常言道,优秀的人都是有自己的事先计划。当幼儿园教师的工作遇到难题时,我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水!那么,你知道优秀的幼师资料是怎样的呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“教你写范文:小班半日活动计划其三”,希望能对您有所帮助,请收藏。
晨间活动:
1、桌面玩具:多变积木等。
2、户外活动:小推车、动物投掷器健身器等。
晨会:
谈话活动:我喜欢吃的食物(教师与幼儿共同交流)
活动一:甜甜的糖果(科学)
设计意图:
前几天,王子谦小朋友的舅舅结婚,带来了几袋喜糖,我随手将糖放在钢琴上,区域活动的时候,有几个小朋友悄悄的躲在活动室的一角一边吃糖,一边高兴的说笑着,糖真好吃,我的糖是圆圆的,我的糖是甜甜``````我想《幼儿园教育纲要》中就曾明确指出,科学的教育内容应从身边取材,这样有益于孩子真正的理解科学、热爱科学,孩子们会感到“科学并不遥远,科学就在身边”。糖是小朋友常见的熟悉的,也是小朋友喜欢的。但孩子对糖的认识还较浅显,他们还不能用语言描述对糖的认识。根据这种情况,结合本班幼儿的特点。设计本次活动。
活动中我将通过运用幼儿的多种感官,让幼儿感知探索糖果的外形和味道。让幼儿在轻松的环境中用语言描述探索的结果。
活动目标:
1、通过观察、品尝,探索糖果的外形、颜色、味道,发展幼儿的感知能力。并知道糖果种类的丰富多样。
2、探索着打开糖果包装纸,并知道不乱仍糖纸。
3、愿意用语言表达自己的发现和感受。
活动准备:
糖果(形状不同、颜色不同、大小不同、味道不同等)若干,用果盘装着放在幼儿中间,幼儿围坐成圆形。
活动过程:
1、引导幼儿观察各种糖果。
(1)、幼儿与同伴交流自己带来的糖果
“今天小朋友们带来了好多糖果,和你的好朋友说说你带的是什么糖吧。”(幼儿互相介绍)
(2)、观察糖果的种类,区别异同处。
“盘子里的糖果真多,他们一样吗?分别是什么糖?有哪儿不一样?”引导幼儿从包装纸、大小、硬软上来观察讨论)
教师小结:这些糖果是各种各样的,如:棉花糖、巧克力糖、水果糖……..有硬的、有软的、有大的、还有小的,有不同形状和不同颜色的,还有不同包装纸和不同图案糖纸的糖……..
2、品尝糖果,鼓励幼儿与同伴分享、交流,获得有关糖果的感性经验。
(1)、“你们想不想来尝一尝这些糖果?”(想)
“我们每人选一颗糖果尝尝,说说你吃的糖果是什么味道的?糖果吃到嘴里有又有什么变化?”(糖慢慢化了,没有了……..)
(2)、幼儿选糖果,并剥开尝尝,亲身体验各种糖果的味道及糖果的变化。
提醒幼儿在剥糖纸的过程中,动脑筋想想怎么剥最快。
教育幼儿不乱仍糖纸,糖纸进果盘。
3、教师小结。
“糖果是各种各样的,味道有甜、有辣、有酸、有苦……你还吃过什么味道的糖呢?下课后和你的好朋友去说一说,好吗?”(好)
活动二:甜甜的糖果(手工)
活动目标:
1、在观察、尝试的基础上,探索用油泥制作软糖。尝试运用多种方法设计糖纸。
2、学习使用铺助材料的方法。
活动准备:
1、实物:各种各样的糖。
2、铺助材料:油画棒、画纸、吸管、游戏棒、牙签、糖纸、透明胶、用山芋、萝卜等切成的各种形状的小块。
活动过程:
谈话(回忆上节课的活动内容)
(1)、“上一节课马老师给你们认识了什么?
(2)、你吃的是什么样子的糖
分别让幼儿回答,教师同时提醒,圆形、方形,扁扁的,等等的。
今天,外面阳光明媚,是孩子们户外活动的好日子。外面中院草坪上活动的孩子们特别多。有一个小班的小男孩引起了大家的注意。这个小不点,他喊着要上厕所,老师赶紧领着他直奔厕所,可到了厕所,他又说不上厕所,老师又只好把他领回活动场地,反反复复三四余次,闹得老师筋疲力尽。
刘老师从旁边经过发现这个情况后,轻轻地走过去,拉起小男孩的手,对班上的老师说:“你们专心组织活动,这个小男孩我带一会儿。”刘老师将小男孩带进办公室,让他坐在高高的办公椅上,小家伙显然对办公室里的一切都非常好奇,这里瞅瞅,那里看看。刘老师从办公桌上拿起一本儿童读物递给小男孩,对他说:“你先看一会书,老师也要工作了,呆会儿咱们再去玩。”小家伙拿起书,一本正经地捧起书看起来,小男孩可爱的模样逗得办公室里的老师都忍不住笑了起来。过了一会儿,刘老师又领着小家伙去院子里转了转。时间差不多了,刘老师将小家伙送到了班上,老远他就冲着班上的老师高兴地喊着:“老师,我回来了。”
小男孩是一个自主能力很强的小男孩,他用一系列的举动引起老师对他的关注。未果后,他又上演频繁上厕所的一幕吸引老师对他的注意。作为老师,我们要因势利导,尽量满足孩子的要求,借机和孩子在互动中提一些要求,制定一些共同的约定,这样往往会取得意想不到的效果。
作为幼儿园最基础的教学,从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此,我们老师在关注幼儿的差别的同时,更要细心的观察到幼儿的各种学习习惯,有针对性的、有目的通过多种方法,有效的引导幼儿,慢慢地朝着良好习惯方向发展,让幼儿渐渐地富有兴趣,在未来的学习、游戏生活中,像一艘艘小船,扬帆起航!
我的毕业论文题目就是《浅析学前儿童思维品质的培养》,当时只不过是理论性的发表了一下自己的观点,至于在实践中会怎么样,自己当时根本没有多想。
而今天我已是一名幼儿园老师了。我决定要把它付诸实践。
幼儿期是思维创造性开始萌芽的时期,幼儿思维创造性可以在他们的许多活动中表现出来,其主要特点是敢于大胆想象,不受客观事物的限制。因此应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽,通过一定的教育手段,使这种创造性思维得以充分发展,为其未来的成长奠定良好的发展基础。
对于大班幼儿,其思维发展的已经很全面,并且在很多方面有独特的思维。利用游戏的实践功能发展幼儿的独创性思维。秋天到了,我让孩子们画菊花,我们班乐乐画了一个七彩的菊花,当我问她为什么时,她说“我的梦想是当个科学家,以后我会发明五彩的菊花的” 这幅作品的创造意义远远不是一幅画本身的艺术特点所能表达出来的,可见利用游戏的实践性功能是发展幼儿创造性思维的重要途径。与此同时还要善于从各个方面发展幼儿的创造性。
古人云,工欲善其事,必先利其器。在学习工作中,幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料一般指可供参考作为根据的材料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好!那么,关于幼师资料你了解哪些内容呢?经过搜索和整理,小编为大家呈现“大班教学感悟漫笔汇总其三”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
偶然间看到这样一句话:“批评不仅仅是一种手段,更应是一种艺术,一种智慧。”可是,对于现在的大多数家长或老师来说,“批评”却是一件“难事”。
为什么这样说呢?不知道从什么时候开始流行“好孩子是夸出来的”,还有些家长和老师甚至不敢批评孩子,怕孩子接受不了。看来,“批评”这事还真得好好琢磨琢磨。先来看个案例。
在英国亚皮丹博物馆中,有这样两幅图画,一幅是人体骨骼图,一幅是人体血液循环图。这是一个名叫约翰·迈克劳德的小学生的作品。约翰·迈克劳德是一个好奇心很强的孩子,对周围的事物充满着兴趣。
·一天,他突发奇想,很想亲眼看看狗的内脏是怎样的结构。于是,他找来一条狗并且鼓足勇气把它杀死,把狗的内脏一点点地分割观察。谁知,这条可怜的狗是校长韦尔登养的宠物。
·心爱的狗被杀死了,他决定给迈克劳德一个处罚。这真是一个别出心裁的处罚:罚他画两幅图画。
·于是就有了我们今天见到的博物馆收藏的两幅画。迈克劳德后来成为了著名的解剖学专家,并于1923年获得诺贝尔奖。
2·苏霍姆林斯基任乡村中学校长时,一天,他和孩子们一起参观花房。就在这时,他看到一个小女孩摘下了花房中最大的一朵玫瑰。
·他微笑地问:“你能告诉我拿这朵花去做什么吗?”小女孩不好意思地说:“我奶奶病了,她不能出门,没有办法看到这么美的花。
·所以,我想把这朵花拿回家给奶奶看一眼就还回来。”校长被感动了,他又摘下两朵送给她:“这一朵送给你,因为你有一颗善良的心,也像花一样美;这一朵给妈妈,感谢她养育了你这样的好孩子。”
?看完案例,我们不难发现,同样是批评,可以更加人性化,更好地让孩子接受。 那么,作为幼儿教师,如何实施有效的批评呢?
批评的态度
1、客观公正
教师应客观公正地对待每一位幼儿,不带偏见地进行教育,既看到幼儿的缺点,又看到其长处。
2、上下一致
一个人有一只手表时可以知道时间,但如果他同时拥有两只走时不一的手表却无法确定时间。两只表并不能提供更准确的时间,反而会使看表的人失去对准确时间的信心。这就是著名的“手表效应”。教师在教育孩子的过程中要达成共识,协调一致,用统一的目标指导要求孩子。
3、尊重儿童
教师首先要了解孩子的行为和心理,尊重其想法,了解事实情况,不能想当然地批评孩子。
批评的内容
1、实事求是
应先弄清楚问题的原因,了解幼儿的动机和处境,既明确指出其错误,让孩子意识到错误及由此引发的后果,又要坚持正面教育原则,尊重孩子的权利、人格和自我意识。
2、就事论事
批评孩子要以他当前犯的错误为内容,就事论事,不可以偏概全,否定孩子的一切,甚至用有色眼镜看孩子,给孩子贴上“标签”。
3、合情合理
找到错误的内容后,批评幼儿应合情合理,要关心信任孩子,坚信孩子都是善良可爱的,用爱的情感教育孩子。
批评的方法
1、想一想
他为什么出错?我批评他什么?我希望他哪一点能改善?他心里想什么?
2、缓一缓
教师在情绪不稳定时不宜批评幼儿,情绪状况良好时批评幼儿能更理智更客观。同样,幼儿情绪特别激动时也不宜进行批评。
3、避一避
适宜的时机和场合的选择也能影响到批评的效果。批评幼儿不宜在进行集体活动时或大庭广众之下进行。否则,一方面有害于幼儿的自尊心,另一方面也往往打乱活动计划,分散其他幼儿的注意力。
但需要注意的是,面对集体教育活动中的突发事件,教师不可置之不理。如公开课时,一幼儿无意中碰翻椅子,老师未做出任何反应,结果幼儿相继弄翻椅子,并以此为乐。这种情况下,教师应对幼儿的行为做出反应,可提示他坐好,积极参加活动。
4、笑一笑
教育家魏书生说:“教师无意中的一次微笑,一个爱抚动作,一句鼓励的话,一次真诚的批评,都可能挽救一个濒临绝望的学生。”同样,对幼儿进行批评时,态度也应委婉、温和,在轻松愉快的气氛中使幼儿认识到错误。
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