幼儿教师教育网精选专题推荐:“人教版语文教案”。
真正的教育就是智慧的训练,经过训练的智慧乃是力量的源泉。身为人民教师,是常常需要根据教学进度来编写修改教案的,通过教案可以将已有的教学理论与研究成果运用到实际教学中,所以你在写教案时要注意些什么呢?幼儿教师教育网编辑经过整理,为你编辑了关于人教版小学语文教案,在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
教学要求
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
3.正确认读本课十三个生字,会写六个生字。
教学重难点
了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
课前准备
山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。
第一课时
教学过程
一、音乐声引入
老师今天带大家去山里玩,(要求学生闭上眼睛),老师放高山、流水、鸟鸣的录音,听到音乐声你想到了什么?(指名说想到的美好事物和画面)。你猜猜,这么动听的声音是哪里发出来的?打开书,答案就在书中。
二、初读课文。
自读课文,要求借助拼音读熟课文,
同桌互读,相互评价,
指名读,老师正音。
三、细读课文。
1.教师出示中心议题:
请你带着愉快的情绪朗读课文,你从课文的听到了什么?看到了什么?划出有关的句子,体会着读一读,说一说。
2.学生带着问题自读课文,
3.同桌交流
4.全班共同学习,(指名说)提示学生尽量按课文的顺序来说。
(1)学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。
教师可以让学生边读边想像:小溪和小鸟都会唱什么歌?还会说什么话呢?在大山里,你还会听到什么声音呢?(指名说)
(2)学生肯定会说看到了金竹林、山茶树,以及天上的白云。弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么?(指名说)
学生可能说看到小兔子在吃草,小松鼠在树上玩,小动物在做游戏,满山都开遍了五彩缤纷的花朵……
教师出示若干幅关于山、小溪、小动物的图片,让学生欣赏
(3)你喜欢大山吗?请你带着对大山的热爱读一读课文,读出大山的美,争取你的朗读能感染所有的同学。自读,指名读。教师指导朗读。
四、联系生活,谈感受:
山里的孩子多么爱自己的家乡啊,你爱自己的家乡吗?谁愿意说说自己的家乡美?生活在这样美的家乡你感觉幸福吗?
五、课外拓展
让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。
六、作业:背诵课文。
第二课时
教学过程
一、齐背课文,指名背诵。
二、会认字教学
1、“叮 响 喳”三个字都是“口字旁”,“深 满”都是“三点水”,可以利用部首记忆法进行记忆。
2、茶 崖 都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。
3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。
三、指导写字
1.我:出示田字格中生字“我”,学生观察共几笔写成。注意提示学生:“我”字第二笔的横,要长,要上右上微微扬。第三笔是站的直,有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照,形成一种“稳定站立”之势。
2.家:出示甲骨文和金文的“家”字,让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义(是住所,由宝盖头和“ ”组成,说明古时候的人多养猪。在原始社会,“家”首先是生产场所,它必须有驯养的动物,现在只要有房子有亲情,即可为家)。出示“家”,让学生观察共几笔写成,共几笔撇,哪个撇最长,哪个撇最短。提示学生:要写好“家”,关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且,“家”的上下两部分要紧凑,有抱团儿的温暖感觉。学生描红,练写。教师巡回指导。
3.叮 叫:可以采用部首记忆法,跟“口”有关系,所以是“口字旁”
4.半:可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义上进行区分
5.行:多音字,要结合词语重点讲解。
6.词语扩展。
四.写字指导
1.联系以前学过的单人旁,引出并学习双人旁。
2.出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成,第一笔是什么。学生书写三个生字。
教学目标:
1、知识目标:认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。
2、能力目标:通过读、背积累知识。
3、情感目标:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点:认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。
教学难点:认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。
教学课时:2课时。
第一课时
教学目标
1、认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。
2、激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。(教师正音)
2、教师范读词语,学生跟读。
3、从这些字词里你们有什么发现?(每一行都是不同种类的东西,都和夏天有关)
3、小组比赛读。
4、集体齐读词语。
二、字词句运用。
1、教师范读,学生自由读。
2、这三句话有什么不同?(扩写句子)(谁做什么,谁在哪里做什么,谁怎样的在哪里做什么)
3、学生独立完成练习。
4、认识标点“,!?。”,了解其使用。
5、学生独立完成标点练习。学生汇报。
五、课堂总结。
同学们,这节课你有什么收获?
第二课时
教学目标
1、生活中识字。阅读、背诵、积累语句。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、展示台。
1、看图片识字。
2、学生齐读。
二、日积月累。
1、学生自由读句子。
2、学生讲述语句的含义。(教师提示、引导)
3、学生小组读。
4、集体齐读,学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《夏夜多美》。
四、课堂总结。
学了这一课,你懂得了什么?
学习目标
1、复习8个要求认读的生词不达意、正确书写要求掌握的生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己鼓欢的部分。 3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学过程
一、复习生字词
①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。(板书课题) ②出示生字卡片
我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
二、学习课文
(1)初读课文
①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。 ②你们想怎么读呢?(指名说)那就请你当一回小老师,来分配一下吧。
③谁能说一说这几个同学读得怎么样?
(2)学习课文
第一自然段
①谁能先说说,如果让你读这一段,你会怎么读呢?我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②你先自己练习一下吧。(自由读)
③指名读第一自然段。学生简单评价。
④老师这里有一股泉水,谁能帮我贴在黑板上,其他同学齐读第一自然段。
第二至五自然段
①泉水都流过哪些地方,遇见了谁,说了什么?同桌互读,把答案画在书上。谁来提示一下,答案在哪几个自然段,同学边读边画。
②不知你们读懂了没有,我这里还有一些贴图,谁来帮老师贴在黑板上。
③提问:你读懂了什么?
④在我们读书时,有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。 ⑤谁能告诉她不明白的问题吗?
⑥读第三、四自然段和第五自然段?谁来说一说:泉水流过了哪,遇见了谁,说了什么。想不起来可以看看书。
⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是,得想办法,让大家一听就知道你喜欢这部分。 3、激趣说话
(1)欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?
(2)人们说得很精彩,如果能写下来就更好了,有兴趣的同学可以课下把它写一写,在展示台上展示。
第六至七自然段
(1)自己先读一读。
(2)与学生对话。泉水跑呀、跑呀,一路上遇致电了(好多同伴)他们互相问候(你好!你好!)他们互相约定(大海里见!大海里见!)
三、指导背诵
课文读完了,你们喜欢吗?你喜欢哪部分,就请你把你喜欢的那部分背下来。
四、指导书定要求掌握的生字词。
(1)引导学生观察字体。
(2)让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少。
五、扩展延伸
你们喜欢泉水吗?大家想一想,我们如何向泉水学习?我们能为身边的人做点什么吗?
六、板书设计
水池 多(来打水)
平地 清(照镜子)→奉献自己
果园 甜(喝个饱)
山谷 美(为你伴奏)
乐于助人
1、读准生字,理解“黎明、拥戴、祭奠、咆哮、狞笑、逼近、放肆”等词语;
2、感受洪水来临时的危急场面;
3、抓住文中的重点词句,感受老汉临危不惧,无私无畏,英勇献身的优秀品质。
4、初步感受小小说的语言魅力。
教学课时:两课时
课前准备:简单的教学幻灯
第二课时
课时目标:
1、抓住文中的重点词句,指导学生进行体验。
2、感受老汉临危不惧,无私无畏,英勇献身的优秀品质。
3、推介小小说,扩展学生阅读视野。
教学过程:
一、感受险情
1、直接揭题
师:这节课,我们继续学习《桥》。
首先让我们一起复习一下这些词语。
出示:狞笑、放肆、势不可当、你拥我挤、颠颠撞撞
2、回顾险情
读着这些词语,你能描绘一下当时人们所处的环境以及人们的情形吗?
二、感受英雄如山
(一)自读自悟
在这生死攸关的紧急时刻,一位英雄挺身而出?他就是(老汉!—板书) 我们已经读过课文,你觉得这是一个怎样的老汉?
同学们已经对老汉有了一定的认识,这节课让我们细读书课文7—23自然段,进一步去认识这位英雄老汉,自学要求:
(1) 自由读课文7—23自然段,画出描写老汉的有关语句,想想老汉是个怎样的人?。
(2) 与小组同学进行交流。
(二)交流、感受
1、木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。怎样地站?
逃生是人的本能,当人们跌跌撞撞地向木桥拥去时,老汉第一个来到木桥前,他没有夺路而逃,而是稳稳地站在木桥前,此时他想的是?(全村人的生死安危) 他唯独没有想到他自己。
真是一位沉着冷静、无私无畏、一心为民的老支书。
谁来读读这句话,读出老支书的沉着冷静。
全班读读这句话。
2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 感受“盯”。
他不说话,盯着乱哄哄的人们,这是一种怎样的目光啊?(犀利的目光,严肃的目光,威严的目光,冷静的目光,沉着的目光,镇定的目光)
他给人的感觉是如此镇定,镇定得像一座山,一座屹立不倒的山。(板书:屹立如山)
这座山给人们带来了生的希望,人们都停住了脚,等待老支书给他们的命令。真是一位沉着冷静、受人爱戴的老汉啊。
让我们带着对老汉的敬意,读出他的临危不惧。
3、老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
一生读,评价。
3个感叹号,让你感受到什么?
谁能读得更坚定、果断些。(再读)。
党员排在后面,谁排在前面?(在老汉心中,党员应该把人民群众的利益放在第一位。此时此刻,党员要把群众的生命放在第一位!)
老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!
全体男生起立,你们就是洪水中镇定如山的老汉,让我们一起坚定地读读这段话。 (男生读。)
是呀,沉着指挥、临危不乱的老汉真不愧是一座山。
让我们一起铿锵有力地读读这段话!(集体读)
4、老汉突然冲上前,从队伍中揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
(1)齐读。你的眼前出现了怎样的一位老汉。(老汉凶)
(2)三个动词,体会。
(冲)毫不犹豫,速度之快。
吼:大声喊
像只豹子:凶。
(揪!)揪是一个怎样的动作?
朗读。(读出老汉的凶得像只豹子。)
老汉揪的是谁?把儿子从哪揪到哪?
(小伙子是个党员!是党员就要把群众的利益放在第一位!此时,就要把群众的生命放在第一位。)
可亲可敬的老汉这一揪,揪出了什么?(一个党支部书记对党员的严格要求,这是一个真正的党员应该坚持的原则,这就是责任如山。(板书:责任如山) 让我们带着对老汉的敬佩读这句话。
5、 老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
你又看到了怎样的一个老汉?(凶)
(推!用力地推。)请你用力地读一读。
如果说前面的那个“揪”揪出的是一个党支部书记对共产党员的严格要求,那么这个推又推出了什么?这用力一推,推出了一个父亲对儿子深深的——爱!(板书:父爱如山)
让我们带着对老父亲的崇敬,一起读。
6、可是,灾难是那么无情。同学们,正当老汉把儿子推上木桥的一刹那,桥却塌了,小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。想一想:老汉如果能喊,要喊的是什么?(学生交谈)
7.不仅如此,老汉也走了,他和他的儿子一起被无情的洪水吞没了,其实就在木桥前,在没腿深的水里,老汉完全就可以一走了之,但是——,就在木桥前,老汉完全可以让儿子一走了之,但是——;就在木桥前,老汉完全可以和他的儿子一起一走了之,但是——。
三、情感升华,拓展延伸
1、这对父子连同这座窄窄的木桥都永远地离我们而去了,但是在那一百多号村
民的心中却分明还有一座桥巍然屹立着,同学们,老师也相信,这座桥也同样屹立在我们心中,如果要我们给这座桥起个名,你会给它取个什么名呢?
学生谈话教师板书:父子桥,连心桥,党群桥,爱群桥,利群桥,爱民桥,系群桥、英雄桥,感恩桥等,这一座桥将把党员干部和人民群众联系得更加紧密。
2、老汉和他的儿子永远地走了,全村人都悲痛欲绝,他们的亲人更是肝肠寸断,(出示)这位白发苍苍的老太太,这位肝肠寸断的老母亲,她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
同学们,现在的你们一定有很多话要说,让我们拿起笔,写一写你此时心中的想法,可以安慰老太太,也可以赞颂我们的英雄老汉。
3、我们的英雄老汉他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座桥,一座为别人架起生命的桥,让我们把这首小诗送给他吧。
出示小诗(齐读)
英雄老汉,你将永远留在我们心间。
板书设计:
爱心桥 屹立如山
桥 老汉
希望桥 责任如山
生命桥 父爱如山
教学目标:
1、认识6个生字,会写4个生字,掌握1个多音字。
2、了解“如获至宝”“顾此失彼”等12个词语的意思,积累词语。
3、读懂漫画的意思,了解父子读书时的痴迷,培养学生的读书兴趣。
4、在欣赏漫画中感受幽默带来的愉快合乎轻松,激发学生的想象力。
教学重点与难点: 培养学生的读图能力和幽默感。
教学准备: 卜劳恩的及其传世名作《父与子》的资料。
教学过程:
一、激兴趣,谈话导入。
1、同学们,你们喜欢看书吗?那你们看书的时候是什么样子的呢?能用一个词或者一句话,说说吗?
2、板书:书痴。请同学们读一下这个词。“痴”是什么意思?“书痴”是什么样的人呢?
3、出示漫画:今天,我们就一起走进漫画《书痴》之中。
二、读漫画,体会幽默
1、请同学们打开书,看漫画,你认识漫画中人物吗?对了,这篇漫画同样选自卜劳恩的漫画集《父与子》。
2、介绍卜劳恩的资料:先请同学们根据以前学习的积累简单介绍一下,师进行补充。(卜劳恩是德国的大漫画家,他的作品从50年前问世到今天,一直是德国人民喜闻乐见的佳品,在德国家喻户晓。这些作品的吸引力也绝滑随着时间的推移而减退。卜劳恩的《父与子》能誉满天下,风靡半个多世纪的主要原因是,“父”与 “子”的形象实际上是画家自己与儿子的真实写照。)
3、请同学们,静静的,看看在这对父子身上又发生了怎样的故事呢?
4、把你看懂的内容在小组内或者同桌之间说一说。
5、推选出代表,给大家讲一讲,看谁讲得好!(1-2人,注意及时纠正出现的问题。)
6、你在生活中看见过这样的人吗?
7、你看过漫画了,也听同学讲了,哪个画面让你觉得最有意思?(可以有针对性的让学生发挥想象力,比如:第一幅图,就可以让学生想象一下,他们在说些什么?会怎样想?)
8、是啊!这对父子真是一对“书痴”啊!可是用这一个词语来形容他们,我觉得还不够,看看下面这些词语能不能来形容他们呢!(出示词语)
三、学习生字,理解成语
1、出示成语,读音,认形。
(1)自读,借助书下的注音读准字音。
(2)指名领读词语。
(3)任意读字。
(4)注意:“冠”在“张冠李戴”中读guān,是帽子的意思。“禁”是多音字,在“情不自禁”中读jīn,表示控制;还有一个音读,jìn,禁止,表示不许的意思。
2、强调“偿、神”的书写,“贯”的最后一笔是“横”。
3、开火车读词。
3、谁愿意把知道的成语意思给大家讲一讲?(学生不知道的由教师来讲。可以查成语词典。也可以根据自己的理解,用简练的语言概括出来。)
4、把你认为合适的成语写在第一幅漫画下面,可以不止一个。试着把其他成语填上去。找同学说。
四、拓展积累。
请同学们读一读书上的名言,看看读懂了什么,把自己喜欢的一句名言抄写在练习本上。
五、作业设计
续画《书痴》。
一、教学要求
1.通过制作“班级纪念册”,培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情,培育团队精神。
2.以生活为本位,启发学生从自己的经历中选取作文材料;开拓思路,使他们体会到:同一题材,从不同的角度可以写出不同的作文。
3.说写结合,完成两篇作文:
(1)介绍照片中的“我”;
(2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)。
二、教学安排
1.导语。
你们即将离开生活了多年的母校,告别朝夕相处的同学,必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念,建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片,汇集成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗?
但是,光有照片还不够,建议你们各自为自己的照片写一点说明,附在其中,好不好?
2.范例及讲评。
你为什么带这张照片来?它有什么特别的意义?它能说明什么?先想一想,谁愿意说说?
讲评重点:有无具体内容,是否介绍清楚。
板书:
围绕一个意思要有具体内容特点介绍清楚
3.练习。
(1)独立思考:这张照片是在什么情况下拍的?其中有什么故事?
(2)小组交流,练习口述。
4.大组交流。
请各小组推荐:哪位同学说得较好?
讲评:进一步启发思维,介绍各自的特点。
5.当堂习作。
限定时间,快速习作。
6.相互修改。
找一个朋友,征询意见,自行修改。
7.小结。
一、教材分析
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后,他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事,都可能使他们感兴趣,并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔法记录生活,使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程,记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系,让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦,在妈妈的影响下,变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实,提高学生的感性认识。也许,学生在阅读时,能够看到自己平时的影子,能够想起自己平时的思想与行为,也许还能够让学生从学习这篇课文开始,学会多想想别人,少想一点儿自己。
二、教学目标
1、认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,有团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。
三、教学重点
学习13个生字,会写8个字。
知道日记和作文的不同。
四、教学难点
学会多想想别人,少想点儿自己。
五、教学时间
2课时
六、教学过程
[第1课时]
(一)激趣学习日记格式
过渡:今天老师请来了两位朋友,瞧瞧他们是谁?
1、课件显示:动画双胞胎分别出示作文和日记。
问:小朋友,你们发现我们哥俩有什么不同吗?
2、小组讨论。
3、动画小结:小朋友真棒,我叫日记,哥哥叫作文,我比哥哥开头多了月、日、星期和天气,哥哥比我多了题目,小朋友,你喜欢我吗?快来和我交朋友吧。
(二)学习生字
1、请小老师带读生字,老师正音。
2、指名读、开火车读。
3、交流记字方法。
(三)朗读感悟第一则日记
1、自由朗读课文,想一想:“我”做了一个什么梦,梦想成真了吗?
2、指名答,教师板书。
3、小组分工读,指名读。
指导:“我”的梦想没有实现,要把“我”不高兴的语气读出来,还要注意标点的停顿。
4、“我”为什么怪妈妈小气呢?课件演示日记内容。
5、指名回答。
6、指名、分组或齐读第一则日记。
(四)小结
写日记就要把当天发生的、印象深的事记下来,而不是像记流水帐一样,把一天做的事一件一件罗列下来。
[第2课时]
(一)复习检查
1、出示课件:小朋友,你还认识我和哥哥吗?对了,我叫日记。还记得我和哥哥有什么不同吗?
2、学生回答课件提出的问题。
(二)朗读感悟第二则日记
1、指名分段读课文,大家评议。
2、自由朗读课文,思考:“我”又做了一个梦,梦见了什么?
3、齐读要求会认的生字,自读,开火车读。
4、老师范读,小组打擂台读,个人比赛读。
指导:要把“我”梦中开心的事,高兴的语气读出来。
5、讨论:你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?
a)阿英妹妹来自哪里?
b)阿英妹妹是个怎样的孩子?(失学、好学)
c)妈妈小气吗?
6、指名或齐读第二则日记,说说你感觉“我”是个怎样的人?
(三)巩固生字
1、用生字卡片检查生字认读情况。
2、请记字记得牢的同学说说记字方法。
3、自己再读读记记生字,同桌检查读生字。
4、完成“看看写写”练习。
(四)课后作业
按照日记的格式写一则日记。提示:
(1)今天你做了什么?
(2)你到过什么地方?看到或听到了什么?
(3)你最想干什么?
(4)今天发生了什么事,你的感受怎样?是高兴、伤心还是后悔……
汉语拼音第4单元分析
教材分析:
本单元有2课,还有一个复习,都是以情景图导入,借助图画教学前鼻韵母aneninunn和后鼻韵母angenging的发音及记住其形状,继续练习拼读。这一个复习根据前面所学内容设计了七个练习,在教学中体现的特点:趣味性,让学生在喜闻乐见的情境中学习;综合性,并不是专门学习汉语拼音,还出现了短语、句子和儿歌,符合学生发展的认知规律。
教学要求:
1、学会aneninunnangenging能读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母和韵母的相拼
3、认读拼读音节,练习拼读简短的拼音儿歌.
4、培养学生仔细观察,认真倾听,正确拼读的习惯。
教学重点:
熟练拼读音节。
突破重难点措施:
个人练读,小组练读。
教学建议:
1、可以从图入手,借助图学习他们的发音,教师示范,学生观察、模仿、反复练习,
2、引导学生比较他们的组成,说说你发现了什么?教师边示范边讲解,学生用连读发试读,师生共同总结发音要领。
3、在汉语拼音中还安排认识汉字,这些字不要求书写,不做自形分析,让学生整体认即可。
精案设计:汉语拼音第12课aneninunn
第一课时
教材分析:本课第一部分是情境图,激发学生的学习兴趣,第二部分是anenin的书写,指导学生正确描红,第三部分是拼音练习,第四部分是看图读音节词音节句子。
教学要求:
1学会前鼻韵母aneninunn和整体认读音节yin及其四声,能够读准音认形,并能正确书写。
2、能正确认读由声母和aneninunn组成的音节,会读拼音词。
教学重难点:指导aneninunn的发音方法。
突破重难点措施:看图练读
教学过程:一引入:①同学们看,电视里放的是什么地方呀?(北京天安门an)
②天安门前有几个小朋友在唱歌,歌声很好听,不过音少了一点。板书in(声音的in)
③于是小明就拿起摇控器摁几下,声音就变大了板书en(摁下去的en)
二、指导读anenin
教师多做示范,让学生反复练习
三、学习整体认读yin及其四声。
1yin和in的发音相同,in前鼻韵母,不能自成音节,是独立的音节。yin是整体认读音节。
2出示投影片yīn音乐yn银色
yǐn饮料脚印yn
四、学习声母与aneninunn的拼音
1依次出示课本中的单音节
2出示课本中的双音节词
3出示课本中拼音句子
4指导学生先看图,再读音节。
五、指导书写
六、巩固练习
1抽读aneninunn
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认会认“炫垢”等7个生字及其新词,联系上下文理解词语。
3.通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情,并由读到写,学会描写一种景物。
教学重点与难点:
通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
教学时间:1课时
教学过程:
一、导入新课
1、师:雨过天晴。空气清新,正是我们出去走走的好时候,你有这样的经历吗?向大家介绍一下吧。
2、中国现代诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(读课题)
二、初读课文
1.自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
(1)出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。
润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕
(2)提出不理解的生字、词,作上记号。
(3)指名朗读,纠正。
3.指名读,想一想,诗歌写了什么内容呢?(雨过天晴的时候,风景很美,告诉大家可以到大自然中去走走。)
三、品词析句,欣赏美景
1.轻轻读一读全诗,想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物?把这些景物圈起来。(教师板书)
预设:小路小草小白菊凤蝶儿……
2.雨过天晴,一切都是新的,小路、小草、小白菊,还有凤蝶儿,这些都是多么美好的景物啊!请默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景物?为什么?可以写一写自己的感受。
(1)默读,写感受
(2)同桌交流
(3)大堂交流
小路:凉爽又温柔
师:走在这样凉爽而又温柔的小路上,呼吸着野外的新鲜空气,孩子们,你想说些什么呢?
小草:新绿
师:小草儿已没有了往日的尘垢,这时候看起来是这样的生机勃勃,听一听,小草在说些什么呢?
小白菊:不再胆怯,试试寒,试试暖,一瓣瓣地绽透
理解“绽透”(看图片)
凤蝶儿:自在闲游(看图片)指导朗读
小练笔:
抖去水珠的凤蝶儿,
在木叶间自在闲游。
瞧,
有的落在娇艳的花朵上,
在和花儿说着悄悄话呢;
有的_____________________,
________________________;
有的_____________________,
________________________;
3.美读诗歌的第一自然段
4.雨过天晴,一切都是新的,除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物,你觉得还会有什么呢?(小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……)
你会学着诗歌的样子,也来当一回小诗人吧。
师:勤劳可爱的小蚂蚁,
在泥路上来回穿梭,
亲昵地拥抱着,
快乐地问候着;
______________,
______________,
______________,
_____________;
四、学习第二自然段
孩子们,你们的想象丰富极了,你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌,在天晴了的时候,让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段。(齐读)
五、小结
这节课,我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然,我们也用自己的想象让大自然更丰富起来,这个周末,孩子,你想去哪里呢?我们也来写一首《在天晴了时候》,然后在周末怀着快乐心情出发吧!
《桥》这篇课文的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
但是想让学生体会到这一点,沉浸在文章情景当中可不太容易。整堂课我主要采用“品读感悟”式教学方法,通过学生的读一读、找一找、想一想,议一议等语文活动,激发学生思维,让学生进行语言文字训练,体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定,理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开,于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容,并谈一谈自己读文后的感受,然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文,抓住主要语句,结合当时危急的情况理解老汉的言行,然后通过有感情的朗读表现出自己的感动,从而升华对老汉的理解和认识。朗读时,引导学生读出老汉的沉着、镇定,读出自己对老汉的敬佩,让学生在朗读中体会人物的情感,加深对老汉的理解、敬佩,并通过朗读表达出自己的感受,从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
在课至尾声我安排了三个环节:1、为村民们取桥名;2、写话训练;3、朗诵小诗。无论是哪个环节,用意只有一个——让学生“情动而辞发”。既是情感的凝聚和提升,又是语言实践的活动。让学生带着对老汉的感动,带着对老汉的敬佩,带着对老汉的深切的怀念,情感再次得到升华!
课上完了,留给自己很多的遗憾,如:在抓主要词句感受老汉优秀品质时不够深入,显得有些急躁;自己的情绪受学生影响,无法完全投入,导致课堂效果不是很好。究其主要原因,主要是自己的教学功底薄弱,教学机智不够,在今后的教学道路上须不断锻炼。
教学目标:
1、知识目标:识读字词,并发现其特点;了解词语的含义并正确表达。
2、能力目标:通过读、背积累知识,了解生活经验。
3、情感目标:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点:识读字词,并发现其特点;了解词语的含义并正确表达。
教学难点:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时:2课时。
第一课时
教学目标
1、识读字词,并发现其特点;了解词语的含义并正确表达。
2、激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。(教师正音)
2、教师范读词语。你们发现什么了?(这些词语都是生活用品)
3、集体齐读词语。
二、我的发现。
1、学生读字词,教师正音。
2、同学们有什么发现?
(反犬旁的字都和动物有关,鸟字旁的字和鸟类有关,虫字旁的字都和虫子有关)。
3、学生分小组读字词。
三、课堂总结。
同学们,这节课你有什么收获?
第二课时
教学目标
1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、字词句运用。
1、学生读代表心情或情绪的词语。
2、学生表演不同词语。
3、集体读词语。
4、读词语,用词语说句子。(学生自由回答,教师指导)
二、日积月累。
1、学生自由读句子。
2、学生试说句子含义。(教师提示、补充)
3、集体齐读,学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。
四、课堂总结。
学了这一课,你懂得了什么?
知识与技能:会认10个生字,会写14个生字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法:能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。
态度与价值观:读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
教学重难点
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。
教学过程
一、激趣导入
师:同学们,老师知道大家都做了提前预习,那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐)
师:在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢?
生:陶罐易碎,铁罐坚硬,教师随机在两个罐子里板书。
师:这两个小罐子的性格差距可大了,一个傲慢无理,一个谦虚礼让,今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。
二、初步感知课文
师:请同学们打开书自由读课文,要读准字音,一会老师要检查生字认读的情况。
师:读好了吗?老师看到同学们读得非常认真,现在请同学们来认读老师所出示的生字,词。
师:同学们认读得非常好,看来生字是难不倒我们大家的,请同学们再来默读课文,把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?老师看谁的动作快,开始了。
三、品读课文
师:画好了吗?老师看到同学们边读边画,做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话,想想你读懂了什么?还想知道什么?
师:读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么?
生:不要骄傲,要学习陶罐一样谦虚……
师:好了,同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐,经常奚落它。
师:哪位同学能结合上下文,谈一谈你对奚落这个词的理解,奚落是什么意思呢?
生:瞧不起,嘲笑……
师:我们理解了这个词,通过读对话,你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么?
生:为什么铁罐那么骄傲……
师:老师听了同学们的问题,知道同学们对这几个问题比较感兴趣。
铁罐为什么要奚落陶罐?
铁罐是怎么奚落陶罐的?
这个寓言故事告诉我们一个什么道理?
师:那我们就来逐个解决以上的问题。
汇报:
1、铁罐为什么要奚落陶罐?
2、铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。
3、铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读,你们来给老师做旁白好吗?师范读
4、再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒,谁再来读读铁罐恼怒的句子。
5、铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步,找一找描写铁罐狂妄自大的语句,谁来模仿狂妄自大的语气来读读。
6、我们对陶罐和铁罐的性格有所了解,那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法,抓住重点语句来读一读好吗?
7、找到了吗?谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢?
8、我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显出自己的态度。
9、你认为陶罐懦弱吗?哪个词能证明它不懦弱。(争辩)现在请同桌互读对话,老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样?
10、这两只罐子的结果如何能,快来读读课文的最后一部分?
11、他们最终如何呢?
四、总结
1、现在我们来回顾一下课文,课文究竟发生了什么事?
2、我们从中明白了什么道理呢?
3、人与人之间要懂得互相尊重,互相谦让,学会全面看问题。
五、作业
同学们联系课文,尝试着自己来编一则寓言故事。
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