古人云：少壮不努力，老大徒伤悲。不知不觉一段时间的亲子共读已接近尾声，为了帮助我们回顾这段时间的经历，并将自己的经验分享出来，其实我们可以好好准备认真写一篇心得体会，写亲子共读心得体会要从哪方面入手呢？以下是幼儿教师教育网编辑细心准备的《和父母一起读书的感受和体会》，欢迎大家收藏与参考，希望对您有所帮助。
古人云：好读书，不求甚解。阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。孩子成长离不开童话故事，为孩子大声朗读，和孩子一起读书，让小小的生命感受到故事的乐趣，感受到被关爱的温馨，是早期阅读的出发点，也是早期教育的一个关键环节。
于是，在瑶瑶还是小婴儿的时候，我就在枕边讲一些小故事哄她入睡。慢慢的，发现故事讲多了，她也能用自己还不成句子的语言一点点复述出来。等她再长大一些，我给她买了许多有意思的绘本，声情并茂地将故事里的情节讲给她听，她每每听得津津有味，不时插上几句。即使是对书中的故事她都早已烂熟于心，每个故事重复了许多遍，可她总是百听不厌。我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。她会拎着故事书缠着我们给她讲故事，或是在她想看绘本而我们又刚好没空的时候，一个人翻着绘本自己讲给自己听。更有趣的是，她还会把家里的娃娃们聚集起来排成一排坐在她面前，自己当老师给这些“学生们”开故事会。这种潜移默化的成效，只有在家长和孩子共同用心投入、耐心坚持之后才能够真正体会得到。
在共同阅读过程中，我们遇到了许多与孩子阅读和思维特点有关的问题。这里略拾几点，希望能够抛砖引玉，与大家共勉。
一、为孩子选择恰当的图书
首先，我觉得既要尊重孩子的心里特点，选一些她感兴趣的，如印刷美观，篇幅短小、通俗，内容有趣的图画；又要有一定的价值，情节发展要符合孩子的想象和思维的绘本。有了兴趣孩子就会把阅读当成一种乐趣而不是一种负担。其次，选择一些小故事蕴含生活中小哲理的故事书。可以在阅读时结合孩子在实际生活中与家人、老师、同学们的相处经历，让孩子知道什么是对，什么是错，让她知道一些简单的社会准则，从小树立积极健康向上的生活学习世界观，以及如何待人接物的处事之道，这就是“授之以鱼不如授之以渔”的道理。勿以善小而不为，勿以恶小而不为之，一切从小事做起，孩子成人要比成才重要得多。
二、亲子阅读持之以恒
我们每天要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，但无论我们每天多忙，也要坚持挤一些时间陪孩子阅读。我们可以利用睡觉前以及周末和孩子在家的时间一起阅读。陪孩子一起阅读是培养孩子爱读书习惯的开始，让这段美好的亲子时光成为孩子生活中的一种习惯和期待。
三、为孩子创造良好的阅读氛围
让孩子尽可能多地接触书籍，家人在家一起读书，营造良好的家庭读书氛围，用自己的热情来感染孩子。在与孩子亲子阅读时，尽量用儿童化的语言。有时书上的语言比较深奥，对孩子来说还不能很好的理解，我就尽量用通俗的语言讲给她听。同时，在讲完故事后，鼓励孩子把书中的情节或具体内容复述出来。这样一来，孩子的阅读兴趣变得更加浓厚，同时孩子的语言表达水平也逐渐提高。
亲子阅读，不是形式，需要我们家长用心去投入，用心去实践。孩子的潜力，需要我们家长用心去引导，用心去激发！相信每一次我们父母言传身教地参与，都会感受到孩子身上的发光点！都会感受到亲子阅读的魅力！
自从上次带儿子去参加焦作校讯通书香班级颁奖会之后，儿子读书的热情高涨，每天晚上都催着我给他讲，原来可总是我催呀！看来这次颁奖会给了他极大的激励，在儿子的内心世界，一定对它充满了无限的渴望！（其实那天，儿子有两个辅导班要上，我思量再三，还是决定带儿子到书香班级颁奖会现场亲身感受一下，愿他能感受到大家对书的热爱！愿他能与大家共游书海、书享书海！呵呵，去听超值的！）
说到共读，我也没什么经验，我今天写此文的目的，除了想和大家分享一下我们的共读，更重要的是希望各位优秀的博友能就我们的亲子共读，更重要的是希望各位优秀的博友，能就我们的亲子共读提出一些宝贵的经验。我和儿子在共读《狼和小绵羊》时，是这样做的：
一、儿子试读
第一遍试读时，一般是由我手指着，让儿子一个一个来读。儿子已经认识了一些简单的汉字，不认识的字让他自己看拼音练习拼读（儿子五岁半了，声母、韵母刚学完），不熟悉的我会给与帮助。第一遍主要是要求儿子把每个字音读准。
二、母子共读
第二遍我会手指着和儿子进行母子共读。这一遍的要求主要是学会准确地断词、断句，并能有感情地朗读。通常，我会低声地进行陪读，发现儿子读的不对的地方，及时给予纠正，并为儿子范读。学会准确地断词、断句，才能更有利于儿子准确地理解故事内容。
读完第二遍，我会就整个故事提出问题让儿子思考：
妈妈：这个故事讲的是谁和谁呀？
儿子：讲的是小绵羊聪明和大灰狼的故事。
妈妈：小绵羊聪聪为什么会碰见大灰狼呢？
儿子：因为他不听话，偷偷溜出去吃草。
妈妈：聪聪用什么办法战胜了大灰狼？
儿子：它叫大灰狼给它摇铃，牧人听到铃声，带着牧羊犬把聪聪救走了。
妈妈：为什么要给聪聪摇铃？
儿子：它给聪聪摇铃伴奏，让聪聪跳舞，那样聪聪吃的草就能变成肉了。
妈妈：宝贝，你真是太棒了！让妈妈亲一个。
儿子：呵呵呵，（儿子高兴但又不好意思的让我在他的小脸上猛亲一下。）
我觉得只要儿子能简单地说出大意，我就很开心了！
三、分段细读，解答疑惑
第一段：
小绵羊聪聪凡事都会动脑筋想办法，这天牧人赶着羊群回家，聪聪见路边青草很好，便偷偷溜了出去高兴地吃起草来。
妈妈：聪聪溜了出去，偷偷是什么意思？
儿子：偷偷就是不告诉别人。
妈妈：聪聪这样做的对吗？
儿子：不对。一会儿就找不到大家了。
妈妈：在危险的大森林里，聪聪自己一个人，还可能发生什么事？
儿子：他可能会遇见大灰狼、老虎、狮子……（小家伙一下子说了一大堆。）
妈妈：是呀，太危险了！那小朋友平时应不应该自己一个人偷偷出去玩呢？
儿子：不应该。（小家伙直摇头）
妈妈：为什么呀？
儿子：万一碰到坏人怎么办？（小家伙一脸严肃）
妈妈：宝贝真棒！
第二段：
这时，大灰狼从远处跑过来，聪聪一看，知道跑是跑不了了，之好想办法对付它。
妈妈：看，聪聪遇见了谁呀？
儿子：大灰狼。
妈妈：聪聪旁边有人帮忙吗？
儿子：没有。（小家伙撅着嘴）
妈妈：聪聪能跑过大灰狼吗？
儿子：不能。（小嘴还是撅着）
妈妈：这可怎么办？
儿子：自己想办法。
妈妈：那么聪明想到办法了吗？
（正欲引出下段，儿子有问题了。）
儿子：妈妈，这两个字怎么都一样呀（跑不了了）
妈妈：这叫多音字，多音字就是一个字两个或几个音，就好像一个人有两个名字一样。这个字既可以念成liǎo,又可以念成le。根据情况选用。
儿子：哦（似懂非懂）
妈妈：比如：我口渴了
儿子：le（儿子脱口而出）
妈妈：这本书太厚了，我一天是看不了的
儿子：前面的是le，后面的是liǎo（儿子抢答着，并面带微笑。）
妈妈：宝贝，你最棒！
第三段：
大灰狼猛扑过来，要咬聪聪。聪聪镇定地说：“郎先生，吃我之前能听我说一句话吗？”大灰狼流着口水说：“有话快讲，我饿死了。”
儿子：镇定是什么意思？
妈妈：镇定就是遇到危险不慌张，这样才能想出办法，战胜困难。比如说，万一发生地震，一定要镇定，千万别慌，要按照老师平常讲的来做，一慌可就乱套了，可就危险了。
你看，聪聪就很镇定，所以它就想出好办法来了。
第四、五、六段：
聪聪说：“我刚吃了很多草，如果让我跳会舞，这些草被我消化掉，变成肉你吃起来肯定更有滋味。”大灰狼一想，反正你是跑不了了，就同意了。
聪聪又取下颈项上的响铃说：“你给我伴奏吧，有了音乐让我跳得更好，消化也快。”大灰狼为了吃又肥又嫩的肉就给聪聪伴奏。
跳了一下，聪聪又说：“郎先生，你伴奏快一点，铃要响一点，我好使劲的跳呀。”大灰狼又照聪聪的话使劲地摇响了铃。
妈妈：看，聪聪想出办法来了。不过，跳舞真能让肚子里的草变成肉吗？
儿子：呵呵，没那么快吧。
妈妈：哈哈，大灰狼上当了。聪聪为什么要让大灰狼摇铃伴奏呢？还让它要快点、响点？
儿子：这样，牧人和牧羊犬就能听到，就能来救它了。（儿子脸上露出会心的微笑。）
妈妈：最后结果怎么样呢？我们一起来看看吧！
第七段m.yJs21.CoM
“丁零”、“丁零”的铃声传到了牧人耳里，这是聪聪的铃在响，牧人连忙带着牧羊犬去寻找，原来聪聪遇到了狼的袭击。牧羊人赶跑了大灰狼，救回了小绵羊聪聪。
儿子：牧人听到铃声，带着牧羊犬，救回了聪聪。
妈妈：宝贝，你猜猜看，聪聪以后还会偷偷流出来吗？
儿子：不会。万一再遇到大灰狼，大灰狼不上当了，怎么办？
妈妈：宝贝，如果小朋友遇到困难、遇到危险情况了，该怎么办呢？
儿子：到脑筋想办法？
妈妈：想什么办法？
儿子：给妈妈打电话、找警察叔叔、打110……
妈妈：我的小宝贝真是太聪明了，让妈妈抱一抱。
虽然儿子的有些回答不是那么的准确，那么的恰当，但我相信我们读《狼和小绵羊》的目的应该达到了，我们的亲子共读使我和儿子之间的距离拉近了，使我们的关系更融洽了！希望大家也赶快亲子共读吧！惊喜在等着你哟！
阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，并且越早越好。俗话说得好，“一种好的习惯决定好的命运”，因此，从小培养孩子养成良好的阅读习惯，让孩子感到读书的乐趣就显得非常必要。平时我就特意挤出时间和女儿一起读书，和孩子一起陶醉在书的世界里。一起享受读书带来的快乐与幸福。以下是我对亲子阅读的几点心得体会：
一、在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。
我们家长每日要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，即使心情好的时候能陪着他阅读，可总是不能做到持之以恒!但无论多忙每天抽出15至30分钟的时间还是有的。孩子们不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了!
二、为孩子创造良好的阅读环境。
让孩子尽可能多接触书籍，营造读书的家庭氛围，家人在家也经常看书，并把看书当作一种乐趣，用自己的热情来感染色孩子。同时还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
三、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。
孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛书店也是培养孩子阅读的重要环节，书店里有各种各样的书，在这孩子可以随意的找自己喜欢的，从没看过的书。这样会在不知不觉间增加孩子的知识。
总之，阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自己良好的人格。
我意识到与孩子用心共度时光的重要性始于20xx年，之前因忙于自己的工作对孩子只有外在的形式照顾，而很少有内在的精神沟通，这让我错失了很多教育的关键期。好在我于20xx年5月参加了家庭幸福研修班后，意识到家庭教育对孩子的一生起着深远的影响，是不容忽视的，我重新调整自己的心态和工作安排，努力学习好的家庭教育理念，把学来的东西应用到实际生活中实践，这让我收获了许多家庭教育的智慧，面对问题也能想出更好的方法作妥善处理。家庭教育是一个系统性的工程，因为家庭的氛围、家庭人员之间的相处及的自己做事方式等等都会影响到孩子，如果我们就教育孩子而只谈孩子的问题那只是局部，是不完善的。如果真的想让孩子全面良好的发展，家庭人员自身的行为、态度非常重要，尤其是做爸爸妈妈的，要与时俱进跟上孩子成长的脚步，做好孩子的守护者和引领者。
与孩子共成长的方式很多，跟孩子共读书是其中的一种，那么我就“与孩子共读书”这个陪伴成长的方式来谈谈我的体会：
一、共读可以增进亲子间的情感，对书的内容进行交流其实也是彼此间情感的交流，这在共读中起码要做到的事，之所以称“共读”除了共同读一本书之外，其中还意味着需要有共鸣存在，共鸣是在交流中产生的。如果父母只管自己读，孩子也只管自己理解，彼此间不进行任何的交流，那么孩子与父母的情感是无法交融在一起的，更称不上情感的递增了。假设你的生活没有交流，那么你的世界就会缺少爱和欢乐。现在的孩子大多数缺少热情和动力，这跟他们从小缺少交流是有关系的，没有爱的源泉何以有持续的动力！
二、“共读”让父母与孩子之间有了交流的机会，在交流中可以及时了解孩子的内在想法或思考方式，从而做到有效的引导。记得有一次我和儿子共读一则故事，大概的意思是几位学生竞选学生会主席，其中有一位学生突破以往的竞选演讲方式，适时的增加幽默，最后以遥遥领先的票数当选了学生会主席。儿子听完这个故事说：“妈妈，假如学校校长或老师有规定必须按照他们的要求来讲，那这个学生还能当选成功吗？”听到儿子的问话我感到他可能被某些规定束缚住了思维，我微笑着对儿子说：“很多时候人都会关注结果且忘记了过程，其实过程才是决定结果的因素，而过程是可以多样化的，只要这个过程带给别人的是快乐、积极、阳光、自信和爱，他最终定会成功！”儿子若有所思地点点头。后来在他竞选校大队委的演讲稿中我看到了跟以往略有不同的地方，特别是在气势上增加了不少的自信。小学阶段的孩子是创造力、想象力培养的好时机，尽量创造机会让孩子多体验，唯有体验，生命才会走向成熟。乖乖的孩子容易循规蹈矩，长此以往容易失去创造力和想象力；调皮的孩子容易触犯原则底线，没有边界。这就需要父母在平常生活中用心观察和引导，借着一本书或一个故事结合孩子的特质给以启发和引导，既可以保留孩子的面子维护他的自尊，也可以让他明白如何才能走向正确的方位。
三、共读的过程是激发孩子智慧、提升其深入思考能力的过程，共读时看似孩子有些不经心的语言表达且是父母教育引导孩子的最佳机会，我和儿子一起看完《宽容的力量》后，儿子对其中的一段话作了添加，书中的原话是：当一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上，我们的鞋底却留有花的香味，这是花瓣对我们的宽容。儿子说：“妈妈，有些花，你踩它，它的臭味就会粘到你的脚上。”本来只是一句无心的实在话，这个世界本来就有香的花和臭的花，而我感到这当中还可以有另一番的含义去激发孩子的生活智慧，我先就儿子的话向他请教花的种类，在夸他的同时又用很惊喜的口气跟儿子说：“妈妈发现你这句话添加得太好了，你无意中说出了与人相处中的一个现象。”儿子眨着眼睛看着我，很明显他想听听这是个什么现象？我说：“社会上有些人也跟花一样，别人冒犯了他，有些采取的是宽容，就像紫罗兰把香味留给的别人，别人对他会产生欢喜心，从而亲近他。而有些采取的恰是报复，如同花把臭味给了别人，别人因此对他产生厌恶心，从而避开他，这种现象确实客观存在。站在他们的立场不能说绝对的好与坏，也不能绝对的分谁对谁错，儿子假如你遇到了不知会怎么处理？”儿子笑眯眯地说：“我当然想把香味留给别人。”宽容别人，善待自己是幸福一生的好途径，我希望我的儿子一生幸福快乐，所以我会在一点一滴中去播下幸福快乐的种子。
生活中像这样的小插曲有很多，今天我列举这几点感受与大家共享，希望能带给大家欢喜心，还附带一个小建议给父母们，平常生活中定要抽时间多倾听孩子谈话，孩子阅读了书是很希望有人来听他讲的，父母的倾听可以提升孩子阅读的兴趣。
我的孩子8岁了，我觉得他不是不爱读书，而是不会读书，在这里作为家长，我觉得很惭愧，因为孩子是需要去引导和帮助的，不是每个孩子天生就喜欢这个，就会这个，而是我们家长并没有把读书的乐趣传递给孩子，早在上半年订书的时候，孩子只是看着订哪种书可以得到什么玩具，书拿到手没有看，只是粗略的翻翻，而赠送的玩具却一刻不停的想着玩，总给我一种买椟还珠的感觉。
学校开展读书周的活动，其实早在这之前，我上网上家长学校的时候，就看到了家长在孩子的一生中必须培养的能力，其中就有阅读的能力。这两周，只要有时间，我就和他一起看书，我们看了《汤姆.索亚历险记》，我发现孩子并不是不喜欢看书，而是他并没有真正感受到书中的情节，这些日子我们，我读一章，他看，他读一章，我看，我们互相检查有没有读错的字，互相理解学习书中的内容。有的时候，我都累了，不想读了，而孩子还是乐在其中，还想继续往下读。通过看这本书孩子说汤姆虽然是个调皮鬼，但是他勇敢，正直，有正义感。他也要做一个像汤姆那样勇敢，正直，有正义感的孩子。
在一起起阅读的过程中有一些心得要和大家一起分享：1，孩子读的时候，总是喜欢把他不熟的字或者不认识的字模糊带过，这个时候家长不要打断他，让他继续，当他读完理解时再去指正他。2，在阅读的时候，尽量让孩子用手指指着字一一的读，这样我感觉孩子不会在视觉上有拉下字的现象。3，读书的时候，尽量培养孩子的兴趣，不要老是让孩子读完做一些书后面的题目，我买的那个书是每章后面都有题目的，像阅读理解似的，孩子会觉得很烦而失去了阅读的兴趣。4，当孩子累的时候，不要督促孩子快读，这个时候我就可以在适当的时候给他念两段。5，和孩子一起阅读的时候，我会准备一个本子，把优美的语句和孩子不理解的词语给抄下来，读后和孩子一起去理解学习。6，我感觉和孩子一起读书是一个需要持之以恒的事情，不能三天打渔两天晒网，你想想如果家长都不能坚持的话，更何况贪玩的孩子。
以上就是我和孩子一起读书的一些心得体会，请老师多多指正!
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案例：
春天是种植的最佳时节，种植活动又是幼儿园最常见的活动，它能让幼儿通过与植物的真实接触，感受它们的细微变化，从而激发幼儿对大自然的热爱，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义。《纲要》中也明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。为了丰富自然角，我发动小朋友带来了大的红色魔豆、刘亮博的姥姥也带来许多小的白色魔豆，两种豆子上都有不同的祝福的字。于是我们就进行了一次种植魔豆的活动。
在老师的带领下，孩子们分白豆、红豆两组进行种植，并做上标记，首先让孩子把魔豆泡在冷水15分钟，然后把魔豆放在薄薄的土里种好、浇水。放在自然角内供幼儿观察比较。孩子们猜想说：过几天一定就会长出嫩芽来的，叶子嫩绿、嫩绿的，枝干也嫩绿绿的，开出漂亮的花，长出好吃的果实吧……。最后，他们许下愿望：祝魔豆快快发芽、长大。在离园后，孩子们拉着家长去看他们种的魔豆，并说：“这个是我们种的。”看着他们快乐的样子，我想孩子们在这次活动中的成功感已经得到实现。第二天，孩子到幼儿园的第一件事就是去看种的魔豆长出来了没有。一天、两天过去了，还是没有动静，有的孩子就着急。不时地问我：“魔豆怎么还不长出来？”我劝他们耐心等待。就在第三天的时候，终于,小魔豆有些按捺不住,跃跃欲试想冲开土壤,孩子们对它说：“快出来吧！我们会一直呵护着你，我们会同你一起长大！”孩子们的脸上带出了一丝的幸福，过了几天已露出半边身子的魔豆,又往上伸展了一些,孩子们惊奇的喊花盆中的小魔豆长出了一枚小嫩芽，我告诉孩子“那不是芽，而是魔豆的根茎，只有先长出根茎，把整颗魔豆托出土面，再退壳脱膜，才能长出小新芽来”。孩子们听后似乎明白了，我又进一步与家长沟通，请家长与幼儿一起搜集植物生长的资料，共同学习。过几天，我发现孩子老是忘了给魔豆浇水，于是在一次小朋友喝完水后，我大声说：“我现在要给魔豆宝宝喂水了，我看他们口渴得都蔫了。”听着我的话，大家都抢着说：“老师，我去给魔豆宝宝喂水吧。”第二天，梁嘉铭喝完水后跟我说：“老师，魔豆宝宝还没喝水，我去给它们喂水”。为了鼓励她的行为，以及带动更多的孩子去关心照料魔豆宝宝，我在集体面前表扬了她。结果引发了浇水热潮，大家都去浇，刚浇完，又有另一个去浇水，弄得花盆里外都是水。经常听到他们互相责备：“水浇太多，魔豆会死掉。”看来他们知道这个道理，只是大家都想给魔豆“喂水喝”都想关心照料，为了满足大家这一需求，我们制作了浇水记录表，让他们看浇水记录，如果今天有人浇过了就不用再浇了。浇水的事渐渐的不用老师操心了。最后我们提议一起、护理它、观察它、了解它。细心地呵护这些魔豆，功夫不负有心人，梁嘉铭小组的红色魔豆藤爬的好高、好高，魔豆的叶子已经比孩子的巴掌还大了，望着绿油油的叶子，我们感到十分的欣慰，毕竟，那可是我们辛辛苦苦种出来的劳动成果呀！那绿油油的绿叶，时不时微微摆动，像一个灿烂的微笑，开花后长出了一个果实，像马刀一样！孩子们控制不住自己的心情，情不自禁地给了它一个甜蜜的飞吻。而刘亮博小组的白色魔豆藤爬的矮一点，叶子很少而且小，开花后长出了两个果实，像水果刀一样！小朋友把魔豆生长的过程记录下来，随着时间的推移，孩子们在观察过程中发现两种魔豆果实长出的大小、高矮、胖瘦差异越来越明显。他们的话题又在转移：“我们红魔豆果实宝宝长得比你们的大。它已经和我的胳膊差不多长了。”并用胳膊比划着长短。噢，这是个新内容，给魔豆宝宝量身高。为了把孩子的观察探索引向深入，我向孩子们提出了新的问题：“怎样知道魔豆宝宝长高了？可以用什么方法和材料给它们量身高？”在我的启发下又引发了一场测量和制作测量工具的热潮，他们找来了各种工具合作测量，并且还制作了长颈鹿测量尺、回形针测量尺、刻度测量尺、冰棍糕测量尺……在我们的共同关注下，魔豆宝宝一天天地长大了，关注他们的孩子也渐渐增多，孩子们的发现也多了。
分析反思：
通过这次活动，我认识到老师的引导与环境的创设在幼儿发展中所起的重要作用。在整个种植活动中能抓住幼儿的年龄特征，激发幼儿的兴趣，仔细观察每个幼儿的一举一动，始终做幼儿种植活动的支持者、引导者。从幼儿喜欢种植的兴趣点入手，与孩子一起种植魔豆，既满足幼儿热爱大自然，乐于参与种植活动的需要，又让幼儿在种植管理过程中感知魔豆的培育过程、生长变化、生长条件等，获得各种有意的经验和体验，增进全面了解。在照料中孩子们倾注了自己的感情，从而发自内心地喜欢魔豆。从种植开始，到魔豆宝宝的成长，孩子们在不断地观察、比较、发现、探索的过程中，通过与环境的相互作用，学习和经验得到了生成和深化，对魔豆的感情也在不断加深，收到了预期效果。让小朋友们体验了种植的乐趣，认识了春天种植的意义，让我们一起携起手来，播种绿色，放飞希望吧！魔豆给我们带来了许多乐趣，我们喜欢魔豆。我们和魔豆共成长。
《纲要》中关于幼儿科学教育的指导要点指出：一、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。二、要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。三、科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。
每年我都和孩子们一起开展种蚕豆的活动。以往我总是出张通知，请家长和孩子一起回家做盆蚕豆发芽的实验，带到幼儿园来。有些家长怕麻烦，随便种了拿来应付我，也不给孩子讲解说明。有的孩子甚至不知道自己拿来的是什么。今年又到了种蚕豆的季节。，这次，我对这一活动进行了改革。首先，我亲自到市场上选购了优良的蚕豆种子，再让幼儿回家将剪去瓶口的饮料瓶装满泥土带到
幼儿园来，（要求在饮料瓶的底部戳几个洞）。然后，我发给每个幼儿五粒蚕豆种子，请幼儿亲手种在装有泥土的饮料瓶中。并且，我对小朋友说：这次，老师发给每位小朋友五粒蚕豆宝宝，请你们把它们种在带来的饮料瓶中，记得每天给它们浇水。让我们一起来观察蚕豆宝宝发芽、长叶、开花、结果的过程。并且比一比谁的蚕豆宝宝长得最健壮，第一个开花、结果。好吗？孩子们都欣然接受了我的建议。
接下来几天，小朋友们陆陆续续从家中带来了装满泥土的饮料瓶，只见有的瓶大，有的瓶小，有的在底部戳了洞，有的没有戳洞。当时我也没有去纠正和提任何意见。只是让孩子们分头去种蚕豆。在种蚕豆时，有的小朋友将有月芽的一头种在泥土里，有的则将另一头种在泥土中，我也没有发表任何意见（其实，当时，我也不知道怎样种才是正确的。）
刚种下蚕豆，小朋友们都十分关心他们自己的蚕豆宝宝。早晨一来就拿着小杯子给蚕豆宝宝浇水。功夫不负有心人，不到半个月，蚕豆宝宝便陆续发芽了，孩子们欢呼雀跃，争先恐后地来向我报告这个喜讯。“老师，我的蚕豆宝宝发芽了！”“老师，我的蚕豆宝宝也发芽了！”那两天，这一“喜讯”弄得我应接不暇。
一个月后……
蚕豆宝宝开始长出了两片小叶子，这时有人欢喜有人忧，看到自己亲手种的蚕豆宝宝长出了可爱的小叶子，怎不让人兴奋。但也有些蚕豆宝宝“夭折”了。孩子们都沮丧地来告诉我这个不幸的消息。对此，我深表同情。“怎么会这样，让我们一起来找找原因吧！”我提了个建议。大家都想知道为什么。通过观察比较，小朋友们发现，问题出在种植方法上。那些长叶的蚕豆宝宝都是月芽朝下种植的，而那些死去的蚕豆宝宝则都是月芽朝上种植的。这时，我和孩子们才恍然大悟，原来有月芽的一头，正是蚕豆宝宝长根的部位，根朝上了，蚕豆宝宝怎么能活呢？找到原因后，我便安慰那几位失败的小朋友说：“别难过，至少你现在知道该用什么方法种植蚕豆宝宝了”。我相信，这个教训，同样让孩子们获得了知识和经验。
寒假过后……
一部分存活的蚕豆宝宝，继续茁壮成长着。转眼一个寒假过去了。一开学，孩子们就迫不及待地去看自己的蚕豆宝宝长得怎么样了。很快，孩子们又发现有几盆蚕豆宝宝死了，而且在饮料瓶中装了满满一瓶的水，那几位小朋友很伤心。他们马上联想到，妈妈和他一起准备泥土时忘了给饮料瓶底部戳
洞了。我及时组织幼儿讨论“蚕豆宝宝为什么会死？”有的小朋友说：“蚕豆宝宝是淹死的！”有的小朋友说：“蚕豆宝宝是闷死的！”有的说：“因为下面没有戳洞，水流不出去了。”……于是，我趁热打铁告诉小朋友们：植物生长需要水分，但水分太多也会害死它们。人们在种植任何盆栽植物时，都要在容器底部戳洞，以便能让多余的水分从洞中流出。接着我便让小朋友看了几只花盆的底部。然后，我强调：“请记住！下次，在种植植物时，给容器底部戳洞这一步可千万不能省哦！”
又一个月过去了……
随着蚕豆宝宝一天天地长大，叶子也越来越茂盛。小朋友们越看越喜欢，他们一边欣喜地看着这些茁壮成长的蚕豆宝宝，一边围着我问：“老师，我的蚕豆宝宝什么时候开花呀！”“老师，蚕豆宝宝的花是从哪里开出来的呀？”“老师，蚕豆宝宝的花是怎样的？”……我则在一旁给他们一一解释。可是，没过几天，小朋友们又发现蚕豆宝宝的叶子越来越没精神了。有两位小朋友着急地跑来告诉我：“老师，我的蚕豆宝宝的叶子变黄了，好象快要死掉了！”于是，我马上召集小朋友们召开“紧急会议”，请大家一起想办法。结果，大家都不知道是什么原因。于是，我就请小朋友回家问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。第二天，有一位沁沁小朋友来告诉我：我奶奶说，蚕豆宝宝没有营养了，要给它加点肥料。“哦，原来蚕豆宝宝是肚子饿了，以前泥土里的营养已经吃完了，它跟我们人一样，光喝水，不吃有营养的饭菜也会没力气的。”我和小朋友一起总结着道理。那该给它加点什么肥料呢？于是，我便去请教这位家长，请她帮帮忙。这位家长非常热心。第二天，就给我背来了一油筒的用鱼内脏稀释的水，还告诉我说：这个给植物做养分最好了，我们家的花都是用这个上肥的。我连声道谢。立即和小朋友一起给蚕豆宝宝浇肥料水。小朋友们一边浇一边捏着鼻子说：“咦！好臭！好臭！”我马上说：“这个味道是不好闻，不过，蚕豆宝宝最喜欢了。”上好肥没多久，那些蚕豆宝宝果真个个精神抖擞起来了。小朋友们好惊奇，都围着蚕豆宝宝手舞足蹈起来了。有的小朋友还将胸挺起来，高举两手模仿蚕豆宝宝挺拔的样子呢！看着孩子们稚气可爱的模样，我心里也有说不出的高兴。
现在，我正和孩子们一同期盼着蚕豆宝宝开花、结果……
在蚕豆宝宝的生长过程中，我和孩子们同喜同忧。同时，也和他们一同获得了初步的科学态度和价值观。通过让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触，并让孩子们亲自动手动脑，探究解决问题，逐渐懂得了真理不容置疑地独立于我们而存在，它不是存在于老师的头脑之中。只有与客观事物真实地接触，才能真正地学到知识。就象《纲要》中说的那样，“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”
二十一世纪世界将进入全球化知识经济时代，社会的发展将面临前所未有的机遇和挑战，教育也面临着巨大的改革与发展。在全面实施素质教育的今天，多元化已成为未来教育的趋势，这就要求每位教师把儿童的需要作为教育的切入口，以人为本，遵循教育发展规律，促进幼儿与教师的共同发展。
因此，作为一名和孩子在一起的带班老师，我们的观念不能仅仅停留在传统教育的“师道尊严”上，我们不仅呼唤一种和谐的师生关系，提倡一种平等关系，更要去观察和了解幼儿的兴趣与需要，并及时提供支持。
建立和谐的师生关系，用欣赏的目光去注视身边的孩子。在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。那么，我们不妨时时用欣赏的目光去注视身边的孩子。以公正的态度欣赏孩子，这就是我们所说的教育要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。
孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场绵绵的春雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。比如说，在排练庆“六一”节目时，我们班里的小朋友都想表演独舞的丑小鸭，为了使更多的孩子得到锻炼和教育，我就和孩子们共同协商解决这个问题。通过孩子们自己一次次地选拔，最终每一组都产生了一位孩子们一致同意的小朋友跳独舞，由于是孩子们自己选的，而且是每个小朋友参与讨论的，所以孩子们表演得更投入，就连平时比较顽皮的几个孩子，他们也非常努力。在活动中，每个孩子都充满了信心和期待。
细读《纲要》所提出的发展性原则，是要求我们教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。俗话说：“世上没有两片相同的树叶”，同样，孩子间的个性品质也是各不相同，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应以发现“美”的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。我们班的郭青钊小朋友做事特别认真仔细，但生性怕羞，不敢在全班小朋友面前大胆发表自己的意见。有一次，我在与钊钊妈妈的交谈中听说孩子会玩儿滑板车，于是在晨会课上我和小朋友谈起了通过哪些锻炼方式来预防“非典”，还有意请钊钊来谈谈玩滑板车的经验。他一开始有点害怕，怯怯的望着我，我鼓励的看着他，终于他红着脸讲了起来，虽然开始讲的还不是最流利，但万事开头难。在同伴们的赞扬声中，钊钊越讲越好，充满了自信。由此，我想，在孩子缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴进步，帮助他树立信心，而且，对于不同的孩子，也需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点。
俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自制力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如，在区域活动中，有一天，我们班的孙海鹏小朋友，把许多五颜六色的木珠一股脑儿倒了出来，木珠滚得满地都是，当时，我真有点生气。一问原因，原来他是想弄明白，还有哪些木珠是没有小洞洞的，因为他已经发现了有一颗木珠因为没有洞而不能穿线。之后我不仅没有批评孙海鹏，而是用欣赏的眼光去看他，并和他一起把木珠一颗一颗捡起来。在这个过程中我又对他提出了新的要求：“你能再用漂亮的木珠穿一根项链吗？”他用力地点点头，然后就埋头去穿项链了。活动结束时，只见他还在努力地穿项链，此时我看看他，他也看看我，我什么也没说，只是摸了摸他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把木珠全倒出来，影响其他小朋友活动的正常进行。
这件事，给我的启示是在孩子探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，并让他们有机会纠正错误。有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
如果说，欣赏的眼光能够使我们真正从孩子的视角去看待世界，
那么，当孩子在活动中遇到困难、出现问题、需要帮助时，作为教师，我们要学会倾听，要倾听幼儿心声，及时捕捉教育的契机。这就要求我们教师要走进孩子的内心世界，深入地了解他们。在与孩子日常接触和交往中，我们教师要时时做个有心人，注意倾听孩子们说什么；耐心观看孩子们做什么；适时询问孩子们想什么，创造条件满足孩子的需要。
就拿每次带下午班时为幼儿梳头来说，由于小班幼儿特别注意老师的一举一动，一言一行，尤其需要老师个别的关心与照顾，因此我每次等到孩子起床，总会拿着梳子帮小男孩的头发梳梳整齐，把女孩子的小辫扎扎好。小朋友们看在眼里，记在心里。久而久之，有的小朋友会主动要求：“老师，我去帮小朋友梳梳头。”这时我就引导孩子相互配合，在幼儿与幼儿交往的过程中，使他们逐步建立了团结友爱，相互帮助的好品质，同时也使班级的良好常规得以建立和巩固。梳头拉近了我和孩子之间的距离，加深了我们之间的感情。
作为孩子喜欢的、信任的老师，我们应该时刻关注孩子的需求，并加以满足，这是开展各项教育教学活动的有力保障。看着孩子们一张张小脸上洋溢着幸福和快乐，我心里也觉得甜甜的。
整理了和孩子一起共度亲子阅读时光，希望对父母了解孩子智力开发有所帮助，仅供参考。
家长和老师对于孩子的早起阅读，可以从多方面帮助他们。首先，给孩子一本书，让孩子从小就开始读书，体验到阅读的乐趣。我们都知道读书的重要性，但同时，我们也需要让孩子感受到阅读的乐趣。
学习阅读，这是一个漫长的过程，它需要大量的时间和精力。如果一个孩子在学读书，那只是一个无聊的锻炼，只有很少的孩子能够脱颖而出。如果能快乐地阅读，将有更多的孩子爱上阅读。
从小就在父母引导下读书的孩子，在学会认字之前就领略到了书中的神秘世界，对书里面所描绘的美好世界充满了向往，使孩子有更多的动力，更活跃，更愿意掌握各种阅读的知识。
长时间听书，谈书，丰富孩子的词汇，扩充孩子的知识，为孩子以后能够独立理解书中的内容奠定了基础。
听家长阅读，也可以培养孩子倾听的好习惯，在电视节目非常流行的今天，如果孩子可以不依赖嘈杂的画面获得信息，而是用心通过倾听来获取有效信息，对孩子上学时的阅读和听讲都有非常多的好处。
成人和儿童一起阅读，或是家长在孩子的旁边阅读，都会为孩子建立一个良好的阅读环境。
爱读书的知识分子家庭中的孩子也喜欢阅读，并非是遗传，而是儿童在这样的家庭环境中受到良好的影响，从小便认为阅读是一件很快乐的事情，而不是一件无聊的事情，甚至不觉得读书是多么神奇的一件事情，它就像吃饭，睡觉那么自然，是生活中最顺理成章的存在，这样的孩子，长大后怎么可能会存在阅读方面的问题呢？
亲子分享阅读，让父母和孩子能共享美妙的童年时光，同时也能为父母提供一个与孩子之间良好的沟通渠道。
一些个性拘谨的新手家长不清楚和孩子一起玩什么，这时候，不妨打开一本好书，和孩子静静地分享，是所有人都可以做到的。然后，以书为出发点，也可以进行各种活动。
通过选择一本书，读一本书，谈论这本书，家长带着孩子走入了父母的世界，将自己的价值观都传达给孩子。而坐在父母的膝上与父母一起分享一本好书，会给孩子一个温馨的童年回忆。
早期的亲子阅读是如此重要，在面对日益繁荣的儿童图书市场，父母一定要知道如何为不同年龄的孩子选择书籍。不妨选择一些充满童趣、想象力丰富的书籍，这样能够大大提升孩子参与阅读的兴趣。
导读：在冬季，全家人聚在一起的机会相对多一些，如果能发动全体成员一起来参与阅读活动，将会是很开心的事情。
冬天里，寒冷的气候，“强迫”孩子不得不呆在温暖的家里，虽然，父母感觉这样能更方便看管孩子，也可使孩子少在外面闯祸，自己也会有相对多一些的节假日陪陪孩子。但对孩子而言，虽然感觉是温暖了，寂寞、孤独……也随之而来。专家建议：冬季，父母不妨多陪孩子阅读些书籍，这是培养宝宝阅读习惯，让宝宝增长知识，开发孩子创造力的最佳时机。
亲子阅读，最重要的是吸引宝宝，让他对此感兴趣，该如何做呢？在这里，我们便为大家推荐几招：
一、全家人的共读
在冬季，全家人聚在一起的机会相对多一些，如果能发动全体成员一起来参与阅读活动，将会是很开心的事情。全家人的共读，可以选择比较热闹的“开心辞典”式的书，一个人读出问题，大家一起来猜答案，答中的有奖。类似《趣味动物乐园》这样的书就非常适合。也可以用“朗诵比赛”的方式，每个人都来读一段自己喜爱的书，看看谁读得最受欢迎。还可以请一个人来读大家都会喜欢的老少咸宜的书，每个人来说说自己是如何喜欢。比如：希尔弗斯坦的《爱心树》，陆可铎的《你很特别》、《爱你本来的样子》，都是非常合适的选材。
在全家人的共读中，孩子只需作为一名普通的参与者。大人自己有多投入，孩子就会有多投入。
二、童话短剧
找一本合适的图画故事书，或一篇童话故事，或者干脆自己编一个故事，设计一个可以在家里表演的童话短剧。让孩子一起来参与设计、布景、准备道具，准备的过程其实也是在读书。我们需要根据故事的要求绘制布景，还需要动手制作面具和道具，在改编的过程中需要分配角色和安排对话、动作，这一切都要求对故事本身熟悉、熟悉、再熟悉。经过排练后，你就要想办法寻找舞台和观众了。
比较简单的短剧，可以只是分角色读故事。这时如果能根据故事的要求，从玩具中找到小玩偶和道具，那就更好了。据说安徒生小时候最爱干这活儿。
三、读读书、动动手
找一些能激发孩子动手热情的书，会让阅读活动向生活的纵深延伸。画画、折纸、手工的书属于这一类。在冬天里，还可以找更为活跃的书。比如教孩子如何堆雪人的书，类似《森林里来了一个陌生人》；比如引导孩子在家里做小实验的书，比如《玩转实验》小丛书。使用这类书，大人需要多做一些准备，擅加引导。既可避免危险，也可最大可能地拓展孩子的知识面。
四、温暖的阅读
在冬天里，室内的温暖与户外的寒冷形成鲜明的对比。如果是有在北方生活经验的人，一定能体会坐在暖气叶片旁，透过窗户望向寒冷的窗外时，那种特殊的温暖滋味。冬季允许我们用这种特别的温暖方式享受阅读。在寒冷天和孩子坐在暖炉边、拥在被窝里一起享受阅读，是一种非常惬意的享受。可以大声读，也可以轻轻吟诵，也可以捧着书默读，此时的温暖会留在最美好的记忆中。
请记住，亲子阅读中有一个很重要的原则：总是让阅读与最美好的东西联系在一起。
五、“反季节”阅读
在冬天里，可以读发生在冬天的故事，但也不妨多读并非属于天的书。漫长的冬天有时未免会让人感到压抑，如果有人这时不小心染上风寒，会自然地对春天和阳光充满渴望。这时，我推荐多读一些能唤起我们对春天、夏天的美好想象的书，放一放《十一月的木民谷》、《木民谷的冬天》，读一读《魔法师的帽子》、《木民谷的夏天》。
有一本非常经典的图画故事书叫做《田鼠阿佛》，主人公阿佛在夏天和秋天，当同伴们积极储备粮食的时候，它却站在岩石上收集阳光、颜色和词句。等冬天到来时，当大家把粮食吃得差不多，被漫漫寒冬压抑得十分无聊时，他站出来为大家展示阳光、颜色和诗句。
田鼠阿佛是一位诗人。那些将生活的美好收藏在文学作品中的作家就是这样的诗人，他们在冬天里唱着：冬天来了，春天还会远吗？
六、长篇故事连播
漫长的冬季还有一大好处，它提供了充足的时间来享受长篇的阅读。如果孩子已经到了可以接受长篇故事的阶段（通常在4、5岁的时候），大人可以尝试准备一部长篇故事，比如孙幼军的《小猪唏哩呼噜》，张天翼的《大林和小林》，林格伦的《淘气包埃米尔》、《长袜子皮皮》，达尔的《詹姆斯和大仙桃》、《好心眼儿巨人》，等等都是非常理想的选择。
为孩子读长篇故事，大人最好能事先预读，做好分节和停顿的准备。每天读一部分，恰当好处地停在有悬念处，引孩子一天天听下去。经过这种在阅读方面较长阶段注意力的培养，待孩子能自如阅读后，便可自然养成独立阅读的好习惯。
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