为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案。教案,是老师组织教学过程的具体计划。常用的教案书写要求怎么样才能掌握呢?为满足您的需求,幼儿教师教育网小编特地编辑了“有关小学课文雪地里的小画家说课稿模板”,希望能为您提供参考。
《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课,这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中,我尊重学生需要,创设情境,利用留白,营造民主平等的学习氛围,让学生积极参与,合作互动,变接受掌握为探究、体验、发现,充分培养学生的语感,以此来积累语言、发展语言。
教学过程:
一、创设情境,游戏铺垫:
1、游戏:在白纸上画自己的手印,想象说话:我的手印像……
2、分小组比较各人手印的不同,组长汇报比较结果。
3、小结:我们要学会观察比较,善于发现生活中不同的美。
二、导入新课,对题质疑:
1、谈话过渡:下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。
2、读题质疑:读了课题,你最想知道什么?择要板书:谁?画?
三、初读感知,自学生字:
1、自读课文,划出生字自学。
2、小组交流学习字音、字形的方法。
3、汇报检查:刚才的合作学习中你做了些什么?
四、再读理解,体会语感:
1、自由读文,思考上述两个问题。
2、把答案轻轻地告诉同桌,并指名说说你的同桌是怎么说的。
3、贴动物图,理解“一群”,扩充积累“三五成群”。
4、贴动物脚印图,完成课后连线作业,一生板演。
5、课件演示动物画画,说说“我看见了……”
6、自由体会朗读课文,把你认为读得最好的句子展示读给大家听听,并说说你是用怎样的语气读的?为什么?(适时出现下雪动画)
7、感情朗读背诵课文。
五、质疑补白,想象说话:
学了这篇课文,你还有什么想说的或不明白的?随机插入:
①拓展说话:行人画小船,长蛇画绳子……
②理解“睡着”,用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答,并积累词语“冬眠”。
六、拓展阅读,发展语言:
1、出示《脚印》读一读,说说你又发现了什么?
2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶,小马画月牙……”
七、成功体验,愉悦心情:
自豪地说说这堂课你又学到了什么?心情怎样?
八、布置作业,提升练习:
1、书写指导。
2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。
教学目标:
1、认识11个生字。
2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。
4、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
重点
识字、朗读课文。
难点
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
教学准备
1、课件
2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。
教学过程
一、新课导入
1、师述:同学们,你们知道一年有几个季节吗?现在是什么季节?冬天给你什么印象呀?现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。(课件展示雪景,出示“冰天雪地”)
雪地里我们还可以做什么啊?(课件展示孩子们在雪地的活动)
2、指导学生感情朗读“下雪啦,下雪啦!”
(读出开心、快乐)
3、出示课题,齐读课题。
4、解释“小画家”
5、启发学生阅读课题,提出问题。(整理板书:1)有哪些小画家? 2)画的是什么?3)怎么画的?)
二、整体感知
1、听课文朗读,要求听准字音。
2、跟老师一起大声朗读课文。
3、找出课文有几句话。(提示感叹号、句号、问好自成一句话)
4、认识11个生字,会读带生字的词语。
5、教师朗读课文。
三、认知贯通
1、学生大声朗读课文,看看文中有几位小画家?有直线画出。
2、学生交流。
3、教师相机出示四种小动物的图片。
4、推荐“三五成群”、“一群小画家”,齐读。
5、练习说话:1)( )( ) ( ) ( )是雪地里的小画家;
2)雪地里的小画家有( )( )( )( )( )。(课件展示)
6、再读课文,看看小画家们都画了什么啊?用波浪线画出。
7、学生图片展示四种小动物的作品。
8、课件展示第三句话,学生齐读。
9、把这两句话放到文中朗读。
10、提问:小画家们用什么画出这些美丽的图画?
11、引导学生说出它们是用脚印画出的。
12、课件展示小动物的脚印与作品。
13、练习说话:( )脚印像( )。
14、感情朗读第四句话。(提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情)
15、 提问:这么热闹的场面,青蛙哪去呢?
16、简介冬眠知识。
17、 指导朗读第五、六句话。(学习用一问一答的句式朗读)
四、练习背诵。
1、自由读文,读不流畅的地方多读几遍。
2、课件出示课文内容填空,学生练习。
3、试练习背诵课文,可以加上动作。
五、拓展练习
还有什么动物会在雪地里画画?它们的脚印像什么?同学们可以多多观察。
一、依据新课程标准,确立教学目标
情感目标:
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标:
识字15个,学习多音“哪”,写字7个,学习笔画“横折弯”,学习感叹句、比喻句,背诵课文。
能力目标:
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点:
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙),学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案,落实教学目标
(一)教学环节设计:
本课教学内容具有很强的儿童趣味,深受孩子们的喜爱,加上学习本课时,正是下雪的季节,我们可充分利用自然环境,帮助我们的教学。为此,我设计了如下教学环节:
1、课前观察,激发兴趣
在学习本课之前,教师充分利用一切下雪的机会,引导学生观察,下雪后,小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生,把观察到的情况说一说,以激发学生的学习兴趣,为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始,教师引导学生:
同学们,你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。
下雪后,许多小动物来到雪地上玩,说一说它们的脚印是什么样的?
因为学生在学习新课之前,已经进行了认真细致的观察,所以,学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印,很自然的进入新课的学习。
3、学生自读,感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下,借助拼音自读课文。教师可以说:同学们,有一位诗人看到了下雪的美丽景象,非常高兴,就写下了一首诗,你们想不想知道这首诗写的是什么?请借助拼音,自读课文。(遇到不认识的字,用自己喜欢的方法自己解决。比如:用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)
通过自读课文,帮助学生掌握生字的读音,初步认识字形,使识字与感知课文内容有机的结合起来,
4、魔术激趣,识字写字
识字写字都较为枯燥,学生普遍不感兴趣,但是,识字写字又是本课教学的重点内容之一,怎样引发学生的学习兴趣,高效率的完成教学任务呢?为此,我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字,效果不错。
5、课文练习相结合,学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点,在学习感叹句时,课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学;教学比喻句时,则结合《语文天地》中的“观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说一说”进行教学。
6、发散教学,突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点,在教学第三句和第四句后,可启发学生:你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
(二)学练结合,落实教学目标
1、认字写字:利用“字形小魔术”进行识字写字教学,引发学生浓厚的学习兴趣,从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习,同学们,我们来变个魔术“力”字加两笔,变成什么字?(为),加“口”字,变成什么字?(加);再如:“风”、“每”加上“木”字旁,变成什么字?等(结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习)。
2、句子学习:学习感叹句、比喻句时,可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说一说”。
3、理解课文:教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印,再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案,请学生观察,了解脚印与图案的相似之处,连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习:这是一篇幅有儿童情趣的诗歌,朗读时,要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味,可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。
1、运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写3个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。
教学准备
教师:制作教学课件、动物卡片(生字)及课文插图
学生:了解雪后大地的变化、生字卡片
教学理念
《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,向往美好的情景,感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学流程
一.创设情境激趣
课题质疑导学
出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景
冬爷爷:小朋友,你们好!可爱的秋姑娘走了,我悄悄来到了你们身边,不知细心的小朋友们是否注意到,我来之后,大地都有哪些变化呢?(教师利用儿童好奇的特点,,用主题人物的形式,启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识,使学生感悟到知识来源于生活。)
课件展示白雪纷纷落下的.情景。
冬爷爷:今天,动物王国来了一群小画家,它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展,你想知道哪些有关画展的情况呢?
(引导学生质疑,教师随机加以归纳)
生1:我想知道动物是怎么画画的?
生2:我想知道都有哪些动物参加画展?
生3:我想知道它们画的作品像什么?
教师相机板书课题,学生齐读课题。
二.初读整体感知
自主合作识字
1、学生自读课文,要求读准字音,读通课文,画出要求认识的生字,并让学生选择自己喜欢的方式认字。
2、四人小组交流自学情况,可用生字卡片互相检查读音,并交流各自认字的方法。
(教师参与学生的小组学习活动,倾听并及时给予指点。)
3、各小组汇报交流,抽查认读的词语和课文朗读,并组织评价,指导读好句子。
(给学生提供自主学习的时空,尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方法识字,并通过交流学习,发挥学生之间互动互助的作用。)
三.精读品味入境
读中感悟体验
1.课件展示雪地里走来一群小画家的情景
(1)把学生带进课文所描述的情境中,交流自己的感受。
(2)看图自读,尝试画出自己不懂的问题,准备全班讨论。
(3)在赏读中理解课文,体会3~4句的意思。
并用比较法,配合观察课件画面的变化,
分组讨论交流,比较四种动物脚印的区别,想一想它们是怎样画画的。
2.引导学生自由选择课题中的一个问题,试着从课文中找出相关的句子,边读边思考问
题,然后小组交流。(教师再引导学生带着问题学习课文1~4句)
(允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待,重视学生的阅读实践,在读中整体感知,在读中有所感悟在读中培养语感,体现学生个性化的学习)
3.出示课文插图,创设课文情景
(1)学生带着问题自读课文,想一想该怎么读。(2)请几个学生试读,其他学生当评
委参与评价。(3)教师引读第3句,速度稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面。(4)教师指导和朗读第4句,读出小画家的自豪感。(5)看课件青蛙冬眠情景,小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同,并指导朗读第5、6句,读得轻快、稍快。
(重视朗读训练的层次性,重点处采用教师引读、示范,发挥教师的指导作用。)
4.边看课件小画家们画画的情景,边练习背诵课文。(回归整体,加深对课文的理解。)
5.做课后读读连连
四.巩固自主识字
加强写字指导
1、用动物王国画展邀请卡的游戏形式(动物卡片背后是生字),复习巩固本课新认识的字。
2、认写3个生字。
(1)学生观察课后我会写的生字,读一读,在全班交流识记生字的方法。(2)教师提醒学生几、鱼在书写上的不同点,重点指导练写鱼字。(3)学生在课后田字格中描红临摹3个生字,教师巡视及时加以指导。(4)展示部分学生写的字,师生共同参与评价,再各自练写。
(鼓励学生运用学会的识字方法识好字,写好字,培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯,让学生真正成为课堂的主人,教师作为学生学习活动的合作者、组织者。)
五.自主归纳总结
课外拓展延伸
1.小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。
2.布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物小画家,它们的画像什么。
(鼓励学生留心观察自然,多看课外书籍,拓展知识面,培养自主学习,探究能力。)
教学目标:
1.认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点:
认识11个生字,会写3个生字。
教学过程:
一、情境创设激发兴趣
1.小朋友们,你们一定见过下雪的情景吧。(课件出示:雪景图片。)
2.大雪让这个世界变得这样的美,小朋友们一定不会错过这样的好机会,说说你们在雪地里都会做些什么?
3.小朋友们在雪地里玩得真开心,让我们带着这样的心情读一读这句话。
课件出示:下雪啦,下雪啦!
(生字“啦”——语气词,读轻声;并说说怎么记住它。)
(指导朗读,读出感叹号的语气;“的”读轻声。)
4.揭示课题。
看到你们这么开心,有几位小动物也想来参加,你们欢迎吗?这些小动物说了,他们可以让这美丽的雪地变得更美,因为他们都是雪地里的小画家,小朋友们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗?这节课我们就来欣赏欣赏他们的作品,小朋友们和老师一起写课题。(师板书,生书空:雪地里的小画家。)
二、初读课文感知内容,自主识字。
1.这些小画家给我们带来了一份礼物,一首好听的儿歌。你们听——(师范读),其实这份礼物就藏在我们的课本中,大家快找到它,自己也来读一读。
生自由读课文,遇到生字多读几次。
2.小诗里有许多生字,这可怎么办?(启发学生们说出自己惯用的、有效的识字方法。)
(1)课件出示词语,自由认读。
(2)指名读。
(3)去掉拼音读一读。
(4)说说你能有什么好办法记住哪个生字?(加一加、换偏旁、找朋友等方法。)
3.小朋友,我们把拦路虎都解决了,再读一读课文。
交流:说说读了课文,你读明白了什么?
课件出示:
雪地里的小画家画了()、画了()、画了(),还画了()。
雪地里来了一群小画家,有()、有()、有(),还有()。
小鸡画(),()画(),()画(),
()画()。
三、把课文读流利。
1.生自由读。
2.齐读。
四、指导书写。
几、用、鱼
1.读一读。
2.组词。
3.说一说在书写中要注意的地方。
作为一名合格的小学语文教师,为了激发学生学习语文的欲望,为了给孩子提供更高效的学习效率,教案是个不错的选择,教案可以让上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。我们的教学工作会变得更加顺利!怎么写好一份优秀的小学语文教案呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“推荐!《尊严》教案模板集合”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
一、教学目标
1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文,复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
二、教学重难点
1.理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。
第一课时
预习探究合作交流。
(1)初读课文请同学们自由朗读课文,画出生字。读正确,读流利。思考:课文讲了一件什么事?
(2)请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?
(二)自学反馈
(1)解答疑难,提示生字词学习的难点。
(2)理清事情发生发展变化的过程,并复述。
(三)理解课文内容,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。
第二课时
品读体验
1.探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?
2.探究问题二:杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?
师生互评
1.师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”)你是怎样理解这句话的?
2.师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力
(四)总结课文:
是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。
巩固延伸
(五)其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:师读(出示实物投影)选择
一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友,你想有许多钱吗?"中年商人低声问道。林林不假思索的说:"当然了!"那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的’健脑灵’片学习才好的,我就给你一百元钱?"可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?",林林为难地问旁边的朋友。
同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。(生生相互讨论)
师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!
板书设计:
7、尊严
(自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功
处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!
教学目标
1、知识目标
认识本课6个生字,学写14个生字。
2、能力目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标
教学重难点
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。
教学媒体
收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
教学过程
一、谈话引入
孟子说过:威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中,有一位外国年轻人的身上,也体现了这样的做人品质。
二、质疑激趣,引导了解课文梗概
1、接下来,请同学们好好读读这篇课文,读完后想一想,你最想问同学们一个什么问题,并想一想,自己该如何回答这个问题。
2、学生各自读书,思考问题;教师巡回,发现学生的问题。
3、学生提问让其他学生回答,在回答过程中逐渐学生理解新词,读通课文,读懂课文。
4、读一读:这篇课文主要写了一件什么事?
三、研读比较,从具体语言中体会人物性格
1、纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中,比较体会,如,年轻人“脸色苍白,骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是:“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时,他的“目光顿时昏暗了”“喉结上下动了动,说‘先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!’”在杰克逊提出先吃饭再干活时,他仍坚持:“等做完了您的活儿,我再吃这些东西!为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动。如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么的想的,当听到“没活”干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格。
2、横向比较。将哈默与其他逃难的人进行比较。同样是疲倦不堪,饥饿难忍,却有着截然不同的表现,哈默是不愿接受施舍,愿意以劳动换取食物,别人则是“连一句感谢的话都顾不上说,就狼吞虎咽的吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱,卓尔不群。
四、体悟主题,拓展升华
1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。
2、以《尊严的感受》为题写一段话。
一、教学目标
1、能够把握作者的主要观点,力争比较深入透彻地理解这些观点,并引发自我对逆境(包括顺境)的思考,形成正确、积极的人生观;
2、能够比较两文在思想认识和说理上的不同特点,培养学生辨证的思维习惯。
二、教学重点
1、准确把握观点;
2、认识两者的不同
三、难点
1、深入理解体现作者主要观点句子的含义
2、正确认识和面对逆境与顺境
四、教学方法
朗读法、比较阅读法、练习法、探讨法
五、教学流程
1、引入
苏轼的《水调歌头-明月几时有》
2、请两位学生读课文,其他学生默读,并用笔划出体现作者主要观点的句子
3、给出两三分钟的时间,让进一步学生确定、组织,准备回答
注:两篇课文虽然比较简单,但对这个班的学生来讲,在筛选信息的过程中,可能存在着不准确的情况,在概括上可能有些困难。因此需要老师作些点拨。
4、结合课文和自己的人生体验进行理解,加深认识
重点理解和探讨:
(1)幸运所需要的美德是节制,而厄运所需要的美德是坚忍;后者比前者更为难能可贵。
(2)没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧,不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。
(3)人天生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严。
(4)当然,淹没不等于不存在,……成为每一个人既无法面对也无法逃避的心灵暗流。
5、小结两文不同的苦难观
(1)《论厄运》:厄运中存在希望,厄运中坚忍,在战胜厄运中创造奇迹、实现价值、体现美德。
(2)《直面苦难》:苦难会给人们带来伤害,不应美化和炫耀苦难,而应勇敢地承担苦难,以维护人类的尊严。
6、教师点拨两文不同的说理特点
(1)《论厄运》:运用引用、对比的手法证明观点,比较严谨。
(2)《直面苦难》:使用对比手法和形象化语言,跳跃式的论述。
六、延伸阅读
阅读[读本]中王蒙的《人生三境》并回答问题
(如果时间不允许,可作为课后作业)
七、作业
思考如何正确面对逆境和顺境,写一则“座右铭”
(如时间允许,作为课内反馈练习)
教学目的:
1、理解课文内容。
2、从描绘中体会尊严的含义。
3、理解句子“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”的含义。
教学重点、难点:
从描绘中体会尊严的含义。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入
1、理解尊严的含义(尊贵庄严)
2、现在我们就自由学习一篇讲尊严的文章。
二、学文
1、自学完成以下任务。
(1)认识二类生字。
(2)你读懂了文章的哪些内容?
(10分钟左右自学)
2、反馈自学情况。
3、再通读课文提出疑问。
(1)作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?
(2)从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?
教师根据学生的回答进行总结:
这是一个饥寒交迫不失尊严的人,面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。
这尊严就是要用劳动去换取幸福,有了这尊严,酒会创造出巨大的财富,酒会使你成为大富翁。
三、请同学们讲一些和尊严油光的故事或话语。
四、出示有关尊严的名言与学生同诵。
五、总结
学了《尊严》一文,大家认识了石油大王哈默的为人,也理解了尊严是无价之宝,认识到劳动是尊严结合起来的,有了尊严才会去劳动,才会有美好的未来,希望大家用尊严去构筑我们美好的未来生活。
板书设计:
年轻人
↓尊严石油大王
作为一名多才多艺的语文教师,持着对每一位学生尽职尽责的态度,为了将学生的效率提上来,老师会准备一份教案,有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。新的教学工作才会如鱼得水!小学语文教案,需要重点写哪些方面呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“【课件模板】《静夜思》教案(1090字)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学目标:
1、知识目标:认识8个生字,会写六个生字,认识偏旁部首;朗读、背诵古诗。
2、能力目标:培养学生想象能力、自主探究学习的能力以及合作的能力
3、情感态度价值观:感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
知识能力检测:请把诗句补充完整:
______________前明______________,
疑是______________ ______________。
举头望______________ ____________,
低头思______________ ____________。
教材分析:
本课是我国唐代诗人李白的作品,该诗语言精练,感情真挚,意境深远,反映了外出游子的静夜思乡之情,如霜的月光就好似一只看不见的手,无声的拨动作者的心弦,举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡的无尽的思念,背景图是诗句内容的形象反映,可以帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
教学重点:
识字、写字、朗读和背诵古诗
教学难点:
体会诗句的韵味和美好的情操
教具设计:
生字卡、多媒体
教法设计:
自主合作探究学习法、情景探索法
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,引出课题
小朋友们,以前在幼儿园的时候有没有学过古诗?你能够背诵几首古诗给大家听一听吗?学生交流老师激发学生背诵的热情,学生背诵。
今天这节课,我们一起来学习一首新的古诗《静夜思》,相信大家一定会喜欢这首古诗
二、激发阅读兴趣,朗读课文,整体感知
1、提出读书要求:今天我们学习的这首古诗,你有没有信心自己来读读试试?初次来读,大家不要着急,你可以放慢速度,如果遇到不认识的字你可以先标出来,快点请教一下咱们的拼音朋友,如果你还是读不够准确,还有老师和其他的学习伙伴来帮助你。
2、学生自主探索着学习古诗,老师巡视检查并指导学习困难惑需要帮助的学生,尤其重视学生的拼音识字方法的运用。
3、多种形式朗读,激发学生阅读兴趣
a、老师刚才听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错,大家想不想听听他读读?(走到学生面前)老师刚才听到你读得真好,真想再听你读一读,你愿意读给大家听听吗?(学生朗读)怎么样?(学生评价)
b、我知道还有的小朋友读的也不错,想不想读一读?想读的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗特别有意思很受大家的欢迎,读的真不错!还想不想再读一读?想读的小朋友一起来。(多读几遍课文,达到读通顺)
c、以小组为单位,合作学习,培养学生的合作意识,帮助有困难的小朋友,纠正说错的学习伙伴。老师巡视检查并知道每个小组的学生学习的过程,更重要的是教给学生学习的方法。
三、生字、文本紧密结合,精读儿歌、感悟儿歌
1、交流生字。
老师刚才看到有的小朋友一直都没有读书,可能是因为文中的生字有的不认识,在读的过程中起了阻挡的作用,没关系,说出来我们一起来解决。通过刚才的读书你都还有哪些生字没有记住呢?(学生交流:把认识的生字一个一个的进行交流。老师将这
些生字一一写到黑板上)
2、多种形式认识生字
(1)集体看黑板,借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。
(2)老师手中的生字卡片,集体朗读。
(3)小组之间利用生字卡片合作学习
3、多读多悟,理解儿歌(老师点击课件)
(1)请看多媒体课件,说说你发现了什么?学生交流,老师指导学生说完整的句子。
(2)老师引导学生再结合古诗,说说图画中还有什么?
(3)老师引导学生理解这首古诗:这首古诗给我们讲述了一个外出游子的静夜思乡之情,他在异国他乡,到了中秋这一天,非常的想念自己的家人,所以写下了这首感人的诗句,这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句
4、有感情的进行朗读
(1) 老师示范朗读:
(2) 学生跟随老师练习朗读
(3)配上优美的音乐,学生自己试着朗读
(4)学生以小组为单位,自己试着带着动作进行朗读
(5)集体展示自己小组的作品。大家进行评价
四、括展延伸练习
1、跟随音乐,大家一起进行朗读古诗。
2、 说说看,课文中的反义词,你知道那些说给大家听一听。
五、课堂小反馈
我会说:看看夜晚的天空,把看到的说给同学听一听
六、课堂小结
这节课我们学习一首有趣的古诗,希望大家在学校里能够幸福的生活、快乐的成长。
七、开放性作业
课后,自己自学一首古诗
八、板书设计
6静夜思
床前明月光, 疑是地上霜。
举头望明月, 低头思故乡。
第二课时
一、激情导入
小朋友们,这节课我们一同开始学习写字,高兴吗?说说看你都认识那些字?学生交流,老师小结:看来大家认识的字可真不少那我们今天这节课我们就一起来学习本课的生字。
二、认识基本笔画,学习写字
(一) 巩固生字的认识
1、老师出示字卡,大家共同说出字卡中写的是什么?读出它们的读音。大家共同来评价。
2、小组之间通过字卡,合作交流学习。谁愿意读给大家听一听?其他小朋友共同来评价。
(二)合作学习生字的书写
1、看一看。小组之间共同来认识每一个生字,说一说,你打算怎样来写这些字呢?有没有最快的记忆方法?
2、谈一谈。学生交流,把你的想法说给大家听一听,共同来学习,看看谁的方法最好,就作为典范,我们共同来学习记忆。
3、描一描,写一写。在书中描一描,注意要正确的书写生字的笔顺,尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练习本上写一写。老师巡视指导生字的书写。
4、评一评。以小组为单位评一评学生的书写,好的字用你喜欢的方式画上记号,写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。
5、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足,进行修改。还有不太明白的地方,再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。
6、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评,争取让每一个生字都得上小红花。
7、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语,并会用词语说一句话。大家共同来交流,共同来学习。
三、拓展延伸练习 (作品展示)
今天学习写的生字,你和以往相比,有没有发觉自己有所进步呢?学生交流,老师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品,请同学们欣赏,看完之后再说说,你觉得这些字写得怎么样?学生交流,老师总结:注意培养学生的学习写字的习惯和热情。
四、课堂小反馈
我会背诵儿歌:小组之间进行评价:你真棒!继续加油!
五、课堂小结
这节课,老师发现大家都非常的用心,相信有了这份信心,你的字一定会的越来越好。
六、实践性作业
课后继续发现身边的拼音朋友。
七、板书设计:
6静夜思
mu er tou mi guang chuang
目 耳 头 米 光 床
静夜思
教学目标:
1.能学会歌曲《静夜思》,并有感情的演唱。
2.能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》。
3.培养学习音乐的兴趣。
教学重点:有感情的演唱。
教学难点:把握歌曲的演唱风格。
教学准备:彩笔纸张小奖品。
教学过程:
一、导入:回忆以前所熟悉的诗歌。
二、赏析。老师:“古诗中“静”是什么意思?“思”又是什么意思?
三、吟诵。
1.教师吟诵。
2.个别学生吟诵。
3.学生吟诵。
四、学习歌曲。
1.师有感情的范唱。观察老师演唱的表情。
2.老师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。
3.老师学生接唱歌词。
五、演唱歌曲。
1.想象你身边的亲人和朋友离你很远??找思念的感觉。
2.学生有感情的演唱。
1
六、配画。
1.以《静夜思》为题,以绘画的形式体现诗歌的意境。
2.学生随音乐作画,老师巡回指导。
七、评价。
1.分组互相看看,说说自己画了什么。表现了奥妙,最喜欢这张画的哪一点?
2.老师小结,发奖。
一、教学目标
1.认识10个生字, 会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2.朗读、背诵这首古诗。
3.情感目标:使学生感受到古诗中所描绘的美好意境, 产生对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重点、难点
会认10个生字, 写好4个字。有感情的诵读古诗。
三、预习学案
1.借助拼音自读古诗,注意读准字音。
2.认读本课的词语。
安静 夜晚 床前 目光 举手 低头 耳朵 大米 故乡 望见
3.把古诗读给爸爸妈妈听,并让家长给予评价。
四、导学案
(一)学习目标
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
(二)教学过程
1.检查预习学案。
2.朗读感悟
(1)播放《静夜思》配乐朗诵录音,感受诗歌的韵律节奏。
(2)小组讨论交流, 圈出组内解决不了的词语。教师相机理解词
语。如“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候, 玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶, 那就是霜。) 并引导学生用动作表示“低头”、“举头”的意思。
(3)配乐朗读
同学们, 现在你就是思念故乡的诗人李白, 在这寂静的夜晚, 独自一人, 对着月亮,, 带着你的心情, 你的表情, 和动作来吟诵这首《静夜思》吧。
(4)背诵古诗。
3.拓展训练
一轮明月, 一段思乡情, 一首《静夜思》, 李白还有很多诗作都写到了月亮, 我们一起来欣赏他的另外一首古诗。
课件出示古诗《古朗月行》,学生配乐朗诵。
5.学习生字
(1)教师在田字格中范写生字。
(2)学生在田字格中书写生字。
五、课堂检测
1.我会读下面的字。
阳 像 金 野 面 长 更 长 早 晨 拉 进 也 山 出 谁
2.看拼音写词语
ěr mù mù tou dà mǐ
( ) ( ) ( )
3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
活动目标:
1. 学习朗诵诗句,说出诗句的大概意思。
2. 体会诗中作者思乡的感情。
3. 喜欢学习古诗。
活动准备:
1. 打印的古诗一首,《静夜思》图片两张
2. 刚过了中秋节,幼儿知道中秋节有团圆的意思
活动过程:
一:引出古诗
师;小朋友们,谁会朗诵古诗,请你来为大家朗诵一首。
唐代的诗人李白写了很多首诗,其中有一首诗是他在外地做客时写的,流传了千百年,你们想不想听?
二.学习古诗
1.教师有感情地朗诵古诗
提问:古诗的名称叫什么?作者是谁?
2.理解古诗
(1)逐句欣赏
一边看古诗,一边听老师逐句朗诵。
教师解释句中“疑”、“举”的意思。
(2)说说自己听了诗后有什么感觉?
(3)试着说说诗句的意思。
床前洒满了明亮的月光,误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头,遥望天边的明月,不由得低下头来,思念离别的故乡。
(4)看图片,想象诗中的意境,并说一说使人会想到故乡的什么?
(5)迁移经验,联想中秋节的含义。
师:中秋节有什么意义?中秋节家家都要团圆,可有很多人在外地工作或上学不能回家,他们都很想念自己的家乡。
图片中的月亮很明亮,李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节,诗人看见月亮想起了自己的家乡。
3。学习有感情地朗诵古诗。
三.古诗朗诵表演
请幼儿大胆地上台朗诵古诗。
注意:
床前||明|月光,
疑是||地|上霜。
举头||望|明月,
低头||思|故乡。
《静夜思》反思:
《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗,语言流畅,琅琅上口,浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境,给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调,演唱时要求的戏曲的行腔韵味等,又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。
整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》,都一直在引导学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛,我的语言柔和,表情虽然亲切但不带微笑,学生们很安静,他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时,到底会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感,也进一步地拓展了课的内涵。
教学要求:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点:
学会本课生字,正确、流利的朗读课文,背诵《静夜思》。
教学难点 :
背诵《静夜思》,并理解这首诗的诗意。
教具准备:
投影片、生字卡、小黑板
一、导入 新课。
小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?
今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。
二、板书课题:
3 英英学古诗
三、解释课题,教题中生字。
1、 “英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音“ying”,
古诗的“诗”也是整体认读音节,是翘舌音“shi”。(领读课题两遍)
2、教师范写,学生书空。
四、初读指导。
1、看图。
(1)出示图:图上有哪两个人?她们在做什么?
(2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答,这种情况叫做对话。
2、自学课文。
(1)讲述对话书面表达方式。
课文中表示说话人名字回与他说的话区分开,第一行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。
(2)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语,并读一读。
(3)检查学习情况:(出示小黑板)指名读、开火车读、齐读。
(4)自读课文。要求:读通句子,做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号 读正确。
(5)分段指名读、齐读。
(6)分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
3、再读课文。要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?
五、指导读好古诗。
(出示古诗内容):
1、自由读。要求:读准字音。
2、指名读、齐读。
过渡:下一节课我们一同来学习《静夜思》。
作为一名合格的小学语文老师,为了让学生在乐趣中学习语文,为了提升学生的学习效率,准备教案是一个很好的选择,教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。才能完成制定的教学工作目标!那么,你有没有收集优秀的小学语文教案呢?以下是小编收集整理的“推荐参考:小学语文《静夜思》教案优秀模板(4篇)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
静夜思
教学目标:
1.能学会歌曲《静夜思》,并有感情的演唱。
2.能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》。
3.培养学习音乐的兴趣。
教学重点:有感情的演唱。
教学难点:把握歌曲的演唱风格。
教学准备:彩笔纸张小奖品。
教学过程:
一、导入:回忆以前所熟悉的诗歌。
二、赏析。老师:“古诗中“静”是什么意思?“思”又是什么意思?
三、吟诵。
1.教师吟诵。
2.个别学生吟诵。
3.学生吟诵。
四、学习歌曲。
1.师有感情的范唱。观察老师演唱的表情。
2.老师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。
3.老师学生接唱歌词。
五、演唱歌曲。
1.想象你身边的亲人和朋友离你很远??找思念的感觉。
2.学生有感情的演唱。
1
六、配画。
1.以《静夜思》为题,以绘画的形式体现诗歌的意境。
2.学生随音乐作画,老师巡回指导。
七、评价。
1.分组互相看看,说说自己画了什么。表现了奥妙,最喜欢这张画的哪一点?
2.老师小结,发奖。
一、教学目标
1.认识10个生字, 会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2.朗读、背诵这首古诗。
3.情感目标:使学生感受到古诗中所描绘的美好意境, 产生对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重点、难点
会认10个生字, 写好4个字。有感情的诵读古诗。
三、预习学案
1.借助拼音自读古诗,注意读准字音。
2.认读本课的词语。
安静 夜晚 床前 目光 举手 低头 耳朵 大米 故乡 望见
3.把古诗读给爸爸妈妈听,并让家长给予评价。
四、导学案
(一)学习目标
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
(二)教学过程
1.检查预习学案。
2.朗读感悟
(1)播放《静夜思》配乐朗诵录音,感受诗歌的韵律节奏。
(2)小组讨论交流, 圈出组内解决不了的词语。教师相机理解词
语。如“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候, 玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶, 那就是霜。) 并引导学生用动作表示“低头”、“举头”的意思。
(3)配乐朗读
同学们, 现在你就是思念故乡的诗人李白, 在这寂静的夜晚, 独自一人, 对着月亮,, 带着你的心情, 你的表情, 和动作来吟诵这首《静夜思》吧。
(4)背诵古诗。
3.拓展训练
一轮明月, 一段思乡情, 一首《静夜思》, 李白还有很多诗作都写到了月亮, 我们一起来欣赏他的另外一首古诗。
课件出示古诗《古朗月行》,学生配乐朗诵。
5.学习生字
(1)教师在田字格中范写生字。
(2)学生在田字格中书写生字。
五、课堂检测
1.我会读下面的字。
阳 像 金 野 面 长 更 长 早 晨 拉 进 也 山 出 谁
2.看拼音写词语
ěr mù mù tou dà mǐ
( ) ( ) ( )
3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学目标
知识与能力
1.会认9个生字,会写7个生字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗。
过程与方法
在诵读过程中理解古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。
情感、态度与价值观
感受诗歌所描绘的美好意境,体会所传达的思乡之情。
重点难点
教学重点
1.会认9个生字,会写7个生字。
2.有感情地朗读、背诵这首古诗。理解诗歌大意,体会诗中抒发的思乡之情。
教学难点
感受诗歌所描绘的美好意境,体会月亮所传达的思乡之情。
教学过程
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.出示谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)
2.谈话导入:从古至今,许多诗人都喜欢月亮,他们还把月亮写进了诗里。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。(板书课题)
3.齐读课题(简单介绍李白:他是唐代最著名的大诗人之一,一生写了很多的诗,在他的诗里,经常会出现月亮。)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“思”,后鼻音“床、光、望”和整体认读音节“疑、夜”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“思、前、低、乡”时,可以用形近字对比的方法;学习“床、光、故”时,可以用猜谜语的方法。
谜语示例:
村庄大变样,寸土已出让。睡觉或休息,只管往上躺。(谜底:床)
小字一上放,儿字底藏。太阳出来啦,世界多明亮。(谜底:光)
有一古书,文字难梳。若问缘由,从前事物。(谜底:故)
形近字歌示例:
思:师恩难忘,总记心上。自强不息,常常思量。
乡:外公起得早,幺妹跟着吵。问她为什么,说是回乡好。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“思”的“田”写扁一点,收笔在横中线上。
“床”是半包围结构,里面的“木”撇捺伸展。
“前”的第三画要写长一些,下面的部分写窄点。
“光”要竖写在竖中线上,竖弯钩伸展。
“低”右边的撇要平而短,斜钩要有一定的弧度。
易错提示:
“思”的上面是“田”,不要写成“因”或“目”。
“光”的上面是一竖、一点、一短撇,不要写成三点;末笔是竖弯钩,不要写成长点。
“低”的左边是单人旁,不要写成双人旁;右下有一点,不要忘写了。
“故”的右边是反文旁,第二笔是横,不是横撇。
(3)归类识字。
归类示例:
前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎饼)
氐—低(低头)—底(水底)—诋(诋毁)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.老师播放《静夜思》的配乐朗读录音,学生认真听,感受诗歌的韵律节奏。
2.学生借助拼音自读古诗,老师出示自读要求:
(1)圈出课文中的生字,借助拼音读正确。
(2)把诗歌读正确、读通顺。
(3)同桌之间互相读一读古诗和诗中的生字。
3.再次读古诗,指导学生朗读。
朗读指导:朗读时,总的感情基调是深沉的,速度要慢。要把字音读准。注意停顿,要按照一定的节奏读,读出诗的韵律美:床前/明月光,疑是/地上霜。举头/望/明月,低头/思/故乡。
4.思考:这首诗的主要内容是什么?
明确:此诗描写了秋日夜晚,诗人在屋内抬头望月的感想,表达了诗人对故乡的思念之情。
四、课堂小结,效果强化
同学们,这节课我们认识了唐代大诗人李白,初步学习了他写的《静夜思》,还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课,我们将继续深入地学习这首古诗。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:思故乡床前月光低头
2.导入新课。
上节课我们已经初步认识了李白这位大诗人,知道他喜欢写月亮。那么,在这首《静夜思》中,他究竟看到了什么样的月亮,又在“思”什么呢?让我们再次走进课文。
二、课文研读,突破重难
1.学习第一、二句。
(1)指名朗读第一句。结合插图想一想:这句诗写的是什么时候?猜一猜作者是在什么地方看月亮?
明确:写的是有月亮的晚上。作者在睡觉的床前看月亮。
(2)朗读第二句,理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”,“霜”要结合学生的生活实际,辅以多媒体图片帮助学生理解。)
(3)用自己的话说一说这两句诗的意思。
明确:床前那一片明亮的月光,好像是地上铺着的一层白霜。
(4)思考:诗人为什么会把月光当作是地上的霜呢?
明确:这里运用了比喻的修辞手法,把月光比作霜,形象贴切,既突出了月光的明亮、洁白,也说明天气转凉,烘托了诗人漂泊他乡的孤独、寂寞之情。
(5)过渡:在这样一个明月当空的夜晚,诗人又在做什么呢?请同学们轻轻地读一读诗的第三、四两句。
2.学习第三、四句。
(1)指名学生朗读。理解“举头”“思”和“故乡”的意思。
明确:“举头”就是“抬头”的意思。“思”在此处是“思念”的意思。“故乡”就是自己出生长大的地方。
(2)用自己的话说一说这两句诗的意思。
明确:诗人抬起头,望着天上高高挂着的一轮明月,不由得低下了头,思念起自己的故乡来。
(3)思考:最后一句中的“低头”和“思”好在哪里?
明确:“低头”这一动作描写出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下了丰富的想象,写出了作者对家乡的思念。望着天上的明月,诗人想到自己远游在外,远离亲人,不由得思念起家乡来。
(4)拓展想象:诗人一个人身在外地,此刻,他会思念故乡的什么呢?
明确:诗人孤身在外,思念远在故乡的家人,思念小时候和自己一起长大的好朋友,思念家乡的小河、草地……
(5)引导学生联系生活实际,谈一谈自己孤单的时候会想些什么。
(6)过渡:作者孤身在外,内心寂寞,看到了天上的一轮明月,想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人,久久难以入睡,就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。
3.回顾:有感情地朗读全诗,练习背诵,指名背诵。
三、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
《静夜思》的作者是__________,__________朝诗人。“举头望明月”中“举头”的意思是__________,“低头思故乡”中“思”的意思是__________。这首诗表达了诗人的__________的感情。
明确:李白唐抬头思念思念家乡(思乡)
(2)读了这首诗,你有什么感悟?
明确:这首诗写得浅近易懂,表达的感情也是人们所共有的。家,总是被每个游子藏在心中最柔软的地方,一抹月光、一句乡音、一行雁阵都能勾起或浓或淡的忧伤,那就是乡愁。
2.总结。
同学们,这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》,感受到了他对于故乡的思念之情。课后,请同学们自行背诵这首古诗,还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
《静夜思》原文
静夜思
[唐]李白
床前明月光,
疑是地上霜。
举头望明月,
低头思故乡。
译文:
明亮的月光洒在窗户纸上,好像地上泛起了一层霜。
我禁不住抬起头来,看那天窗外空中的一轮明月,不由得低头沉思,想起远方的家乡。
《静夜思》教案
教学目标:
一、知识目标
(一)会读本课10个生字。
(二)理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
二、情感目标:体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;
三、能力目标:初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点:理解诗句的意思,体会意境。
教学过程:
一、音乐引入,感受情境美。
(一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)
2、学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停,学生表达自己的想法。)
(二)简介《思乡曲》,引入课题。
1、这首曲子,就是作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。
2、引入课题,齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗,体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题:
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法:
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解,体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词,师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)
4、学习第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。
问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。
6、学习第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵,表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵,划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读,背诵。
四、和乐唱诗,感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。
《静夜思》教学反思
根据学生年龄小、活泼好动的特点,我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知,并培养了学生的多种能力。
为此,我在本课的设计中,努力做好以下几点:
1.利用旧知,铺路搭桥
新旧知识的切入口,从而有效地突出新知识的重点,为突破难点做好准备。
2.体现活动的双主体性,采取各种学习方式,使学生积极主动地参与知识的形成过程。
教学中,教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈,全班的教学活动与个体差异很好地结合起来,使学生处于积极的思考状态,提高学生的自学能力。
3.生动有趣的电脑画面调动了学生的思维,美妙动听的故事提高了学习的兴趣。
电化教学是课堂教学的一种新手段,它能通过动画、声音、色彩等来创设情境,渲染气氛,从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面,
低年级学生喜欢听故事,爱玩好动,因此在教学中始终由李白天鹅来牵线,在意境中完成识字、朗读。一个又一个美好的故事,实际上就是让学生认识字宝宝。这样激发了学习兴趣,使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。
总之,本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件,使他们学得轻松,学得快乐,真正体现了上课注意力集中,下课之时仍能兴趣盎然,做到了教与学融为一体。
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