居安思危，思则有备，有备无患。作为一幼儿园的幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“【荐】四年级语文教案简案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、重点难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
三、教学教具：
挂图、录音机
四、教学时间：
两课时
第一课时
一、初读感知，整体把握
1、揭示课题。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。
2、配乐范读课文。
3、学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
4.检查自学效果。
⑴出示词语：
杭州 天堂 远眺 掩映 一般 犹如 典雅 轻柔 秀美 连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)
⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
二、再读生疑，研读感悟
再读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景?
板书：山峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌理解素有的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么?
三、指导朗读
⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗?
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业
⒈描红;
⒉抄写词语;
⒊练习朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学过程：
一、调动积累、激趣揭题。
师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——
师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看?
二、学习第二自然段：
1、你站在西湖边看到了什么?
2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢?我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么?
3、交流。(相机指导朗读)
4、齐读。
过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番?
三、学习第三自然段：
1.自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：(1)数一数这一自然段共有几句话?
(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用 圈出。
2.集体分析：
(1)指名答，板书
(2)你最喜欢哪个景点?为什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。
(4)下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。
(5)我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛说一句话吗?
仙境是什么样的地方?谁能通过朗读把我们带入仙境。
(6)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)
带着这样的心情齐读最后一句。
四、出示第四自然段
过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢?听老师朗读第四自然段。(出示夜西湖的图片，师配乐朗读)
听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?
欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?
你是否也想来美美的读一读呢?
学生配乐朗读体会
你觉得哪句话特别美?
四、总结：
1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么?
2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。
3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
五、作业
把你喜欢的一段背诵下来。
教学目标：
一、知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法。
二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。
三、情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。
教学方法：
学生自主探究，教师组织，以实践活动得出结论。
教学准备：
一、场地：学校操场（草地）。
二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等）
教学时间：
一、本课1课时完成。
二、教学内容分两部分：
第一部分：推拉伸展。
第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。
活动过程：
一、预备运动
为头、颈、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。
二、推拉伸展
1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。
2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。
跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。
3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。
运用脚来做猜拳的游戏活动。
站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。
4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等均可）。
三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避免用力碰撞。
1、用背互推：两人一组（体型相近为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式进行。
2、用手互推：两人一组（体型相近为宜），用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。
3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性。
4、搬运：背扛、背負走、同心协力。
5、手推车：
6、鼓励学生自创其他双人的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、示范等。
四、多人推拉游戏
1、用力拉动。（本游戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉一个人）。
2、团体拔河：本游戏为双人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应注意安全，避免松手后跌倒，教师指导时应特别强调合作精神及安全原则的重要性。
3、投圈得分：在远近距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的分数最多。
指导要点：
注意事项：
一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。
二、推拉游戏时，应特别注意课前的场地安全检查。教学活动应兼顾安全为原则。
三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能引起学生高昂兴趣又较安全。
四、投圈游戏时教师可提醒学生体会用力的大小和方向。
教学评量：
一、指导学生自我评量。
二、具体评量标准参考：
1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。
2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，6～9种为2分，5种以下者为1分。
3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。
4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。
三、评出优秀活动小组
把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评出优秀小组并给予奖励。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，选一则自己喜欢的背下来。
2、学会9个生字，理解新词的意思。
3、读懂两则小故事，联系课文内容理解两个难句的含义。
4、感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于自我牺牲的献身精神。
教学重、难点：
深入理解老羚羊和外层蚁国英雄们把生的希望让给别人，把死亡留给自己的伟大献身精神。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读《蚁国英雄》，并练习背诵。
3、学习《蚁国英雄》，体会外层蚁国英雄们在生死的关键时刻表现出的合作与献身精神。
教学过程：
一、导入新课
1、（出示资料）浩荡祭大海。
2、板书课题。
二、检查字词预习情况
1、学习生字。
2、项链丘陵怜惜肆虐焦臭焚烧舐动应声随即笔直下坠
束手待毙肝胆俱裂眼花缭乱目瞪口呆葬身火海
凌空腾起秩序井然
三、再读课文，想象情境
1、自由读课文，要求边读边想象课文所描述的情境，对自己的看法或未知作批注。
2、质疑。
四、学习《蚁国英雄》
1、默读课文，找出文中哪些蚂蚁是蚁国英雄？
2、理解重点句：
显然，这外层被灼焦的蚁团英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
l肝胆俱裂是什么意思？
l为何称外层的蚂蚁为蚁团英雄？
l你对这些英雄们有什么感言？
3、文中英雄们的壮举还有哪些地方令你感动，请有感情地读一读。
4、有感情地朗读全文。
5、指导背诵。
五、课堂小结
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读《生命桥》，并练习背诵。
2、精读《生命桥》，体会老羚羊牺牲自我，保存年轻羚羊的献身精神。
教学过程：
一、复习导入。
从课题入手默读课文，找出相关句
回顾上节课的学习方法
理解重点句
谈谈令你感动的字、词、句
有感情地读课文
二、自学这个故事。
先个人学习，再小组交流。
三、集体交流。
四、指导背诵。
五、拓展延伸。
六、总结全文。
七、小练笔（作业）
猎人们看到那神圣的情景时，内心是怎样想的才放下了猎枪。请写出来。
教学重点：通过朗读感悟文本中我、明明、爸爸、妈妈等人物的形象，体会番茄太阳的深刻内涵美好的爱心。
教学思路：
一、课前布置学生预习课文：（作为教学前一天的家庭作业）
1、自学生字新词。要求：读准字音，记住字形。能弄清意思更好。（完成同步练习上的一~三项）
2、读读课文，努力将文章读通，读顺。有困难的地方可以多读几遍。
3、读完文章后，你想到了哪些问题准备在课上和老师和同学讨论。
二、第一课时：初读课文，了解文章主要内容。
1、板书：番茄、太阳让学生介绍将番茄太阳连起来读，（故意不写引号）让学生发现老师的失误，让学生谈谈自己对课题的理解，质疑。
2、检查预习情况。
认读生字词。字音：蔬（第一声）亲戚（单读念第一声，在这个词中念轻声）串窜
字形：盲（亡目）蔬戚
读课文，把文章读通、读顺。说说文章中都有哪些人？板书：我明明爸爸妈妈
自由读课文，小组合作探究：这些人给你留下了什么印象？
讨论交流。（抓住文中的有关语句加以体会）
明明：美丽、开朗、聪明、善良等等
爸爸：读第三小节，体会爸爸的爱让明明认识世界。爸爸多想成为明明的（）
妈妈：笑
我：灰暗温暖快乐感动
三、第二课时：精读课文，体会文章的思想感情及深刻内涵。
习作2中提到雏鹰争章活动，老师也准备了一枚奖章，你说说老师应该奖给谁？
自由读课文，交流时你可以发表自己的见解，以理服人；你也可以朗读有关句子，以情感人。
明明：坚强明明的笑声。第2、3、13小节，明明咯咯的笑声像银铃样清脆，一串一串追着人走。
好学问。第7、10、14小节。
善良第16小节。（重点）
爸爸：关爱第3、12小节
妈妈：什么样的笑？示范的笑、开心的笑、鼓励的笑等等
我，医生，捐献眼角膜的好心人，
给奖章起个名字爱心章！
番茄太阳是什么？第一次：12小节太阳；第二次：13小节明明的笑脸；第三次：17小节天真的童心，美好的爱心。
欣赏歌曲爱的奉献
这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，幸福之花处处开遍！
这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉！
再没有心的沙漠，再没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍！
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我们常说，机会是留给有准备的人。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“[课件参考]四年级语文教案模板汇总(4篇)”，供您参考，希望能够帮助到大家。
（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
1．初识“桂花雨”。
（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）
（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）
（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。
（4）小组讨论，合作交流。
（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。
2．品读“桂花雨”之“香”。
这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
①把这句话换个说法，变成肯定句。
②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”
（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）
③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。
（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”
只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。
（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）
②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）
③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年??一户人家，两户人家，全村的各个角落??）
④读出桂花的浓香。
（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起??花雨缤纷入梦甜。
①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。
②这段话带给你怎样的感受？
③指导朗读，轻轻的、甜甜的。
（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；
②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；
③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。
你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
1．品读“桂花雨”之“乐”。
过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？
②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。
③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。
（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）
④辅以表情、动作再次朗读。
（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？
②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
③师生即兴表演。
（3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：
①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？
②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？
③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？
④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？
⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。
教学目标
1、学会本课的生字、词语。
2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。
4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学重点、难点
学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
课时划分 二课时
第一课时
教学过程
一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。
二、学习第二、三段：九寨沟水美山美
1、初步感知课文。
师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！
师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？
生：九寨沟真是一个美丽的地方。
生：九寨沟真像一个魔术师。
生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。
……
（板书：迷人人间仙境）
师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。
师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。
学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）
2、感受九寨沟水的色彩斑斓。
师：你觉得九寨沟美在哪里？
生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）
（1）“叹为观止”是什么意思？
（2）积累这类表示颜色的词语。
（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。
（板书：水色彩斑斓）
3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。
生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）
（1）理解“绚丽多彩”。
（2）你还知道什么颜色呢？
（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。
师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？
①自由练读。
②齐读。
③背诵。
（板书：山绚丽多彩）
第二课时
教学过程
一、学习第四段：深秋的九寨沟
师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！
生：齐读。
师：“天气多变”表现在哪里？
生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”
师：“一会儿……一会儿……”表示什么？
生：变换快。
师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。
生练习说话。
师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？
生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”
（出示三种情况下的九寨沟图片）
看图感受九寨沟神奇的美。
练读体会九寨沟迷人的美。
用“像……像……又像……”说话。
师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？
自由练读。
齐读。
背诵。
（板书：天气变幻莫测）
四、知识延伸
1、查找资料。
（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？
（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？
2、学做小导游。
（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。
（2）为课后的风景图片配解说词。
板书设计
5 迷人的九寨沟
迷人 水 色彩斑斓
山 绚丽多彩
天气 变幻莫测 人间仙境
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、重点难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
三、教学教具：
挂图、录音机
四、教学时间：
两课时
第一课时
一、初读感知，整体把握
1、揭示课题。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。
2、配乐范读课文。
3、学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
4.检查自学效果。
⑴出示词语：
杭州 天堂 远眺 掩映 一般 犹如 典雅 轻柔 秀美 连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)
⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
二、再读生疑，研读感悟
再读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景?
板书：山峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌理解素有的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么?
三、指导朗读
⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗?
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业
⒈描红;
⒉抄写词语;
⒊练习朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学过程：
一、调动积累、激趣揭题。
师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——
师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看?
二、学习第二自然段：
1、你站在西湖边看到了什么?
2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢?我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么?
3、交流。(相机指导朗读)
4、齐读。
过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番?
三、学习第三自然段：
1.自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：(1)数一数这一自然段共有几句话?
(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用 圈出。
2.集体分析：
(1)指名答，板书
(2)你最喜欢哪个景点?为什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。
(4)下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。
(5)我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛说一句话吗?
仙境是什么样的地方?谁能通过朗读把我们带入仙境。
(6)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)
带着这样的心情齐读最后一句。
四、出示第四自然段
过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢?听老师朗读第四自然段。(出示夜西湖的图片，师配乐朗读)
听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?
欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?
你是否也想来美美的读一读呢?
学生配乐朗读体会
你觉得哪句话特别美?
四、总结：
1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么?
2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。
3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
五、作业
把你喜欢的一段背诵下来。
教学目标：
一、知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法。
二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。
三、情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。
教学方法：
学生自主探究，教师组织，以实践活动得出结论。
教学准备：
一、场地：学校操场（草地）。
二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等）
教学时间：
一、本课1课时完成。
二、教学内容分两部分：
第一部分：推拉伸展。
第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。
活动过程：
一、预备运动
为头、颈、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。
二、推拉伸展
1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。
2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。
跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。
3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。
运用脚来做猜拳的游戏活动。
站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。
4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等均可）。
三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避免用力碰撞。
1、用背互推：两人一组（体型相近为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式进行。
2、用手互推：两人一组（体型相近为宜），用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。
3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性。
4、搬运：背扛、背負走、同心协力。
5、手推车：
6、鼓励学生自创其他双人的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、示范等。
四、多人推拉游戏
1、用力拉动。（本游戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉一个人）。
2、团体拔河：本游戏为双人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应注意安全，避免松手后跌倒，教师指导时应特别强调合作精神及安全原则的重要性。
3、投圈得分：在远近距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的分数最多。
指导要点：
注意事项：
一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。
二、推拉游戏时，应特别注意课前的场地安全检查。教学活动应兼顾安全为原则。
三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能引起学生高昂兴趣又较安全。
四、投圈游戏时教师可提醒学生体会用力的大小和方向。
教学评量：
一、指导学生自我评量。
二、具体评量标准参考：
1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。
2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，6～9种为2分，5种以下者为1分。
3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。
4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。
三、评出优秀活动小组
把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评出优秀小组并给予奖励。
古人云，工欲善其事，必先利其器。作为一幼儿园的幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？下面的内容是小编为大家整理的2022精选四年级语文教案精选(4篇)，欢迎您参考，希望对您有所助益！
（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
1．初识“桂花雨”。
（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）
（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）
（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。
（4）小组讨论，合作交流。
（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。
2．品读“桂花雨”之“香”。
这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
①把这句话换个说法，变成肯定句。
②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”
（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）
③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。
（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”
只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。
（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）
②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）
③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年??一户人家，两户人家，全村的各个角落??）
④读出桂花的浓香。
（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起??花雨缤纷入梦甜。
①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。
②这段话带给你怎样的感受？
③指导朗读，轻轻的、甜甜的。
（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；
②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；
③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。
你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
1．品读“桂花雨”之“乐”。
过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？
②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。
③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。
（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）
④辅以表情、动作再次朗读。
（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？
②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
③师生即兴表演。
（3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：
①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？
②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？
③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？
④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？
⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。
教学目标
1、学会本课的生字、词语。
2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。
4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学重点、难点
学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
课时划分 二课时
第一课时
教学过程
一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。
二、学习第二、三段：九寨沟水美山美
1、初步感知课文。
师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！
师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？
生：九寨沟真是一个美丽的地方。
生：九寨沟真像一个魔术师。
生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。
……
（板书：迷人人间仙境）
师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。
师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。
学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）
2、感受九寨沟水的色彩斑斓。
师：你觉得九寨沟美在哪里？
生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）
（1）“叹为观止”是什么意思？
（2）积累这类表示颜色的词语。
（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。
（板书：水色彩斑斓）
3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。
生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）
（1）理解“绚丽多彩”。
（2）你还知道什么颜色呢？
（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。
师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？
①自由练读。
②齐读。
③背诵。
（板书：山绚丽多彩）
第二课时
教学过程
一、学习第四段：深秋的九寨沟
师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！
生：齐读。
师：“天气多变”表现在哪里？
生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”
师：“一会儿……一会儿……”表示什么？
生：变换快。
师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。
生练习说话。
师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？
生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”
（出示三种情况下的九寨沟图片）
看图感受九寨沟神奇的美。
练读体会九寨沟迷人的美。
用“像……像……又像……”说话。
师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？
自由练读。
齐读。
背诵。
（板书：天气变幻莫测）
四、知识延伸
1、查找资料。
（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？
（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？
2、学做小导游。
（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。
（2）为课后的风景图片配解说词。
板书设计
5 迷人的九寨沟
迷人 水 色彩斑斓
山 绚丽多彩
天气 变幻莫测 人间仙境
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、重点难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
三、教学教具：
挂图、录音机
四、教学时间：
两课时
第一课时
一、初读感知，整体把握
1、揭示课题。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。
2、配乐范读课文。
3、学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
4.检查自学效果。
⑴出示词语：
杭州 天堂 远眺 掩映 一般 犹如 典雅 轻柔 秀美 连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)
⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
二、再读生疑，研读感悟
再读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景?
板书：山峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌理解素有的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么?
三、指导朗读
⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗?
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业
⒈描红;
⒉抄写词语;
⒊练习朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学过程：
一、调动积累、激趣揭题。
师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——
师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看?
二、学习第二自然段：
1、你站在西湖边看到了什么?
2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢?我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么?
3、交流。(相机指导朗读)
4、齐读。
过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番?
三、学习第三自然段：
1.自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：(1)数一数这一自然段共有几句话?
(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用 圈出。
2.集体分析：
(1)指名答，板书
(2)你最喜欢哪个景点?为什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。
(4)下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。
(5)我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛说一句话吗?
仙境是什么样的地方?谁能通过朗读把我们带入仙境。
(6)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)
带着这样的心情齐读最后一句。
四、出示第四自然段
过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢?听老师朗读第四自然段。(出示夜西湖的图片，师配乐朗读)
听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?
欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?
你是否也想来美美的读一读呢?
学生配乐朗读体会
你觉得哪句话特别美?
四、总结：
1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么?
2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。
3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
五、作业
把你喜欢的一段背诵下来。
教学目标：
一、知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法。
二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。
三、情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。
教学方法：
学生自主探究，教师组织，以实践活动得出结论。
教学准备：
一、场地：学校操场（草地）。
二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等）
教学时间：
一、本课1课时完成。
二、教学内容分两部分：
第一部分：推拉伸展。
第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。
活动过程：
一、预备运动
为头、颈、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。
二、推拉伸展
1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。
2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。
跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。
3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。
运用脚来做猜拳的游戏活动。
站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。
4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等均可）。
三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避免用力碰撞。
1、用背互推：两人一组（体型相近为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式进行。
2、用手互推：两人一组（体型相近为宜），用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。
3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性。
4、搬运：背扛、背負走、同心协力。
5、手推车：
6、鼓励学生自创其他双人的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、示范等。
四、多人推拉游戏
1、用力拉动。（本游戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉一个人）。
2、团体拔河：本游戏为双人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应注意安全，避免松手后跌倒，教师指导时应特别强调合作精神及安全原则的重要性。
3、投圈得分：在远近距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的分数最多。
指导要点：
注意事项：
一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。
二、推拉游戏时，应特别注意课前的场地安全检查。教学活动应兼顾安全为原则。
三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能引起学生高昂兴趣又较安全。
四、投圈游戏时教师可提醒学生体会用力的大小和方向。
教学评量：
一、指导学生自我评量。
二、具体评量标准参考：
1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。
2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，6～9种为2分，5种以下者为1分。
3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。
4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。
三、评出优秀活动小组
把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评出优秀小组并给予奖励。
俗话说，磨刀不误砍柴工。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，所以，很多老师会准备好教案方便教学，提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？下面的内容是小编为大家整理的今日课件:四年级语文优秀教案合集五篇，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
【教学目标】
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.熟读并背诵名言警句。
【教学重点】
1.养成提问的习惯。
2.积累古诗词。
【教学难点】
学习阅读的方法，养成提问的习惯。
【教学课时】
1课时
教学过程：
一、导入类型：谈话导入。
这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思考，提出问题。我们都有了许多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识吧。
(板书设计：语文园地二)
二、自主学习，合作探究
(一)交流平台
1.读一读，找规律。
课件出示：
阅读时要动脑筋，积极提出问题。
(1)从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
(2)筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
(3)要养成敢于提问、善于提问的习惯。
a读一读。指名读，齐读。
b说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解?
c学生在小组内说一说自己的感受和体会。
d全班交流。
f鼓励学生在阅读中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做学习的主人。
2.练一练，学运用。
预设：
我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。
学生交流自己的观点。
3.我交流，我积累。
平时你还有哪些好的阅读方法，与大家分享交流一下。
我们在读书时，要积极地提出问题，善于思考，才能深入挖掘书中知识。
(板书设计：阅读的方法)
(二)识字加油站
1.读一读，找规律。
课件出示：
驻扎 蛀虫 拄拐
捐款 娟秀 手绢
花苞 冰雹 鲍鱼
(1)让学生大声朗读这些词语。
(2)这些词有什么共同点?
每一组字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。(板书：形声字)
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
2.练一练，学运用。
读句子，选择正确的字填空。(只填序号)
①驻 ②蛀 ③拄
(1)战士们日夜( )守着祖国的边疆。
(2)( )着拐杖的老爷爷慢慢地向前走着。
(3)这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有( )牙了。
①娟 ②捐 ③绢 ④涓
(1)妈妈买了一个新手( )。
(2)同学得了重病，我们积极给他( )钱。
(3)一股( )( )清泉从山上流了下来。
(4)老师的板书，字迹( )秀，我很喜欢。
3.我拓展，我积累。
让学生举一些像这样的词语。
(方仿访纺)
(三)词句段运用
比较下面成语的说法，选一两个说句子。
1.读一读，体会每组句子在表达上的不同。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
那时没有电灯、电视、收音机和汽车。
指名读一读。
第一句话是一个排比句，每一句中都有个“没有”。而第二句话中的这几个词语是并列关系。
2.读下面的句子，注意问好的用法，再抄下来。
在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
是谁呼风唤雨呢?当然是人类。
靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句?
设问句就是明知故问，自问自答。(板书：设问句自问自答)
3.练一练，学运用。
照样子写一写。
(1)夏红学习成绩为什么非常优秀?因为她学习刻苦。
(2)社会有这样大的进步，靠的是什么?靠科学技术的力量。
4.我拓展，我积累。
像这样的设问句还有很多。
难道地球的资源是取之不尽的吗?当然不是。
课堂小结
今天我们学习了交流平台知道了要养成敢于提问、善于提问的习惯、识字以及词句段的运用，希望同学们多积累好词好句。
(四)日积月累。
1.读一读，找规律
学习文言文里的语句。
课件出示：
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》
b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充
d.人非生而知之者，孰能无惑?——【唐】韩愈
e.为学患无疑，疑则有进。——【宋】陆九渊
(1)朗读这写语句，说说你读了以后了解到里什么。
(2)学生自由发言，教师小结：读句子，我们发现这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。我们大体了解这些句子的意思，再进行积累。能用到我们的说话和习作中更好。
(3)说意思
a.谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。
b.要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。
d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失?
e.读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步。
(4)学生读读背背。
(5)测试学生背诵情况。
2.练一练，学运用。
选择合适的句子填空。
①为学患无疑，疑则有进。②好问则裕，自用则小。③人非生而知之者，孰能无惑?
(1)()因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。
(2)凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教。()
(3)()因而，在学习和生活中，我们要善于思考，善于发现问题，这样我们才能不断进步。
3.我拓展，我积累
◎善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记?学记》
◎敏而好学，不耻下问。——《论语?公冶长》
◎读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮
三、课堂小结
师：同学们，这节课我们学会了名言警句，明白其中蕴含的道理。在以后的学习生活中多多运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为人处世更加合理规范。
四、课后作业：
搜集名言警句，交流，背诵
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字；正确读写大殿、长廊、佛香阁、画舫、神清气爽、耸立、绿漆、栏杆、掩映、远眺、金壁辉煌、痕迹、雕刻、隐隐约约等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文内容，了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
4、学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点：
了解课文内容，了解颐和园的美丽景色；学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点：学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
教学准备：1、学生收集、了解颐和园的相关图片、资料。
2、教师制作多媒体幻灯片。
课时安排：2课时
板书设计：
第一课时
课时目标：
1、认识7个生字，正确读写大殿、长廊、佛香阁、画舫、神清气爽等词语。
2、了解课文内容，学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
3、学习第二小节，感受颐和园长廊的美丽景色，并有感情地朗读、背诵本段落。
教学重点：初步学习课文移步换景的叙述顺序，感受颐和园长廊的美丽景色，会感情朗读。
教学难点：感受颐和园长廊的美丽景色，会感情朗读。
教学过程：
一、教师出示自己照片，激发阅读兴趣
1、看图激趣：同学们上课真有精神，送给大家一份礼物。（教师播放自己游览图片）这是谁？知道在哪儿吗？简单地说说看后感受。
2、交流信息：颐和园，是我国现存最完好、规模最宏大的古代园林。关于它，你了解哪些信息？
3、揭题：虽然你没能亲身感受到颐和园的美景，但只要这节课用心读，大胆想，就一定会有一种身临其境的感觉。（齐读课题）
二、初读课文，学习字词
1、自读课文
请快速翻开书87页，大声朗读，难读的地方多读几遍，并找出作者直接、概括地写颐和园景色美的句子。
2、检查词语
1）指名带读书上划出的词语，及时正音并多读几次。
2）准备抽查，自读。
3）检查读（出示词语：大殿、楼阁、长廊、建筑）
A、找共同点：是否发现了他们间的小秘密？前三种都是建筑。
B、了解特点：我国古代的建筑形式非常多，你了解其中的哪一种？（随机教学）
殿：是帝王处理事物的高大建筑物。这里的大殿就是指仁寿殿。（出示图片）课文里还讲到了排云殿（出示图片）它是慈禧太后处理朝政的地方。
阁：课文里介绍的是佛香阁。（出示图片）阁这种建筑一般建在高处，呈四方形、六方形或八方形，周围开窗，可以凭高远眺。
廊：长廊就是走廊，有顶的过道。（出示图片）联系校园长廊来理解。
3、了解整体情况：
颐和园可以分为以仁寿殿为中心的政治活动区，以玉澜堂、乐寿堂为中心的生活区，和以万寿山、昆明湖为主的风景游览区。今天我们主要欣赏的就是风景游览区。（出示地图了解）
4、整体定位：作者是怎样概括地写颐和园景色的？
（北京的颐和园是个美丽的大公园。）齐读
三、理清脉路，学习过渡
1、作者是按什么顺序游览颐和园的？快速默读课文，圈出来。
2、反馈：依生说，相应板书：昆明湖万寿山长廊
1）指名讲，提示划文中句子。提示可以到课文中找找相关的句子，划出来，读一读，对你绝对会有帮助。（生划）
2）反馈：
A、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
进、绕、来到：根据景观布局特点，运用恰当的动词。（地图演示）
B、走完长廊，来到万寿山脚下。
走完、来到
C、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
登、站、望：动词；
前面：方位；
大半：数量。
D、从万寿山下来，就是昆明湖。
师：第四句我不用找也知道了，可定是：从万寿山下来，来到了昆明湖。
生：从万寿山下来，就是昆明湖。
师：意思不是一样吗？（重复，语言要有变化，不然游客会听乏味了的。）
3）齐读句子
进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。
4）小结方法：作者用上一些句子，能很自然地从对一个景点的介绍，过渡到另一个景点，这样的句子叫作过渡句。而一边走，一边把看到的景物记录下来的方法，就叫作移步换景。（板书：过渡句、移步换景）你在介绍其他景区的时候，就可以运用这种方法。
四、学习第二小节，感受长廊的长与美
1、说了这么多，赶快进园看看吧。自由读第二小节，说说那句话或哪个词让你感受到这是怎样的长廊。（生读）
2、反馈：（随机）
1）长：
A、找句子
绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
师：眼睛告诉我们这长廊很长。（出示图片）（板书：长）
◎过渡：还有从哪些语句感受到长廊的长吗？
这条长廊有七百多米长，分成273间。这是一组确切的数字。
B、练读：指名读，小组读：它延伸得多长；这可是相当于我们学校的三圈跑道那么长呀！
2）美：
◎过渡：这还是一条怎样的长廊？
A、找句子一：
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
五彩：色彩斑斓
人物、花草、风景：内容丰富
几千幅：数量众多
※师：据有关资料记载，这长廊的横槛上总共画有14000多幅画呢！素有画廊的美称。
※读句子，奖励看图片。
谁来读这句话？（）
B、找句子二：
◎过渡：长廊内部的画让我们赞不绝口，还有哪些景色也能感受到美？
长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
师：此花未谢，彼花已开，这不是一年四季鲜花盛开、姹紫嫣红、万紫千红吗？
3）想象理解：神清气爽
A、师描述：
请闭上眼睛想象，夕阳西下时，你正慢慢地走在这古老而悠长的廊道中，细细品味着古代画师留下的一幅幅杰作。此时，一阵微风拂过，还带着淡淡的花的芳香，你觉得谁来说说？（舒服、高兴、真美、神清气爽）
B、解词：是的，它会让我们觉得头脑清醒，心情愉快，用书上的一个词来说就是神清气爽。
3、师生合作读
1）酝酿：
来，深吸一口气，精神振奋，心情舒畅了，我们来合作读读这小节，注意默契指数。
2）合作读：
今天，我们首先游览的是颐和园的长廊。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。你可知道这长廊有多长这长廊不仅长，还很美呢走在这样的长廊中，微风从左边的昆明湖上吹来，使人
4、尝试复述或背诵：
真美！你们可以像我们刚才合作得那样，加上一些自己的话，绘声绘色地讲景色介绍给大家，也可以就像这段话一样，简单明了地介绍。
5、反馈：指名介绍，齐背。
6、结语：仅一条长廊，就吸引着我们，举足不前，那么万寿山、昆明湖的景色将会是怎样的呢？下节课再来学习。
五、作业：完成作业本T1、2、3。
第二课时
课时目标
1、正确读写画舫、耸立、掩映、远眺、金壁辉煌、痕迹、雕刻、隐隐约约等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文内容，了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
4、学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
教学过程：
一、复习导入：
1、通过上节课的学习，我们知道作者依次游览了哪几个地方？
2、读第一自然段：
让我们在悠扬的乐曲中，再次感受著名的长廊的美。（齐读）
二、讲读三、四小节，游览万寿山
1、作者走完长廊，来到了万寿山。他选择了哪两个观察点，欣赏了哪些景物？（读、圈）
2、反馈：
山脚：佛香阁、排云殿
山上：下面：树丛、琉璃瓦屋顶、宫墙
正前面：昆明湖
东面：城楼、白塔
3、这些景物有什么特点？
根据反馈，随机理解，适时进行朗读：
1）耸立指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
黄色的琉璃瓦闪闪发亮表现了佛香阁的建造气势恢弘。
一座八角宝塔形的三层建筑体现了佛香阁的造型精巧。
2）下面的一排排金碧辉煌的宫殿说明排云殿很多，金碧辉煌指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
3）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。从这句话可以看出颜色多，山很高，隐隐约约的美。
3）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
静得像一面镜子昆明湖水面平静、水波不兴的特点。
绿得像一块碧玉湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点，也说明水质好。
游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹是指船划过湖面，但能改用划字吗？
划：每划一桨，湖面就会产生许多波纹；文中说昆明湖绿得像一面镜子，由玻璃制成的，表面很光滑，玉的表面也很光滑，这里应该用滑字说明昆明湖的静。闭上眼睛，想一想，给人以一种安逸、舒适的感觉。
4）向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。
（学生边讲解边练习朗读，要求读的时候，能充分展示出在万寿山脚下所感觉到的那种壮美气势。教师给予评议和指导。）
4、师生合作读，点明是按方位顺序来写的。
三、学习第五小节
1、过渡：在万寿山脚与上面，能欣赏到大半个颐和园的景色，在昆明湖畔又能看到了哪些景物？
反馈（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）
2、哪儿给你留下了深刻的印象？
预设：
十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。（这段话抓住了景物多的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
3、感情地朗读。
四、总结、延伸
1、拓展，相应出示图片欣赏：在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？（学生自由回答：例如智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫）
2、引读：正像大家所说的那样，（引读）颐和园到处有美丽的（学生齐读）景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
3、总结全文
作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几处景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
五、布置作业
1、完成作业本T4、5、6、7。
2、读同步阅读《颐和园》。
教学内容：完成训练中的六项内容--摘录笔记、读一读、畅所欲言、初显身手、课文分析、金钥匙
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：完成语文天地中的四项内容--摘录笔记、读一读、畅所欲言、初显身手
教学过程：
一、我的摘录笔记
1、读词语和句子。
2、引导学生找到词语所在的句子读一读。
3、了解词语的意思，体会词语的用法。
4、说出自己还想积累的好词佳句。
二、读一读
抓住题目想象诗的内容。
带着阅读期待自读故事，了解诗意。
引导学生分组给古诗配置插图，巩固诗意，体会意境。
三、畅所欲言
课前安排学生搜集有关船的资料。
紧紧围绕所选的话题向大家介绍：介绍见过的船，要突出亲眼看到的；介绍设计的，要突出亲手设计、亲手制作；介绍知道的船，可结合单元学习内容谈。
四、初显身手
小组为单位，每人叠一只小船。
根据船的特点给船起个好听的名字。
如果愿意，还可以写一首小诗或者祝福的话。
第二课时
教学内容：完成后三项练习
教学过程：
一、读短文
1、自由朗读诗歌，说说诗歌主要讲了什么？
2、同位齐读，讨论每节讲了什么？
3、边看图边读诗，借助图画理解诗意：初航前、初航时、初航后，我的心情有哪些变化？
4、交流：抓住重点词句，想象词句中的丰富内涵，体会我对纸船无限的希望与祝福。
二：金钥匙
1、读文中丁丁和冬冬的话，你从中读懂了什么？
2、交流：我知道了自主阅读的方法和步骤。
3、按照这样的方法和步骤进行独立阅读。
三：课文分析--《神舟五号载人飞船成功发射》
1、自由朗读短文，说说短文主要写了一件什么事？
2、根据课后提示浏览课文，画出新闻发生的时间、地点、结合课题概括新闻的主要内容。
3、交流，引导体会新闻构成的三个要素；体会新闻迅速及时、知识可靠的文体特点。
4、体会宇宙飞船以神舟命名的巧妙。
教师强调新闻的特点和要素，为新闻稿的写作做好准备。
一、素质教育目标
（一）知识教学点
学会本课生字新词，理解隋朝、石匠、世界闻名、设计、创举、雄伟、雕刻、遗产等词语。
（二）能力训练点
查字典理解词语；运用参加而且造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
（三）德育渗透点
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
（一）重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
（二）解决办法
通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。
三、课时安排
2课时。
四、学生活动设计
预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。
五、教具准备
赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
六、教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，导入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：3赵州桥）
（二）看图议桥。
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（三）初读课文，掌握生字的读音。
1．出示生字词卡片，要求读准字音。
2．理解生词。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。
5．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（四）学习第一自然段。
1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？
2．小组讨论交流。
3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4．理解世界闻名先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
（五）学习第二自然段。
1．了解句与句之间的联系
（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
[板书：雄伟桥长桥宽]
（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]
（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
[板书，既又]
（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？
2．深刻理解语言。
（1）出示投影片：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
理解这种设计指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
（2）理解创举。字典中的解释：开始做。
（3）理解这种设计在建桥史上是一个创举这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
（4）投影片中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）
（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的）
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
3．朗读训练。
4．对照板书练习背诵。
（六）总结、扩展。
1．总结：学习1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
2．扩展。
出示投影片：
（1）赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，它是________朝石匠________设计和参加建造的，到现在有________多年了。
（2）这种设计在建桥史上是一个________，既________又________。
（3）赵州桥为什么会世界闻名？
（七）布置作业。
1．背诵课文第二自然段。
2．预习第3自然段。
预习提纲：
（1）这个自然段主要讲的是什么？
（2）描写了龙的几种姿态？
（3）所有的龙指的是哪些龙？
第二课时
（一）导语。
上节课我们学了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第3自然段。
（二）学习第3自然段。
1．第3自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥坚固是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。
2．自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是具体地写桥的美观。）
3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
4．理解雕刻。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
5．欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，
学习目标
①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点：
学习作者如何通过人物的语言描写使得文章产生感人的效果。
学习过程：
第一课时
●自学课文
①自由朗读全文。
②同桌之间相互进行朗读检查。
③提出疑难，师生共同解决。
●感知内容
①指名分小节朗读课文。
②指名复述课文叙述的两个生活小镜头。
●交流体会
①你对课文中的那位阿姨和我的母亲想说些什么？
②你平时生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例）
●创设情境，补充对话
①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。
②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。
●课外作业
读名言，写一段话，说说自己的感受。
台湾作家罗兰曾经这样说：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。
课后反思：
本文没有曲折的故事情节，却给读者带来了很大的震撼力。抓住了两处人物语言描写展开朗读讨论。结果正像台湾的作家罗兰曾经说的那样：如果每个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么这个世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。每个人当帮助别人的同时便会产生希望被人帮助的愿望，这是多么自然真实的愿望啊，然而尽管如此的真实，也会被忘却，这便是选编的意图执意吧，不但是一种教育，更是一种提醒！
现在向您介绍幼儿园教案《教育部审定四年级下册语文《天窗》教后反思》
《教育部审定四年级下册语文《天窗》教后反思》这是一篇四年级下册语文教案，尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会，小练笔训练，提高读写能力。
教育部审定小学四年级下册语文《天窗》教后反思
【反思】
天窗教学反思3
反思整个教学过程，成功之处有以下两个方面：
一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会
教学中，教师引导学生自己与文本对话，谈感受与体会。他们一一发现了“无数闪闪烁烁可爱的星”，从数量、样子、给人的感觉几个角度描述；“无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，则是抓住了云的样子，采用了比喻的修辞手法；“这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰”，则是用了排比的修辞手法，再去掉“也许”一引导，“也许”的意味也被孩子们说得无可挑剔。孩子们不仅读出了文字的温度，还揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不费吹灰之力从孩子们的嘴里蹦跳出来，令人满是振奋。
二、小练笔训练，提高读写能力。
教师最后布置了一个小练笔：透过家里的玻璃窗或是汽车、火车、飞机的窗口，你看到了什么，由此想到了什么？学习第7自然段的写法写一段话，文段里用上“也许……也许……也许……”。好多孩子的文字里，体现了表达方式的变换，体现对一个事物的准确细腻的描述。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足如下：
面对学生出色的表现，教师不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足已，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
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