最近比较忙,可是再忙还是没有忘记今天的支教之行。原本以为今天陆不在,我只要听一下三个课题小组成员的课,与她们交流一下就可以了,应该可以稍微轻松一点。可是没有想到,一到红联幼儿园就看到楠楠在忙,原来是她要参加第二天在我们幼儿园举行的同课异构活动,还在忙着准备教具呢!一问之下得知,还有好多还没有做完,下午还要试教呢!
我也跟着急了起来,马上就和她一起制作起来,开始帮忙画画,直到听课时间才离开。
认真听完两个活动,在知道两个老师都要带班的情况下就和她们约定——中午吃完饭交流。自己马上又来到办公室和楠楠一起忙了起来,直到12:00左右,一个老师将饭送了上来才开始吃饭。
没吃几口,早上上课的两位老师就来了,我的天草又吃了两口就放下了手中的筷子,讨论马上开始。我对她们提出了整改意见:活动准备要充分;活动时心中要有目标;活动中要体现孩子的主体性等等。两位老师比较认真,还进行了笔记,相信会有所改进。我又叫上了另一个课题的老师,向他们提出了接下去的任务。
楠楠要去开会,临走前请我帮她做一下课件,我就利用仅剩下的一点时间完成了这个任务。
2:30,准时到课题组老师处听课;3:00,又感到多功能厅听楠楠的试教,并且和年级组长一起进行了研讨,提出了自己的看法,帮助楠楠整理了思路。研讨很激烈,不知不觉,已经快到4:40,想到儿子还在幼儿园没人接,这才匆匆打道回府。
短短的一天,安排得满满当当,做了好多好多的事,原本的轻松成了泡影,但是我却觉得这一天过得很踏实,因为自己为别人带去了帮助,自己也收获了很多。
过年了,小朋友想给谁送祝福呢。我把祝福送给侯天慧和尤祥宇:祝侯天慧、尤祥宇两位小朋友
,把钢琴弹得越来越好!张家硕说:祝朱晴晴越长越漂亮。李泊翰说:祝老师新年快乐!朱景坤说:祝钱一宁越长越高!小宝说:祝李今朝越长越笨。。。。。。。。。。。。。。。。。
导读:良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察,我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通,高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等,她妈妈都一一和我作了交流,双方达成一致的意见和建议,共同努力配合,有针对性地实施教育策略。
随着陌生的老师和环境的改变,有部分幼儿表现得没有在家里那么活跃,变得腼腆起来。
归结原因:一是由于年龄特征所表现出来的差异性,年龄相对小的幼儿的生理和心理都还没有达到一定的阶段,因此要适应幼儿园的环境就需要一个漫长的过程;二是如今的家长忙于工作,每天和孩子交流、沟通,陪孩子一起游戏、看书和讲故事的时间少之又少,大部分都是爷爷奶奶从小带大,活动范围也就是自己家里,很少接触外界环境,对他们来说,外面的环境是那么的陌生。而进入幼儿园是他们出生以来所面临的最重大的挑战,所有这些都让面临“情感断乳”的孩子感到恐惧、不安。因此,孩子在家像小黄雀“唧唧喳喳”,一到幼儿园就像换了个人似的,一声不吭,一下子变得不爱说话了。
班里的高开源小朋友就是一个很明显的例子。高开源是一个比较内向,不善于与人交往的孩子,一般不太主动跟人讲话,年龄也相对较小。教师就需要有足够的耐性和细心对待这样的幼儿。
一天早晨,户外体育锻炼结束后,小朋友们都感觉小身体热乎乎的,于是便开始脱起了衣服,并自觉地把脱下来的衣服叠整齐。当我正在为小朋友的生活自理能力有较大进步而感到高兴时,却偶然发现只有高开源小朋友手里还拿着衣服不知所措。见此情景,我脑子里回忆起孩子们第一次学叠衣服的时候,高开源正好生病没来幼儿园,所以她也就没能学到“叠衣服”这个技能。看到其他小朋友利索地叠衣服的样子,此时的她显得是那么地无助,我正想帮助她,教她怎样叠衣服,但另一种想法突然从我脑子里冒了出来:既然大多数幼儿都已学会叠衣服了,何不就让他们做一次“小老师”,让他们体验一下帮助别人的快乐?说干就干!接下来,我就把“问题”抛给了幼儿,告诉他们高开源刚遇到的事情,请小朋友来帮助解决这件事。果然,话一出口,朱丁依小朋友就主动站起来说:“我来帮她叠。”随着她的话音刚落,其他小朋友都跟着说要帮高开源叠衣服了。这下可好,一下子冒出这么多,到底请哪个小朋友好呢?于是,我转而问高开源:“你来选一位小朋友帮你叠衣服好吗?”她点点头,有点害羞地挪着步子走到了张一纯面前,这样,我就请她来帮助高开源了。
在这件事情的处理上,我创造了一个相互认识并懂得互相帮助的机会,让高开源进一步接触到同伴,培养相互间的交往能力,同时使懂得帮助别人的幼儿体验了同伴间团结友爱的情感。
良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察,我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通,高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等,她妈妈都一一和我作了交流,双方达成一致的意见和建议,共同努力配合,有针对性地实施教育策略。
在日常生活中,除了家人,最亲近的人应该就是老师了,因此,我们担当着一个非常重要的角色。平时,我经常抱抱她,亲亲她,有时在课上有意识地让腼腆的她多发言,将她喜欢的歌曲表演给大家看,及时地给予肯定和表扬。我把孩子近期的进步写进了家园联系册上,高开源的妈妈再把联系册上的话念给女儿听。前些天,她告诉我:“女儿回家常把在幼儿园的事告诉我们,我们能感觉她极大的成功感和满足感。女儿很在乎老师对她的夸奖,一个拥抱的动作,一颗红红的五角星等等。”
现在的高开源一天比一天活泼、勇敢、自信了。她正慢慢地改变着自己,展示并拥有着她那特有的个性呢!
爱玩是孩子的天性,有计划,有组织的玩耍需要老师的指导和智慧。自从我当人中班班主任开始的一天,我就想把我的班级创设成一个特色的班级,例如:语言表达能力强可以有声有色讲故事,区域玩得好,可以培养兴趣,甚至是户外游戏玩得好,可以锻炼身体,也或者是。最终根据我的个性,我选择了语言表达。
从开学第一天起,语言表达成了我们的必须课。我的计划是首先学说话,学表达,最后在自己表达。说起学说话就像我们多读书多积累好的词汇,好多语言一样。我主要是带领宝宝多说寓言故事,多听寓言故事,锻炼宝贝的逻辑思维。在读完每篇文章后。我们会试着来篇总结,讲讲故事的大意。或者说一说故事里面的主要人物和故事情节,让后大家一起串起来。就这样我们不断地积累和锻炼。每天早上和下午是我们的交流时间。每天早上我会请幼儿表达一下今天的穿着或者心情,每天下午我们会一起复习一天中所学的东西,并且锻炼宝贝们自己说说所学的内容。
时间久了,我发现幼儿们养成了自学的好习惯。在小朋友们玩耍的时候有的小朋友嘴巴里还念着儿歌或者是古诗,平时还用普通话交流,这些都是我意想不到的收获。还有在上课时宝贝们的表达能力也增强了,一句话表达得很完整。像因为所以的句式用的总是很恰当。
只要宝贝们进步一点点,我都会觉得非常欣慰。宝贝们真的都好聪明。希望在不断地迸发出更好的灵感来教育宝贝们。
晚上出来散步,一声声“老师好!”叫得我心里暖洋洋的。一天来的劳累早已抛到九霄云外。我微笑着抚摸着孩子的头,她笑咪咪的顺势依偎在我的怀里。一种初为人师时的感觉再次得到体验,幸福悠然而生。早晨上班的路上,一声“老师好!”,接着伸开小手露出两个红红的樱桃,“老师给你吃,樱桃很甜的”。是啊!老师早已被你的一言一行甜晕了。师生二人有说有笑,高兴入园,又是多么幸福,因为我们是忠实的朋友。幼儿园里,“老师,你今天真漂亮”,一个熟悉的声音引来许多小朋友。有的说:老师的头发很漂亮;有的说:老师鞋子漂亮。得到孩子们的夸奖和认可,我感觉到自己真的变漂亮了。同时,孩子的话也时刻提醒我,每天要有一个崭新的面貌,饱满的精神迎接每一个孩子的到来。午睡时间,婧婧突然哭了起来。经过询问,婧婧边哭边说:“老师,刚才,我看到有人追你,我很害怕,我叫你,你又不答应”,说着又哭了起来。原来婧婧做了噩梦,看到婧婧伤心成这样,我好感动。有孩子们的挂念,我是多么幸福。欣赏着孩子们入睡时的姿势、表情,我幸福的醉了。自由活动时间,延续小朋友走到我面前,很神秘地靠近我的耳朵,悄悄的对我说:“老师,我妈妈说星期天带我到姥姥家去,我拿好吃的给你吃”。多么天真,多么暖心的一句话,让老师每天早早来园打扫好卫生,迎接孩子们的到来。放学收拾好教室才肯离去。工作中,每一句暖心的话,每一个高兴的事,我都愿意与我的家人分享。孩子们把高兴带给我,我把快乐带给家人,我深刻体会到做幼儿教师的幸福感。
导读:良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察,我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通,高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等,她妈妈都一一和我作了交流,双方达成一致的意见和建议,共同努力配合,有针对性地实施教育策略。
随着陌生的老师和环境的改变,有部分幼儿表现得没有在家里那么活跃,变得腼腆起来。
归结原因:一是由于年龄特征所表现出来的差异性,年龄相对小的幼儿的生理和心理都还没有达到一定的阶段,因此要适应幼儿园的环境就需要一个漫长的过程;二是如今的家长忙于工作,每天和孩子交流、沟通,陪孩子一起游戏、看书和讲故事的时间少之又少,大部分都是爷爷奶奶从小带大,活动范围也就是自己家里,很少接触外界环境,对他们来说,外面的环境是那么的陌生。而进入幼儿园是他们出生以来所面临的最重大的挑战,所有这些都让面临“情感断乳”的孩子感到恐惧、不安。因此,孩子在家像小黄雀“唧唧喳喳”,一到幼儿园就像换了个人似的,一声不吭,一下子变得不爱说话了。
班里的高开源小朋友就是一个很明显的例子。高开源是一个比较内向,不善于与人交往的孩子,一般不太主动跟人讲话,年龄也相对较小。教师就需要有足够的耐性和细心对待这样的幼儿。
一天早晨,户外体育锻炼结束后,小朋友们都感觉小身体热乎乎的,于是便开始脱起了衣服,并自觉地把脱下来的衣服叠整齐。当我正在为小朋友的生活自理能力有较大进步而感到高兴时,却偶然发现只有高开源小朋友手里还拿着衣服不知所措。见此情景,我脑子里回忆起孩子们第一次学叠衣服的时候,高开源正好生病没来幼儿园,所以她也就没能学到“叠衣服”这个技能。看到其他小朋友利索地叠衣服的样子,此时的她显得是那么地无助,我正想帮助她,教她怎样叠衣服,但另一种想法突然从我脑子里冒了出来:既然大多数幼儿都已学会叠衣服了,何不就让他们做一次“小老师”,让他们体验一下帮助别人的快乐?说干就干!接下来,我就把“问题”抛给了幼儿,告诉他们高开源刚遇到的事情,请小朋友来帮助解决这件事。果然,话一出口,朱丁依小朋友就主动站起来说:“我来帮她叠。”随着她的话音刚落,其他小朋友都跟着说要帮高开源叠衣服了。这下可好,一下子冒出这么多,到底请哪个小朋友好呢?于是,我转而问高开源:“你来选一位小朋友帮你叠衣服好吗?”她点点头,有点害羞地挪着步子走到了张一纯面前,这样,我就请她来帮助高开源了。
在这件事情的处理上,我创造了一个相互认识并懂得互相帮助的机会,让高开源进一步接触到同伴,培养相互间的交往能力,同时使懂得帮助别人的幼儿体验了同伴间团结友爱的情感。
良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察,我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通,高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等,她妈妈都一一和我作了交流,双方达成一致的意见和建议,共同努力配合,有针对性地实施教育策略。
在日常生活中,除了家人,最亲近的人应该就是老师了,因此,我们担当着一个非常重要的角色。平时,我经常抱抱她,亲亲她,有时在课上有意识地让腼腆的她多发言,将她喜欢的歌曲表演给大家看,及时地给予肯定和表扬。我把孩子近期的进步写进了家园联系册上,高开源的妈妈再把联系册上的话念给女儿听。前些天,她告诉我:“女儿回家常把在幼儿园的事告诉我们,我们能感觉她极大的成功感和满足感。女儿很在乎老师对她的夸奖,一个拥抱的动作,一颗红红的五角星等等。”
现在的高开源一天比一天活泼、勇敢、自信了。她正慢慢地改变着自己,展示并拥有着她那特有的个性呢!
随着陌生的老师和环境的改变,有部分幼儿表现得没有在家里那么活跃,变得腼腆起来。
归结原因:一是由于年龄特征所表现出来的差异性,年龄相对小的幼儿的生理和心理都还没有达到一定的阶段,因此要适应幼儿园的环境就需要一个漫长的过程;二是如今的家长忙于工作,每天和孩子交流、沟通,陪孩子一起游戏、看书和讲故事的时间少之又少,大部分都是爷爷奶奶从小带大,活动范围也就是自己家里,很少接触外界环境,对他们来说,外面的环境是那么的陌生。而进入幼儿园是他们出生以来所面临的最重大的挑战,所有这些都让面临“情感断乳”的孩子感到恐惧、不安。因此,孩子在家像小黄雀“唧唧喳喳”,一到幼儿园就像换了个人似的,一声不吭,一下子变得不爱说话了。
班里的高开源小朋友就是一个很明显的例子。高开源是一个比较内向,不善于与人交往的孩子,一般不太主动跟人讲话,年龄也相对较小。教师就需要有足够的耐性和细心对待这样的幼儿。
一天早晨,户外体育锻炼结束后,小朋友们都感觉小身体热乎乎的,于是便开始脱起了衣服,并自觉地把脱下来的衣服叠整齐。当我正在为小朋友的生活自理能力有较大进步而感到高兴时,却偶然发现只有高开源小朋友手里还拿着衣服不知所措。见此情景,我脑子里回忆起孩子们第一次学叠衣服的时候,高开源正好生病没来幼儿园,所以她也就没能学到“叠衣服”这个技能。看到其他小朋友利索地叠衣服的样子,此时的她显得是那么地无助,我正想帮助她,教她怎样叠衣服,但另一种想法突然从我脑子里冒了出来:既然大多数幼儿都已学会叠衣服了,何不就让他们做一次“小老师”,让他们体验一下帮助别人的快乐?说干就干!接下来,我就把“问题”抛给了幼儿,告诉他们高开源刚遇到的事情,请小朋友来帮助解决这件事。果然,话一出口,朱丁依小朋友就主动站起来说:“我来帮她叠。”随着她的话音刚落,其他小朋友都跟着说要帮高开源叠衣服了。这下可好,一下子冒出这么多,到底请哪个小朋友好呢?于是,我转而问高开源:“你来选一位小朋友帮你叠衣服好吗?”她点点头,有点害羞地挪着步子走到了张一纯面前,这样,我就请她来帮助高开源了。
在这件事情的处理上,我创造了一个相互认识并懂得互相帮助的机会,让高开源进一步接触到同伴,培养相互间的交往能力,同时使懂得帮助别人的幼儿体验了同伴间团结友爱的情感。
良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察,我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通,高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等,她妈妈都一一和我作了交流,双方达成一致的意见和建议,共同努力配合,有针对性地实施教育策略。
在日常生活中,除了家人,最亲近的人应该就是老师了,因此,我们担当着一个非常重要的角色。平时,我经常抱抱她,亲亲她,有时在课上有意识地让腼腆的她多发言,将她喜欢的歌曲表演给大家看,及时地给予肯定和表扬。我把孩子近期的进步写进了家园联系册上,高开源的妈妈再把联系册上的话念给女儿听。前些天,她告诉我:“女儿回家常把在幼儿园的事告诉我们,我们能感觉她极大的成功感和满足感。女儿很在乎老师对她的夸奖,一个拥抱的动作,一颗红红的五角星等等。”
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