俗话说，春蚕吐丝情不尽，蜡烛成灰泪始干。随着社会不断进步，越来越多的老师开始编写教案。一份好的教案，还能激发学生的学习兴趣。写教案有什么特别的地方吗？下面，我们为你推荐了关于小学六年级语文上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目标】
1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、领悟课文在结构、语言上的特色。
【教学过程】
一、学习提纲
１、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。
２、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。
３、默读课文：课文主要写了＿＿＿的事；分段，给每段加小标题。
４、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个＿＿＿的人。
５、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况＿＿＿，村支书有＿＿＿的品质。
６、全文在结构、语言上有什么特点？
７、给文章重新命题：＿＿＿桥。
二、练习提纲
１、听写生字、新词。
２、摘录文中的比喻句，拟人句。
３、阅读迁移练习：
同步阅读１６８页《星星点灯》
⑴课文主要写了一件什么事？
⑵课文赞扬了盲人星星＿＿＿的美德。
４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。
一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路
１、理解词语要交给方法，揭示规律。
２、行文思路：
⑴（１～４）突遇山洪
⑵（５～１６）疏导撤离
⑶（１７～２７）桥塌殉职
⑷（２４～２７）祭奠英灵
二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙
１、体会人物特点、写法：
老支书言行描写：
忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）
大雨、洪水环境描写：
不畏牺牲舍己为人。
２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。
三、研读课文在语言，结构上的特点
语言：言行、比喻、拟人、短句。
结构：设置悬念，前后照应。
四、转换迁移，训练运用
一、朗读感受
师:上节课，同学们对课文己经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最优美、最生动的那段课文，读给你的同桌听。听的同学要想，你最欣赏同桌朗读的哪些段落。
(生选优美段落，同桌互读互评)
师:哪几组同学来向我们展示一下
A组:
男生:(读第8自然段)
女生:我觉得他读得比较流利，但在感情处理上，似乎这句话前面的感情太强烈了，后面上不去。(众笑)
师:同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。
女生:(略显羞涩地朗读第8自然段，读完后学生自发鼓掌)
男生:她读得很有感，请，比我好多了!
女生哨寸谢你。
师:刚d这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同桌说比我好多了。学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。(师生一起鼓掌)
B组:
男生:(读最后一个自然段)
女生:我觉他最后一句感叹句读得很好。当小船熔树这句读得太平淡了，为了衬托后面的感叹句，语速应稍微慢一点。
师:你来试试。
女生:(读最后一个自然段)
男生:她的语速、停顿非常好，感叹句读得很有感情。我要向她学习。
C组:
男生:(读最后一个自然段)
女生:我认为感情读出来了，但小船流去可以读得再慢一点。
师:同学们发现没有，她的点评有策略:先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，让人听了挺舒服的。
女生:(读第8自然段)
男生:她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大格树枝繁叶茂，非常有生命力。
师:她己经把格树的生命力展现出来了。
师:这几位同学选择的都是写熔树的。有没有选择读写鸟的段落
生:(读第12自然段)
生:读得非常好，很有感情。
二、自主感悟
师:通过朗读我们感受到了大格树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟请你作出决定。
(生选择XXX)
师:选择树的同学请齐读第7、8自然段。
(生齐读)
师:选鸟的同学请齐读第12、13自然段。
(生齐读)
师:其实你们不知不觉地己经进行了第一次较量。觉得过臆吗待会儿要进行第二回合的较量，看看大格树和鸟儿谁更有魁力。喜欢树和鸟的同学界限要分明一点:鸟儿往那边去，树朝这边来。
(学生换位置集中)
师:现在请树和鸟仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。
(生朗读、交流后，争先恐后地上台写词语。)
师:现在树和鸟儿们把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现，这里边有些词不太合适。不合适的要修改，重复的要删去。
(生思考交流后上台修改)v师:刚才我们『是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来，用第一人称的方式介绍一下你们自己
(生准备，小组讨论交流)
师:请树先来，可以吗
生:大格树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝丫，没有大格树，小鸟不能生存。
师:如果这样介绍可能会更好一点:我们枝叶(师把我们念成重音，暗示学生角色变化。)
生:我是一棵南国的大格树，我有数不清的枝丫，枝叶是那样繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好像有一个新的生命在颤动。我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友小鸟就不能生存。
师:鸟儿们，你们上来吧!
两女生:(甲)我聪明伶俐。(乙)我活泼可爱。(合)我们歌声动听，我们羽毛美丽。没有我们可爱的小鸟，格树就没有这么旺盛的生命力。
两男生:我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱。没有我们可爱的身影，大家就不会去看格树。
师:我听出来了，大家去看大格树，是冲着他们去的。(面向树组同学)你们同意吗
众树:不同意。
两女生:我们是南国之树格树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息;我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是小鸟生存的基础，如果没有我们大格树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。
师:多有诗意的表述!格树就是充满诗意地生活在这个空间里。老师想请教一下，你们是怎样想的
生:刚d鸟儿说，没有它们可爱的身影，人们就不会去看我们，李老师你也说人们看我们是冲着鸟UL去的，我认为这是不对的。因为我们本身也是很美丽的，是充满艺术感的。
三、换位整合
师:请你们考虑一下，在这篇课文中，树和鸟是什么关系
生:我认为树和马应该和睦相处，就像花和绿
叶一样，有了绿叶陪衬，花才显得更美。
生:我赞成刚d这位同学的话。我认为大格树和鸟是朋友关系，而且关系非常密切。
生:大格树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大格树上栖息，为大格树增色添彩，使它富有生命力。我认为马和格树是相互依赖的。
师:你不但善于倾听，而且善于思考。
生:我认为马和格树是形影不离的，有树的地方就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如果没有鸟儿的话，树就没有生命力。
生:树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老;如果没有大格树，鸟儿也唱不出动听的歌。
师:可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱!
生:如果说大格树是一幅美丽的画，那么有了小鸟，这画才更完美。
生:我觉得要是把格树比作一个人的躯体的话，那么鸟就是这个人的灵魂。
师:树和鸟都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们，树和鸟密不可分，还留着这条线干嘛(师将黑板上划分树与鸟的线擦去)我们应该互相欣赏。
师:有了这个认识，树读写鸟的部分，感觉可能会更好;同样，鸟读写树的部分，也会更有新意。
(树齐读写鸟的自然段，鸟齐读写树的自然段)
师:你们有什么新的感受
生:我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听。我认为有了鸟儿，大树才会更有生气，更有情趣。
生:我认为大熔树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大格树养育着我们，呵护着我们，我们应该感谢大格树。
生:我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽，歌声动听，活泼可爱，聪明伶俐。我想，如果它们是在为格树塑造灵魂的话，塑造的应该是活泼的、天真烂漫的孩子的灵魂。
生:读了这段话，我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大熔树下面，听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。
生:鸟儿可爱，大格树美丽，宛如一幅漂亮的风景画。如果有机会，我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里。
生:但愿我也有这个眼福。
生:我不是很喜欢写景的文章。一开始没在意这棵大格树，现在我觉得这大格树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大格树!
师:不识庐山真面目，只缘身在此山申。而刚才，你们己经识得庐山真面目了，真不错!互相欣赏本身就是一种和谐的美!
四、拓展体验
师:如果你是文中那只小画眉，你想唱些什么呢可以用写小诗、写歌词、画画等各种方式来表达。(学生自主合作，大约10分后，学生上台展示）
师:同学们的想像非常丰富，创造力真强。我想用德国诗人荷尔德林的一句名言来结束这堂课人，诗意地栖居大地上1
教学要求：
1、读懂例文(片断)，从中领悟如何围绕中心选材。
2、迁移运用《明天，我们毕业》一文表情达意的方法完成作业。
3、通过写作，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。
教学重点、难点
1、引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。
2、通过具体事例，表达对学校老师、同学或学校里其他人的真情实感。
课前准备:写有讨论题的小黑板。
教学时间：两教时
教学过程
习作7第一、二教时总第95、96教时
一、谈话导人
上节课，我们学习了《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定有许多心里话要对老师和同学说。今天，我们就来写一篇话别的作文。
板书课题:话别写给
二、引导审题
1、看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁说。
2、把题目补充完整。
3、认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。
4、讨论小结:这就是说文章要有个明确的中心。此外，要注意是话别，所以要表达出真情实感。
三、学习例文
1、怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢我们光看文章的片断，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看看他是怎样写的
2、自读例文，思考下列问题:
(1)例文主要写了哪些事
(2)从这几件事中，可以看出沈伯伯是个怎样的人
(3)文章表达了作者对沈伯伯怎样的思想感情
(4)联系例文和课文《明天，我们毕业》，思考:该用怎样的方法来表达自己的真情实感呢
3、讨论交流自学情况。教师相机板书:
表达真情实感具体事例典型场景
4、教师总结:例文抓住沈伯伯为我送作业、打扫校园、迎送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质，表达了作者眷恋沈伯伯的真情实感。
四、指导选材
l、同学们己经想好了要写给谁了，请大家再再回顾一下：在6年的学习生活中这个人给你留下什么深刻印象有具体的事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的感情
2、同桌讨论、交流。
3、指名说说你准备选择哪些事例或场景来表达你对这个人的眷恋之情。
4、集体评议，教师点拨。
五、完成习作
1、学生写作，教师个别辅导。
2、指名读习作，集体评议，指导修改。
3、誊写习作。
教学目标：
1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望和每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐的道理。
重点难点：
学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学准备：
《小学生日常行为规范》第九条
教学过程：
一、谈话导入
读《小学生日常行为规范》第九条，（指要诚实几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。
（板：欺骗）
A、谁欺骗谁？
B、为什么欺骗？
C、怎么骗？
二、质疑读文
谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。
关于A
残疾的书摊主人、他的妹妹没钱但爱读书的我
几个重要的词：
残疾是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗
妹妹同伙，如果没有她骗局就无法实施
没钱但爱读书受骗的起因
关于B
想成全我的读书愿望我没钱读书
关于C
谎称家中有马，要买我的马草。
把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容？
三、细读揭秘
概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗？自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
（学生读书）
汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。
他先是一愣，继之眼睛一亮（一愣为什么？一亮又说明了什么？）
他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（为什么茫然？为什么要命令？）
别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，你放下！等碧云来提！（为什么急？从拼命想阻住可以看出什么？）
他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）
你觉得我体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）
四、感情朗读
会读书了！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是我上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。
（学生练读，指名读。师相机评点）
五、情理交融
读书的最高境界是什么，你们知道吗？平时我是不教人的，这是最高机密，这是千金不换的，这相当于武功密笈，可是今天为了上好这堂课，我豁出去了，讲给大家听那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？
（指名说）
我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。
学习目标：
1、用钢笔描红，努力写得入体。
2、读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。
3、选词填空，辨别一些意思相近的词。
4、给一段话加上标点符号。
5、熟记12个成语。
6、读背一段选自《三字经》的话。
7、口语交际：畅想未来
8、学写毛笔字。
教学时间：四教时
教学过程：
练习6第一教时总第83教时
一、绿色拷贝
这次钢笔描红的一段话选自课文《秦兵马俑》。我们先来读一读，从惟妙惟肖的模拟、生动地再现、形象地展示中，充分展示了古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力，字里行间流溢着赞颂、自豪之情。我们再来观察一下这些钢笔字的特点，细细揣摩一下运笔方法。同学们要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成。
本次毛笔临写的司、氧都是右上半包围结构的字。司的和口要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整个字的重心平稳。氧字着重练好横折斜钩这一笔：露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下，作背弯后回峰向上轻快挑出。
二、趣味读词
同学们，我们来读一读每组的词语，想想他们的意思有什么不同吗？原来，我们发现普通话中的轻声还有区别词义的作用呢！说一说，他们有什么不同的意思。让我们再读一读，想一想。
sūnzǐsunziddoddao
孙子孙子地道地道
dydyidōngxīdōngxi
大意大意东西东西
xiōngdxiōngdidutudutou
兄弟兄弟对头对头
1、（1）我国著名的军事家。（2）儿子的儿子
2、（1）在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）（2）真正的；纯粹。
3、（1）主要的意思。（2）疏忽，不注意。
4、（1）东边和西边或从东到西的距离。（2）指各种具体或抽象的事物，有时特指人或动物。
5、（1）指哥哥和弟弟。（2）指弟弟。
6、（1）指正确；合适。（2）指仇敌或对手。
同学们，你能说出几个这样的词语吗？如利害（lhi）利害（lhai）前者是利益和损害的意思，后者则是难以对付或忍受。地方（dfāng）地方（dfang）前者是本地；当地，他在农村的时候，常给地方上的群众治病。后者是部位，部分，我这个地方有点疼。
三、辨析词义
读一读每个句子，再进行尝试性填写。你填的合适吗？
关于对于为了由于自从经过
（1）（关于）灰椋鸟的电视录像，我一连看了好几遍。
（2）（经过）二十几年的不懈努力，李时珍终于写成了药学巨著《本草纲目》。
（3）（对于）这个问题大家的意见是一致的。
（4）（为了）弥补身体条件的不足，邓亚萍常在双脚上绑上沙袋练习打球。
（5）陆地上的煤、石油等矿藏，（由于）长期开采，已经越来越少。
（6）我（自从）参加了体育锻炼，身体强壮多了。
（练一练）为了由于关于对于自从经过
写好字（）每个学生来说都是十分必要的。但（）种种原因，（）这个问题，学校过去一直没能引起足够重视。这学期，（）提高学生的写字水平，学校组织开展了写字大比拼活动。（）开展活动以来，同学们写字的积极性十分高涨。（）同学们近一学期的努力，大家写字的水平明显得到了提高。
同学们，我们还可以用这些词造句呢！试试看。
四、标点符号
被誉为中华第一奇山的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉这四绝而闻名于世。小作者同爸爸在暑假里游览了黄山，他对黄山一绝怪石情有独钟，他不仅细致描写了怪石的千姿百态，还有兴趣写了一篇作文，给我们留下了很深的印象。读一读书中的一段话，试着给它点上标点。
去年暑假，爸爸带我游览了黄山。黄山上的怪石千姿百态，有趣极了。其中比较奇特的有猴子观海、仙人踩高跷、梦笔生花、金鸡叫天门远远望去，真是惟妙惟肖。回来后，我写了一篇作文，题目是《黄山怪石》。每想到，这篇作文竟在《小学生作文》上发表了。我高兴极了！
（练一练）
最近我读了海洋的秘密学到不少知识对被人们称为蓝色宝库的海洋发生了浓厚兴趣要是有人问我你长大了当什么我就会自豪地告诉他我要当一名潜水员投身大海的怀抱里探索海洋的秘密
（趣味标点）
在一次宴会上，美国著名社会心理学家巴尔肯博士提议，在座的每一个人用最简短的话写一篇自传（叙述自己生平经历的文章）。不一会儿，一位神情沮丧的青年，把自己写好的自传交给了巴尔肯。自传只有3个标点符号：！。自传的意思是：一阵子横冲直撞（），落了个伤心自叹（！），到头来只好完蛋（。）。当巴尔肯知道了这3个标点的意思后，给这个自传写了一个评语，这个评语也只有3个标点符号：、？这3个符号的意思是：青年时期是人生的一个小站（、），道路漫长，前途无量（）岂不闻浪子回头金不换（？）。巴尔肯的评语是对这位青年的鼓励。
练习6第二教时总第84教时
一、成语乐园
中国的文字源源流长，博大精深，成语更是中华的瑰宝。在每一次的练习中都会出现熟记成语这一项。它的要求是：熟记，大概了解成语的意思，高年级能适当运用。
1、把握成语之间的联系苏教版教材中每个练习有12个成语，表达着相同或相近的主题，这就给同学们很好的学习切入口。如：高朋满座宾客盈门一见如故一见倾心情投意合心心相印相见恨晚交浅言深形影不离难舍难分情同骨肉十指连心在学习时，我们先来读一读，再想一想这12个成语有什么共同的地方，先从从整体上感知这12个成语都是表达朋友多、情谊深的，而且每一组的两个成语意思相近。接着，们再逐了解成语大意。
2、了解这些成语，不仅可以积累词汇，还可以指导自己怎样做人。高朋满座：高贵的宾客坐满了位子。形容来宾很多。
宾客盈门：客人充满门庭。形容来客很多。
一见如故：故，老朋友。初次见面就像老朋友一样。
一见倾心：倾心，一心向往；爱慕。一见面就产生了爱慕之情。
情投意合：投，契合。感情融洽，心意相通。
心心相印：心，心意；思想感情。印，合，契合。形容彼此心意相通，思想感情完全一致。
相见恨晚：指认识以后很投缘，很谈得来，觉得认识太晚了。
交浅言深：对交情不深的人诚恳规劝。
形影不离：像身体和影子那样分不开，形容彼此寸步不离。难舍难分：形容双方关系极为亲密，不易分开。
情同骨肉：比喻情谊很深，如同父母兄弟。
十指连心：十个指头的感觉很灵敏，都同向心里。比喻某人和有关的人和事有极密切的关系。
3、成语的学习重在运用和积累，教材中已经帮助我们归类了，因此，我们背诵起来就方便了，并且也不会忘了。然而，靠教材中这仅有的成语是远远不够的。那么，在课外应要求学生多看课外书籍，查阅资料，了解中国的成语文化，并融之在自己的写作中。这样，中国的成语文化才得以流传。
二、、读读《三字经》
《三字经》是古时候一部流传很广、家喻户晓的启蒙读物。从内容上看，它提倡尊敬、孝顺父母、友爱兄弟，这些都是我们中华民族的传统美德。其中，又用较长篇幅告诉了自三皇五帝到宋代的史事，还讲了许多我国历史上发奋求学、终至成才的名人故事，内容广博，非常丰富。特别是它采用三言韵语的形式，读起来琅琅上口，不信，试试看。
昔仲尼师项橐古圣贤尚勤学
披蒲编削竹简彼无书且知勉
摘自《三字经》
你知道，这些句子里都讲了写谁的故事吗？告诉你吧，古时候的圣人孔子，不但勤奋好学，还能不耻下问，向神童项橐请教。我们现在的学生，要以古代圣贤为榜样，勉励自己勤学。汉代学者路温舒，曾经用蒲草编织成席，代替纸来抄写《尚书》；丞相公孙弘曾经用刀削去竹青，抄录《春秋》。他俩贫穷而无书，但好学不倦，终于功成名就。今天的读书人，书本易求易得，如果不好学，简直是贻误自己的前途。
（我们去读《三字经》）：赵中令读《鲁语》
彼既仕学且勤
赵普在宋太祖时任中书令，他身居宰相高位，仍然勤奋读《论语》，我们这些还在念书的小学生，难道不该以此自勉吗？
如囊萤如映雪家虽贫学不辍
如负薪如挂角身虽劳犹苦卓
晋代人车胤幼年好学，因家中贫困，夜读无油点灯，便捉许多萤火虫用纱囊包好，悬在桌前取光读书。孙康寒夜读书无油，便到庭前映雪光而读书。二人不因贫困而废学，终成大名。现在的学生多有父母资助读书，更应该刻苦勤奋。
汉代人朱买臣家庭贫困，但他不忘读书，上山砍柴时，边走边背诵书本。隋代人李密少年好学，把未读完的《汉书》挂在牛角上，边放牧边阅读。两人勤劳而苦学，最后终成为有用之材。
练习6第四教时总第86教时
教学目标：
1、分析每个字的字形、笔画。
2、注意写字的章法。
3、养成良好的写字习惯，书写要一气呵成，不要涂描。
教学过程：
一、教师讲解两个汉字的书写特点
司氧
本次临写的司、氧均为右上半包围结构的字。司的里面部分要往左放，右上，右中，右下要多留白，以求到时候字的重心平稳。
氧字着重练好横折斜钩斜这一笔画，露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下作背弯后回锋向上轻快挑出。
二、教师在黑板上示范书写
三、学生自由练习书写
四、教师巡回指导
五、师生交流、评价
六、教师进行课堂小结
七、作业：学生练习书写
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）能力训练点
1、课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。
2、培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。
3、锻炼学生的表演能力。
（三）德育渗透点
学习晏子热爱祖国、维护祖国尊严的崇高品质。
二、学法引导
本课是一篇阅读课文，要充分发挥学生的主体作用，采用小组讨论学习教学法，深入探究课文内容。
综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）难点
理解晏子反驳的话。
（三）疑点
晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？
（四）解决办法
1、主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。
2、表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以突破课文的重点、难点，促进知识的巩固，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考，大胆地想像，在轻松愉快的气氛中获取知识。
四、师生互动活动设计
1、学生课前自学字词，朗读课文。
2、结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。
3、学生角色表演。
五、教具准备：小黑板
六、课时安排：1课时
七、教学步骤
（一）揭题并解题
板书课题：晏子使楚。
上节课，老师布置了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子？（晏子，姓宴名婴，字平仲，子是古代对人的尊称。）使和楚是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。
（二）初读课文，整体感知
1、检查字词的掌握情况。
2、根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？
3、交流以上问题。
课文讲了三件事（进城门见楚王赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（三）深入探究课文，突破重难点
默读课文，思考并勾画理解：
1、楚王为什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，并相机板书。）
小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
4、晏子是一个什么样的人？
（四）理清课文叙述顺序
学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？
指名学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序。教师根据学生的发言作相应的点拨。
（五）表演《晏子使楚》的故事。
教师提示学生注意人物的语言、神态、动作等几方面。
（六）布置作业
1、摘抄好词、好句。
2、有感情地朗读课文。
3、完成配套练习。
诚请各位教师提出宝贵意见！
教学目标：
1、认真读课文，理解课文的内容，知道课文讲了一件什么事。
2、通过读文，了解毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。
3、认识斟、酌、怔、敝、宗5个字。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题，引导质疑。
1、同学们，你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗？请你们介绍有关他们的资料。
2、今天，我们一起学习课文《争画》，亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。
3、读了课题后，你有什么疑问吗？
4、学生质疑：这三个人为什么争画？争的是什么画？争画的结果如何？
二、初读课文，初步整体感知课文的内容。
1、扫清文字障碍。引导学生通过查字典和联系上下文的方法解决课文中遇到的生字词语。
宣纸：安徽省宣城、泾县生产的一种纸张，用于写毛笔字或画国画。
中南海：中共中央所在地。毛泽东就住在这里。
浅斟慢酌：斟，在这里指往杯子里倒酒；酌，在这里指喝酒。
其乐融融：形容气氛和谐，非常高兴。
怔：发愣。
金绫：黄色的像缎子，但比缎子薄的丝织品。
别具一格：具有独特的风格。
失敬：客套话，向对方表示歉意，责备自己礼貌不周。
匠心独运：巧妙的心思独特的运用。
墨宝：指珍贵的字画。也用来尊称别人写的字或画的画。
良久：很久。
怡然自得：愉快自在的心情。
敝人：对人谦称自己。
煞有介事：好像真有这回事似的。
以壮行色：本课指齐白石希望毛、郭的题字为这幅画增添光彩。
巧夺天工：精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧。
大家：这里指著名的专家。
非白石莫属：意思是此画只能归我齐白石了。
示人：给别人看。
2、再次朗读课文，巩固字音。
3、围绕着争画，你能试着给课文分段吗？
第一段：（第一、二小节）齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包好，以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢，并请郭沫若作陪。
第二段：（第三小节三人对视，又是一阵会心的大笑。）席间，三人争抢废画，表现出主席极高的艺术造诣，郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格。
第三段：（最后一节）齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来，深深沉思。
4、再试着给课文第二段分层，并写出层意。
第一层：（从酒席间，三人浅斟慢酌毛主席竟然把它装裱得如此精美）毛主席把齐白石老人用来包刻章的废画装裱得异常精美。
第二层：（从老人有些不好意思了我可要下手抢了！）听了主席的赞扬，白石老人坐立不安，一定要重画一张。
第三层：（从郭沫若见状把它带走了）郭沫若看了画作，因与尚武音近，所以想把画带走。
第四层：（从且慢又带进了北京）主席陈述了画作属于自己的理由。
第五层：（从郭沫若这一番说明禁不住哈哈大笑起来）齐白石请郭沫若、毛主席为画作题字，两人欣然应允。
第六层：（从这时，白石老人喜出望外又一阵会心的大笑）拿着题好字的画轴，白石老人由衷地赞叹毛泽东与郭沫若的艺术造诣。
三、再次感知课文的内容，分析人物的特点。
（一）自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（毛主席、郭沫若与齐白石老人争着要齐白石的一幅被毛主席装裱过的废画的事。）
（二）读了这个故事，你最敬佩谁？为什么？请你把有关的语句画在书中，并记录自己的感受。
1、分析齐白石
学生可能会找到的句子：
（1）秘书遵命将画轴打开，只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画，上面画着一棵枝繁叶茂的李子树，树上落着几只形态各异的小鸟，树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头，望着树上的小鸟出神。这幅画构思别具一格，栩栩如生，颇有意境。（表现了这幅画构思巧妙，别具一格，栩栩如生，颇有意境，可见齐白石不愧为艺术大师。）
（2）都怪我疏忽大意，用这废画做了包装，这画说什么也不能给您，如果您喜欢这种笔墨，我可以回去，再给您重画。（可见齐白石老先生精益求精的艺术作风。）
（3）说罢，他双手捧起画轴，对毛泽东和郭沫若说：那么，就请二位再在上面赏赐几个字，以壮行色，如何？（可见齐白石大师谦逊的为人。）
（4）白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深沉思（齐白石大师由衷地敬佩主席、郭沫若先生的艺术造诣以及对艺术的尊重。）
2、分析毛泽东
（1）这时毛泽东指着画有对郭老说：此画颇有气势，出笔不凡。你看，这一笔，从牛头至牛背再到牛尾，一笔勾出，匠心独运，天衣无缝，足见画家功力过人啊！（不难看出主席对国画艺术有极高的鉴赏力。）
（2）且慢！毛泽东大手一挥，扯着画轴的另一边，也微微一笑，说：诗人不要夺人所爱，请你再仔细看看。那上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢？快请放下吧!（主席从画面中的内容，想到了自己的名字，可见主席有极强的想象力、洞察力。）
（3）郭老一定要毛主席先写，毛泽东便不再推迟，接过郭老递上的毛笔，笔走龙蛇，如行云流水，丹青意造本无法七个大字一挥而就。（主席的深厚的文学底蕴在这里显示无遗，证实了主席才思敏捷、出手不凡的气度。）
3、分析郭沫若
（1）树上画了五只鸟，这不就是我的名字吗？郭沫若说到上和五两个字的时候，特意加重了语气。（可见郭沫若想象力异常丰富。）
（2）郭老是一位才华横溢而又含蓄的作家。他的含蓄表现在他轻易不说话，而在争画的关键时刻却据理力争。他的才华出众表现在与毛泽东对诗这一段。对仗极为工整，可谓一丝不苟，巧夺天工！足以表现他的才华。
四、总结课文。谈出自己的感受。
1、同学们，读了这篇课文，你有哪些感受呢？
懂得应该珍惜朋友间的感情，朋友之间要相互尊重，尊重他人从尊重他人的物品做起。
2、请你选择自己喜欢的语句读一读。
幼儿园教案《关于小学六年级语文上册教案2000字7篇》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供幼儿园教案而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了小学六年级语文上册教案专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)