宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？以下是小编为大家精心整理的“个案观察中班范文汇编七篇”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
《指南》实施原则指出尊重幼儿发展的个体差异。因此，在本次美工区活动中，孩子们虽然选择了不同的材料，也遇到了不同的问题，但作为老师还是坚持幼儿为主，能不介入时就不介入，接受孩子的现有水平，尽量发挥同伴效应，肯定他们的合作。而从他们的操作情况可以看出，这些区域材料是非常适合刚升入中班的孩子的。唯一要调整的是：
1. 材料的量不太充足，在活动后要及时添置，或者直接投放在百宝箱中让幼儿自主选择。
2. 美工区的操作都是以桌面为主，可以利用周围墙壁，比如彩色小章鱼就可以制作大的海洋背景，让幼儿在墙面上操作，充分利用班级区域的空间，使孩子们的操作兴趣更加浓厚。
观察目标
1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。
情景实录
今天的美工活动是涂色小花伞，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：老师，快看，我的伞好看吗?看着她那渴望的眼神，我立马回应：好看，糖糖真厉害!糖糖又继续和我说道：我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了!说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。
分析评价
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行交流，糖糖达到了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。
调整策略
1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色;
2.和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美;
3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
观察实录
於静珠小朋友绘画方面的表现是非常的不错的，构图较好，想象力很丰富，於静珠在涂色的时候，尤其是按要求涂色，他总是我行我素的用自己的色彩，如绘画我们家乡的房子，要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比较认真的。
分析措施
分析：看似斯文不响的於静珠，脾气很倔，有主见的，有性格的，他不喜欢的老师尽管引导还是不行，除非自己想通，所以老师一直用商量的口气，有耐心的沟通、引导。针对於静珠小朋友的情况，与父母反馈情况，请父母一起配合进行指导。在幼儿园中老师对出现的问题及时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。鼓励他与同伴进行接触交流，在教学评价中特别留意提醒於静珠，听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与一定的帮助与带动。
观察对象：施玥瑶8岁
镜头一
你拉着晨晨的小手，来到了美工区，小脸面带笑容地说：今天，我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧!你来到玩具柜旁，轻轻端起小盒子，又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒，欣欣然地对晨晨说：我们今天来比赛，比比谁玩得又快又好。你一边转着扭扭绳，一边说道：我先来做一个人吧。你用蓝色的扭扭绳放到了纸筒的最上面，乐呵呵地说：这是小娃娃的头发,我再来做一个娃娃的手和脚吧。一旁的晨晨开始不停地叹气：唉，这个怎么弄哦!你转过头去望了一眼，说道：晨晨，你有点儿耐心吧。可晨晨完全没有抬头，也没有说出自己的想法。你自顾自地念叨：慢慢来吧。接着，你拍着小手说道：我的娃娃脚应该做什么颜色的呢?就用个淡蓝吧。做完娃娃的你又自言自语着：或许我该给他做个椅子和桌子。说着，你又忙活起来了。
镜头二
你做好了娃娃、桌子、椅子，盯着自己的娃娃说：如果你饿了、渴了该怎么办呢?哦，我来给他做点儿烧烤吧。你拿着丝瓜瓤和扭扭绳，穿过来，穿过去，不一会儿，你的烧烤、饮料就完成了。你一只手扶着娃娃坐在小椅子上，一只小手接过烧烤，咧着嘴开心地笑着：乖，你吃点儿烧烤，渴吗?我再给你拿点儿饮料吧。说着，你又拿起饮料，将吸管送到娃娃的嘴巴里。
孩子，你学会了
孩子，你语言表达能力实在是太出色了。你能准确表达自己的愿望与想法，与此同时，你还能够适当地引导自己的小伙伴，鼓励晨晨与你一起进行游戏创作活动。
其次，你想象力丰富，总有着与众不同的想法。能够用最简单的材料：扭扭绳、纸筒、丝瓜瓤等，开展了一系列的游戏。
再者，老师也发现你是一个有耐心，愿意帮助别人的孩子。
孩子，我能为你做
在游戏区域里多提供一些游戏材料，游戏点评时鼓励你向同伴表达自己的想法，介绍自己的作品。
阅读活动时，引导你讲述故事，大胆发挥自己的想象力。
幼儿姓名：**年龄：5岁
观察时间
原始情况
该幼儿个性较外向，各方面的能力较强，在语言、数学方面的表现较好，对新知识、新奇事物的渴求欲望强烈，但在一些行为习惯、生活常规、自我约束力等方面有一定的不足。由于爸爸妈妈平时工作较忙，知识水平较高，他们对孩子知识上的要求高，但在其他方面没有什么要求，顺其自由发展，有时不能及时指正孩子的不足，主要表现在吃饭、睡觉、集体常规等方面。
采取措施
（1）把李潘的座位安排在老师容易顾及的地方,随时提醒.
（2）利用角色约束孩子的行为，在一日活动中，老师除了满足他正常的要求外，还提供机会培养其自制力，如有时让他当“小老师”，帮助老师收拾教玩具。我相信经过一段时间的引导，孩子乱扔玩具的毛病会得到改变。
（3）家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处，有了进步及时表扬鼓励。
效果
经过老师一个学期的努力，该幼儿在自我控制方面有了一定的提高，知道集体活动中的规则，有时会控制自己的一些行为，但仍存在反复性。现在的他经常会主动帮助小伙伴，不像以前那么霸道了；平时也能主动地与老师、同伴交往，积极地参加各种活动了……小伙伴们也越来越喜欢他了
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——小“调皮鬼”杨俊浩
小浩的个性分析
小浩是我班的一个比较调皮的孩子，平时在幼儿园里总会有很多幼儿来告他的状，一会这个说他打人了，一会那个说他推人、踢人了，一会又有孩子说到哪里捣乱了，小浩就是一个时刻要“抓”在老师身边才“老实”的孩子。但调皮归调皮，我还是很喜欢他，因为他很天真，也比较聪明。这个孩子就属于在老师“监视”下才听话的那种，做事时老师盯着他就表现比较好，老师一转身就会“失控”。从这学期初我们开展剪纸游戏，我发现他比较喜欢剪纸，经过一学期的剪纸游戏，我看到了小浩在不断地进步。
场景一：剪纸区域里剪贴扩音喇叭
幼儿表现
今天的剪纸区域中我投放了制作扩音喇叭的材料，让幼儿来剪贴喇叭。自主游戏一开始，孩子们都去选了自己喜欢的区域玩了，只有小浩还坐在中间一动不动，显然还没选好要到哪里玩。在我提醒下，他终于搬起椅子朝剪纸区域来剪纸了，我给他剪刀、纸，在他动手剪之前我告诉他，在剪的时候要认真有耐心，不能象以前画画那样，画一会没完成就离开了，他向我点点头表示同意。刚开始还算比较认真，拿着剪刀能安静地坐着剪，可没过多久，就有孩子来告状了，“老师，他抢我剪好的喇叭”真是的，我只转身了一下，又不“老实”了，自己放着不剪，要去抢别人的，还真会“坐享其成”。
情况分析与措施
该幼儿在我们班算是一个特调皮的孩子，平时总有孩子来告他状，这学期长大了一岁，好像比以前懂事了些，可孩子毕竟小，自控能力还比较差，做事还缺乏一定的耐心，象今天的剪纸，刚开始还能认真地剪，可过了一会就觉得剪纸太累太慢了，没耐心了，看见旁边有孩子剪好了，就伸手去抢，抢不到还伴有一些攻击型行为，就出现了刚才被孩子来告状的画面了。经教育孩子知道自己的行为不对，但教育过后一会又忘了，又要去抢。在我的协调下小浩把抢来的喇叭还给了同伴，还在我的提醒下说了声“对不起”，接下来我陪在他旁边指导他剪，让他剪好喇叭轮廓自己涂胶水，鼓励他独立完成，在贴喇叭手柄时他觉得比较难求助了我，让我帮他粘一粘，我只帮他粘了一个，还有一个让他自己做，当他看到自己的小喇叭成形后很兴奋地举到我眼前给我看，此时的他一点儿也不“讨厌”，还真可爱
场景二：下午剪纸游戏课：剪贴红烧鱼
今天的手工游戏我让孩子们剪贴“红烧鱼”，活动一开始我给幼儿示范了如何剪贴这一盘红烧鱼，很多幼儿在我示范时就跃跃欲试了，可我也知道在我班也有个别几个孩子做事很缺乏耐心，做什么事要么直喊“我不会”等着老师去帮助，要么马马虎虎弄几下就算完成。为了让他们能认真地完成今天的剪贴任务，我故做神密地对他们说：“今天老师要请做得好的小朋友把红烧鱼带回家，做得不好的就留在幼儿园里，反正做得不好看，爸爸妈妈看了也不高兴”，话音刚落，就听到孩子们争着说“我要带回家，我要带回家”，小浩听了也特兴奋，也不管上课是不能离开座位的这个规矩，跑到我跟前说：“老师，今天我要认真做，我也要带回家”，说话时还用一双乞求同意的眼神望着我，我心中一喜，本来这一招就是“对付”你的，我对小浩说：“只要你今天能一个人完成，老师就让你带回家”，听到我对他的许诺后一转身就回去坐好开始剪了。不知是我刚才的话起作用了还是本来小浩就喜欢剪贴这盘红烧鱼，在整个剪贴过程中出乎我意料，从来没有一刻安静的小浩今天表现得真不错，一会就把盘子剪下来了，剪得还可以，虽然不是一直沿着圆形轮廓剪，显得有点凹凸，可我能看出来这次他是尽自己努力剪了，看到他能这样努力、这样认真我心里真感到高兴。我就在他旁边不时地表扬他，让他能坚持剪完成，小浩听了我的表扬，表现得更加认真了，还别说，今天是我见他最安静最认真做的一次了。小浩通过自己的努力终于把一盘红烧鱼剪贴好了，虽然做得不是很好，但我也觉得做得很不错了，所以我也兑现了我的诺言，让小浩把今天做的红烧鱼带回家。放学时小浩小心地端着那盘红烧鱼还真象揣着个宝贝似的，脸上带着甜甜的笑容来和我说“再见”，在那份笑容中我看到了小浩的进步，其实我心里也特高兴，也象“拾”到了一个宝，一个能“对付”调皮
孩子的“法宝”。
看来，再调皮的孩子只要我们老师能投其所好，有时哪怕就一句话也能起到很好的教育功效，真可谓是“教无定法”。在平时的教育中只要我们能坚持多鼓励、多引导、多表扬孩子，我想也会让孩子对一些安静、需要耐心的事感兴趣的。
场景三：剪贴《我是水里的鱼》
幼儿表现
今天的剪纸游戏中，我教幼儿剪《我是水里的鱼》，剪得内容比较简单，只要将右边的三条鱼沿着轮廓线剪下，然后贴在左边的“大海”里。沿轮廓线剪我们经常练习，今天我注重让幼儿在剪的时候一定不能在小鱼边上留白，幼儿都明白老师的要求，很快地开始动手剪了。小浩也安静地坐好很认真地剪，一开始他用右手剪，剪得很好，基本不留白边，比较圆滑，或许是他觉得剪了一会手酸了，他开始用左手剪，嘿！还会“左右开弓”了，不过剪了没多久就没耐心了，一会看看这个一会看看那个。接下来剪的两条小鱼就远不如第一条好，小鱼边上有一块一块的白边，而且剪得有点凹凸。
情况分析与措施
该幼儿活泼好动，能安静地坐好剪已经算不错了，不过我发现小浩自从开始剪纸游戏后，似乎对剪纸有着比较浓的兴趣，在平时的剪纸区域中总会来剪剪贴贴，虽然有时剪的不怎么好，但也能独立剪贴完。调皮好动的孩子比较缺乏一点耐心，象今天的剪纸就是这样，一开始剪得很认真，剪出的东西轮廓线很好，接下来时间稍长一些了，就不再象刚开始那么认真细致了，胡乱弄弄算好了。发现问题就需要我们老师好好地引导教育他，让他能对做任何事都能有从一而终的恒心。我发现小浩比较喜欢听“好话”，在他耳边多说说表扬他的话，他会表现得好一点。“投其所好”或许能收到不错的效果，在以后的活动中我尽量多采用鼓励表扬的话去引导教育他，使他逐步养成认真细致的好习惯。
从上面三个记录场景中我能很清晰地看到小浩的进步，从一开始乱剪剪到现在能自己比较认真地独立完成剪纸作品了，随着孩子一天天的长大，动手能力的不断提高，为他进行剪纸游戏提供了良好的基础条件。虽然小浩在我班的剪纸能力算一般，但我能看得出小浩对剪纸比较感兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，我会很小心地保护好小浩这份对剪纸的兴趣之情，小浩是个聪明的孩子，只是缺乏一点耐心，没有耐心就做不好事，所以我在活动中经常鼓励他做事要认认真真，要仔仔细细地把一件事先做好，再去玩或做另外一件事，不能三心二意。枯燥的教育对小班的孩子不怎么起作用，小浩最喜欢听故事了，我就给他讲《小猫钓鱼》的故事，让他在故事中明白做任何事不能三心二意，要一心一意才能做好的道理。每当他在剪纸时出现兴趣低落时我总会对他说：“你可不要做三心二意的小猫哦”，孩子每当听到这句话又打起精神继续剪下去。
孩子对剪纸感兴趣这是好事，说明再调皮、再爱捣乱的孩子也有他的兴趣爱好，我们要发动家长也一起来配合幼儿园，让家长抽空在家和孩子一起剪剪贴贴，或带幼儿上上网查看一些关于剪纸方面的资料，进一步激发孩子对剪纸的兴趣，我相信在我们师幼、家园的共同努力下，小浩在以后的剪纸活动中会表现得更好，我们一起来期待中班的小浩能更棒。
——小“调皮鬼”杨俊浩
小浩的个性分析：
小浩是我班的一个比较调皮的孩子，平时在幼儿园里总会有很多幼儿来告他的状，一会这个说他打人了，一会那个说他推人、踢人了，一会又有孩子说到哪里捣乱了，小浩就是一个时刻要“抓”在老师身边才“老实”的孩子。但调皮归调皮，我还是很喜欢他，因为他很天真，也比较聪明。这个孩子就属于在老师“监视”下才听话的那种，做事时老师盯着他就表现比较好，老师一转身就会“失控”。从这学期初我们开展剪纸游戏，我发现他比较喜欢剪纸，经过一学期的剪纸游戏，我看到了小浩在不断地进步。
场景一：剪纸区域里剪贴扩音喇叭
幼儿表现：
今天的剪纸区域中我投放了制作扩音喇叭的材料，让幼儿来剪贴喇叭。自主游戏一开始，孩子们都去选了自己喜欢的区域玩了，只有小浩还坐在中间一动不动，显然还没选好要到哪里玩。在我提醒下，他终于搬起椅子朝剪纸区域来剪纸了，我给他剪刀、纸，在他动手剪之前我告诉他，在剪的时候要认真有耐心，不能象以前画画那样，画一会没完成就离开了，他向我点点头表示同意。刚开始还算比较认真，拿着剪刀能安静地坐着剪，可没过多久，就有孩子来告状了，“老师，他抢我剪好的喇叭”真是的，我只转身了一下，又不“老实”了，自己放着不剪，要去抢别人的，还真会“坐享其成”。
情况分析与措施：
该幼儿在我们班算是一个特调皮的孩子，平时总有孩子来告他状，这学期长大了一岁，好像比以前懂事了些，可孩子毕竟小，自控能力还比较差，做事还缺乏一定的耐心，象今天的剪纸，刚开始还能认真地剪，可过了一会就觉得剪纸太累太慢了，没耐心了，看见旁边有孩子剪好了，就伸手去抢，抢不到还伴有一些攻击型行为，就出现了刚才被孩子来告状的画面了。经教育孩子知道自己的行为不对，但教育过后一会又忘了，又要去抢。在我的协调下小浩把抢来的喇叭还给了同伴，还在我的提醒下说了声“对不起”，接下来我陪在他旁边指导他剪，让他剪好喇叭轮廓自己涂胶水，鼓励他独立完成，在贴喇叭手柄时他觉得比较难求助了我，让我帮他粘一粘，我只帮他粘了一个，还有一个让他自己做，当他看到自己的小喇叭成形后很兴奋地举到我眼前给我看，此时的他一点儿也不“讨厌”，还真可爱
场景二：下午剪纸游戏课：剪贴红烧鱼
今天的手工游戏我让孩子们剪贴“红烧鱼”，活动一开始我给幼儿示范了如何剪贴这一盘红烧鱼，很多幼儿在我示范时就跃跃欲试了，可我也知道在我班也有个别几个孩子做事很缺乏耐心，做什么事要么直喊“我不会”等着老师去帮助，要么马马虎虎弄几下就算完成。为了让他们能认真地完成今天的剪贴任务，我故做神密地对他们说：“今天老师要请做得好的小朋友把红烧鱼带回家，做得不好的就留在幼儿园里，反正做得不好看，爸爸妈妈看了也不高兴”，话音刚落，就听到孩子们争着说“我要带回家，我要带回家”，小浩听了也特兴奋，也不管上课是不能离开座位的这个规矩，跑到我跟前说：“老师，今天我要认真做，我也要带回家”，说话时还用一双乞求同意的眼神望着我，我心中一喜，本来这一招就是“对付”你的，我对小浩说：“只要你今天能一个人完成，老师就让你带回家”，听到我对他的许诺后一转身就回去坐好开始剪了。不知是我刚才的话起作用了还是本来小浩就喜欢剪贴这盘红烧鱼，在整个剪贴过程中出乎我意料，从来没有一刻安静的小浩今天表现得真不错，一会就把盘子剪下来了，剪得还可以，虽然不是一直沿着圆形轮廓剪，显得有点凹凸，可我能看出来这次他是尽自己努力剪了，看到他能这样努力、这样认真我心里真感到高兴。我就在他旁边不时地表扬他，让他能坚持剪完成，小浩听了我的表扬，表现得更加认真了，还别说，今天是我见他最安静最认真做的一次了。小浩通过自己的努力终于把一盘红烧鱼剪贴好了，虽然做得不是很好，但我也觉得做得很不错了，所以我也兑现了我的诺言，让小浩把今天做的红烧鱼带回家。放学时小浩小心地端着那盘红烧鱼还真象揣着个宝贝似的，脸上带着甜甜的笑容来和我说“再见”，在那份笑容中我看到了小浩的进步，其实我心里也特高兴，也象“拾”到了一个宝，一个能“对付”调皮
孩子的“法宝”。
看来，再调皮的孩子只要我们老师能投其所好，有时哪怕就一句话也能起到很好的教育功效，真可谓是“教无定法”。在平时的教育中只要我们能坚持多鼓励、多引导、多表扬孩子，我想也会让孩子对一些安静、需要耐心的事感兴趣的。
场景三：剪贴《我是水里的鱼》
幼儿表现：
今天的剪纸游戏中，我教幼儿剪《我是水里的鱼》，剪得内容比较简单，只要将右边的三条鱼沿着轮廓线剪下，然后贴在左边的“大海”里。沿轮廓线剪我们经常练习，今天我注重让幼儿在剪的时候一定不能在小鱼边上留白，幼儿都明白老师的要求，很快地开始动手剪了。小浩也安静地坐好很认真地剪，一开始他用右手剪，剪得很好，基本不留白边，比较圆滑，或许是他觉得剪了一会手酸了，他开始用左手剪，嘿！还会“左右开弓”了，不过剪了没多久就没耐心了，一会看看这个一会看看那个。接下来剪的两条小鱼就远不如第一条好，小鱼边上有一块一块的白边，而且剪得有点凹凸。
情况分析与措施：
该幼儿活泼好动，能安静地坐好剪已经算不错了，不过我发现小浩自从开始剪纸游戏后，似乎对剪纸有着比较浓的兴趣，在平时的剪纸区域中总会来剪剪贴贴，虽然有时剪的不怎么好，但也能独立剪贴完。调皮好动的孩子比较缺乏一点耐心，象今天的剪纸就是这样，一开始剪得很认真，剪出的东西轮廓线很好，接下来时间稍长一些了，就不再象刚开始那么认真细致了，胡乱弄弄算好了。发现问题就需要我们老师好好地引导教育他，让他能对做任何事都能有从一而终的恒心。我发现小浩比较喜欢听“好话”，在他耳边多说说表扬他的话，他会表现得好一点。“投其所好”或许能收到不错的效果，在以后的活动中我尽量多采用鼓励表扬的话去引导教育他，使他逐步养成认真细致的好习惯。
从上面三个记录场景中我能很清晰地看到小浩的进步，从一开始乱剪剪到现在能自己比较认真地独立完成剪纸作品了，随着孩子一天天的长大，动手能力的不断提高，为他进行剪纸游戏提供了良好的基础条件。虽然小浩在我班的剪纸能力算一般，但我能看得出小浩对剪纸比较感兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，我会很小心地保护好小浩这份对剪纸的兴趣之情，小浩是个聪明的孩子，只是缺乏一点耐心，没有耐心就做不好事，所以我在活动中经常鼓励他做事要认认真真，要仔仔细细地把一件事先做好，再去玩或做另外一件事，不能三心二意。枯燥的教育对小班的孩子不怎么起作用，小浩最喜欢听故事了，我就给他讲《小猫钓鱼》的故事，让他在故事中明白做任何事不能三心二意，要一心一意才能做好的道理。每当他在剪纸时出现兴趣低落时我总会对他说：“你可不要做三心二意的小猫哦”，孩子每当听到这句话又打起精神继续剪下去。
孩子对剪纸感兴趣这是好事，说明再调皮、再爱捣乱的孩子也有他的兴趣爱好，我们要发动家长也一起来配合幼儿园，让家长抽空在家和孩子一起剪剪贴贴，或带幼儿上上网查看一些关于剪纸方面的资料，进一步激发孩子对剪纸的兴趣，我相信在我们师幼、家园的共同努力下，小浩在以后的剪纸活动中会表现得更好，我们一起来期待中班的小浩能更棒。
操作区：水果拼盘幼儿姓名王俊翔
活动一开始老师创设选择各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的氛围，引起幼儿兴趣。让幼儿自由观察三个区域的环境，并说一说、议一议。把幼儿召集到老师身边，老师亲切的说：“你们喜欢秋天吗？为什么？”xg王俊翔大胆的举手站起来回答说：“我喜欢秋天！因为有五
颜六色的果实、各种各样的秋叶。”老师说：‘黎老师也喜欢美丽的秋天，因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物！老师让幼儿结合生活经验，选用自己的想象，利用自身的动作，来表现对秋天的认识。我们用水果做拼盘、秋叶和果实做拼贴画，老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗”？王俊翔自由选择来到操作区：水果拼盘----我引导他观察秋叶、果实的形状颜色，并进行合理想象。
他把黄色的橘子、红萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的摆在圆盘里看了看、有放三颗紫色的葡萄在盘子中间。
幼儿园幼儿个案观察记录表
1、孩子在秋天里是快乐的，有数不清的发现：形状各异的秋叶、五颜六色的果实。经过孩子们的一系列观察、种植及制作，丰富了幼儿的生活经验，从此激发了幼儿积极探索、热爱大自然的情感。
2、利用秋天的自然物标本进行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各种操作技能，选择各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的丰富性。在活动中充分地体现了综合性、主动性、创造性。体验与同伴合作活动的乐趣。
3、让幼儿自己来选择游戏材料和游戏区域，有利于幼儿运用原有经验按自己的想法和方式来解问题，获得有益的经验，从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中去。）
4、老师一边听一边拍照。这样，不仅促进幼儿与幼儿之间的互动，也促进老师与幼儿情感交流。
改进措施建议最后应该让师生共同与作品合影留念，让幼儿体验到成功的喜悦。
观察时间：XXXX年9月6日
观察者：王莉莉
观察地点：中班
观察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女
使用方法：叙事法儿童人数：2成人人数：3
观察目标：通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为
表现
观察背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。
观察内容：
9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一直盯着老师看。老师看到她举起了手，就让她回答问题。可当老师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。当老师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。老师表扬了鑫鑫对于问题的思考，鑫鑫坐在椅子上，脸上露出笑容看着老师。
观察分析与评价：
1.家人访谈。鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和点头来表示，她的脾气还很倔，凡事要高兴了才肯做。
2.同伴访谈。可可说：“鑫鑫讲话速度很慢，我听不懂她讲话。”
3.教师间访谈。张老师：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么话也不说呢？我轻轻地问她几次，她还只是哭，不肯跟我交流。以后我要多关心她，多和她做朋友，让她慢慢地和我说话，做朋友。”
4.具体评价结论：
鑫鑫是个性格内向的孩子，语言能力比较薄弱。小班的时候很少在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小小的，与同伴和老师的交流很少。
鑫鑫语言发展缓慢，很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱。她平时一直和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬不动楼梯，就经常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。久而久之，她与人交流不会说话，就点头摇头。因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思，即使他们说得不对，她也不喜欢说出自己的想法了。
观察措施：
1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流，将鑫鑫在幼儿园的表现及时告知给他们，当然交流的语气要婉转一些，并把我们老师的希望和建议适时地提出来，取得他们的支持，希望他们多和鑫鑫交流，交流的时候语速放慢，鼓励她表达简单的自己的需求；在家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通，促进她的语言交往能力。
2.教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式，把鑫鑫的进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母交流、沟通，并鼓励他们抽出时间多陪陪鑫鑫，不要只是用IpAD来打发孩子的
时间。
3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的发展，多鼓励她慢慢开口讲话，能完整地表达自己的愿望，和老师逐渐产生亲近感和归属感，喜欢和老师交流，不要用点头和摇头来表达自己的意愿。教师在鑫鑫有进步的时候，多鼓励，多表扬，让她感受到成功感，逐渐喜欢多讲话、多和老师亲近、交流。教师多鼓励鑫鑫与同伴交往，让他们有充分交流、交往的机会。
观察反思：
我在本次观察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体，我们作为老师要善于观察，要多跟孩子和家长沟通。我作为当班老师跟随鑫鑫一起经历了小班和中班阶段，所以在本学期进入中班后，对于鑫鑫的语言发展的点滴成长是深有感悟的。鑫鑫很聪明，也很敏感，她有时候即使不说话，她的小眼睛会仔细观察，观察老师怎样对她，观察同伴怎样玩，她的心里会清晰地记录下老师和同伴对她的影响。所以，关注能干、自信、开朗的孩子的同时，也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的宝贝吧。
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