认生内向就等于是自闭吗?

02-25

校园是孩子的第二个家,孩子的教育工作离不开这两个大家庭!家长要对教师多些理解、多些帮助,有时候成绩并不意味着一切,让孩子正确认识自己是家长与教师的目标之一!那么,我们在教育孩子的时候应该注意哪些方面?小编收集并整理了“认生内向就等于是自闭吗?”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

有些孩子在家挺活泼,跟爸爸妈妈、爷爷奶奶有说有笑。可一碰到外人,便常常沉默,置之不理。为此,许多父母显得很焦急,因为他们听人说,孩子拒绝与外界交流是“自闭症”的表现,可事情是否如父母想得那样呢?

儿童心理专家表示:孩子形成这种习惯的原因,与父母、老师的教育有关。不少孩子从懂事开始,父母和老师就反复向他灌输:“如果有生人要带你走、给你东西吃或跟你说话,不要理他。”这样一些安全教育的结果是,这些“教诲”成了孩子们心中的“处世原则”,在生人面前,他们会本能地失去安全感。但这种现象与“自闭症”有本质区别,“自闭症”又叫“孤独症”,多是与生俱来的,发病于两岁半以内,患儿仅不与人进行交流,不管是父母还是老师都一样。

最后,专家提醒父母和老师:生活中,如果发现孩子有“奇异”表现,仍应先去专科门诊排出心理疾病的可能性,不要一味认为孩子认生或内向,而贻误治疗的时机。

yjs21.cOm更多家园共育编辑推荐

育儿观念:鼓励不等于溺爱


育儿观念:鼓励不等于溺爱

那天离园时间还有十几分钟,我看时间还早,就每人发一张纸学习折扇子,折的快的得到一颗五角星,这时家长也陆陆续续的来了,XX的妈妈看我正在发五角星就说:“老师,鼓励一下我们的孩子吧,帮他也贴一个”。我放眼望去,xx不像妈妈那么迫切需要五角星,对我提出的要求无动于衷,我再次提醒他,他就是不理不睬。我想我应该用什么方法,找个什么借口去鼓励他为他贴上五角星,他妈妈看我没有立即给他的孩子贴上,就帮助孩子折好,来问我这样可以吧,帮我们贴一个吧,我当时很不理解妈妈的做法,怎么可以这样教育孩子?那是鼓励吗?答案是否定的。

第二天,xx的爸爸来园送孩子,我怕他对我的教育方式产生误会,就把昨天离园时的情境重复一遍,并明确地告诉他,那不是鼓励,那是无原则地溺爱孩子。Xx的爸爸听了点点头,我想着把误会消除,再一次离园时,我带着孩子又把折纸重新练习,并特意表扬了他,xx显得特别开心。

现在有一部分家长对孩子宠爱有加,嘴上说着鼓励,行动上却是宠爱过头,教师如果赞同家长的那些做法,孩子明辨是非的能力又将从何而来。幼儿教育离不开家长的支持,在教育孩子的同时,一定要让家长理解我们的工作,让我们的教育方式行之有效。

正确引导“认生”的孩子


情绪易焦虑的小儿,对陌生环境适应能力较差,认生的持续时间较长,程度较重。

正常小儿在发育过程中都有一个认生的阶段。一般从生后5-6个月开始认生,8-9个月逐渐明显,12个月达高峰,并持续一段时间,所以1岁以后的小儿显得更认生了。随着长大,幼儿增加了与成人和同伴的交往,认生的情况渐渐好转。

不同的婴幼儿认生的程度有很大差异。有的见到生人,只是愣一下神儿,或有片刻的安静;有的表现出拘谨、退缩;而有的见到生人就恐惧地哭起来。这是由于小儿的先天气质(神经活动的类型)所决定的。比较内向的,情绪易焦虑的小儿,对陌生环境适应能力较差,认生的持续时间较长,程度较重。有些父母并不了解这一点,当在客人面前表现出害羞、退缩的时候,父母则认为“没出息”,斥责孩子,极大地损伤了他的自尊心和自信心。加重了焦虑和紧张。时间长了,有可能真的变成没出息了。

因此,当您有一个比较认生的孩子时,要注意照顾他的心理特性,给一个愉快、宽松的环境,减少不必要的紧张情绪。当家里来客人时,允许他慢慢与客人接触,鼓励他向客人问好,而不要逼着他在陌生人面前做这做那。通过恰当的诱导和鼓励,认生问题就能逐渐克服。

关于自闭症孩子智能状况


自闭症孩子智能状况是怎么样?其实大部份的自闭症的孩子或个案,他们的智商都在中度的智能不足。我这里的调查是25%,有的调查是15%的自闭儿,他的智能是正常的,就是他的智商在70以上。70以下就是智能不足,大部份的自闭症孩子都是智能不足。假如真的要去领残障手册,他其实可以是智能不足、自闭症、是多重障碍。有些家长不选智能不足,他只要选自闭症那个部份而已。从这里可以知道说他除了语言慢、人际关系的障碍、还有固著行为外,常暗示“自闭儿智能也不好。增加他在训练跟教养上的困难程度。

第五自闭儿的认知功能到底怎么样?有些家长觉得他们的孩子在二三岁以前非常聪明,是个天才。有个妈妈记得很清楚,她的孩子在一岁八个月时,她给他玩电脑问答。这个例子是在美国,电脑上问他美国现任总统是谁?第几任总统是谁?他都可以按到正确的钮。他的妈妈就想,他才一岁八个月,就懂这些常识。觉得他是天才,后来就发现,他们的天才不太像天才了。在幼儿园,大家玩比较大比较精细的动作,他都做不来;颜色、数字教了很多,他都学不来。可是他背的方面还是很厉害。

从这里我们就知道,很多自闭症的孩子,在认知功能上会有很不平均的分布。比较好的常常是记忆力,还有空间概念。空间概念的表现,好像拼图,有自闭症的孩子拼图很厉害的。有个妈妈买拼图,买到最多四、五百片的,他一下就拼出来了。妈妈不晓得买什么给他拼,结果他把拼图翻过来,背面拼,也给他拼出来了就是说他们的空间概念很厉害。还有一个就是,一个小孩看过人家修电梯,看一次而已,回家就画出来了。画出电梯里面的绳索,滑轮的变化。这就是一种空间概念很厉害的地方。

很可惜的就是除了记忆力特别好,还有空间概念特别好以外,这群孩子常别的能力不怎么好。尤其有些能力特别差,这就牵涉到许多能力,跟生活上实用有关的。就是一些比较抽象思考推理能力,还有运用的能力,比如说他会背:看到红灯要停,看到绿灯可以通行。带到红灯绿灯前,他常常会很难做到。他背得很好,用不出来。我们可以教他很多东西,他都用背的背出来,考试答一百分。可是实际生活他可能很无能,这就牵扯到我们后面会讲到,我们训练或教导这个孩子的时候,尽量用生活中有关的来教他,而且教了要用的生活里面。基本上我们要帮助这个孩子,是他怎么在这个社会中活得好。

我相信这个主题,应该是很多家长比我更清楚,很多家长经历过这个阶段,处理过很多不同状况的问题。带这样的孩子,你会觉得好像每天都在打仗。他会突然冒一个状况给你,你就必须想对策。假如你没有把这状况处理掉,他就一直持续。有些问题你必须去容忍他,不能要求他一定要改变,包括他很多固著或刻板行为。

家长要如何对待宝宝认生期?


认生是宝宝的一种自我保护意识。在宝宝看到陌生人时,他意识到家人和陌生人是不同的个体,宝宝害怕这个陌生个体给他带来伤害,因此,就以敏感闪躲,甚至大声哭闹的激烈方式来向家人传递自己害怕的情绪,以此得到家人的保护。很多家长对此很苦恼。但事实上“认生”其实是宝宝心智发展和社会经验积累的过程,是宝宝的一种“成长”。只要家长能够理解宝宝发展的规律和特点,给予适当的帮助,宝宝就能够安然度过猛烈的认生期。在宝宝认生期间,父母太多批评或者包办过多等行为会容易加重宝宝的认生障碍。所以家长应该注意避免。那么宝宝认生期家长应该——

1、少批评

年幼宝宝大多以大人的看法产生自我认识,所以家长对孩子的态度、情感要保持稳定,避免忽冷忽热,也不要将你的不良情绪发泄到小宝宝身上。尤其不能以“再这样我就不要你了”、“把你给谁谁”之类的语言威吓孩子。宝宝有了安全感自然会更大胆地去接触陌生的人和环境。

2、少包办

包办溺爱会压抑孩子自主性的发展,使他们怀疑自己的能力,对一些事物形成胆怯心理。因此在保证安全的情况下放任自由,多鼓励孩子大胆一点去探索他感到有趣的事物,“妈妈看着你,不怕”多给他一些“强心剂”能够让宝宝克服胆怯的心理。家长还可以有意识地给孩子一些挑战与锻炼,在生活中让宝宝多帮忙参与,培养他的独立性。

3、前期锻炼

家长可以在孩子还不懂得认生的时候,有意识地带孩子多接触其他人。比如,让家里其他人员帮着给孩子喂奶、喝水、换尿布、逗着说话、抱着玩、做简单的游戏,通过与其他人的接触,帮助孩子适应他可能接触到的各种人和陌生环境。

早期识字不等于说读写


夜色越来越深,洗澡时间早已过了。爸爸梳好两岁女儿的头发,用毛巾裹着她,领她到卧室。"不睡,不睡。"她抗议说,"要妈妈!""妈妈在工作,但她很快就回家",爸爸说,"时间让你难熬,我们可以读睡觉前的书。"爸爸尽力减轻女儿的想念,用读书的方式使孩子安静。找一本故事书,小女孩捡起>。"棒极了!"爸爸说,"让我们读一读,看看猫头鹰妈妈什么时候回家。"女儿指着她最喜欢的图画,"Little Bill"。小女孩专心致志地听着,她期盼着猫头鹰妈**图画。当猫头鹰妈妈飞回巢时,爸爸和女儿一起哭着说"它回来了!!"这时妈妈下班进家门。爸爸说,"看!Mammies(妈妈们) do come back!"说读写能力始于婴儿期

早期语言和识字始于人生的最初三年,且与一个孩子最早同书籍和故事打交道的经验密切相关。上述幼儿不但与父亲相互交流,而且她也学到了故事、语言和她周围的世界。最新研究认为,学习说、读和写的技能始于婴儿期。我们知道儿童在上学很久以前他们已获得语言、阅读和写作有用的知识。

在过去人们认为儿童在最初几年的经验不怎么重要。正规教育强调当孩子达到入学年龄时教他们阅读和写作,而不是在学龄前。结论显然被改写了。

但专家并不提倡对很小很小的孩子教阅读写作。使幼儿和少儿达到成人识字模式(例如,对单词的实际读和写)并非恰当。它会产生相反的效果且有力地毁坏孩子,使孩子一开始就以失败心理与阅读和书打交道。

幼儿的早期识字行为

书处理行为。行为与一个孩子控制书或拿书相关,如翻书页和咬书。

看和认。行为与孩子如何专注和与书中的图画互动相关,如盯住图画或对一幅有趣的画发笑。

行为显示幼儿认识和开始理解书中的图画,如指出家庭用品的图片。

图画和故事的理解。行为显示幼儿理解一本书中的图画和事件,如模仿在图画中看到的某个动作或说在一个故事中的事件。

阅读故事行为。行为包括孩子与书积极互动和他们对书中印刷语言理解的兴趣,如阅读模仿图画书中的泡泡(框着人物的语言和对话)或沿着印刷字奔跑的手指。

我们可以看到一个婴儿咬一本书,一个两岁的幼儿拿书行为和一个五岁的孩子翻书之间的联系和意义。用书开发和与书玩,唱儿歌和听故事,认字和写字的人生最初三年是入学后语言和识字的基础。

尊重,不等于没有规矩


摘要:苏珊站起身,走到玛丽的身边和颜悦色地说:“玛丽,每家都有各自的规矩,露易丝到你家里玩要遵守你家的规矩,而你到我们家里来玩,就要遵守我们家的规矩,所以你不能多拿糖果。你可以经常来玩,每一次都可以吃,但是每次都只能吃两块,你明白吗? ”

一天下午,我领着三猪到朋友苏珊家玩,苏珊的儿子和三猪是好朋友,她还有个六岁的女儿露易丝上一年级。那天,正好露易丝的同学玛丽也在她家,四个孩子一起在起居室里玩。过了一会儿,玛丽发现墙边的架子上有个糖果罐子,里面装满了各色巧克力和糖果,就问苏珊她可不可以吃。

苏珊点头说可以,但是她家的规定是每次每人只能拿两块。

不一会儿,露易丝走过来告状:“妈妈,玛丽没有遵守规矩,她多拿了糖果。 ”苏珊走过去问玛丽:“露易丝说得对吗?你拿的糖果超出了两块吗? ”玛丽点点头说:“你们家的糖果很好吃,我想带几块回去给妹妹尝尝。 ”

苏珊和颜悦色地对玛丽说: “我们家的规矩就是每次只能拿两块,你也只能给妹妹带两块,如果她喜欢,下一次你领她一起过来吃。”

我和苏珊继续聊天,却同时发现,玛丽又偷偷打开了糖果罐,抓了几块糖装进了兜里,这时其他三个孩子都在玩耍,谁也没有注意到。

苏珊站起身,走到玛丽的身边和颜悦色地说:“玛丽,每家都有各自的规矩,露易丝到你家里玩要遵守你家的规矩,而你到我们家里来玩,就要遵守我们家的规矩,所以你不能多拿糖果。你可以经常来玩,每一次都可以吃,但是每次都只能吃两块,你明白吗? ”

玛丽再一次把多拿的糖果掏了出来。

苏珊坐回来对我说:“别人家的孩子来玩是否该管教真是个难题,我的根据就是是否会影响到自己的孩子。如果露易丝发现玛丽在我们家可以不遵守规矩,那么她也就有样学样,也觉得规矩是可以随便打破的。 ”

相信《认生内向就等于是自闭吗?》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解教育孩子的方法,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了幼儿园说课稿要脱稿吗专题,希望您能喜欢!

相关文章

最新文章