现在向您介绍幼儿园教案《一年级美术《滚动乐园》听课札记反思》
《一年级美术《滚动乐园》听课札记反思》这是一篇一年级上册美术教案,在学生闭上眼睛用手摸不同形状的物体——找出能滚动的物体——再拿出来看一看、说一说的过程中,完成对圆形物体的初步认识。
一、引导阶段:
在讲台与学生课桌间用kit板设置一道斜坡,展示一些会滚的玩具。激发学生浓厚的兴趣。在展示一些滚不好的玩具时,请学生思考为什么它们滚不好?而示范的玩具为什么滚的好,可以让学生上来拿着比较一下。
二、发展阶段:
教师以清晰的演示,说明几种有代表性的瓶、罐、纸筒等材料制成会滚动的玩具的具体方法与步骤。
鼓励学生选用自己喜欢的材料,通过想象与构思,设计并制作出一个会滚的小玩具。采用画、撕、剪、贴等造型手段将玩具装饰美化。
在作业过程中要激发学生大胆、自由的创造。
引导学生想方设法突破单纯用绘画装饰的形式,将绘画与纸工制作或其他方法结合起来运用。
三、游戏:
作业完成后到斜坡处滚滚试试,看谁做的又漂亮,滚的又快、又好。
说一说:
1、你感觉这些玩具中哪一个最有意思?为什么?
2、谁愿意为大家介绍一下自己的玩具?介绍一下自己认为最成功的地方。
如果再做一次,你准备在哪些地方进行改进?
教师及时鼓励有点滴进步的学生同时提出发展要求。
四、收拾与整理。
课后拓展:
让学生回家后进一步提高“会滚的玩具”的设计创意。
札记:
学生寻找的会滚的材料中有的虽然是圆柱形的,但材质却太软,在经过学生的小手又画、又做的过程后便揉搓的不像样了,滚起来歪歪扭扭。所以在选材上应提醒学生尽量选用硬一些的材料,如果实在要用较软的材料,也要在制作时轻一点,尽量不破坏材料原有的形状。
教学反思与调整策略:
在学生闭上眼睛用手摸不同形状的物体——找出能滚动的物体——再拿出来看一看、说一说的过程中,完成对圆形物体的初步认识。学生的注意力在教师随机而有效的引导中得到增强,学生的思维在不断高涨的情绪中得到激活。之后,再将学生的认识过程引导到滚动的游戏中去,使学生的情绪进入高潮,尽情体验玩耍的乐趣,进一步感知圆形物的特点,使学生对圆形物有了比较丰富的认识与心理体验,再引导学生进行大胆联想,使学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到充分体验,教师、学生、教材融为一体。在教师的引导下,学生主动参与、自主探究、合作完成作业,体现了课程改革的精神。
现在向您介绍幼儿园教案《小学一年级德育工作总结》
在我任一年级二班的班主任工作半年的时间中,我尽力履行班主任的各项工作职责,关心爱护学生,严格要求学生,使学生们得到了锻炼,得到了教育。通过这半年的班主任工作,我积累了一些经验,对于做班主任也有一些心得体会。
1、抓好德育工作
首先我将德育工作放在首位,积极配合学校对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育,端正学习态度,形成良好的班风。除了班会课进行正面宣传教育外,课外还联系实际,用讲故事的方法教会孩子们做一个好人,优秀的人。
2、抓好班干部队伍建设
班干部是班主任开展工作的得力助手,在班内的影响甚大。班干部素质高,能起到模范带头作用,班工作就能做好,良好的班风就能形成;反之,则影响恶劣,良好的班风就无法形成。因此对于班干部队伍建设我一向非常重视。人选是一个关键,如何选出合适的干部来呢?(班主任www.banzhuren.cn)我认为必须采取民主集中制的原则,根据班上学生实际情况进行评选。现在的孩子都是独生子,因此我班的干部名称的后面都加上了“班长”二字。同时给予班干部一定的权利。我对班干部要求特别严格要求,对他们的工作既要指导,又要放手让他们去做,没有限制得很死,我着重树立班干部的威信。通过一个学期的锻炼,我班产生了一批十分优秀、有能力的班干部,例如:陈想、孟令雨、谢志嘉等等同学。让我的班工作轻松了很多。
3、抓好班集体建设
一个班级的好坏,从班风中可以体现出来。要使整个班级拧成一股绳,增强凝聚力,这样才会有良好的班风。这就要着重培养他们的集体主义精神、主人翁精神,增强集体荣誉感。要教育学生团结友爱、关心集体、关心他人,让大家都能感觉到班集体就是一个温暖的大家庭。作为班主任,主动到学生中去,了解他们,关心他们,与他们交朋友,特别是对于潜能生,更应主动接近他们,这样可以在一定程度上消除他们的自卑心理,利用赏识教育,经常鼓励他们多学一些知识。我也尽量为他们创造学习的机会和条件,比如:教室文化和走道文化的布置上以学生的习作为主,鼓励他们培养各种各样的兴趣爱好。通过这些做法,使整个班级基本上形成了一个爱学习、同上进的良好学风。
要组织一个良好的班集体,还应该和学生家长打成一片,取得家长的支持和理解。我通过面谈、家访、电话联系、开家长会等各种联系方式和家长取得工作上的联系和交流。半年来,我的工作赢得了家长的赞同和支持。
宜未雨绸而缪,毋临竭而掘井。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识,为了将学生的效率提上来,老师会准备一份教案,教案可以让上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《【热搜范文】 中班教案之四》,但愿对您的学习工作带来帮助。
【活动设想】:
这是一个比较活泼的歌曲,歌词带有一点游戏性,并且它的歌表演动作对于中班上期的幼儿来说,动作的顺序性不太好记忆,因此,我们在设计教案时把歌表演分成了学唱新歌和学做歌表演动作两个部分,并且,在第二课时中,我们把歌表演的动作编成了儿歌,让幼儿边念儿歌边跳,这样既方便了幼儿的记忆,又让幼儿主动的学,轻松的接受。在教幼儿歌表演时不是生硬的教,而是整个活动以小猫咪和猫妈妈学本领的游戏形式贯串首尾,让幼儿以游戏的形式探索学习,并且,在第二次表演歌表演时,在间奏部分配上猫抓老鼠的游戏,使整个教学活动更有趣味性,使音乐教学游戏化。
【活动目标】:
1、通过游戏引起幼儿学习歌表演的兴趣,体验歌舞活动的快乐,并能大胆的表现自己的情感和体验。
2、幼儿在熟悉乐曲旋律,理解动作含义的基础上,初步表现歌表演--《小猫咪》。
3、运用象征性的语言启发幼儿运用已有的'生活经验学习歌幼6家6儿童表演。
【活动准备】:
知识准备:让幼儿了解小猫的生活习性。
物质准备:猫尾巴若干,音乐磁带录音机
【活动过程】:
律动《猫走》进场,要求幼儿按节拍走。
(一)师:小猫咪,今天天气这么好,我们一块儿到外面玩好吗?(播放歌曲)(二)复习歌曲――《小猫咪》
要求:坐姿正确,用最好听得声音来唱。
(三)师以讲故事的形式,引出主题,引起幼儿兴趣:
师:有一群可爱的小猫咪,和妈妈在一起,生活过得非常快乐,小猫咪一天天长大了,本领也越来越大了。有一天,猫妈妈带着小猫咪捉老鼠,小猫咪捉了很多很多的老鼠,小猫咪高兴极了,妈妈看见小猫咪长大了,也很高兴,就跳起舞来了。
(四)学习歌表演:
1、师随音乐边念儿歌边示范歌表演:
师:"摸摸胡须,轻轻跳,翘翘尾巴,扭呀扭呀扭,喵呜,喵呜,喵呜,喵呜叫--。(儿歌内容和动作说明一样)
2、幼儿自由站在教师周围,同教师一起表演:
3、分解动作,逐句练习:
(1)师:舞蹈好看吗?有许多漂亮的动作,有小猫摸胡须,扭尾巴,叫的动作,你最喜欢哪个动作,去找找好朋友,表演给他看。
(2)幼儿自由表演自己喜爱的动作,师指导幼儿将舞蹈中各个动作做好,做到位。
(3)学习舞蹈:
重点指导幼儿做好扭尾巴,和小猫跳的动作。
4、师带领幼儿完整表演二遍(中间及末尾请幼儿做《捉老鼠》的游戏感受歌表演的快乐气氛)
(五)复习音乐游戏--《找小猫》幼儿在愉快的气氛中自然结束。
请幼儿以轮唱的形式分角色进行游戏,指导幼儿做出猫妈妈和小猫不同的动作和表情。
现在向您介绍幼儿园教案《一年级《小明的一天》教学案例反思》
《一年级《小明的一天》教学案例反思》这是一篇一年级上册数学教案,本课以“小明的一天”为背景,为学生提供了一个熟悉的生活情境,采用连环画的形式展现小明一天的活动。
教材分析:
本节课是北师大版第一册第八单元《认识钟表》中的课题《小明的一天》。是在学生已有的生活经验基础上,认识钟面、区别时针、分针,学会认读整时和半时,是学生以后学习“时、分”的基础。本课以“小明的一天”为背景,为学生提供了一个熟悉的生活情境,采用连环画的形式展现小明一天的活动。这一内容在设计上有3个特点:第一,提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材;第二,强调学生的数学活动,使学生学会用数来表达和交流信息,发展学生的数感;第三,适时地渗透养成良好习惯的教育,如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣,又让学生体会到时间对于他们的重要性,感受到生活中处处有数学。
学情分析:
一般来说,大多数一年级学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行,这样在生活中潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但由于一年级的学生年龄小、好奇心强、好动、注意力容易分散。学生对钟表很熟悉,但不一定熟知,且大部分学生对电子表比较了解,对于钟表知识就比较缺乏。
学习目标:
知识目标:初步认识钟表的面,借助已有的生活经验,学会认读整时和半时数。
能力目标:通过观察、讨论、比较等活动,培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标:感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
设计理念:
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我把“走进智慧岛”贯穿整节课,采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了多种闯关游戏,让学生在游戏和活动中学习。同时我还采用了发现教学法,让孩子们通过画钟、合作交流发现钟面的结构,这样既活跃了学生思维,激发了认知兴趣,而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。提供了一个学生熟悉的生活情境,通过学生观察、讨论、比较等活动认识钟面、发现整时和半时的区别,并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生说、做、拨等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。
教学重点:
充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时和半时的方法。
教学难点:
在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特征。
教师准备:
多媒体课件、小钟表一个
学生准备:每人一个小钟表
课前准备:播放《时间歌》
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、师:今天,老师为同学们带来一位新朋友,名叫小明,小明同学和我们一样,也读一年级了。今天老师想带领同学们和小明一起走进知识智慧岛。但要进入智慧岛必须通过智慧岛的三道门。首先我们先打开第一道门:猜一猜:公鸡啼,小鸟叫,太阳出来了,听这是什么声音?
2、师:对啦,它就是钟表。钟表王国的兄弟姐妹可多呢,我们一起去看看?(课件出示各种不同的钟表)
3、提问:那你们知道钟表可以帮我们干什么呢?
4、师:看来钟表在我们的生活中用处太大了,这节课,我们就一起来认识钟表。
板书课题《认识钟表》
(设计意图:将猜谜语作为课的开始,激发了学生的参与动机。各种各样的钟表展示,拓宽了学生对各种钟表的认识,使学生能自觉地参与到学习活动中。另外,老师通过对学生原有生活经验的了解,可以较好地调整自己的教学。)
二、联系生活,感知钟表面。
1、认识钟面
师:智慧岛第二道门里有一幅画,画的名字叫做“钟面”(课件上出示一个大圆形),大家观察一下手上的学具钟面,快来告诉老师还有什么需要画上去?
2、预设:有1-12的数字,按照从小到大的顺序排成一圈。(用课件在钟面上出示1-12个数字)有两条针
师:这两条针都一样的吗?
生:一条长而且瘦,一条短而且胖
师:它们都有自己的名字,长而且瘦叫做“分针”,短而且胖的叫做时针。(课件出示分针和时针)
总结:钟表上面有1—12的数字按照从小到大的顺序围成一圈:有两根针:分钟、时针。我们发现钟面上有时针、分针,还有12个数。
(根据学生回答板书:分针长,时针短,1到12团团坐)
3、师:你是怎么记得时针和分针的?
用手势表示时针和分针
师提示:如果用大拇指和食指分别表示时针和分针,你会用哪个手指表示时针,哪个手指表示分针?(用大拇指表示时针,食指表示分针)
4、师:小朋友们的眼睛真亮,你们的发现非常重要。(师指着大钟面)
分针和时针是一对形影不离的好兄弟,他们每天不停的朝一个方向向前跑,他们是朝哪个方向转动的呢?
师:来,我们用手比划来比划一下。边划老师边比划:分针这样转,时针跟着也这样转。我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。
(设计意图:这一层次安排了完成作画、操作、交流等教学活动,帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型,符合儿童的思维特点,使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性,提高了学生独立获取知识的能力。)
三、依托经验,自主探究,认读整时、半时。
1、师:恭喜同学们顺利过关。第三道门是:小明的一天。小明同学学习可好,他很会安排时间,这是小明一天的生活安排,(出示书上92页的图。)请同学们翻开课本P92仔细观察这些图,请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么,你是怎样看钟面上的时间的。
2、出示活动要求。(课件)
3、学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。
4、师在课件演示的六个钟面。
师:哪些组的同学愿意当小老师,给全班同学说一说,你们是怎样认这些钟面上的时间的?
5、生汇报。(学生互相评价),师引导。
6、师:接下来老师考考大家是不是真的学会看时间,我们一起来我会认时间。
7、P93认一认
学生回答
8、师:同学们认识了这些钟面上的时间,(师手指黑板上的钟面),你认为这些钟面可以怎样分类呢?
(学生到黑板前整理钟面)
9、提问:你是怎样分类的呢?
(整时的分一类,半时的分一类)
10、师:仔细观察,整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?
(1)小组讨论。
(2)汇报:得出结论。(生评价)
11、结论:分针指着12,时针指着几就是几时整,分钟指着6,时针走过几就是几时半。。(板书:整时分针指12,时针指几是几时。半时分针指向6,时针过几是几时半。)
(设计意图:有的学生已经具有一定的认识针表的经验,但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况,在教学中,为学生提供了一个熟悉的生活情境,整个过程由同桌讨论,分组汇报,观察思考,得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色,一部分学生在小组学习中得到帮助,轻松愉快地获得知识。让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系,同时,获得了积极的情感体验。)
四、联系实际,拓展能力。
1.动手操作拨一拨。
(1)师:同学们表现的都很不错,祝贺大家,让我们一起顺利登上智慧岛,首先我们一起参加巧巧手栏目。我说你拨。
时间:2时,1时半
生学具拨出相同时间
(2)让同桌的两个学生互相出题拨钟,并相互评价
2、动笔:第93页练一练第2题连线(找朋友)
师:听说同学们很聪明,很会认钟表,小明也来考考大家,上面的时间你会认吗?
认识时刻表示法。
师:1时可以怎样表示呢?(板书1时,1:00)
11时半可以怎样表示呢?(板书11时半,11:30)
第一个时间也表示3时,你在哪里看见过这样的时间?对电子表上、屏幕上。你能很快的认出这几个电子表时间吗?并做动作表示出这个时间你在干什么?
3、师:火眼金睛辨一辨。((判断钟面时间对错)
(设计意图:这部分内容如果按部就班地逐个教学时刻表示法,学生必然兴趣不大,因此,从学生的心理需求出发,使学生在游戏中乐于学习,使课堂充满着轻松愉快的气息。)
五、课堂小结
1、师:时间过得真快呀,一节课很快要结束了,通过今天的学习,我们知道了时钟的哪些知识?
2、小结:拍手歌:
时钟歌:分针长,时针短,1到12团团坐。整时分针指12,时针指几是几时。
半时分针指向6,时针过几是几时半。小小时钟真奇妙,
2、师:小明要回家了,他送给我们这样的一首歌,让我们一起来欣赏。(放歌曲《时间像小马车》)
师:听了这首歌,我们知道时间老人对每个人都是公平的,我们一定要珍惜时间,合理安排时间,做时间的小主人,最后让我们跟小明说声再见。
六、实践活动
1、师:我们课后与同桌说说你自己一天的时间都安排
2、学生交流、讨论,
3、生汇报。
(设计意图:在情景中应用数学知识,使学生感受到生活离不开数学,由此,对数学产生兴趣和亲切感,同时培养学生的自主探究,动手操作和综合运用知识的能力。)
【反思】
一、关注学生的生活需要
学习数学为了什么?数学离学生有多远?这是我们数学课堂教学要回答的问题。本节课里,给了一个较好的回答:学习数学首先是生活的需要,数学就在我们身边。整节课具有生活气息,学生充满了学习的乐趣。课一开始,教师就出示一个实物的时钟,让学生说说时钟有什么作用?学生争着发言,由此教师亮出这节课的学习任务:学习怎样看时间。激发了学生的探索欲望。
再看课的应用部分,教师要求学生说一说:你知道哪些电视节目的播出或结束时间是在整时或半时的,并拨出时间。教师的这一安排,避免了学生机械练习,被动练习的局面。这一环节有一箭双雕之功,既是新知识的应用,又与生活紧密相联,学生不觉得这是一种负担,学生学得轻松自在。
总之,关注学生的生活需要,让学生体会到数学知识来自生活,又服务于生活,提高学生参与度,激发学生学习动机是本节课的第一个特点。
二、关注学生的`学习需要
数学教学过程是学生学习的过程。本节课另一个特点是,关注学生学习的需要,以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程。教学始终围绕学生的实际需要,服务于学生的学习,尽量满足学生的需要。
对钟面的认识,学生并不陌生,但是他们知道哪些钟面知识,教师不能武断估计,闭门设计教学方案,课堂上教师提出了“你对钟面知道些什么?”这样的开放性问题留出时间、空间让学生观察、议论、汇报,充分展示学生的原有基础。
学生已经习惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻,在认读整时之初,教师及时加上一个简单的钟面介绍,明确时针、分针的名称,为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。
对大部分学生来说,“整时”时刻的认读比较容易,而“半时”时刻的认读可能会出现问题,应作为教学重点来处理。学生之所以对半时的认读模糊不清,关键在于对钟表的旋转顺序不清。为解决这一难点,在认半时之初,让学生观察转动的钟表,明确了钟表的转动方向,又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据,化解了本课的难点。总之,在认识“整时”、“半时”的活动中,我非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势,放手让学生认一认,说一说,围绕某一难点展开讨论,认完后在小组内交流认读的方法。学生在自主探索与全班交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能,学生真正成了学习的主人,教师作为数学学习的组织者、引导者、合作者,其主导作用发挥得淋漓尽致。
教师把第三幅情景图中的“8时”改为“8时半”为的是,最后通过引导观察这两幅情景图,让学生学会用上午、下午、中午和晚上等词对一天的时间进行更准确的描述,对一天的时间有一个更进一步的、全面的了解。
总之,课堂教学顺应了学生的学习需要,根据知识的起点,灵活地、有效地安排教学活动,才能真正体现以学生学习为主的教学思想,满足学生的学习需要。
三、关注学生的发展需要
数学课不仅仅要引导学生学会知识,更要培养能力,发展智力和非智力因素,在这堂课中也有较好的体现。如:课的结尾教师出示了没有时针、分针的钟面,让学生根据所提供的时间,画出时针、分针的位置和让学生在课外设计一份自己一天的作息时间表。
由此可见,数学课堂教学不仅要关注课内知识,更要关注课外拓展、延伸,关注学生的发展。
综上所述,整堂课体现了关注学生的需要,满足学生的需要的主题。从问题情境的创设,到整个展开过程的立体安排,到难点的突破,以及所学知识的应用,都从学生的需要出发,处处为学生着想,真正突出了学生的主体地位,使学生得到了满足,获得了成功。
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