作为小学语文教师,为了让学生们更好的找到学习语文的乐趣,大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案,有了教案上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。才能促进我们的教学工作进一步发展!你有了解过小学语文教案应该怎么写吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“最新人教版二年级语文教案(1650字)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
知识目标
会认12个生字,会写12个生字,要求正确规范。
能力目标
通过讲解、指导掌握生字的不同写法,使学生写得更加匀称美观。培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
情感目标
通过对生字的书写,引发学生对汉字的兴趣,从而更加热爱祖国的语言 文字。
教学重点:
正确规范的进行书写。
教学难点:
在实际生活中能正确运用。
教学准备:
电脑课件。
教学流程:
一、认读生字
1、课件出示本课要求会认和会写的字,自由认读。
会认的字:创 革 县 邻 笛 奏 调 阶 托 午 神 贯
会写的字:军 代 喜 欢 总 短 求 教 午 哥 阴 许
2、指名认读、组词。
3、变序认读。
二、学写生字
1、出示要求会写的字,由学生说说用什么方法记忆字形。
2、左右结构:代 欢 短 教 许
3、上下结构:军
三、指导写字
重点指导:“喜”“短”“教”字
教师巡视学生的写字情况,对出现的共性问题及时指出,进行指导。
四、欣赏评议 共创共享
1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品,作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外,还对交流作点评、导拨,引导学生协作探究。
2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。
五、总结升华 拓展延伸
交流收获
师:今天,同学们写的很认真,把字写的很到位。希望你们在平时的作业中也能把字写漂亮!
师:学有所获,你们今天这节课有何收获?
生谈。
教学要求:
1、认识12个生字,掌握多音字“得”。会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。
重难点,关键:
1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分:
两课时
第一课时
教学过程:
一、谈话,导入新课
1、启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?
2、教师:象有多重?现在称象不是难事,可在古时候,这确实件很难的事,今天我们就来学习课文,看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文,认读生字,整体感知
1、学生借助拼音读课文,要求划出生字,读准字音。
2、指名读课文。教师强调重点字的读音。
3、教师出示生字卡片,检查学生认读情况。
4、学生再读课文思考:课文讲了一件什么事?
5、指名反馈。
三、读文,体会称大象的难度
1、找出描写大象的语句。
2、指导感情朗读,体会大象的大和重。
3、教师:见了这么大的象,这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法,衬托曹冲的聪明
1、读第三自然段,思考:官员们想出哪几种方法?
2、学生交流,这些方法行吗?
3、分角色朗读课文,体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时
教学过程:
一、复述故事,引入新课
1、出示生字卡片,大家一起读一读。
2、谁能把这个故事简单的说一说。
3、官员们都说了些什么方法?
4、可是这些方法都不好,这时候,曹冲想了一个好办法。
二、读文实验,了解称象的过程
1、学生自由读课文,思考:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后干什么?
2、指名根据课文内容说一说。
3、引导讨论:
(1)曹冲的办法好吗?
(2)如果现在让你们去称这头象的重量,你们有什么方法?
三、总结全文,启发学生
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子?
2、应该学他什么?
3、有感情的朗读课文。
四、指导书写
1、出示要求书写的生字,指名读一读。
2、用生字组词。
3、学生书写,教师巡视,强调双姿
一、教学目标
1、 学会本课生字,读准多音字和轻声词,理解“能手、七嘴八舌、呆呆地”等词语的意思;
2、 能正确地朗读课文,理解课文内容;
3、懂得益鸟能保护庄稼,要自觉爱护益鸟。
二、教学重、难点
重点:正确朗读课文,理解课文内容。
难点:鹰的书写。
三、教学过程
1、 对子歌游戏,导入新课
(1)师生进行对子歌游戏
如:晴对雨,暖对凉,热闹对冷清;
哭对笑,苦对甜,光明对黑暗;
美对丑,卖对买(板书:买)
(2)买,可以买什么呢?(引出课题,板书课题并读准“鹰”)
教学“鹰”(放大出示,分析识记字形,并书空)
(3)根据课题质疑:看了课题你想知道些什么?(如:谁买猫头鹰?在哪里买猫头鹰?为什么买猫头鹰?怎样买猫头鹰?)
2、初读课文,疏通字词
(1)用自己的方法读课文
出示要求:A、把课文读正确,读通顺(觉得难读的句子多读几遍);
B、试着解决提出的问题。
(2)指名按自然段接读课文
注意倾听,及时正音;
出示:商量、便宜、庄稼、好玩哪;
找特点,把轻声词读准确。
(3)再读课文,相信你们一定能读得更好。
3、紧抓问题,理解课文
通过读课文,你能解决哪个问题呢?(根据学生回答,分析讲解)
(1)谁买猫头鹰?在什么地方买?
句式练习:谁在什么地方买猫头鹰?
(2)他们为什么要买猫头鹰?
A、 品词:能手。
拓展课外资料:猫头鹰是捕鼠能手的介绍。(课件出示)
猫头鹰捉鼠的水平真高啊,所以称它为能手,谁用“能手”说一句话。
B、 品词:七嘴八舌。
猫头鹰能保护猫头鹰,是益鸟,当看到有人卖猫头鹰,你会怎么说呢?
适时理解七嘴八舌。(像这样你一句我一句地议论,就是七嘴八舌地议论。)
指导朗读他们议论的话。
C、 指导朗读。
语气分析,自由读,分角色朗读。
(3)怎样买猫头鹰?
A、 为了买猫头鹰,小朋友是怎么做的?找出来读一读。
B、 最令你佩服的什么?
从“零用钱、小人书”及一些动词中体会小朋友们爱猫头鹰的精神。
C、还从哪里看出小朋友爱猫头鹰?体会“小心地解开”。
(4)放了猫头鹰后……(学习第5段)
A、看着猫头鹰自由自在地飞翔,他们都在想些什么呢?
B、叔叔是怎么做的?(出示第五段)
C、指导朗读,抓住动词教学。
4、小结
A、爱护鸟类,人人有责,让我们一起行动吧,去保护小动物们!
B、如果你想更多更好地了解猫头鹰,建议看看《静悄悄的猎人》。
(幻灯片出示建议)
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字,理解词语的意思。
3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点:
1、识字、写字,理解词义。
2、朗读课文,背诵课文。
教学难点:
掌握月亮湾的地理位置。
教学准备:
1、教学挂图。
2、生字卡
教学时间:
2课时
第一课时
一、创设情景,激发阅读欲望。
1、导入。
同学们,你们去过农村吗,见过农村的美景吗?让我们随着图画去游览农村的美景。
2、出示挂图。
3、揭题
这美丽的村子叫什么名字?相机板书(月亮湾)
4、读题。注意正音“亮”(轻声)
过渡:月亮湾是个怎样的地方呢?让我们来读读课文。
二、初读课文,学习字词,整体感知课文内容。
1、初读课文—“送生字回家”。
要求:自由轻读课文,标出自然段序号。对照生字表划出生字,“与生字交朋友,别喊错了它们的名字”。
2、交流,指名分自然段读,注意正音,师声评议。
(1)平舌音:载zai;翘舌音:朝zhao、绕rao;后鼻音:映ying
(2)指导读好句中轻声。
3、再读课文,读通句子。
想象读了课文,你知道了什么,有什么感受?
4、交流,师生共同评议。
过渡:月亮湾是什么?请读第一自然段。
三学习第一自然段。
1、自由朗读第一自然段。
2、交流:月亮湾是什么?(是一个美丽的村子)(是我家住的地方)(是作者的家乡、是美丽的村子)说说是谁的家乡?
3、指导朗读。
(1)你觉得该读出什么样的语气?为什么?
(2)指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。
四过渡:这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢?
1、默读全文,找出有关句子。
2、交流。
(1)相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。
(2)指导读好长句子:村子的前面/有一条/月牙一样的小河。
(3)用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”?
3、学生字“湾”、“牙”。
(1)师述:“湾”本义是指水流的地方,本文中指地名。
(2)比一比,再口头组词(弯—湾)。
(3)指导书空“牙”的笔顺。
4、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导,提示写字姿势。
五布置课后语文实践。
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、喜欢画画的同学,根据课文内容画一幅画。
第二课时
一复习导入。
1、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
2、过渡:月亮湾美在哪里?
二细读课文,自读自悟,理解内容。
(一)学习第二、三自然段。
1、月亮湾美在哪里?轻读课文,划出有关词句。(用曲线表示)
2、交流。相机欣赏动画,粘贴词卡,指导朗读。
(1)学习第二自然段第一句。
a根据学生回答,相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
b欣赏动画(2)、(3)。观察“月牙一样的小河”,读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”,读词卡“石桥”。
c指导朗读第一句。(映示句子)“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议)
(2)学习第二、三句。
a、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”,齐读。
欣赏动画(4),帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词,请两名学生上前演一个饶着另一个转。
b、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画(5),直观“一群群”的鱼。
c、指导朗读第二句。先让学生自读体会,并说说怎么读才能读出美来,再适当指导。“缓缓地”读慢一点,后半句读出鱼儿的欢快、自由。
d、这一句写了哪里的美景?(可看看画面,答后粘贴词卡“河里”)
过渡:河里还有什么美景?
e、学生交流,相机欣赏动画(6)比较句子:读一读,比一比,想一想哪一句更好,为什么?集体交流。
/河水倒映着青山、绿树和小桥。
清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
f、指导朗读第三句,重读“清清的”等词。
g、引读第二、三句。边看动画(4)(5)(6)。
(3)习第四、五句。
a、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画(7)贴词卡“河岸”。问:哪个词是“种着”的意思?读词“栽着”。
b、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”?有什么相同之处?
c、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。
(4)学习第六句。
a、比较句子/过了石桥,是一片农田。
过了石桥,是一片绿油油的农田。
b、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”
c、指导朗读。重读“绿油油”一词。
(5)学习第三自然段。
a、欣赏动画(9),粘贴词卡“山坡”
b、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象,读出月亮湾人们的喜悦心情。
注:以上(1)至(5)学习第二、三自然段的五个内容,应按学生交流内容的先后顺序随机教学,词卡随机粘帖。
3、再看画面(9),提问:
(1)这长满茶树的山坡在哪里?(相机板书“村后”。)这是课文的第几自然段的内容?(指名读第三自然段)
(2)那么,第二自然段写了哪里的景色?(答后板书“村前”)
4、再读第二自然段。
(1)想一想,课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的?
(2)指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。(小河→河上→河里→河岸→农田)
5、边欣赏动画边试背二、三自然段。
(1)生自由轻声试背。
(2)指名试背。
(3)同桌互背
(二)学习第四自然段。
1、你觉得月亮湾怎么样,你喜不喜欢月亮湾?你想说些什么?(相机板书“美丽”、“热爱”)
2、指导感情朗读第四自然段,读出“赞美”、“热爱”的语气来。
三、总结。
月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文,我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图,也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看,看看作者美丽的家乡。
四、齐读课文。
学习目标
①认识“玫”等8个生字,会写“第”等12个字。
②分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
③体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
课前准备
①课件。
②小鹿、黄莺、微风的面具。
第一课时
情境导入,整体感知
①出示课件,老师旁白
一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水……可是,到了玫瑰开花的时候,小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今天学习的课文里。
②请打开课文《小鹿的玫瑰花》,认真听老师读课文。
③喜欢这个故事吗?我们一起来学习。
自学生字,熟读巧记
①请同学们自由读课文,勾出本课的生字。(再订正一下是否都勾对了)
②出示课件(小鹿拿着字卡提问,谁来读),同学举手读。
③请同学当小老师领读生字。
④请跟同桌说说,你已经认识了哪几个生字,是怎么认识的?
⑤老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如:
“瑰”是一声。
“终”是翘舌音。
“莺”是后鼻韵。
“骨”读gū,不读gǔ。
趣味练习
①下边我们一起来做游戏好吗?这个游戏叫插玫瑰花,请同学们开火车读玫瑰花上的生字,读对了就插在花瓶上,看哪一组火车插的花最多。
②学生在演习中识记生字。
③出示课件:(小鹿说:小朋友,你们真能干)
书写练习
指导书写课后“我会写”的字。
提示:
①注意观察每个字的结构的特点,偏旁,部件的占格位置,看清楚了再写。
②注意写字姿势,做到“三个一”。
③特别注意:
“骨”的第三笔是“横折”,不要写成“横竖”两笔。
“浇”的右上角没有一点。
“渐”字中间“车”的横变成了“提”。
“微”字中间的一短横别忘了写。
④由学生自主挑选六个练习书写。
默读课文,了解内容
①边读边想,画出不懂的词句。
②同桌交流读中发现的问题,进行合作学习。
第二课时
复习生字
出示课件:小鹿把生字卡挂在脖子上,蹦跳出来,让同学们逐个读生字。
然后小鹿说:“小朋友,你们真能干,再见。”小鹿消失。
理解课文内容
①自读课文。把你喜欢的部分多读几遍,想想你为什么喜欢?
假设一:
师:你喜欢哪一段?
师:你能读给大家听一听吗?
生:(读)
师:他读得怎样?我们来评一评。
师生评议。
师:你也能有感情地读给我们听吗?
生:(读)
师:读得不错,全班齐读。
②读了这篇课文,你们知道了什么?
假设二;
生:小鹿喜欢玫瑰,在花坛里种了玫瑰,玫瑰长得很好。
生:小鹿爱劳动,经常给花浇水、松土。
生:后来因为小鹿的脚跌伤了,躺了很久,它没有看见自己栽的玫瑰花。
生:……
③通过学习,你明白了什么?
假设三:
生:小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花。
师:课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。
生:“惋惜”最能表达。
师:谁能把课文第4段读一读,要表达出惋惜的感情。
生:(读)
师:读得真好,我们一齐来读一读。你还明白了什么?
生:小鹿的玫瑰没有白栽。
师:小鹿的弟弟不是惋惜地说,这玫瑰花不是白栽了吗?我为什么认为没有白栽?
(鼓励学生发表自己的看法)
生:因为他的劳动成果虽然自己没享受到,但别人享受了就不叫白栽。
生:我认为,能为别人做一些力所能及的事,也是幸福的。
生:……
分角色表演课文内容
①有感情地朗读全文。
②分小组合作表演。
③全班分角色表演。
完成课后“我会读”
①读好三个句子。
②试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。
书写生字
①完成上节课没写的六个字。
②评价书写的字。
教学准备:
教学过程:
一、突显导入趣味点,乐学新知。
1、今天老师给大家带来一群新朋友,瞧,它们来了!出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧!(学生跟小鸟打招呼)
2、这么多的小鸟,它们在蓝天上自由地飞翔,在树林里快乐地歌唱,多么自由,多么快乐呀!可是,它们的一只小伙伴却被关在笼子里,咱们一起去看看它吧!这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题,指导书写。
3、齐读课题,读了课题你想问什么问题?(学生质疑)
二、突破自学障碍点,顺畅阅读。
1、放声朗读课文,把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词,认读生词,正音。
yǔmáo zuǐba shǎn fēicháng hēshuǐ zháojí cháozhe
羽毛 嘴巴 一闪一闪 非 常 喝水 着 急 朝 着
chuāngwài jiāojí xiǎng ding zhǎohái jué pāi chībǎng
窗 外 焦急 想 一定 找孩子 决心 拍 拍 翅 膀
3、指名读全文,师生评议读得是否正确、流利。
三、突出全文情感点,顺清脉络。
(1)巡回指导,帮助弄明白:谁放小鸡?
(2)帮助梳理问题,有机确定要讨论的重点问题如:小鸡长什么样子?“着急”与“焦急”的区别等等
(1)小组合作交流读懂的内容,相互解答不懂的问题。
(2)汇报不懂的问题。
在合作交流中培养探究意识、协作精神,提高口语交际能力。
四、精选课文一部分,细读研讨。
一自然段:
1、课文中是怎样来写小鸟样子的?读一读第一自然段,你能用横线划出来吗?(出示第一句)
2、你觉得这是一只怎样的小鸟呢?点出“非常可爱”并读好。谁能把“非常”换个词来说,意思不变。(特别,十分,格外)
3、你觉得它哪儿很可爱(漂亮)?相机出示词语(注意指导说完整的话)
a我觉得小鸟的羽毛可爱(绿色的 )
b我觉得小鸟的嘴巴可爱(黄色的)
c我觉得小鸟的眼睛可爱(一闪一闪的 ) 小朋友,你的眼睛会一闪一闪吗?真可爱!
4、这么可爱的小鸟谁能通过朗读把它读出来?
评价语言:(1)这真是只可爱的小鸟!(2)羽毛真漂亮。谁再来读?(3)嗯,这小嘴巴特别可爱,谁还想读?(4)小眼睛多亮啊,真讨人喜爱。(5)啊,这只小鸟的嘴巴特别好看!(6)它的小眼睛多亮呀!(7)它的机灵也让你觉得可爱。
老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟,我们一起来读,好吗?(齐读)
5、你们喜欢这只非常可爱的小鸟,文中的“我”也很喜爱这只小鸟,引读第一段的第二句 。
6、小作者害怕小鸟飞走,给他拿来笼子,让他睡;害怕它饿着端来食物给它吃;又担心它渴了,送来水喝,精心地喂养小鸟。照顾得多好啊,在“我”的精心照料下,小鸟高兴吗?是吗?它是怎么做的?“一动也不动”的样子该是怎样的?表演给老师看看,小朋友,如果你是这只小鸟,一动也不动的,被关在笼子里,你会想什么?(它在想妈妈!它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然,大自然才是它们真正的家!如果我是小鸟,我就会想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飞回大自然中啊!想小伙伴,想在天空自由地飞……)
是啊,小鸟不喜欢被关在笼子里,所以它才会——一动也不动。可是这样下去,小鸟会怎么样啊?(会生病的呀,饿死)
是啊,这可怎么办呢?它一动也不动,不吃也不喝,眼看就要饿死了,能不让人着急吗?我们就带着这种心情来读一读第一自然段的二三两句话。(评价:小鸟一动也不动,真可怜!小鸟不吃不喝,真让人着急!我精心照顾小鸟,我是多么爱鸟啊!)
7、齐读第一自然段,读出小鸟的可爱,“我”对它的爱和着急。五、精心设计练习题,检测完善。
六、突现下节知识点,顺延激情。
一年级语文学科教案
教学过程:
一、复习导入,链接新知。
词语宝贝真淘气,你看它们重新排了队,还摘去了拼音帽子,还能喊出它们的名字吗?(开火车)
变、变、变、词语宝贝哪里去了?它们全躲进了小朋友的书本里。你认为哪个自然段自己读得是最棒的,举起小手,自我推荐读给大家听一听,其余孩子捧好书,专心听听他们的声音是否洪亮,字音是否读正确句子,是否读通顺了。
过渡:你们的课文读得真好,真像播音员一样。看盛老师给大家带来了谁,(出示小鸟图)看这是姑妈送我的那只小鸟,说说它长什么样?
二、细读研讨,走进文本。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
3、学会生字羽
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、快速导入,学习第一小节
1、这节课,我们继续学习《放小鸟》读题。
2、姑妈送我一只小鸟。这是一只怎样的小鸟呢?请小朋友们打开课本,认真读读第一小节,找出描写小鸟样子的句子。
3、指名读 ,出示句子齐读
出示: 姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(1)你觉得这是一只怎样的小鸟?(可爱)小作者也是这样认为的,他也觉得小鸟很可爱,而且是(非常可爱)(读词,突出“非常”)。造句:我是姑妈的宝贝,姑妈非常?姑妈送我一只小鸟,我非常的?姑妈送我的这只小鸟非常?谁来读好这个词(读词“非常可爱”)
(2)你从哪里读出小鸟非常可爱?(生回答,相机指导指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”,评价语预设:这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢!你来读好这个词。谁能读得更美?这黄黄的嘴巴真娇嫩呀!哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀?“一闪一闪的”谁来读?两只眼睛一闪一闪的像什么?这眼睛都会说话了。)
(3)看图:小朋友们你们看这就是那只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪,多么可爱呀!哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。(指名读句子,师以评促读)
(4)齐读:这么可爱,这么美丽的小鸟,你们喜欢吗?让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情!
5、多么惹人喜爱的小鸟呀!我也特别喜欢这只小鸟,所以我决定好好的喂养它所以(引读)
出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。
(1)我给小鸟吃的它吃吗?我给它水喝,它也?灵巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)指名读。
(2)小鸟,小鸟,你为什么一动也不动,你究竟在想什么呀?指名说
(3)小结:是呀,离开了爸爸妈妈的小鸟是多么害怕多么伤心呀,它多么想念它的爸爸妈妈呀!
所以当我把美味的食物轻轻地放在它的面前,可是它……(一动也不动)
我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前,可是它还是……
(4)看到小鸟不吃不喝,一动也不动的样子,我真担心,我想对小鸟说,说什么呢?我这么担心,可又不知道作些什么,所以我很(读:着急)谁能把我着急的心情读出来呀!(读句:我很着急,不知道怎么办才好.)
(5)小朋友,得到小鸟我万分高兴,小鸟不吃不喝,我担心着急,我是多么爱小鸟啊!让我们拿起书本,一起读第一小节,感受我的爱鸟之情吧。
二、放飞想象,学习第二小节
过渡:就在我非常着急,不知道怎么办才好的时候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?请小朋友赶快读读第三小节,找到课文中的句子来告诉大家。
1、生自由读文。交流
出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!齐读
2、小鸟突然朝窗外叫起来,窗外也有一只鸟在叫唤,这窗外的鸟是谁呀?
3、你们是这样认为的,小作者也是这么想的,他想(引读:一定是小鸟的妈妈找孩子来了)
“一定”就是十分确定,非常肯定。我为什么非常肯定大鸟就是小鸟的妈妈呢?
原因:(1)小鸟本来不动现在却叫起来。
(2)那声音听起来多焦急呀!
小结:小朋友们真会读书,正是因为大鸟是小鸟的妈妈,原来一动不动的小鸟会突然朝窗外叫起来。正因为大鸟是小鸟的妈妈,所以(读:那声音听起来多焦急呀!)
4、品悟焦急:
(1)出示词卡:“焦急”,焦急就是?(非常着急,十分着急,特别着急,很着急,)我为小鸟着急,鸟妈妈为小鸟焦急,鸟妈妈比我更急
(2)小朋友,老师告诉你们,焦字底下的这个偏旁叫四点底,就表示火,失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急,你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗?(读句:那声音听起来多焦急呀!)
(3)、师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急:
a 那天,鸟妈妈发现小鸟丢了,它就到处找孩子,从天空到树林,从树林到小河,又从小河到农田,可是它找到了吗?
b为了找小鸟,鸟妈妈顾不得休息,白天找,晚上早,晴天找,狂风暴雨天找,可它还是找不到
c为了找孩子,鸟妈妈翅膀快飞断了,嗓子也喊哑了,它找呀找呀,终于,鸟妈妈找到了孩子,却发现孩子被关在笼子里,无法相救,鸟妈妈更焦急了,它泪流满面,不住地叫唤,此时此刻它会说些什么呀?谁来帮它说一说?(生答)小鸟听见了妈妈的叫唤又会说些什么呀?
教学内容:《13、an en in》
教学目标:
1、 学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、 能正确认读由声母和an en in组成的音节,会读拼音词。
教学重难点
1、知道它们是前鼻韵母,能发准音。
2、掌握鼻韵母an en in 和整体认读音节yin及其四声。
教学准备:拼音卡片。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声。
2、能够读准音、认清形,并能正确书写。
一、看图:
1.出示情境图:图上画了什么?
2.学习语境歌。
3.出示:an en in yin,这些韵母和音节就是我们这一节课要学习的内容。
二、新授:
1、(1)这几个韵母,和前面学习的韵母不一样。你有什么发现?
(2)它们的名字叫前鼻韵母。在单韵母后面加上个鼻音n做尾巴,这样的韵母就叫前鼻韵母。(教学发“n”的音)
2、教学前鼻韵母an:
(1) an的读音有点像“天安门”的“安”。范读,(口型指导:先摆好a的口型,发an的音)指名读,开火车读,齐读。
(2) 这个韵母是由哪两个字母组成的?
(3) 写的时候两个字母a和n要靠紧些。范写。描红。
(4) an的四声:出示:ān án ǎn àn,自由练读,指读,齐读。组词。
学生10分钟
学生学习前鼻韵母en、in的方法同上:①看字母摆口型学发音;②记忆an由哪两个字母组成;③自学四声发音,并组词;④学习书写
3、学习前鼻韵母en:
(1) 小男孩在干什么? “摁”的去掉第四声就是它的读音。出示:en
(2) 先发e的音,然后舌尖抬起,顶到上齿龈,让气从鼻子里出来。
4、学习前鼻韵母in,引导学生根据an en 的发音方法自己试读in的音。
给in加声调时要注意什么?指名上黑板给in加声调。自由练习读四声。
5、练习书写:描红en、in
三、学习整体认读音节yin:
(1) 出示:yin,yin的读音和in差不多,它也是整体认读音节。
(2) 练习读yin的四声。
(3) 你能用它的四声组词吗?
第 二 课 时
课时目标:
1、能正确认读由声母和an en in组成的音节。
2、会读拼音词。
一、复习检查。
二、学习由声母和an en in组成的音节:
1、 出示: b
d an
n
指名读,说说你是怎样发出这个音的?自由练读,组词。
2、 出示: g
h u an
ch
指名读,说说你是怎样发出这个音的?自由练读,组词。
学生10分钟
3、出示: b
p en
w
指名读,说说声母、介母、韵母各是什么?
△4人小组合作学习拼读音节,教师巡查指导
△指名读、跟读、开火车读、4人小组检查、齐读
4、出示: m
q in
x
指名读,说说你是怎样发出这个音的?
△4人小组合作学习拼读音节,教师巡查指导
△指名读、跟读、开火车读、4人小组检查、齐读
三、看图读音节词及音节句:
1、 出示第一排的三幅图,指名说说图意。
出示:sh——ān→shān
zh——ěn→zhěn
j——īn→jīn
指名说说声母、韵母各是什么?练习拼读。指名读音节词,齐读。
2、 出示图:图上的小朋友在干什么?出示音节句,自由试读,指名读,齐读。
板书设计:
an en in 前鼻韵母
智慧瞬间:
3 塘
教材分析:
《小池塘》是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象,是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的美文。
小池塘很美,这种美是一种发自心底的安静的美,美得像一幅画。这幅画里,闪闪的池塘,青青的芦苇,片片白云飘过,太阳挂在天上,月牙儿弯弯,星星在天空闪亮。这样的场景,是每一个成年人心里的桃花源,没有纷争,没有喧嚣……只有静,静得让人沉醉。
小池塘的意境很美,如诗如画。为了表现这种意境,作者大量采用了比喻来表现这种意境。全文共出现了六个比喻:把池塘比作眼睛;把芦苇比作睫毛;把白云比作白鹅;把太阳比作气球;把月牙比作小船;把星星比作珍珠。对于一年级的孩子来说,这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会,这是教学本篇课文的一个难点。
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.培养学生主动识字的愿望,认识生字,学会4个偏旁部首。
3.感受春天到来时小池塘的美丽,激发学生对大自然的热爱。
4.通过理解课文的内容,认识比喻手法运用的好处,培养学生的想象能力,用 “ 倒映在池塘里,像 。” 模仿课文句式说话。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知春天小池塘的明丽。
2.寓识于读,认识本课田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”,认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
课时安排:
两课时
教学准备:
1.课文的录音磁带;
2.生字卡片。
教学过程:
第一课时 2月27日 总第20课时
课时目标:
1.借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.培养学生主动识字的愿望,认识生字,会写4个生字,学会2个偏旁部首。
3.感受春天到来时小池塘的美丽,激发学生对大自然的热爱。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知春天小池塘的明丽。
2.学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”,认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
一、创设情境,导入新课
1.背诵《雨点》,想想池塘的特点——静。
2.春天来了,我们一起去小池塘看看。
1)听课文朗读录音。
2)自由读课文。
3)听老师范读。
4)再读课文,一步步将课文读正确、流利。
5)请小朋友选择自己喜欢的内容,美读课文。
(设计意图:通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文,一步步将课文读正确、流利。让学生通过选择性朗读,再次加深对课文内容的了解。)
二、初读课文,读准字音
1.学习第一自然段
1)谁来读读书上第一自然段第一句是怎么写的呢?
你为什么读得这么轻呢?这是一位怎样的春风姐姐呢?
这是温柔的春风姐姐。(轻轻)说得好!温柔的春风姐姐,谁还能读出这样的感觉?
再指名读,我们仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。
2)春风姐姐这么轻轻一吹,小池塘发生了哪些变化呢?下面请大家自由读读第一自然段中下面的两句话。
生自由读接下来的两句话。
3)醒来的小池塘是什么样的?
醒来的小池塘像一只大眼睛。(大眼睛)怎么样的大眼睛呢?(明亮的)
为什么这么说?
因为池塘里的水波(一闪一闪)的,就像小朋友的眼睛一眨一眨的,而且非常的清澈。指导朗读。指导读第二句。眼睛真大呀!
4)那大眼睛的睫毛在哪里呀,谁来读读第三句话?指名读。而且这睫毛是怎样的呢?(长长)
是呀,春风姐姐一吹,池塘边的芦苇长起来了,就像给小池塘镶上了长长的睫毛,真美呀!你能读出这美吗?
这是一只水汪汪的大眼睛!睫毛可真长啊!女小朋友读。
学生自由练读,指名读,齐读。
2.学习第二自然段。
(1)师:其实小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛,会看到些什么呢?
想一想:小池塘周围有哪些景物?白云、太阳、月牙、星星
是呀,明亮的小池塘就像一面镜子,白云、月牙、星星都倒映在这面镜子里。老师呀,就特别喜欢白云的倒影,书上说“白云倒映在池塘里,像一群白鹅”,小朋友们学着老师的样子,在课文中找到第二自然段中你喜欢的语句,读一读,再和同桌说说为什么喜欢?
1)哪些小朋友也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的?
白云倒映在池塘里,像一群白鹅。
为什么喜欢白云呀?
你还读懂了什么?白云像一群白鹅,说明云很多。白云还像什么呢?
2)太阳倒映在池塘里,像一个鲜红的气球。
比较一下,书上的这句美还是黑板上的美?太阳是红的,所以气球也是红色的。(1红,2 圆、3 一只)
也就是说“鲜红”写出了太阳的颜色,而气球不能说明这一点。谁来读描写月牙的句子。
月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。
3)晚上,月牙出来了,那么安静,月光柔柔的,感觉上去比太阳光都强烈了,谁来读?
月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。
读得真美!把掌声送给她。
为什么这么说?
月牙是弯弯的,所以应该是弯弯的小船。否则就是月亮了。
对呀,月亮会变化,有时是圆圆的,月牙是弯弯的,所以把它比做弯弯的小船才恰当。指名读
4)最后描写星星的一句谁读?
星星倒映在池塘里,像许多明亮的珍珠。为什么喜欢星星的倒影呀?你还读懂了什么?
星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。师:这一句又好在什么地方。
星星是一闪一闪的,所以像闪亮的珍珠。
天上有许多星星,倒映在池塘里就像许多珍珠。
那你们能不能仿照书上的描写来说一说。老师先来说一句——蓝天倒映在池塘里,像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。
5)小朋友们,真是一个( )的池塘啊?白云是白色的,太阳是鲜红的,月牙是金黄的,星星是闪亮的,这么多颜色就叫——“五彩的世界” (板书)
欣赏图片。
6)小池塘周围还会有哪些景物?
还会有芦苇。
除了书上讲到的,还有……?小草、小花、大树……,模仿写句子。( )倒映在池塘里,像( )
小池塘真美呀!让我们一起夸夸它吧。(朗读全文)
(设计意图:让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议,这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力。)
三、巩固识字、写字
1.“只、阳、吹、波”四个生字。
2.指导书写时注意“阳、吹、波”这三个字左窄右宽的字形特点。
3.学生写字。(古筝曲)
(设计意图:给优秀作业加圈圈,对老师来说是举手之劳,但对孩子的激励作用很大,这一设计满足了学生的情感需要。)
第二课时 2月28日 总第21课时
课时目标:
1.借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.培养学生主动识字的愿望,认识剩下的生字,学会4个偏旁部首。
3.感受春天到来时小池塘的美丽,激发学生对大自然的热爱。
4.通过理解课文的内容,认识比喻手法运用的好处,培养学生的想象能力,用 “ 倒映在池塘里,像 。” 模仿课文句式说话。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知春天小池塘的明丽。
2.寓识于读,认识本课田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
一、设境激趣,导人课文
1.今天我们继续学习第三课,齐读课题。
2.小池塘呀想考考大家,带来了许多词语宝宝,你们还记得吗?
姐姐 轻轻 水波
芦苇 倒映 白鹅
珍珠 眼睛 明亮
3.词组宝宝也来凑热闹了,我们来认一认!
明亮的大眼睛
长长的睫毛
鲜红的气球
弯弯的小船
闪亮的珍珠
4小池塘想如果把这些词组放到句子里,小朋友们还能读好它们吗?
你们都太棒了!
小池塘真是太高兴了。让小朋友快快走进它,快速打开书,24页,数数课文有几个自然段。
(设计意图:引导学生从复习词语到词组,到句子到课文,循序渐进,教会学生学习方法及积累知识的方法。加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础。)
二、精读课文
a.学习s1
1.谁来读读书上s1第一句是怎么写的呢?
2.你为什么读得这么轻呢?这是一位怎样的春风姐姐呢?(生:温柔的)
3.说得好!温柔的春风姐姐。 谁还能读出这样的感觉?(指名读)
我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。(齐读)
4.春风姐姐轻轻一吹,小池塘发生了哪些变化呢?下面请大家自己读读s1中下面的两句话。
5.醒来的小池塘是什么样的?(生:醒来的小池塘像一只大眼睛。)
怎么样的大眼睛呢?(生:明亮的)为什么这么说?
(生:因为池塘里的水波(一闪一闪)的,就像小朋友的眼睛一眨一眨的,而且非常的清澈。)
6.是呀,小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了,醒来后揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(一闪一闪),这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(明亮的大眼睛)指读词语 “大眼睛” (板书)
谁来读好这句话。眼睛真大呀!(男小朋友读)
7.那大眼睛的睫毛在哪里呀,谁来读读第三句话?(指名读。)
这睫毛是怎样的呢?(生:长长的)
8.是呀,春风姐姐一吹,池塘边的芦苇长起来了,就像给小池塘镶上了长长的睫毛,真美呀!你能美美地读好它吗?
这是一只水汪汪的大眼睛! 睫毛可真长啊!(女小朋友读)
9.小朋友,你们感觉到小池塘怎么样? 小池塘这只明亮的大眼睛美的就像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这一段。
(学生自由练读s1,指名读,齐读。)
b.学习s2
1.其实小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛,会看到些什么呢?
想一想:小池塘周围有哪些景物?(生:白云,太阳,月牙,星星)
2.是呀,明亮的小池塘就像一面镜子,很多东西都能映出来,水上有一个,水面就有一个倒过来的影子,这就是——倒映。
★白云,月牙,星星都倒映在这面镜子里。老师呀,就特别喜欢白云的影子,书上说白云倒映在池塘里,像一群白鹅。
小朋友们也学着老师的样子,在s2中找到你喜欢的语句,读一读,再和同桌说说为什么喜欢?
3.那哪些小朋友和老师一样也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的?指读
4.为什么喜欢白云呀?(白)你还读懂了什么(白云像一群白鹅,说明云很多)
5.说得很有道理!那你能把自己的感受融入到朗读中吗?
课文中说白云像白鹅,小朋友觉得白云还像什么呢?(齐读。)
6.为什么喜欢太阳呀?(红)你还读懂了什么?(1、红 2、圆 3一只)
白天的小池塘,有白云、太阳的倒映,是多么美丽啊,小朋友玩的多么开心啊,让我们一起读好它。
7.谁来读读描写月牙的句子(指名读。)
晚上,月牙出来了,那么安静,月光柔柔的,谁再来读?(指名读。)
读得真美!把掌声送给他。
8.为什么说“月牙”?(生:月牙是弯弯的,所以应该是弯弯的小船。)
(生:否则就是月亮了。)
9.对呀,月亮会变化,有时是圆圆的。月牙是弯弯的,所以把它比做弯弯的小船才恰当。谁再来读好它(指名读。)
10.最后描写星星的一句谁读?(指名读。)
11.为什么喜欢星星的倒影呀?你还读懂了什么?
(生:星星是一闪一闪的,所以像闪亮的珍珠。) 这一句有好在什么地方?
(生:天上有许多星星,倒映在池塘里就像许多珍珠。)
12.看图,晚上人们都在安静的睡觉,这时候的小池塘是多么的安静呀,谁来读?
13.多么美丽的小池塘啊,让我们再一次走进小池塘,去感受一下吧。(齐读。)
14.现在就请大家一边看画面一边试着背一背s2。
c.学习s3
1.小朋友,想一想,还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照,它们倒映在池塘里像什么?
老师先来说一句:蓝天倒映在池塘里,像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。
“ 倒映在池塘里,像 ”。
2.这么多的景物倒映在小池塘里,这真是一个“五彩的世界” (板书)
小池塘不仅是五彩的世界,也是一个多姿多彩的世界,让我们一起读s3
(欣赏图片)小池塘真美呀!让我们一起夸夸它吧。(朗读全文)
(设计意图:引导学生抓住重点词句,通过朗读、联系生活实际及上下文理解词语、句子,体会“小池塘”的美。适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,培养学生朗读能力、语言感受能力。)
三、教学生字
1.课文读懂了,这儿有几个生字宝宝,你们认识吗?
2.你有什么办法记住它?
3.自己看看书上的笔顺图,记一记。
(设计意图:引导想办法记住生字,让学生初步感受汉字的形体美,在学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的基础上,再按照字的笔顺规则进行写字。)
板书:
3、小池塘 ----→ 五彩的世界
大眼睛
教后反思:
今天,我上《小池塘》这一课,我是用一幅中国地图引入,给学生看江南水乡的图片。江南的河流,湖泊和池塘特别多,这里的美景多,揭示我们苏州地区就是典型的水乡江南。通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文,多种形式的朗读,一步步将课文读正确、流利。后来,又让学生通过选择性朗读,再次加深对课文内容的了解。文章读起来就有味道了。
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