俗话说，凡事预则立，不预则废。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？根据你的需要，小编精心整理了小学二年级语文上册教学反思通用版，为防遗忘，建议你收藏本页！
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。
我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：
1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。
2、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。
3、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。
4、通过“父亲会是猎人吗？――我会是猎人吗？――你会是猎人吗？”一系列问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的追问，“爱鸟――爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。
5、最后引导学生给课文改题，提炼出本课的主题“父亲爱鸟”，使学生对课文的把握更进一步。
在这堂课的教学上，还存在很多不足：
教学时准备得不够充分，课堂上出现了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究父亲爱鸟表现在哪些方面，让学生自己通过读课文找到相关的`词句，从而解决重点、难点：父亲“知鸟―爱鸟―惜鸟”的情感变化，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清晰，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参与可能会更积极。但这种设计开放性较大，对老师的课堂掌控能力的要求较高，所以我有点不敢如此尝试。
《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形和它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。
法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色彩美，姿态美，外形美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中我设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。学生要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。
语文教学中另外一个重要的环节就是读，学生通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。
通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏视频片断将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外知识。
最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最后定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球，爱护我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱护我们周围的环境，爱护我们的校园、我们的班级的思想。
上完这一节课，我相信孩子们对丹顶鹤都有了全新的认识，也体会到了很多课文之外的内容。
第五单元围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，我注重了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
低年级是书写的起步阶段，老师的指导要特别细致。平时每次指导写字，我会先引导学生观察范字，找准关键笔画，观察其他笔画的占格占位，我再用彩色粉笔边范写边讲解，最后再让他们先描后临。
每节指导写字时，我重视了示范讲解，可是学生的书写质量就是不尽人意。究其原因，可能问题出在课堂上没有充足的书写时间保证，一般都在课外书写完成。还有可能写得多了，只有写得少，才能写得好，写得认真。下阶段，我要多利用午读、空堂的时间让学生练写生字，并从中个别辅导。期待有所进步！
识字在二年级语文教学中仍然占重要位置，其重要性有增无减。识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级的小学生来说，我认为更应该培养他们的识字兴趣。现在的教材安排了多种形式识字，如：在韵文中识字，查字典识字，看图识字，读名言警句识字，生活中识字??目的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。平时，我尽量采取多种多样的识字方法让学生来进行有效识字。学生都有惰性，失去了识字的兴趣，就更加没有了动力识字。因此在教学中保持学生对于识字的兴趣很重要。今后，在这方面我要多下功夫。
粗心的小画家是一篇幽默小诗，主要写了一名叫丁丁的孩子，喜欢画画，又喜欢向别人炫耀自己会画画。可是他马马虎虎的，画出的动物错误百出。这首小诗告诉我们要善于观察，要养成做事实事求是的品质。为了把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，特对此课进行如下教学反思。
一、写成功之处。在本课教学中，我把更多的时间和空间留给孩子。改变了以往的一言堂的教学。首先我在导入的环节，就设计了情景导入：同学们，今天老师要给大家介绍一位新朋友，他的名字叫丁丁，他跟你们一样，也特别喜爱画画。而且还自称是小画家呢？今天我特意带了他的四幅画，想看看吗？出示四幅画，学生说说自己的发现。（生说出画中的错误）那么你觉得丁丁是个怎样的小画家。生答（粗心的小画家）师根据生的回答板书课题，并提问谁能说说粗心的反义词是什么？生答：细心。在这一环节中，师没有像以往一样直接入题，而是由丁丁的四幅画引人，学生积极性很高。正所谓一石激起千层浪，孩子们在课依始就产生了浓厚的兴趣。这为下面的学习埋下伏笔，同时也激起了孩子们学习的欲望。接着，老师又入情入境的范读课文，让学生感受语言文字的魅力，体会幽默不仅令人发笑，也能给人智慧，让人深思。之后让学生深入文本，自由读，并思考读懂了什么？在识字教学中，学生自主识字，并说说每个字是怎样记住的，也做了扩词训练，让学生在具体的语言环境中运用文字，孩子字记得快、准、牢。文章接近尾声，播放粗心的小画家歌曲，让学生再次感受到了丁丁的粗心大意，接着让学生总结你从丁丁身上懂得了什么道理？学生的语言几近完美，都能说出不学丁丁粗心大意，要仔细观察生活，做生活的有心人。孩子们的思维的大门被打开了，他们有话想说，愿说。课堂上改变了一堂冷的场面，兴趣是最好的老师，孩子们只有对他们感兴趣的东西才愿意去学，而且他们个个学得认真。而且全文的重点难点不攻自破，真的是事半功倍，要将这种学习氛围发扬下去。
二、写不足之处。本节课中教师设计了一个改正丁丁画中的错误的环节，但是因为时间不足，没有让学生去做。使学生失去了一个很好的学习机会。如果再有这样的机会，老师不会拘泥于时间的束缚，要让孩子们尽情的畅谈，启迪孩子们的灵性，让他们真正的体会学习语文的乐趣所在。
三、写学生创新。在本节的课堂上，学生是学习的主体，学生们都体现了乐学，爱学。就连班里最不爱学习的孩子，也能读出丁丁神气的语气，也知道粗心大意什么也做不好，对我来说这是最大的欣慰。
四、写再教计划。如果有幸再教这节课时，我一定更加深入文本深入教材，而且又要走出文本，让孩子们不仅找出话真的错误，并说说画画如何改正，相信孩子们的智慧是无穷际的。
一节课下来，精心沉思，让我从中认识了自我，以便在今后的教学中更能扬长补短，把自己的教学提供的一个新的高度。
我设计的一节融合廉洁美德教育的语文课《三个小板凳》已经上完了。这节课已经达到廉洁美德教育的目的，这我很高兴。
但是，这毕竟是一节语文课。我们二年级正面临阅读训练的起步阶段，怎样教学才能使学生真正得益于语文课堂呢？这也是我们年组几位教师困惑已久的问题。我觉得这个学习进步的机会决不能放过。于是忙向李校长讨教二年级语文课怎样上才能提高学生语文阅读能力的问题？一番谈话，让我明白了一个道理：给孩子一个什么样的训练，就意味着给孩子什么样的语文阅读能力！一番学习，引发了我对语文课堂训练的几点思考：
一、语文训练要学会取舍。
语文课堂上，训练要精，不要面面俱到，要学会取舍。
例如：《三个小板凳》第一自然段是：爱因斯坦上小学的时候，很少说话。有的同学笑他笨，老师也不喜欢他。
我设计的问题是这段话有几句话？你读懂了哪句话的意思？你能用因为所以把两句话的意思连起来说吗？如果是单纯的连接，意义不大，可以不练。如果是训练学生用因为所以概括段意，就要留下训练。回答问题不是目的，而练才是目的。
我在第二自然段，设计这样一个训练：有一天上手工课，大家都把自己的作品交给了老师，有的是＿＿＿＿＿＿，有的是＿＿＿＿＿＿＿，还有的是＿＿＿，它们可＿＿！我顺势而为地指导学生进行语言的实践运用，有效地架设好阶梯，使学生顺利实现从理解到运用的跨越。这样的训练，校长给予了充分的肯定。
总之，在阅读教学中，要提高课堂的实效性，教师必须从实际出发，学生已经理解的不教，学生不理解的才教，可教可不教的不教，必须要教的才教，必须要练的再练。语文教学才能彰显其旺盛的生命力和运用的实效性。
二、在对话基础上规范学生的语言。
语文教学应该显露语文学科的本色。字词教学要加强，尤其是低年级，应该教会学生学会概括?在对话基础上规范学生的语言。
我设计的想一想这里的作品是指什么？你能形容一下它们的样子吗？这个问题可以细化要求为：你能用一个词来形容它们的样子吗?这样的问题，可以训练学生规范自己的语言。在语文课中应该把感悟和训练相结合。经常提出这样的要求你能不能用一个词、一段话、三句话来说呢？这样长期训练，学生就不会出现因压制不会说也不会出现学生乱说的现象了，学生反而不会胡说，而且会说，说得会有条理、有重点、概括性强。
三、学会站到文中的角度，走进文中人物。教师不要人为的给予，要挖掘个性的东西。
教师要抓住生活的点滴，眼里有资源，心里有教育，带着内心的感悟引导学生、指导学生走进文中人物，教会学生学会从不同角度看待事物，不要孤立看待问题。《三个小板凳》中的爱因斯坦的诚实、坚忍不拔的的确确给我们留下了深刻的印象。我们不仅从读中感悟，还可以提出这样一个问题引发学生的思考那样一个糟糕的板凳，他敢于拿出来。作为你会不会这么做呢？谁会像他这么做？学生的情感就会被唤醒，就会主动和文章展开对话，就会明白如果没有独特的看待事物的角度，他就不可能成为科学家。他敢于和别人不一样。他不随波逐流，用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦诚、坦荡的行为让人震撼。他独立、有个性，不是刻意迎合别人。
教学中我们努力以充沛的感情、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面去感染学生。使学生耳濡目染，学做有个性的人。鼓励学生敢于表现自己的内心的世界，不要害怕别人怎么看我、怎么说我。
四、明确了下一步自己努力的方向
思考过后，此时我的视野更加开阔了，我的思维更加深刻了。我想做一位合格的语文教师的答案也迎刃而解了。语文训练要找准教学的起点，突出重点，取舍适度。教学结构、教学过程、问题设计等注重整合简化；要让学生敞开心扉，说真话，表达真实的思想，在此基础上引导、生成、规范学生的语言。学生就会在语文大道上越走越远、越走越宽！
《可爱的娃娃》这篇课文是语文北师大版教材第三册第六单元“诚实”中的一篇主题课文。在这篇课文的教学中，我注重体现老师的主导性，从而体现学生在课堂上的主体作用。我进行了如下总结：
1．教学中对学生进行了观察能力和语言能力的训练。在上课初，我设计了一个环节：让学生观察这个可爱娃娃的图片，学生看图说出这个娃娃的可爱之处，再按照从上到下的顺序说一说。在教学中，让学生夸夸这个娃娃等等。
2．教学中进行教材的延伸。如：想象并说说珍珍的妈妈是怎样帮助她的，珍珍是怎样向工艺馆的伯伯承认错误的，工艺馆的伯伯又是怎样说的等等。
3．在朗读中理解词语的意思。对于课文中的一些重点词语，如果直接给学生讲意思，学生的记忆并不深刻，也许有些学生根本不能真正理解这些词语的意思。因此，对“连连称赞”这个词语的理解，我让学生先夸这个娃娃，再告诉学生，象这样，这么多人连续的夸奖就叫“连连称赞”，学生一下子就记住了这个词语。还有“心惊肉跳”也是这样，让学生想象珍珍的心情，很害怕，那“心惊肉跳”就是心里很害怕的意思，学生也理解的更透彻了。
4．抓住课文中句式的训练点进行练习。我抓住课文中第二自然段中出现的“……多么……！……多么……！”让学生先观察原句在仿照例子说一说。
5．通过想象进入情境体会人物心理，进行朗读指导。对于二年级孩子来说，体会课文中人物的心理是比较困难的，而只有深刻体会了人物的心理才能读好课文。因此，在教学中，我注重让学生进入情境，根据珍珍当时的动作，想象珍珍当时的心理，并把这种心理读出来。在教学第三自然段中，有学生读“看看周围没人，珍珍拿起娃娃，装到书包里，跟在人们的后面，来到大街上。”这句话，读的很快时，我抓住时机问：“你为什么要这样读？”学生回答说：“珍珍拿娃娃怕被别人发现了，所以她的动作很快。”从这里就知道，学生是真正进入了情境了。
6．激发学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在学生学习过程中，为使学生轻松愉快地学习，教师要充分运用教学基本功和现代化教学手段，激励学生的学习兴趣，使整堂课学生的思维始终处于积极活跃状态，有一种意未尽，兴未了的感觉。我以这节课教学板书为例。当讲到珍珍是个活泼快乐的小姑娘时，我在黑板上画了一张笑脸，学习到第4自然段，珍珍不快乐时，我又在黑板上画了一张愁眉苦脸的脸，读到珍珍“哇”地一声大哭起来时，我在黑板上画了一张哭脸，最后，珍珍承认的错误，还回了娃娃，珍珍又恢复了活泼快乐时，我又画了一张微笑的脸，简单的几笔反映出珍珍的情感变化，牢牢地抓住了学生的心理。
整堂课，虽然学生学得快乐，老师教得轻松，但是，也有让我遗憾的地方。
1．段与段之间的衔接还需要再整理，特别是第3自然段和第4自然段之间，我是这样过渡的：珍珍得到了自己心爱的娃娃是不是更快乐了？你是从哪里知道的？引入了第4自然段的教学。其实，后来反思，觉得如果这样问：你得到了自己喜爱的娃娃，心情怎样？我们一起去看看珍珍得到自己心爱的娃娃后她的心情吧！这样问，设置悬念，学生应该更有兴趣进行下面的学习。
2．教学结束的有些突然，如果能根据板书引导学生进行课文总结，对工艺馆的布娃娃和珍珍的可爱进行比较升华后再让学生回答“学习这篇课文的收获。”学生应该会收获更大才对。
教学反思
一、可取之处
1、神奇口袋调动幼儿学习兴趣。课堂开始，我没有直接讲述故事，而是先出示神奇口袋，让幼儿动手摸一摸口袋里都有什么宝贝，孩子们都跃跃欲试，在这种气氛下听赏故事，有事半功倍的效果。
2、注重听赏结合。这堂课中，我精心制作了盲人摸象的图片，帮助幼儿更好的理解和记忆故事，；然后倾听完整的盲人摸象的故事，课堂中虽然一共只听了两遍，但起到了举足轻重的作用。
3、细化落实讲述。语言课最大的魅力就在于能让幼儿开口畅所欲言，并有意识的逐步的帮助幼儿积累语言。在听赏故事后时，在回忆盲人摸到了大象的哪些地方时，让幼儿用第一个、第二个、第三个、第四个、第五个、第六个说话，引导幼儿复述故事，更是着重训练了幼儿的口头表达。
4、课件作用。整个课堂用课件进行连接，体现了课堂的完整性，并辅助了课堂各个环节的教学。
二、不足之处
1、针对幼儿园小朋友的特征，在训练幼儿听，说，理解时，形式应该更多样化趣味化些。
2、在讲述故事时，应该引用一些更吸引幼儿的方式来讲述，并让幼儿参与其中，使课堂气氛更活跃些。
3、环节之间的衔接有部分中断，应该将教案设计的更具体，环节更紧密。
4、最后的环节拼接游戏由于时间关系，没能完成，所以在时间的控制上应该更多的进行练习，取出过于累赘的步骤。
结合以上的可取与不足，我觉得我应该更多的去听一听老教师的课，从中摄取一些经验，使自己的课堂更加丰富起来，避免出现过多的不足。
《月亮姑娘》是一篇科普童话，课文生动有趣，通俗易懂，用拟人的手法，借月娘姑娘做了三件衣服都穿不得的故事，引出月亮由缺变圆的自然现象，让学生明白月亮在一个月之内会经常变化的科学知识。我从猜谜语导入，然后让学生说自己平时见到的月亮，激起了孩子们浓厚的兴趣，他们争着描叙自己见到的月亮，不同形状的月亮为课文中月亮的变化作了很好的铺垫。
接下来的重要任务就是指导朗读，让学生在读中理解月亮姑娘没能穿上合身衣裳的经过、原因。在教学过程中我发现他们朗读水平有限，于是我采取范读，个别读，小组读，男生女生读，全班齐读等多种形式提高学生的阅读能力，我和小朋友一起带着丰富的表情和形象的动作把课文读得有滋有味。虽然有的学生普通话不太标准（我注意及时纠正），虽然有的小朋友读的不是很好，但他们认真学习的态度和满腔的热情一直感染着我，我整节课都声情并茂、富有激情地和孩子们融合在一起。在指导朗读的同时，我把漂亮艳丽的几条裙子以及月亮不同时期的图片展现在大家面前，让学生在读中体会，读中感悟，读中想象，感受文章的内在美。通过反复朗读，学生在轻松的学习氛围中掌握了本节课的重点难点。整堂课我都将鼓励欣赏法贯穿始终，让学生感受到成功的喜悦。在学生懂得了月亮姑娘为什么没能穿上合适的衣裳后，我适时引导他们说出怎样才能让月亮姑娘穿上满意的衣裳，学生讨论得很热烈，回答得很精彩。最后我用《看月歌》鼓励学生说出月亮的变化规律，并培养他们探索科学的兴趣，学生学完后兴趣盎然围着我问各种问题，孩子们的求知欲太强了！
当然，本堂课还有很多不足之处，比如课堂上有个别学生学习习惯不好，我只是用眼神制止他们，而没有让他们从根本上改正缺点，有的学生朗读水平没有跟上来，我没有及时指导、点拨。不足之处还希望大家共同研讨共同提高。
《有趣的动物》口语交际是二年级上册第一组教材《语文园地一》中的内容。第一组教材是以科学为主题编排的，力求通过这次口语交际训练，既提高学生口语交际的水平，又能丰富学生的知识，进一步培养学生对动，植物的兴趣，引导学生关注大自然，热爱大自然。由于低年级学生对动、有比较浓厚的兴趣，本堂课的教学策略是：尝试让学生把自己当成一种有趣的动物或，通过创设情境、示范引路、尝试接触、小组交流、班内交流的教学流程，体现出学生学习口语交际时循序渐进、逐步递升的特点。同时，在教学过程中，反复强调“认真倾听”、“把话说清楚、说完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特点介绍”、“注意有礼貌”等口语交际的基本要求，引导学生进行介绍和交往，使学生养成善于交际、乐于交际的好习惯，并能在活动中感觉到动植物的有趣以及保护动植物的重要性。
《语文课程标准》指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。为了充分发挥师生双方的主动性和创造性，在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围，提高学生口语交际的兴趣，让学生学会倾听，表达与交流，努力提高学生的口语交际水平，并让他们在交际中了解各种有趣的动物、植物，激发他们探索大自然奥秘的兴趣。
因此，教学中我注重学生口语交际兴趣的培养，同时更注重语言表达能力的培养。
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