤独症孩子全身的肌肤进行轻抚按摩,可以借助于按摩球等工具,这样刺激孤独症孩子的皮肤,让躯体接触反应过强的孩子降低敏感度,而让躯接触反应过弱的孩子增强敏感度
幼儿感知觉、情绪和情感的发展
幼儿感知觉的发展有何特点?
由于动作的发展,手眼逐渐形成协调一致的活动,可以从多方面感知事物的特性,因而感知觉发展迅速,日趋完善。
(1) 触摸觉。由于皮肤觉与动觉在手上的结合,使手成为重要的认识器官。在视觉的参与下,手眼协调一致的活动就能实现对客观事物更精确的反映,能更好地辨别客体的各种不同特性,如大小、形状、轻重、软硬等。
(2) 视觉。开始能正确地辨别基本色(红、黄、蓝、绿),但对混合色(紫、橙)或色度不同的颜色(粉红、深红等)辨别不清,且不能把颜色名称结合起来。小儿的视觉是在摆弄玩具与使用物体过程中发展的,父母应扩大小儿的生活范围,在实际活动中,要求小儿区别物体的颜色,并教给他们基本色的名称。
(3) 听觉。在生活与教育的影响下,听觉感受性不断增加,特别是由于言语的发展,小儿可辨别词调,如音调、音强等。要保护小儿的听觉,注意环境安静,避免强音、噪声。
幼儿情绪和情感的发展有何特点?
2岁开始,小儿的情感表现日渐丰富、复杂,如喜、怒,初步的爱与憎等。在不正确的教育下,也会产生一些不良的情绪与情感,如见人害羞、怕黑等。小儿情绪与情感的特点是易变,极易受外界刺激的影响,冲动、外露。父母应注意培养小儿有稳定、良好和丰富的情感。
幼儿情绪和意志的发展有何特点?
情绪体验很多。情绪外显、缺少控制、表现强烈。对声音、陌生人、痛等的害怕渐渐减弱,对黑暗、鬼怪、动物等想象中的事物害怕加剧,对讥笑、斥责、伤害的社会性焦虑增加。在婴儿道德感萌芽的基础上,幼儿已能根据成人的道德标准对照自己的行为行动,有了积极和消极的情绪体验。幼儿期是个好奇好问的疑问期。对任何新奇的事情都要问个“为什么”。
在意志方面,已有萌芽的表现,开始能在自己的言语调节下,有意识地进行或抑制某些行动。如2、3岁的小儿到别人家去做客,虽然想吃糖,但当想到妈妈的嘱咐时,会边捂嘴边说:“妈妈不让吃人家的东西。”以后逐渐学会控制自己。
如何进行新生儿的感知训练?
一、视觉刺激
1、新生儿出生15天就能识别颜色,可在宝宝小床上方距离宝宝脸部15~20厘米处悬挂各种颜色鲜艳、有声响的彩球、摇铃等,给宝宝观看。
2、在宝宝的小床附近贴一些清晰的亲人画像,如爸爸、妈妈,让宝宝看亲人的画像。或者妈妈在给宝宝喂奶时,亲切地望着宝宝,让宝宝也看着妈妈的脸。
3、宝宝出生10天时,用一张32开的白纸,将半边涂黑,宝宝仰卧时,在距宝宝30厘米处让宝宝看明暗图,宝宝的眼球会在黑白两个画面上移来移去。
二、听觉刺激
1、用各种发声玩具,如摇铃、拨浪鼓,引导宝宝听声转头。
2、选择一些短小、悦耳的轻音乐,在宝宝吃奶或睡觉醒来时,放给宝宝听,或者妈妈在给宝宝喂奶时,唱一些抒情、优美的歌曲给宝宝听。
三、触觉刺激
1、妈妈给孩子喂奶时,用手指轻轻触宝宝的脸颊,当触宝宝的右脸颊时,宝宝的头会往右侧转过来,当触宝宝的左脸颊时,宝宝的头会往左侧转过来。或者妈妈把着宝宝的小手让宝宝摸摸妈妈的脸、鼻和宝宝自己的脸、鼻等。
2、让宝宝抓握成人的手指,或者试着让宝宝抓握一下小玩具,如拨浪鼓、小摇玲。
四、嗅觉刺激
1、烧饭或吃饭时,让宝宝闻闻饭菜的香味。
2、天气好时,把宝宝抱到花园里,让宝宝闻闻花香。
如何进行儿童思维训练
如何进行儿童思维训练?思维能力是人的一种精神活动能力,是智力的核心。培养儿童广阔、灵活、敏捷的思维能力,对开拓儿童的智慧极为重要。不过,如果仅靠自然形成,没有足够的刺激,儿童的智力发育就会相对缓慢很多。所以,我们可以运用各种手段,对儿童进行思维训练。
儿童的思维训练可以通过游戏、专门的课程来进行,但是也可以通过日常学习和生活来进行思维训练。家长应当关注儿童的每一个细节来引导儿童进行思维训练。
1、全方位观察。对于任何问题,都要认真考虑它的利和弊。更深一层的思考能使儿童认识到显而易见的答案未必就是最佳答案。
2、找出规律。教育的基础就是将一点一滴的知识聚沙成塔。把知识分类之后,我们就可以避免反复不断地学习同一内容。
3、养成质疑好习惯。人类进步的历史就是一部推翻定见成规的历史。儿童在许多方面尚未定型,总喜欢质疑以往的做法,为人家长应当鼓励他们养成终身质疑、不满现状的良好习惯。
4、说话准确。准确的用词不仅能避免误解,而且有助于思维敏捷。
5、倾听他人的意见。儿童们往往只管发表自己的意见,不善于倾听他人的意见,这不利于他们扩展视野。家长们应当培养儿童学会考虑他人的观点,请儿童旁边的人或其他小朋友对同一件事发表意见,是训练儿童倾听的好方法。
6、写日记。鼓励儿童坚持写日记,因为写作也是一种思维。
7、提前思考。鼓励儿童对短期、中期、长期的后果进行提前思考,虽然这并不容易。不过,今天对明天可能发生的事情有些准备,还是可能的。
8、学习。知识不能代替思维,思维也不能代替知识,学习能使人在更高的层次上思考。
9、坚持不懈。儿童并不能一夜之间就养成逻辑思维的好习惯,应鼓励他们坚持不懈。
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