老师在新授课程时,一般会准备教案。教案,是教师实时教学的主要依据。一个优秀的教案如何书写呢?下面是幼儿教师教育网小编为大家整理的“大班语言雪地里的小画家教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1、能感受“小画家”雪地作画的快乐之情,背诵课文。
2、理解课文内容,结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。
3、会写“牙、马”2个生字。
一、激趣导入,引出小画家。
1.游戏激趣,猜一猜:
(1)(涂白半块黑板)猜猜老师画的是什么?根据回答板书“雪地”,认读。
(2)下雪啦,你喜欢在雪地上做什么?(自由发言)
(3)所以当你发现下雪了的时候,你会怎样把这个好消息告诉大家?出示:下雪啦,下雪啦!(指导读)
2.引出课题,指导认读。
(1)快乐的呼喊声引来了一群小画家。
出示句子,指导读:雪地里来了一群小画家。
(2)揭示:雪地里都有哪些小画家呢?这节课,我们再来读读小儿歌《雪地里的小画家》。(师生同写课题,指导认读)
二、自读发现,认识小画家。
1.自读发现:
读读课文,想一想:雪地里来了哪些小画家?圈出小画家的名字。
2.汇报交流: 雪地里的小画家都有谁?
根据回答,相机认读词语:小鸡 小狗 小鸭 小马 (板贴)
3. 指导看板画,连起来说一句完整的话。
4. 这么多小画家就叫做---一群小画家。你知道至少几个才能称得上一群吗?(指名说)
其实有一个成语,就告诉了我们答案。出示成语:三五成群。认读,揭示:一群至少有3个。(再读句子:雪地里来了一群小画家。)
过渡:这群小画家分别画了什么呢?
三、图文阅读,话题交流。
(一)走近小画家,发现脚印特点
1.出示导学单,指导自主学习:
(1)自由读课文
,联系图画想一想:小画家们画了什么?
(2)划出藏着答案的句子多读两遍。
2. 交流汇报:
(1)小画家们在画什么呢?
l 指名汇报,相机认读带图词语:竹叶 梅花 枫叶 月牙
l 指导读句子:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
(3)为什么它们的画各不相同呢?它们用什么来作画?
图文联系,引导发现脚印(爪或蹄形状)的不同。
相机指导读:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
(相机学习生字:用 几)
(4)角色扮演,体验作画:扮演四个小动物,把它们的脚印准确地贴在黑板上小画家下面。(其余同学是导演,听导演指挥作画。)
(5)师生检查贴画,看板贴画,引背:小鸡画----小狗画----......
(6)还有谁也会到雪地上来作画?
引导自由想象发言,出示图片,引导说一说:
(二)走近青蛙,了解冬眠。
1.在雪地上画画这么有趣,青蛙为什么没参加?(指名说,相机交流对冬眠的认识)
指导读句子:青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。
2.还有谁也在冬眠,没来画画?(交流冬眠的动物)
3.还有谁会来雪地上画画?它会画什么?相机出示图片,引导想象说句子:
(三)整体回顾,感受画画的快乐。
1. 拍手读儿歌《雪地里的小画家》,感受儿歌欢快的节奏。
2. 儿歌夸夸小画家:拍手欣赏儿歌《雪地里的小画家》(播放儿歌),听会了后,也可以跟着试唱儿歌。
四、拓展延伸
1. 出示作家图片,简介作者,引出另一首儿童诗《比尾巴》。
2. 引导读一读,发现两课相似的句式,做问答游戏。
五、指导写字。
1、教师边范写边提示要点,学生书空。
2、指导描红,临写。
六、小结,布置作业。
1.把《雪地里的小画家》这首小诗背给家人听。
2.搜集有关小动物的小诗读一读,并在班级里交流。
教学目标
1、认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。
课前准备
竹叶、梅花、枫叶的图画。
教学时间 2课时
第一课时
一、读题质疑。
1、出示课题,指名读题。读好轻声。
2、看着课题你有什么问题?
3、巩固认字:你能读准下面的词语吗?
梅花 用心 几个 成长
二、参加 为了 洞里
打乱次序读生字。
4、反馈读课文情况。
5、针对读题后提出的问题进行讨论。
(预设问题:雪地里的小画家是谁?为什么称为小画家?不画家画了些什么?)
三、再读课文
1、出示课后题“读读连连”,同桌交流。
2、出示:竹叶、梅花、枫叶图,找联系,并读好课文中的句子。
四、读好1——3句。
1、第一句,通过回忆、想像,让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面,激发学生的情感,引发学生对下雪的不同的感受,读出不同的语气。
2、第二,联系生活实际,想像雪地上的不同图案,读好句子:再借助图片,感性体验,将短句读好。
五、写字:“几、用”。
1、出现要写的字,读闪亮了音,观察在田字格中的位置。
2、指名书空笔顺。
3、请小老师帮助,范写好“几”字;生练写,反馈指正。
4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样?
5、看老师范写,生练写。
第二课时
一、复习生字。
1、出现认读的生字,以多种方式认读。
2、出示1——3句话,指名学生读。
二、读好4-6句。
1、读第4句,联系上下文领会“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”。
2、读第五句,知道青蛙在冬眠,并读出问句的语气。
(可创设对话的情境进行朗读)
三、整体朗读。
1、自由练习。
2、指名朗读,老师进一步指导。
3、适时小结,给予鼓励。
四、指导背诵。
1、教一些方法:
(1)理解背诵,有几句话——每句写了什么——按序背。
(2)分步背诵,有几句话——分句背诵——逐句背——连句背
2、给时间练习背。
3、创设激励机制引导背。
五、写好“鱼”字。
1、读准音,组词,激发写的兴趣。
2、观察“鱼”有几部分组成的,并看各个部分在田字格中的位置。
3、范写——练写——反馈
六、总结全文
1、学完了全文还有不明白的地方吗?
2、课外拓展:雪地里还会来哪些小画家呢?他们会画下怎样的图画?
一、依据新课程标准,确立教学目标
情感目标:
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标:
识字15个,学习多音“哪”,写字7个,学习笔画“横折弯”,学习感叹句、比喻句,背诵课文。
能力目标:
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点:
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙),学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案,落实教学目标
(一)教学环节设计:
本课教学内容具有很强的儿童趣味,深受孩子们的喜爱,加上学习本课时,正是下雪的季节,我们可充分利用自然环境,帮助我们的教学。为此,我设计了如下教学环节:
1、课前观察,激发兴趣
在学习本课之前,教师充分利用一切下雪的机会,引导学生观察,下雪后,小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生,把观察到的情况说一说,以激发学生的学习兴趣,为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始,教师引导学生:
同学们,你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。
下雪后,许多小动物来到雪地上玩,说一说它们的脚印是什么样的?
因为学生在学习新课之前,已经进行了认真细致的观察,所以,学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印,很自然的进入新课的学习。
3、学生自读,感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下,借助拼音自读课文。教师可以说:同学们,有一位诗人看到了下雪的美丽景象,非常高兴,就写下了一首诗,你们想不想知道这首诗写的是什么?请借助拼音,自读课文。(遇到不认识的字,用自己喜欢的方法自己解决。比如:用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)
通过自读课文,帮助学生掌握生字的读音,初步认识字形,使识字与感知课文内容有机的结合起来,
4、魔术激趣,识字写字
识字写字都较为枯燥,学生普遍不感兴趣,但是,识字写字又是本课教学的重点内容之一,怎样引发学生的学习兴趣,高效率的完成教学任务呢?为此,我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字,效果不错。
5、课文练习相结合,学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点,在学习感叹句时,课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学;教学比喻句时,则结合《语文天地》中的“观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说一说”进行教学。
6、发散教学,突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点,在教学第三句和第四句后,可启发学生:你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
(二)学练结合,落实教学目标
1、认字写字:利用“字形小魔术”进行识字写字教学,引发学生浓厚的学习兴趣,从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习,同学们,我们来变个魔术“力”字加两笔,变成什么字?(为),加“口”字,变成什么字?(加);再如:“风”、“每”加上“木”字旁,变成什么字?等(结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习)。
2、句子学习:学习感叹句、比喻句时,可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说一说”。
3、理解课文:教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印,再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案,请学生观察,了解脚印与图案的相似之处,连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习:这是一篇幅有儿童情趣的诗歌,朗读时,要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味,可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。
教学目标:
1. 正确认读“群、竹、牙”等11个生字,读准多音字“着”,正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语;
2. 结合文中语句和借助插图,知道四种小动物脚印的形状;
3. 感受小画家的快乐,正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学重难点:
教学重点:
正确认读“群、竹、牙”等11个生字,读准多音字“着”,正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。
教学难点:
感受小画家的快乐,正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学过程:
第一课时
一.激趣猜谜,揭题导入
1. 出示谜面:小小百花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。
师:孩子们,猜出来了吗?(揭谜底:雪花)
2. 谈话导入:冬天来了,一片片雪花飘落下来,大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时,有一群可爱的小画家来啦!今天我们就来学习第12课(板书课题)
3. 齐读课题。
设计意图:
运用猜谜的方式,激发学生的学习兴趣,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文,让学生更快进入创设的情境。
二. 朗读儿歌,生字正音
1. 初读儿歌,读准字音。
(1)同桌齐读儿歌。
师巡视,检查圈画生字词情况,相机正音。
(出示带拼音词语:一群,竹叶,月牙,不用,几步,为什么,参加,睡着)
请一对同桌领读,全班齐读词语,正音。
2. 小组齐读词语,读准字音。
小组开火车读去拼音词语。
3. 学习多音字:着。
(1)读准词语:睡着。
(2)出示句子,判断读音:
A. 他一躺下,就睡着了。
B. 突然,森林着火了。
C. 看着看着,他好像明白这道题是怎么做的。
(3)请生给多音字“着”组词。
4. 全班齐读课文。
师:我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。
1.认识11个生字,会写几,用,鱼3个字。认识两个偏旁虫,目。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点:
1.理解课文知道小鸡,小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2.理解课文第三句话(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)。
教学准备:生字词卡片,小动物及其脚印的卡片,雪花生字卡片等。
教学过程:
一、谈话、揭题
1、冬天已经到了,小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗?(堆雪人、打雪仗。下雪后,地面上盖了一层厚厚的白雪,走在上面会留下一串的脚印。)
2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。(出示课题)指名读。指导:①你把这个的读得又轻、又短,真好听。谁也想读?②老师觉得你把小画家读得很清楚,你一定知道什么样的人叫做画家吧?(画画本领很大的人。)
3、小朋友一起来读课题。
二、自由朗读课文,学习生字。
雪地里的小画家说的是谁呢?它们画的画是什么样呢?这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。
1、读课文要求:把课文读正确,读通顺,遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。
2、谁来认认这些生字朋友?成、洞、用在读这几个字时,你有什么发现吗?(后鼻音)谁也会读?我们来开一列小火车吧。齐读。
3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记?看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字,也来写一写。(提醒书写姿式)
4、读了课文,现在你知道老师请来的小画家是谁了吧!①雪地里来了谁?图:小鸡、小狗、小鸭、小马。②老师把它们的名字写在旁边,请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧!(板书)③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗?
三、细读课文,指导朗读
1、学习第1句。
是啊,下雪后,引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘,你会怎么说?学生:①好大的雪啊。②快来看,下雪啦。③下雪啦,下雪啦A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪,下雪啦,多有趣,多快乐啊!这就是课文里的第一句话。(出示:下雪啦,下雪啦!)B、老师也很喜欢下雪,想来读读这个句子。C、谁想跟老师来比一比?①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。D、让我们把快乐传到四面八方,让所有的人来分享!一起读!
2、学习第3句。
(1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀?竹叶:你说说竹叶是什么样的?绿绿的,头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听,这张卡片请你来保管。梅花:你见梅花吗?是什么样儿的?五瓣,清香,很漂亮。你能读好这个词吗?请学生保管卡片。枫叶:老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子?像手掌,有几个尖尖的角。请学生保管卡片。月牙,小画家还画了什么?(月牙)平常月亮有圆有弯,月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来,读读这个词儿吧。你读得月牙最美,这张卡片由你来保管。
(2)现在,我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆?(相机看动物的脚印,可贴在黑板上)小鸡的爪子尖尖的,它在雪地里一踩,就留下了像竹叶一样的脚印。那你呢?
(3)现在,我们不看课文,看看黑板上的图画,谁能连起来说说小画家画了什么?谁能用()画()来说一说,指名说。齐读,小动物们在雪地里跑啊跳啊,身后留下了一串串脚印,画出了美丽的图画,心里多开心啊!我们一齐读:小鸡画
3、第4句:
(1)这群小画家画了这么美的图,连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了?不用。
(2)谁把第4句话来读读?不用颜料不用笔,几步就成一幅画。a、他们不用颜料不用笔就能画画,真了不起。谁再来夸夸他们,读好这句话。b、几步就成了一幅画,多了不起啊!谁也想读?c、小朋友一起来夸夸他们,读。
4、学习5、6句
过渡:雪地里真热闹,可是他们还有个好朋友却没参加,是谁呢?看图。
(1)板书:青蛙青蛙为什么没参加?
(2)冬眠:有些动物冬天怕冷,就卧到洞里不吃不动,整整一个冬天。第二年春天才出来活动,这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗?
(3)小朋友知道青蛙是人类的好朋友,明年还要捉害虫呢!所以我们小声点,别吵醒它,谁想读一读这句话(第6句)?指名读。你真是它的好朋友,声音这么轻,如果能加上动作就更好了。谁还想试试?师引读。
(4)下面我们男女小朋友来比赛,男小朋友来问,女小朋友答。问的时候语气如果再强些,答的时候声音再轻些,那会怎样?女问男答。
(5)齐问齐答。
四、总结,指导背诵
1、这首课文多有意思呀,让我们连起来读一读。
2、咱们把它记在心里,送给你喜欢的人,好吗?你还可以站起来背,加上动作背,准备好了吗?齐背。
3、谁已经记下来了,表演背诵。
五、摘字游戏。
小朋友背诵的课文真好听!那么,课文里的生字朋友,你都认识了吗?(出示雪花生字卡片)
1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。
2、游戏:摘雪花。课后反思:在这节课的设计时,我创设情境,让学生反复朗读课文,不去理性地讲解内容,不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。低段的孩子由于年龄小,注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片,用直观的事物去唤起孩子的注意力,激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时,利用雪花生字卡,调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多,得让孩子有兴趣,否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务,效果一定不理想。而这节课留给我最大的思考是:怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书?指导朗读时,南方的学生没有下雪生活经验,都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦,似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书!这句话,我会在今后的教学中时刻提醒自己,保护好学生朗读的兴趣。
1.认识“群、竹”等10个生字,读准多音字“着”的字音。
2.正确、流利地朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。
教学重难点:
正确朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谜语导入
谜底(雪花)欣赏雪景图,引导学生高兴地读出“下雪啦,下雪啦”,再引出课题《雪地里的小画家》。
二、多种方法识字
1、小老师领读,领到“着”字时,出示三种读音及组词
2、说出自己掌握不好的字,谁有办法帮助他(运用已有识字方法)
3、齐读-----开火车读
4、去掉拼音,挑兵点将
5、识记词语----去掉拼音
三、初读课文
1、自读课文,读准字音,读通句子,并数一数共有几句话。
2、交流,屏幕出示,6句话
3、男女生单双句对读,师生对读
四、再读课文
1、再次自读课文,边读边思考:雪地里的小画家都有谁?它们都画了什么?
2、交流,小画家都有谁?你是从哪句话知道的?
3、读读这句话,出示图片,齐读这句话,这句话不仅告诉我们小画家都有谁,还告诉我们它们都画了什么,谁来说说?
4、交流
5、同学们画画时要用到什么?
6、出示:不用颜料不用笔,几步就成一幅画------他们是怎么做画的?
7、出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图,并进行说话练习“因为()的脚印像(),所以()画()”
8、指导朗读:小画家们不用颜料不用笔,“了不起”,喜欢它们的画,要读出赞扬喜欢的语气
9、看图,这么热闹,谁没参加?由青蛙没参加引出冬眠,普及冬眠知识,并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。
10、指导朗读:青蛙睡着啦,我们不吵醒它,要轻声读
11、整体读文,注意语气
五、作业
今天我们认识了四位雪地里的小画家,其实每位小动物都是一位小画家,回去后观察一种你喜欢的小动物,看看它会画什么?
板书设计
雪地里的小画家
小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭画枫叶
小马月牙
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