老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。抽象思维和抽象认知也是教案当中的一部分，教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。怎么样才可以编写好教案呢？在这里，你不妨读读为了尊严教案，不妨参考一下。希望你喜欢！
[教材简介]
《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的'尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
[设计理念]
一、 凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。
二、关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过问题引领、小组合作学习的方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。
三、以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情（问题一）。
四、发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。
五、 树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试用一句话来表达本节课的收获（格言创作），以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。
六、 加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。
[教学目标]
一、知识与能力：
1、自读自悟把握文章的主要内容，。 2、进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
3、有感情地朗读课文。
4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？
二、过程与方法：
1、通过小组合作学习，“自学——对学——群学”。
2、通过交流理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
3、引导学生用一句话表达学完本课的感受（格言创作）。
三、情感、态度、价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。：
四、拓展与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；试自己创作格言。
[教学重难点]
一、重点：抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读，理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。（问题一）
二、难点：看看那位双手健全的乞丐，他是怎样做的？想象他的结果会怎样？作者在课文中写他有什么作用？（问题二）
[教学准备]
教师： 制作课件（音乐伴奏《秋日私语》、残奥会图片）。 明星个人评价表、明星小组评价表、田字格（黑板）。 学生： 搜集有关尊严的名言、本课的三单。 【课前交流】
1、放松心情，与学生交谈。
2、孩子们，准备好了吗？我们开始上课，好吗？ 3、上课——问好—— (向听课老师敬礼)。 [教学过程]
一、回顾质疑，直入重点。 ——（5分钟）
1、师：请同学伸出右手在空中跟老师一起书写。 【板书：尊严】 生：书空练习。
2、师：谁来说说这两个字在写的时候有什么要注意的？ 生：生答。
师：在生字本上把这个词语规范地书写一遍吧！ 强调写字姿势：头正、身直、脚放平。
做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远， 手离笔尖一寸远。 生：生写字。
师：轻轻放下手中的笔，请看黑板。
3、补充板书：“为了他的”，请齐读课题。 师： “他”在这里指的是谁？ 生：乞丐。
师：哪个乞丐？
生：独臂乞丐。 ——【彭武壹板书：独臂乞丐】 师：谁为了他的尊严？
生：妇人 （女主人）。——【彭武壹板书：女主人】 4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？ 请看大屏幕，举手填空 ——段
一个（独臂乞丐）来到一座庭院（乞讨），女主人没有施舍给他（钱物），却要求乞丐（搬砖）。乞丐整整两个小时才把砖搬完，并且从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
师：老师要提出更高的要求了！你们敢挑战吗？
你能用一句话说出这个故事的主要内容吗？谁来试一试？ ——句 师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。 5、师：正如大家所说，都提到了文中的一个情节——搬砖（学生答） 师：女主人让独臂乞丐把砖从屋前搬到了——屋后，就一直放在这了吗？又从屋后搬到了——屋前，你有疑问吗？
生：
师：面对女主人这样的做法，她的孩子也不解的发问，女主人怎样回答呢？谁最先找到了答案？请你朗读。
6、师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？
请大家把语文书打到P73页，让我们一起找寻答案。
7、掌声有请我们本节课的学术助理！
二、合作探究，多元展示。
（一）【问题一：请同学们自读课文（可以轻声读、大声读、默读），思考：搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样?(抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、．．．．．．心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读。】 ．．．．．．．．．．．
1、小组合作学习。
2、交流汇报，随机指导句子感情朗读。
学术助理：现在我们交流问题一的答案，老师为我们送上了了第一把“金钥匙”：请看大屏幕——大家能做到吗？ 课件出示：第一把“金钥匙”： 1、汇报员声音要洪亮，仪态要大方。
3
2、其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。
（1）外貌不一样：
A 这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
B 他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。
【师：评中指导读】
师：这个乞丐给你留下什么样的印象？
生1：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！
师：对，“可怜”就是这句话中的朗读提示语，我们运用这个朗读提示语把这句话“读活”，请你试着把他这可怜的样子读出来，好吗？
师：我认为你朗读这句话时语气表达不够，假如这个乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，无依无靠，更可怜的是他的右手连同整条手臂都断掉了，让人看了多难过啊！再读一遍好吗？
师：听听，断掉了，晃荡着，让人看了很难过！碰上你你会施舍吗？ 师：让我们一起带着同情之心来读读这句话。(生齐读句子) 师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。 师：然而，若干年后，他由乞丐变成了——自信、自重的成功人士（生答），一起来读，“他西装革履??一模一样。” （纠正读音：一模mú一样）
师：看来女主人的话是有她的道理的，“砖放在屋前和放在屋后都一样，”——可搬不搬对乞丐来说就不一样了。 （生齐读） （2）语言不一样：
A 乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”
B 乞丐接过钱。很感激地说：“ 谢谢你。”
C 乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。
【师：评中指导读】
A ① 师：面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的—— 生气（生答）。假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？带着感受读——
师：引读——“乞丐生气地说：??”
4
师：我听出来了，此时的乞丐可不仅仅是生气，他已经“愤怒了。”（谁愿意再读？）
师：字里行间都透出你的气愤。（另一生读）
师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）
师：你真会读书，不但强调了重点词，还读得这大声，可见乞丐是真的发怒了。
师：你是个朗读高手，连表情都让人看到你的愤怒。
② 师：“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是不是在捉弄人吗？（生齐答不是）
师：你怎么知道的？
生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。
③ 师：同学们，独臂乞丐生气了，因为他只有一只手，女主人还让他搬砖。然而，在老师看来，他最可怜的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的东西，那就是——尊严（生答）。
师：他已把别人的施舍看成了理所当然，难怪乞丐生气地说——同学们们，读出来吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”
B师：他为什么又变得感谢女主人呢？在感谢什么？ 生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。 师：女主人他不会忘记什么？
师：此时的乞丐真是感慨万千啊！ 因为女主人让他找到了自己的尊严。 他明白了自己也是一个有用的人。 师：乞丐此时接过的是——生：20元钱。 师：但是，他得到的仅仅是钱吗？ 生：不是，是做人的尊严!
师：说完深深地鞠了一躬，就上路了。同学们，想想走上了一条怎样的路呢？
看大屏幕，请齐读——他走上了一条自新的路，走上一条自信的路，走上了一条成功的路。
师：
★此时，我们更加深刻地体会到女主人这一话的含义。 ——请齐读，指向大屏幕。
砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
★之前，还认为女主人在捉弄他的乞丐，此刻却对女主人充满无限的感激，看来——请齐读，指向大屏幕。
一、导入
以图片导入，创设情境，引入课文
二、细读课文，读中感悟
1、自由朗读1-8自然段，思考：第一个乞丐原来希望从女主人那里得到什么?实际上他得到了什么?
2、汇报交流，抓住以下问题理解课文内容：
(1)女主人用什么方法唤醒了乞丐的尊严?(搬砖)
(2)理清乞丐的心理变化
①那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
②集体交流，指导朗读。
③过渡：后来为什么搬了?
④体会乞丐内心的震撼。
⑤读乞丐干活的句子，谈感受
⑥干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗?他的态度有了什么变化?(感激)为什么感激?
⑦带着感激之情，再读乞丐的话。
三、体会不同，加深理解
1、提问过渡：女主人的砖真的非搬不可吗?
2、学生默读课文，找到相关句子回答。
3、搬与不搬，对乞丐来说，有什么不一样?
四、分角色朗读，交流感受
1、师生合作，分角色朗读13-21自然段。
2、学生写批注。
2、学生交流感受。
五、总结全文，升华情感
第一课时
一、导入新课。
1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习，整体感知。
1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？
2、指名回答。（妇人——乞）
过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文，四人小组交流。
5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？
6、开火车生字接力组词。
7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？
8、指名回答。
9、初读质疑。
（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。
（2）学生朗读质疑。
（3）全班交流。
10、师： 这节课我们先学习到这，课后请大家思考课后的两个思考题。
第二课时
一、复述回顾
1、师：上节课我们知道了《为了他的尊严》讲述的是一个怎样的故事。谁愿意来把这个故事用自己的话说给大家听？
2、指名回答。
二、细读课文，读中感悟
1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？
2、师：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？
请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1） 集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？
（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”
师：这句话要用来说明什么？
（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）
（4） 师：谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）指名学生读乞丐干活时的样子。
师：说一说看到这一切感受到什么？
（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）
（6）师：干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）为什么感激？
（7）师：带着感激之情，再读乞丐的话。他感激是什么？
（他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）
3、 师：再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？
（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）
4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
师：你对这句话是怎么理解的？
5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
三、感情升华
1、师：课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
2、小结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
3、师：结合自己说一说你对“尊严”的理解？
四、布置作业：
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
3、完成《伴你成长》。
板书设计：
为了他的尊严
妇人 乞丐 （得到自尊）
搬砖挣钱
[教材简介]
《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
[教学目标]
1、知识能力：自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。
[教学重点] 抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
[教学难点] 通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
[教学过程]
一、谈话质疑，导入新课
1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？
2、在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书课题）请同学们齐读课题。
3、读了课题你有哪些问题呢？
二、初读课文，感知大意
1、请同学们自由朗读课文，看课文中提到了几个人物？重点讲的是谁呢？
2、那么课文重点写了妇人和独臂乞丐之间的什么事呢？谁能试着讲一讲。
3、刚才两个同学都说到文中一个情景——搬砖。
三、 质疑问难，直入重点
1、（出示课件2）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前这样周而复始，往返了好几次（生看课件和老师一起描述），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？
2、是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文，找一找。（课件3出示这句话：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。）
3、搬不搬砖对乞丐来说怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。
四、深入探究，感悟全文
（一）、感悟独臂乞丐外貌之不同
1、谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？
2、（课件4一出示句子）那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。
3、那就请你把他这可怜的样子读出来。
4、谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。
5、让我们一起带着同情的心来读读这句话。
6、你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，谁来读一读。（课件4二出示句子）
7、注意这个字的读音：“模”——mú。
8、谁能读出他成功后的自信。
（二）、感悟独臂乞丐心态之不同
1、除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？
2、非常好！你注意到了乞丐心理的变化。
3、大家看，女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给他钱。此时的乞丐心里是怎么想的（气氛、无奈）？
1、借助学过的识字方法独立认识本课的19个生字，正确书写和熟练运用10个生字，并掌握多音字“挣”
2、正确流利、有感情地朗读课文
3、抓住重点词句体会独臂乞丐有不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那里获得做人的尊严，懂得了自尊。
4、有感情地朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福，才能成功。
教学重点：
抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿搬砖到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
教学难点：
通过理解乞丐搬砖后前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说的“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬砖对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
教学准备：
多媒体课件、有关尊严的名言或者故事
课时安排：
2课时
教学流程：
第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们，我们刚学完有关“尊严”的哪两篇课文呢？（《囚歌》、《晏子使楚》）在这两篇课文中我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们将要学习一篇新的课文《为了他的尊严》，想想这篇课文与尊严又有什么关系呢？
2、板书课题，学生齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、师：同学们，读完课题，有没有思考下课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？（他—乞丐；谁—妇人）（指名回答）
2、过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事呢？现在请大家默读课文，想想课文可以分为几部分，每部分都讲了什么内容？【一（1-8）详写独臂乞丐乞讨来到老妇人，妇人毫不客气地让他搬砖，才给他20元。二（9-12）写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖，以及妇人与孩子的对话，点名了妇人坚持让乞丐搬砖的原因。三（13-21）写独臂乞丐成功后，谢赠老妇人，老妇人不接受这种赠送。】
3、师：你说的真不错，也就是说这篇课文围绕着这三个主要人物：妇人、独臂乞丐、双臂健全的乞丐展开的'。现在我们一起来把这篇课文读一下好吗？请女生读下1-8段，男生读9-12段，全班齐读13-21段。思考：课文中主要写了什么事情呢？
4、课文主要写了独臂乞丐什么事情呢？谁愿意来说说？（指名回答）
5、师：你说的真好，这篇课文主要记叙了一个乞丐来到一个院子里乞讨，女主人没有立即施舍给他钱物，而是毫不客气地要求他搬砖，刚开始独臂乞丐很生气，后来搬砖中受到了启发，若干年后成了一名成功人士，因为他从中获得了自信和做人的尊严，懂得了只有靠自己的劳动才能获得报酬，这样才有自尊和尊严。
6、师：那现在有谁愿意跟大家说说这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）
三、学习生字词
1、师：很好，说的太好了，现在让我们一起来划一下本课的生字词
2、全班齐读生字词两遍
注：由于第二课时要上公开课，所以第一课时上的很简单，也就是稍微了解下文章的主要内容。
一、教材分析
本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获得，使乞丐获得了人的尊严，从而依靠自己的劳动的故事。
二、教学目标识字
1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字。能熟练连词认读，掌控多音字。
2、正确流利地读课文，理解课文内容，抓住重点词，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两乞丐的不同，从而感悟到只有体会依靠劳动才能创造幸福。
三、教学重难点
1、抓住重点词，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
2、理解老妇人为什么让乞丐搬砖，以及为什么说搬与不搬对乞丐来讲不一样。
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）、谈话导入新课
同学们，你们见过乞丐吗？你是怎样做的？
今天我们要认识一位妇女，她的做法和一般的人的做法可不一样。我们一起来学习课文《为了他的尊严》。（板书课题，齐读课题）
（二）、检查预习，整体感知
1、课题中的他指的是谁？谁为了他的尊严？
2、快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？
3、同桌互读摘录笔记，抽读，齐读。(抓住学生有困难的生字，重点指导。）
4、有信心把课文读好吗？（抽学生读几个自然段）
5、预习中有不理解的问题吗？（学生提问题，老师归纳总结学生的问题，板书学生提到的关键问题，作为本课的一个切入点。教给学生的读书的方法，抓住关键的问题进行研究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）
（三）细读课文，读中感悟
1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”
齐读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是是两个怎样的乞丐？他们中谁搬了砖，谁不搬砖？
2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来搬了吗？请同学们仔细读课文中的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨施舍”的意思，模仿一下当时乞丐的语气，读读他说的话。
（3）出示句子“乞丐愣住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，填补他内心的想法，原来一只手也能干活，乞丐也有尊严。
（4）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对乞丐来说是很不容易的，而且又脏又累，并且指导朗读好这一部份。
（5）多累！搬完砖，妇人给了他20元工钱，你们知道妇人用上“工钱”这个词语意味着什么吗？
（6）乞丐还生气吗？态度有怎样的变化？（感激）为什么感激？
（7）带着感激之情，再读乞丐的话。这个乞丐原来希望从女主人那里得到什么？实际他得到什么？
小结：他感激的不仅仅是老妇人给他的20元钱，更重要的是老妇人的做法唤起了他的尊严，懂得了不能不劳而获，获得了自信和尊严，请同学们大胆想象一下，在他的人生路上，他又会怎样做？结果怎样呢？（成了董事长）
（8）我们去看看这位董事长吧！齐读。
小结：原来可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。
3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，想象他的结果又会怎样？（小结：他不仅仅是没有得到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）
4、再读这句话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
5、总结板书：搬不搬对乞丐来说的确不一样。搬，意味着劳动，赢得报酬和尊严，最后走向成功，创造出美好的未来；不搬，意味着不劳动，失去自信和尊严，命运就可想而知了。
6、你怎么来评价文中这位让独臂乞丐获得自信与尊严的老妇人?
7、学到现在，有些同学的疑问还没有得到解决，我们将在下一课继续学习。
第二课时
（一）、讨论交流第一节课学生遗留下来的问题。
（二）、拓展延伸：和学生一起交流阅读一些有关尊严的故事，使学生真正体会“做人的尊严”的深刻含义。
一、学情分析
经过三年的语文学习实践，学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了预习的好习惯。学生已能通过预习基本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的基本内容，为深入理解课文做好铺垫。学生的探究意识较强，喜欢质疑问难，能够针对课文内容，提出问题，与全班学生进行交流、讨论。但是如何从众多问题中提炼与作者写作意图相符的有价值，有质量的问题，还需要教师进一步指导。
二、教学设想
《语文课程标准》中强调：要尊重学生的认识规律和独特体验。从学生产生的问题出发，从学生的需求出发，经过教师有意引导，分清主次，抓住重点，进行探究性学习。本设计以学生自主教学为主线，通过“谈话激趣，导入新课→检查预习，整体感知→再次读文，质疑解难→表演课文，随笔记感想→课外延伸，深入感悟”几个环节，培养学生的自学能力，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，让学生在阅读实践中学会阅读。
三、教学目标
1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法认识本课17个生字，会写11个生字。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
3、培养学生的质疑能力，使学生掌握质疑的方法。
4、引导学生通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。
四、教学重难点
抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。
五、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗？谁能说一说他们是什么样的人？
2、学生根据已学过的课文介绍人物。
［通过谈话导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时使学生对本单元的主题有了进一步的认识。］
（二）检查预习，整体感知
1、课前，老师布置大家预习课文，在预习中，你们都做了什么？――我建议，自己先读一遍，检查一下还有没有不认识的字。
2、分组读课文，大家只要注意他们是否读得正确、流利。（生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”）
3、在读课文时，你们注意过这些生字吗？（指黑板）你们是怎样记住它们的？
（学生汇报，互相交流学习生字的方法）
4、课文中提到了哪几个人物？能把你所了解的内容讲给大家听吗？
［通过学生对课文内容的汇报，检查学生的读书情况］
5、你们真了不起，通过自己学习就能学会生字、读懂课文，可见，你们是会读书的人。其实，读书有许多好的方法。在读书中发现不懂的词句，把它记下来，并想办法解决，就是我们把句子和文章读懂的非常重要的一种。下面，请大家再来仔细地默读一篇课文，然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。
［重在教给学生读书的方法，着重培养学生的自学能力。鼓励学生大胆质疑，激发其学习兴趣］
（三）再次读文，质疑解难
1、学生默读课文，寻找文中疑惑，用笔标出。
2、学生针对课文内容，提出问题。
［预设1］：学生不能提出关键性问题，只停留在一些枝节问题时，教师要教给学生质疑的方法。可引导学生再读课文，抓住文章的矛盾处质疑。比如：文章开头描写“乞丐很可怜，他的手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。”此处引导学生提出几个“为什么”，学生就会围绕这一矛盾点，提出一些颇有质量的问题。
［学生热心质疑，敢字当头，但质疑的水平有限，应教给学生一些质疑的方法，引导学生在实践中通过比较、鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读］
［预设2］：学生提出的问题包罗万象，覆盖到课文的每个角落时，教师帮助学生进行梳理，分两种办法解决：（1）对一般性问题，由学生讨论，交流后自己解决。（2）对于关键性问题，引导学生归纳总结后重点理解。
问题一：那个独臂乞丐开始就情愿搬砖吗？后来为什么搬了？引导学生仔细读课文的有关段落抓住重点词句体会。
①（出示句子）“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会内心的变化。
②引导学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切你感觉到什么？
（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，又脏又累）
③干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有什么变化？（感激）为什么感激？
④引导学生带着感激之情，再读乞丐的话，使学生明白他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤醒了他的尊严。
问题二：“妇人为什么不要报酬，还让他把房子送给一只手也没有的人？”
①引导学生抓住妇人说的话，体会妇人很有尊严，而且很善良。
②师生分角色读课文，再次体会妇人的美好的品质。
［培养学生独立质疑的良好习惯，能够提高每个学生独立阅读的能力。］
（四）表演课文，随笔记感想
1、分角色朗读课文，体现出人物的特色。
2、根据人物的特点，加入自己的想像，表演课文（引导学生可以有自己的语言、动作、鼓励他们即兴表现人物）。
3、通过读、演将自己学文后的内心感受，随笔记在课本上互相交流。
［通过读、演来进一步体会人物的内心变化，通过随笔记感受，加深对学生的情感教育，学生在体验中随想、随记，这是对课文感悟的及时捕捉和提炼，也是语言积累的手段。］
（五）课外延伸，深入感悟
1、阅读《语文天地》“开卷有益”中的《嗟来之食》，围绕“尊严”这个主题，写一篇读后感。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。（扩大学生的阅读面，激发学生探究的兴趣。）
六、教学反思
通过学习本文，让我感受最深的是学生能够积极主动地参与阅读，在阅读中汇报自己的学习成果，同时能勇敢地提出自己的疑问，与大家共同讨论、交流。整堂课以“质疑――解疑”为主要线索，通过引导学生抓住人物的神态、语言、动作来体会人物所要表达的思想感情，最后通过表演课文来深化对课文内容的理解，学生自读、自悟，较好地完成了教学目标。
七、案例点评
1、叶圣陶先生说：“学语文要自己读书，自己领悟。”本课设计通过“提问题――解疑惑――谈感受――写随笔”等环节，引导学生渐进有序地读书，理解、感悟，同时，针对学生的实际情况加入两种不同的预设，更充分体现了学生是课堂的主人这一理念。
2、“读”是阅读教学的主要方法。整节课的设计，教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法，有自由读、同桌读、小组读，带着问题、认真充分地阅读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教。学生通过整体感知课文，整体把握课文内容，突破课文重难点。
3、鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。课前，布置学生预习，在预习中学生通过“质疑―解疑”，已基本扫除障碍，了解课文内容。初读课文后，又针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理疑问，以此开放学生的思维空间，让学生在质疑中明确学习的方向。
教学目标：
1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、指导学生有感情地朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
教学课时：
两课时。
教学准备：
生字卡、抄有人物语言的小黑板。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习，整体感知。
1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？
2、指名回答。
过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文，四人小组交流。
5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？
6、开火车读生字词。
7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？
8、指名回答。
9、初读课文，质疑。
（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在有问题的地方做记号。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。
（2）学生朗读课文质疑。
（3）全班交流。
10、作业：思考课后的两个思考题。
第二课时
一、复习回顾
1、师：上节课我们知道了《为了他的尊严》讲述的是一个怎样的故事。谁愿意来把这个故事用自己的话说给大家听？
2、指名回答。
二、细读课文，读中感悟
1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？
2、师：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？
请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？
（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”
师：这句话要用来说明什么？
（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）
（4）师：谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）指名学生读乞丐干活时的样子。yjs21.COM
师：说一说看到这一切感受到什么？
（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）
（6）师：干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）为什么感激？
（7）师：带着感激之情，再读乞丐的话。他感激是什么？
（他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）
3、师：再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？
（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）
4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
师：你对这句话是怎么理解的？学生互相交流。
5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
三、感情升华
同学们，学了这篇课文你们一定收获很多，你们想说点什么？
四、总结课文
五、布置作业：
1、搜集有关“尊严”的格言和故事。
2、有感情地朗读课文。
3、把《为了他的尊严》这个故事和感受讲给家人听。
一、学生分析
四年级的学生已经具有一定的独立识字能力，他们在预习中就能通过各种方法记忆课文中的生字，并能运用各种方法理解词义，所以识字教学不作为课文教学的重点。中年级的语文学习以提高学生独立阅读课文。感悟课文的能力作为重点，因此，学生在这方面经过训练，已经有了一定的进步，他们能在自己朗读课文的基础上，初步理解课文内容，并能针对自己感兴趣的问题进行研究。
二、教学设想与目标
1.借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字，并能正确书写课后生字。
2.正确流利地朗读课文，理解课文内容，从一个不太成功的表演引导学生抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊，并进行合理的表演和想像发挥。
3.指导学生有感情地朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
三、教学准备
学生排演一个不太成功的小品，cai课件
四、教学过程
(一)检查预习，整体感知
1.课题中的“他”指的是谁？
2.谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人――乞丐）
（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）
3.自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4.课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示生字词：乞丐、慷慨施舍、橄榄、濡湿、挣钱、西装革履、鄙夷、怔住）（抓住学生认读有困难的生字，重点指导。）
5.说一说课文主要讲了什么事？（自己大声朗读课文，注意读准字音，读通课文）
6.预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。）
7.这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题？（教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）
(二)细读课文，读中感悟
1.出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？
2.那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们欣赏一个根据课文片段改编的小品，注意演员们的动作、神态、语气。
（1）观看表演：由一个学生扮演乞丐，一个扮演妇人。乞丐向妇人乞讨，妇人让他搬砖，一开始乞丐不理解，不情愿，妇人亲自搬了一回，乞丐受感化，动手搬砖，获得酬劳。演乞丐的学生表演表情很生硬，台词说得草率，表演不到位。
（2）评价乞丐的表演，集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。所以扮演时要表现乞丐的可怜无助。当妇人要他搬砖时他非常生气，所以说话时语气是愤怒的。
（3）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。
（4）出示句子：“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”刚才小演员表演时，谁注意到这个细节了？
（5）让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。
（6）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（7）乞丐的动作有没有表演到位呢？大家来评价一下。
（8）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？
（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）
（9）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）刚才演员的表演有没有注意到呢？为什么感激？
（10）带着感激之情，再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾”现在大家明白了吗？
（11）小结：他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。那么谁愿意来表演一下这个片段，比前几个演员表演更出色。
3.再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想像他的结果会怎样？（小结：他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严，可能永远只会是个乞丐。）
4.再读这句话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
(三)感情升华
课文学到这儿，同学们一定收获很多，能不能和同学分享一下？
总结：同学们说得都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
(四)布置作业
1.阅读语文天地中的短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，评价文中主人公。
2.搜集有关“尊严”的格言和故事。
五、教后反思
我尝试着把自己的教育理念贯穿整个课堂，侧重培养学生通过体验获得知识的能力。一堂课上下来，感受颇多。对于新课程改革的形式下，四年级语文教学如何体现课改的精神，我有了一些自己的想法，并进行了初步的实验。
在这节课的教学设计中，我比较注重学生从自己的体验中获得自己的知识，关注每个学生的情感体验。我以一个失败的课本剧入手，引导学生进行评价，并加以适当的点拨，使学生能通过品读关键词句，理解课文的中心思想。在实际的教学中，这一部分内容基本实现了我的教学理想，达到了教学目的。学生能在认真观看小品后，针对不足之处，提出自己的看法，并且，能够抓住课文中表现乞丐从不情愿搬砖到顿悟道理后的无限感激的句子，体会妇人的用心，从而理解课文。理解课文只是一个最基本的教学目的，我更重视学生在理解基础上，学会研究问题，解决问题。所以，在学生的点评中我指导他们通过抓重点词句的方法研究解决自己提出的问题。让他们先提出问题，然后逐步在课文学习中慢慢找到相关词句，进行研读。
四年级是一个承上启下的过渡年级。语文教学不能停留在直观的层面上，而是应该引导学生做深层次的思考，懂得自读，自悟。在这节课上，我也做了这方面的尝试。我发现学生的潜力是不可估量的，我们千万别小瞧了他们。老师可以放手把感悟的自主权交给学生，在启发与点拨下，不少孩子都能获得自己的感悟。今后的教学中，我还要进一步做这方面的探索，让孩子学得更有动力，更有干劲。
六、案例点评
由一个失败的课本剧导入课文的学习是本课的一个亮点，通过让学生在评价演员的表演中，学会在课文中找出关键词句，理解课文。但四年级的语文学习不能停留在直观的理解文字的层面上，所以执教老师并不是一味地要学生研究课文剧的表演，而是不落俗套地自然过渡到解决问题的教学中，帮助学生提高质疑的能力，让学生学会用找关键词句的方法解决自己感兴趣的问题。整堂课活泼不失严谨，动静分明，收放有度，体现了新课堂的新气息。
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