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幼儿观察记录:不能随便小便在身上
观察对象;AA
性别;男
观察时间;三月二十五日
观察目的;让幼儿明白不能随便小便在身上
观察状况;我班AA小朋友是班上年龄最小的一位,他的性格也较内向,平时也不爱说话.他的自尊心也个性强.想要小便也不告诉老师自我一向憋着,最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告诉我,当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了,他也只是摇头不说话.于是在帮他换裤子时我就告诉他,AA,我们已经是中班的小朋友了,小便要举手告诉老师你能小在身上哦.而且小便了必须要告诉老师,湿裤子穿着是会生病的.
分析;幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便,小在身上后更不好意思说,怕其他小朋友笑话.
措施;
1,正确引导幼儿养成良好的生活习惯,不小便在身上,想小便要告诉老师.
2,经常询问该幼儿是否要小便.
3,与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉老师.
幼儿观察记录:幼儿游戏
观察目的:幼儿游戏的观察
观察时间:20xx.3.10
观察对象:所有幼儿
活动资料:
开学已经两周了,幼儿对新游戏很感兴趣.在这天的活动开始,我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务.游戏开始前,我问幼儿是自我商量分配主角还是老师分配,幼儿的回答是自我分配主角.我就让他们分组商量,我不明白他们商量得怎样,但要给他们尝试的机会,游戏开始了,我把玩具分到个组,尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具,但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具,生怕自我没得玩.这时,我发现有的组分配主角较好,有理发师、服务员和顾客.有的组只有理发师和服务员,而没有顾客,在我的提醒下,他们就改变了一些主角.在游戏过程中,谈瑶和季可乐扮演得比较好,谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头,我看到季可乐洗得很认真,而且还有说“你洗得舒服吗?”“我那里很痒”等.还有几个幼儿也表现得不错.可还有一部分幼儿对玩具感兴趣,忘记了自我的主角.在老师的提醒下,有几个幼儿回到角中.在游戏过程中,很多幼儿朦胧了主角意识,以致游戏没办法玩下去.游戏结束时,幼儿学会整理玩具,但整理得不够整齐.
活动分析:
中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见,在游戏中,教师不需要一味地为孩子们解决问题,而是能够把一些简单的问题抛给孩子,让他们自我动脑筋解决.
教师在游戏中发现问题,要以平行介入的方式帮忙幼儿,让游戏继续开展下去.
活动反思:
在游戏开始,全班幼儿都会用心主动地参加游戏,而且还有了自我的主见,但主角意识不够强,有的幼儿只会摆弄玩具,不明确自我所扮演的主角,与的有幼儿能按主角要求行动,但表演一般.还有一些幼儿不遵守游戏规则.
在知识准备方面我们做得还不够,继续请家长配合我们的工作,带幼儿去理发店参观.老师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验.在区域活动中,带给玩具分组开展活动.增强幼儿对主角的理解.
幼儿观察记录:嘟嘟的午睡
观察状况:嘟嘟的午睡
观察地点:中四班午睡室
观察时间:每次午睡时间
观察记录:
嘟嘟是个活泼可爱的小女孩,调皮,精神劲特足.每一天的午睡,她总是那个唯一睡不着的孩子.针对嘟嘟这种状况,我对她做了如下观察:
观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有谁在小声地哼,还不停的动来动去.这是谁呢?我便去检查,原先嘟嘟还没睡着.
观察2:幼儿午睡不久就发出呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到有人喊我,晨晨就说:“老师,嘟嘟弄我!”原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了.
观察分析:
嘟嘟从小就没有午睡习惯,在幼儿园里从不睡觉,和她奶奶说过,奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡,每次要求她睡,但始终都不睡,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯.
教育措施:
1、一到午睡时间,我就坐在她旁边,她的眼睛不敢睁开.慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,有时候我也用2、家园配合,共同培养其良好午睡习惯.
我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢到达了预期的目的.
观察时间:12月13—23日
观察地点:中一班
观察对象:琪琪
观察目的:观察幼儿生活行为方面,改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为:
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西,活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈.交谈资料以“奥特曼”为主要资料,如果谈得兴趣盎然时,拳脚相交.但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷,摆椅子,搬桌子等,但是总是一马当先,和同伴争执.
分析:
好动是孩子的天性,喜欢做事是他的本质,他喜欢做事,他并不明白做某件事的行为是对还是错的,总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏.同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任.
措施:
纠正不健康的生活行为:在我与他交谈后,让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理.我向家长反馈了他的状况,请家长在家中多留意幼儿的行为,推荐家长说理育儿.在活动中,我把他调到前面,可随时注意到他的行为,继续观察他的表现,在必要时可立刻制止他,适宜时表扬他.活动后,我经常与他聊天,说说家里,说说幼儿园的好朋友,引导他多看一些有益的电视,谈谈智慧树等少儿电视里的资料.
幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话
观察幼儿:张璐
观察时间:20xx.10.12
观察目的:帮忙幼儿多开口说话
观察过程:张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和老师小朋友说话.
观察一:
有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦璠小朋友就对她说:“你怎样不出去啊?”张璐看了一眼卞琦璠,不做声,把头低下去.
观察二:
下午快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说:“张璐,你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:“不要怕,老师明白你是最棒的!”只见她小声地读:“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她.
措施:
1、创造条件,让她多开口说话.
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动.
效果:
经过这一个月的观察,张璐的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和老师小朋友交流比以前明显多.我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快乐成长!
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幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当
观察时间:20xx年12月28日
观察地点:教室
观察对象:恒恒和寒寒
观察记录:
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮老师做事,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说寒寒打了他等等之类的话.
在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当.例如:早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:“你对他怎样了啊?”寒寒说:“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:“你知不明白他为什么哭呢?”寒寒摇摇头,我又告诉他:“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭.对吗?”寒寒想了想,对我说:“我明白了,我此刻就去和他一齐玩.”我笑了,摸着他的头说:“对,你是最棒的!”
反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”.
幼儿观察记录:让幼儿成为老师得力的小助手
观察对象:张明
观察时间:20xx年2月17日
观察环境:教室
观察目的:让幼儿成为老师得力的小助手
观察实录:
张明是个能干的小姑娘,无论是学习知识还是游戏活动都表现的很棒,最重要的是她有很强的语言表达潜力,说还口齿清晰,干脆利落.经常带领小朋友们朗读古诗儿歌等,成了老师的得力小助手.
分析:
张明性格活泼开朗,父母的文化水平较高,也很重视家庭教育,未入园前其父母就教会她很多故事儿歌,还经常给她讲故事,锻炼了她的语言表达潜力,抓牢了幼儿语言学习的关键期,使张明成为了一个口齿伶俐的小姑娘.
措施:
1,让幼儿多参加演说活动,发展其长处
2,表扬有度,防止幼儿产生骄傲的心理
幼儿观察记录:不能随便小便在身上
观察对象;AA
性别;男
观察时间;三月二十五日
观察目的;让幼儿明白不能随便小便在身上
观察状况;我班AA小朋友是班上年龄最小的一位,他的性格也较内向,平时也不爱说话.他的自尊心也个性强.想要小便也不告诉老师自我一向憋着,最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告诉我,当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了,他也只是摇头不说话.于是在帮他换裤子时我就告诉他,AA,我们已经是中班的小朋友了,小便要举手告诉老师你能小在身上哦.而且小便了必须要告诉老师,湿裤子穿着是会生病的.
分析;幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便,小在身上后更不好意思说,怕其他小朋友笑话.
措施;
1,正确引导幼儿养成良好的生活习惯,不小便在身上,想小便要告诉老师.
2,经常询问该幼儿是否要小便.
3,与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉老师.
幼儿观察记录:培养幼儿正确的坐姿
观察对象:城城
观察时间:20xx年2月23日
观察环境:教室
观察目的:培养幼儿正确的坐姿
观察实录:城城是个调皮的小男孩,不仅仅游戏活动中很活跃,就连坐在小凳子上也动个不停,不是把下巴放到桌子上,就是把腰弯下来钻到桌子底下去,要不就两腿夹住小板凳,转来转去.每当看到他自由散漫的样貌,老师就很着急、
分析:城城性格活泼,平时由奶奶照顾,老人对其很溺爱,使得孩子干什么事都很随意,自我想怎样就怎样,从小就没有养成良好习惯.
措施:
1,发现幼儿不正确的坐姿立即纠正
2,多鼓励幼儿
3,与家长沟通,家园共同监督
幼儿观察记录:增强幼儿学习的自信心
观察对象:康康性别:男
观察地点:教室
观察时间:上课时
观察目的:增强幼儿学习的自信心
观察状况:
康康是个内向的小男孩,刚来中班时显得有点不合群,不愿意与小朋友交流,上课时从不主动举手发言,各项活动的表现都不怎样棒,作为老师心里很着急.于是我常鼓励他,渐渐的我发现康康学习是很认真,虽然学的很慢,常落在其他小朋友的后面,但是学习态度很好.我决定先在学习上帮他树立信心,多给他发言的机会,我发现他字宝宝学的比较好,就让他当小老师带领大家读,当他某方面做得好时,我立刻在全班表扬他,康康很高兴,学习时更认真了,眼睛一眨也不眨的看着老师,一段时间下来康康的学习成绩有了很大进步,学习新知识也比以前快多了.大家一齐游戏时常能看到他跳跃的身影,灿烂的笑容.我感到很欣慰,尤康,你真棒!
效果分析:
康康性格内向,知识的理解潜力又较弱,学习跟不上进度,有点吃力,当看到别的小朋友样样都学得很好时,他可能会自卑,上课不敢举手回答问题,也不愿意与其他小朋友玩,看得出看来孩子心里是着急的,所以上课时很认真.对于这样的孩子,老师应多表扬鼓励,一个期望的眼神,一个微笑,一句肯定的话,让他明白其实自我是很棒的,学习成绩很不错,老师也喜欢他,这样不仅仅让他在学习上有了信心,其他表现上也跟着自信起来.
前辈告诉我们,做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼儿园教师在工作过程中,都需要提前寻找一些资料。资料的意义非常的广泛,可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好!那么,想必你在找可以用得到的幼师资料吧?下面是小编精心收集整理,为您带来的《幼儿行为观察记录报告范例》,希望能为您提供更多的参考。
幼儿观察记录:提高幼儿的语言潜力
观察对象:颖颖
观察时间:20xx.9.3
观察目的:提高幼儿的语言潜力
观察地点:教室
分析:
颖颖是今年的新生,是我们班很文静的女孩子.有许多她这个年龄不该有的特点.她性格孤僻、胆怯、爱哭,很少与人交谈、交往,我发现她总是一个人蜷缩在座位上,怯生生地看着周围的一切.对于教师的主动接近,她总是显得恐慌、紧张.从自我观察、家长反应及侧面了解,我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能:
首先是心理承受潜力弱.因为看到同伴被老师批评产生了心理压力,害怕自我也受罚,所以时时处处留意.
另外,被家长过度娇惯、保护着她,日子长了,这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了.
采取措施:
透过家园联手,采用多种教育方式:在课堂上多叫她回答问题,老师要多和她交流,让她认为老师也能够做自我的朋友;同时,老师也要像家长反映幼儿在园的状况,取得与家长的配合.
幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当
观察时间:20xx年12月28日
观察地点:教室
观察对象:恒恒和寒寒
观察记录:
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮老师做事,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说寒寒打了他等等之类的话.
在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当.例如:早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:“你对他怎样了啊?”寒寒说:“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:“你知不明白他为什么哭呢?”寒寒摇摇头,我又告诉他:“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭.对吗?”寒寒想了想,对我说:“我明白了,我此刻就去和他一齐玩.”我笑了,摸着他的头说:“对,你是最棒的!”
反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”.
幼儿观察记录:让幼儿快乐上幼儿园
观察时间:20xx.9.22
观察对象:吴俣
观察目标:让幼儿能快乐地上幼儿园
观察记录:
吴俣小朋友虽然上的是中班,但是他因为之前没有进过幼儿园生活,也没有小班的学习生活的经验,他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈,但经过两周的学习适应,吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多,但有时也会不固定的哭闹一阵,透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题,从而获得一种心理安慰.如:“老师,我吃完这顿饭妈妈就来接我了,对吧?”每次得到老师的肯定,他的情绪就会稳定下来,去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下,得到肯定答案之后,他就会去安心游戏学习.
观察分析:
他虽然行为时小班幼儿的行为,但是他也具备了中班幼儿的思维潜力,就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理,寻求一种心理安慰.在加上他是在中班,因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活,不会哭闹,他也就少了受外界因素的影响,一个人哭闹不成气候,就需要得到肯定的答案来满足自我.
教育措施:
我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整,利用一些“个性化”的应答,抓住他喜欢问问题的个性特点,间接地与我们教师进行互动,以获得心理及情感需要的满足,进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点,有针对行的采用适合他的引导方法,让他能尽快适应新环境.
教育效果:
此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了,问问题的次数也减少了许多.
幼儿观察记录:培养幼儿正确的坐姿
观察对象:城城
观察时间:20xx年2月23日
观察环境:教室
观察目的:培养幼儿正确的坐姿
观察实录:城城是个调皮的小男孩,不仅仅游戏活动中很活跃,就连坐在小凳子上也动个不停,不是把下巴放到桌子上,就是把腰弯下来钻到桌子底下去,要不就两腿夹住小板凳,转来转去.每当看到他自由散漫的样貌,老师就很着急、
分析:城城性格活泼,平时由奶奶照顾,老人对其很溺爱,使得孩子干什么事都很随意,自我想怎样就怎样,从小就没有养成良好习惯.
措施:
1,发现幼儿不正确的坐姿立即纠正
2,多鼓励幼儿
3,与家长沟通,家园共同监督
幼儿观察记录:让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察对象;佳佳
观察时间;20xx年11月30号
观察环境;教室
观察目的:让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察实录:每个星期一在给幼儿剪指甲时我都会发现有些幼儿的手指甲总是光秃秃的,有的还破了皮,尤其是我班佳佳,之后我发现他总是在上课时开小差,把手放在嘴里咬,咬的光秃秃的.
观察分析:咬指甲是很多幼儿的坏习惯,幼儿还小,活泼好动,注意力不集中,喜欢咬指甲玩,还有的幼儿以咬指甲为乐用来消遣,由此养成了不良习惯.
教育措施:
1,在班上给幼儿讲一些健康常识,让幼儿明白咬指甲是不讲卫生的坏习惯,要做一个讲卫生的好孩子.
2,在发现孩子咬指甲时及时纠正.
幼儿观察记录:不举手就发言
观察对象:艺艺
幼儿性别:男
观察时间:20xx.2.9
观察实录:这天我班的'教学资料是‘印点子.要求幼儿掌握数与物对应的概念.当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白,我明白···’我用语言及时提醒他,说话要举手.当我出示第二张卡片时他有叫到;‘老师,我明白.’我又提醒了他.之后,我又问了个问题,艺艺依然叫到;老师,我明白,我明白.
观察分析:艺艺是个爱动脑筋,要上进的孩子.但比较爱动,老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂,也明白自我做的不对,但就是控制不住自我想干什么就干什么.这可能和幼儿的年龄特征有关系吧.
措施:
1,首先要让幼儿了解到自我行为的不足,再从语言与行动上纠正幼儿.
2,幼儿较小,行为易反复,因此要从日常生活中教育.
3,及时与家长沟通,争取家长的配合.
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观察时间:20xx.2.
观察地点:教室
观察目的:帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程:龙晓凤是我们班新来的一位小朋友,性格很内向,在幼儿园很少和教师小朋友说话。开学已经一周了,我拿出已学的字宝宝让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝,我看着她说:“龙晓凤,你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:“不要怕,教师明白你是最棒的!”只见她小声地读:“蜜,小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她。
措施:1、创造条件,让她多开口说话。
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。
3、平时在班里我们教师也就应多和她交流主动接近她。
效果:经过这一个月的观察,龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和教师小朋友交流比以前明显多。我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她欢乐成长!
场景:分享交流
师:今日我去了玩具商店,刚开始有些不满意!你们看了照片就明白了。
幼:营业员在玩。
师:就是呀,我走进玩具商店,营业员只顾自我玩,让我有点不高兴。怎样才能让顾客满意,高兴起来呢
幼:请问你要买什么玩具
幼:请进,请进
师:这么多好听的话,顾客听了必须会很高兴的。我还想再做一次顾客,你们来做营业员好吗
幼:请进,请进。
幼:请问你要买什么玩具
师:我想买一个机器小人。
幼:给你。
幼:一块钱。
师:营业员除了能够说这些好听的话,还能说什么话呢下一次游戏的时候你能够试一试。
我的分析:今日我的游戏观察要点是:营业员是否有接待顾客的意识。
我们明白小班幼儿主要处于平行游戏阶段,满足于操纵、摆弄物品。而小班下期幼儿又处于从平行游戏到合作游戏的过渡阶段。在装扮活动中开始以对应性的主角表现出玩伴之间的简单合作行为。所以,商店、超市、理发店等与幼儿最熟悉的生活经验相关主题的产生,为这个过渡阶段供给了适宜的游戏场所和机会。
其实,当玩具商店的主题产生后,我们已经经过游戏和分享明确了营业员应当接待顾客。可是,小班幼儿的言行有着较大的反复性和不确定性。加之,今日商店里的顾客不多,于是最具吸引力的玩具使营业员忘记了自我的主角身份。分享交流中,我以情景再现、情景模拟的回应方式,来加强游戏行为与主角原型的行为、职责的一致性程度。
我的调整:分享交流的最终我提出了:“营业员除了能够说这些好听的话,还能说什么话呢下一次游戏的时候你能够试一试。”这一话题,就能够作为我下次游戏的观察重点,以使本次分享交流的热点在下次的游戏中得以更好地延续。这也更有利于幼儿游戏水平的发展和提升。
观察环境:教室中三班
观察时间:20xx.2.
观察目的:早晨来园时哭闹。
基本状况:早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶
早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走,奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮忙教师管理小朋友。
但放学时只要奶奶不是第一个来接她,她就会使劲的哭直到奶奶来为止。
措施:1、鼓励她做小班长,并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园。
2、与家长沟通准时接送。
3、请静静在做作业和操作过程中多帮忙潜力偏弱的幼儿,让她感到教师的重视和信任你,小朋友也很愿意得到你的帮忙。
效果:早晨还有哭闹现象。可是我继续盼望和期盼着静静小朋友灿烂的笑容,以及清脆,响亮的声音。“教师,早上好!”。
中一班午睡室
观察时间:
每次午睡时间
观察记录:
第一次与晨晨接触,你肯定会觉得她是个特文静的小女孩,可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮,精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧,她总是那个唯一一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况,我对她做了如下观察:
观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢?寻着声音找过去,原来晨晨还没睡着。
观察2:幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声,接着就听到带着哭腔的告状声:“晨晨掐我!”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析:
晨晨从小就没有午睡习惯,在幼儿园里时间长了还好,但如果放假回来,便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系,家长反映孩子在家从来不午睡,家长也忙,懒得哄她睡午觉,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
职场中的打工人对文档应该很熟悉吧,范文可以说是写作困难户的“救星”。要让范文真的起到示范作用,那些优秀的幼儿观察记录是怎么写出来的呢?根据你的需要,栏目小编精心整理了疫情期间幼儿行为观察记录,希望你更多关注本网站更新。
幼儿观察记录:帮忙幼儿快速适应学习环境
观察幼儿:龙晓凤
观察时间:20xx.2.24
观察地点:教室
观察目的:帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程:
龙晓凤是我们班新来的一位小朋友,性格很内向,在幼儿园很少和老师小朋友说话.开学已经一周了,我拿出已学的字宝宝让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝,我看着她说:“龙晓凤,你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:“不要怕,老师明白你是最棒的!”只见她小声地读:“蜜,小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她.
措施:
1、创造条件,让她多开口说话.
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动.
3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她.
效果:
经过这一个月的观察,龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和老师小朋友交流比以前明显多.我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快乐成长!
幼儿观察记录:让幼儿愉快的进餐
观察对象:杰杰
观察时间:20xx年12月6日
观察环境:教室
观察目的:让幼儿愉快的进餐
观察实录:我班杰杰在学习各方面都还不错,但吃饭让人费神,问题表此刻对食物不感兴趣,胃口不好,食欲差,吃饭时不但吃的慢,还经常边吃边玩,把饭菜含在嘴里,不咽下去,别的小朋友两碗都吃完了,他还在吃第一碗,这让老师很着急.
观察分析:幼儿在家都是独生子,爷爷奶奶都比较溺爱,养成了在家吃放要喂的坏习惯,而且经常吃零食多,吃饭少.
措施:
1,与家长沟通,培养孩子吃饭的良好习惯
2,与孩子交流,让幼儿明白吃饭多才能长得高,长得快
观察记录:学会礼貌待人
观察时间:20xx年1月
观察对象:张三
观察目的:学会礼貌待人
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.
张三就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一齐,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说张三打了他等等之类的话.
在我观察了张三之后发现,其实并不是张三爱打人,而是他处理问题的方法不恰当.例如:早上活动区时张三在建筑去玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在张三搭的建筑物旁穿鞋,不留意挡住了张三的搭建,于是张三就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说张三打他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把张三叫了下来,对他说:“张三,你为什么打他啊?”张三说:“我没打他,他碰到我的楼房了.”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”张三点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎样告诉他啊?”张三想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着张三的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?”张三点点头,对我说:“老师,我改了.”
反思:
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”.
幼儿观察记录:不举手就发言
观察对象:艺艺
幼儿性别:男
观察时间:20xx.2.9
观察实录:这天我班的'教学资料是‘印点子.要求幼儿掌握数与物对应的概念.当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白,我明白···’我用语言及时提醒他,说话要举手.当我出示第二张卡片时他有叫到;‘老师,我明白.’我又提醒了他.之后,我又问了个问题,艺艺依然叫到;老师,我明白,我明白.
观察分析:艺艺是个爱动脑筋,要上进的孩子.但比较爱动,老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂,也明白自我做的不对,但就是控制不住自我想干什么就干什么.这可能和幼儿的年龄特征有关系吧.
措施:
1,首先要让幼儿了解到自我行为的不足,再从语言与行动上纠正幼儿.
2,幼儿较小,行为易反复,因此要从日常生活中教育.
3,及时与家长沟通,争取家长的配合.
幼儿观察记录:帮忙幼儿树立自信
观察时间:20xx年9月xx日
观察对象:航航
观察目标:帮忙幼儿树立自信
观察实录:航航是一个活泼好动,性格开朗的小男孩,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情.但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时,他总是百般辩解,不肯认错.
分析:
航航在班上属于各个方面发展都很好的孩子,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感,从未觉得自我有什么不对的地方.另外,他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护,宠爱有加.即使他做错了事,也没有人对他说任何不是.长期以来,他不容任何人指出他所犯的错误,即使指出来,他也不承认.
教育措施:
1.换位思考,移情训练
2.家园互补,共同纠错
透过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法,在家园双方的共同努力下,浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治.此刻,他不但自我勇于承认错误,而且还监督其他小朋友,不允许有类似的状况发生.同时,他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了.
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