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一、教学目标
1、了解小杰在火灾面前临危不惧，急中生智，及时报警，保住了校园的故事，学习小杰热爱学校，冷静沉着的品质。
2、学会本课生字新词，理解有关词语。
3、能按要求正确朗读和默读课文。
4、能按事情发展的顺序介绍打火警电话的经过。
二、教学重点难点
1、教学重点：学会默读课文
2、教学难点：按事情发展顺序介绍小杰打火警电话的经过。
三、教学准备
小黑板、生字卡片
四、教学安排2课时
第一课时
#教学目标
1、初读课文，初知大意。
2、学会本课生字新词
#教学过程
一、揭题，解题
1、揭题，齐读
2、火警，119什么意思
二、学习学习提示，明确默读的方法和要求
1、自读
2、什么是默读
3、默读有什么好处
4、默读有哪些要求
七、指导默读，了解课文大意
1、默读，想一想小杰做了一件什么了不起的大事？
2、再次默读，想一想哪一段写引起火灾的原因，哪一段写救火的结果
3、默读有关段落，简单地说说起火原因和救火结果。
四、学习生字
1、自学
2、检查
A、分析字形：隆、爆、即、拨
B、加偏旁成字再组词（三个）
乍、曼、马、方、艮
八、第1段
1、默读，第一段介绍了小杰的哪些情况？
2、了不起是什么意思？初步理解为什么说这件事了不起？
九、第2段
1、默读，用一句话回答起火的原因。
2、划出反映火势很大的词语，说说自己的体会。
3、如不及时扑灭大火，会造成怎样严重的后果？
4、朗读指导：危急紧张
十、作业
1、抄写生字新词
2、预习课后练习题2
第二课时
#教学目标
1、了解小杰在火灾面前临危不惧，急中生智，及时报警，保住了校园的故事，学习小杰热爱学校，冷静沉着的品质。
2、能按要求正确朗读和默读课文。
3、能按事情发展的顺序介绍打火警电话的经过。
#教学过程
一、复习
1、听写词语
2、齐读1、2段
二、第3段
1、默读，第3段有几句话，分别写什么？
2、转移什么意思？课文中的转移指什么，为什么要转移？
三、第4段
1、到了安全地带小杰想到的是什么？这时她的心情怎样？
2、指导朗读第2句
3、几个数字跳入她的脑海指什么？
4、当小杰想到火警电话号码时，她是怎么做的？找出有关句子读一读
5、划出句子中表示小杰抓紧时间，动作很快的词语
6、小杰为什么要这么快
7、指导朗读2-4句
三、第5段
1、指名读
2、消防队员及时赶到火场，跟小杰打电话的哪些情况直接有关？
3、指导朗读
4、齐读4、5段
5、说说小杰打电话报警的经过
A、讨论叙述提纲
想到什么记起什么去打电话报警
B、练说
6、为什么说小杰做了一件了不起的事？我们应该向小杰学习什么？
四、第6段
1、默读，消防队员是怎样赶来救火的？结果怎样？
2、讨论
五、总结
1、齐读课文
2、课文内容及教育意义
3、默读方法和要求
教学目标：用自己的话复述课文，学会向娃丽学习。
教具准备：小黑板一块。
教学课时：一课时
教学过程：
一、课前布置
1、要求学生熟读课文，利用自己的方法解决文中的生字、词。
2、把故事讲给家人听。
二、用三步教学法学习课文。
A、初读课文，独立学习
活动步骤：
1、学生用较快的速度读课文。
2、学生独立思考并复述课文。
3、学生互相讲课文故事。
4、由学生推荐一人完成课文复述，其他人补充。教师整理。
B、再读课文，合作学习
活动步骤：
1、学生小声、快速读课文。
2、阅读思考，讨论以下问题。
（1）一封邮递员投错的信，哥哥哥什提亚和妹妹娃丽各是怎样对待的？他们的态度有什么不同？
（2）妹妹娃丽为什么能够拿到跟哥哥一模一样的钥匙呢？可见爸爸对妹妹的态度有何变化？
（3）对于哥什提亚和娃丽，你认为谁更值得学习？
3、师生对话，讨论上述问题，结论：哥什提亚事不关己，高高挂起；娃丽急他人之所急。
C、三读课文，创新学习
活动要求：学生能够明辨是非，知道该怎样向娃丽学习。
活动步骤：1、学生有感情地读娃丽送信的段落，体会她送信的艰难。
2、与学生讨论两个话题：
（1）用自己的话赞美娃丽。
（2）你身边有像娃丽这样的人吗？他们都做了哪些好事？今天以后，你将怎样向娃丽学习呢？
3、教师小结，结束学习活动
教材分析
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。
教学目标：
1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。
2、能力目标：（1）培养学生课外查阅、搜集资料的能力；
（2）培养学生自主、合作、探究的能力。
3、情感目标：（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；
（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。
教学步骤：
（一）布置预习
1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料：
①1925年左右中外社会状况
②鲁迅其人其作品其思想
2、查字典，落实生字词的音和义
3、读课文，了解大意
（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）
（二）情景导入
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！
（三）整体感知
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。
（四）合作探究
出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。
1、我回忆了有关风筝的什么故事？用自己的话简单复述。
2、精神的虐杀的一幕具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？
老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：
①如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？
②如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？
③为什么哥哥会这么做？
④为什么弟弟没有反抗？
⑤你认为哥哥爱弟弟吗？
3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？
4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？
（1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）
（五）加深感悟
1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。
师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。
生：张着小嘴，呆看着空中出神说明他酷爱风筝。
生：惊呼、跳跃说明他天真活泼。
师：这里还可以看出他热切向往放风筝。
生：惊惶，失了色瑟缩着可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。
生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。
生：多病，瘦得不堪说明小弟体弱多病。
师：体弱多病该怎么办？
生：该多照顾。
生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。
师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？
生：天真、活泼、聪明、瘦弱。
生：可爱，又可怜。
师：为什么说可怜？
生：他身体不好。
生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能呆看着，而且苦心孤诣制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。
师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了我感情重负的力量。那我在这部分里是一个怎样的人？
生：古板，连看风筝都认为可鄙。
生：粗暴、野蛮、残酷。
生：非常专制，凶神恶煞。
生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。
师：我是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为我毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然我的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？
生：我也觉得他是好心干了坏事。
师：看来我还不是罪魁祸首？那真正的凶手是谁呢？
生：
师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。
生：大概是封建思想吧。
师：对，我当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，我也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。
2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。
师：大家还有话想对文中的我说吗？
生：古人说：知错就改，善莫大焉。你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。
生：这不是你的错，都是社会惹的祸。
生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。
生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。
（六）课堂小节
《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界（教师播放《风筝》朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面）
（七）拓展延伸
1、比较阅读
课文与《满天的风筝》（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有什么不同
2、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写一篇读书心得。
（本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）
板书设计：
创意说明
《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册。这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备，而本文又有一定的难度。因此，课前布置学生从网上或图书馆查阅有关鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，了解课文创作的背景，以便课上交流。
运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用复线并行的结构组织教学，说、读、演、解，将多种能力的训练渗透其中。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在学中乐，在乐中学。
这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，完成角色互换，直白内心。从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。在培养能力的同时，关注学生终身发展的需要，培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。
课文说明：
课文记叙了刘胡兰为严守党的机密而英勇不屈、壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了党的女儿刘胡兰忠于党、忠于人民，为革命视死如归的崇高品质。
教学目标：
１、通过学习课文，了解刘胡兰为了严守党的机密，面对凶残的敌人英勇不屈、光荣牺牲的悲壮事迹，激发学生对刘胡兰的崇敬之情。
２、继续学习结合上下文理解比喻句和毛泽东同志的题词。
３、练习有语气地朗读课文。
教学重点：结合上下理解难句。
教学难点：
１、理解比喻句刘胡兰像像钢铁成似的，一点也不动摇。
２、理解毛泽东同志为刘胡兰的亲笔题词生的伟大，死的光荣。
教学过程：
一、导入新课。
今天，我们继续用结合上下文理解难句的方法来学习一篇课文。
板书课题：刘胡兰
齐读课题。
二、范读课文。
思考：课文讲了一件什么？记下懂的内容。
二、学习第一自然段。
１、指名读。思考：这一有几句话？第句讲了什么？
２、阴沉沉、寒风是什么意思？环境描写在这里起什么作用？
３、第一自然段应用什么语气读？指导朗读。
三、学习第二自然段：
１、默读思考：想想敌人对刘胡兰采用了哪些手段？
在敌人面前刘胡兰是怎样说的的，怎样做的？
２、分组讨论：
联系上文，理解刘地像钢铁铸似的，一点也不动摇。
３、看第一幅插图，画面上反映了刘胡兰怎样的英雄形象？
４、指导有语气地朗读。
５、小结学不：二读标句子；二读抓重点语语，理解句子，三读有语气。
四、自学第三自然段。
１、（投影）默读思考：
（１）敌人又采取了什么手段？
（２）面对残暴的敌人，刘胡兰怎样与敌人进行斗争？
（３）刘胡兰的这些举动说明了什么。
２、看第二幅插图，理解课文内容。
３、练习有语气朗读。
四、学习第四自然段。
１、思考：生、伟大、光荣什么意思？
２、联系各段的内容，谈谈对毛主席为刘胡兰亲笔写的挽词生的伟大，死的光荣的理解。
３、练习有语气朗读。
五、小结全文。
六、齐读全文。
板书设计：１４刘胡兰
生的伟大，死的光荣
敌人：收买威胁拷打恐吓
刘胡兰：大声回答愤怒地回答一点儿也不动摇挺起胸膛、迎着、踏着、走到、光荣牺牲
习题：
一、写出带点字的读音：
鲜血直流钢铁铸成似的血淋淋威胁
二、选择带点字的正确字义。
（１）收买：
Ａ：贿赂Ｂ：拿钱换东西
（２）威胁：
Ａ：从腋下到肋骨尽处的部分Ｂ：逼迫，恐吓
（３）要杀要砍由你们
Ａ：自，从；由哪来Ｂ：原因Ｃ：顺随，听从
教材分析
学会劝阻是苏教版小学语文教材第五册第一单元的口语交际练习。这次练习的训练要求是：再现生活情境，指导学生在情境中练习劝阻，学会劝阻；培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。基于这样的要求，在教学时，应重点指导学生掌握劝阻要领，并在反复的劝阻实践中促进知识向技能的转化。劝阻的对象是生活中不正确的行为，行为人往往意识不到自己的行为不当，在劝阻时应指出行为错在何处，使劝阻更有说服力，这是教学的难点。
教学过程
一、回忆生活，激发学习动机
1.交流生活经历。
启发学生回顾自己的生活，围绕下列问题展开交流：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为你们是怎样想、怎样做的结果又是怎样的呢
2.揭示劝阻概念。
由学生的回答自然引出劝阻一词，并引导学生简要地讲一讲自己的理解。
3.激发学习动机。
学生的劝阻有时无效，这是学生感到困惑的地方。教学时可启发学生体验这种困惑。
二、研讨案例，探究劝阻要领
1.提示要求。
2.呈现案例。
以教材中第一幅图为素材，制作一段录像。
案例：张明和李响在高压电线旁放风筝，玩得非常开心。这时，江晓宁急切地跑来，对他们说：喂，你们不能在这儿放风筝!张明不服气地说：我说班长大人，你管得也太宽了吧!江晓宁着急地嚷起来：在这儿放风筝是非常危险的，快离开这里。我是好心好意，你们怎么不听我的话呢李响说：不就是放风筝吗，值得你大惊小怪吗说完，他们再也不理江晓宁，专心地放他们的风筝。
3.讨论案例。
先展开小组讨论，再组织全班交流，得出结论。
4.换位思考。
(1)如果你和同桌就是录像中的张明和李响，你们会接受怎样的劝告
(2)通过学生的讨论，归纳出有效劝阻的要领：
①总的要求：态度诚恳，表达清楚，语气恰当。
②讲清三个方面的内容：
称呼和礼貌用语，自己的建议，能说服人的理由。
三、运用知识，尝试劝阻练习
1.提供阅读材料。
凭借上面的案例，让学生认识到，有不正确行为的人往往意识不到自己错了，所以在需要讲清的三个方面的内容中，能够说服别人是重要的。为了做到这一点有时必须讲一些能够促使被劝人醒悟的知识，让他听了心悦诚服。在激起了学生的阅读期待后，向学生提供一篇有关电学常识的文章。
2.师生配合表演。
由教者和另一位同学扮演放风筝的同学，指名扮演劝阻的同学。
教者可故意不轻易听从劝阻，逼学生将理由基本说清楚、说到位后，才表示愿意接受。其余学生边看边做好评价的准备。
3.评价师生的表演。
评价的重点内容：学生的劝阻哪些地方好哪些地方需要改进怎样改进
举例：江晓宁指着高压电线杆，着急地对他们说：你们看，这里有高压电线，上面有十几万伏的电压，风筝碰到上面，人就会有触电的危险。一旦触电，在极短的时间里就会没命的。请你们赶快离开这儿，到那边的空地上去放风筝。张明和李响听了，惊得瞪大了眼睛，赶紧道了谢，远离了高压线。
四、合作学习，参与劝阻实践
1.学生互相请教有关消防、环保和用水卫生的常识，为小组学习做好铺垫。
2.小组合作表演。
学生从教材的其余三幅图中选择一幅，在小组内进行角色分工，然后表演。组内其余学生当导演，负责指导本组同学的表演，重点指导劝阻的同学。
3.自愿上台表演。
以小组为单位到讲台前表演，全班同学对照劝阻的要求，对每小组的演练，肯定优点，提出具体的改进意见。
五、扩展训练，体验成功乐趣
1.教者教育学生：课本上只列举了四种不正确行为，生活中类似的行为还有很多。我们要通过努力，劝告人们改正自己的错误。
2.学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为，征得当事人的同意，与他(她)合作表演互相劝阻。
3.劝阻的学生汇报自己的体会。在汇报时不涉及具体的人。
教学目标：
1、完成比一比，组词。
2、完成抄一抄。
3、完成读一读，填一填。
4、完成用加点的词造句。
5、读一读。
教学重难点：
1、完成形近字组词。
2、完成抄写易错字。
3、完成积累成语。
4、完成造句。
5、完成节气歌、对联和成语。
教学准备：小黑板。
课型：综合实践课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
学生们，这个单元我们学习了《元日》、《老北京的春节》和《冰灯》三篇课文，了解了不同地域春节的盛况。今天，我们一起到语文天地去学习。
二、新课。
1、完成形近字比较。
⑴、出示四组字，学生认读。
⑵、学生自由组词，说说每组字的区别。
⑶、指名组词。
⑷、指名上台填写。
⑸、读一读。
2、完成抄一抄。
⑴、出示要抄的词语，学生读。
⑵、说一说哪些字易读错，哪些字易写错。
⑶、学生正确书写。
3、完成读一读，填一填。
⑴、学生自由读。
⑵、找一找填写规律。
⑶、试填最后一组。
4、完成造句。
⑴、出示例名，学生齐读。
⑵、找出加点的词语试说一句话。
⑶、把说的话写下来。
5、完成读一读。
⑴、出示读一读，学生自由读。
⑵、说说二十四节气分别在什么时间。
⑶、分组读。
⑷、试背一背节气歌。
三、作业布置：
完成日积月累活动。
四、板书设计：
组词
抄词
日积月累填词
造句
读句
五、教学后记
第二课时
教学目标：
1、完成开卷有益。
2、完成笔下生花。
3、完成金钥匙。
教学重难点：
1、完成自读课文。
2、完成习作。
教学准备：小黑板。
课型：综合实践课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
学生们，今天我们一起去语文天地学习。
二、学习新课。
1、完成开卷有益。
(自读课文)
⑴、学生自由读课文。
⑵、指名说说，自己读了课文知道了什么？
⑶、齐读课文。
2、完成金钥匙。
⑴、出示(金钥匙资料归类)。
⑵、说说自己进行过哪些资料的整理归类。
3、完成习作。
⑴、读题。正确地选择题目。
⑵、学生围绕选定的题目小组交流。
⑶、指定学生说一说自己要写的内容。
⑷、学生动笔写。
⑸、分组评议。
⑹、自己修改。
三、作业布置：
完成语文天地活动。
四、板书设计：
12、过年
语文天地
开卷有益
金钥匙
习作：选一项，写一写。
学习目标
1会认俱拄等5个生字。会写俱博等14个字。正确读写检阅俱乐部挑选等词语。
2有感情地朗读课文。
3理解课文内容，体会队员们美好的心灵。
课前准备
1字词卡片。
2与课文插图一样的挂图或录像片。
第一课时
一、情境导入
1播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。
2体会检阅一词的意思（板书检阅）。
3出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
4请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
二、学生自由读课文，感知内容
1把课文读正确、流利。
2认读生字。
3思考：课文主要写了一件什么事
4小组交流。
三、全班交流汇报
1指名读课文，检查是否读正确、流利。
2认读生词，生字。再练习读课文。
3汇报交流思考的问题：课文写了什么事
4读第26自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：这件事指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事(着重引导体会孩子们当时的心理)
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗
四、书写生字
1进一步认读生字。
2记忆字形。交流记忆方法。
3指导书写。
重点指导：博羡慕三个字，要注意字的结构，摆放匀称。博左小右大，羡慕上小下大。席：笔顺是广席。截：笔顺是截。
4抄写词语。
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
第二课时
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1投影出示两句话：这个小伙子真棒!一名观众说。这些小伙子真棒!另一名观众说。指名读这两句话。
2讨论：观众为什么这样说
(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的棒(课文第12自然段)。
△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗
2任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：
3交流小练笔，评价修改。
三、拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受。
学习目标：
1、会补充短句，体会的、地、得与词语搭配的特点。
2、积累有关读书、治学的四字成语。
3、看图说成语，积累带数字的或带大小等方面的成语。
【日积月累】
一、我会填
1、谈话：小朋友们，今天王老师给大家带来了三个朋友，想认识它们吗？这三个朋友分别是谁呢？我们来看看。（课件出示：的、地、得）学生齐说。
2、课件出示：读一读
珍贵的邮票轻声地说笑得很大声
洪亮的声音专心得听写得不清楚
可爱的小狗拼命地奔跑表演得很精彩
(1)自由读读，看看你有什么发现？
(2)汇报交流，找规律。小结。
3、课件出示：我会填
光彩夺目的（）清澈见底的（）
弯弯曲曲地（）和颜悦色地（）
鲜花开得（）时间过得（）
（1）学生根据已有的语言感受自主填写。
（2）同桌交流。
（3）根据汇报情况，引导渗透的地得的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。
光彩夺目的（焰火）（宝石）
清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
4、补充练习，课件出示：我会选。并说说为什么这样选？（让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。）
的地得
1.叔叔跑（）满身都是汗。
2.客人来了，我们很热情（）招待他们。
3.婆婆自言自语（）说：我（）钱包哪儿去了？
4.他把桌子上（）东西收拾（）干干净净，然后才放心（）离开。
二、读读背背。
课件出示：
博览群书孜孜不倦勤学好问学而不厌
坚持不懈业精于勤专心致志聚精会神
废寝忘食竭尽全力锲而不舍脚踏实地
1、学生自由借助拼音读准字音。
2、分男女生读词。
3、说说你有什么发现？你理解哪个词语？
4、谁能用其中的一个词语说一句话？
5、齐读。
6、像这样关于勤奋学习的词语有很多，你还收集了哪些？老师也送几个给你们。课件出示词语：
凿壁借光悬梁刺股开卷有益手不释卷
学生齐读。
7、背成语。自由背，同桌互背，比赛背。
谈话：小朋友们真棒！这么快就积累了许多成语。下面我们来做个游戏轻松一下。课件出示：
【趣味语文】看图说成语
要求：仔细观察图画，看清图上画了些什么，再说成语。
课件出示图画。
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
3、教师补充图画，学生猜谜。猜出谜底：悬崖勒马、指鹿为马、藕断丝连、鹤立鸡群、八仙过海、杯弓蛇影。
4、学生展示课前收集、编制的此类谜语，开展猜谜活动。
5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带大小的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。
教学目标：
1、学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点
1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文大意
2、学生自学生字、词。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？
3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱我，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了我把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、练习不像而像、不要要说话。
3、熟读课文。
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）
（2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？
（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上因为所以说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）
4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
重点;感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
课前准备：
生字卡片
教学时间：
2课时
一、导入(启发思维，唤起学生生活体验)
1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语：雨后广场水花糟糕)
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能讲讲呢?(师及时点拨，随时鼓励)
2、看了这几个词，你想到了什么事呢?说听听吧!(生畅所欲言)
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5雨后)
二、指导朗读
(一)攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读(学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍)。
4、读听，喜欢哪节读哪节(师生互动，标准是是否准确，有无掉加字)。
(二)攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说，注意强调说完整)
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比(标准是是否熟练，声音是否大)。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
(三)攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗?请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。(乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说)
三、课外拓展。
布置个性化作业(任选一题)：
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
教学目标：
1、能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。
2、能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称。
3、能正确地把前后相关的内容恰当的连接起来，连成句子；能按要求写出判断句。
4、能找出句子重大比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用。
5、能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标：
1、能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。
2、能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称。
3、能正确地把前后相关的内容恰当的连接起来，连成句子。
教学过程：
一、第1题。
1、独立完成，有困难的查字典。
2、校对后，总结规律。
二、第2题。
1、读句子，理解句子的基本意思。
2、想想划线部分的意思，练习。
3、交流，鼓励学生的求异思维。
三、第3题。
1、学生独立完成。
2、补充：电话、电冰箱、电视机；
麻雀、燕子、喜鹊、乌鸦。
四、第4题。
1、先前两部分连线，再连第三部分。
2、读句子，渗透语感训练。
第2课时
教学目标：
1、能按要求写出判断句。
2、能找出句子重大比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用。
3、能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话。
教学过程：
一、第5题。
1、完成1、2句，然后交流，注意思维的多角度。
2、完成第3句，指明读一读。
3、最后一句，指导后填写。
二、第6题。
1、看懂例句。划线部分有什么好处？
2、独立划句，分小组交流，讨论划线部分在句子中的作用。
3、自划自说，指名交流，比比谁体会的最好，又说得最清楚。
三、第7题。
1、看清题目的要求（按时间顺序）。
2、划出句子中表示时间的词语。
3、结合每个时间段所发生的事情，给句子编号校对，订正。
4、按编号的序号连起来读一读。
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