六年级上册语文盼说课稿2500字通用

幼儿教师教育网精选栏目推选：“六年级上册语文说课稿”。

对于上班族来说，书写文档是一件再正常不过的事。广泛阅读范文对我们更有利，一个好的范文，往往可以令我们事半功倍，你是不是正在为范文写作而头疼呢？以下为编辑为你收集整理的六年级上册语文盼说课稿，相信一定会对你有所帮助。

六年级上册语文盼说课稿【篇1】

《穷人》教学设计十五

教材分析

这是俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇具有经典意义的小说，讲的是一位渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养他两个孩子的事，表现了渔夫和桑娜勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代人民的苦难生活。

教学要求

1、学会本课的十个生字和出现的新词；抓住重点词句，深入体会文章的思想感情；抄写词句，积累语言。

2、理解课文内容，从文章的具体内容想开去，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

3、有感情的朗读课文。

教学重点难点

1、通过体会桑娜的心理活动了解课文。

2、抓住重点句子深入体会其中蕴含的思想感情。

第二课时

一、情景导入

一个暴风雨的夜晚，在呼啸的海边，一个小渔屋里上演着这样一个动人的故事：渔夫和桑娜一家在自己仅能勉强度日的情况下，收养了病死的邻居西蒙家的两个幼小的孤儿。这两个穷人美好善良的心使每个读者为之感染这是上节课我们学习的列夫托尔斯泰的经典小说《穷人》。（板书：20穷人）。

首先，我们来听写词语，请大家准备好笔和本。书写时一定要注意姿势。我找一位同学上讲台来听写一下。（放光盘）好，请大家打开书认真检查，看一下这位同学有错字吗？同学们也把自己的错字纠正一下。好，请大家收好本子。

二、朗读感悟桑娜忐忑不安的心理活动

通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容。知道了桑娜家为什么穷却温暖尔舒适，也知道了她想都没想就把孩子抱回家，可是当桑娜静静地坐在家里时，却为什么又忐忑不安起来了呢？（板书：桑娜忐忑不安）要解决这个问题需要读课文的那几个自然段呢？大家看看书，哪位同学来说一下？

好！请同学们认真读一读第9、10、11自然段。（教师快进光盘至21：29）

描写人物的方法很多，可以通过人物的外貌、语言、行为等等来描写，这几个自然段是通过哪个方面来描写人物的？那你通过刚才的读，你读懂了什么？哪位同学愿意谈谈你的看法？要敢于表现自己，只要你说出来你的看法了，你就是在向成功迈进！好，你真勇敢，你来说一说。

大家都谈出了自己的看法，下面我们来和光盘中的同学一块来学习、交流一下，需要读的地方我们来一起练习一下。（放光盘）

通过刚才的交流学习，能谈谈你从中学习到了什么吗？大家真会学习！那我们能不能像这些同学一样，再来理解这几段呢？大家可以顺着他们的思路说，也可以谈自己的看法。

桑娜的忐忑不安中包含了哪些担忧？那你能不能带着这些担忧读一读？谁愿意和这位同学比一比，读的更好些。（我们来齐读一下）

这几段对桑娜的心理描写展现了桑娜怎样的性格品质？

是的，桑娜担忧以后的生活怎样过，自己和渔夫从早到晚的干活仅能和五个孩子勉强填饱肚子，再加上两个孩子，生活的艰难可想而知，她是个慈祥的母亲，不愿任何一个孩子受苦；而自己的丈夫担负一家人的重担，在这样恶劣的天气下仍冒着生命危险去打渔，可见家庭负担之重。桑娜是一个好妻子，她心痛自己的丈夫，不愿意给自己的丈夫增加负担。但这一切和两个孤苦无依的两个孩子相比，桑娜就更加坚定了自己的做法。（板书：坚定）一个贫穷而善良的桑娜真实的站在我们面前，我们看到了她自己宁可受苦也要帮助别人的美好品质。

三、读悟渔夫和桑娜的对话

桑娜的心情是怎样的忐忑不安，渔夫回来后又会怎样呢？我们来看一下课文的最后几个自然段，大家先来读一读。（快进光盘至35：00）

渔夫回来后，桑娜的神情怎样？（板书：不敢抬起眼睛，脸色苍白）你是怎样理解她的这种神情的？那你带着这个感受来读一读桑娜的这三句对话。谁还愿意读？

大家注意到了吗？接下来写了桑娜的两次沉默，这两次沉默桑娜都在向什么？那你能不能带着同情读一读桑娜第二次沉默前说的话？谁还愿意读？我们女生一起来读一下。

是啊，桑娜多么希望丈夫能和自己有同样的想法，桑娜表面的沉默，却止不住内心的思绪翻滚，当憨厚善良的渔夫听说西蒙死了，留下的两个孩子孤苦无依时，渔夫又是怎样的神情？（板书：渔夫皱起眉严肃忧虑）你是怎样理解他这种神情的？那你能不能带着这种神情读一读，再加动作更好！谁还来读一读？从渔夫的话中你感受到了什么？（板书：坚定）我们再来用坚定的语气齐读一下。

渔夫的想法和桑娜的想法不谋而合，虽然自己的生活很贫困，自己的负担这么重，可渔夫还是坚定了收养这两个孩子的想法。大家能通过我们刚才的理解和练习读好他们的对话吗？我们先来欣赏一下光盘中同学们的朗读。（放光盘）怎么样？觉的自己能读好吗？其实只要在读的过程中把人物的感情表达出来，再加上一定的练习，一定行！大家练习读一读，指名学生分角色朗读。

四、留下悬念，拓展练习

文章至此嘎然而止，渔夫和桑娜两颗纯朴而善良的心息息相通，渔夫和桑娜的纯朴善良使我们油然而生敬意。（板书：善良纯朴）生活的贫困，处境的艰难，没有给渔夫和桑娜的心灵蒙上灰尘，他们在生活的逆境中勇敢的挑起了生活的重担，在邻居遭受灭顶之灾时，伸出了温暖的手。没有什么原因，没有什么目的，只是本能使然，良心使然，也就是这样才给我们一个巨大的震撼！读了这个故事，结合我们现在所学的八荣八耻，我们是不是应该学习些什么呢？

文章也给我们留下一个悬念：当渔夫看到床上的两个孩子，会对桑娜说些什么呢？桑娜对丈夫又会说些什么呢？他们以后可能还会发生很多的故事，老师希望大家课下能够展开联想续写这个故事。要注意人物的品质性格不能改变，下节课我们一起来交流一下。

六年级上册语文盼说课稿【篇2】

《中华少年》教学设计

教学目标：

1．能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。

3．通过课文里的景物描写，使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲。

教学重难点：

教学重点：让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。

难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

课前准备：让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述），了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。

教学程序

（一）谈话引入

1.同学们，昨天老师已经让大家收集资料啦！那么现在我们就来个比赛，看谁最能把流利地把你所知道的表达出来。讲得好的同学，大家将会给他最热烈的掌声！

生自由谈

2、从大家的谈话当中我们都了解，祖国正在飞速的发展，而我们可以自豪的对世界说：我们是中华少年！引出课题。

（二）这是一篇略读课文，主要就是引导同学们体会诗中中华少年的那种爱国情感和自豪感，所以教学也沿着这条线索而展开。

1、在朗读全文之前先快速找出不懂的生字词。让同学们对其读音和意义都有一定的了解。

如：翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：勇猛无所顾忌。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

雪莲：多年生草本植物，叶子长椭圆形，花深红色，花瓣薄而狭长。生长在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入药。

山丹丹：多年生草本植物，叶子披针形，花红色，鳞茎可以吃。多在黄土高原的阴坡上与杂草伴生。因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱。

女娲：是中国神话中一位古老的神。她的主要功绩：一是炼石补天，二是创造人类。

大禹：大禹姓姒（念s），名文命，因治水有功，后人称他为大禹，是夏代第一个君主。

2、读略读提示，明确这节课的学习任务。

（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后让同学们说说，他们从中体会到了什么）

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文

1、先分小组朗读，进行小组之间的竞赛，激起学生的学习热情，再让学生自主搭挡，分角色朗读，注意引导他们去体会其中的思想感情。

2、生分组活动。

（四）全班交流学习成果

1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2、老师也读一次给学生听，让他们比较一下到底是老师读得好，还是同学们读得好，好在哪里。

3、词句解析。

①东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

请同学们根据这句话谈谈自己的理解。

这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。

②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片

这两句巧妙过渡。我们铭记着中华母亲的功德一句承上，是对2、3、4小节的总结，更不忘她承受的千灾百难是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。

③要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，

要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。

这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。

4、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（通过介绍我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向，表达了中华少年对祖国的爱与祖国对我们的期待，他们都表现出一种要谱写祖国更璀璨的诗篇的志气。）

（五）播放一首《我们是共产主义接班人》，在激昂的歌声中对同学们说：中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！从而引起同学们的共鸣，使这节课的内容和精神都得到升华！

板书：见课件。

课后作业：把这首诗朗读给家人听。

六年级上册语文盼说课稿【篇3】

《山中访友》教学设计五

学习要点：

1、有感情的朗读课文，了解作者所访之友及其特点。

2、学习本文写景的技巧，感受其中蕴涵的情感。

3、对学生进行人文主义教育。

学习重点：

整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

教学过程：

一、每课一测：

朗润倔强（强调读音）酝酿澄清水藻嬉戏慈善狭窄响晴

《济南的冬天》作者--舒庆春

二、导入新课

（在黑板上写下题目）阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

（学生自由发挥，说出自己所猜之友）

教师总结：

让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

三、研读与赏析

1、朗读课文，扫清文字障碍。

几个字词的理解：

德高望重：品德高尚，名望很大。

逝川：川，河流。

津津乐道：形容有滋味，有趣味。

恩泽：君王给予臣民的恩惠。

2、朗读并思考问题。

A作者在山中拜访了那些朋友？

古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

B这些朋友各有怎样的特点？（用原文回答）

C作者是如何称呼这些朋友的？

古桥老朋友树知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟

D表达了作者怎样情感热爱大自然。

E这篇文章景美，情美，语言美，带着好心情，再次朗读课文，更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵，并且静心默读，一边读一边想象文中动人的画面，再给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来。

3、美读课文，选择最喜欢的一处景画成一幅图，并且仿照第五段的句式你好！---------为你的图写一段话。

A你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。

B你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，

你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。谢谢你，落叶！

C你好！石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。

D你好！雪妹妹：你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的舞蹈，我喜欢你！

E你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着敬佩祝福你四季常青。

四、合作探究（小组讨论）

作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成山中访友，而不是林中观景？

A作者将大自然人性化了，友是文眼，文章的切入点，情感的生发点，作者把大自然当成自己最亲密的朋友和家人，达到了人与物的交融、统一，作者是用心和大自然交流，而观景是看景物，不亲切。

B访友，引起读者的联想，使文章象童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想象空间。。

C也可以使读者走入作者的内心世界，仿佛这些自然界中的朋友也是我们大家的，被作者的情绪所感染，热爱大自然、热爱生活。

小结：

作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：自然的人化，人的自然化。这种哲理性的话也不难理解，人之所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地。

我们也不妨一试，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友，这才是真正的回归，才是真正的与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。

（品析本文精巧的构思和拟人的修辞手法，注意写作中学习文章题目的命名）

五、体会语言特色：

请同学们说一说，课文中哪位朋友你最喜欢。

A我喜欢大树，大树向我打着青翠的手势，露珠和我交换眼神，我变成了一颗树，脚长出根须，头发长成树冠，手变成树枝，思想变成树汁。很神奇，读到这里我好象也变成了一颗树。

B我喜欢波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有老桥坚持着这样的画面，有动有静，非常美。

C我喜欢白云。她非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻痛苦，使病人露出笑容。

D我喜欢云雀，他固守着不说是非的纯洁，没有受半点污染，不像社会上的腐败分子，大贪污犯。

E我喜欢瀑布，他一直在唱，而且，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，完全凭自己的实力！所以说他是真正的男人。

F我喜欢老桥，他默默奉献，持之以恒，有着坚韧的灵魂，还有老柏树的慈祥，就象我们的爸爸妈妈关爱我们，使我们有依*感。

六、拓展练习

1、假如你是某一景物，面对来来往往不同身份、不同特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟友人说说心里话吗？（学生可各抒己见）

注意环保话题要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。

七、作业：比较阅读

比较本文与《春》《济南的冬天》两篇文章在写法、表达情感上的异同。

八、小结：

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

让我们大家用自己的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的童话般的世界。

九、教后记

A抓住景物特征，观察细致

B总-分-总；衬托再分层描写；并列

C语言：都运用修辞，生动形象。

D人称：三、一、全有

E结构上首尾呼应。

六年级上册语文盼说课稿【篇4】

教材分析：

《狱中联欢》节选自《红岩》第16章。联欢指1949年新年联欢。当时反动派兵败如山倒，不得不玩“停战”把戏。在这样的背景下，渣滓洞的特务也在表面上对被囚禁的革命者作出一点放松的姿态。我们的革命前辈就利用这个机会举行别开生面的新年联欢会，对于中的革命力量进行了一次检阅。

教学要求：

通过阅读理解内容，领会革命前辈在狱中联欢中表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术，从中接受革命传统教育。练习用较快的速度阅读课文，了解课文叙述顺序。学会本课生字新词，积累自己喜爱的词语，理解重点词句。有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的对联。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文。了解课文叙述顺序，体会课文中对联的含义。积累自己喜爱的词语，背诵自己感兴趣的对联。

教学难点：

了解课文叙述顺序，体会课文中对联的含义。

教学构想：

课前可鼓励学生读长篇小说《红岩》，也可利用课外活动时间，由教师和学生讲述或朗读跟课文关系密切的章节。本课是略读课文，课文又较长，教学时要突出重点和难点。在感情朗读中要求学生体会对联的含义，以及表演节目中的双关语。

教学准备：

生字生词卡片、录像带、投影片

教学时间：

1课时

学习过程：

一、激趣导入

１、简介背景。首都北京将举行开国大典，山城重庆仍然被反动派盘踞。在那里的中美技术合作所（包括渣滓洞和白公馆），仍关押和许多革命者。他们随时都可能被敌人杀害，后来敌人的确对他们下毒手。从全国的形势看，反动派已彻底失败。他们不得不玩弄“停战”的把戏，伺机进行反扑。渣滓洞的特务对被囚禁的革命者做出一点放松的姿态。革命前辈便利用这一机会举行一次别开生面的新年联欢，以巧妙的方式同敌人进行斗争。

２、板书课题。

二、检查预习

1、同学们都回家预习课文了吧，现在我们来检查一下生字学习的情况。

（1）出示生字生词卡片。

（2）学生自由朗读后，同位检查朗读情况。

（3）指名朗读，教师注意正音。

xing hui xie liao jiang

猩 诙 谐 镣 蒋

2、请同学开火车朗读课文，出示投影：

（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

思考：你能根据课文的叙述顺序用最简洁的语言概括各部分的内容吗？

3、指名完成填空内容。

三、自读“交换礼品”部分，指出都交换了哪些礼品？想象这些礼品都是用哪些材料做成的？说明什么？然后交流。

1、礼品有：贺年片——小块草纸，红药水当颜料。

五角星——塑料牙刷柄雕刻成的。

锦旗——彩线是从袜子上拆下来的。

2、他们连起码的材料也没有，赶制这样的礼品，说明了什么？（既表达了同志间的友情，又表明了革命到底的志向。）

3、请带着这样的感情来朗读课文。

四、学习“贴对联”部分。

1、分小组朗读课文。

2、在进行讨论后，在每一副对联旁注上或在书上画出含着的意思。

3、讨论交流：

（1）“洞中才数月，世上已千年”形容革命形势发展迅速。横额“扭转乾坤”，“乾坤”指天地，“扭转乾坤”含有推翻反动统治之意。

（2）“歌乐山下悟道，渣滓洞中参禅”意思是在敌人的监牢中坚持学习领悟马克思列宁主义的革命真理。“歌乐山”指渣滓洞的地点。横额“极乐世界”，道出了革命者掌握了革命真理的乐观心境。

（3）“看洞中依然旧景，望窗外已是新春”“旧景”指反动派的统治。“新春”指革命即将在全国胜利的前景。同 “苦尽甘来”一起，表达了革命者坚信革命即将胜利的信念和对革命前途的憧憬。

（4）“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”借用古人诗句，既表达了对反动派的蔑视（阻止革命胜利是徒劳的），又表达了对胜利（红杏出墙）的企盼。横额“大地回春”，生动地概括了当时的革命形势。

（5）“两个天窗——出气，一扇风门——伸头” “两个天窗”“一扇风门”概括了革命者非人的铁窗生活。横额“乐在其中”，表达了革命者视苦为乐的革命情怀，也是对反动派迫害革命者的巧妙接露。

4、教师小结：总之，狱中的革命者运用对联这一形式，抒发了革命情怀，同敌人进行了既巧妙又坚决的斗争。

五、学习“表演节目”部分。

1、学生自读课文，思考：监狱里的革命前辈都表演了哪些节目？他们在敌人的魔掌里为什么这么快乐？

2、出示投影（本段重点句），讨论、交流句义。

（1）是针对几个戴着脚镣的革命者扭秧歌发出的感慨与赞叹。“高歌曼舞”放声歌唱，尽情舞蹈。这种高歌曼舞是对反动势力的蔑视，是对革命胜利的企盼。这个句子表达了作者对革命者鲜明立场、顽强斗志、乐观精神的赞颂。

（2）是对狱中联欢的集中概括，也是对革命前辈坚强的革命意志和乐观主义精神的集中概括。这两句话表面十分风趣，实质上表达了革命者蔑视敌人，将个人生死置之度外的崇高的革命精神。

3、感情朗读，读出感情。

六、感情朗读整篇课文，选择你认为意义深刻的对联或句子背下来。

1、指名朗读，全班评议。

2、各自练读。

3、再指名读。

作业设计：

１、积累自己喜欢的词语。

２、抄写课文中的对联。

３、感情朗读课文，并把这个故事讲给自己的父母听。

板书设计：

5*、狱中联欢M.yjs21.CoM

唱歌 交换礼品 贴对联 表演节目

六年级上册语文盼说课稿【篇5】

学习目标

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

课前准备

多媒体课件。

教 学 过 程

第一课时口语交际

谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

联系实际，全班交流

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

全课总结。

第二课时习作指导

创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作

课件出示：

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

学生习作，教师指导

第三课时习作讲评

明确要求

课件出示作文批改要求和重点：

内容叙述得是否具体；

语言表达是否规范流畅；

书写是否工整美观；

结构是否比较严谨；

是否有创意；

是否切题。

范文引路

课件出示一篇中等水平的学生习作。

学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

合作批改

同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改，按项目评分。

汇报交流

指名读自己或他人所写的优美语句。

课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

作者谈收获。

课堂总结

六年级上册语文盼说课稿【篇6】

教学目标

1、自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

2、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

3、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学重点

1、品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学难点

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

第一课时

教学目标

1、自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章结构。

教具准备

课件：图片梅花、菊花、牡丹等图片

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1、（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。

2、师板书课题,生齐读课题。（板书：丁香结）

3、介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，解决字词

1、出示自学提示。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2、学生按照提示要求自学。

3、交流学习情况，进行重点指导。

（1）认读生字、新词。

出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊

指名读。

男女生读。

全班齐读。

（2）学写字词。

师指导书写“幽、薄、缀、雅”。

学生练写，个别展示，集体评议。

（3）理解词语。

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：指身体瘦弱;不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。

断断续续：不连续的。

三、再读感知，理清结构

1、分段并概括段意。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？

根据学生回答，师总结如下：

第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）

2、指名分自然段读课文，评议。

3、默读课文，思考：课文主要讲了什么？

4、说说课文的主要内容。

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

指名回答，师适时呈现：

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。

四、课堂总结，布置背诵

1、总结感悟

师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

（1）学生自由读自己喜欢的部分。

（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。

2、布置作业

（1）正确、美观地书写本课的生字词。

（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

第二课时

教学目标

1、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1、检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。

2、谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。

二、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部分。

1、指名读第1至3自然段。

2、思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。

3、学生交流。

4、学生汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

师适时呈现：

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？好在哪里？

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）

（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）

5、思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

学生回答。

师梳理：

（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）

（板书：形状颜色气味（视觉嗅觉））

作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳

6、再指名读第1至3自然段。

（二）研读课文第二部分。

1、指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？

读后小组里交流，说一说自己的感受。

2、研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）雨中的丁香是怎样的？

指名回答。

师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）

（2）师适时呈现：

代赠二首（其一）

李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？

指名回答。

师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

3、研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？

（1）交流。

（2）师指名朗读：

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！

本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？

雨后赏花的触动。

补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）

4、研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？

交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”

指名读，全班齐读。

师：谁能说说这句话的含义？

交流。

师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？

学生发言。

（4）全班齐读第六自然段。

三、总结全文，深化主题

1、师总结：

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。

（板书：丁香结人生才充满乐趣）

2、揭示主题。

师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

3、布置作业

（1）完成同步课时练。

（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

板书设计：

丁香结

形状颜色气味（视觉嗅觉）

人生才充满乐趣

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

1、自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

2、在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3、以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

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[推荐]六年级上册语文桥说课稿2000字精选

幼儿教师教育网相关专题：“六年级上册语文说课稿”。

生活中我们是不是就需要进行写作文书，当大家不知道如何写文档，不妨看一看相关范文，看多了范文，我们写起来自然也会得心应手，你知道如何写一篇范文吗？小编经过整理，为你编辑了六年级上册语文桥说课稿，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

六年级上册语文桥说课稿【篇1】

教学目标

（1）阅读课文，学会生字词，读通课文，理解课文内容。

（2）了解作者的有关情况；感悟和理解含义深刻的句子。

（3）通过朗读、创设情境等手段，初步领悟田老师忠于教育，善于教学的品质，体会作者对田老师的深深感激之情。

教学流程

一、音乐导入，激发兴趣。

（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？

导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写学生感谢老师的课文《老师领进门》。

二、初读课文，整体感知文本内容。

请同学们选择喜欢的方式读课文。

要求：1、读准字音，将课文读通顺、正确，想想课文主要讲了什么事。

2、找找自己最受感动的句子，多读几遍，试着体会句子含义。

3、找出自己不明白的问题。

三、研读课文，深入了解文本。

1、读了课文,你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代著名作家刘绍棠。

介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为神童作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）

2、研读句子:我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

（1）这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千。

一位著名的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（看课本插图），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

（2）问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）

（3）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？

3、回归课题

因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢老师领进门。（1）这个门指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）

（2）是谁把他领进了文学的大门？（田老师）

（3）田老师是怎样的一位老师呀？出示句子（口才好、文笔好）

（4）课题怎么解释？（田老师把我领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在我幼小的心田里生根发芽）

4、那么田老师当年上课时到底用了什么绝招使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣？（故事）

田老师编故事、讲故事真可以说是天下一绝！你能用课文中的三个成语来形容一下田老师所讲的故事吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）

你还可以从哪看出来？

①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（比较泥土对春雨与夏天的暴雨的吸收情况，了解田老师教的知识有效地被学生接受、消化。）

（田老师像春雨入土般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是随风潜入夜，润物细无声。他就是这样渐渐地把我领进文学创作之门的）

5、难怪作者我在40年后依然会像一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼，对田老师非常感激，可老人家却怎么认为呢？

可老人家却摇摇头说：这不过是无心插柳柳成荫罢了。（出示）

有心栽花花不开，无心插柳柳成荫这句话你是怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）

田老师说的这不过是无心插柳柳成荫罢了又该如何理解呢？

①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？

6、对于田老师的话，而作者我却怎么认为呢？

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

十年树木，百年树人如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

插柳之恩，我怎能忘？如何理解？（①老师对我的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情我也不能忘记）

作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）

四、小结

田老师是一个口才文笔都很好的老师，他善于教学，又不居功自傲，作者对他非常的感激。那当年他又是如何在我幼小的心里埋下文学的种子的，我们下节课继续来学习。

五、作业

1、抄写生字词3遍

2、我们现在已经是六年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们六年的老师，此时你最想说的一句话是什么？新的一年即将到来，请同学们用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。

六年级上册语文桥说课稿【篇2】

一、导入

我们刚刚学过《长江之歌》以及《三峡之秋》，知道这两篇课文都写的是我们伟大的母亲河长江，抒发了对长江浓烈的感情，这节课，我们一起走进“母亲河”单元的最后一篇课文《故乡的河》，来和咱们河南的作家白桦一起，去看看他的故乡那条留给他美好回忆的河流。

板书课题：故乡的河

这一节课，我们将要完成哪些学习任务呢？出示学习目标。

二、新授

（一）、自读课文，画出不理解的字、词，查一查，多读几遍。

（二）、检测自学情况：

1、读准词语（出示词语）

（要求：每组四号来读词语，读准确及时加分鼓励。）

2、试着填一填（出示填空题）

（要求：每组二号同学来填空，意思对就可，及时加分鼓励。）

（三）、自主探究

出示：自读课文2、3、4自然段，想象作者写了小时侯的哪些趣事？

提示：用小标题的形式来概括，并且写一些自己的感受。

（四）、同桌对学

先说事，再说自己的理解。

（五）、汇报交流

（六）、合作探究

本文在写作上有哪些特点值得你学习？

提示：可以从选材，语言，文章结构等方面来探讨。

六年级上册语文桥说课稿【篇3】

《穷人》教学设计十六

一、教材透视：

这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。

穷字是贯穿全文的线索，文章真是透过穷而彰显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。这正是作品的灵魂所在。

《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。

二、设计意图：

无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。

课时安排：两课时

第一课时学习目标：

1、学习生字新词，能读准哦的读音。

2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。

3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。感受文本的人性美。

第二课时学习目标：

1、通过对四次睡的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。

2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。

第一课时

第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

1、检查字词预习。

*出示第一组词语，引导读准。读后介绍什么是搁板。

搁板魁梧湿淋淋倒霉忧虑抱怨掀开保佑撕破

*出示第二组词语

读准字音想象读着这些词语脑子里浮现出的面带着画面再读这些词语。

寒风呼啸汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼心惊肉跳忐忑不安

4、交流难读的句子。重点指导读准哦字在不同句子中的读音。

找到文中带有哦字的句子，教师指导学生自读指名读。

①哦，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。这时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现使他惊讶，哦应读作[]，表示惊讶的意思。

②是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。哦应读作［ō］，表示理解的意思。

③哦？什么时候？这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。哦应读作［］，表示吃惊的意思。

④嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而作出决定。哦应读作［］，表示下决心醒悟的意思。

3．选读课文。课文中哪些地方让你感触最深，请读读这些段落和句子。自读指读，正音。

第二板块：沉入文本，感受文章的人性美

一、感悟那无言处的穷困

1．师生交流感受

2、建构阅读话题，以穷字为线索，感受桑娜夫妇贫困的生活处境。

1）、质疑激趣，：

师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个穷字也没有，我读到的反而是温暖和舒适，我觉得课文中的主人公并不穷！

2）提供学习表法和表达方式：

师：你认同老师的看法吗？请从课文中找理由来表达你的观点。这里老师可以为大家提供两种表达观点的方式，以作参考：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段；

3）、学生自学课文围绕着穷人穷在哪里展开探究。

4）、在小组内交流自己的观点。

5）交流探究成果，多角度感悟穷人的穷。

学生或抓词语谈看法，或抓句子朗读，充分体会穷人的穷。交流的过程中教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

A．从屋内装饰看出穷人真穷。

相关句子：■古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下

■屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

■从稻草铺上垂下来。

B、从吃、穿看出穷人真穷。

■睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地*在一起。

■孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

■桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

■她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

C．从在恶劣的天气出海打渔看出穷人真穷。

■屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

■海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

■丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

■门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说∶嗨，我回来啦，桑娜！

哦，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。

瞧，这样的夜晚！真可怕！

是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？

糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？

6）重点引导学生反复读描写环境恶劣的句子，反复品读夫妻的对话，体会在这样的天气里出海打随时都会有生命危险，会让妻子儿女心惊肉跳。对于这些渔夫都知道,其实他自己也是心惊胆战.但是，为了让一家人能够填饱肚子，渔夫只有冒着生命的危险出海。

二、感悟那四处流溢的富有

1．师：这些穷人，真的很穷吗？

2、师：和很多孩子的感受一样，老师一遍遍地读着文章，在字里行间，我分明感受到了他们的富有！你有这样的感受吗？请大家再次读课文，课文哪些地方，哪些句子，哪些语言透散着他们的富有，让你的心也跟着一起柔软起来？

2．学生自由读全文，寻找穷人精神上的富有。

3．交流感悟。教师引导学生抓词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质，

预设交流要点

A.家的整洁与温馨。

*虽然贫穷但是勤劳.

*夫妻间的恩爱

B、对邻居的牵挂。

睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。没有一个人照顾她啊！桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。

寡妇的日子真困难啊！桑娜站在门口想，孩子虽然不算多只有两个，可是全*她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！

桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。

喂，西蒙！桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。

C、最伟大的仁慈之心.

（重点抓：桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写，以及丈夫得知邻居已死后的，语言与神态来体会.）

三、解构文题拓展升华

1．师：对于这篇文章，对于这个穷字，我们一路感受下来，一定会有自己的看法和见解。那么，作者用《穷人》做为题目，你同意吗？2、学生讨论，提出自己的理由。

A、如不同意用《穷人》做题目，引导学生思考：你会用哪些题目来代替？对错并不是关键，关键是你能找到表达你感受的最妥贴的题目。

B、如学生说同意，则进一步引申体味：这里的穷人，不仅仅是课文中出现的穷人，而是当时社会背景下所有穷人的代表。而这穷字更是一字千力，以穷控诉富有，以穷张显富有。让孩子在穷富对比矛盾中，加深对人性善恶这一主题的感受。

2、结合拓展资料，升华人性之美。

这篇文章改编于雨果的同名叙事诗《穷人》，出示相关片段，诵读。

第二课时

回读文本，感受文学之美。

一、追朔本原，捕捉文字，整体感受文本特色和价值。

1、师：上节课，我们学习了《穷人》这篇课文，我们一次又一次地被课文中的那些虽然生活一贫如洗，但精神世界却非常富有的穷人们所深深地打动着。这篇课文，老师小的时候就学过，现在读来，依然深受感动。我们知道，没有无缘无故的爱和恨，那么，文章的魅力究竟来自哪里呢？

2、学生细读课文，边读边发现文章的文学美。

3、学生自由交流。感受其结构美，语言美。感受其环境描写，心理描写，细节描写的精妙。

二、走近四次睡，抓点切入，鉴赏品味细节描写传神之处。

1、学生交流感受后，教师也提出自己的感受：如果细细品味，你会发现，在很多不经意的描写中，都藏着托尔斯泰的匠心。老师举个例子，课文中有四次写孩子们的睡的细节，不知道大家有没有注意到？请大家读读课文，找找这四次写睡的句子。细细地读，你读出了什么？

2、学生学习后，只找到三次睡。教师提议先来品味这三次睡。

第一次写睡：挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸

六年级上册语文桥说课稿【篇4】

教学目标

1、知识与技能

（1）有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。

（2）抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，体会作者所表达的感情。

2、过程与方法

（1）通过反复诵读，培养联想和想象的能力。

（2）展开想象，感受作者的心境。

3、情感、态度与价值观

亲近大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然。

教学重点与难点

1、重点

反复诵读，体会作者的感情。

2、难点

理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力。

课时安排

1课时

教与学互动设计

（一）创设情景，导入新课

大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言）请同学们就文章标题展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？作者到山中究竟访问什么朋友呢？今天，就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者去会一会他山中的朋友。

（二）自读感知，整体把握

1、走近李汉荣

李汉荣，系中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。

2、指导学生积累生词

栀子（zhi）唱和（he）禅心（chan）湛蓝（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）

逝川：流水,比喻消逝的时光。

凝神：精神高度集中，不分散。

玄奥：玄秘深奥。

唱和：指歌唱时此唱彼和，互相呼应。

德高望重：道德高尚，有很高的声望。

津津乐道：形容有滋味或有兴趣的说道。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

3、整体感知

（1）教师范读课文，学生思考：本文的题材是什么？写了什么？作者要表达怎样的感情？

[点拨]《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

（2）自渎课文

[学生活动]画出文中走进山林后所描述的具体事物，抓重点词语，感知内容，理解思路。

（使学生在自由阅读中了解课文内容，体会作者的感情，自主培养阅读能力）

[点拨]作品依次描述了：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。

（三）合作交流，解读探究

1、理解作品中作者走进山林后的所见所想

[学生活动]由学生精细地朗读课文，细细品味并思考探究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他来到山中探访朋友，作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

（分小组讨论，合作探究，教师参与。对学生的发现给予鼓励，这类训练重在语言的感悟和理解）

[点拨]古桥德高望重古老而坚韧的灵魂

树林知己我变成了树

山泉姐姐照出我的浑浊

小溪妹妹唱和小诗

白云大嫂天空的护士，使天空返老还童

瀑布大哥天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖爷爷给人清净、无杂念的心境

云雀弟弟纯洁少年，从不说是非

石头敲击时间的回声

落叶纹理命运的手相

小花采一朵插在头上悄悄做一会儿女性（寻找一份美）

阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人

老柏树慈祥恩泽、遮雨

蚂蚁小弟弟患难兄弟

归鹤拌我披月回家

作者从山中的众朋友身上悟到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、探究，领会深层内涵

[学生活动]引导学生结合课文后练习以及下列问题分小组研讨，深入领会作者匠心，然后在全班分小组发言，教师予以评价点拨。

（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友，德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

[点拨]本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称，请注意呼告语，如本段中德高望重的老桥。

(2)作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友？

[点拨]作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

3、味文学创作，感受艺术魅力

本文突出的艺术特色是什么？

[学生活动]分组朗读或学生范读，质疑思考。

[点拨]本文突出的艺术特色表现在独具匠心的叙述方式上和想象丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩上。文章的叙述方式使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，也是每一位读者的，更加感到亲切。根据表达的需要，还适当地变换叙述人称，从而使情感表达更加充分。本文的想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，不会有呆板、陈腐的感觉，会时时为童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。

（四）总结反思，拓展延伸

[总结反思]

作者营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。从文中可以感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。今天，我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有那些思考和考验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

六年级上册语文桥说课稿【篇5】

教学目标：

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

教学重点：引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。

教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教学时间：1课时

教学过程：

一、板书课题，直奔主题

同学们，雨你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？

二、播放课件，感受雨景

今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？

三、初读课文，整体感知

这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。

四、再读课文，理清思路

请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）

哪些段落是写雨前的，请读一读。

哪些段落是写雨中的，请说一说。

哪些段落是写雨后的，请读一读。

五、默读课文，分清主次

请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。

作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。

那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？

六、精读课文，认真品味

请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。

七、汇报交流，教师点拨

一边交流，一边赏读。

八、小组赛读，领悟语感

请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。

九、配乐朗诵，深化情感

十、集体朗诵，赞美山雨

十一、总结

生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！

六年级上册语文桥说课稿【篇6】

《山中访友》教学设计五

学习要点：

1、有感情的朗读课文，了解作者所访之友及其特点。

2、学习本文写景的技巧，感受其中蕴涵的情感。

3、对学生进行人文主义教育。

学习重点：

整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

教学过程：

一、每课一测：

朗润倔强（强调读音）酝酿澄清水藻嬉戏慈善狭窄响晴

《济南的冬天》作者--舒庆春

二、导入新课

（在黑板上写下题目）阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

（学生自由发挥，说出自己所猜之友）

教师总结：

让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

三、研读与赏析

1、朗读课文，扫清文字障碍。

几个字词的理解：

德高望重：品德高尚，名望很大。

逝川：川，河流。

津津乐道：形容有滋味，有趣味。

恩泽：君王给予臣民的恩惠。

2、朗读并思考问题。

A作者在山中拜访了那些朋友？

古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

B这些朋友各有怎样的特点？（用原文回答）

C作者是如何称呼这些朋友的？

古桥老朋友树知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟

D表达了作者怎样情感热爱大自然。

E这篇文章景美，情美，语言美，带着好心情，再次朗读课文，更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵，并且静心默读，一边读一边想象文中动人的画面，再给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来。

3、美读课文，选择最喜欢的一处景画成一幅图，并且仿照第五段的句式你好！---------为你的图写一段话。

A你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。

B你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，

你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。谢谢你，落叶！

C你好！石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。

D你好！雪妹妹：你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的舞蹈，我喜欢你！

E你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着敬佩祝福你四季常青。

四、合作探究（小组讨论）

作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成山中访友，而不是林中观景？

A作者将大自然人性化了，友是文眼，文章的切入点，情感的生发点，作者把大自然当成自己最亲密的朋友和家人，达到了人与物的交融、统一，作者是用心和大自然交流，而观景是看景物，不亲切。

B访友，引起读者的联想，使文章象童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想象空间。。

C也可以使读者走入作者的内心世界，仿佛这些自然界中的朋友也是我们大家的，被作者的情绪所感染，热爱大自然、热爱生活。

小结：

作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：自然的人化，人的自然化。这种哲理性的话也不难理解，人之所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地。

我们也不妨一试，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友，这才是真正的回归，才是真正的与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。

（品析本文精巧的构思和拟人的修辞手法，注意写作中学习文章题目的命名）

五、体会语言特色：

请同学们说一说，课文中哪位朋友你最喜欢。

A我喜欢大树，大树向我打着青翠的手势，露珠和我交换眼神，我变成了一颗树，脚长出根须，头发长成树冠，手变成树枝，思想变成树汁。很神奇，读到这里我好象也变成了一颗树。

B我喜欢波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有老桥坚持着这样的画面，有动有静，非常美。

C我喜欢白云。她非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻痛苦，使病人露出笑容。

D我喜欢云雀，他固守着不说是非的纯洁，没有受半点污染，不像社会上的腐败分子，大贪污犯。

E我喜欢瀑布，他一直在唱，而且，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，完全凭自己的实力！所以说他是真正的男人。

F我喜欢老桥，他默默奉献，持之以恒，有着坚韧的灵魂，还有老柏树的慈祥，就象我们的爸爸妈妈关爱我们，使我们有依*感。

六、拓展练习

1、假如你是某一景物，面对来来往往不同身份、不同特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟友人说说心里话吗？（学生可各抒己见）

注意环保话题要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。

七、作业：比较阅读

比较本文与《春》《济南的冬天》两篇文章在写法、表达情感上的异同。

八、小结：

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

让我们大家用自己的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的童话般的世界。

九、教后记

A抓住景物特征，观察细致

B总-分-总；衬托再分层描写；并列

C语言：都运用修辞，生动形象。

D人称：三、一、全有

E结构上首尾呼应。

六年级上册语文桥说课稿【篇7】

教学目标：

1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

教学重点：

1、认识什么是真正的美。

2、掌握文中重点实词的意义。

3、理解寓言的寓意。

4、熟读成诵。

教学难点：

1、将所学的寓言扩展并活学活用。

2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们欣赏老妇人心灵的美、追求树立自信的美，感悟生活中的各种美，同时也对丑的恶行也要加以揭露，以便警惕大家，使我们的生活变的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就让我们先来观看一段视频，请同学们边看边想，其中东施的做法是否为她增添了美感呢?

2、生看后谈感受。

3、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感受一下文人庄子是如何审视美与丑的。

二、读通语句，感知大意

1、老师范读，使学生感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。

2、学生选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要注意语气的停顿。相机解决颦、挈、亦字读音及字义。

3、学生齐读寓言，了解寓言的大致内容。

三、读懂课文，对照注释自悟文意。

1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。

2、同桌合作学习，联系说句意。

3、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。

要求：用现代语言表达古文的意思，句子形式可以灵活一些，不必强求说法一致，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背景资料。

四、细读课文，读懂句意。

1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?请生速读课文，边读边划。

2、西施美：

西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。

(1)读了句子后，体会到什么?(东施盲目效仿，不知西施没在哪?)结合你查到的西施的资料来说一说。

(2)西施可真美，用个词来夸夸她!(美若天仙，绝代佳人，国色天香)

(3)西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗?可以做动作，可以用语言来描述一下。

2、东施丑：

其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。

(1)过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来?

(2)读读这句话，你体会到了什么?(无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有)

(3)能用一个词来形容一下东施的样子吗?(其丑无比)

小结：是啊!作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。

(4)再读句子，试着读出东施的丑。

(5)学到这里，你想对东施说些什么?

五、总结全文，拓展阅读

过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么我要请教大家：

1、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢?

2、什么是真正的美，你能告诉东施吗?

3、东施听了大家对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明，同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么想，怎么做?

4、现实生活中有没有东施效颦这样的事情?举例说一说。

小结：是啊!不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧!

(5)拓展阅读《邯郸学步》。

六、作业布置

1、背诵《东施效颦》;

2、为本则寓言扩写并续写结尾。

扩写要求：

(1)可以以西施或东施或以路人为第一人称来叙述这则寓言;

(2)可适当加入一些细节(外貌、神态、动作、心理)来刻画人物的形象。

续写要求：

(1)注意保持上下文的行文连贯;

(2)可适当加入自己的想象。

板书设计：

东施效颦

《庄子》

西施 自然流露赏心悦目

东施 刻意模仿适得其反

课后反思：

本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。

乐文中品读 趣中体味 明辨美丑 感悟生成

教学理念：

尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。

教材分析：

这篇文章借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑这件事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。

教学策略：

用富有动感和表现力的肢体语言加深学生对文中重点实词的理解。采用自读感悟与合作交流相结合的学习方式领会作者的写作意图，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。

教学目标：

熟读课文，体会古文的韵律美。

通过重点词理解作者的写作意图，初步渗透古文学习的一些基本常识。

以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。

体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。

教学重点：

熟读成诵的基础上感悟生成，初步树立正确的审美意识。

教学过程：

在导入时我主要采取观看视频的形式引出课题，并随机拓展与文章有关的背景资料。让学生对这则寓言有个感官的了解并能够激发学生的积极性。接着教师范读，指导停顿，注意节奏感，体会古文的韵律美。我认为书读百遍，其义自见，通过学生自读，相互校音，做到通顺流利。学生再读体会，初步感受文章内容，并结合重点词语，深入理解文章内容，渗透学习方法，让学生借助注释，自主领会每句的意思。再让学生抓住重点词，借助肢体语言，理解作者的写作意图。并尝试用自己的语言复述课文。这样将文章以创编故事的形式展现出来，既加深了对文章的理解，又开拓了学生的思维空间，使课堂生动有趣。复述之后，师生共同评价，注意几个重点词语颦捧坚挈走是否强调到位。除此之外，我把东施带进课堂，激发学生的兴趣，和学生共同品味。从而理解和体会文章侧面描写的写作手法。以东施的角度提出自己的苦恼，学生帮助解决：如：西施皱眉很美，我只是模仿她，可是为什么却招来很多人的恐惧与笑话?那么我今后该怎样做呢?谁能告诉我什么才是真正的美?结尾我用富有感染与启迪性的语言总结全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我们眼前一亮，但东施之丑也令我们回味无穷，问世间：美与丑难道真的那么容易区分吗?

六年级上册语文桥说课稿【篇8】

《穷人》教学设计十五

教材分析

这是俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇具有经典意义的小说，讲的是一位渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养他两个孩子的事，表现了渔夫和桑娜勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代人民的苦难生活。

教学要求

1、学会本课的十个生字和出现的新词；抓住重点词句，深入体会文章的思想感情；抄写词句，积累语言。

2、理解课文内容，从文章的具体内容想开去，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

3、有感情的朗读课文。

教学重点难点

1、通过体会桑娜的心理活动了解课文。

2、抓住重点句子深入体会其中蕴含的思想感情。

第二课时

一、情景导入

一个暴风雨的夜晚，在呼啸的海边，一个小渔屋里上演着这样一个动人的故事：渔夫和桑娜一家在自己仅能勉强度日的情况下，收养了病死的邻居西蒙家的两个幼小的孤儿。这两个穷人美好善良的心使每个读者为之感染这是上节课我们学习的列夫托尔斯泰的经典小说《穷人》。（板书：20穷人）。

首先，我们来听写词语，请大家准备好笔和本。书写时一定要注意姿势。我找一位同学上讲台来听写一下。（放光盘）好，请大家打开书认真检查，看一下这位同学有错字吗？同学们也把自己的错字纠正一下。好，请大家收好本子。

二、朗读感悟桑娜忐忑不安的心理活动

通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容。知道了桑娜家为什么穷却温暖尔舒适，也知道了她想都没想就把孩子抱回家，可是当桑娜静静地坐在家里时，却为什么又忐忑不安起来了呢？（板书：桑娜忐忑不安）要解决这个问题需要读课文的那几个自然段呢？大家看看书，哪位同学来说一下？

好！请同学们认真读一读第9、10、11自然段。（教师快进光盘至21：29）

描写人物的方法很多，可以通过人物的外貌、语言、行为等等来描写，这几个自然段是通过哪个方面来描写人物的？那你通过刚才的读，你读懂了什么？哪位同学愿意谈谈你的看法？要敢于表现自己，只要你说出来你的看法了，你就是在向成功迈进！好，你真勇敢，你来说一说。

大家都谈出了自己的看法，下面我们来和光盘中的同学一块来学习、交流一下，需要读的地方我们来一起练习一下。（放光盘）

通过刚才的交流学习，能谈谈你从中学习到了什么吗？大家真会学习！那我们能不能像这些同学一样，再来理解这几段呢？大家可以顺着他们的思路说，也可以谈自己的看法。

桑娜的忐忑不安中包含了哪些担忧？那你能不能带着这些担忧读一读？谁愿意和这位同学比一比，读的更好些。（我们来齐读一下）

这几段对桑娜的心理描写展现了桑娜怎样的性格品质？

是的，桑娜担忧以后的生活怎样过，自己和渔夫从早到晚的干活仅能和五个孩子勉强填饱肚子，再加上两个孩子，生活的艰难可想而知，她是个慈祥的母亲，不愿任何一个孩子受苦；而自己的丈夫担负一家人的重担，在这样恶劣的天气下仍冒着生命危险去打渔，可见家庭负担之重。桑娜是一个好妻子，她心痛自己的丈夫，不愿意给自己的丈夫增加负担。但这一切和两个孤苦无依的两个孩子相比，桑娜就更加坚定了自己的做法。（板书：坚定）一个贫穷而善良的桑娜真实的站在我们面前，我们看到了她自己宁可受苦也要帮助别人的美好品质。

三、读悟渔夫和桑娜的对话

桑娜的心情是怎样的忐忑不安，渔夫回来后又会怎样呢？我们来看一下课文的最后几个自然段，大家先来读一读。（快进光盘至35：00）

渔夫回来后，桑娜的神情怎样？（板书：不敢抬起眼睛，脸色苍白）你是怎样理解她的这种神情的？那你带着这个感受来读一读桑娜的这三句对话。谁还愿意读？

大家注意到了吗？接下来写了桑娜的两次沉默，这两次沉默桑娜都在向什么？那你能不能带着同情读一读桑娜第二次沉默前说的话？谁还愿意读？我们女生一起来读一下。

是啊，桑娜多么希望丈夫能和自己有同样的想法，桑娜表面的沉默，却止不住内心的思绪翻滚，当憨厚善良的渔夫听说西蒙死了，留下的两个孩子孤苦无依时，渔夫又是怎样的神情？（板书：渔夫皱起眉严肃忧虑）你是怎样理解他这种神情的？那你能不能带着这种神情读一读，再加动作更好！谁还来读一读？从渔夫的话中你感受到了什么？（板书：坚定）我们再来用坚定的语气齐读一下。

渔夫的想法和桑娜的想法不谋而合，虽然自己的生活很贫困，自己的负担这么重，可渔夫还是坚定了收养这两个孩子的想法。大家能通过我们刚才的理解和练习读好他们的对话吗？我们先来欣赏一下光盘中同学们的朗读。（放光盘）怎么样？觉的自己能读好吗？其实只要在读的过程中把人物的感情表达出来，再加上一定的练习，一定行！大家练习读一读，指名学生分角色朗读。

四、留下悬念，拓展练习

文章至此嘎然而止，渔夫和桑娜两颗纯朴而善良的心息息相通，渔夫和桑娜的纯朴善良使我们油然而生敬意。（板书：善良纯朴）生活的贫困，处境的艰难，没有给渔夫和桑娜的心灵蒙上灰尘，他们在生活的逆境中勇敢的挑起了生活的重担，在邻居遭受灭顶之灾时，伸出了温暖的手。没有什么原因，没有什么目的，只是本能使然，良心使然，也就是这样才给我们一个巨大的震撼！读了这个故事，结合我们现在所学的八荣八耻，我们是不是应该学习些什么呢？

文章也给我们留下一个悬念：当渔夫看到床上的两个孩子，会对桑娜说些什么呢？桑娜对丈夫又会说些什么呢？他们以后可能还会发生很多的故事，老师希望大家课下能够展开联想续写这个故事。要注意人物的品质性格不能改变，下节课我们一起来交流一下。

六年级上册语文桥说课稿【篇9】

教学目标

自主学会本课生字并能正确、 工整地书写。

正确、 流利、 有感情地朗读课文, 学会在阅读中积累优美的词句。

能联系上下文和生活实际理解重点词句, 想象课文描写的画面, 把握课文主要内容, 从中感受海滨仲夏夜独特的美景, 激发学生对大自然的热爱、 赞美之情。

体会文中比喻句的意思和作用, 试着在自己的习作中运用。

教学重难点

引导学生体会大量的比喻句, 抓住海滨仲夏夜的景色特点, 体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。

教学准备 教师: 选取几段优美的音乐, 准备配乐朗诵; 课件。

学生: 搜集有关作者、 海滨、 仲夏夜的资料。

课时 1~2课时

教法 三疑三探

学法 自学、合作、探究

教学过程设计

教学过程

二次备课

一、设疑自探（10分钟）

（一）创设情境，导入新课（2分钟）

请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。教师用深情的语言讲解: 蔚蓝的波涛, 金色的沙滩, 雪白的浪花, 翱翔的海鸥, 一定会让你流连忘返, 然而海滨的夜景其实更美, 尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧！(板书课题)

（二）根据课题，提出问题：（3分钟）

看到这个课题，你想知道什么？请提出来。

预设：

“仲”是什么意思？

题目的中心词是什么？

海滨仲夏夜是什么样的画面？

同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：

（三）出示自探提示，组织学生自探。（5 分钟）

自探提示：

1、自由读课文，认识生字新词。

2、利用各种形式理解文中的词语。

3、学生自由读，抽读学生，师生互评；教师指导学生

有感情地朗读课文，说说自己读懂了什么。

二、解疑合探（15分钟）

（一） 初读课文, 感知大意

1、 自由轻声朗读课文。( 运用工具书读准字音, 理解字义、 词义)

2、检查: 出示全文生字, 开火车读、 赛读。

3、分组读课文, 注意正音。

4、读了课文, 你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢? 你能用几个词概括一下吗?

（二）再读课文, 粗探课文结构

引导学生理解课文内容, 把握课文结构。在学生完成练习的过程中, 指导学生在书中圈画出关键词语, 注意随着时间推移画面发生的变化。

1、第一组画面( 1~3 段)：描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。

2、第二组画面( 4~1 0段): 描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、 谈笑的人们。

小结: 随着时间的推移和作者观察点的不断移动, 所见的景物也在不断地变化。作者按照时空的顺序, 为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美好的, 在美妙的景物中人们的生活是美好的, 他们自在、舒畅。

（三）研读课文, 感受海滨之美

1、提问: 1~3 段, 对海滨夏夜景色的描写, 作者以哪些景物为主要观察对象?( 相机板书: 霞光 启明星 灯光

2、作者对这三个景物进行描写时, 运用了三个美妙的比喻句, 请你从文中把它们找出来, 并摘抄在笔记本上。

3、学生四人一组讨论: 这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么, 讨论后全班交流。

提示: 在全班交流的过程中, 教师注意引导学生展开联想

请从 4~1 0 段再找几个比喻句, 摘抄在笔记本上, 并做简要分析。

思考: 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

点拨: 作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美。

三、质疑再探：（3分钟）

1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.

四、运用拓展（12分钟）

（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！

（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。

为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：

请同学们结合学习本文的感受, 以《 家乡夜色美》 为题目, 把家乡的美丽夜景介绍给大家, 注意要多用一些恰当的比喻句。

板书设计

霞光 灯光 星光

自然美

海滨仲夏夜 沙滩 月亮

人们：说笑 休憩 生活美

部编版六年级语文下册说课稿通用8篇

踏进社会后，我们每天都会面临大量文档的书写，借鉴范文是写作的有效途径。要特别重视范文的整体写作框架安排。写好高质量的范文需要注意哪些细节？下面是栏目小编为你精心整理的“部编版六年级语文下册说课稿”，但愿对你的学习工作带来帮助。

部编版六年级语文下册说课稿 篇1

采薇

教学目标

1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。

3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。

2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。(师板书课题:采薇节选)

二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:昔(xī)矣(yǐ)依(yī)雨(y)霏(fēi)

2.教师范读。

3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。

4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。

薇:薇菜,植物名。

昔:从前,指出征时。

往:指当初去从军。

迟迟:迟缓的样子。

莫:没有人。

诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!

三、再读诗歌,整体感知。

1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。)

2.诵读诗歌,从昔我往矣,杨柳依依这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。)

四、合作探究,体会情感。

1.从今我来思,雨雪霏霏可以读出是什么季节什么天气(冬天,雨雪天气。)

2.理解往和来的意思,谈谈从这一来一往中自己读出了什么。(读出了作者即诗歌中的战士对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。)

3.试简单分析诗歌后四句。

(行道迟迟,载渴载饥是描写,我心伤悲,莫知我哀是抒情,但感情是克制的,体现了《诗经》哀而不伤的特点。)

4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情

(这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。)

五、总结诗歌,拓展延伸。

1.引导学生说说读了这首诗后的感受。(可以体会到作者对家乡和亲人热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。)

2.指名学生读诗,想象杨柳依依和雨雪霏霏的情景。

你能由杨柳依依雨雪霏霏联想到哪些诗句或者你能想象到怎样的情景将自己联想到的诗句或情景写一写。

(联想到的诗句:杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

想象到的情景:一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天,而回来时已经是雨雪交加的冬天。)

板书设计

采薇(节选)

对家乡和亲人热切思念,

急切盼望重归故里与亲人团聚

教学反思

多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出《诗经》,可以激发学生的学习兴趣,有助于营造活泼欢快的学习氛围。

部编版六年级语文下册说课稿 篇2

教学目标

1.会写惧、凄等14个字,会写航海、荒岛等46个词语。

2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。

3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

4.激发阅读原著的兴趣。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。你一个人被困沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了你该怎么办

2.出示作品《鲁滨逊漂流记》,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物鲁滨逊。

3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。

18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。

二、认读生字词,扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词。

着重指导:木筏(f)畜(x)养

2.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导宴、籍、聊、贷4个字,并且在黑板上方格中示范。

三、初读课文,了解主要内容。

1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事(自由交流)

2.小组内交流,用小标题的方式列出来。

流落荒岛建房定居养牧种植救星期五获救回国

四、课堂小结。

通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象(学生自由交流)

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.文章主要讲了一件什么事

2.导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。(乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取)

二、精读课文,体会情感。

1.浏览精彩片段,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写我流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了大量细腻逼真的心理描写,增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切,拉近了作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动,增强了小说的真实效果,令人读起来兴味盎然。)

2.默读节选片段,说一说,鲁滨逊遇到了哪些困难他又是怎么解决的(自由交流)

3.抓住精彩句子来体会。

(1)他(鲁滨逊)给救下的野人取名星期五。

鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五,所以他给野人取名星期五。这个名字,与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中,有很多关于时间的记录,他记得是9月30日来到海岛,上岛十一二天后,想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日所以给野人用时间取名字,也在情理之中。

(2)我现在处在一个在世界上是前所未闻的。

这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听说过的,他的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛,鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫,还有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独,是他在岛上活下去的关键。

(3)我不稀罕它可以给我弄来的任何东西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是却办不到。

鲁滨逊这样说,是他极度寂寞的表现。人是需要交流的,由于这种想法太强烈,所以希望身边的狗也能开口说话。

(4)总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。

这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的幸(好处)和不幸(坏处)排列出来来理解:孤身一人,流落荒岛,艰险重重,是大不幸,是消极的东西;可是,比起葬身大海的伙伴,还是幸运的,毕竟还活着,活着就有希望,所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊知足安命思想的集中体现。

(5)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。

这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活28年,跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看,使自己能理智地面对现实,从绝望中看到希望,从而内心得到安慰,获得坚持下去的勇气和信心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神,对于处在现代社会中的人们来说,也是一个很好的启示。

4.感悟精神。

(1)找出你认为最能体现鲁滨逊精神的内容,有感情地读一读。

(2)通过多种形式的朗读,感受鲁滨逊心态的变化。(出示我的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读坏处,女生读好处;老师读坏处,全体同学齐读好处。)

(3)结合整个片段内容,试着用从中,我感受到鲁滨逊是的人的句式来说一句话。

(4)出示并齐读:这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。

三、总结全文,拓展延伸。

1.通过对本课的学习,你一定有所感悟吧那么,你想对鲁滨逊说些什么呢你又想对自己说些什么

2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

板书设计

鲁滨逊漂流记(节选)

梗概:流落荒岛建房定居养牧种植救星期五获救回国

感悟:在困境中,把好处和坏处对照起来看,从中找到一些东西来宽

慰自己

教学反思

1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折,这对他的人生造成了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。

2.以学生自读、自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读懂片段的内容,在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸发出思想的火花,既形成独到的认识,又达成集体的共识。

部编版六年级语文下册说课稿 篇3

教学目标

1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。

3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

师:一门父子三词客,千古文章八大家,三词客八大家分别指的是谁,大家知道吗(三词客:苏洵、苏轼、苏辙;八大家:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。)

师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗,而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因讥讽朝廷被贬官至黄州。下面我们看一下这首词的内容。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感)

3.范读,齐读。

三、再读诗词,整体感知。

1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。

(子规杜鹃鸟;白发代指老年人;黄鸡代指时光流逝。)

2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。)

3.交流对词意的理解。

(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。谁说人生不能再回到少年时代你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。)

四、品读感悟,体会情感。

1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。

(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。)

(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的(哀怨惆怅)

教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。

2.谁道人生无再少门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

(1)师:谁道人生无再少这句话运用了什么修辞手法(反问)

(2)白发黄鸡比喻什么(时光流逝)

(3)苏轼写这首词时,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州,孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的,而我们却从门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。中感受到了他什么样的人生态度(积极向上的人生态度。)

教师结语:这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,乐观面对。我们还应抓紧时间努力学习。

五、诵读和背诵这首词。

六、总结诗词,拓展延伸。

师:全词情景理交融,充分体现了苏轼积极向上的人生态度,给我们以生活的启示。给了我们哪些生活启示呢课下结合自己的学习和生活,写一写。

板书设计

浣溪沙

上片:写景浸溪兰芽松间沙路雨中杜鹃

下片:抒怀溪水西流老当益壮积极向上的人生态度

教学反思

在讲授这首词时,我让学生通过反复阅读去感受词中的意趣,用自主、合作、探究的学习方式来激发学生的学习兴趣,同时引导为主,自读自悟相结合的教学方法也提高了教学效果。课后让学生结合自己的学习和生活写受到的启示和感悟,真正去理解词人的思想,从而更好地感受其积极向上的精神境界。

部编版六年级语文下册说课稿 篇4

教学目标

1.学习辩论的特点,掌握辩论的技巧。

2.引导学生从不同角度看待问题,培养学生的思辨水平。

3.将所学知识运用到生活中,培养学生的口语交际能力,树立学生的自信心。

教学过程

一、引用名言,导入新课。

事不说不清,理不辩不明,一件事往往是公说公有理,婆说婆有理,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。

二、精彩赏析,借鉴学习。

1.读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东舌战群儒,一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起来欣赏诸葛亮舌战群儒。

2.观看《三国演义》中诸葛亮舌战群儒的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够舌战群儒。

3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。

(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)

三、明确要点,掌握技巧。

阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。

(一)辩论必须遵守的原则。

1.道德原则。

辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。

任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守摆事实,讲道理的基本道德原则,才能达到辩论的目的。

2.审美原则。

(1)语言美。条理清晰的语言,具有说服力的事例。

(2)形象美。美好的公众形象。

具体表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。

(二)辩论的基本要求。

1.要明确自己的观点。

2.要做辩论前的准备,包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。

3.辩论时,要做到条理清晰,用事实说话。

4.最后要总结陈词,全面总结本方观点。

(三)辩论前的准备。

1.辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲,保证论点的正确性。

2.要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例。

3.要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。

四、总结方法,巩固强化。

怎样提高辩论的水平

学生思考后回答,教师总结。

1.把握开局主动。

为了掌握主动权,我们首先就不能在气势上输给对手,要保持充足的自信,显示出凌厉的攻势。还应该在开篇立论中做到稳扎稳打,尽量讲一些四平八稳、留有余地的话,既不给对手留下可乘之机,也不把自己的退路堵死。

2.确保语言干净利落。

对准辩论的焦点,不拐弯抹角,不添加多余的语言,以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语瓦解对手的观点。不说半句废话,确保每句话都有战斗力。

3.抓住对手的核心观点。

抓住对手主要观点中的核心的部分,展开你的正面进攻,这样才有效率。

4.争取牵制对方。

对方发言的时候,一定要静心地聆听。从他们的措辞、语调、音量中,尝试判断他们观点的薄弱环节。在攻辩和自由辩论中,集中攻击这些环节,力求先声夺人。取得优势后,不要轻易松手,而应宜将剩勇追穷寇,积小胜为大胜。

五、及时演练,课堂小结。

将教材中列举的辩论题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条,确定本组辩论题目,与其他同一题目的小组进行辩论练习。

要求:辩论的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最佳效果。

结语:说话能力是一种综合性能力,它不仅指一般说话的技巧,还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中,每位同学发言的时间都是有限的,所以大家一定要学会精练语言;另外,怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑,在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞,这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序渐进,才能不断提高。同学们,在今后的学习生活中,我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才,提高自己的说话交际能力。

板书设计

口语交际:辩论

道德原则明确观点

教学反思

本次口语交际,不仅培养了学生的语言表达能力,而且培养了他们的辩证思维能力、逻辑思维能力。

部编版六年级语文下册说课稿 篇5

教学目标

1.会写诞、澡等11个字,会写真理、定理等28个词语。

2.理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中理解真理诞生于一百个问号之后这句话的含义。并说说这句话给了你怎样的启发。

3.学习课文用具体事例说明观点的方法。能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

1.真理向前一步,即是谬误。同学们,那么,真理到底是什么(唤起学生对真理这个话题的兴趣)

(真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。)

2.今天我们来学习课文《真理诞生于一百个问号之后》(板书课题),简单交流作者信息。

3.导入新课:现在,我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么诞生于一百个问号之后的道理吧!

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:诞(dn)生锲(qi)而不舍

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导诞澡械域锲,并且在黑板上方格中示范。(诞右部是延,不要写成廷;澡是三点水旁;械域不要忘写倒数第二笔短撇;锲右上部是丰和刀,不要写成丰和刃。)

三、再读课文,整体感知。

1.朗读第1自然段,说一说这篇议论文的论点是什么。

(标题本身就是论点真理诞生于一百个问号之后。)

2.学习第2自然段,并思考:句子中的和!各指的是什么作者不用文字而是用符号代替,这样写有什么好处

(指的是发现问题,不断地追问。!指通过探索,解决了问题,发现了真理。这里用符号而不是用文字,能形象地表述由到!的拉直。能让我们更加直观、形象地认识和!的区别和联系。)

3.课文是通过哪三个具体事例来证明自己的论点的

(为什么每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转;为什么美国东海岸和欧洲西海岸同纬度地区有同一种蚯蚓,而在美国西海岸却没有这种蚯蚓;眼珠转动会不会与做梦有关。)

4.默读课文,说说真理诞生于一百个问号之后的含义,以及它给了你怎样的启发。

(真理的发现需要我们有敏锐的直觉,有求知的欲望,有不断质疑、勇于探索的精神,有不断追求、锲而不舍的韧性,只有这样我们才能不断地解开疑问,发现真理。)

四、交流探讨,见微知著。

三个事例中,科学家是如何发现问题的默读课文,找到并勾画出来。推此说说你有什么想法。

洗澡是一件非常普通的事情,然而,美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到

引起了德国地质学家魏格纳的注意

他感到很奇怪,连忙叫醒儿子

2.我发现,他们都是从生活的细小的、司空见惯的现象中发现问题。(见微知著)

五、课堂小结。

本课我们学习了课文是怎样提出论点,然后怎样通过三个具体的事例去论证这个论点的。这就是议论文的三要素:论点、论据和论证。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文先提出论点:真理诞生于一百个问号之后,然后用三个具体的事例去论证自己的观点,层层深入。)

3.导入新课:通过上一课的学习,我们已经了解到科学家从司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断质疑,追根溯源,直到解决,进而得出真理。下面这节课就让我们从文章的过渡词或者过渡句谈起。

二、朗读课文,分清详略。

1.全文写了三段论据进行论证,这些论据中间是怎么衔接起来的

(无独有偶最有趣的是:过渡句和递进作用)

2.朗读课文,思考在三段论据中,相同的地方是什么

(三个人都遇到了很奇怪的问题,并且都抓住问题不放,锲而不舍,追根寻底,最终发现真理。)

三、深入片段,品读课文。

1.第一个事例中的谢皮罗教授发现了什么问题他又是怎样在一百个问号之后去研究问题并最终得到他的真理的

(每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。谢皮罗紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的实验和研究,最终凭着对科学的执着和锲而不舍的精神得出了真理。)

2.第二个事例中的密卡尔逊教授发现了什么问题他又是怎样在一百个问号之后去研究问题并最终得到他的真理的

(美国东海岸有一种蚯蚓,欧洲西海岸同纬度地区也有这种蚯蚓,而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。这引起了德国地质学家魏格纳的注意,经过研究,最终魏格纳推论出地球上大陆和海洋的形成。)

3.第三个事例是一位奥地利医生发现儿子睡觉的时候,眼珠转动起来,在百思不得其解的情况下,他又是怎样在一百个问号之后去发现他的真理的

(以儿子、妻子、邻居为实验对象,进行了反复的观察实验,最后得出结论:当睡觉的人眼珠转动时,他确实正在做梦。)

4.这三个事例是按照怎样的顺序来写的(每个事例都是按照发现问题分析问题解决问题的逻辑顺序来叙述的。)

四、领悟写法,拓展延伸。

1.快速浏览课文,体会这篇课文的写作手法。

(开头第1自然段直接提出论点:真理诞生于一百个问号之后。结尾引用华罗庚教授的话:科学的灵感,决不是坐等可以等来的。这句话呼应开头,起到首尾呼应的效果,使文章读起来一气呵成。)

2.学习了本篇课文,你知道议论文应该具备哪些要素才能将自己的观点阐释清楚吗

(议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文三要素是论点、论据、论证,又可分为三部分:是什么、为什么、怎么做。)

3.通过本篇课文的学习,你是否知道议论文的语言特点是什么

(①准确、严密;②概括性和简洁性;③运用修辞手法,体现其用词鲜明、生动。)

教学反思

教学时,重视学生自读自悟,在交流中体会文章的写作方法,同时重视联系生活,在日常生活中发现问题、探究问题和解决问题,从而得到真理。

部编版六年级语文下册说课稿 篇6

教学目标

1.默读课文,了解课文内容,说说未来的上学方式与今天有什么不同。

2.了解科幻小说,理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。

3.发挥想象力,想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,在科学技术日新月异的今天,你们有没有想象过未来的学校是什么样子的说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想)

2.板书课题,交流作者信息。

3.导入新课:现在,我们就跟随作家艾萨克阿西莫夫走进未来的学校,感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:鄙夷不屑(xi)憎恶(w)

3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。

憎恶(喜爱厌恶)失望(希望绝望)鄙夷(崇拜鄙视)高傲(谦虚

傲慢)

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写,表达了对学校教育模式的假想和反思。文章新颖生动,引人深思。)

2.通读课文,思考两个在机器学校读书的孩子,从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解

(孩子们到一个集中的地方学习;年龄相当的孩子学一样的功课;老师是真人。)

3.默读课文思考:未来的机器学校与我们现在的学校有什么相同点和不同点完成表格。

现在

未来

学习地点

专门的学校

家里

授课老师

真人

机器人

学习模式

学习同样的课程,一起学习,互相帮助,互相讨论

单独学习,人机对话;因材施教,根据学生情况调整进度

学习氛围

和谐、开心、有趣

讨厌、让人憎恶

四、交流探讨,拓展延伸。

1.玛琪到底喜不喜欢未来教育这样写的好处是什么

(玛琪不喜欢未来教育。她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离,调和了幻想和现实之间的关系。同时,这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题,这些问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。从而为读者提供了深入思考的线索。)

2.你对未来学校有什么期待发挥想象,描写一下吧!

(未来的学校足够安全。陌生人不能轻易进入。当我单独走进,或者和一群小伙伴走进时,系统会自动快速识别,经过认证后唰的一声,门就自动打开。等走进了学校,门会自动关上。)

五、领悟这篇科幻小说的写作特点。

1.本文构思新颖,立意巧妙,想象奇特生动。

2.故事情节通过人物对话巧妙展开。

3.情节推进严谨,层次清晰,情节发展中运用了插叙的手法。

板书设计

他们那时候多有趣啊

教学反思

1.文章写的是玛琪对自己的学习生活和学校极度憎恶,流露出她内心的孤独;因为没有同伴在笑啊、喊啊,没有同伴一块儿回家,没有同伴互相帮助互相讨论,以至于她在孤独无趣中学习。孩子需要同伴,需要交流。

2.文章在反思人类教育中的一些不良的倾向:过分依赖科技手段,忽视孩子的集体生活和情感交流,最终影响孩子的心理健康。小说深刻流露出作者对科技的发展所带来的人文关怀缺失的担忧。

部编版六年级语文下册说课稿 篇7

教学目标

1.会写藏、挪等5个字,会写空虚、叹息等3个词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。

3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。

教学过程

-第一课时-

一、情境导入,激发兴趣。

1.导入新课。同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

2.板书课题匆匆,指导写好匆字,书写不要忘了点。

3.作者简介。

朱自清(18981948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

二、初读课文,感知时光匆匆。

(一)学生自由读课文,提出学习要求。

1.读准字音。

2.画出中心句。

(二)反馈检查。

1.指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。

重点指导书写。

空虚叹息饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

2.找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢),了解前后呼应的表达方法。

3.讨论问题:文中匆匆指的是什么

4.自由朗读喜欢的句子,说说喜欢的原因。

5.提出疑问。我的问题是。(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时研究。)

三、课堂小结。

1.说说这节课你的收获。

2.布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间匆匆和珍惜时间的词语、句子和诗文。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.回顾:上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的匆匆指的是什么你还能用什么词句表达这个匆匆的意思

2.导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢这节课我们一起来探究。

二、深入研读,体会作者表达的情感。

(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了时光一去不复返找出相关的语

句,深入体会。

(二)根据学生汇报,顺学而导,品读时光一去不复返的内容。

重点品读以下内容:

1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢是有人偷了他们吧:那是谁又藏在何处呢是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢

(1)引导学生汇报感受。

(2)学生个性化朗读。

(3)改成小诗,感受课文语言的美。

改成的小诗:

燕子去了,

有再来的时候;

杨柳枯了,

有再青的时候;

桃花谢了,

有再开的时候。

但是,聪明的,你告诉我,

我们的日子为什么一去不复返呢

是有人偷了他们吧:

那是谁又藏在何处呢

是他们自己逃走了吧:

现在又到了哪里呢

(4)探讨:一连串的问句,表达了作者怎样的内心感受(对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。)

(5)诵读积累语言。

2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

(1)品读八千多日子的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。

(2)教师介绍创作背景。

创作背景:

这篇散文写于19xx年3月,此时正是五四运动落潮期,现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝,不甘心沉沦,于是写下了这篇感人的散文。

(3)学生交流读书体会。(时光飞逝)

三、领悟写法,拓展延伸。

过渡:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金容易找,失落光阴无处寻!作者的八千多日子是怎样过去的呢面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢

(一)默读第3自然段,思考:作者的八千多日子是怎样过去的呢边读边

想,感触深的地方可以写下自己的感受。

1.学生汇报。

相关句子:于是洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

2.学习表达技巧,理解八千多日子的来去匆匆。

这段话运用了哪些修辞手法(排比、拟人)作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆(洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等)

3.你对时间之流有什么感触请仿照课文第3自然段,说说你的感触。

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。

课件:的时候,日子从过去;

的时候,日子从过去;

的时候,日子从过去。

4.体会情感,指导朗读。

用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。

(二)指名读第4自然段。思考:面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思

想感情呢

1.学生汇报读书感悟。

2.读只有徘徊罢了,只有匆匆罢了一句。你体会到了什么(作者的思考、无奈和彷徨)指导朗读。(读出无奈、感慨)

3.读过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了一句。这句话有什么妙处(把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融,比喻独特,联想新奇。)

4.读我留着些什么痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕迹呢我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊。

(1)游丝样的痕迹指什么(一点儿微不足道的成就)

(2)这一连串的问句写出了什么(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受(不甘心虚度光阴,力求上进)

指导朗读。(读出沉稳、坚定)

讨论:运用一连串的问句来表达情感,有何好处(增强感情,点明主题)

5.指导学生朗读第4自然段,体会这样表达的好处。

四、拓展迁移,布置作业。

1.拓展,读林清玄的《和时间赛跑》,加深感悟。

2.布置作业。

(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲比赛。

(3)办一期以珍惜时间为主题的手抄报。(选择其中的一项或者两项)

板书设计

匆匆珍惜时间

洗手时

吃饭时只有徘徊匆匆(无奈、追寻)

默默时

教学反思

1.初读环节,放手让学生选择自己喜欢的部分朗读,充分关注学生的个性差异,尊重学生在学习中的独特体验。

2.在学生自读自悟的基础上,引导学生针对感情表达方法进行有效交流,重视有效交流,增强学生合作意识。

部编版六年级语文下册说课稿 篇8

教学目标

1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。

2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。

3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。

教学过程

一、导入新课。

1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。卢梭

2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。

二、明确交际要求。

1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。)

2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(①这本书讲了一个什么样的故事②你怎样评价主人公你对哪个人物印象最深为什么③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人⑤故事的结局你喜欢吗如果你来写这个故事,你会怎么写)

3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么(①引用原文说明观点,使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。)

三、互动交流,汇报心得。

1.选定主题。(选择一个主题交流读书心得)

2.交流读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。)

3.组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么

4.评议谁最棒。小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。

5.上台交流,分享收获。小组内选定代表,上台交流读书心得。

四、欣赏范例。

示例:《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而,一个可怕的消息打破了谷仓的平静,威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。然而,看似渺小的夏洛却说:我一定会救你的。不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪,一开始我也不信,但看着看着,我终于相信了夏洛,因为夏洛真的实现了它的诺言!它用它的网织出了王牌猪了不起和谦卑这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头多么感人的故事啊!我跟很多人一样,平时特别讨厌蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么讨厌蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过:你一直是我的朋友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不起的事。我为你结网,因为我喜欢你。再说,生命的意义到底是什么啊我们出生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。

示例:读了《夏洛的网》,我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。从此,威尔伯有了一个安享天年的未来,但夏洛的生命却走到了尽头。为了小猪,夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤单时,是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,用爱编织了大网,拯救了小猪至今我依然记得夏洛在临死前编织的谦卑二字,它们正是赞美夏洛的语言。

五、小结。

办一期读书交流会。

板书设计

口语交际:同读一本书

内容

教学反思

1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。

2.教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。

有关人教版六年级语文上册说课稿模板

作为一名合格的幼儿园教师，说课稿是我们老师必须会做的，为了让学生在乐趣中学习成长，我们会准备一份生动有趣的说课稿，说课稿有利于老师在课堂上与学生更好的交流。幼儿园说课稿您知道该怎么写了吗？下面是由小编为大家整理的“有关人教版六年级语文上册说课稿模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版六年级语文上册说课稿 篇1

1、导入新课：

我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?

(和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆

。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。)

2、通读课文，整体感知

首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

(1)学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)

(让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。)

(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 (对课文内容的整体把握。)

(3)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考。

(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)

(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?

(作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具个性的句子;活用的词语。)

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、欣赏品味，领悟感受

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。)

(1)学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

(2)全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什

么?

我希望自己成为_________________，因为_________________。

(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)

(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧„„)——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。)

4、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美

声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

(1)同桌配合，按要求完成相关练习。。

(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

例句：你好，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?

悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

(在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高)

5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

6、布置作业。

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人教版六年级语文上册说课稿 篇2

1、情境导入：通过本单元的学习，大家体会到了故事中动物鲜明形象，令大家产生了深刻的印象，感受着故事中动物的神态行动。同样在我们同学们的生活中肯定也会遇到过自己记忆比较深的人和动物之间的故事，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）来完成今天的习作。教师启发学生收集课外的相关资料、素材，指导学生根据习作要求进行定向观察，也可根据图画进行合理想象。

1、阅读课本中的习作要求将习作要求理解透彻。

2、想一想自己与动物之间的让自己记忆深刻的事情，或者根据课本中的图画故事，充分发挥自己的想象力，将故事在自己的脑子中进行构思。

3、广泛阅读课外书籍，搜集相关资料、素材，为习作做好充分的准备。使学生能够在老师的指引下，通过回顾本单元的多种方法，自己整理材料，使学生能够更充分的了解习作要求，并进行资料的收集省略。

说说你是如何保护动物的？

一、观察图片，畅所欲言

1、从图片中你看到些什么？

2、从图片中，你能想到些什么？

二、图文对照，明确要求

1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2、明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3、展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）

（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

三、组织学生讨论，指导学生写具体

1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体

（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体

（3）哪些要略写？

四、组织讨论，如何表达真情实感

五、学生自由习作

1、先口述一下故事情节。

2、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

4、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

1、认真观察图片。

2、学生合理想象。

3、大胆的在小组发言，和同学共同交流自己的看法，提自己的意见和看并从中学到有用的方法。

4、学生尝试写作。学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。通过交流丰富学生写作的内容，拓宽明确写作的方法。

人教版六年级语文上册说课稿 篇3

教学目标：

知识与技能：学习生字、新词;有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。

过程与方法：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感态度与价值观：体会作者对山林雨景的喜爱之情，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，感受山雨的韵味，体会作者对山林雨景的喜爱之情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受齐读课题。

二、预习检测

《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的和，并运用

一( )歌谣 一( )岩石 一( )树叶 一( )音符

三、出示本堂课的学习目标：

1、借助字典学习生字、新词，采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。

2、有感情的反复朗读课文，体会作者对山林雨景的喜爱之情。

四、初读课文，理清文脉

自学指导(一)

请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词，

采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 学生汇报交流：

1、 交流同学们自主发现的好词，集体品读。

2、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。

教师板书：

雨起、雨中、雨后

五、学习“雨起”，感知“悄悄”

自学指导(二)

看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

学生汇报交流：

练习说话，朗读品评：来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

⑴自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……)

⑵就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

六、学习“雨中”，感悟神奇

1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么?

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

4、有侧重地交流、品析、朗读：

⑴像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

①体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由

远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

⑵雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

①读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方?

②雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

教师配乐范读。

人教版六年级语文上册说课稿 篇4

教材分析：

《伯牙绝弦》是人教版语文六年级上册第八单元的第一篇主题课文。这是一篇文言文。课文讲述了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。

故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。

学情分析：

六年级学生已经接触过文言文的学习，有一定的文言文学习的方法和经验。这篇文言文行文简洁流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。大部分学生能够借助注释，自主读懂课文的意思。

设计思路：

这篇文言文浅显易懂，对于六年级学生来说，只单单停留在理解字面意思就有些过于简单。所以我想着篇文言文重在“悟情”。让学生在充满情趣的诵读中，既读懂文言文意思，又充分感受到朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，既丰富了情感又积累了中华优秀经典诗文，从中感受并热爱中国传统文化。

教学目标：

根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：

知识能力目标：

朗读课文，背诵课文，积累中华经典诗文，

过程方法目标：

能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

情感态度目标：

了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。

教学重点：

让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点：

体会伯牙，子期之间真挚的友情。

教法，学法:

教法:运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和“点拨引导法”。学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、欣赏音乐《高山流水》。

2、教师简介，板书：（伯牙绝弦俞伯牙钟子期）

3、理解课题。

[设计意图：将学生置身在一个优美的传统文化的氛围当中，更有利于学生学习文言文。我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。拉近文本和学生的距离]

二、初读古文，整体感知。

1、配乐范读。

2、自由朗读，扫清障碍。

3、指名读、教师正音。

4、齐读。

5、出示课件。请同学们借助注释、联系上下文和课外资料等方法理解词句意思，并用自己的话讲讲这个故事。

[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫]

三、精读古文，加深理解。

【一】理解“知音”。

1、你能把伯牙和子期的关系用课文中的一个词来概括吗？解释“知音”的意思？

2、出示课件：教师介绍：俞伯牙和钟子期。

3、出示课件，理解前两处“善”。板书：（善鼓琴善听）用自己的话说说第一句的含义。指导朗读课文中的第一句话。

4、出示课件，理解后两处“善”，用自己的话说说第二句的含义。指导朗读课文中的第二句话。

5、伯牙的琴声中，除了她娴熟的技巧之外，还有什么？

6、他的琴声还会去表现哪些动人的场景呢？

7、教师渲染，引导学生理解：“伯牙所念，钟子期必得之。”板书：（所念必得之）

8、引导学生进行语言的拓展和运用。

9、教师小结，板书：（知音）指导朗读第一和第二句话。

[设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情。在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵。]

【二】相遇相知。

1、伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？

2、当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？

[设计意图：此环节设计目的引导学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。]

【三】知音之死。

1、无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子请学生读。

2、此时此刻，他说了些什么，做了些什么，当时心情是怎样的？（悲痛欲绝。）齐读这句话。

3、出示课件，教师引导学生深入体会此时此刻俞伯牙悲痛欲绝的心情。

4、你知道伯牙为什么破琴绝弦？

[设计意图：此环节设计目的引导学生更加深入的体会到伯牙与钟子期的情深厚意。较好的完成了情感价值观目标。]

四、拓展延伸，升华情感。

1、出示：俞伯牙追悼自己的知音钟子期诗写的一首短歌。

2、教师小结。

3、教师渲染，配乐朗读全文。

[设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。]

五、总结全文、布置作业。

1、教师小结。

2、背诵这则文言文。

3、收集体现知音良友的诗文和名言名句。

[设计意图：此环节对学生提出了更高的要求背诵这篇文言文。这样更好的提高了课堂的效率，完成了知识能力目标。]

板书设计：

板书中的关键字体现了两个主人公的心心相映与默契更加清楚的使学生明确了什么叫做“知音”，也理清了文章的两条脉络。

教学评价：

教学过程的每一个环节都体现出生生互评、师生互评。例如：指名朗读时，请学生从语速、节奏、情感几方面评价对其他学生是一个很好的指导作用。再如：在学生朗读或者回答问题时，教师适时、恰当的引导与点拨，使学生的语言更加规范与严谨。

人教版六年级语文上册说课稿 篇5

设计思路：

本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:

1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。

2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。

3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

教学目标：

1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

重难点分析：

教学重点：

读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学难点：

理解重点句段的深刻含义。

人教版六年级语文上册说课稿 篇6

教学目标

1.理解课文内容,学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛,改造海岛的高尚品德.

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系.

3.有感情地朗读课文.

教学重点

1.了解"尝瓜会"上西瓜的不平常的来历,体会战士最后说的那段话的含义.

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系.

教学难点

理解战士小高最后说的那段话的含义,感受战士们对海岛的热爱,对祖国的热爱.

教学时间 一课时.

教学设计

(一)导入课文.

同学们,当你们看到《彩色翅膀》这个题目时,你都想到了什么

(二)独立阅读课文,扫清文词障碍.

自己读一读课文,想一想文章讲的一件什么事

查字典或结合课文内容,自学本课的生字词.

(三)检查自学情况.

1.读准字音.

2.理解下列词语的意思.

碧空如洗:形容天空像冲洗过一样蔚蓝.碧空,蔚蓝的天空;如,像.

矮墩墩:个子不高,身体结实的样子.

发愣:发呆的样子.

沉闷:情绪,气氛等低沉郁闷.

水落石出:水落下去,石头自然就会显露出来.比喻事情真相大白.

来历:事物的由来和经历.

端详:庄重,安稳.

安居乐业:生活安定,对所从事的工作感到满意高兴.

(四)分段,概括段意.

这是一篇叙事的阅读课文,要充分发挥学生的主体作用.在细读课文后,教师要引导学生抓住线索,独立理清文章的结构,概括出段落大意.

本文以小昆虫为线索可分为三段.

第一段:(从开头到"便打住了")讲作者由宝石岛观察通讯站信号兵小高陪同前往岛上,而小高则是刚从黑龙江探亲回来,带着一纸箱的小昆虫.

第二段:(从"傍晚"到"它们也得有个适应的过程")讲作者参加"尝瓜会"和在会上听到这个西瓜的不平常的来历.

第三段:(最后一个自然段)讲作者第二天天亮,看到了一只小蝴蝶.

(五)学习课文内容.

1.学习第一段.

请一名同学读课文第一段,其他同学思考:小高为什么把他的大提包扔在一边,怀里却紧紧地抱着一只纸箱子

这段第二句话在本段是重点句,作者通过对比,突出了人物的品质.一个是"扔在一边",一个是"紧紧地抱着".抓住重点词语引导学生体会.

小高是在怎样的情况下紧紧地抱着纸箱的 边默读边画出描写小高神态的词语,加以体现.

当小高告诉"我"纸箱中装的是小昆虫时,"我"为什么不相信

分角色读一读两个人的对话,加深对这段文章的理解.

人教版六年级语文上册说课稿 篇7

【教学目标】

1、知识和技能方向：

⑴认识本课2个生字。

⑵有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

2、能力方面：

培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

3、思想品德方面：

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

【教学重难点】

1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

【教学过程】

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接

那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。

学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

二、打开书，自己读读阅读提示

(点课件)看看你能读懂什么?

三、初读感知

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?

四、自主学习

1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

2、自学雨中：

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

3、小组交流：

把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。

4、集体汇报。说到哪句点哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦……

①(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?

②这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

③和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

①几个学生谈感受。

②听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢?

③是的，的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?

(好。再请，不好，示范读。)

④喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

⑶雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

①学生谈感受。

②真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)

③相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

⑷阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)

①(点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──绿得──，这清新的绿仿佛在──流进──流进──

②听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。

③此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

④我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读) 5、雨后：

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)

雨后是怎样的画面?

⑴鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!

⑵雨滴。点课件，一起来演奏。

五、拓展

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

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一年级下册语文园地六说课稿

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一年级下册语文园地六说课稿 篇1

课前准备

1．多媒体教学课件。

2．识字苹果树。

3．学生课前搜集食品商标。

教学过程

第一课时

导入

小朋友在学习语文园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗(生交流)今天，你们又会发现什么呢

我会认1

1．请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友(四人小组自由读生字)。

2．指名读带拼音的生字卡片。

3．学生互相交流怎样记住这些生字朋友。

4．谁在我们今天的识字中又有新发现(四人小组交流并派代表说)。

我会认2

1．(出示课件：秋、灯)

谁认识这两个字(指名读)

2．你怎么记住这两个字

出示课件

秋灯

禾火火丁

3．(出示课件：秒、炒)

这两个字谁认识(出示拼音，指名拼读)。

4．你是怎么记住这两个字的

(四人小组交流在识字中自己的发现)

(学生得出不同的结果：如两个字可以合成一个字，或秋字把火换成少就是秒)。

展示台。

1．老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢请大家把收集的商标拿出来。

2．小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序(四人小组互相识字)。

3．你们在课外识字时又有什么新发现吗

(学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标)。

(如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师应大加赞赏。)

4．把收集的商标贴在本组的展示台内。

5．学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。(学生下座位识字，交流)

一年级下册语文园地六说课稿 篇2

课前准备：

1．搜集过六一时的照片。

2．祖国各地景色课件。

教学过程

教学案例

第一课时

一、我的发现

1．学生自由读，想一想你发现了什么

2．同桌互听互读，说出自己的发现。

3．指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的（学生回答的同时，教师利用课件出示一笔、加一笔、加两笔三种识字方法。）

4．以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。

5．选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。

二、日积月累

（一）我会读

1．自由读，不认识的字请教同桌。

2．分小组开火车读，看哪组读得又快又好。

3．自由选词说话。

（二）我会连

1．自由练读，读准平、翘舌音。

2．同桌互听，纠正读音。

3．动笔连线。

（三）读读背背

1．教师范读，注意听清祖、岭、盛的读音。

2．自由练读，借助拼音读准儿歌。

3．教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。

4．学生一边看课件，一边跟背。

5．以解说员方式背诵。

6．全班齐背。

三、全课小结

一年级下册语文园地六说课稿 篇3

我们身边的垃圾（口语交际）

教学目标：

1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。

2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

课前准备：

1、查垃圾的来源。

2、多媒体课件一组。

3、画画、做模型等所需的材料。

教学设计与说明

一、创设情境，揭示话题。

小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是我们身边的垃圾。（出示）

[口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。][

二、回顾调查，说说由来。

小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）

1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

[生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。]

三、开展活动，处理垃圾。

地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了金点子奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。

1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

2、指名说说大街上的垃圾的处理。

3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

4、自由组合开展出金点子比赛活动。

[实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。]

四、互动交流，语言交际。

垃圾的处理现场发布会开始了。

1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，。老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。

3、请大家评一评哪个小组的点子好。

4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得金点子奖，祝贺你们。）

[学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪大大地调动起来。]

五、总结活动，延伸拓展。

1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？

2、延伸拓展：

a、回家说服家长处理好垃圾。

b、把金点子寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。

c、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。[

3、老师总结：经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。（多媒体出现地球上的纯净和美丽，地球爷爷感谢小朋友，与小朋友说再见。）（在和谐、欢快的音乐声中，小朋友离开教室下课。）

[由课堂向生活延伸，培养学生关注生活，爱护环境的品质，体现口语交际的情感性和开放性。]

教材分析

园地以三组字引导学生自主发现，用加一加、减一减、合一合的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。

教学目标

1、会认字、代等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。

4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

一年级下册语文园地六说课稿 篇4

一、谈话引入

小朋友，你们知道我们阜新正在创建文明卫生城吗你觉得阜新城干净吗(播放阜新风光或校园风光，让学生感受到城市的整洁美)

城市的垃圾哪里去了呢今天我们的口语交际要谈的话题是：

我们身边的垃圾

二、小调查的汇报交流

1．每人在小组汇报自己的调查结果。互相帮助，互相补充。

2．每组派代表交流。

3．教师小结：

垃圾的来源：果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等(校园垃圾)厨房垃圾。

三、开展活动，处理垃圾

小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗

1．让学生自由说说，交流自己所搜集到的资料。(学生可能会说扔到垃圾桶里，垃圾房里去了，那么老师就追问：垃圾房装满了怎么办)

2．该怎么处理垃圾呢今天我们来成立点子公司，为处理垃圾出出点子吧。

(1)学生自由组合，成立公司，动脑筋、想办法。

(2)分组汇报，注意评议：

谁听的认真谁的点子好，好在哪里

你认为还有哪里不够好可以提出问题要求解答。

四、介绍科学的垃圾处理方法

1．阜新的处理方法：垃圾填埋场。

2．焚烧法。

3．积肥法。

五、讨论质疑，求真创新

1．你认为哪种方法最好呢请说出理由。

引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。

2．介绍美国科学家研制出用人造闪电处理垃圾的新方法。

六、导行

我为创建出力，携手共建卫生城。

成立环保小卫队。

教学目标

1．会认字代等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

2．正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

3．在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

4．知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

一年级下册语文园地六说课稿 篇5

一、实物演示，激发兴趣

展示《新华字典》、《新编小学生字典》。

1、谁知道这是一本什么样的书，有什么用?

2、谁会查到下面这些字在字典的哪一页?(“我、是、小、学、生”)

3、看了他们的演示，你想说什么?是不是也想学会这个本领呢?

二、学生介绍学查字典的途径、方法

提示：学习查字典的途径有多种，如：家长教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的说明学。

学生介绍方法时，可以边说边做。

三、老师总结音序查字法

1、按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。

2、看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。

3、在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。

四、学生练习查字典，比赛查字典

一年级下册语文园地六说课稿 篇6

（一）复习导入：

1．出示由带读字和生字组成的词语。（开火车读）

用同级工扩词

2．读（1-2）自然段。

（二）讲读（38）自然段

1．当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话请用----划下来（学生自由读（48）自然段）

3．出示唐老师的话：

唐老师是用怎样的语气说的(解释严肃)在什么情况下老师会严肃地说话

试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读──抽个别读──教师范读──-齐读)

4．小组合作学习：再读(58)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？失物招领中的失物本来是指什么？在本课是指的什么？[

5．小组交流汇报。

(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

6．小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？

7．小组交流汇报：

(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)

8．唐老师和张爷爷互相望望为什么会发出了会心的微笑？会心是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？

9．自由读38自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。

10．分小组读38自然段.

（三）复习生字词

1．教学生字才、队认字准、备、请、双各

2．写字指导。队字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调耳朵高而小，以便给右边人字的撇留出空来；

（四）作业实践活动

找失物。找一找在自己的校园内或住家附近有没有失物，如果有，就将他们扔到果皮箱里。

小学四年级语文上册说课稿5篇

不管是工作中还是学习中，写文档都是一个让人头痛的事情，在写作前看一下范文是常见的行为，科学地运用范文，会一定程度上提供自己的创新能力。你看到本文时或许正在收集范文吧。幼儿教师教育网编辑经过整理，为你编辑了小学四年级语文上册说课稿，欢迎你阅读与收藏。

小学四年级语文上册说课稿【篇1】

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、整体感知课文，了解白鹅的特点。

3、学习作者抓住特点，先总写后分述的写法。

教学重点：

1、 读写生字新词。

2、 整体感知课文，了解白鹅的特点。

教 具：

生字、词语卡片

教 法：

引—读—议—悟

学 法：

自主学习

教学过程：

一、激趣导入

1、 背诵古诗《咏鹅》，激发学生兴趣。

2、 导入，揭题？ 板书：白鹅

二、初读课文，整体感知

1、 要求：①大声朗读读文，借助拼音读准字音，读通句子。

？？ ②标画自然段，画出生字新词，边画边读新词，并用你喜欢的方法记忆字形？

③读文，整体感知：课文中的白鹅给你留下了什么印象？

2、 学生自主学习。

3、 检查自学情况，并相机纠错、点拨。

① 认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”.

② 学生汇报： 白鹅给你留下了什么印象？

三、再读课文，理清层次

1、讨论：从课文的哪些地方看出鹅的高傲？（ 姿态、叫声、步态、吃相）

2、快速读文，标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相。

白鹅的姿态（第1自然段） 白鹅的叫声（第3自然段）

白鹅的步态（第4自然段） 白鹅的吃相（第5—7自然段）

3、认识过渡段（第2自然段），并了解其作用。

承上启下，统领全文。

4、引导学生体会作者抓住特点，先总写后分述的写作方法。

　四、积累

抄写生字新词，朗读课文。

小学四年级语文上册说课稿【篇2】

教学目标

1.认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因。

2.要求学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。

3.通过本课的学习，培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。

教学重点

预防近视的方法。

教学难点

培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。

教具准备

课件

教学设计

一、谜语导入。

师：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄,长在人脸上,白天开窗望,晚上关紧窗。(出示课件2)

生：眼睛。

师：对了，同学们都有一双漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼睛是由什么组成的?(板书：爱护眼睛，保护视力)

二、认识眼睛的结构。(出示课件3)

让学生同桌互看一下眼睛，在学生发现了中间有个小圆孔的基础上出示眼睛的外部结构图，指导学生认识眼睛的部分结构，再让学生指指认认，加深印象。

师：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，来自物体的光通过瞳孔进入眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，最后神经把这些光信号报告给大脑，我们就看到物体了。

紧接着通过两张不一样瞳孔猫的图片，(出示课件4)揭露生活中的小常识，培养学生日常的观察能力。

三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响。

1.小游戏：找茬!(测测大家的眼力)(出示课件5)

师生互动，找出不同的地方。

2.出示一张模糊的视力表，学生比较后引出近视的概念。

3.小组讨论。(影响视力的原因。)

小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其它小组。

4.汇报总结。

要求：不重复别人的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。

四、预防近视，养成保护眼睛的良好习惯。

师：近视的原因有哪些呢?

1.让学生讨论后交流得出：(出示课件6)

①不注重看电视或用电脑用眼时间。

②不注重读写卫生。

③不认真做眼保健操。

④不注重饮食……

归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节过度紧张和疲劳。(板书：近视原因造成眼睛过度紧张和疲劳)

2.针对近视的形成原因，提出预防近视措施。

(出示课件7)

①重点强调培养学生良好的用眼习惯。

②坚持做到每天做眼保健操。

③积极锻炼身体。

④保证足够的睡眠。

让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情况存在，加以改正。

师：保护眼睛，重在预防，接下来我们看个短片，休息一下，同时注意片中的保护眼睛方法，同学们可以一起跟着做。(出示课件8)(板书：预防近视注意用眼卫生，保护眼睛)

五、加强意识，明辨是非，回答问题。

师：刚刚我们讲过很多的内容，接下来我就要考考同学们。通过问答环节及判断图片是非做法，提高同学们对保护眼睛，预防近视的认识。(出示课件9)

六、课堂总结

同学们，眼睛是心灵的窗户，所以请同学们在生活中要注意用眼卫生，保护好眼睛，通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容。最后老师衷心祝愿大家，不要因为今天的近视影响明天的远征，愿大家都有一双明亮而健康的眼睛。

板书设计：

板书设计爱护眼睛，保护视力

近视原因：造成眼睛过度紧张和疲劳

预防近视：注意用眼卫生，保护眼睛

小学四年级语文上册说课稿【篇3】

一、说教材

1.教材分析。

《准时的登陆表演》是义务教育六年制小学语文冀教版课标实验教材四年级上册第五单元中的课文。这是一篇精读课文。学习这课文的目的是体会仙企鹅准时登陆的奇观和大自然的和谐与神奇，知道大自然的好多奥秘等着我们去探索，懂得尊重大自然。

2．总体目标：

（1）通过阅读理解，建立起仙企鹅登陆的表象，并能用语言表达文章主要内容和仙企鹅准时登陆的奇观。

（2）切实体会到仙企鹅准时登陆的神奇，能从内心对这种登陆感到惊讶和赞叹。

3.教学目标：

A、知识目标：

（1）正确认读6个生字，会写12个生字，理解小巧玲珑、不厌其烦、秩序井然、如醉如痴、赞叹不已一般词语的意思，和准确无误、奇迹、奇观、绅士、步履蹒跚这些词语的内涵。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹。

（3）了解仙企鹅准时登陆的原因，初步了解生物钟现象。

B、能力目标：

（1）能在老师引导下搜集企鹅、生物钟的资料。

（2）会在学习中与他人交流阅读感受。

C、情感目标：

（1）培养学生与他人合作的意识和能力。

（2）感受大自然的神奇和和谐，懂得尊重大自然、热爱大自然。

4.教学重点：感悟作者对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆奇观的由衷赞叹。

5.教学难点：把对仙企鹅准时登陆表演，感到的神奇、惊叹读出来。

6.课时安排：2课时。

7.教学准备：CAI课件；安排学生课前搜集有关企鹅、生物钟的资料。

二、说教法学法

培养学生良好的语文素养、人文素养和合作探究精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一理念，构建开放而有活力的语文课堂，同时体现老师的主导性和学生的主体地位，在教学方法上我主要采用了引导法、点拨法，以课文题目为切入点，引导学生质疑，通过抓重点段落、词句，组织并引导学生探究和体验仙企鹅准时登陆表演的神奇和作者对仙企鹅的喜爱之情。

在学法指导上，我主要采用了课前搜集资料、质疑问难、自主探究、合作交流等方法。课前搜集有关企鹅、生物钟的资料。质疑问难：有对文章题目的质疑问难：谁做登陆表演？怎样的登陆表演？真的那么准时吗？有随文阅读中的质疑问难：仙企鹅的绝技到底怎么样？它的登陆表演真的是准时无误，一分不差吗？为什么仙企鹅会准时无误的做登陆表演呢？

学生在疑难问难后，在教师的引导下，阅读课文，自主探究，解决疑问，深入领会课文内容，并在自主探究中合作交流阅读获取的知识和感受。

三、说教学程序

第一课时

第一个步骤：提示课题，质疑问难，激起学生学习和探究的兴趣。上课开始，我引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？（谁登陆？怎样登陆？）

第二个步骤：初读课文，整体感知课文内容，并在随文阅读中解决生字的认读和书写，对一般性词语的理解，包括4个小环节。

（1）学生自读课文，把课文读正确，读流利。

（2）指名读，正音，了解学生读课文情况。

（3）检查生字，认读、书写和对一般性词语的理解，培养并提高学生随文认读生字和理解词语的能力。

（4）在初步理解课文内容的基础上，引导学生用教师给出的提示性词语即要求学生理解的那些词语叙述课文的内容，帮助学生理清文章的条理，加深对课文的理解和感受，培养学生概括文章内容的能力。

第二课时

第一个步骤：开门见山，引入新课。

同学们，今天这节课，我们接着学习第25课《准时的登陆表演》，这篇课文主要向我们介绍了什么？

你印象中的企鹅是什么样子？而文章介绍的仙企鹅又是什么样子呢？请同学们阅读课文第一段第二段。

由此进入教学的第二个步骤，反复读，抓重点段词句，深入理解课文。

1.提问：仙企鹅什么样子？老师根据学生的回答适时板书：小巧玲珑、飘飘欲仙。从小巧玲珑、飘飘欲仙。两词中，你获得了什么感受？这一提问目的是引导学生对仙企鹅的样子有直观表象，即体态小巧，不笨拙，走起路来很轻盈，有一种飞的感觉，很讨人喜欢。

课件出示句子：它们不仅走起来飘飘欲仙，有一个很优雅的名字，而且能准时无误地做登陆表演，天生一身绝技。

让学生反复阅读，提问：从这句话中，你获得了什么知识？你是从哪里感知的？这一环节的目的主要是引导学生从不仅而且这个关联词中，感知到仙企鹅准时无误做登陆表演的绝技和样子相比，绝技更吸引人。

2.仙企鹅准时无误做登陆表演的绝技到底什么样儿呢？请同学们阅读课文第三段和第四段的内容，并将介绍仙企鹅准时无误做登陆表演的绝技的词语勾画出来，进入第二个教学步骤的第二个环节，抓重点词句，反复读，深入体会仙企鹅准时登陆的奇观。

（1）在澳大利亚墨尔本南部的菲利浦岛上，每天都有一大群远方游客被小小的仙企鹅吸引到海滨。从这句话中，你感知到了什么？

（2）看到海边的告示牌上写的本月仙企鹅登陆时间为下午8时5分时，你心里怎么想？游客的心情和表现又是怎样呢？

（3）当手表向人们报着八点零五分来临时，海面上出现了什么奇迹？

（4）第四段主要讲什么？

（5）仙企鹅准时登陆的神奇从哪里看出来？（引导学生从准时、秩序井然、步履蹒跚而又整整齐齐的样子三个方面感受仙企鹅准时登陆的神奇。）

（6）白胸黑翅的仙企鹅，仿佛身着燕尾服绅士，步履蹒跚，却又整整齐齐。从绅士一词，你获得了什么感受？（白胸黑翅的颜色搭配，不抢滩登陆的礼貌，都像绅士。）步履蹒跚一词在说仙企鹅走路是什么样子？（走路摇摇摆摆的样子。）

（7）什么使游人如醉如痴、赞叹不已？奇观一词是什么意思？

在第二个环节的教学中，我主要采用提问，理解重点词句意思的方法，引导学生自主探究，合作交流，深入体会仙企鹅准时登陆的神奇，对这一奇观感到由衷地赞叹，突破教学重点，结合学文体会，运用反复朗读的方法，突破教学难点。

3.小家伙这么守时！是有谁在暗中指挥着它们吗？由提问引入第三个环节的教学，这一环节的教学，主要是引导学生交流课前搜集的有关生物钟现象的资料。这一环节的设计目的是拓宽学生的知识领域，体现语文学习的开放性。

第三个教学步骤是：课外延伸：设计海报为仙企鹅做宣传。这一环节的设计目的是：结合课文的学习把学生引导到课外的语文学习上来，拓宽学生学习和运用语文的领域，也体现语文学习的开放性。

小学四年级语文上册说课稿【篇4】

一、教材分析

本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。

二、学情分析

本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

三、教学要求：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 理解课文中含义深刻的句子。

3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

四、教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

五、教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

第一课时

目的：初读课文，读准本课 的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图

图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

2、读竺、桢2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

二、初读课文

1、自由读课文

出示投影片上自读要求：

（1） 轻声自读课文两遍

（2） 画出生字词，结合生字表读准字音

（3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

（1） 出示生字卡片，抽读字音。

（2） 指导读长句子。

出示投影片（第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）

指名读句子，相机指导停顿断句。

（3） 指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1、范读课文

出示投影片上分段提示：

（1） 按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2） 文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

1、注意点。

2、学生用钢笔描红。

五、布置作业

1、给带点的字选择正确读音。

2、组词

3、朗读课文

第二课时

目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

一、 导入

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前， 一年后）

二、第一次 （学习第1---5 自然段）

1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3、指导朗读。

4、 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：你知道杏花是哪天开放的吗？

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5、 四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6、 指名练读。

三、第二次 （学习第6---15自然段）

1、 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2、 指名读，突出绿、皱、鼓等关键词。

3、 齐读

4、 重点放在对话朗读上

（1） 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷！竺爷爷！

竺爷爷（ ）地问：什么事情呀？

小孩子（ ）地说：竺爷爷，杏花开啦！

竺爷爷（ ）地问：什么时候？

小孩子（ ）地说：刚才。

竺爷爷（ ）地问：是第一朵吗？

小孩子（ ）地说：是。

（2） 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3） 读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4） 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7---14）

5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老

师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6、 除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用

竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

7、郑重什么意思？你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 [板书：一丝不苟]

师述：是的，一丝不苟，竺爷爷的话也证实了这一点。

第三课时

目的：学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。

一、复习

指名有感情地分角色朗读第一、二段。

二、学习第16自然段

1、 出示投影片：

我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

2、 自由读，说说你读懂了什么？

3、 你怎样理解精确一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4、 指导朗读

5、 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

三、通读全文，总结课文，指导应用。

1、自由朗读课文。

2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？

学生讨论后回答。

3、小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

[板书：精确观察]

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

4、 再读读竺爷爷的话，加深体会

四、总结迁移

1、 有感情地朗读课文

2、 总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3、 学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

五、练写片段指导

仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》

1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

（1） 每人说一段话便独立成一个自然段。

（2） 可写提示语，也可不写。

2、同桌之间分角色练说。

3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。

4、教师巡视个别指导、析疑。

5、同学之间互相交流。

六、作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷！竺爷爷！

竺爷爷（奇怪 ）地问：什么事情呀？

小孩子（高兴 ）地说：竺爷爷，杏花开啦！

竺爷爷（激动 ）地问：什么时候？

小孩子（自豪 ）地说：刚才。

竺爷爷（ 半信半疑）地问：是第一朵吗？

小孩子（肯定 ）地说：是。

小学四年级语文上册说课稿【篇5】

教学目标

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。

教学重点

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

教学难点

1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

教具准备

课件

教学设计

一、情境导入

同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。(板书：语文园地)

二、交流平台

1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧!

2.课件出示：(出示课件3)

神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。

神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着……

古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。

我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。

3.读一读。指名读，齐读。

4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解?

5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。

6.全班交流。

预设：(出示课件4)

神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。

神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。(板书：神话的特点)(出示课件5)

7.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。

三、识字加油站。

1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。(出示课件6)

2.教师领读词语。

3.出示拼音学生自读。

4.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点?(“花”字组成的词语)

5.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。(出示课件7)

6.教师领读词语。

7.出示拼音学生自读。

8.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点?(都是花的名称)

9.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。

10.课件出示9个生字：(板书：圃卉蕊玫茉莉牡丹棠)

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

11.集体读、开火车读、指名读9个生字。

12.想一想：你发现这些生字有什么特点?用什么方法最容易记住这些字。

13.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。(从结构、偏旁、识记方法方面引导。)

14.把下面的植物分成两类。(出示课件8)

松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树

(1)()

(2)()

四、词句段运用

1.导言：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们—起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。

2.课件出示词语：(出示课件9)

腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通

三头六臂眼观六路耳听八方刀枪不入

(1)读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

(2)小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。

这些词语都是描写人物特点的成语。(板书：人物特点)

(3)师导言：你们知道这些词语的意思吗?在小组内说一说吧!

(4)小组代表发言，教师点拨：(出示课件10-17)

腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。

上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。

各显神通：比喻在各自工作中显身手。

三头六臂：三个脑袋，六条胳臂。原为佛家语，指佛的法相。后比喻神奇的本领。

眼观六路：眼睛看到四面八方。形容机智灵活，遇事能多方观察，全面了解。

耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机警。

刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，原形容人铜皮铁骨或物体十分结实。现多比喻一个人僵化固执，冥顽不灵，很难被说服打动。

(5)导言：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢?

(6)指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行交流。

预设：(出示课件18)

孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地呢!

诸葛亮真是一个神机妙算的人。

难道她真的有刀枪不入的本事吗?

(7)积累描写人物的成语。(出示课件19)

料事如神博古通今出类拔萃学贯中西宽容大度义正辞严赤胆忠心不屈不挠视死如归临危不惧铁面无私大义灭亲

3.课件出示课本上的3个句子：(出示课件20)

(1)读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

(2)说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。

(3)小组代表发言，教师小结：这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇。

(4)想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗?

(5)先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。

五、日积月累。

1.课件出示古诗，学习自由读。(出示课件21)

嫦娥

[唐]李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介作者：(出示课件22)

李商隐，字义山，号玉溪(谿)生、樊南生，唐代诗人，祖籍河内(今河南省焦作市)沁阳，出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳(今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处)。作品收录为《李义山诗集》。

4.课件出示词语意思：(出示课件23)

[注释]

深：暗。

长河：银河。

碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。

夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。

5.学生说一说诗句的意思，教师适时指导。(板书：说说诗句的意思)

[译文]

云母屏风上映着幽暗的烛影，银河渐渐疏落，启明星要消失了。嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

6.熟读成诵。

在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。

六、课堂小结

同学们，这节课我们感受到了神话的神奇，学习了一些描写人物特点的词语，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

板书设计：

语文园地

神话的特点

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

人物特点

说说诗句的意思

[荐]小学四年级语文上册说课稿模板

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小学四年级语文上册说课稿(篇1)

教学要求：

1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。

2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。

3、学会本课生字新词，重点理解发生发现，请求乞求两组词，能用猜想、断定、诚恳造句。

重点难点：

1．理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。

2．通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。

教具准备：小黑板。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、由师范读引入课题。

（一）师有感情地范读全文。

1．这个故事主要写了谁？

2．他起先干什么到后来又怎么样了？

3．体会老师是用怎样的语调读完全文的？

（老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事）

（二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15．小珊迪

二、激发感情。

（－）请同学自由轻声读全文。

1．给自然段标上序号。

2．读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？

3．由此你对小珊迪产生了怎样的感情？

（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求我买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服）

（二）请同学默读全文。

把这篇文章分为三段，说说分段依据。

1．按地点变化（旅馆门前旅馆里珊迪家）

2．事情发展顺序

分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）

（三）学习生字新词。

纠jiu纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。

盒：he是量词合＋皿与盘、盆字形上的区别。

乞：qi乞求乞不要写成气

猜：cai平舌音

轧：ya轧死

ya轧钢

（四）检查自学情况。

（五）个别、分组、集体读课文。

三、学习课文第一段

（一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？

请请求（想了一会儿）乞求

（二）师生共读，师读同事或我的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。

第七节中的话感情最强烈。

从乞求一词看出来。

区分：

请求：提出要求，希望得到满足。

乞求：请求给予。

读第3、7节，要分别说出感情。

（三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？

饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。

（四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。

小珊迪的外貌（穿着、脸、脚）

在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了

小学四年级语文上册说课稿(篇2)

第一课时

一、揭示课题

由学生根据课下查找的资料对卢沟桥进行简要的介绍。

在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥--卢沟桥。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克波罗称赞它是世界上最好的独一无二的桥。它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）

二、观察第一幅图画

1、仔细看图，桥上都有哪些景物？

2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

三、初读课文

1、默读课文，边读边思考，然后填空。

（1）这篇文章主要介绍了什么？

（2）文章先向我们介绍了__，接着讲了，最后讲了。

2、完成思考题及填空后小组讨论

3、全班交流后明确：

（1）本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。

（2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点--狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思

第一段：（1）介绍了卢沟桥的特点。

第二段：（2-3）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

第三段：（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，

5、认识歇后语

出示：卢沟桥的狮子--数不清

（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？

（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）

（2）你还能说出几个歇后语吗？

（如：芝麻开花--节节高；泥菩萨过河--自身难保）

四、朗读课文

第二课时

一、引入新课

师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。

二、自学第二大段

（一）出示自学提示：

1、这些狮子真有意思作者是从哪几方面写的？

2、细读描写狮子形状的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为什么？

3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

（二）小组讨论。

（三）全班交流：

1、指读第二自然段。

2、小组汇报讨论结果。

（1）这些狮子真有意思作者是从大小、形状、神态来写的。

（2）细读描写狮子形状的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为什么？

有的：蹲坐长吼

有的：低头听

有的：偎依熟睡

有的：藏游戏

有的：按淘气

（在讨论学习中联系上下文理解偎依的意思。有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）

由学生谈一谈你认为哪种形状最有意思？为什么？

引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。

师引读第二自然段：

这些狮子真有意思。它们有大有小。大的小的它们的形状各不相同，有的有的有的有的还有的。

师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）

（3）作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。

发散练习：你能通过想象，用有的有的还有的的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？

3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？

（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）

三、学习第三大段

1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。

2、齐读最后一段，思考为什么卢沟桥是一座具有历史意义的建筑？

3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈七七事变的起因、经过、结果。

在学习中引导学生查词典，联系七七事变理解挑衅的意思。

（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）

4、有感情朗读最后一段。

四、总结

师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。七七事变对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。

小学四年级语文上册说课稿(篇3)

教学目的要求:

1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

教学重点和难点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}

如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}

教具准备：

鹏博士软件、中国地图。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、默读本组导读，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]

2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]

三、检查预习：

1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？

2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。

四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]

1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？

理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋结合图，体会远看长城的样子。

教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]

思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

[1]建筑材料：巨大的条石和城砖

[2]城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行

[3]城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息

3指名读课文的第三段。

思考：作者站在长城上想到了什么？

你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？

4齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

五、朗读全文，学生质疑问难

课后小记：

板书设计：

远景：像一条长龙

城墙------很宽

近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口

城台-------互相呼应

长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

历史地位：伟大奇迹

第二课时

教学过程：

一、复习巩固

1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点

2、作者是按什么顺序描写长城的？

3、学习了课文，你从中体会到了什么？

4、表达了作者怎样的思想感情？

二、巩固练习

1、根据课文内容填空：

[1]万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。

2、给生字注音组词

3、抄写课后生词

4、比较句子，把想到的说给同学们听。

[1]劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。

[2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

5、背诵课文的第一、而自然段

三、课外阅读有关长城的书籍

小学四年级语文上册说课稿(篇4)

教学过程：

1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）

2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给出色、工程家标上

3、出色是什么意思？工程家呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。

4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。

5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-）

6、怀丙是在什么情况下，说出叫水送回这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用△标出（检查落实）。

8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。

9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。

10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。

11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚向上拔。其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。

13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。

14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。

15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？

17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。

18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？

19、请用出色、熟悉各说一句话，写在作业本上。

小学四年级语文上册说课稿(篇5)

教学目标

1．了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

2．弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

3．学会本课生字新词，练习用坚持、必须造句。

4．按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

2．在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）指导预习，学习生字新词。

（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。

二、教学重点、难点

初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。

三、教学过程

（一）谈话导入新课。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是珍贵的呢？下面，我们就一起来学习课文。

（二）介绍时代背景。

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。

（三）指导预习。

1．认真读课文，利用字典学习生字新词。

2．默读课文，想想课文主要讲什么内容。

（四）检查学生预习情况：

1．指名读生字词：

（1）正音：

文中持、刷、抄、睁是翘舌音。嗓是平舌音。

（2）多音字区分并组词：

（3）区别同、近音字并组词。

抄（）嗓（）须（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．注意下列字的部首：

凳：上下结构，查几部。

替：上下结构，查日部。

须：左右结构，可查彡、页部。

励：左右结构，查力部。

缺：左右结构，查缶部。

3．注意以下几个字的字形：

锅：右下框内人，最后一笔是点丶。

嗓：右上是三个又，最后一笔是点丶，木最后一笔为捺。

投：右上第二笔是。

爆：右下共5笔，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列词语意思。

（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。

（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。

（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

（6）叨念：因为牵挂

六年级下册语文第三单元说课稿精选

无论是在工作还是学习中，相信大家都需要撰写各种不同的文档，常常在范文中获得写作思路，梳理优秀范文精华提高我们的写作能力，怎样才能快速写出一篇范文呢？为此，幼儿教师教育网特意呈上“六年级下册语文第三单元说课稿”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

六年级下册语文第三单元说课稿 篇1

【教材分析】

这是一组介绍祖国大好河山的课文。有山青水秀、风景如画的台湾日月潭；有牛羊成群、瓜果飘香的新疆吐鲁番；有繁华而热闹的首都北京；还有具有民族特色的傣族泼水节。每一篇课文都为学生们展示了一个地方的特色，让学生通过反复朗读，感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴。这是一组极好的爱国主义教育素材，但一定不要通过教师的传授去实现，而是通过学生对课文的朗读，自己感悟，内化为自己的独特的爱国情结。

【学生分析】

对于二年级下学期的学生来说，这一组课文中的《北京亮起来了》学生学起来比较容易，上学期已经学过《北京》一课，有的小朋友去北京旅游过，对北京已经有一些了解。而《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》这三篇课文学生学起来会有一些难度，但现在毕竟是21世纪了，学生接受的信息量很多，台湾的日月潭、新疆的吐鲁番、云南的傣寨学生大都没去过，但他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光。现在生活水平的提高，消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心，因此学习这一单元的课文学生是会感兴趣的。

【教学设想】

1．与生活链接。通过在中国地图上画出四篇课文介绍的地方的位置，给学生直观感受，以老师带领学生在中国地图上旅游为主线，贯穿四篇课文的学习，调动学生参与的热情。

2．创设情景，反复朗读课文，感悟课文，领略祖国山河的美好。

3．通过师生共同查找相关资料，深入了解这四个地方的特色。

【学习目标】

1．认识47个生字，会写48个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。

3．有热爱祖国的意识和感情。

【课前准备】

中国地图、多媒体课件。

【教学流程】

一、课前准备

在学习这个单元之前，利用课余时间给学生们介绍中国地图。让学生们课余时间在地图上找出四篇课文介绍的地方：台湾、吐鲁番、云南、北京。让学生们结合《语文园地三》中宽带网 的知识，了解我国56个民族，了解我国的28个省，在地图上找一找这些地方。通过这一环节，使学生对这四篇课文的位置有一个直观的印象，激发他们马上想学这四篇课文的欲望。

二、基本策略

1．这组课文都要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式，读中悟、读中思。

2．随文识字，在游戏中识字，根据旅游情景，设置一些与旅游有关的词语、句子进行识字。自主探究识字方法。

3．用有趣的小故事复现生字，巩固要认识的字。

4．要写的字，采取学生自学、师指导写、小组合作学等形式进行。

三、各有侧重

（一）《日月潭》

1．重点引导学生朗读日月潭清晨、中午的美丽景色，看谁读得美。

2．学生展示课前收集的日月潭的图片，加强对课文的理解。课后延伸收集台湾其它的风景图片。

（二）《葡萄沟》

1．激趣导入。

小朋友们你们喜不喜欢吃葡萄啊？今天老师就带你们去我们国家盛产葡萄的吐鲁番葡萄沟去看一看。（板书课题）

2．刚才有那么多小朋友说喜欢吃葡萄，我们看一看课文中的插图，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜爱，那我们怎么能把这种喜爱的心情读出来呢！

3．了解葡萄沟的位置，了解新疆是维吾尔族的集居地，了解维吾尔族的风土人情，会跳新疆舞的同学可以展示一下自己的舞姿。

4．学生在小组中说一说我们家乡的特产。

（三）《难忘的泼水节》

1．以知识抢答的游戏导入新课。

我是大家的导游，欢迎大家登上我们的旅游车，利用没到旅游景点前的几分钟我们做一个知识抢答的游戏，看谁得分最多：我国有多少个民族？我们是哪一个民族？你知道傣族生活在哪吗？傣族最有名的民族节日是什么？今天我们就要去和傣族人民一起过泼水节。（板书课题）。今天来这里旅游的不仅有我们小朋友，还有一位尊贵的客人，你知道他是谁吗？关于周恩来总理你们都知道些什么？（学生自己说，然后教师适当补充。）

2．了解其它民族的传统节日。

（四）《北京亮起来了》

回顾旧知识，导入新课文：

1．上学期我们学习了《北京》一课，回忆一下那一课为我们介绍了什么？今天我们再到北京去看一看北京的夜景。

2．结合多媒体课件，展示北京美丽的夜景，进一步理解课文。

3．小组内交流收集的北京夜景的图片。

四、交流展示

1．学习完这四篇课文，组织学生召开一个旅游归来交流会，谈一下你游览这四个地方后的感受？你还想去哪里？收集一下有关的资料，介绍给大家。

2．把学生收集到的这四课的风景图片搞一个祖国山河图片展，看一看谁收集的风景最美，可以给学生发一些小小纪念品。

六年级下册语文第三单元说课稿 篇2

训练内容：

大作训练是写读后感，小作业围绕着读后感进行加深巩固。

训练目的：

1、引导学生通过阅读，把读后的体会写下来。可以提高阅读和作文能力，还可以增长知识，提高认识事物的能力。引导学生在习作中写出自己的独特感受，乐于表达，提高学生的书面表达能力。

2、引导学生对读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达，能结合具体事件清楚表达自己的感想，对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

设计理念：

新课程标准倡导的教学理念：珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达。在阅读一篇文章、一本书后将自己的感受、心得、体会通过文字的形式表现出来，并且将阅读与写作紧密地联系在一起。读后感离不开读对原文的引述、概括、评价等等，离不开感自己的感想、观点、看法。因此本单元设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，说真话抒真情，自由表达，写出独特的感受和体验。

第三单元小作训练

训练内容：《西游记》读后感

设计理念：

阅读一篇文章、一本书后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字，就是读后感。要先有读，而后才有感可言，它是将阅读与写作紧密地联系在一起。读后感离不开读对原文的引述、概括、评价等等，离不开感自己的感想、观点、看法。本节课我将指导学生运用阅读将自己的感受通过文字表达出来。

教学目标：

1、引导学生畅谈《西游记》，激发学生热爱神话小说的情感，使他们说自己想说的，最感兴趣的内容，畅所欲言。

2、通过阅读写出自己对《西游记》看法和感受。

课前准备：

组织阅读《西游记》主要章节，进行读书交流会。

教学过程：

一、明确写作要求

上一次我们组织同学们进行了阅读《西游记》交流会，相信大家的印象一定很深吧。今天我们就组织同学们一起写一些对这个神话小说的一些自己的看法和感想。

二、习作指导

1、抓住几个人物，引导学生展开讨论。或者就课文《三打白骨精》写一写自己的感想和看法。读懂原文是写好读后感的基础，要引导掌握文章的内容，领会文章的中心思想以及所表达的思想感情。

2、《西游记》或者《三打白骨精》主要写了什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后就自己感受最深的一点或几点来写。

３、正确处理读和感的关系。在这个故事中你有什么想法？

４、紧扣原文，结合实际说实话。在学生的畅谈中，感受到孙悟空拥有善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领,并且赞扬孙悟空的坚定、机智和勇敢。

５、读后感的一般结构。

①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一部分要略写）

②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一部分要详写）

③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以边叙边议或先叙后议两种方法结合使用。

④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。

二、学生习作，教师巡视辅导

学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。

二、学生动手写自己的习作，互相评议，修改自己的作文。

兴趣练笔：

题目（一）

课题：8、三打白骨精

训练内容：你还知道《西游记》中的哪些故事，与同学交流交流。

教法提示：

一、明确写作目标，在课前读相关书籍。

二、回忆阅读过的《西游记》故事的内容。

三、根据课前收集有关资料，交流，形成自己的介绍内容。

四、练说，把《西游记》故事讲具体形象。

五、练写，加入自己的感受。

六、改草稿。

题目（二）

课题：9、词两首

训练内容：

从《如梦令》或者《渔歌子》中任选一首想象它所描绘的景象，想一想，把他写下来。

教法提示：

一、教学时，对诗词进行情景教学引导学生入情入境，理解两首诗词中所蕴含的思想感情。可在学习过程中进行，或在学完全诗后进行。

二、结合课文插图进行想象。

三、同桌互说，并相互补充。

四、小组内练说相互补充。

五、教师针对学生练说过程中出现的情况进行小结，并指导学生将诗人的神态、动作、心情写详细，同时还可以想象他的家人的表现，但不必太过详细。

六、学生再行练说。

七、写作定稿。自行修改。

题目（三）

课题：10、螳螂捕蝉

训练内容：读后感

教法提示：

一、可以在课文结束后先进行说话训练。如：这篇课文学完了，你最想说些什么？文章给你留下了怎样的印象。也可以在学完全文后进行深层次的写作训练。

二、引导学生对在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事发表自己的看法，以及如何进行劝解。

三、引导合作探讨，并将自己的想法作记录，然后让学生分小组进行交流。

四、指导学生进行书写并修改定稿。

题目（四）

课题：11、读书要有选择

训练内容：

写一写自己以后该怎样选择读物。

教法提示：

一、读课文，想想课文讲了几点意思。明白课文所要表达的基点内容。

二、结合文中的相关内容，评议课文是怎样写的。注意写的内容应该和课文有联系并不脱离文章原有的立意。

三、问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。并结合自己的生活实际说一说自己以后该怎样选择读物，并把它写下来。

四、学生练说。

五、写作定稿。

习作三：写一篇读后感

设计理念：

珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

作前准备：

收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。

教学目标：

1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。

教学重点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学难点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学时间：

2课时

教具准备：

投影仪

教学过程：

第一课时

一、课堂导语

引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

二．读习作提示，明确习作要求

１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

3.题目可以用《＊＊＊＊》读后感或《＊＊＊＊》有感，也可以根据写的内容拟定题目。

三．习作指导

1、紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2、联系实际，情感真实。

这个实际可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3、读感结合有侧重。

正确处理好读感的关系。读是感的前提和引子。感是读的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4、引导探究，总结写法：

夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

四、学生选材，互说。

五、打稿。

第二课时

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文

六年级下册语文第三单元说课稿 篇3

1、《三打白骨精》本文通过记叙孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定，机智和勇敢。

2、《三打白骨精》这个故事选自中国四大名著《西游记》，作者是吴承恩（明），通过课文我们认识了机智勇敢、本领高强的孙悟空；贪婪、狡猾、诡计多端的白骨精；不能识别妖魔，心地善良的唐僧。《西游记》中还有很多脍炙人口的故事，如：《齐天大圣大闹天宫》、《美猴王出世》、《八戒大战流沙河》四大名著中另外三部分别是《红楼梦》（曹雪芹清）、《三国演义》（罗贯中明）、《水浒传》（施耐庵明）。

3、《三打白骨精》故事的六大要素是：①时间：去西天取经路上的一天；②地点：一座高山中；③人物：唐僧师徒四人及白骨精；④起因：白骨精要吃唐僧肉；⑤经过：孙悟空三打白骨精；⑥结果：白骨精被打死。

4、四大名著中含三字的故事名

《西游记》：孙悟空三打白骨精、三借芭蕉扇；

《三国演义》：刘备三顾茅庐、诸葛亮三气周瑜、桃园三结义，；

《红楼梦》：刘姥姥三进大观园、金鸳鸯三宣牙牌令；

《水浒传》：三打祝家庄、鲁智深三拳打死镇关西、三山聚义打青州、宋江三败高俅

9、词两首[如梦令李清照（新增）渔歌子]

1、《词两首》《如梦令》词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。《渔歌子》描绘了春天秀丽的水乡风光，朔造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。

2、《如梦令》和《渔歌子》都是词牌，我还知道的词牌有：清平乐、忆江南、水调歌头。

3、《如梦令》中醉表明词人心情愉快，是开怀畅饮的结果。不知归路的原因可能是日暮和词人醉了；也可能是词人兴致很高，流连忘返。两个争渡表现了词人急于从荷花丛中找到正确的路径的心情。

4、《渔歌子》描写的自然景物有：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、风、鱼构成了一幅美丽的春天景物图。

3、《渔歌子》中张志和说斜风细雨不须归，表面看不须归的原因是雨小、鱼肥且穿戴了斗笠蓑衣，渔翁已经陶醉在春天的美景中了，实际是不想归，原因是不愿再涉足朝廷的风浪.表现了诗人的淡泊之情和对大自然的喜爱表达了诗人的淡泊之情和对大自然的喜爱。

4、《渔歌子》勾勒了一幅具有浓郁江南风味的垂钓图，塑造了一位悠闲自得的渔翁形象，透露出词人淡泊之情和对大自然的喜爱。

5、请给下列字注音。鳜鱼（）箬（）笠（）蓑（）衣

6、部分词的意思及全词的意思。

补充：

1、选择正确读音脊（jīj）梁蒙（mēngmng）骗

2、《渔歌子》出现的颜色有、、，诗中青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归表现了渔人的悠闲自得。

3、选择引号的用法。

①表示特定的称谓②特殊含义③表示否定、讽刺④引用别人说过的话。

日本人民称他是活菩萨，是中日友谊的使者。（）

信中说：中国人民决不以日本士兵及日本人民为敌（）

蝙蝠是用耳朵听到没有声音的物体。（）

少数同学抄别人的作业，是值得表扬的（）

4、《烟台的海》按照总分总的结构来写的，既写景，又写人，景人交融。文章运用了比喻、拟人等修辞手法，使得语言凝练，生动形象，增强了表达的效果。

10、螳螂捕蝉

1、《螳螂捕蝉》本文通过记叙吴王不顾大臣的反对，执意要去攻打楚国，后来一位少年用螳螂捕蝉，黄雀在后的故事，使吴王打消了攻打楚国的念头。这一寓言表现了少年的冷静和智慧，揭示了不能目光短浅，只看重眼前利益，要有长远打算，否则后患无穷的道理。

2、那螳螂，，却不知道有只在它的身后。它们一心想得到，却没顾到自己身后呢！这些内容可用一个成语来概括，就是。

3、《螳螂捕蝉》是则寓言故事，你还知道的寓言故事有：、、

4、《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，文中的少年机智聪明，巧妙地通过一个故事使吴王打消了出兵的念头，故事也告诉我们做任何事情不能只看重眼前利益，而忘记了身后的祸患。

5、课后习题3（书52页）

（一）

少年说：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。

吴王夸奖说：你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？

少年接着说：是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：你讲得太有道理了！于是打消了攻打楚国的念头。

1、这段文字选自课文《螳螂捕蝉》，后来这个寓言故事演变成一句成语：螳螂捕蝉，黄雀在后，告诉我们做事不能只顾眼前利益，要考虑到后患。

2、根据短文内容填空。

蝉眼前的利益是露水，身后的祸患是螳螂；螳螂眼前的利益是蝉，身后的祸患是黄雀；黄雀眼前的利益是螳螂，身后的祸患是少年拿着弹弓。蝉、螳螂、黄雀三者的共同点是只顾眼前的利益，不顾身后的隐患。

3、听了少年这番话，吴王恍然大悟，他悟出了什么？2分

我为了眼前的利益去攻打楚国，其实也隐藏着祸患啊，其他国家就会乘机攻打我们。

4、你想夸夸这个少年吗？试试看。

你真是一个多么机智的人！用这么巧妙的方法，一步步引导吴王认识到攻打楚国的坏处。你帮助吴王挽救了自己的国家，你真了不起！

11、读书要有选择△

1、读书要有选择，作为小学生，我们可以选择优秀的文学作品，特别是古今中外名著；可以选择名人传记；可以选择科普类的书；可以选择一些工具书。学会选择了合适的读物，就能用有限的时间去读更多的好书，去获得更多的知识。

2、选择什么样的读物，往往因人而异，我们可以根据自己的兴趣爱好选择合适的读物，还可以向老师或父母请教，或征询读过这些书的同学的意见。

3、有关读书的名人名言：

读一本好书，就是在和高尚的人谈话歌德

读书破万卷，下笔如有神杜甫

书犹药也，善读可以医愚刘向

4、优秀文学作品：《西游记》《假如给我三天光明》《鲁宾逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》

科普类:《十万个为什么》《少儿百科全书》

历史类：《上下五千年》《史记》

传记类：《秦始皇大传》《纪晓岚全传》《孔子传》《毛泽东传》《周恩来传》

童话类：《格林童话》《安徒生童话》

我读书我快乐阅读《西游记》

1、请写一篇《西游记》读后感

习作3练习3

1、明代小说家创作的神话小说《西游记》中有一个坚定、机智而勇敢的可爱形象，他是，小说中能表现他这些特点的故事有、等。

2、描写孙悟空本领的成语有、、、描写孙悟空品质的成语有、

3、孙悟空本领高强，会使筋斗云腾云驾雾、来去无踪；拥有七十二变，千变万化、大显神通；一双火眼金睛可以明察秋毫。他曾大闹天宫，赢得了齐天大圣的美誉，后来保童僧去西天取经，除恶务尽

4、了解各种笑的意思，并学会运用

讥笑：讥讽和嘲笑：别人有缺点要热情帮助，不要～。

冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑、不以为然等意味的笑。

哄笑：大家同时发出笑声：他的发言引起众人哄笑。

大笑：开怀的笑。狞笑：nng凶恶地笑。

微笑:不显著地，不出声地笑。苦笑：心情不愉快而勉强做出的笑容。

含有笑的成语：哑然失笑、破涕而笑、付诸一笑、付诸一笑、笑逐颜开

六年级下册语文第三单元说课稿 篇4

教材简析：

这个单元以母亲河为主题，编排了三篇精读课文，分别是《长江之歌》《三峡之秋》《古诗二首》，还有两篇拓展阅读《黄河之水天上来》《最后的淇淇》，一个综合活动。《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，《三峡之秋》是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文，《古诗二首》是唐代诗人王之涣、刘禹锡描写黄河的诗歌，《黄河之水天上来》《最后的淇淇》分别反映了黄河、长江存在的问题，号召人们保护母亲河。综合活动是朗诵有关母亲河的诗歌、文章，抒发对母亲河的赞美之情。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵《长江之歌》《古诗二首》和《三峡之秋》的有关段落。

2.自学生字词语，积累美词佳句。

3.了解课文内容，体会作者表达的感情，通过学习课文、查阅有关资料，了解长江、黄河的地理状况、历史演变，以及作为母亲河对中华民族的贡献。

4.组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会，激发学生对母亲河的热爱之情，对祖国的热爱之情。

5.通过拓展阅读课文的学习以及查阅资料，了解母亲河的现状，学习写《倡议书》，激发学生树立起保护母亲河的意识，自觉保护环境。

课时安排：

长江之歌1课时三峡之秋2课时

古诗二首1课时黄河之水天上来1课时

最后的淇淇1课时综合活动4课时

六年级下册语文第三单元说课稿 篇5

教材分析

这是一篇讲读课文，包括三首不同朝代的古诗。

《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从园中葵说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。

《七步诗》是三国时期魏国诗人曹植所作。据古书记载，曹操的二儿子曹丕（即魏文帝）因为妒嫉他弟弟曹植的才能，害怕他跟自己争夺王位，曾经命令他再走七步的短时间内写出一首诗来。如果写不出来，就要用严酷的刑罚来处治他。这首诗就是曹植在七步之内写成的。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的一个故事。全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。诗人十分悲愤的责问：咱们本来是同根生，为什么你要这么急切的迫害我呢？其实诗人不懂，在封建统治集团内部，为了争权夺利，斗争从来就是你死我活，十分残酷的。诗人在七步之内写成了这首诗，让曹丕失去了迫害他的借口。尽管曹丕看到这首诗后，感到惭愧，但是他始终害怕诗人与他争夺王位，一直把他软禁终生。

《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

本课选编的三首古诗，分别表现了不同的主题。《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗；《七步诗》的创作经过早已成为家喻户晓的故事，不仅揭露了封建统治集团内部你死我活的残酷斗争，同时表现了曹植卓越的才华，使得读者更加同情他的悲惨遭遇；《出塞》表现了诗人强烈的爱国激情。三首诗的主题虽然迥然不同，这三首诗的共同特点是语言自然质朴、明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗为心声的诗歌创作的艺术特色都在这三首诗中得到了充分的体现，诗意极浓。这样的诗达到了极高的境界。这正是编者把这三首诗选编在本课的原因。

根据课文的特点，本课教学的重点设定为:在教学中，教师着力引领学生大体把握诗歌的含义，想象诗中所描绘的意境，体会出诗人所表达的思想感情，受到诗作的感染与激励。教学难点设定为：在赏析品读中深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生自学古诗的能力，提高学生的文化素养。

文章导读

《七步诗》是魏文帝曹丕命弟曹植在七步内作一首诗，否则就处死他，曹植就写下这首七步诗。《长歌行》是一首汉代乐府民歌。《出塞》是唐代诗人王昌龄所作，全诗充满了爱国豪情。

中心思想

1、《七步诗》表达了诗人对哥哥对他的迫害的悲伤与痛苦，也发出了理直气壮的斥责。

2、《长歌行》由景入理，劝人们珍惜年轻时的美好时光，发愤学习。

3、《出塞》表达了诗人盼望保住边疆的安宁，不让敌人入侵半步的爱国豪情。

文章结构

《七步诗》、《长歌行》是五言诗。《出塞》是七言绝句。

写作特点

1、用形象贴切的比喻，深入而浅出地表达了作者的思想感情。

2、用了一系列意义对应的词语，说明道理，言简意赅，韵律和谐，发人深省，具有很强的艺术效果。

难句解析

1、萁在釜下燃，豆在釜中泣。

豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中哭泣。

2、阳春布德泽，万物生光辉。

温暖的春天施舍恩泽，滋润万物，使万物生长茂盛。

3、秦时明月汉时关，万里长征人未还。

秦汉时代的明月和边关，长途征战的将士一去不复返。

4、少壮不努力，老大图伤悲。

青少年时不用尽全力，等到老了白白留下悲伤。

5、本自同根生，相煎何太急？

萁和豆本来都是同一条根生长出来，燃萁煮豆为什么要这么急。比喻曹植劝哥哥曹丕不要自相残杀。

词语注释

持：用来。

羹：用肉或菜做成的糊状食物。

漉：过滤。

豉：这里指煮熟的豆子。

箕：豆秸。

釜：锅。

然：同燃。

青青：绿色。

葵：一种蔬菜。

朝露：早晨的露水。

日晞：露水被太阳晒干。

阳春：温暖的春天。

德泽：恩泽、恩惠。

秋节：秋天。

焜黄：草木枯黄。

华：同花。

百川：众多河流。

徒：白白地。

塞：关塞、边关。

龙城：指卢龙城，在今河北省。

飞将：汉代名将李广英勇善战，被匈奴称为飞将军。

胡马：指敌方的战马。胡，古人对西北少数民族的称呼。

阴山：阴山山脉，在现在的内蒙古境内。汉时匈奴常常从这里南下侵扰中原地区。

全文翻译

《七步诗》

煮豆用来作羹，过滤豆子的残渣，用豆汁作羹。煮豆锅下燃烧着豆秸，豆子却在锅中哭泣，两者原本同根一本，何必急切地相煎相逼？

《长歌行》

园中青青的向日葵，冀盼着阳光晒干露水。温和的春天给大地无限恩惠，万物茂盛，色泽多么光辉！常常担心秋天很快到来，花叶又要凋落枯黄。条条江河向东流入大海，什么时候才能够再返回？年轻的时候不发愤学习，年老了只有伤心和后悔。

《出塞》

仍然是秦时的明月，汉代的关，万里出征的战士不见回还。只要是飞将军李广还在，绝不会让匈奴的兵马越过阴山。

句段赏析

1、萁在釜下燃，豆在釜中泣。

曹植以豆自喻，拟人化的泣字，充分而又确切地表达了受害者的悲伤和痛苦。

2、青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。

以茁壮生长的葵花暗喻人生朝气蓬勃，大有作为的青春时期，接着诗人极力讴歌春天的生机与美好。

3、秦时明月汉时关，万里长征人未还。

起笔不凡，站在一个历史的制高点上俯视古往今来。为了这大好河山的安宁，秦汉至今多少人出征后，永远不再返回。

近义词

华花还回徒空复又泣哭

光辉光明努力尽力

反义词

未还已回在无衰盛少壮老大

教法建议

学生已经具备了一定学习古诗的能力。在本课的教学中，教师通过教学环节的精心设计，力图引导学生自学自悟，进而提高学生的自学古诗的能力。具体设计如下：

1、设计并运用学习向导，体现学习过程，引导学生自学。

2、自读自悟与合作探究相结合，把握古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

3、采用多种途径查阅收集相关资料，力图体现课文只是一个例子的特点，以以点带面的教学环节的设计，拓展学生的古诗积累，引起学生情感的共鸣，使学生受到诗作的感染与激励，使学生向往和追求美好的理想。

4、采用多种形式，引导学生有感情地朗读与背诵，进而感受古诗的格律美。

5、创新能力的训练：引导学生在查阅历史书籍的前提下，组织学生以《七步诗》为例，进行课本剧的表演，从而深化学生理解诗人所表达的思想情感。

六年级下册语文第三单元说课稿 篇6

本单元包括《坐井观天》、《狼和小羊》两篇讲读课文，《谜语》一篇阅读课文，以及《基础训练》一个较为独立的综合性训练。

《坐井观天》是一篇寓言。它是讲一个青蛙和小鸟争论天的大小的故事，告诉人们像青蛙一样目光狭小，所见有限，还自以为正确是不对的。使学生懂得坐井观天这个成语比喻什么。这就是本课的思想教育内容。文以载道，以文悟道。教学中，教师要帮助学生学会本课生字及其重点词语，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

《狼和小羊》也是一则寓言，讲的是狼为了吃掉小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩、反驳狼，结果仍被狼吃掉的故事。它说明狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼一样的坏家伙只讲道理是不行的。除了思想教育的内容之外，还有朗读训练，要求做到正确、流利、有感情。特别是课文中的对话，充分刻划了狼和小羊说话时的不同神态，是分角色朗读的重点。

《谜语》这篇课文，包括两则谜语，第一则谜语谜底是雪，第二则谜语谜底是世界地图。教师要帮助学生借助拼音，读准生字的字音，理解词语，理解每句话的意思，把握事物特点，猜出谜底，同时受到思想教育。

基础训练3，包括认读大写字母，区别它们的字形，根据偏旁写字，看图读词分类抄写；读字、读词、读句并练习抄写；把排列错乱的句子整理成一段通顺的话并朗读；练习写字，初步认识、掌握竿、客、岁一类字的间架结构及其书写规律。

本单元的训练重点和要求是：

1.认读大写字母，学会本单元生字，掌握其音、形、义，借助汉语拼音读准二类字的字音，理解坐井观天、无边无际等词语的意思。

2.明白坐井观天、狼和小羊两则寓言的寓意，从中受到思想教育。

3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

4.练习把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。

5.认识部分上下结构的字上小下大的书写规则，并进行练习；懂得独体字充当合体字偏旁时做笔画改变的规律。

对本单元教学有如下建议：

1.要突出语文学科特点，紧抓语言文字的学习，把每节课都上成语言文字训练课，以字词句为重点、训练为主线，安排教学的全过程，强化朗读训练，特别是要加强文中对话部分的指导；强化词句的理解，以文悟道，坚持在语言文字的训练中渗透思想教育，初步提高学习的认识能力。

2.要重视学习方法的指导。在训练中要渗透对学习方法进行规律性指导。如字的书写规则上小下大、笔画避让，以及怎样读文中对话部分、怎样猜出谜底等，都需要根据学生的接受能力做些切实的指导。

3.充分利用直观教具、课本插图和电化手段，把教学组织活跃些，力争让学生学得积极主动一些，提高学习的实际效果。

教学中注意防止只讲不练，只答问不读书、只要求不落实的倾向。要紧抓词语的理解不放。如谜语一课，不能只是单纯从兴趣出发让学生猜来猜去，要着重引导学生，认真读书，从语言因素中去理解。其次，教学要紧紧围绕重点进行，抓准、抓实、抓出实效。

六年级下册语文第三单元说课稿 篇7

第2课时

（一）教学目标

指导完成4、5两题，独立阅读科普短文，抓住知识要点。体会用词准确。

（二）教学过程

1．重读《看不见的大力士》中神奇的飞毯，用~~~~划出带分号的句子，用划出设问句。

各自读划--指名回答--小结归纳--齐读。

顿号、用在并列词语之间。分号；用在并列分句之间。

设问句自问自答，起衔接作用，能吸引读者。

2．学生独立完成第4题。

独立做--出示作业灯片--反馈校正。

3．指导完成第5题。

（1）先读短文后的题目，再独立阅读，在短文中寻找答案。

（2）用笔在第1小题的词组间连线。

（3）独立阅读完成第2小题填空。

（4）短文中哪些地方说明用词准确？

各自思考自说--小组互说--指名说--全班评议--各人学说。

4．超额作业（有余力的任选一题作业。）

（1）我知道的激光用途（200字左右。）

（2）用如果......能......、除了......还......写两个句子。

六年级下册语文第三单元说课稿 篇8

教材分析：

积累运用三包括读读背背；阅读；口语交际；习作练习。

教学目的：

1、朗读唐代诗人杜甫的一首诗《春夜喜雨》，了解主要内容，通过读背，积累古诗。

2、阅读短文，明白成语故事蕴含的道理。

3、口语交际是正反方辩论，通过辩论，提高学生的交际能力，使学生明白好读书，更要读好书，才真正开卷有益。

4、习作练习。结合学生即将离开母校的契机，真诚的请学说留下自己的意见。创设真实的情境，激发学生的习作兴趣。

教学课时：四课时

教学过程：

第一课时

读读背背

一、介绍诗人杜甫。

二、自读这首诗，了解大致的内容。

（诗人通过刻画雨景，抒发内心的喜悦之情。）

1、读这首诗，利用字典理解词意。

俱：全、都。

晓：早晨。

红润处：枝头的花，红润一片。

花重：被雨水淋湿后的鲜花饱满沉重。

乃：当即、就讲。

潜：悄悄地隐藏。

润物：滋润万物。

野径：原野中的小路。

2、理解诗的大意。

好雨就像懂得季节，正当春天降临，万物生长的时候，边下了起来。细雨随着春风在夜间悄悄落下，无声地滋润着万物。原野中的小路上空一片漆黑，只有那江河中的船上还有一闪一闪的灯光。早晨起来看那成都的花儿，经一夜春雨，显得那么饱满，那么鲜艳。

3、指导朗读。

好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。

野径/云/俱黑，江船/火/独明。晓看/红/湿处，花重/锦/官城。

这是诗人描写春雨的诗。诗人盼望、喜爱这场春雨，情不自禁地想象天明以后春色满城的美景，把无比喜悦的心情生动的表达出来。

三、积累杜甫其它的作品。

四、巩固练习。

1、有感情的朗读。

2、练习背诵。

第二课时

阅读短文

一、阅读短文。

1、自学短文，了解主要内容。

（1）默读课文。

（2）短文主要讲了哪几件事？（吴王下了狠心要攻打楚国；年轻的侍卫官想办法让吴王打消了攻楚的念头，同时又避免了杀身之祸；引出螳螂捕蝉，黄雀在后这个成语。

2、讨论问题。

（1）年轻的侍卫官是在什么情况下为什么连续在后花园里转了三天？

（2）侍卫官讲在花园里看到了一件什么有趣的事/这个故事里都有谁？它们都在干什么？

（3）蝉、螳螂、黄雀各自面临的危险是什么？

（4）吴王听了这话，恍然大悟中的恍然大悟是什么意思？吴王明白了什么？

3、这个故事告诉我们什么道理？

二、巩固练习。

1、积累有关历史故事的成语。

2、准备一个历史成语的故事进行演讲。

第三课时

口语交际

这次口语交际是围绕开卷有益无益进行辩论。

1、什么是辩论？

2、怎样进行辩论？

（1）首先要明确是围绕什么进行辩论的。

（2）辩论双方观点要明确。

（3）要用事实阐明自己的观点，驳斥对方的观点。

3、具体做法。

（1）围绕辩论的问题，各自发表自己的观点。

（2）根据不同的观点分成两个组。

（3）辩论双方展开辩论。

（4）辩论后共同进行总结。

第四课时

习作指导

这次习作练习是以写信的方式对母校留下良好的祝愿和建议。

1、作文前，可以到母校的各个地方走一走，看看还有那些不如意的事情；回忆近年来的学校的生活，找一找学校或老师没有想到的或没有作好的事情；向在校班级的同学了解以下对学校工作的意见。

2、挑选一两件重要的事情，想一想应该怎样解决，为学校出谋划策。

3、给母校的校长或老师写封信，谈谈自己的建议和对母校祝愿。

4、应主意的问题。

（1）把自己的想法要写清楚。

（2）要表达自己的真情实感。

（3）注意写信的格式。（称呼、内容、祝词、署名和日期。

六年级下册语文第三单元说课稿 篇9

一、教材说明

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点。

二、学习目标

1.认识芝、獐、猕、禽、瞑、窍六个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会石猴敢作敢为的特点。

三、教学建议

1.这篇略读课文，内容比较浅显，要放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。在学生充分读的基础上，让学生讲讲石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，检查他们对内容的掌握情况。

2.在学生基本理解课文内容后，可组织学生分组交流讨论不懂的问题。对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文和查字典解决。值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。如盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意一句，使学生大概知道这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气这个意思就行了。

3.课文比较短，语言精练，节奏感强。要让学生充分朗读。教师还应在关键之处加以引导，使学生在读懂文章的基础上，感受祖国文化之灿烂，语言之丰富优美。如课文中的伸头缩颈抓耳挠腮大声叫喊的动作描写突出了胆小猴子丰富而又复杂的个性；抢盆夺碗占灶争床搬移，把众猴找到了安身之处的欣喜若狂的心情和顽劣的猴性，活生生地展现在读者的眼前，使读者有身临其境之感。

4.对于西游记故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣。

5.下面的词语解释，供教师备课时参考。

名曰：名字叫做。曰，叫做。

围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。

灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。

耍子：玩。

石碣：石碑。碣，石碑。

瞑目：闭上眼睛。

造化：福气；运气。

天造地设：自然形成的。

序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序

六年级下册语文第三单元说课稿 篇10

六年级下册语文第三单元口语交际：《我的理想》习作指导教案

习作目标：

1、引导学生畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好的憧憬。

2、指导学生有条理的表达和写作，内容具体感情真实，能根据习作内容的需要分段表述。

3、激发学生在现实的生活中，为理想而努力奋斗的情感。

一、诗歌导入：

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，点燃熄灭的灯；

理想是灯，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

二、畅谈理想

1、理想是我们对未来生活的美好憧憬和向往，是我们的奋斗目标。每个人都应该从小树立远大的理想。因为有理想就有成功的可能，一个人的理想，往往不是凭空产生的，也许是源于一个感人的故事，也许是受某个人的影响，也许是看了一本书，甚至是受到了一句话的影响。

少年周恩来，看到中国人在自己的国土上受洋人的欺侮而无处伸冤，深感中华不振，从而立下了为中华之崛起而读书的宏伟志愿，孩子们，你的理想是什么？你是怎样树立这一远大理想的呢？请在小组里讨论一下，不会说的同学可以模仿《为中华之崛起而读书》这一课来说。

2、常立志，不如立长志。司马迁，从小受父亲司马谈的影响，立志要编写一部史书，在撰写《史记》的第七年，被捕入狱，遭受残酷的“腐刑”。受刑之后，曾因屈辱痛苦打算自杀，可是想到自己写史书的理想尚未完成。忍辱奋起，前后共历时xx，终于写成《史记》。这部伟大著作共526500字。开创我国纪传体通史的先河，史料丰富而翔实，历来受人们推崇。

贝多芬，从小就显示出超人的音乐天赋，可是在他双耳失聪后，不是一味的怨天尤人，而是坚持他的音乐创作，耳朵聋了又听不见，就用筷子插进钢琴的发声器，以震动来辨别音调，最终创作出了著名的《第九交响曲》。在实现理想的过程中，你肯定遇到许多的困难，你是怎样克服这些困难的呢？也许你还会遇到许多的挫折，你打算付出怎样的努力呢？

三、大家说的真好。但是从说到写，还需要有一个构思的过程，你想好自己的习作提纲了吗？请看这是老师列好的习作提纲，谁来说一说，老师的这篇文章是什么样的结构方式？详略又是怎样安排的？

四、习作提纲是文章的框架，有了框架只是习作成功的第一步，老师找了这样几个精彩的开头、结尾和内容。请同学们自己读一读，看看能不能有所启发。

五、现在就请同学们拿起笔来，把我们刚才交流的内容进行加工整理，让我们心中的理想流淌于笔端吧。

六年级下册语文第三单元说课稿 篇11

单元内容简析：

本单元围绕华夏文明这个主题，安排了三篇课文，《我终于回来了》讲述钱学森献身祖国建设的赤诚之心，对学生进行爱国主义教育；《丰碑》反映了战争年代我们的红军战至舍己为人的高尚品质；《我骄傲，我是中国人》把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的意识结合了起来。细细划分，本篇诗歌，作者从祖国的地大物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就来宏扬中华民族精神，激发学生的爱国热情。。学习这组课文，要注意加强听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。

单元教学目标：

知识与技能：

1、学会和会认本组课文中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法

4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

过程与方法：

1、引导学生收集材料、提出问题、概括大意、内容借助等方法概括文章主要内容。

2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。

情感、态度与价值观：

1、在理解文章主要内容的基础上感受住过灿烂的文化，学习先辈为了祖国献出生命的高贵品质。

2、组织学生开展丰富多彩的社会活动，通过活动，进一步了解祖国的过去和现在，为创建和谐社会尽力。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。

单元课时安排：

1我终于回来了2课时

2丰碑2课时

3我骄傲，我是中国人2课时

诗词诵读渔歌子1课时

语文乐园（二）5课时

7、祖国，我终于回来了

教学目标:l、学会本课11个生字，、理解25个词语的意思；能在语言环境中，给多义字确定字义。

2、能有感情地朗读课文，初步学会按照提示简要地复述课文。B

3、感受钱学森献身祖国建设的赤诚之心，对学生进行爱国主义教育。

教学时间2教时

第一课时

教学要点

初读课文，了解大意，学习生字新词，给课文分段，概括段落大意。学习课文第一、二段。教学过程

一、揭示课题。

1、板书课题：祖国，我终于回来了

2、看课题质疑：谁回来了，从哪儿回来，为什么要说终于回来了

二、初读课文。

(1)轻声自由读课文，自学生字新词。

(2)口头填空，概括课文主要内容。

课文记叙了（）从（）回到（）的经过，表现了他（）的思想感情。

(3)按照事情的起因、经过、结果给课文分段。

自学检查。(略)

三、学习第一段。

1、默读第一段，思考课后题第1题第(1)小题。

2、指名回答，读读钱学森说的一段话。指导理解：

①可以放弃这里的一切，一切指什么

(联系第一自然段，是指博士学位、专家、教授，在美国内金钱、地位、名誉。)

②但不能放弃祖国一祖国的利益高于一切。

③我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。

3、钱学森献身建设新中国的急切心情还表现在：

当听到中华人民共和国成立的消息，钱学森决定回国工作。当一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定回国工作。

一便立即充分表现了钱学森献身祖国建设的急切心情。指名读。

4、分男女生读课文1、2自然段，想想这两个自然段的关系。(第2自然段是承接第1自然段的，它是这一段的主要内容。)

5、概括第一段的段落大意

钱学森一听到中华人民共和国成立的消息，便决定放弃在美国的一切，早日回到祖国去。

四、学习第2段1．默读课文第二大段，思考：①美国当局怎样阻挠钱学森回国的

②在美国当局的阻挠下钱学森表现怎样

2．读后回答：

(1)美国当局阻挠钱学森回国的4种手段

①．民航局通知他不准回国

②．海关检查他的行李，硬说里面藏着重要机密，是一个间谍。(其实是教科书和笔记本))

③．他突然被捕，被关在海岛的拘留所里，遭受无休止的折磨(每天晚上，不能休息，体重下降近15公斤)。

④．被保释出来后，行动受限制，信件受检查，电话被监听。

(2)钱学森的表现：读课文最后一句，读出钱学森在美国当局的阻挠和迫害下，不屈服，坚持回国的决心。

3．分组读三；四自然段，概括段意。

美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国，钱学森没有屈服。

钱学森后来是怎样回国的，下一课继续学习。

五、作业练习。

1．作业本的1、2、3题。

2.朗读课文，熟读第一、二段。

第二课时

教学要点巩固生字新词，学习课文第三段，简要复述课文内容。

教学过程:

一、复习检查

1．认读并听写生字词：名誉放弃贡献行李折磨迫害募捐限制监听2．指名分段读课文。

二、学习第三段

1．轻声读课文第三段。思考：钱学森为什么能胜利回到祖国把课文中有关的句子找出来。

2．读后回答：钱学森胜利回到祖国的原因：

①他坚持了5年；

②得到世界各国主持正义的人们的支持：(联系第4自然段，也包括美国科学界朋友的支持

③中国政府和中国人民的极大关怀，尤其是周思来总理对钱学森的关心一亲自过问指示在会晤中提出

3．读读钱学森胜利回国的语句，比较句子，体会含着的意思。美国政府同意钱学森回国。

美国政府被迫同意钱学森回国。

--被迫说明什么

(说明美国政府同意钱学森回国不是心甘情愿的，是在各国主持正义的人们的支持下，是在中国政府和中国人民的极大关怀下，无可奈何的决定。

望着天安门城楼，他激动地说：我相信我-定能回到祖国，现在回来了!望着雄伟的天安门城楼，他激动地说：我相信我一定能回到祖国，现在终于回来了!

雄伟是什么意思终于又说明了什么

(雄伟不但写出天安门城楼的气魄，而且还透露了钱学森对祖国天安门城楼是祖国的象征的无限崇敬之情：终于一词，说明了这一次的到来实属不易，它是钱学森历尽磨难，经过5年的艰苦奋斗才得以实现的。)

有感情地读钱学森说的话，读出他激动的语气。

4．齐读第三段，概括段意：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。

三、简要复述课文。

1．复述有三种形式：详细复述、简要复述、创造性复述。

2．回顾第八册第二单元复述课文的要求。

3．学习本单元学习提示，明确简要复述的要求。

4．指导学生按课后练习第二题的提示，简要复述课文。

①第一段老师指导下复述

②第二段学生试着自己复述。

③第三段放手让学生复述。

④连起来复述全文。

注意：训练要面向全体学生。

四、总结全文。

1．齐读全文。

2．出示作业本中的第4题，完成按课文内容填空

五、作业。

1．课后作业题3。(学生可做作业本第5题)

2．作业本第6题。

3．听写词语：主持、正义、会晤、怀抱、关怀

4．熟读课文第三段，把故事简要复述给家里人听。

本课板书设计：

7、祖国，我终于回来了

立即决定回国听到消息

可以放弃一切不准回国(检查、间谍)

受到迫害被捕、被关、折磨

限制、检查、监听

世界各国--(美国)

得到支持中国政府和人民--关怀

8、丰碑教案

第一课时

教学目的：

1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑等。

2、读懂课文，正确理解丰碑的含义。

3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

教学重点：

1、读懂课文，正确理解丰碑的含义。

2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

教学难点：

正确理解丰碑的含义。

教学过程：

一、揭示课题

上课后老师先板书一个碑字，让学生组词。再板书一个丰字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）

二、初读课文，整体感知。

1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。

2、出示本课生字，读一读。

伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹

特别注意：啸（xio）劣（li）塑（s）

3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。

4、谁说说课文所讲的丰碑是什么，课文什么地方点明了？

（课文讲的丰碑是一位被大雪覆盖的军需处长。）

三、理解教材

1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。

（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）

2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。

3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）

4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。

5、在全班进行交流。

第二课时

教学目的：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、理解丰碑的真正含义。

教学过程：

一、创设情境导入

上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。（边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼啸的录音）

二、研读课文，有感情地朗读课文。

1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。

2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。（板书：形象）

（1）怎样读，才能把军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑表现出来？各自练习朗读。

（2）你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指名读。

（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。

（4）再指名有感情地朗读课文。

3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。（板书：精神）

从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么？

作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。

三、互换角色，体会情感，自由表达。

1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？

（我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了；我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人；我想如果能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。）

2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么？会怎么说？朗读描写军长的句子。

（让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力）

四、进一步体会情感，有感情地朗读。

1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了这时你们头脑中又产生了什么样的问题？

（课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化？）

2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。

3、读一读你们画的句子。

4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化？我们进行对读。（先师生对读，再生生对读）

对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？

点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚定不移？（虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚定的步伐，大步走进了漫天的风雪之中）把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。

五、小结

我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜欢的段落。

板书：按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。

9、我骄傲，我是中国人

教学目标

认知：

1．知道自己是中国人，要爱自己的祖国。

2．知道我国的国名、首都、国庆节。

情感：

1．产生自己是中国人的自豪感。

2．增强热爱祖国的情感。

教材分析

热爱祖国教育是小学思想品德教育中的重要内容，居五爱教育第一位。从小学一年级起，就要对小学生进行热爱祖国教育。这是道德启蒙教育中最基本的教育内容之一。本课提出要使学生知道自己是中国人，要热爱自己的祖国。热爱祖国教育要从小学一年级开始，坚持不懈，反复进行，由浅入深，不断加深。在启蒙教育阶段不可要求过高，本课按课程标准要求，只进行最低层次、最浅层次的教育，即：我是中国人，要热爱自己的祖国。

本课教学应特别注意激发学生的情感，以爱贯穿全课，要采用适合一年级小学生特点的形式，激发学生对祖国的热爱。

1．给学生丰富的感性材料。教材中提供了丰富的插图和照片，教师还可提供相应的挂图、幻灯、录像，使学生通过生动的直观形象材料，产生对祖国的爱，产生作为中国人的自豪感。

2．采用一些艺术形式，如唱歌、朗诵诗歌等，使学生受到情感的感染，引导学生用歌声和诗歌朗诵表达对祖国的热爱。

本课教学的知识点较多，但在教学中要认真落实，使学生切实记住。

本课内容丰富，插图、照片也不少。在教学中要组织安排好，使教学层次分明，结构紧

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

1师：本篇课文是一首诗歌，作者为当代诗人王怀让。《我骄傲，我是中国人》是他的诗歌代表作三人中的一首。诗歌把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的意识结合了起来。

2、齐读课题

二、整体感知

1、师;细细划分，本篇诗歌，作者从祖国的地大物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就来宏扬中华民族精神，请同学们通过资料的收集，进一步讨论祖国的大好河山，悠久的历史文化和卓越的腾飞，培养浓厚的民族情感。为自己是中国人而感到骄傲。

2、四人小组讨论。

一、情境引入、激情激趣。

带领学生一起回到20xx年的奥运会男子110米跨栏比赛场上观看刘翔夺冠的镜头。师谈话：或许这一瞬间、这一时刻学生已在电视屏幕上看过许多遍了，但是此时此刻一张张笑脸仍旧显得异常兴奋和生动。问：每当你观看奥运会比赛时，每当看到五星红旗在奥运会场上空冉冉升起的时候，你有什么感觉呢？

齐读课题，对诗人进行介绍，对中国文化进行渗透。

二、自学课文，感受祖国的地大物博。

1、同学们说说自己为祖国的哪些方面感到骄傲。

2、预设答案：我为祖国的万里长城感到骄傲。

我为祖国的四大发明感到骄傲。

为祖国能发射通信卫星而感到骄傲。

3、课文内容概括为三方面：地大物博的祖国、祖国悠远的历史文化和取得的伟大成就。

根据要求进行自学，这部分诗人用抑扬顿挫的语言向我们展现了祖国的大好河山，犹如一幅幅画卷展现在我们眼前。骄傲、自豪的感觉油然而生。

幻灯片展现美丽的祖国，更凝聚着对祖国的热爱，引人入胜的介绍--

万里长城：万里长城东起辽宁与河北临海交界的山海关，一直蜿蜒西走直至甘肃河西走廊上酒泉附近的嘉峪关，全长六千多公里，合计一万二千多华里，所以长城的兴建实在不是始自秦始皇，早在春秋战国时代，七国竞逐。他们为了巩固自己的疆土，纷纷修筑绵延的城墙，用以抵预外敌来犯。它是古代劳动人民智慧和劳动的结晶

其他一些精美的图片、声情并茂的叙述，让学生再一次感受到一个伟大民族悠久文化。

三、小组合作，畅游历史长河

上下五千年，中国有着悠远的历史、深厚的文化底蕴。

1、教材中罗列了许多内容，归纳起来有：古代的发明、历史名人和历史遗产。

2、同学交流：网络信息量大、自由灵活，对课文中提到的内容进行课外的延伸，制作成网页供学生自由浏览。

3、学生以小组为单位合作学习、交流相关所需要的资料。

四、语言文字训练，歌颂祖国的伟大成就

1、学生有感情地朗读，完成因为（），所以我为祖国感到骄傲。的填空训练。

2、拓展性的练习。学生可以用书上的语句，也可以说课外了解到信息。同学们的答案可以很广泛。

五、板书设计

古诗诵读渔歌子

教学目标：

1．学会《渔歌子》中的3个生字。

2．朗读《渔歌子》。

3．理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。

4．能对《渔歌子》描写的景象展开想象。

教学过程：

一、复习

检查《江南春》背诵情况。

二、学习《渔歌子》

1．简介作者。（可以播放视频）

2．解题。渔歌子，词牌名。

3．自学。

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

②学生看图描绘这首词所描写的景物。

③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的独钓寒江雪的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

（5）有感情地朗读这首词。

三、学习生字

1．小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

2．教师指导书写，重点指导蓑字。

四、布置作业

1．朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。

2．请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！

附：板书设计

3词两首

渔歌子

张志和

西塞山前白鹭飞，

桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，

绿蓑衣，

斜风细雨不须归。

四、作业设计--探究活动

1．自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。

2．同学之间交流自学情况。

3．读一读、背一背。

语文乐园（三）

教学目标

（一）知识与技能：

1通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。

2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。

3积累名言警句。

4通过阅读收集资料，学习对于资料的收集与整理，学会为我所用。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索知识的好方法。

教学重点：正确理解词语和句子。

教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。

教学安排：1课时

一.学习读一读，你发现了什么：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流，理解词语意思。

5、谈谈你发现了什么。

二.学习读一读，用加点的词语写句子：

1.学生自由读句子。

2.说说加点的词语在句子中的作用。

3.师讲解转折。

4用这些关联词写句子。

三.学习读一读，记一记：

1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。

3.回想句子的意思，尝试背一背。

四学习收集资料

1自由读。

2说说短文告诉了我们什么？

3学习了这个阅读材料给你什么启发？

习作

饭桌上的故事

教学目标

（一）知识与技能

1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。

2、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

3、能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1课前观察了解：课中交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生的观察能力和叙事能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

教学重难点：培养学生的观察能力和叙事能力。

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

有这样一个故事：

一天，我们全家人快乐的吃着晚饭的时候，我为了出去玩，吃得很快，把许多饭粒在桌上，爷爷看见了，严肃的盯着我，叫我把饭给拾起来，我嫌它脏，不乐意的说：撒在饭桌上多脏呀！叫人怎么吃呀！再说我也不是故意的。爷爷说：你难道没学过《锄禾》这首诗吗？粮食是农民伯伯冒着炎热的天气，面朝黄土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，难道你就这样看到农民伯伯的血汗白费吗？以前我们吃不饱，穿不暖，过着牛马不如日子，我很小时候就要出去帮大人干活，现在你们过上幸福的日子，还不知道珍惜。听了爷爷的话，我满脸通红，赶紧把撒在桌子上的饭粒拾起来吃下去。

我永远也忘不了那天，以后再也不浪费粮食。饭桌总是干干净净，而且碗里饭一粒不留，养成了勤俭节约的好习惯。

二分析能力

这样的场面，你熟悉么？请同学们就这样一件事情，谈谈自己的看法。

三、回顾生活

1、小组讨论，回顾自己家中饭桌上的事情。

2、全班交流。

四、叙事能力。

1．有条理地介绍你的家中晚餐。叙述在家里的饭桌上发生的故事。把你认为重要的方面说清楚说具体，其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了

2、你是以店主的身份在介绍!

作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了

3学生独立作文。

第二课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了饭桌上的故事。-

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

六年级下册语文第三单元说课稿 篇12

教材分析

一、背景知识

本单元5道习题。第1题读拼音写汉字。本题是训练学生熟练的拼读能力，让学生独立地完成。第2题是让学生认识数字的不同作用。有地表示确数，有的表示序数，还有的表示概数。让学生认识有的数字表示实在的数目，有的数字却是虚指，不实指具体数字。第3题是缩写句子。这缩句练习过去已经进行过多次。本次练习要提高学生缩句的正确率，资助通过第4句的作业，懂得补语可以缩去，只留主语和谓语就行。第4题是给句子正确添加标点符号。这个练习第1题是让学生认识并列分句，能正确地使用分号，答案应是；：；，、；、。第2题是让学生给设问句添加标点，进一步了解设问句的特点和作用。第5题是对本单元重点阅读训练项目的巩固和检测。训练学生在理解内容的基础上能正确抓住写激光特点的词句，进行概括，体会文章用词的准确。

二、教学目标

1．能正确熟练地读拼音写汉字。

2．了解表示数字不同作用的词的几种类型，能在具体句子中指出确数、序数和概数，区分实指和虚指。

3．正确缩句和给句子加上标点符号。

4．独立阅读科普短文，理解内容，体会用词的准确。

三、重点与难点

重点：独立阅读科普短文，理解内容抓住要点，体会用词的准确。

难点：正确判断句子中数字的不同用法，对带补语的句子正确缩句。

教案实例

一、教学准备：作业设计灯片。

二、教学时间：2课时。

第1课时

（一）教学目标

指导并完成1-3题，掌握有关知识要求，提高拼读与缩句能力。

（二）教学过程

1．听写本单元生字词。

荡然无存野性难驯不计其数千里迢迢泛滥成灾适应

菜肴扰乱承受覆盖

听写--出示听写灯片--自批订正。

2．看拼音写汉字。

注意反馈时振兴的正确率，当堂订正。

3．指导完成第2题。

（1）自由读习题2，思考在不同的句子中，数字有哪几种不同的作用。

（2）讨论小结。

确数：表示确定的数字；序数：表示有序次的数；概数：表示一个大约数；数字实指：数字表示的是实在数目；数字虚指：数字并不是指具体数字，只是泛指、虚指。

（3）独立完成习题2的判断，交流说理。

两三--概数；7--确数；第二天--序数；200--实指；万物--虚指。

（4）出示灯后，延伸作业。

下列句子的数字各是什么数？

①我们班有21个男同学。（）

②为希望工程捐款的人有八九百人。（）

③这书是21元一本。（）

④今天上课李军第5次举手发言。（）

下列句子中的数字是虚指的在括号内打.

①百年大计，质量第一。（）

②一月有31天。（）

③飞流直下三千尺......（）

④离别时，志愿军和朝鲜老乡千言万语说不完。（）

4．指导完成第3题。

（1）回忆缩句的意义、要求和方法。

意义：培养概括能力，检查判断病句。

要求：留下句子主干--主语、谓语、宾语。

（2）出示应删去补语的缩句练习。

①快迟到了，王平在车站急得团团转。

②终于得奖了，张宁兴奋得流下欣喜的眼泪。

③湖里的荷花饱胀得像快要炸裂。

指导学生明白得后面是补语，应该完全缩去。

（3）完成作业本上第3题。

（4）有余力的可以做下列缩句。

①他那白发苍苍的头俯在小孙孙的黑头发的小脑袋上面。

②我们像小松树在幸福地成长。

③那一颗颗晶莹悦目的雨花石在阳光的照耀下更加美丽可爱

④满载旅客的列车飞一般驶过偏僻的小站

小学语文《草船借箭》说课稿2500字(通用12篇)

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小学语文《草船借箭》说课稿【篇1】

教学目标

1．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。

2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3．学会本课生字新词。练习用委托轻易造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。

2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文讲了一件什么事。

（二）借助字典和生字表自学5个生字。

（三）采用查字典和联系上下文的方法理解课文中的生词。

（四）练习按事情的发展顺序给课文分段。

二、教学重点、难点

1．查字典自学本课生字、生词。

2．练习按事情的发展顺序给课文分段。

三、教学过程

（一）让学生初读课文，标清自然段序号，把不认识的字画出来。

（二）借助字典和生字表自学生字。

1．指导读准字音。

本课虽然只有5个生字，但这几个字的读音都特别容易读错。教师在教学时应逐个指导学生读准。

督：d，不要错读成d#u。

惩：读ch6ng，不要错读成ch7ng。

寨：读zh4i，不要错读成z4i。

饮：读y!n，不要错读成y@n。

2．指导区分字的结构。

本课的生字有几个也比较难记，教师可以用以下的方法教学生进行识记。

（1）加一加：

所谓加一加的方法，就是用同学们所熟悉的两个字相加，组成一个新字。

如：督，就是叔和目组成，但要记住，这个字是上下结构。

又如：惩，就是征和心组成，这个字也是上下结构。

再如：饮就是饣字边，加上一个欠字，这个字是左右结构。

（2）换一换：

如：寨与赛的字形相近，它们上半部分相同，寨的下半部分是把赛下面的贝换成木。

（3）组一组：

如：罚是由三部分组成，上面是罒，下面由讠和刂组成。

3．指导理解词意：

（1）让学生从文中找出不理解的词语。

（2）查字典理解词意，要使学生掌握：

妒忌对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

迟延耽搁，拖延。

才干办事的能力。

甘受心甘情愿的接受。

惩罚严厉地处罚。

自有妙用自然有巧妙的用处。

疑惑本课指心里不明白。

调度本课指调用。

虚实虚和实，泛指内部情况。本课指曹操因江面雾大，不了解诸葛亮的情况。

军令状戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。

弓弩弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士。

丞相古代辅佐君主的职位最高的大臣。

神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

（三）再读课文，检查学生对生字是否能读准字音，对生词是否理解词意。

（四）三读课文，提出不懂的问题。

学生提出问题后，如果是比较简单的，学生只要读一读课文就能解决的，教师可以引导和鼓励同学们自己去读书，从书中寻求答案；如果问题涉及到文章的重难点，教师可以留待讲读时再给学生解决。

（五）四读课文，理清文章的脉络。

此时，学生已经是读第四遍课文了，教师可以提出这样的问题：本文主要写了一件什么事？事情起因是什么？结果是什么？事情是怎么发展的？可否按事情的发展顺序给课文分段？

1．启发理解课文主要内容。

本文主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操借得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。

2．讨论分段结果：

本文是写事的文章，按照事情的发展顺序可以分为：起因、发展、高潮和结果四部分。具体分法为：

第一段（1～2自然段）写周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用短期内造十万支箭来刁难诸葛亮，以便借机杀害他。这是事情的起因。

第二段（3～5自然段）写周瑜派鲁肃探听诸葛亮造箭的消息，诸葛亮要鲁肃瞒着周瑜借给他二十条快船和六百名军士。

第三段（6～9自然段）写诸葛亮利用草船向曹操借箭的具体经过。

第四段（第10自然段）写诸葛亮借箭成功，如期交箭，周瑜自叹不如。

（六）作业。

1．熟读课文。

2．抄写本课生字词。

第二课时

一、教学目标

1．深入学习课文，理解内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。

2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。

三、教学过程

（一）检查复习。

第一课时，我们主要通过读书，自学了本课的生字词，了解了文章的主要内容，并根据事情的发展顺序给课文分了段。下面要检查同学们的学习情况：

1．检查读生词：

妒忌商议负责推却都督委托

既然迟延胶漆疑惑调度水寨

轻易支援甘受惩罚大雾漫天

饮酒取乐神机妙算

2．了解分段掌握情况。

请同学说一说分段情况。

（二）导入新课。

通过上节课的学习，我们知道了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操借得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。那么诸葛亮是怎样成功的呢？这节课我们具体来学习课文。

（三）交待学习目标。

（四）学习课文内容。

1．学习第一大段。

（1）指名读这段，其他同学一边听一边思考以下的问题。

①周瑜是怎样请诸葛亮商议军事、要他负责造箭的？他的真实的企图是什么？你是从哪些词语体会出来的？

因为文章一开始，就直接点出周瑜看到诸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。设计这个问题，就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的狭隘胸襟。

（周瑜开始以公事为由，要诸葛亮不要推却，接着又以十天为期来刁难他，最后当诸葛亮同意三天造好后，又叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮中计时便显得很高兴。）

②诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？

这个问题教师要引导学生联系当时的历史背景谈。当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。东吴和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个原因，所以诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。

以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个原因，由此教师要让学生体会到诸葛亮不逞一时之能，为了刘备的蜀国，以大局为重，有着宽阔的胸襟。

接着教师还让同学读这一段，抓住诸葛亮的言行进行体会，从而看出诸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任务，用实际行动挫败周瑜的阴谋。

至于诸葛亮为什么主动立下军令状，教师可以提示学生，周瑜也是个非常聪明的人。如果诸葛亮表现出犹豫的神色，周瑜还会有阴谋。主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高明，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。这样一来他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。

对于这一段的学习，一定要让学生抓住两个人物的不同语言和神态，去分析两人的不同心理活动：周瑜面和心毒，在一句一个先生的虚假恭维之中包藏着杀机。事后喜形于色，自以为得计。而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌，显得平静自若，胸有成竹。

（2）分角色朗读。

由于本段人物对话较多，人物个性特点鲜明，所以教师在让学生充分理解内容的基础上有语气地分角色朗读，以达到更好地更准确地理解内容，了解人物特点的目的。

2．学习课文第二大段。

请同学们轻声地朗读课文第二段，并且思考：

（1）从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人？

（2）诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？

（3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？

这一大段安排三个问题，实际上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思：第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。这一层意思，同学们通过思考第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，妒贤忌才，完全不顾抗曹大局，一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。

本段的第二层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。在这一层中，教师要让学生抓住自有妙用这个词谈谈体会，从而了解到诸葛亮早有对付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二问题的第一小问，学生通过读书很容易就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只、军士、布幔、草把子。从他需要的这些与造箭完全无关的东西来看，我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了。

小学语文《草船借箭》说课稿【篇2】

一、推理反馈法。采用分线索顺思路进行推理，适时反馈，完成教学要求。

1、顺周瑜的线索推理。

令亮造箭立军令状迟交材料虚达到除亮的目的

不要推却很高兴定罪实疑惑长叹折服

2、顺诸葛亮的线索推理。

答应造箭立军令状准备船只草船借箭如期交箭

委托照办甘受惩罚自有妙用神机妙算挺有才干

3、适时反馈，明察中心。

周瑜：造箭妒忌、为难、陷害

诸葛亮：借箭智慧、才干。

二、提纲挈领法。抓住重点，提纲挈领，弄清借箭的实质。

1、解题入文，突破重点。

先抓住借字解题：谁借箭？文章在哪一部分写借箭？再转入重点段（借箭经过），读读议议，弄清为什么会借到箭。复述借箭经过。最后体会诸葛亮在借箭过程中的智慧、才干。

2、抓住两头，落实要求。

突破重点段后，围绕为什么要去借箭？事情的最后结尾怎样？等问题读议文章的开头和结尾，弄清借箭的前因后果，渗透重点训练项目的要求。

小学语文《草船借箭》说课稿【篇3】

学生视角：

草船是什么样的船？为什么文章中用了借箭？整个故事发生在原因、经过、结果怎样？生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热情。

难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。

教师思考：

课文是根据我国著名古典历史小学《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮神机妙算的中心，结合学生对文章已有的认知基础，课内外结合，长文短教。

重点：从草船借箭中认识诸葛亮借箭成功的原因，体会他的神机妙算。

设计特色：课内外结合，长文短教，读中感悟。

信息资料：

1、师生共同阅读《三国演义》中有关草船借箭的内容资料。

2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

3、船模型及相关的演示材料。

教学要求：

1、引导学生理解诸葛亮之所能神机妙算使得借箭成功，是因为他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；认识诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。

2、帮助学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读理解能力。

3、学会本课的生字生词。

4、有感情地朗读课文，复述课文。

方法一：

理由：全文以借为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。

程序：

一、提示课题，点出借字。

据课题：你认为文章应该写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？

二、理出脉络，围绕借字。

A借箭的原因是什么？

B借箭的经过怎样？

C借箭的结果如何？

引导学生带着问题读课文，然后组织讨论。并据以上问题给文章划分段落。

三、掌握重点，突出借字。

借箭的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的智慧和才干。

A、在借箭前做了哪些准备工作？为什么强调不能让周瑜知道？

B、等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？

C、把船停在哪里？怎样停的？为什么？

D、借箭时，诸葛亮表现怎样？说明什么？

E、你认为借箭成功的原因是什么？

（原因：知天---预测准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。

小学语文《草船借箭》说课稿【篇4】

各位评委老师，您们好！

今天我说课的内容是五年级上册的14课《草船借箭》。我打算从以下方面进行说课：一、分析教材和学生；二、说教法；三、说学法；四、说教学设计；五、说板书设计。

一、分析教材和学生

1、首先我们来分析教材，《草船借箭》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书，五年级上册第四组教材的一篇重点讲读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

以上是分析的教材，下面我们来分析一下学生。根据我对学生的了解，他们课前通过各种媒介，对“草船借箭”有了一些了解，特别是我们学校正在研究的一个课题——小学生阅读经典教与学方法的研究，因此，学生对四大名著比较熟悉。这样我摸清了学生的现状，才能少走弯路，提高课堂的实效性。

2、教学目标：

我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：

知识与能力目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。

过程与方法目标：

总结出草船借箭成功的原因。

情感态度和价值观目标：

从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

3、教学重点和教学难点：

教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

二、说教法

随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。因此在平时的课堂教学中，我一直在默默的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．采用自主、合作、探究的教学方法。

3．采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。

三、说学法：

学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。旨重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

设计理念:

按照《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。

四、说课堂教学程序

一、交流资料，走近名著

交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。

二、初读课文，整体感知

这一环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着“读准字音，读通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。

三、品读课文，理解感悟

这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。因为崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。”通过钻研教材，我发现“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。

因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。

通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，有的同学说：我觉的'这个句子能体现诸葛亮的神机妙算，如“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这时，我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢？”教师的一个眼神，一个动作，有时也会起到意想不到的效果，这位同学信心十足的说：“诸葛亮选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实施。”接着，我又设计了这样一个问题：是不是碰巧遇上大雾天气呢？我请同学们结合上文说一说，这一环节的设计，主要是对学生进行唯物主义观的渗透。诸葛亮不是神，不是能掐会算，而是凭着对事物的观察，进行推理预测（识天文）。这种潜移默化的渗透其实是价值观的培养。我让同学们试着读，比赛读，全班齐读这几句话，因为文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，学生能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。当同学们说到“诸葛亮把船一字排开，一边擂鼓，一边呐喊”时，教师及时充当质疑者，以谦逊的口气说：“诸葛亮怎么敢这样呢？他不担心曹操向他进攻吗？他应该有自己的原因吧？”教师以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮这样安排的巧妙之处（知人心）。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

五、说板书设计

１４、草船借箭

诸葛亮 周瑜

知天文

神机妙算 晓地理 自叹不如

知人心

小学语文《草船借箭》说课稿【篇5】

一、素质教育目标

㈠知识教学点

1、学会本课的五个生字。掌握商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算等词语。

2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

㈡能力训练点

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

㈢德育渗透点

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育渗透点

体会古典故事的民族文化美。

二、学法引导

㈠教师教法

谈话法，演示法，导读法。

㈡学生学法

自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

㈠重点

了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

㈡难点

从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

㈢解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

多媒体课件及实物投影

六、师生互动活动设计

㈠教师活动设计

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

㈡学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

七、教学步骤

第一课时

㈠导入新课

1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4、初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是箭，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以箭来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。

二、学习第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

（师生读书）

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

（学生默读、思考）

讨论交流，以下内容仅供参考

生：我给第一句加假惺惺，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

生：我认为加明知故问好（读周瑜明知故问地说）。

师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？

生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

生：我说这是狡黠。（笑）

师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

（生稍作准备，继续讨论）

生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加高兴。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。

师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。

师：意思对了，若用上一个成语就好了。

生：胸有成竹。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

小学语文《草船借箭》说课稿【篇6】

重点问题解析

1．介绍《草船借箭》的时代背景。

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。

草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

这篇课文是根据《三国演义》第四十六回的内容改写的。在原作中，诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的，对于他的智慧，更是着力渲染，言过其实。不过他的智慧才干是应该肯定的。

2．诸葛亮草船借箭的原因。

诸葛亮草船借箭的原因，表面上看，是由于周瑜让诸葛亮在十天内造十万支箭。这么短的时间要造那么多的箭，是绝对不可能的，所以诸葛亮才用草船向曹操去借箭。

草船借箭的真正原因并不在于此，实质上是由于周瑜妒忌诸葛亮的才能，千方百计为难他，陷害他，才让诸葛亮在十天之内造出十万支箭。

3．草船借箭。

（1）物质准备：二十只快船，每船三十个军士，青布幔子，草把子。

（2）借箭气候条件：大雾漫天，江上连对面都看不清。

（3）借箭具体情况：①船靠近曹军水寨；②先把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；③叫船上军士一边擂鼓，一边呐喊；④曹操令一万多个弓弩手朝江中放箭；⑤受箭到一定时间，再把船调过来，让船的另一面受箭。

4．诸葛亮草船借箭成功的原因。

（1）诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，借箭的妙计才能实施。

（2）利用曹操谨慎、多疑的性格特点，在大雾漫天的情况下，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。

（3）诸葛亮考虑周全，安排巧妙，用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

由于诸葛亮有知识，有计谋，有肚量，有胆略，所以借箭才能成功。

5．按照下面的提纲，说说这样做的原因和结果。

（1）周瑜要诸葛亮在十天内造出十万支箭。

因为周瑜妒忌诸葛亮的才干，所以要他十天内造出十万支箭，结果诸葛亮立下军令状，答应三天内造好十万支箭。

（2）诸葛亮说：只要三天。

因为诸葛亮胸有成竹，料定三天内能办成，所以语气很果断，结果这一回答出乎周瑜意料之外，使他又惊又喜。

（3）曹操下令不要轻易出动，只叫弓弩手射箭。

因为江上雾大，看不清虚实，所以曹操下令不要轻易出动，只叫弓弩手射箭，结果二十条船两边草把子上插满箭，不下十余万支。

6．诸葛亮的神机妙算。

这篇文章主要讲诸葛亮草船借箭的事，这件事自始至终都能表现出诸葛亮的神机妙算。

首先是利用草船来借箭，想得正确，办法高明；借箭前选好大雾天行动，让曹操看不清虚实，诸葛亮深知曹操的多疑，一定不会轻易出动，事实上果不出所料，这又是诸葛亮的神机妙算；每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。说明诸葛亮计算精确，也说明他神机妙算。

正因为诸葛亮挺有才干，才遭到周瑜的妒忌和暗算；又因为诸葛亮有才干，能神机妙算，才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。

小学语文《草船借箭》说课稿【篇7】

【设计理念】

大语文教学观提倡课堂教学与社会实践相结合，与课外阅读相结合。教《草船借箭》这课，教师不读《三国演义》，特别是第42回至第46回，就很难把课文讲清。而如果教师不仅自己读，还组织学生读，教学就会事半功倍，收到意思不到的效果。

【设计特色】

课内课外结合，自读自悟结合。

【教学流程及设计意图】

一、课前准备。

读《三国演义》第42回至第46回。想一想：

1.当时魏、蜀、吴三国的形势是怎样的？

2.周瑜为什么妒忌诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

3.草船借箭是在什么季节进行的？经过是怎样的？（季节对于草船借箭成功与否至关重要。）

二、请学生介绍当时形势。

介绍周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

三、展开谈话，理解历史背景，学习部分生字新词。

四、阅读全文，分清过程。

1.读全文，将草船借箭这一事件分为几个部分，然后用自己的话复述。（以学生自己分段、自列段意为主，不强求统一，但要注意纠错，激励学生创造。教师选取其一作为教例。）

2.借分段的机会讲清事情的起因、经过、结果。

五、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。

1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）

2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。）

六、读第6至第9自然段，了解借箭经过。

1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）

2.分析保证借箭成功的因素。

（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）

（2）船的作用。（草人雾中似人；相连空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时顺风顺水。这时文章第二次提冬季；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）

总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫神机妙算。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是自叹不如。

七、深究借字，再塑诸葛亮形象。

八、听写字词，准备复述。

【评点】

按系统论的观点，开放系统是与外界有能量、信息和物质交换的系统。本案以大语文观为指导，把课堂阅读与课外阅读（《三国演义》第42至第46回）结合起来，实行大阅读策略，是很有教学价值的设计。这不仅使学生加深了对《草船借箭》的理解，而且从根本上激发了学生对阅读的兴趣和爱好，开拓了阅读视界，使他们终身获益

小学语文《草船借箭》说课稿【篇8】

一、《草船借箭》的破题开篇

师：今天我们共同学习一篇课文，大家一起说，学哪一课？生：《草船借箭》（教师板书课题）

师：谁知道这个箭是什么样子？生：前边是一个三角形的铁头，中间是一根竹竿，后面有翎毛。

师：大家再看这个剑，（板书剑字）和箭一样不一样？生：不一样。这种剑后面是一个把儿，前边有剑刃子是一种短兵器。

师：这位同学的发言中有一个词非常重要，谁注意到了？生：他说的短兵器很重要。

师：对不对？（生齐：对）是的，战场上短兵相接时，用的是这个剑，有手把，双面刃；这个箭是远战时用的，所以文中周瑜问诸葛亮水上交战用什么兵器最好？知道了吧？生：（齐）知道了。

师：我再提一个问题，谁知道草船借箭这个故事发生在什么时候？生：这个故事发生在三国的时候。

师；三国，都有哪三个国？生：有东吴、西蜀，还有一个魏国。

师：你知道东吴由谁统治吗？生：孙权。

师：西蜀呢？生：刘备。

师：那么魏国呢？生：魏国，原来是曹操保着汉献帝，后来曹丕篡位，他当了魏国的皇帝。

师：那是以后的事了。在我们今天讲的这个故事里，曹家还没有人当皇帝，但是魏国的大权实际上在曹操的手里。对不对？生：对。

师：大家结合预习想一想，草船借箭的故事，讲了哪几个人物？生：讲了周瑜、诸葛亮，还有鲁肃和曹操。（教师板书这四个人名）

师：刚才在讲三国的情况时，曹操提到了。现在我要问，诸葛亮是谁，哪个国家的，干什么的？生：诸葛亮是西蜀刘备的军师。

师：也是丞相，对不对？好像现在的国务院总理。周瑜呢？哪国的？干什么的？生：他是东吴的都督。

师：什么是都督？生：就是统帅三军的元帅。

师：对，相当于现代的总司令或国防部长什么的。鲁肃呢？生：鲁肃是东吴的一个将领。

师：对，东吴的一个大臣。我再问一个问题，在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事情把这些人联系起来的？一个一个说，诸葛亮和周瑜是怎样联系起来的？生：周瑜很妒忌诸葛亮，想用十万支箭来为难他，可是诸葛亮答应了。

师：这句话说通没有？想用十万支箭为难他，通吗？生：我认为他没有说清楚。应该是，周瑜想陷害诸葛亮，想用十天造好十万支箭来为难他，可是诸葛亮说，他只用三天。

师：简单地说就是周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮答应了。可以不可以？生：我认为您说的有点不对了，光说造箭．不说期限，那什么时候造出来都可以。应该说在短时间内造好十万支箭。

师：他的发言是要强调短时间内。具体的问题，我们研究课文时还要议论，现在只说什么事情把他们联系起来他让他造箭，他答应了，简单地说，联系起来没有。生：联系起来了。师：诸葛亮和鲁肃是怎样联系起来的？生：诸葛亮向鲁肃借船，帮助诸葛亮造箭。

师：很简单，还能再简单吗？生：鲁肃借给诸葛亮船，帮助诸葛亮造箭。

师：还能再简单吗？生：鲁肃帮助诸葛亮。

师：鲁肃帮助诸葛亮，鲁肃主动帮助？生：我认为就是借船造箭。

师：还是不正确。诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了。可以吗？（生答：可以）最后看诸葛亮和曹操是怎么联系起来的？生：最简单的方法回答是：曹操借给了诸葛亮十万支箭。

师：诸葛亮没去，曹操就借给他了？生：曹操中了诸葛亮的计，借给了诸葛亮十万支箭。

师：再说得明确一点。生：诸葛亮用计借来曹操的十万支箭。

师：很好。那谁能把这几个人的联系，用一段话连起来说一下。生：周瑜请诸葛亮造十万支箭，诸葛亮答应了，鲁肃借给诸葛亮船，帮助诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了十万支箭。

师：说得不错。刚才他说的这一段话，实际上就是课文的什么？生：（齐）主要内容。

师：如果我现在请大家给课文分段，能分不能分？（学生沉默）

师：事情的起因是什么？

生：这件事情的起因，我认为是周瑜妒忌诸葛亮，让诸葛亮在短期内造箭。

师：可以吗？（生：可以）事情的结果，刚才没说，是什么？生：诸葛亮得到了箭。

师：那么剩下的这部分内容是故事的什么？

生：（齐）经过。

师：可以分几段。生：（齐）三段。

师；如果我想把经过再分成两部分，可以不可以？（生：可以）好。诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了。这是什么？我要求不说刚才那句话了一他请他帮忙，他答应了，不这样说了，怎么说？生：这一部分是做借箭的准备工作。

师：好。这才是（指去向曹操借箭的有关板书）生：正式的借箭过程。

师：我提最后一个问题，在这几段中哪一段是最主要的内容？生：经过是主要内容。

师：在经过里面准备和借箭谁是更主要的内容？生：经过中借箭是最主要内容。

师：这个故事发生在三国时期，在这个故事发生的前后，三国起了变化了。三国，是三足鼎立，好像大鼎的三条腿。现在，孙、刘已经联合起来了，共国抗御曹操。要记住这一点，对理解课文很重要：孙、刘联合，共同抗曹。

评析：

这一课例的内容比较丰富，从多方面展示了教师在开始指导学生学习一篇课文时所做的工作。本教例主要采用的是师生谈话法。在谈话中为即将开始的课程，做了多方面的准备。

一、向学生渗透了学习课文时所必要的有关知识。如箭与剑的形状、区别及各自的用途。讲这一点是为了配合课文中周瑜的一句问话，水上交战，用什么兵器最好？教师在这里预先点破，学文时学生就会不问自通。同时，教师在谈话中很自然地向学生展现了这一故事的时代背景、三国的构成、统治者、课文中人物的所属和职务。而所有这些都是在谈话中教师引导学生讲出的，有效地运用了学生的知识储备。个别内容学生不了解，教师也不避讳地直接讲出，也是一种及时的、必要的补充。特别是孙刘联合，共同抗曹这样的形势介绍，对学生理解故事的发生、发展和人物的所言所行，具有重要的作用。

二、这一教例，教师还引导学生从认识故事中人物的相互联系入手，引出了课文的主要内容，使学生从整体上把握故事的脉络；由此又推演出文章的段落结构、段内层次和文章的重点内容。让学生在逐段学文前，对全文胸中有数，有利于对文章内容全面、系统的理解。这不但显示了教学设计的巧妙，也表现了教师教学思路相当清晰。

三、在学生发言中，教师时时注意培养学生的语言能力和思维能力，要求他们说话要简练，要学会概括，要有逻辑性。表现了教师不放松教学的每一个环节，时时注意培养学生的各项能力，使其不断得到完善和提高。

二、《草船借箭》的课堂终结

《草船借箭》课文讲完了，黑板上出现这样一幅

教师又请同学们综合课文内容，结合板书，总结诸葛亮借箭成功的原因。要求高度概括为三点。在教师引导下，学生经过一番思考，概括出知友、知敌、知天三点。教师又要求把这三点再归纳为两点。学生很快就说出了知人、知天。但教师仍然追问：还能把这两点再概括为一条道理吗？学生根据课文所提供的事实，结合板书中提炼出来的内容，看到诸葛亮的神机妙算，全在于他对事物发展变化的预测和估计，完全同后来的事实相一致。（他识破了周瑜设计陷害自已，但为了顾全大局，并不说穿，而是将计就计；他知道鲁肃性格忠厚，又极力主张孙刘联合共抗曹兵，就完全信赖，请他帮忙，求他保密，鲁肃果然帮了忙，保了密；他了解曹操用兵谨慎，心性多疑，就敢于率领草船，轻兵逼寨，曹操果然只放箭，不出兵；他预测三天后必有大雾，三天后果然大雾弥漫，成了他用兵的屏障）由此，学生归结出这条道理是：要想把事情办成，自己的想法就一定要符合实际情况。这是这个教学环节的第一阶段。

接着教师又假设了一种具体情境，设问：如果那天驻守曹军大寨的不是曹操，而是一个性情莽撞的人，结果会怎样？要求学生用刚才得出的那条道理去分析。讨论的结果是不言而喻的。这是这个教学环节的第二阶段。

评析：

用这样的讨论来终结这篇课文的阅读，具有多方面的意义：

一、凭借教材内容，训练学生的思维能力特别是概括能力，并在这种训练的过程中，培养学生口头表达能力，使学生能想会说。

二、这个教学环节的第一阶段，是引导学生由具体的历史事件归纳出具有普遍意义的原理（由特殊到一般的归纳推理）；第二阶段是借助假设情境引导学生运用普遍原理分析具体事例（由一般到特殊的演绎推理）。这两个思维训练过程，正好是一次完整的认识活动的循环这是两个认识的过程，一个是由特殊到一般，一个是由一般到特殊。人的认识总是这样循环往复地进行的。（毛泽东《矛盾论》）这样的教学，教给学生认识事物的方法，培养学生认识客观世界的能力。

三、在第一阶段中学生归纳出的要想把事情办成，自己的想法就一定要符合实际情况的这条道理，实际上就是毛泽东同志讲的要想得到工作的胜利，即得到预想的结果，一定要使自己的思想合于客观外界的规律性。（《实践论》）这样的教学设计，发掘了教材内在的教育因素，不失时机地对学生进行了辩证唯物主义的启蒙教育。这种启蒙教育完全没有出现硬性的、抽象的哲学概念，而是在学生已有的知识、经验的基础上，在课文所提供的具体凭借上的思考和体会。没有外加，没有注入，没有拔高；不是贴标签，也不是喊口号。

小学语文《草船借箭》说课稿【篇9】

【内容提要】

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得胜利，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自己。

【章法结构】

【分段段意】

第一段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。

第二段（第3～5小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。

第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。

第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。

【中心思想】

本文记叙了诸葛亮巧设妙计草船借箭的故事，赞扬了诸葛亮杰出的才能以及顾全大局的广阔胸怀。

【写作特点】

一、情节生动，扣人心弦。

二、注意用人物的语言表示人物的心理，展开矛盾冲突，因而人物形象鲜明，如课文第一段，周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万枝箭的阴谋刁难诸葛亮，双方经过一番舌战，突出了人物形象：周瑜面和心毒，胸藏杀机，为自己的得计而喜形于色。而诸葛亮料事如神，将计就计，不露声色。

小学语文《草船借箭》说课稿【篇10】

第一课时

教学目标：

1．学习本课的7个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算

2．理清课文脉络，了解课文内容。

教学过程：

－、导入新课

1．谈话导入：你们读过哪些中国古典名著？你最喜欢哪部著作中的哪个故事？讲给大家听听。

2．今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事《草船借箭》。从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？

3．简介历史背景。

二、通读课文，学习生字新词

1．自由小声读课文，边读边画出生字组成的词语。

2．自学生字。

3．注意丞字的部首；交流书写时应该注意的问题。

三、初读课文、整体感知

1．了解事情发展的顺序，理清文章的脉络。

（1一2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。（周瑜让诸葛亮造箭）

（3－5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。（诸葛亮准备造箭）

（6－9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。（诸葛亮借箭）

（l0）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。（诸葛亮借箭成功）

小结：课文是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。

2．分角色朗读第二自然段，初步体会周瑜和诸葛亮的为人。

第二自然段是一段精彩的对白，分角色朗读。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

3．讨论交流。

小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

四、布置作业

1．抄写生字新词。

2．朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。

2．分角色朗读课文。复述课文。

教学过程：

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》。（出示题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：诸葛亮神机妙算，我真不如他！）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。

神机妙算什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，在书中标注出来。

二、学习课文

1．诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

（1）默读课文，思考。

（2）分组交流。

（3）集体交流。

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

会不会是凑巧赶上大雾漫天呢？联系上文说说。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

（军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）

鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？

（雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样。

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万支箭我是借定了。）

小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

2．诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？

曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。为什么两面受箭？既能多受箭，又可保持船体平衡。

过渡：什么时候曹操才知道上当了？

天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说：（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！

3．出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

教师揭示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维）

4．草船借箭成功的原因有哪些？

（①诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）

5．请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算

题目草船借箭，箭是借来的吗？题目说草船借箭合适吗？

6．出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，孙明今日伏周郎。

三、布置作业

复述课文

附：板书设计

教案点评：

教师从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理清文章的前因后果。让学生自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手、弄懂弄通课文的内容。通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

探究活动

活动名称：

我是小诸葛。

活动内容：

1．学习了《草船借箭》后，你能说出几条军事妙计吗？

2．请你查阅资料，积累几条与诸葛亮有关的歇后语。

活动目的：

拓展学生的阅读量和知识面，激发学生的学习兴趣。

活动答案：

一、《草船借箭》讲的是周瑜设计，妄想谋害诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自叹不如的故事。读了全文，大家都佩服诸葛亮才智过人。诸葛亮的神机妙算体现在以下几个方面：

（一）将计就计

周瑜妒忌诸葛亮的才干，很想除掉他，就在商议军事时，限诸葛亮十天造好十万支箭，而诸葛亮却说只要三天，并立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很高兴，满以为诸葛亮钻进了他的圈套。其实，真正上当的还是周瑜自己。由此可见，诸葛亮谋略过人，早已成竹在胸。

（二）知己知彼，百战不殆

周瑜派鲁肃去探听诸葛亮造箭的情况，诸葛亮却深知鲁肃为人忠厚老实，守信用，又顾全大局。于是，反请鲁肃帮忙，为他准备了二十条船，每条船上三十名军士，一千多个草把子和青布幔子。鲁肃信守诺言，没有走漏半点儿风声。这样，周瑜不仅没有获得真实的情报，客观上还为诸葛亮计谋的实现和成功创造了必要的条件。

直到第三天四更时候，大雾漫天，诸葛亮才秘密地把鲁肃请到船里一起去取箭。天还没亮，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮这是抓住了曹操生性多疑、小心谨慎的特点，料他看不清虚实，决不肯轻易出动，只命弓弩手向江中放箭。因此，没费吹灰之力，就向曹操借到了十万支箭。借箭的过程，不但显示出诸葛亮丰富的天文知识，而且说明诸葛亮具有高超的军事指挥才能。

（三）醉翁之意不在酒

取箭时，诸葛亮叫吃惊的鲁肃只管饮酒取乐，反衬出诸葛亮的沉着镇定。

二、积累有关诸葛亮的歇后语。

诸葛亮草船借箭满载而归。同学们学了《草船借箭》之后，一定知道这个歇后语中的故事。其实，诸葛亮还做了很多家喻户晓的事情。今天，咱们就借歇后语来进一步了解一下吧！

小学语文《草船借箭》说课稿【篇11】

第一课时

老师：同学们好。有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？明白吗？

学生：明白。

（学生开始自由朗读课文，教师做现场巡视。）

老师：四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么排？

学生1：我认为诸葛亮排第一位。

老师：好，诸葛亮排第一。

学生1：周瑜排第二。

老师：周瑜第二。

学生1：曹操排在第三。

老师：曹操第三。

学生1：鲁肃第四。

老师：鲁肃第四。诸葛亮最聪明，鲁肃最笨。有不同意见吗？不一样，有不一样的意见。好！请你说。

学生2：我觉得鲁肃应该排在第三，曹操排在第四。

老师：前面两个没问题。

学生2：前面两个不变。

老师：不变，诸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操变成最笨，鲁肃排第三。还有不一样的吗？

学生3：我觉得诸葛亮应该排第一，曹操排第二，周瑜第三。

老师：噢，周瑜成第三了。

学生3：周瑜排第三，鲁肃排第四。

老师：周瑜第三了，鲁肃还是最笨。还有吗？还有不一样吗？

学生4：我觉得诸葛亮第一。

老师：诸葛亮第一。

学生4：曹操第二。

老师：噢，曹操第二。

学生4：鲁肃第三。

老师：好，鲁肃第三。噢，周瑜最笨。哈哈，还有吗？还有不一样吗？

学生5：我觉得诸葛亮第一，鲁肃第二。

老师：诸葛亮第一，鲁肃第二。

学生5：周瑜第三，曹操第四。

老师：周瑜第三，曹操最笨。请坐下。噢，非常有意思，从谋略和智慧的角度，每位同学都给四个人物打了分，是吧？尽管答案不同，五种答案，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。

学生：（齐答）诸葛亮排第一。

老师：对，诸葛亮排第一，诸葛亮是最聪明的，是吧？这是同学们读了一遍课文之后取得的共识。非常好，那么这篇课文写诸葛亮很多地方，现在王老师请你们再仔仔细细读一遍，你觉得这篇课文当中写诸葛亮的谋略和写诸葛亮的智慧，什么地方写得最精彩？把你觉得写得最精彩的地方找出来，然后仔仔细细地读一读，读出精彩来，明白吗？

学生：（大声读课文，寻找写得精彩之处。教师做现场巡视。）

老师：咱们现在交流一下，你觉得这篇文章当中写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧，什么地方最精彩？

学生1：我觉得写诸葛亮的谋略和智慧在七和八自然段中写得最精彩。

老师：你先把写得最精彩的地方读给大家听，咱们注意听。

学生1：（朗读课文七、八自然段。）我觉得七和八自然段，写诸葛亮的谋略和智慧写得非常精彩。

老师：体会得不错。这两段话如果多去读几遍，那可能对你帮助就更大。谁也觉得这个地方写诸葛亮写得最精彩。我再叫一个同学读一遍。

学生2：（朗读课文七八自然段。）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮下令把船头朝西、船尾朝东一字儿排开，又叫船上的兵士一边擂鼓一边呐喊。鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来怎么办？

老师：停！停！鲁肃怎么说？

学生：吃惊地说。

老师：再读。

学生2：鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来怎么办？

老师：（范读）如果曹兵出来怎么办？

学生2：如果曹兵出来怎么办？

老师：他吃惊了吗？

学生：没有。

老师：你们吃惊了吗？

学生：没有。

老师：谁能读出吃惊的味道？

学生3：鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来怎么办？

老师：来，请你继续读鲁肃吃惊地说。

学生4：鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来怎么办？

老师：（范读）如果曹兵出来怎么办？再读。

学生4：鲁肃吃惊地说：如果曹军出来怎么办？诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

老师：停！诸葛亮怎么说？

学生：笑着说。

老师：你笑了吗？

学生4：没笑。

老师：能笑吗？能笑！来，试一试。

学生4：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。

老师：停！停！曹操下令说，体会一下，你们自己读一读。曹操下令说，怎么说，自己都读一读。

学生：（自由练读。）

老师：来，曹操，曹操。咱们先叫一个女曹操，曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说

学生1：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻举妄动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。

老师：活脱活现的女曹操。稍有一点遗憾，就是不要轻易出动，而不是轻举妄动，不是这样的。好的，不错。来，叫一个男曹操，曹操本来就是男的，注意啊，曹操在营寨听到鼓声和呐喊声，就下令说

学生2：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。

老师：真好啊！你继续。

学生3：（朗读接下去的课文。）他派人去旱寨调来六千个弓弩手到江边支援水军。一万多个弓弩手一起朝江中放箭，箭象下雨一样。诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

老师：好。还有同学觉得别的什么地方，写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧是最精彩的？

学生4：我觉得最精彩的是第四自然段。诸葛亮说：希望你借给我二十只船，每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。第三天管保你有十万支箭，不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。

老师：这个地方写得最精彩，是吧？可是我觉得，你想象一下，当时诸葛亮怀着一种怎样的心情和鲁肃说这番话。当跟鲁肃说这番话的时候，他已经把什么东西都想好了，然后他在鲁肃面前会表现出一种什么神态？一种什么表情？他会用什么样的语气和鲁肃说？再想一想，然后就把自己当作诸葛亮，你来说诸葛亮这段话。好，我来读鲁肃说的话：这都是你自己找得，我怎么能帮你的忙。诸葛亮说

学生4：（接读诸葛亮的话）希望你借给我二十只船，每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。第三天管保你有十万只箭，不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。

老师：这个诸葛亮年龄比较大，这个诸葛亮年龄比较轻，可都是诸葛亮。有没有同学觉得别的地方诸葛亮的谋略和智慧是最精彩的，还有吗？

学生5：第二自然段写诸葛亮的谋略比较精彩，因为他说：现在军中缺的是箭，想请先生赶造十万只箭。

老师：等等，老师请你把第二段话都念一遍，好吗？

老师6：有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说：我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器最好？

老师：注意啊，周瑜说这番话的时候，他实际上

学生6：心怀不轨，他很嫉妒诸葛亮，他想用这个造箭的名义把诸葛亮害死。因为他死前曾说过既生瑜，何生亮，所以看的出来非常恨诸葛亮，想利用造箭的借口害死诸葛亮。

老师：对啊，所以说，周瑜说这话的时候一肚子坏水，你的把这种感觉读出来，你刚才读得那个周瑜是光明磊落的周瑜，不是心怀鬼胎的周瑜，你得心怀鬼胎呀！试一试，行吗？（老师读开头的话）有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说

学生6：我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器最好？诸葛亮说：当然是弓箭最好。先生和我想得一样，现在军中缺的是箭，想请先生赶造十万支箭，这是公事，希望先生不要推辞。诸葛亮说：都督委托，当然照办，不知这十万支箭什么时候用？周瑜说：十天造得好吗？诸葛亮说：既然就要交战，十天造好必然误了大事。

老师：注意！诸葛亮这个时候说，他想到的是什么？

学生7：他想到了肯定周瑜是使的鬼计，干脆就将计就计。

老师：想到将计就计，他还想到了什么？

学生8：想到周瑜肯定要给他出难题，十天造十万支箭肯定是比登天还难。

老师：比登天还难，他想到了周瑜要害他，是吧？他还想到什么？

学生9：我首先和他一样，而且我知道诸葛亮他熟知天文地理，他曾经想到了大概他已经观象过，也可能预先想到周瑜会用这个箭来威胁他，骗他。所以他肯定会先观一观天象。因为一般大雾天，他们不敢出来跟你打，他肯定会用一些箭来射你，所以，他想到再过三天就有一场特别特别大的雾，最后他才想到借箭这回事。

老师：尽管诸葛亮想到周瑜想要害他，尽管诸葛亮想到了三天后这场大雾，将计就计把这十万支箭造好，尽管诸葛亮想了很多，但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推托、不推辞呢？明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭呢？

学生1：我觉得诸葛亮想，既然你想害我，我就将计就计，我就和你斗智。

老师：他是想跟周瑜斗斗智。

学生2：我想是这样，周瑜就是想专门找一个难题难倒诸葛亮，如果你要是不去借箭的话，正好中了人家圈套，就证明周瑜比诸葛亮强。

教师：同学们，你们知道诸葛亮是谁的军师？

学生：刘备。

老师：周瑜是谁的都督。

学生：孙权。

老师：刘备和孙权可是两家呀，为什么他们现在

学生3：因为魏军当时非常强大，诸葛亮提出要东吴和蜀汉相联盟，来攻打魏军，这样才能获得胜利。因为这个时候需要箭，诸葛亮使计，如果把魏军的箭由我来使的话，魏军的兵力就会大大减弱，而我军的兵力会大大增加，那我们就可以用箭和他们相对抗，这样的就可以使刘备的蜀汉、孙权的东吴取得胜利。

老师：你讲的道理是对的，孙刘两家来联合抗曹，才可能战胜曹操。但是有一个小小的错误，指出来你不生气吧？那时三国还没有建立，东吴、蜀国、魏国还没有建立，孙权和刘备还是各地的一方霸主。请你继续读，诸葛亮说

学生3：既然要交战。

老师：既然就要交战。

学生3：既然就要交战，十天造好必然误了大事。周瑜问：先生预计几天能够造好。诸葛亮说：只需三天。周瑜说：军师你可不能开玩笑。诸葛亮说：我怎么敢和都督开玩笑，我愿立好军令状，三天造不好甘愿受罚。

老师：甘受惩罚。

学生3：甘受惩罚。周瑜很高兴，让诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：今天来不及了，从明天起到第三天，请派五百个兵士到江边去取箭。诸葛亮喝了几杯走了。

老师：喝了几杯酒就走了。好的，请坐。我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特地体会，都有自己独特地理解。有的同学认为前面写得最精彩，有的同学认为中间写得最精彩，也有的同学认为后面写得最精彩。其实这些都不要紧，只要我们深入到课文中的字里行间细细品味，我们就能够感觉到这篇课文每一段话、每一句话、甚至每一个字都在传神地写着诸葛亮的谋略、诸葛亮的智慧。这篇课文老师读了二十五遍了，但是尽管读了二十五遍，我还是有一个问题没搞清楚，我想来想去没有明白，我甚至想到我是不是应该去问一下诸葛亮，但是诸葛亮已经不在了，你们想知道困扰王老师的这个问题吗？

学生：（齐答）想！

老师：王老师在想啊，诸葛亮说：我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。同学们，你们知道立下军令状意味着什么？

学生4：完不成任务就要杀头。

老师：喀嚓，脑袋搬家。对呀，立下军令状意味着三天造不好十万支箭的话，脑袋就要搬家。所以我就在想，当时，诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱们是不是这样，以四人小组为单位，围绕这个问题咱们读读课文，再来研究研究，行吗？

学生：（讨论、研究）

老师：讨论非常热烈！你们说诸葛亮在立军令状之前，他肯定想了什么？肯定想到了什么？

学生1：我觉得在立军令状之前他就已经谋略好了后面的计划，他已经计划好了怎么来造这十万支箭。

老师：他是造箭吗？

学生：借箭。

学生1：他就谋略好了怎么去借箭，然后他才敢去给周瑜立下军令状。如果他没有谋略好的话，他就不会冒着杀头的危险去立军令状的。

老师：是啊，他是想好了草船借箭的整个计划，是吧？这样的计划当中想好了哪些内容啊？你觉得必须想好哪些内容啊？

学生2：我认为他想到的第一个就是天气的变化。

老师：天气的变化，你说他已经想到了什么？

学生2：想到了长江上会有大雾。

老师：长江之上必有大雾，是吧？

学生2：第二个他想到的是曹军会怎样应对。

老师：好，你认为曹操会怎么应对？

学生2：以曹操的为人，他肯定会谨慎用兵。他看见外面有大雾，而且又有鼓声和呐喊声，他肯定不敢轻易出兵，所以他肯定使用弓箭。

老师：好，他这已经想好了，还有吗？

学生2：他还想到了他肯定还要有所准备，就是准备草船。那么，他必须考虑到鲁肃会把这件事告诉周瑜的。

老师：噢？不，不。他还没向鲁肃借船呢？他很快就考虑到鲁肃会告诉周瑜？他首先要向鲁肃怎么样？

学生:借船。

老师:要向鲁肃借船，他首先要想鲁肃这个船会不会借给他呢？鲁肃可是周瑜手下的人。

学生1：可是他们现在联合抗曹，所以鲁肃也不是太弱智的人，他为了国家，也应该是肝胆相照的人。

老师：所以，你这个诸葛亮估计鲁肃肯定会把船借给他，而且估计鲁肃不会把这件事告诉周瑜。你还有补充？

学生2：我觉得他说的鲁肃的为人不对。鲁肃自从见到刘备以后，就和诸葛亮的关系越来越好了，而且鲁肃也非常的仁慈，别人有求于他，一定会尽力去帮助他。以前有个故事，周瑜向鲁肃借粮，因为那时候鲁肃非常有钱，而周瑜不是很富，他没粮吃了就去向鲁肃借，鲁肃哪会有许许多多的粮食，但他就把一半的粮食借给周瑜了。

老师：从这个地方看出鲁肃为人厚道很仁慈，是吧？这一点诸葛亮知道吗？

学生2：知道。

老师：你的知识真广，谢谢。

学生3：而且，诸葛亮他还考虑到二十条船上箭能不能插到最多。因为他一开始先让青布幔子包上，再插上草人。假如是木船前往的话，就插不上多少支箭，可能达不到十万支箭的数量。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不会掉下去。而且插上草人也可以把箭插得多一些，至少不会达不到十万支箭而受罚。

老师：是啊，你看诸葛亮早在立军令状之前，就已经想好了整个草船借箭的计划，他是想得那样周到，想得那样细致，想得那样准确，你们说诸葛亮他神不神？

学生：（齐答）神。

老师：诸葛亮妙不妙？

学生：（齐答）妙。

老师：难怪，我们拿起书读课文最后一句话，难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：诸葛亮神机妙算，我真不如他。

学生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。

老师：再来一次。周瑜长叹一声说

学生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。

小学语文《草船借箭》说课稿【篇12】

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第五课《草船借箭》。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：诸葛亮神机妙算，我真不如他！）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜改变的。

诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们听课文第三段录音，听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗？

二、导之以思

１、诸葛亮神机妙算，他首先算到了什么？

出示：这时候大雾

（１）齐读。诸葛亮能预测到三天之后肯定是大雾漫天（板书：大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？（板书：懂天文）

２、诸葛亮神机妙算，他又算到了什么？

出示：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢

齐读。

比较句子：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操不敢

这两句话有什么不同？课文里加上一定说明了什么？

读出自信的语气（朗读指导）

哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

曹操确实不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：不敢出兵），是因为他早就知道曹操这个人的特点。（板书：知人心）

３、诸葛亮神机妙算，他还算到了什么

（１）出示：曹操知道上了当

诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可见诸葛亮还懂什么？（板书：晓地理）

４、学到这里，你们佩服诸葛的神机妙算吗？好，现在你们能围绕诸葛亮真是神机妙算啊！把上面几方面内容连起来说说吗？

５、学生试说，指名说，评价。

６、小结：由于诸葛亮神机妙算，知天知地知人，所以能顺利地向曹操借到了十万枝箭。

三、导之以练

１、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？

（１）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。

（２）学生汇报，教师出示有关的图片。

师：船头第一次朝西，第二次朝东，不掉过来可以吗？为什么？（用手当船操作，体会这样安排的巧妙）

出示：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：谢谢

齐读，这句中的谢谢是什么意思？（感谢、嘲笑）

朗读指导

（３）老师已把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了。（出示）

吩咐朝北岸开去

下令一字儿排开

又叫擂鼓呐喊

又下令掉转船头

吩咐齐声呐喊

就叫驶向南岸

（４）现在请同学们想一想，假如你是鲁肃，该怎样告诉周瑜借箭的经过？

（说话练习）