从书中我们可以获得新的知识，新的感悟，我们可以记录一下自己的想法。心得体会可以增强我们的认知力，锻炼我们的个人思考能力，那么，心得体会有固定的格式吗？幼儿教师教育网的编辑为此仔细地整理了以下内容《童年的读书心得 》，仅供你在工作和学习中参考。
寒假妈妈送给我几本书，其中一本是世界文学经典《童年．在人间．我的大学》，我拿到书看到是世界文学经典，便津津有味的读起来，可是第一遍看完我并没有太深的感触，妈妈建议我再读几遍，于是我又细细读起来……
《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部，其他两部分别为《在人间》《我的大学》。
《童年》主要讲述的是阿廖沙三岁到十岁的童年生活。小说从他随同母亲去投奔外祖父写到外祖父叫他去“人间”混饭吃结束。生动地再现了十九世纪七八十年代俄罗斯最底层人民的艰难生活状况。
阿廖沙外祖父家开了染坊，但随着家业的衰落，他祖父变得吝啬、贪婪，经常毒打外祖母和孩子，还狠心剥削手下的工人。有一次阿列克谢因为染坏了一匹布，竟被他打得昏死过去。他的两个舅舅也是粗野、自私，整日为争夺家产争吵。在这样一个让我们现在无法想象的，到处弥漫着残暴和仇恨的家庭里，阿廖沙体会到当时人间的痛苦。
然而生活中总会有阳光的，他的外祖母慈祥善良，聪明能干对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给阿廖沙听，她对阿廖沙的影响，正像高尔基后来写的那样：“在她没有来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方……是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满坚强的力量以应付困苦的生活。”
给与他阳光的还有他的好朋友淳朴的小茨冈、正直的格里戈里。他们都给阿廖沙温暖和力量，使他在黑暗的环境中仍依然保持着对生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
读了《童年》我更加珍惜现在的幸福生活，我也学会了在困难和困境中要保持积极、乐观的心态，成为充满爱心的人。
今年寒假，妈妈向我推荐了一本高尔基写的《童年》。听妈妈说，这是她小时侯很喜欢的一本书。我怀着好奇的心情去读这本书，一下子就被书中的情节吸引住了。
故事主要讲了四岁的阿辽沙因为父亲去世，来到了外祖父家，后来随着母亲改嫁，和继父一起生活。暴躁的外祖父给阿辽沙幼小的心灵留下了最初的创伤。只有外祖母的爱让阿辽沙没有被困难压倒，让他没有失去对未来的希望。他在这些困难中懂得了：只有斗争才能活下去。
一口气看完了这本书，我眼前仿佛出现了阿辽沙在外祖父家受苦，过寄人篱下的凄凉生活。想想他，再看看现在的我，我真感到自己太幸福了。阿辽沙从小就失去了父爱，而我从小是爸爸妈妈宠着长大的，过着衣食无忧的生活，要什么有什么。阿辽沙从小就呆在家里干活，帮妈妈分担家务，他从不抱怨，过那么艰苦的生活还勇敢的去面对。和他相比，我们生活在这个时代太幸福了，我一定要珍惜现在的幸福生活，努力学习，做一个像阿辽沙那样懂事、勇敢、勤劳、善良的好孩子。作文
‘高尔基’这个名字早已家喻户晓，听朋友说他还出了许多有趣的书呢。我一直很想了解培养高尔基的是一个怎样的家庭?他的亲人又是怎样教育他的?打开高尔基的童年一起分享他的酸甜苦辣吧!
这本书一开始描写的便是阿廖沙父亲死时的情景，可惜阿廖沙当时才三岁，父亲便永远的离开了他。后来他和母亲来到了外祖父家，外祖父是一个极自私且残暴的人，在那里，外祖父还天天抽打他。
高尔基生活在一个艰苦的家庭中。外公自私残暴，为了摇摇欲坠的小业主地位，他残酷地对待工人，甚至六亲不认，将替他劳动来了一辈子的老匠人格里戈里赶出家门，共同生活的老伴他也要她自谋生路。有钱时作威作福，破产后更加贪婪吝啬，品格底下。
而外婆善良、慈祥，她心甘情愿把生活的一切压力毫无怨言的都承担下来。她还能和、歌善舞，善于形形色色的传说、童话、民间故事。而且十分伟大，作坊起火时，所有的人都惊慌失措，只有她冲进火海，抢出水桶大小的一桶硫酸盐。
与外婆同类的还有小伙子茨网，是一个弃婴，被外婆捡到后一直养着，虽然被当成牛马使唤，但仍然十分善良、乐观。
掩卷沉思，我不禁思绪万千。高尔基的童年是那么悲惨，而我们的童年天天都是丰衣足食，想要什么就有什么，这简直就是天壤之别，而我们还不知足。我最欣赏高尔基书中提到的一句话:在童年，我把自己想象成一个蜂窝，一些普通，平凡做人们象蜜蜂一样，把自己的知识和关于生活的想法的蜜送到那里，每个人尽量用自己的力量去充实着心灵，这种蜜往往是肮脏的，但这一切知识仍然是蜜!
这本书主要讲了小小年纪的阿廖沙失去了爸爸后，又不幸地失去了弟弟，后跟母亲一起到了姥姥家，其间他得到外祖母的疼爱、呵护，受到外祖母所讲述的优美童话的熏陶，在姥姥家认识了一群亲人，同时，他也亲眼目睹了两个舅舅为争夺家产争吵打假以及在生活琐事中所表现出来的自私、贪婪。阿廖沙就是在这种令人窒息的，充满可怕的景象的狭小天地里度过了自己的童年。在这本书里可以借着阅读，了解到世界各民族的风情人俗，生活方式；更可以发现，跟民族几乎都有想似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动，感化。
童年，本是我们无忧无虑，可以尽情玩耍，是我们美好的回忆。而在阿廖沙上，童年确是不堪回首的地狱一般，家里的人只有残忍和自私，没有一丝丝的温暖，生活在这个家中，让人感到窒息。但幸运的是，还有外祖母，和像外祖母一样的人去爱护他，保护他，又让他得到了温暖。
我不禁为阿廖沙的童年感到惋惜，原本快乐的童年，却是这样。不过，我相信，阿廖沙是一个坚强的人，他一定会好好地努力，摆脱这样的生活，毕竟，向他这样的童年谁都不愿意去过，他真是一个可怜的人啊。
这本书也告诉了我一个道理：人活着就要向善，就要诚实，正直，就要勤劳，勇敢，要永远追求美好的事物，去好好度过一个属于自己的童年。
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当我们有了一些新的体会之后，我们需要将自己的想法记录下来。心得体会就是归纳出自己适合自己的处理事情的方法。那么，您知道怎么写心得体会吗？下面是幼儿教师教育网为你精心整理的“幼师读书心得体会和感悟”，欢迎你阅读与收藏。
头几天，我正在《幼儿教导》杂志上看到一篇文章――“每一个幼儿都是教员的宝物”，我深受打动。
“爱孩子，朴拙看待每个孩子”这是幼儿教员最根本的职业本质，可否朴拙看待每个幼儿，并非件复杂简单的事。有些幼儿聪慧、美丽、洁净，很讨教师的爱好;有些幼儿淘气、穿着没有整齐，没有讨教师爱好。可是不论孩子怎样样，作为教师都要厚此薄彼。
幼儿教员念书条记心患上领会3篇心患上领会，进修心患上
出名作家雨果曾经说过:“花的奇迹是高贵的，果实的奇迹是甜蜜的，让咱们做叶的奇迹吧，由于叶的奇迹是伟大而礼让的。”权宜之计教导为本，教导年夜计教员为本，教员年夜计师德为本。幼儿教员不只要具备常识与才能的本质，更该当具备杰出的师德涵养。作为一个幼儿教员，一个良好的幼儿教员，起首要具有的是甚么?能够有人会说:是踏实的根本功，但我感到更该当具有的是激烈的义务心以及对于幼儿的“爱”，不激烈的义务心以及“爱”，统统都无从做起。
作为一位幼儿教员，咱们就该当对于孩子担任。咱们该当用“爱满人世”的襟怀往关爱每位幼儿，对于幼儿就像看待本人的孩子，像看待本人的眼睛普通庇护他们，像看待本人的佳构普通观赏他们，让每一个孩子正在朴拙的关爱中安康生长!
离开幼儿园任务已经有三个多月了，可是仍然记患上离开幼儿园第一天的情形，看到一群群灵活心爱的孩子，一张张猎奇的小脸，我乃至有点手足无措。所幸的是，我赶上了这么多好的指导、好的搭班教师。恰是她们，给了我协助以及鼓舞，让我学到了很多事理，晓得了甚么是爱，甚么是义务心。
让咱们用慈祥庇护纯粹、用聪慧孕育生长、用朴拙开启心灵、用期望放飞抱负，我愿用本人的双手以及大师一道冷静耕作，配合托起今天的太阳!
大家心中都有一汪清泉，清洗你的魂灵，滋养着你的性命。只是由于一样平常的噜苏糊口的纷杂，才遮蔽了她的环佩妙音，昏黄了她的清碧通明。
更深人静，天籁无声。每一逢这个时辰，你才干卸下繁重的面具，拆往心园的栅栏，实在地审阅本人，正在性命的深处，你终究谛听到一丝悠然的脆叫。这是一首真善美的诗。像甘雨，像东风，柔慢而隽永。
月隐星现，露重风轻。每一逢这个时分，你才干无视暴露的知己，走出生俗的樊箱，正在魂灵的高处，你终究感怀到一波必定的律动。这是一支真善美的歌啊!像皓月，像秋阳，恬淡而安静。
顺风逆旅的你，每一当回看死后的崎岖与泥泞，一道一道，一程又一程，你的心泉便释然翻涌终究了悟：糊口没有置信眼泪，失利也其实不象征着抹杀乐成!世上没甚么永久的幸运让你永久的自鸣得意，世上又有甚么永久的可怜让你永世地痛没有欲生?
性命的灿烂，回绝的没有是伟大，而是平凡!以是愁眉苦脸时多些缅怀，只需别变节斑斓的初志;困顿得志时多些神往，只需别虚拟没有醒的苦梦!
存心泉燃烧如火的妒忌，存心泉冲尽如尘的虚荣，性命才会取得有限的轻松。絮絮低语的心泉理解理睬地通知你：民气并非你想像患上那样险峻丛生，糊口也没有像你衬着患上那般暗淡繁重!
阔别卑鄙的排挤，躲开世俗的纷争，走近丁冬的心泉，谛听心泉丁冬
重温一抺斑斓的心境;安抚一颗怠倦的心灵;回首回头回忆一段巷凉的人生。
谛听心泉，让思惟走向深入纯洁;谛听心泉，让性命越发丰盈活泼。
开学第一周黉舍构造教员进修《门生规》，从《门生规》总则里，所教诲咱们的五项方法，都是很值患上咱们从头来深思。过来咱们不读到《门生规》，咱们没有理解理睬;如今咱们无机会读到，咱们该当从头看法审阅本人，学会若何做人，做一个甚么样的人是作为一团体的重要。越读越感触它确实是人生聪慧处世宝典。蔡教师的“道”是逾越时空的年夜天然运转规律。
“德”是教诲人类若何依从年夜天然的规律，没有违犯做人的准绳。其精华是父子有亲、君臣有义、佳耦有别、老小有序、冤家这五伦干系。它教咱们若何修身，按修身、齐家、治国、平全国的次序递次，没有修身就不成能齐家、治国、平全国。起首要学做人，你要孝敬你的怙恃，假如你连本人的怙恃都没有孝敬，对于他人更没有会好。常言说:“万善孝为先!”你对于怙恃都没有孝敬，那末你就没有会是一个仁慈的人。
其次，你要办事慎重当心，思索全面;与人相处、来往要有诚信。你要对于你四周的人多关怀，敌对相处。进修关头要落履行动上，以是教员更要身先士卒，先生背诵的门生规都很熟习，正在平常有一般先生有欠好的行动，就按门生规的内收留教导他们，向那些施展阐发好的先生进修，以他们为典范，所谓:“近朱者赤，近墨者黑。”。先生真正有好的质量，也便是说学会了做人，你才有资历往念书、进修。不然你有了学识也没有会对于社会做出甚么无益的事。
作为一位幼儿园教员，我经常会读些书来空虚自我。比来他人向我引荐了一本书，书名叫《我为谁任务》。空闲时细阅，很有感受。就象书中所言:正在这个天下上，最无力量的工具，莫过于书了。一本好书能改动人的终身，让一团体从失利走向乐成，从哀伤走向高兴，从悲观得志走向自暴自弃。确实，一团体读的书越多，就越能理解理睬道理，也就更能读懂人生，愈加爱护保重人生。人们说人生是一条路，而这条路的确是有数本书展成的。假如不了书，那末它就得到了自身的益处，就会永久只是一条平凡患上不克不及再平凡的路，乃至会酿成一条被人们忘记了的路，一条被人们抛弃了的路。培根的一段话尤其出色:“念书令人理智，念书令人聪明，数学令人思想精细，哲理令人思惟深入，伦理学令人有涵养，名学令人善变不过便是让咱们博学多才。假如咱们能做到这一点，置信咱们的糊口就必需会空虚幸运。
《我为谁任务》便是如许一本好书。固然我只是把它大略读完，但封面上的一段话给我很年夜的感悟:正在任务中，不论做任何事，都就应把心态回回到零，把自我放空，抱着进修的立场，将每一个义务都视为一个新的开端，一段新的体验，一扇通往乐成的时机之门，万万不克不及视任务如鸡肋，食之有趣，弃之惋惜，后果做患上心没有甘、情不肯，于公于私都不裨益。咱们傍边的有些人，经常处于悲观颓丧的心思形态中，感到社会太年夜，自我所学、所想的正在理想中常常行欠亨。完满、乐成的地步离自我更是高不可攀。因而，便有些无精打采，立足没有前，面对人生的路途一片茫然，手足无措。也偶然候，对于自我以后的任务没有太称心，招致了一些负面的心情。如许，埋怨与苦楚就发生了，正在这个时分，一本好书，它可以帮助咱们，它启迪了咱们的思想，掀起了咱们久违的热忱，亦解释了某些灰与黑的理想实质。
但是，任务又是甚么呢?我以为，任务是每一个人对于社会应尽的职责，假如不时机任务或者不克不及从任务中享用到兴趣的人，就得到了人生的益处，他们就不克不及完好地享用到性命的兴趣。任务是支出积极以抵达某种目标。每一个人都有自我的目的，也有自我的胡想，恰是为了取得某些工具抵达某些胡想，或者是成绩自我，为了拓宽、加深、进步本身的技艺，将本身片面开展成为调和斑斓的人，咱们才会专一于一个标的目的，并为此支出一生的血汗。任务是一个发挥自我才干的舞台，除任务，不哪一种勾当能有如斯高的空虚自我、表白自我的时机，和如斯强的团体任务感，以及种.种在世的来由。任务的品质常常决议着糊口的品质。
要理解理睬，任务是咱们要用性命往做的工作。你，正在为谁任务?让咱们一齐来调剂好自我的心态，一齐走向乐成之路。正在这个急躁的期间，咱们更需求用热忱往重燃任务的热情，再来一次震动心底的深思，让咱们每一个人都可以从心坎深处供认并了解:咱们正在为别人任务的同时，也正在为自我任务。这个朴实的人心理念，职责、敬业、忠实就从而降生了。敬业铸成绚烂人生。爱岗，正在自我的岗亭上闪闪发光。正在伟大中发明着不服凡是的灿烂，勤劳积极、发奋图强，要理解理睬咱们没有是正在为谁任务，更不但纯是为了赢利，咱们是正在为自我的抱负而任务。咱们要把自我看成任务的仆人，才干更好地从中取得开展的机会。
显而易见，谜底曾经很分明，咱们是为自我而任务，正在为自我的人生任务，既然如许，咱们就就应负起理所当然的职责，责无旁贷以诚信为立品之本，言必有信，行必有果，不遗余力，忠实第一，忠实于任务，忠实于共事，老实坦白，视老实为性命，关闭心扉，开阔处世，坦白为人，把职业看成性命的崇奉。记着，咱们是正在为自我的人生而任务，一齐积极、一齐斗争，为树立调和社会而尽咱们每个人的职责。
读完《听那生长的拔节声》，给我留下印象最深的是一次次活泼生动的教研勾当，作为一位幼儿园分担营业的办理者，正在教授教养办理中常常会碰到教研勾当的构造，我也经常苦末路于:若何往构造每次的教研勾当?怎么样让教研勾当既要契合幼儿园教员的需求，又要使教员乐于承受，让教员既感触没有单调，又能有所受害与进步呢?这经常是我考虑的成绩。
读完这本书，使我的面前目今一亮，遭到了很年夜的启示。
起首感触感染到了教研勾当方式的极具立异
教员的生长离没有开团队，可是从前幼儿园的教研勾当老是那末单调以及有趣。没有是主讲者一言堂，便是活跃的短少互动，教员的本质成绩患上没有到真正处理。书中引见了很多极具立异的教研勾当，让我收获颇丰。
观赏式园本教研“存眷教授教养细节”，先以“情形扮演、三句半”的扮演方式出现成绩，再以“全平易近到场”的方式让教员各持己见，最初以“创编宣扬故事，宣扬语”的方式分享共鸣。
如许的方式活泼生动，充沛变更了教员的到场主动性，展现了教员的聪慧与才气;另有体验式园本教研、主题式园本教研、游戏化研究等园本教研的案例，正在构造方式上都颇有创意，值患上进修，此后能够正在幼儿园的园本研究中加以自创。
其次将研究勾当改装成高兴游戏
也是我读这本书感受最深的一个方面。研究勾当本来也能够是理性、活泼以及充溢情味的。本书发明性地把研究勾当注进了游戏的肉体以及诗意的聪慧，让看似松散单调的教研勾当酿成兴趣盎然，让研究者从感情上失掉了享用，让研究的课题成为大师的核心。
如:书中的音乐会从布景音乐《yesterday once more》中的三段差别的勾当计划深思开端，到《乐陶陶》音乐中的掷骰子答复成绩，正在《人世》、《贯彻始终》、《一笑而过》的歌手判别平分组，而后正在《回家》音乐声中停止个人思想碰撞，最初正在《阳光总正在风雨后》的乐曲声中完毕勾当。
如许的研究勾当，奇妙地将教研勾当与音乐会串连起来了，酿成了音乐会。
别的，另有言语勾当酿成了故事会、浏览会;教员的计划勾当酿成了拍卖会。这些勾当中注进的游戏元素，让教员爱上它。正在轻松的情况中处理了成绩，感触感染到了高兴的教导糊口。我要把这些元素也带进到幼儿园此后的教研勾当中，使教研勾当酿成每一个教员高兴的工作。
这本书给我的启迪太多了，此后我要渐渐地往回味、往细读，不时停止内化以及汲取。我置信，经过这类浏览，必定会取得聪慧，到达开展以及播种。
前人云:“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一位教员其实不简单，而作为一位深受幼儿以及家长亲睐的教员更不易，其负担着是有数人的希冀以及重托。对于新期间的教员也无疑是一次对于常识、教化后劲、综合素质的磨练，此中教员对于教授教养勾当计划便是一个值患上研究的成绩。
中李镇西教师的话说患上富裕聪慧以及哲理，道出了他的心声，也说到了我的心田上，它是我当前任务的航标灯，指清楚明了我任务的目的以及标的目的。
我从前只理解理睬教导需求“爱”，却没有理解理睬若何才干更好地表白这份爱。一贯以来，我以为“严”才是真实的爱，由于有句俗语说患上好:“严是爱，松是害。”以是，正在我的讲堂中，我决没有答应幼儿有涓滴的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴我都以为这是违背讲堂规律的，务必予以批判教导。正在如许的情况下，孩子们出奇的“乖”，成果也是众目睽睽的。为此，我一度自鸣得意，为自我的“拙劣”而“喝采”。实在，正在我的心坎深处一贯盼望能以及孩子们一齐玩、一齐乐，但师道威严令我望而生畏。看了李镇西教师的“童心是师爱的源泉”，才叫醒了我心中还没有完整耗费的童心。我才真正看法到那是由于我短少一份童心。
一贯以来，我一向以成人的规范来权衡幼儿，以成人的目光来对待幼儿，希冀他们酿成我设想中的幼儿――“小小孩儿”，个个成为懂事、听话、尊崇教师、贡献怙恃、多进修少玩的完满范例。孩子们成为了我制作的模具中的东西。孩子们需求的是甚么?我理解吗?没有，我其实不理解理睬。而李教师呢?他可以正在教导幼儿时“向幼儿进修”，他可以高声疾呼并朴拙的理论着“请恭敬幼儿的推举权”，他积极寻求着“成为幼儿最贴心的冤家”“答复幼儿最关怀的成绩”，他敢于正在幼儿眼前供认自我的过错，他也耳提面命着年老教师要“乐于讨教”“敢于考虑”“广于浏览”“擅长积聚”。
李教师说患上好:“教导是心灵的艺术。假如咱们供认教导的工具是活生生的人，那末教导进程便决没有是一种本领的发挥，而就应充溢情面味;教导的每个关键都就应充溢着对于人的了解、恭敬以及传染，就应表现出平易近主与对等的古代认识。固然就学科常识、业余后劲、看法程度来讲，教员远正在幼儿之上，但就品德而言，师生之间是自然对等的;教员以及幼儿不单是正在品德上、豪情上对等的冤家，并且也是正在求理解理睬路上配合探究、行进的、对等的情投意合者”
读着李教师的笔墨，感悟着他的心灵，回想着自我的教授教养行动，我堕入了深思:“亲其师，信其道”，前人尚却理解理睬的事理，可我真实汗颜。幼儿成为了进修的呆板，进修的兴趣又从何提及，幼儿的特性该若何开展?幼儿是有差别的，有的娴静、有的好动;有的灵巧、有的淘气好玩是他们的天分，只要正在玩中学、乐中学，才干真正激起他们进修的存心性。
咱们为何没有让孩子学海无涯“乐”作船呢?为何一贯让他们徘徊正在“苦海”当中呢?咱们有甚么来由褫夺他们的天分呢?
现在，我才理解理睬把一个个灵活生动的小幼儿教成“小小孩儿”式的幼儿，是教导的悲痛。由于咱们褫夺了他们终身中最完满的光阴――童话般的童年。作为教员，正在应答幼儿时要继续一颗童心，以自我的童心唤起幼儿的童心，以自我的爱心唤起幼儿的爱心。只要如许咱们才干够走进幼儿的心灵，才干够表白咱们对于他们的爱。也只要如许咱们才有资历谈咱们的教导。咱们要建立对等、平易近主、调和的教导气氛，放下自我的架子，用爱心营建存心安康、活泼生动、平易近主调和的师生干系，让爱心成为照射幼儿心灵的阳光，培育幼儿安康的品德，使幼儿的本质失掉片面调和的开展。
《童年的秘密》其中一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤仍然知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。这些创伤，几乎全部都是因为我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果。而《童年的秘密》里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方。其实有一个敏感期我们大家都知道，就是儿童的语言敏感期。在儿童的某个阶段，学语言的能力是非常惊人的，所有人都是他们的老师，他们只是沉默的聆听，直到某一天说出他们的第一个字。但是除此之外，儿童的敏感期还有很多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。一个很重要和神秘的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童出生后第一年就出现，并一直持续到第二年。
蒙台梭利说这种敏感期的存在也许更清楚地表现在儿童所遇到的障碍上，在大多数情况下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能支配它。心灵的适宜环境是这样的：一个人能闭着眼睛到处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西。这样的环境是平静和快乐所不可少的。很明显，儿童对秩序的热爱不同于成人对秩序的热爱。秩序给成人某种外在的快乐，但对幼儿来讲就完全不同了。它好像动物漫步的大地，或鱼儿游憩的水。不过这一点，再深入想一想，是可以理解的。比如我们新到了一个环境，也是会经历很不适应的时期，所谓的水土不服，但是儿童却更加的敏感，敏感到桌子上放了一把没见过的雨伞也会生气的地步。而儿童的这个敏感期，据说一直会持续到五岁。
每一个在孩子成长道路上的成人，都是他们的教师，所以，并非孩子的父母亲和老师，当一个成人看到儿童端了一杯水，他就开始害怕这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他的贪婪就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童手中把它夺过来。另一方面，儿童还必须形成他的行为习惯，但是，他从来也没有得到许可，去展现连续的行为过程。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自己的活动达到一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。就儿童个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，因为使他的工作完全更新，充满精力是儿童的特征。
初读《爬上豆蔓看自我》，有良多昏黄的感悟，惋惜一支秃笔没法纵情地表白进去。这本书我会常常浏览，一贯收藏。它让我的思惟抵达了一个新的高度，激起我往深思、体验自我糊口以及任务的代价和洽处，让自我实在地在世，做真正的工作，用自我真正的声响糊口，用自我真诚的感情处置教导，组成自我特性化的教导糊口。细心想来，作者的任务形态似成了解，本来我平常也是这么任务的吧，只是我没有是一个故意人。“以铜为镜，可以正衣冠;以报酬镜，可以明患上失”，那我就把辛黛瑞拉当做我的镜子，常常来照照，由于我理解理睬我是爱好我的职业，我也能从察看、理解并了解孩子的进程中取得极年夜的幸运。
本书是幼儿教员业余生长丛书之一，是一本充溢理性颜色又使人沉思的一线幼儿教员的教导日志，作者细致地叙说了自我正在幼儿园的一日糊口和对于一样平常糊口中的各个关键的感悟与深思，记载了一个平凡幼儿园教员正在以及孩子、家长交换中的喜怒哀乐，自我业余生长的脚印，对于糊口、任务和性命的感悟与领会。本书实在反应了幼儿教员的糊口原貌，从个案的角度记载了幼儿教员的生长过程。全书共分六局部，第1、二局部引见了作者的抱负教导糊口以及一样平常教导糊口;第三局部引见了作者以及孩子的相同、交换;第四局部引见了作者正在教授教养中的感悟;第五局部引见了作者以及家长的爱心联络;第六局部表达了作者对于糊口益处的考虑。
书中浓重的糊口气味，教员杰出的深思以及进修肉体关于新教员有着促进感化。从作者的言行中可以看出，教导对于其而言是一种崇奉，她的笔墨中给人的感触感染是，处置幼儿教导奇迹是一种意志的锤炼，更是一种享用。她能更多真实的从孩子动身，当看到孩子的施展阐发不料想完满时，她能看到孩子的提高，正在诸多篇日志中都能看到作者逐个报告每一名幼儿的提高，将了解、宽大孩子贯串正在理想糊口中，而不只仅仅是放正在嘴上。因而，她能走出常态，保持不时进修，不时提高。
看这本书时，感到真像是自我正在写日志。同是幼教任务者，写的都是咱们最熟习的，每一看一篇，糊口中的某一片断就会跳进去。若有一篇漫笔是《爱唱歌的小麻雀》，讲了她上午由于一贯正在改正孩子的惯例，后果该上的课都不上，下战书又受教师之邀往听课。回到课堂当前恰好课程布置是讲故事勾当就给孩子报告《爱唱歌的小麻雀》。由于是暂时决议的，不任何的教具，可是她调剂了教授教养办法，用富裕传染力的言语报告故事，再让孩子正在体验中进修故事，最初以小麻雀的口气把晚上不唱的歌颂给小鹿宝宝听，实在便是唱给孩子们听，以后孩子们也随着唱起来，收到了抱负的后果。这也让我想起地下课，她的做法能够便是咱们的做法，咱们的做法能够比她更好，可是咱们由于地下课完毕就过来了，光阴长了能够就遗忘了，可是这位教师能实时记载下自我的教授教养感悟，再次翻开的时分也是一种经历的自创。以是边念书边考虑，是浏览《爬上豆蔓看自我》中养成的习气，会被一句话、一个小片断所吸收，便停上去细细思考。由于这些日志吸收人之处便是咱们可以感触感染到教员的深思肉体，深思是教员业余生长的紧张道路，深思象征着对于自我有一种新的审阅以及批驳肉体。以是刚开学的时分也曾经试着每天正在博客里写写自我的教授教养感悟，发作正在身旁的出色霎时，感到也是一份高兴，可是以后由于家里很忙就渐渐忽略了，只是偶然想到了就写点工具正在外面。
高美霞的日志给我最深的印象有如许多少点：
第一，有浓重的糊口气味。
看了这些日志，给人的觉得是：教导是一种充溢聪慧的糊口。这些教导日志反应的便是教员以及孩子的糊口，是对于幼儿园一样平常糊口的叙说，也是对于教员糊口感悟的叙说。此中表现了教员的业余敏感，表现了教员的糊口兴趣，糊口立场。正在日志里，咱们可以感触感染教师以及幼儿新鲜的糊口场景以及勾当，咱们可以看法一个个重复呈现的有自我思惟的、充溢生机幼儿。正在日志中，咱们也能看到教师的猜疑以及苦末路，看到教师以及孩子之间的互动、磨合。正在日志中，咱们也看到了教员以及家长之间的合作以及相同。作者的文笔平实中透着美丽 ，叙说的良多糊口现实充溢情味，让人感触感染到与孩子的配合糊口也是诗意的糊口。
第二，有深思的职业习气。
看了这些日志，我感到，呈现在咱们眼前的不但是一个现实的文本，也是一个心思的文本，是一个教员不时深思的文本。对于幼儿教员而言，大家都正在理论，但其实不象征着大家都正在深思。这些日志吸收人的缘由之一便是咱们可以感触感染到教员的深思肉体，正在深思中不时调剂自我的行动。深思是教员业余生长的紧张道路，深思象征着对于自我有一种审阅以及批驳的肉体。实在，这些日志自身便是深思的产品，写日志自身便是给自我“照镜子”，便是审阅自我言行。这些日志中，作者对于自我言行的良多剖析是不足为奇的。
第三，有盲目的进修肉体。
看了这些日志，我感到作者有很高的进修热忱，有盲目的进修肉体。对于教导理论的敏感，对于本身教导行动的剖析，需求教导实际以及综合素质的支持。从日志中可见，作者的浏览面是很广的，对于一些实际以及思惟有一种渴求的肉体。有些著述作者是精读的，充溢感悟的。这类进修肉体对于一个教员来讲是业余开展的紧张力气。更值患上歌颂的是，作者能将进修与理论分离起来，将进修与团体的糊口分离起来。正在理论中进修，正在糊口中进修，不时丰厚空虚自我，积极用进步前辈的理念引领自我。
第四，有完满的职业抱负。
看了这些日志，给人的觉得是，处置幼儿教导是一种意志的锤炼，更是一种享用，幼儿园糊口是多彩的，绚烂的。幼儿教员的职业是阳光的职业，是有应战也是充溢高兴的职业。咱们所失掉的这类觉得是树立正在作者完满的职业抱负的根底之上的。对于孩子充溢爱，充溢关心，对于孩子赐与宽大，赐与了解，赐与展示自我的时机，这便是一种新的儿童不雅引领的职业立场，有了这类职业立场，就有能够往享用职业，而没有是忍耐职业;往欢迎职业糊口的应战，而没有是逃避职业糊口中的坚苦。读了这些日志，可以感触感染到作者的职业抱负没有是笔墨上的，没有是行动上的，而是融进到每天的详细的行动当中的。是职业抱负正在支持着作者的任务以及糊口，是职业抱负正在引领着作者往深思以及不时积极。
我的播种次要有如下多少点：
1、不管家长仍是教师都就应常常深思自我的教导行动，多进修(向其余教师以及家长学，向书籍学，向收集学)，多看书，多深思，多动笔。深思是个总结经验、积聚经历、改进办法的进程。良多家长都透露表现自我脾性浮躁，对于孩子短少耐烦，假如能常常深思，就会逐步加强自我监视的力气，进而逐步把持自我的脾性，处置成绩时更趋安然平静与明智。假如脑筋中装有更多对于感性紧张性的看法，理解更多教导孩子的常识，那家长本来那些没有迷信、不睬智的做法一定会愈来愈少。家长们必需要丢弃如许的设法主意：我生成便是急脾性的人，基本改动没有了，孩子未来会理解理睬我生机是为他好的。我团体的亲身阅历使我置信：常识以及聪慧具有弱小的力气，假如用它们武装脑筋，任何家长正在教导孩子时都可以变患上更岑寂、更睿智、更沉着!
2、要给孩子“无前提”的爱，多给他们一些侧面的、真实的存眷。家长就应爱“实在”的孩子，而没有是仅仅爱小孩儿抱负的或者期盼的孩子。常常听家长对于孩子如许说：“你再哭/闹/扯谎/欠好好用饭妈妈(或者爸爸)就没有爱好你了!”家长的本意是要避免孩子的没有良行动，孩子却体会成：爸爸妈妈基本没有爱我，除了非我没有犯一点点过错，不然他们就会骂我、讨厌我，乃至没有要我了。怙恃太多好心的设法主意酿成对于孩子有意的损伤，当孩子体无完肤时，怙恃大概还浑然没有觉，觉得都是孩子出了成绩。咱们对于孩子“真正”的存眷太少了：心猿意马地答复他们的成绩;敷衍塞责地对付他们的恳求;犹豫不决地到场他们的勾当良多家长埋怨孩子不愿向怙恃流露苦衷、表白思惟，缘由恰是咱们不真正走进孩子的心坎天下，没有理解他们的所思所想，孩子怎么样能够信赖并采取咱们?实在满身心的存眷其实不需求太多光阴，跟孩子一齐沉溺正在一个游戏中，沉醉于一个故事里，仔细的脸色、专一的眼神都能赐与孩子莫年夜的满意，促进孩子与怙恃间密切的感情。
3、应答孩子幼小的心灵、幼稚的思惟、软弱的感情，家长以及教师需求精致、再精致。丢弃那种旧的教导看法：不管我做甚么，只需是为孩子好就好了。这份“好”没有就应让孩子长年夜成人后才往回味、体验以及了解，而就应如东风化雨般滋养孩子的全部生长进程，让他们从小就可以感触感染到并喜欢这份好。咱们的教导确实太粗线条了，咱们很少探求孩子那小而敏感的脑壳里终究有甚么巧妙又丰厚的设法主意，咱们很少考虑该若何了解以及恭敬孩子，若何领导他们想患上更多更深。家长凡是感到归正我是为孩子好，只需孩子照我说的做就好了，孩子一直处于不幸的主动位置。实在，良多孩子自我的工作完整可以由他们自我做主，家长可以跟孩子磋商着做，如吃甚么样的早餐、穿哪件衣服、要没有要把玩具借给小冤家等等。教导，真的是一件需求仔细加耐烦加爱心的工作。
爱慕作者身上那种发达向上、没有达目标誓没有放手的肉体以及热情。我想年夜少数教员都是积极的，他们会为自我讲的故事惹起孩子的共识而快乐，为孩子们对于勾当的专心致志而欣喜，为自我的播种而欢天喜地，但这类高兴并非一贯存正在的，他们会悲观，会懊丧。为何孩子这么急躁?为何家长这么难以相同?这类形态阐明教员尚未把任务看成心灵的享用。实现了一天的任务义务后，教员深思过此日的勾当了吗?孩子以及自我都播种了甚么?享用到甚么?翻看教员的深思条记，写患上更多的能够是无关孩子的情况，和一日教授教养勾当关键哪些需求改进等，很少写到自我一天的心情。实在，教员就应记下自我的心情体验，这类体验反应了教员能否存心往做了，反应了教员办事的肉体形态。孩子的热情需求教员来扑灭。假如教员自我不热情，而只是为了包管勾当的顺遂停止，拔取的材料以及资料对于孩子不应战，那末孩子正在勾当中就没法发生来自勾当自身的原能源，就像作者说的“孩子的眼中找没有到发亮的、渴求的眼神”。因而，只要教员发生发达向上的热情，才有能够扑灭孩子的热情。教员就使用心灵往享用任务。
从辛黛瑞拉的这些日志中，可以感触感染到高教师的职业抱负没有是笔墨上的，没有是行动上的，而是融进到每天的详细的行动。正在浏览本书的进程中最使我打动的也恰是作者只言片语中所表白进去的对于教导的崇奉、职责感、任务感、成绩感。可是也没有是每一个人都正在教导上有如斯的悟性，也没有是每一个人都能有一份保持，日复一日保持做一位良好的幼儿教员是需求有巨大的魂灵的，用存心的心态看待孩子、赐与孩仔细腻而得当的关爱更要用恭敬战争等的立场应答孩子。
秋意尚浓，恍然就到了初冬，玉轮也带着秋温，走进了冬的夜空。
天亮患上早了，晚餐后摸黑回宿舍，过了山头，释然见东北山坡上空这轮橙黄洁白的初冬月，高扬美满，巨大清爽，一种美妙密切的觉得整理从心底漾起。夜幕中，黑森森的山岳参差而列，视线尽处，一岭横天涯接朝霞;渐暗的余霞边，山的掠影如淡淡的水墨画，近山的表面则像浓墨涂出的同样;山坡东北进口标的目的，山势疾速坦荡，峰峦绵亘不绝，像一片玄色的波澜，澎湃正在融融的月光下;月下的山坡以及左近的山水上空月光旖旎，给人今月专为此处明的美感。这月光山色太美了!看着明月，仿佛忘怀了本身的存正在，只剩下一缕美妙的感情，成仙正在这月色当中。
单独徘徊正在月色里，白昼必需思考萦怀乃至忧戚的，现在全忘了，而白昼得空顾及乃至早已经忘怀了的，有的却会明晰的想起来。如斯斑斓的月光，会使心灵深处的收藏开出花朵，连苦楚也会变患上斑斓。但这月色更多的是使我无所虑无所思，身心抓紧，呼吸都变患上细微平均，不容易察觉。我像一条游到净水里偷清的鱼，浮正在月光里，吮月华，汲清辉，或者停靠或者彷徨，自我陶醉。
橙黄的月，橙黄的光，橙黄的光里浮悬着悄悄的霜。清虚的夜空里，我似乎觉得到了月光的流泻，觉得到了月光的韵律，颖慧到人的感情与月光动摇的相依相融;正在这温和斑斓的月光下，只需一凝思一动情，似乎就可以听到低回美丽 的《梁祝》曲，看到超脱如梦的《天鹅湖》莫非这些作品的降生也阅历了月光的孕育，作者的灵感也失掉过月光的滋养以及灌溉?否则，这些美妙的工具怎样会复原正在这月光当中?
山脉互相枕藉着、依偎着，爬行正在昏黄的月色里安宁地睡了。真没想到白昼重复颠末重复看过的山，经月光的再发明，竟如瑶池。山上的树木挤挨着、拥抱着，进进了梦境。松树等乔木高高的婆娑的树冠，如伞如云如絮，像幽幽夜幕里的泼墨画。山正在呼吸，树正在呼吸，氛围正在呼吸，夜正在呼吸现在凝目，能看到海角;现在谛听，可听及天涯。听者看者，非耳非目，乃心也，乃月夜之助也。
月光如橙色而恬淡的液体，山水风景浸正在月色里，天堂般的宁以及。独处月下，安然平静而安定的心灵，正在承受月光睿智的审阅，人生一瞬，人生是美妙的，人的心灵也该当是美妙的，咱们的所作所为应有愧于这美妙的天下，有愧于这美妙的月光;美妙的心灵才干照进美妙的月光，心灵美妙的人，才勇于单独悄然默默空中对于这美妙的月色而魂灵安定。
感激糊口感激年夜天然的赐赉，我的性命之船流放了哗闹、净化以及拥堵，泊进了这一汪月色，境遇了这处明媚如梦的景色。沉醉正在月华天籁中，我乃至遗忘了我是何时是怎么样进进这月色的，也不想到要走出这月色，走出这个安静平和的黑甜乡。
正在工夫的长河里，咱们唯一属于本人的那一缕月光，略不爱护保重，就会往日苦多，万事成蹉跎。君没有见，此月方从太古来，历沧桑，经兴衰，送千古风骚，看花着花落年夜王月，霜晨月，关山月，红缕月，俱往矣!江山寂静无言，酣然进梦;人不吝月月自明，吾辈该若何掌握这一缕月光?初冬月高悬没有语，娟然如洗。
最近看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。
家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。
家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。
作为从事教育职业的每一个教师，特别是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着一定的难度。
如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难?我认为应该从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。
教师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的窗需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙……
最近幼儿园组织我们学习了一些关于幼师方面的书籍与法律法规文献。这些天的读书让我切切实实的感受到读书带来的好处，使我深切地感受到多读书，可以变聪明，变得有智慧去战胜对手。我们变得更聪明，才可以勇敢地面对困难，用自己的方法来解决问题。这样，就又向自己的人生道路上迈出了一步。多读书，也能使自己的心情变得快乐。在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。
阅读中，我系统的了解了关于幼儿教师的一些专业性知识，其中《做一个专业的幼儿教师》一书中，不仅有一些理论性的专业知识，更是列举了一些老教师多年经验的实际案例，对于我们经常遇到的一些小麻烦小事情的处理技巧等有很大的帮助。其中令我印象深刻的有“抓伤”事件，一起简单的抓伤事件，由于两个老师的不同态度以及说话的技巧，事情也经过了两三个转折，这就告诉我们说话之前要先考虑好该怎样说，组织好语言，不然出口之后往往会收到不一样的效果，同时也告诫我们老师这一职业的严谨性，应为我们要面对的家长是各行各业的人，他们不是单一的从事一个职业的，面对不同的人也要有不同的处事技巧，学会了这个才能给我们的工作带来便利，自己也能在工作中有所收获。
另外，我们无论是面对面对家长和孩子，都要用心，无论什么事情，只要用心就能做到。尤其是对我们的孩子，毕竟跟跟我们朝夕相处的还是孩子，我们用心对待孩子，家长也会感觉得到，对于我们的工作，他们自然而然的就会给与支持与鼓励，这些都是相关联的。另外，虽然工作中会遇到很多不顺心的事情，但我们尽量不要表现出来，我们最应该做的事就是尽量把烦恼留给自己，把快乐带给别人。这就要求我们要有宽广的胸襟，要有海纳百川的气度。
我感觉如果用几句话来形容我们的职业的话，最合适的莫过于“微笑面对每一天，真诚对待每一位家长，爱心呵护每一个孩子。”
少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。
对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。它能提供我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面。
一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。
牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，通过对他们的学习，发现对自己有用的东西。在前人经验的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上可以这样说，人类社会的延续和发展，也是这样来实现的。试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。
二、读书开阔人的视野
书本中的知识可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的知识更全面。从而能够更深刻的思考问题，事物都是广泛联系的，现代的许多实践都证明了各种信息的相关性，如果只知道一个领域的信息，必然会有碍于自身的发展，掌握更多方面的知识，才能使未来的不确定风险降至最低。就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一样。研究物理学的学者们都要有一定的化学和其他基础，才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你必须对相关的科学都有所了解才行。
在这方面，伟大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参加工作实践后，他也没有间断过学习和研究，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的知识，对恩格斯指导国际共产主义运动和准确的传播科学共产主义理论有很大的帮助。
从它的经历中，我们可以体会到知识的力量，更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有力武器的巨大作用。
三、读书有助于我们树立正确的人生观
人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很积极的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的'导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊;书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高的欢乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。
所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展教师不仅要多读书，还要读书广。
我班在激发幼儿阅读的基础上，整合本园的教学特点、理念和实践经验，通过丰富多彩的形式，让孩子在兴趣中游戏，在游戏中学习，在活动中体会，在实践中运用，在快乐中阅读，在阅读中成长。现将此次学习心得如下：
一、为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿的阅读兴趣
《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。
二、活动中寻找好方法
1、通过游戏，提高幼儿的阅读能力
游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，中班幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我们就鼓励孩子们学一学，孩子们对此乐而不疲。在拓展活动中，又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。
同时，让孩子在富于童趣，丰富多彩的游戏活动中快乐识字也是恰到好处。例如，在读本《它藏在哪里？》的活动中，为了让幼儿能更具体、形象的了解小动物们的外形的特点，教师找来很多有关小动物的图片，先从图片着手，认识各种不同动物，再结合头饰开展表演，孩子们在活动中能够很好的将小动物的知识与故事内容相结合；例如在《机器人》、《我爱妈妈》等读本中，教师利用肢体语言等形式很好的让幼儿掌握了学习内容，快乐的进行识字。
2、活动中需要教师的赞赏和鼓励
赞赏和鼓励是语言发展的催化剂。幼儿之间的阅读能力是存在个体差异的，如何使每个孩子都能获得不同空间的发展，我想教师的鼓励和赞赏是很重要的。有的孩子表现出很安静，喜欢独自一个人看书，在活动中，当老师请他出来回答时表现的很紧张，但老师知道他并不是不会，是不敢表现，所以这时就需要教师的及时鼓励，通过教师的引导和积极鼓励，以及在同伴面前表扬他们的大胆表现，经过一段时间，教师发现这部分孩子在活动中有了明显的进步。像我班还有在阅读中表现出没有耐心、专注力不够，阅读的时候坐不住等，针对这样的情况，我们采用个别指导、在活动中耐心的引导，针对不同的孩子采用不同的方法来促使他们在阅读方面获得进步和提高。
3、丰富的阅读材料促使幼儿阅读兴趣的提高
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。根据幼儿的年龄特点和认识水平，我们为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。在活动中我们有意识的引导幼儿认识图书的封面、封底、页码，教幼儿看书时一页一页轻轻翻，并把已读过的分享阅读书流在图书角供幼儿翻阅。为了引发幼儿的阅读兴趣，还巧妙地安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。
三、调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境
幼儿分享阅读的兴趣的培养也需要家长的密切配合。我们根据课程需要定期向家长宣传阅读方面的内容，请家长在家辅导孩子学讲故事，一起制作图书，在班级里开展讲故事比赛，使孩子们既体验到了亲子阅读的乐趣，还让他们都获得了一次很好的锻炼机会。围绕班级阅读开展的内容，我们还指导家长如何在家进行引导，和个别家长交流，分享他们的亲子阅读心得等，一个学期下来，家长们都能积极配合我们，参与我们的阅读活动，平时注重和他们的交流，相互交换关于阅读方面的知识经验等。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。
总之，幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。在阅读活动中我们教师应持之以恒地开展丰富多彩的阅读。
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“学而不思则罔，思而不学则殆。”书是良师，能教导我们健康成长。读书的人对世界的基本认识也会得到拓展，身处其中更觉得安心。阅读过一本书之后人们内心多多少少都会有所感悟，大家一般写的读书心得是什么样的呢？你不妨看看幼儿教师的读书心得体会，还请多多关注我们网站！
通过对《中小学教师职业道德规范》的学习，我认为在以后的事情中做到以下几点。
一、爱岗敬业。热爱教育事业，要对教学事情有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对本身的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献。
二、加强政治学习，不绝提高政治素养。作为教师，我在假期系统的学习了《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》等法令规则文件，凭据《中小学教师职业道德规范》严格要求本身，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
三、爱心是师德素养的重要表示。崇高的师爱表示在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼，按结果区别看待。无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，出格对那些学习特困生，更是要“出格的爱给出格的你”，切忌易怒易暴，言行过Ji，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发明，发明他们的“闪光点”，而且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
四、孜孜不倦，积极进取。有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不绝提高自身素质，不绝完善本身，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们每一位教师必然要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，而且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻筹备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”插手到学校组织的念书活动中去，做一名“学习型”的优秀教师。
五、以身作则、率先垂范。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢仿照，将会给学生带来一生的影响，因此，教师必然要时时随处为学生做出模范，通常教师要求学生要做到的，本身首先做到;通常要求学生不能做的，本身坚决不做。严于律已，以身作则，才气让学生心服口服，把你当成良师益友。
总之，我要从思想上严格要求本身，在动作上提高本身的事情责任心，树立一切为学生处事的思想。吃苦钻研业务常识，做到政治业务两过硬。
在教育局的精心组织安排下，在单位领导的带领下，我很荣幸参加了这次培训，为期三天的培训，领导们不但为我们提供了丰盛的饭菜和舒心的住处，还让我们如幼苗般的得到了滋养，此次培训理论与实践相结合，课程丰富多彩，全方位精心诠释了如何成为一名优秀的幼儿教师。三天的学习，收获颇多。
这次培训，首先聆听了xx校长的《做一名合格的幼儿教师》专题报告，她告诉我们，合格的幼儿教师必须具备以下几点：有礼仪、懂孩子、爱孩子。有礼仪是我在教学中所忽视的，真没想到一个手势、一个眼神就是不尊重孩子，伤害了孩子。在以后与幼儿及幼儿家长相处中，我懂得了如何与他们相处，这样才更利于幼儿成长。
接着，xx老师的《幼小衔接的研究与实践》让我触动很大。结合园中的实例，“问题豆豆”进行剖析，她的一句话让我触动很深“生命在于运动，若该动不动，上学必动，学前任其活动，动够上学不动”，我把这句话发表到说说里，点击率非常高，大家都认为是经典句子，这句话也真实反映了孩子最真实的特点，我们也应该对孩子进行因材施教。
xx老师是一个非常有亲和力的班主任，她为我们做了《如何与家长交流》的报告，她以自己真实的例子，告诉我们如何对待新入园的孩子和家长，幼儿才入园的不适应和家长的不放心是最大的问题。那么我们利用手中的手机把孩子在园中的表现录下来，让家长真正感受到孩子在幼儿园是愉快的，这个办法我感觉特别棒！这样，家长才能放心的把孩子交给我们。
xx老师为我们作了《学前儿童音乐教育》的报告，她的报告幽默风趣、通俗易懂，她给我们具体讲解了如何通过音乐领域的有效教学，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。
在音乐和阅读方面，回顾原来的教授方法，有很多不足之处，有的时候给幼儿预设的目标太简单，不知道怎样一层一层的加难度，有的时候给幼儿预设的目标太难了，幼儿根本完不成，慧润阶梯幼儿园两位老师的活动课，我深刻体会到了音乐游戏每次教学都是在学习者认可前面―难度层次的学习已经通过的情况下才进行的，在音乐课中穿插了教学的平均分，打破了以往教学的形式，这样就培养了幼儿们的各种学习品质。如：注意力、观察力、思维力、原有经验应用能力、自我管理能力。
通过本次培训，我深刻领悟到了如何采用有效的艺术教育教学活动，更好地促进幼儿良好习惯的境界，使学生能够在玩中学、学中玩、寓教于乐，激发幼儿的学习兴趣，挖掘幼儿的学习潜力，让幼儿在学习期间能够身心全面得到发展。
今后，我会努力像春雨般滋润孩子的心田，使其健康快乐的茁壮成长。
书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。
最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。
一、教师与儿童
现在的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心、宠爱的气氛中。所以当孩子要从家庭进入幼儿园时，总是会出现很多问题。比如情绪不稳定哭闹的、挑食、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”，能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领了。
4岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。而书中也是极个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的的东西都很好，地方不够怎么办?”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢?”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。因此，当幼儿发生矛盾冲突时，在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。
二、教师与家长
家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。
家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了好几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。成立家长助教自愿者队伍，请家长来体验做老师。
三、教师与社区
作为教师还要利用好周边社区的资源。教师不仅要发挥专业人员的创新能力，而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的能力，要有动员社会力量，与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。
这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙……
最近读了一本《幼儿教师适宜行为研究》的书，书中向我们展示了如何通过教育研究促进幼儿教师的专业发展，同时也提及了幼儿教师理念对产生教育行为的重要性。我看了这本书以后发现，当前的幼儿教师理念更新较快，但是理念不能够很好的落实到行为上，但教师在幼儿园一日生活中对幼儿的教育行为是否适宜又是十分的重要的，所以产生了一个需要解决的问题：幼儿教师要及时更新理念，并且掌握正确的教育观念，还要将其落实到正确的教育行为上，这是幼儿教师不足的地方，也是必须要学习改正的地方。只有解决了这一个关键的问题，幼儿才能受到全方位的健康的成长。
书中指出：长期以来，人们的认识中都存在这样的一个误区，即教师的发展已经是完成的了，对于教师不需要进行太多的研究，只要将先进的教育观念告诉他们，他们自然而然会去行动。而这个却是许多教育改革难以取得预期结果的重要原因。
幼儿教师的教育观念与教育行为对幼儿全面素质发展起着重要的影响，同时，观念的更新并不能完全保证教师行为的相应转变。一些教师虽然能够清楚地讲述教育观念，但是在实际的工作中常常出现与之相悖的教育行为，可谓“会说不会做”“说得好，做得不够”。我们知道，改革的最终目的是将教育观念中的“应如何”转变为教育实际中的“如何做”。教育观念对于幼儿发展的影响主要是以教师的教育行为为中介的，做一，教师的日常教育行为是影响幼儿身心健康、良好个性形成或者导致幼儿心理行为问题产生的最主要最直接的原因之一。
接下来是书中提及的在幼儿园中常见的教师不适宜行为。其中黑色字体为相对较常见的现象以及本人感受较深的部分，并且发表了一些个人的拙见，可供大家参考。
这里把教师行为问题与表现分成了四个环节，是按一日活动的时间段来分析的。
一、 晨间接待
1.对于新教师来说，晨间接待的问题更多一些，可能不知道自己应该与家长进行怎么样的交流，只简单的打招呼“来啦”等等。
2.晨间接待中只注意与幼儿的交流，忽视了与家长之间的交流。
3.对有哭闹现象的的幼儿说：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢。”“再哭，爸爸妈妈等会就不来接了。”等等。
4.很少与幼儿有身体上的接触，如抚摸等。
5.有时候只忙着接待幼儿，忽略了班上其他幼儿的指导与关照。
6.与家长交流时候，回绝家长要求“幼儿园没有这规定，我们很难做到。”
7.决绝要求：“这药您交到医务室，班上不管。” “衣服交给阿姨，别给我。”(这些行为也比较常见，但是这也难为老师了，因为确实要按照幼儿园的管理来做事，一边是家长，一边是学校，老师的行为也有为难的时候。但是这里，教师可以改变说话的语气，可以更诚恳更委婉的告知家长：“为了孩子的安全与健康，用药要慎重，所以有学校的保健老师管理，并作登记，请把药拿去医务室。”表达同样的意思，教师应该体现自身的良好素养。)
8.向家长告状：“您家孩子又打人了。”
9.只与个别家长交流，忽视其他家长幼儿等等。(有些家长对自己的孩子关注较多，会比较主动地与教师谈话，相对而言，教师说起来也会多一些话，所以会有这样的现象，像我是一个新教师，与家长之间的交流虽然有进步，但有时候也会出现这样的现象，与有些不善交流的家长话会很少，而另外一些家长则特别说的起来，主要还是自己不够主动，每个家长都会很关注自己的孩子，新教师应该要注意那些不善交流的家长，让他们同样了解自己的孩子。)
二、 教学环节
1.确定目标内容的时候，愿意选择以往上过的熟悉的内容。(很多老师都喜欢选择自己上过的活动，或者自己比较熟悉了解的相关主题，因为这样的活动有经验，需要改动的地方都知道，可以设计的更好，课堂也比较能好掌控，包括幼儿的积极主动性，重难点的把握等等，往往会把那些需要较多操作材料的`活动，如科学探索活动排除。科学探索活动需要较多的材料准备，有些活动材料十分难以收集，并且丰富繁多，是很麻烦的，但是科学探索活动往往能够更多的体现幼儿的自主学习。)
2.创设环境时，指令或者暗示幼儿“画什么”“做什么”“贴在哪儿”“怎么布置”，幼儿没有正真发挥自主性权利。环境布置一经确立，很少有调整、改变、增添等等，多的是让人观赏的行为，而不是与幼儿的发展共同体现。(我园新老教师在环境布置方面进行了不断地学习，参观，交流。已经有所进步，重视环境对于幼儿的发展。)
3.教具材料完全有教师准备，幼儿参与很少，几乎没有参与。材料准备不充分，让幼儿坐等。观摩课材料丰富、充足。日常教学材料简单、说教偏多。(这些现象可能在年轻的教师中比较多见。)
4.对于活动过程中抢话、接话、接下茬的幼儿，多关注了课堂秩序，对幼儿说“抢什么，乱死了。”“谁让你说了，越着急，越不叫你。”“老师不喜欢插嘴的小朋友”“你回答问题举手了吗?老师叫你了吗?”等等。(这些幼儿的行为确实影响了一个活动的正常开展，教师做出这样的回应是直接有效的，但是也伤害到了幼儿的自尊心与积极性)
5.对不举手问答问题的幼儿或者在做小动作，注意力分散的幼儿强行叫起来：“你来说一说。”其实幼儿根本不知道怎么回答。(这个问题我有过，应为有个别幼儿上课经常会做小动作，注意力很不集中，别人都十分积极的回答问题的时候，他总是摸自己的拉链，裤子，手帕等等，提问他们是为了让他们能够有意识的倾听教师以及其他幼儿的回答，但是同时也伤害到了幼儿。教师应该采用有效的教育手段。)
6.回避、敷衍、拒绝、甚至否定幼儿的提问：“下课了在讨论”“一会在讨论”“老师也不知道。”等等。(有些时候教师没有时间来回答幼儿的问题，或者幼儿的有些问题比较难，教师连自己也不知道如何回答，所以会很敷衍的回绝幼儿，这样会渐渐打消幼儿的积极性和探索的欲望。)
7.不重视幼儿操作活动，怕麻烦，常被教师的示范演示所代替。(我有时候就经常采用示范演示的方法，因为觉得直接有效，节省时间好让幼儿进行重点的环节，其实幼儿的自我探索学习的只是更多，价值更高。)
8.对于没有兴趣不愿意参加活动的幼儿，经过一番引导不起作用，教师还是会强迫其参与。(这里体现了教师的教学策略是否适合，如果教师使用了一个很好的教学策略，引起幼儿的兴趣，那么，他一定会主动地参与到活动中来，但有时候有的幼儿就是不愿意参与，教师一时想不出办法，就会强行，也许有的教师不会这样，就让他在旁边看，但是我往往会拉他进入活动，虽然幼儿参与了，但其实并没有的到经验的提升，反而会影响幼儿的情绪。)
9.不让幼儿在操作中过多交流：“别说话，自己做自己的。”
表扬过于笼统：“好”“对”“真棒”“真聪明”等等。(这也是较常见于年轻的教师，教师经验的缺乏，不会有效地进行语言引导等等。不会对幼儿回答的问题进行正确的评价)
教学是幼儿园一日生活中的重要环节，也是对幼儿行为产生较深刻、较持久影响的活动，也是教师观念与行为最容易产生问题的环节，以上的问题只是其中的一部分，教师需要知道自己不适宜行为有哪些，并且有意识的逐步改正。
三、 游戏环节
教师口头上重视游戏，但一有突发任务或者其他因素造成需要占用时间的时候，教师往往会占挤幼儿游戏的时间。(说明对于游戏的重要性理解的不够深刻)
活动区域设置和游戏玩具材料多由教师提供，即便幼儿参与，也是教师下发指令“明天要做机器人，每个小朋友带一个空纸板盒子来。”等等，这样的指令不再少数。
在开展新游戏和投放游戏材料的时候，教师总怕幼儿玩不好，因此，反复的给幼儿讲游戏的玩法、材料的使用甚至让幼儿练习等等。
在游戏评价中也存在着一些问题。
四、 生活环节
1.教师情绪外露、不稳定，这个一般在青年教师中表现较多，易导致幼儿感到紧张，缺少安全感。
2.时常与幼儿在根本不重要的小事上“较劲儿”，如：排队时要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼儿的生活上关心不够，如：阴阳领，错位扣，露小肚皮等等有时候会忽略。
幼儿的一日活动中，集体教学活动与游戏的环节是教师与幼儿相互之间沟通最多交流最丰富的部分，所以，在这里，教师的不适宜行为出现的也比较多，教师平时应该更注意自己的言行举止，与幼儿的每一句话，每一个行为，都可以进行简单的思考，其实，有时候，我们在说话与行动的同时，我们已经在思考中了，但是，往往会不确定是否应该这样去做，特别是对于年轻教师来说，我们的各种教育行为还不够成熟，会出现很多的问题，我们更应该多思考，多学习。如果说，要避免不适宜的行为出现，我想那是十分难的，但也不是不可能的，对于我们青年教师甚至老教师来说，我们应该尽量减少不适宜的行为，尽量是我们的每一个教学策略或者只是一句话，都能够起到有效地教育效果，久而久之，我们会有很大的进步。
在幼儿的一日学习与生活中，每个环节都很重要，教师所说的每一句话，所做的每一个动作，对幼儿的提问所给与的每一个回答，对其行为所采取的一系列措施，都无时不刻的影响着他们，有些也许只是暂时的，对其影响不深，他们的记忆会他们忘却。但是，教师的很多语言与行为都在潜移默化的改变他们的心理，塑造他们的个性，所以，教师细心地积累各方面的教学经验，运用正确的教学手段，让幼儿受到全方面的正确的引导，让幼儿身心全面健康的发展。
读《与幼儿一起探索自然》有感
翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界！
作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去分享、感受、把握这个和孩子共同快乐的机会！好奇心是孩子的天性，帮助孩子了解所处的这个世界，而好奇心正是自然科学家的基本心态，当孩子正用尽办法去探索事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说："当孩子问‘为什么？’时，最好的回答便是‘那你觉得为什么呢？’"这本书便是希望唤起成人去观察、发现孩子原有的好奇心，依从孩子的好奇心，提供适当的探索环境和引导，培养孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何发现和找寻答案。这本书也是老师最佳实用指南，清楚的提供老师在自然探究前的准备，并在不同阶段的探究（开放式探究、主题探究）中，详列出探究的核心概念、教学计划、引导方法和延伸活动，以及讨论时的引导话语。也让老师能在符合个別孩子的发展、兴趣和能力之下，如何从孩子自身的经验，引发他们主动观察环境；如何提供孩子好奇、发问、探索、调查、讨论、反思自己观点的机会，进而了解孩子如何在相互学习中建构概念，发展出科学探究的技巧和态度。此外，书末附有相关资源、表格，可供老师记录孩子的发现和观点，再通过这些档案检讨和发展课程。
《与幼儿一起探索自然》一书拓展了教师在教育中所扮演的传统角色。这本综合课程能指导教师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对周围生物世界的自然好奇心为基础的。从在室内养育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和他们的栖息环境，并且在此基础上进行一系列的讨论活动，教师们能学到如何为教学活动做好准备，学到如何知道幼儿通过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会观察。"如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界。"这应该是《与幼儿一起探索自然》一书所秉承的理念，同时也符合《纲要》中"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探索欲望：看到花草，他们总试图触摸；看到小动物，他们又会满怀好奇地观察；下雨了，他们会穿着雨具，在雨中嬉戏，找寻雨水的奥秘……我们要保护幼儿的这种好奇心，我们应该让幼儿在好奇中触摸自然，亲近自然。
在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清楚所见和所做的事情。他们开始建构有关事物的概念。这时，"小小科学家系列"让教师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的游戏和想法可以受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，教师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支持和鼓励幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是：尊重生命；强调调查；分享观察的内容和观点；档案与记录；关注真实的生物。其中首要的"尊重生命"，让我特有感悟。回想到，自己在平时的自然角管理或是科学探索活动中，常常就会忽视，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发现小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用一些非常理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿形成了无视周围生物的意识。通过这次的阅读学习，我会更新自己的认识，反省自己教育中的不良问题，用全新的"自己"去带动幼儿、带动周围的成人，把尊重生命放在首位，为与我一同生活在地球上的小生命负责。
另外，我还充分体会到"家庭参与"的重要性，《与幼儿一起探索自然》一书所展示的教学案例都将家长纳入到活动的参与者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的兴趣。我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能闪现出成人都没有的灵感，尊重幼儿，让他们充分触摸自然，或许未来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅是《与幼儿一起探索自然》一书所给予我的认识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。
闲暇时间，在图书大厦里看书时，发现了这本由朱家雄教授主编的《给幼儿教师的建议》一书，买完回家仔细的看完了，正如序言里所说的，“这是一本幼儿园教师亲切、可读、实用且有益的书”。
《给幼儿教师的建议》这本书一共有七辑，分别是：向孩子张开你的怀抱；让孩子爱我们；听孩子的话；挤一点时间来反思；做一个有协调能力的班主任；理解家长对孩子的爱；像热爱工作一样热爱生活。分别从幼儿教师的师德、教育教学、专业成长和班级管理，以及家庭生活等各方面，收集了全国幼儿教师的一些案例、感受、体会和建议，然后统一编辑而成。书中内容包含了幼儿教师工作的各个方面。对于一名幼儿教师来说，具有很强的指导和借鉴的作用。
《品读“职业幸福”》是本书第一辑“向孩子张开你的怀抱”中的一篇文章，文章中有这样问道，有人说：“幼儿教师是‘高级保姆，低人一等’，只是负责看孩子，负责他们的吃、喝、拉、撒、睡。”也有人说：“家有三斗粮，不做孩子王。”“当幼儿教师真的幸福吗？”“当幼儿教师真的能实现自己的人身价值吗？”看到这个地方，我不禁回想起了我刚踏入幼儿园的时候，也有过这样的思想斗争，甚至还想到过退缩和放弃。我想这也是现在每一位教师踏入幼教行业所要遇到的问题。书中作者给出了这样的回答：“幼儿教师应该将幼儿快乐的成长过程视为自身生命增值的过程，从中享受奋斗与收获的感动，要学会热爱，要学会奉献”。“幼儿工作的核心是爱”、“幼儿工作需要耐心、细心、诚心和责任心，需要默默无闻，无私奉献的精神。”
我认为，教师是一项平凡的工作，教师的职业幸福就是用一份爱，一颗心去获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被需要、被尊重、被理解和支持的体验是幸福的。
在第三辑“听孩子的话”中有一篇文章叫《不可忽视的教学细节》。作者用实际案例《有趣的管子》详细的阐述了什么是教学细节，如何去做好教学中的细节。作为一名教师，不仅要慎对教学的每一个环节和流程，更应该关注那些看似简单的细节问题。笔者还提出，细节能反映出教师的教育理念，体现教师的教学策略，因此，教师在设计每一次教学活动时，都要注重教学细节的预设，同时还要及时捕捉、利用精彩的细节。
像这样实际解读教师教育教学方法的文章在本书第三辑“听孩子的话”中还有许多。当我看到这个部分时，感觉书里所说的就是我在实际教学过程中所遇到的许多问题，能给我带来很多的启发。
以上是我对于《给幼儿教师的建议》这本书一个简单的介绍。在看了这本书后，最深的一个感触就是，这不是一本理论类读物，也不是一本纯实用类读物，这本书介于两者之间，可能对于幼儿教师的专业成长可能更有益，更切合其需要，从专业上来说，能促进幼儿教师的业务提升与反思，有益于教师的专业发展。是值得大家去阅读的一本书。
自去年教育办开展读书学习活动以来，我就为自己定下了读书学习计划，但刚开始只是为了应付，到后来却是主动学习，通过读书，我受益匪浅。下面是我读书的几点体会：
一、钢笔字方面：
我以前写的钢笔字很不好，写出来的字看起来总是扭扭捏捏，横不象横、竖不象竖的，总象少了什么似的，惹的同伴都笑我，说我写的字缺胳膊少腿。通过记读书笔记以后，同伴说我写的字比以前好看了，我以为他们在取笑我，但有一次我写着写着，停下来往前一翻，发现我的钢笔字真的比以前好多了，这一发现真是太让我高兴了，我还真得谢谢中心学校的领导。
二、幼教知识方面：
以前读书时，只是象走马观花一样看过去就忘了，通过书写读书笔记以后，许多东西在写的过程中就得到了学习，受到了教育。如《谈教学过程中对幼儿教育的随机评价》中指出：在教学过程中对孩子各种行为的随机评价，将对他们多方面潜能的发挥及良好的心理品质的形成和提升起着极其重要的作用。大班教学活动《认识蜗牛》，其中一个教学片段：老师端着盘子走进教室，孩子们一下子围了上来想看个究竟。老师分给每个孩子一只蜗牛，让他们自己观察、自己发现，甚至在观察中出现的小问题，都是幼儿之间自己想办法解决，在整个的课堂上，老师始终抱以微笑和尊重的态度，这些对我都是很大的触动。
还有就是知道了怎样才能“读懂幼儿的体态”，幼儿的体态如同一本书，内涵丰富，千姿百态。可以说幼儿的每一种体态，都是他们特定的心理反映，教师必须仔细观察，恰当分析，读懂幼儿的体态。因此，教师要进行幼儿体态的观察记录、分类，以提高教师关注幼儿体态的意识，正确解读幼儿体态语言及进行恰当互动的能力。创造是人类从蛮荒走向文明，从蒙昧走向智慧高远的第一动力。而今，当一个孩子，在他的生命之旅刚刚启程的时候，伴他成长、促他发展与成功的仍旧是创造。为此，在读书中我还学到了如何挖掘孩子创造的教育潜能，一是要抓住教育契机，体现是天天创造之时。幼儿园教育中从来就不缺少创造和创造教育的契机，而教师所需要的只是发现。每一天，在孩子们的周围都有许多事情发生，周围的动物、人物、自然现象、社会生活以及国际国内发生的事件，都是引发孩子创造、拓展孩子知识经验的契机。这就要求教师要做到及时发现幼儿的兴趣点，敏感的捕捉教育契机，挖掘有价值的教育资源，鼓励幼儿自主地进行探索学习。二是优化教育环境，体现处处是创造之地，环境在教育中扮演的角色相当重要，因此我们无论是大环境还是小环境的创造，都力求为孩子提供更大的创造空间。不管是在户外环境还是在室内的活动区域内，教师都要为幼儿提供安全、丰富的活动材料，让幼儿用自己的方式和途径进行探究，使每个孩子在环境中都能找到自己感兴趣的东西、自己喜欢的地方，使每个孩子都有探索和表现的机会，并在这一过程中提高合作、创造的能力，与教师和同伴形成良好的互动。
三、教育观念方面：
以前，孩子在课堂上都是被动学习，就是老师说，幼儿听；老师教，孩子做；幼儿的任务就是服从，通过学习，知道了幼儿在学习中，应是积极的参与者，教师应是幼儿活动的合作者、支持者、引导者，即教师应与幼儿共同成长。通过学习，深切体会到作为一名幼儿教师，要懂得如何与幼儿沟通，要引导幼儿主动的去学习，教师要做到，心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，让教育目标变成幼儿发展的要求，支持幼儿按自己的想法作用于环境，幼儿可以自主的选择学习材料、地点和共同学习的伙伴，使幼儿很投入的参与到活动中来，并且还要努力创造和提供有利于幼儿自主学习的物质环境，物质环境是幼儿学习的刺激物，中介和桥梁，因此，要努力将教育目标和内容，将期望幼儿获得的经验蕴含在物质环境中，同时教师还要支持、启发、引导幼儿在与环境的相互作用中学习。
四、幼教管理方面：
通过读书学习，知道了在幼儿园管理中，制度约束是必不可少的，但是，如果制度过多、过密、过细、过严，单纯靠“制度压人”实施管理，就会把教职工统得过死，限制教职工的主动性和创造性的发挥，所以在人力资源的管理中要渗透一种“以人为本”的管理精神，充分挖掘教师的潜能，使每个教师得到最大限度的发展。所以作为幼儿园的管理者，要在用人方面除了知人善任，任人唯贤，人尽其才等策略外，还要做到：
1、提高用人的互补度，每个人的能力、知识、水平都是不同的，用人的互补度就是利用个人的优势，去弥补个人或是组织以及他人的不足。
2、提高用人的认可度，这里所讲的认可度，既包括管理者的认可，也包括被管理者的认可，用人出效果的基础是双认可的。作为管理者，我们随时关心、了解员工对我们的评价及其认可情况，他们反馈的有关信息，可以帮助我们逐步提高工作水平，不断提高教职工对我们的认可度。
3、培养人是幼儿园人力管理的核心任务，教师素质的提高是提高幼儿园教育教学水平的关键性因素，所以，幼儿园应加强对教师的业务培训和学历培训，并且还要加强对年轻教师的培养，增强教育教研工作的活力。在以人为本的基础上，彼此间建立真诚、接纳、平等、信任关系、共同进步、共同发展。
总之，在读书中，收到了很好的效果，知道了作为一名幼教工作者，不仅对工作要充满热情，而且还要经常“充电”，不断学习新的教育理论和新的教育观念，只有不断的学习，才能适应新形势，才能不被社会所淘汰，才能真正成为新世纪的幼教工作者，才能为以后的工作打下良好的基础。
对于成长于文化断层年代的我们，胡适先生似乎只是历史的一个符号，他曾经走在文字改革的先端，是新文化运动的倡导者等，由于种种原因，难得看到胡先生的文字，对于他的了解多来自片段性的轶事或宏大感受。近日于南图觅得一本《胡适的声音》，虽然只是一册不同时期的演讲集，但也足以窥见胡先生博大精深学养的沧海一粟。
“宁鸣而生、不默而死”，是《胡适的声音》一书的卷首语，这是胡先生一生主张并奉行的人生格言，由此看来，不论在什么语境下先生都会是一个“大右派”。作为一个有深厚旧学背景，在完善的西学教育中成长起来的学者，胡先生在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学等诸多领域均有建树，是真正学贯中西的大家。他的文字晓畅明白，朴实自然，没有精英意识，即使现在阅读也有极强亲近感，很符合他倡导的白话文应该是“活”的文字。
书中涉猎的领域和年代跨度很大，从“五四”时期到五十年代，几乎收录了胡先生一生中不同时期的各种演讲内容，让我们看到胡先生历经学者到官员(驻美大使)直至“中央研究院”院长等不同角色转化中为人，治学的态度，可以充分体现他毕生倡言的“大胆的假设，小心的求证”、“言必有证”的治学方法以及认真的作事，严肃的作人的为人之道。
另一篇极具特色的演讲稿是关于中国禅宗的发展史，从中国哲学史的角度系统讲述了佛教在中国成长发展的过程。胡先生关于禅宗发展史的研究考证翔实，表述客观风趣。胡先生本人没有宗教信仰，他的佛教研究完全从学问的视野进入。胡先生的禅宗研究源于他编著的《中国哲学史大纲》，到他离世只完成《中国哲学史大纲》上卷，禅宗史是研究的不足之处，他一直在进行这方面的弥补。胡先生对禅宗史下过很多功夫，颇有心得，在研究的基础上专门为影响很大，成为一代宗师却不识字的六祖慧能的弟子，作了一部《神会和尚传》;晚年，又花很多时间去考证《虚云和尚年谱》。虽然禅宗史只是胡先生治学一隅，但严谨的态度足以描述中国佛教发展的历史，他的研究甚至曾引发日本禅宗学者铃木大拙与他的一翻论战。胡先生对于禅宗史的研究体现了他在治学中的“不默而死”。
多看看胡先生的研究，会感受到中国传统文化与现代文明的交融，感受到他作为独立知识分子，用独立、理性、责任、正见、负责的言论来发表个人思考的行为特点。
如何深入的探寻与认同自己的文化，如何以独立知识分子的思维来“宁鸣而生、不默而死”，是我们需要一生探寻的问题。
翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界!
作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去分享、感受、把握这个和孩子共同快乐的机会!好奇心是孩子的天性，帮助孩子了解所处的这个世界，而好奇心正是自然科学家的基本心态，当孩子正用尽办法去探索事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说：“当孩子问‘为什么?’时，最好的回答便是‘那你觉得为什么呢?’”这本书便是希望唤起成人去观察、发现孩子原有的好奇心，依从孩子的好奇心，提供适当的探索环境和引导，培养孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何发现和找寻答案。这本书也是老师最佳实用指南，清楚的提供老师在自然探究前的准备，并在不同阶段的探究(开放式探究、主题探究)中，详列出探究的核心概念、教学计划、引导方法和延伸活动，以及讨论时的引导话语。也让老师能在符合个别孩子的发展、兴趣和能力之下，如何从孩子自身的经验，引发他们主动观察环境;如何提供孩子好奇、发问、探索、调查、讨论、反思自己观点的机会，进而了解孩子如何在相互学习中建构概念，发展出科学探究的技巧和态度。此外，书末附有相关资源、表格，可供老师记录孩子的发现和观点，再透过这些档案检讨和发展课程。
《与幼儿一起探索自然》一书拓展了教师在教育中所扮演的传统角色。这本综合课程能指导教师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对周围生物世界的自然好奇心为基础的。从在室内养育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和他们的栖息环境，并且在此基础上进行一系列的讨论活动，教师们能学到如何为教学活动做好准备，学到如何知道幼儿通过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会观察。
“如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界。”这应该是《与幼儿一起探索自然》一书所秉承的理念，同时也符合《纲要》中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探索欲望：看到花草，他们总试图触摸;看到小动物，他们又会满怀好奇地观察;下雨了，他们会穿着雨具，在雨中嬉戏，找寻雨水的奥秘……我们要保护幼儿的这种好奇心，我们应该让幼儿在好奇中触摸自然，亲近自然。
在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清楚所见和所做的事情。他们开始建构有关事物的概念。这时，“小小科学家系列”让教师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的游戏和想法可以受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，教师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支持和鼓励幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是：尊重生命;强调调查;分享观察的内容和观点;档案与记录;关注真实的生物。其中首要的“尊重生命”，让我特有感悟。回想到，自己在平时的自然角管理或是科学探索活动中，常常就会忽视，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发现小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用一些非常理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿形成了无视周围生物的意识。通过这次的阅读学习，我会更新自己的认识，反省自己教育中的不良问题，用全新的“自己”去带动幼儿、带动周围的成人，把尊重生命放在首位，为与我一同生活在地球上的小生命负责。
另外，我还充分体会到“家庭参与”的重要性，《与幼儿一起探索自然》一书所展示的教学案例都将家长纳入到活动的参与者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的兴趣。我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能闪现出成人都没有的灵感，尊重幼儿，让他们充分触摸自然，或许未来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅是《与幼儿一起探索自然》一书所给予我的认识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。
本书共分七辑。书中的建议是她们日常工作的经验提升，内容全面，涉及幼儿教师专业成长的方方面面。本书从文风上来说是亲切的、可读的；从专业上来说，是实用的、有益的、能促进幼儿教师专业发展的。
在书的第三辑“听孩子的话”中上海市宋庆龄幼儿园徐冰老师的一文《听孩子的话 》给我留下了较为深刻的印象。正如她在文中所说：“倾听充满了无穷的魅力。”虽然倾听孩子的心声对于幼儿教师紧张而忙碌的工作来说可能有点奢侈，但倾听其实只需要教师作出一些小小的改变：如给孩子自由活动的时间，和孩子聊聊天或听听孩子间的聊天，教学中创造机会让孩子多多互动、讨论，有时可多追问一句“为什么”等，而除此之外，我觉得我们幼儿教师还要善于把握契机，去耐心聆听孩子的心声，帮助孩子解开心结、释放情怀、健康快乐地成长！
一、当孩子遇到伤心难过的事情，去聆听孩子的心声。
今天当班时，我发现小A坐在钢琴边，眉头紧缩，一副心事重重的样子，我走过去关切地问他：“怎么啦？为什么不开心呢？想和我说会儿悄悄话吗？”小A主动拉起我的手，来到阅读长廊里坐下。他悄悄告诉我说：“爸爸妈妈要离婚，我跟妈妈，妈妈让爸爸给20万，可爸爸不肯给……”可怜的宝宝！我把他轻轻搂在怀里，轻声细语地安慰着他：“这是爸爸妈妈的事情，相信他们会处理好的，无论怎样你要知道爸爸妈妈心里都是爱你的……”当小A离开我的怀抱时，他又恢复了往日纯真的笑脸和清澈的眼神，我也舒了一口气。是啊，作为一名幼儿教师，要善于察言阅色，时刻关注每一个孩子，当他们伤心烦恼的时候，要主动去聆听孩子的心声，适时帮助孩子解开心结，释放情怀。
二、当孩子遇到困难发脾气的时候，去聆听孩子的心声。
小B是豆豆班的宝宝，正如他奶奶所说：“小B样样都好，可就是爱发脾气，稍有不顺，就哇哇大哭！”那如洪水般决堤似的突然爆发，真让当班的老师有些措手不及。记得有一次元宵节，我让宝宝们做小汤圆，做完后，让他们自己数数做了多少个。正当大家分享成功的喜悦时，小B突然大哭起来。经过我的耐心询问，终于了解了小B哭泣的原因。原来，小B做了许多小汤圆，可一时数不清楚，他就急哭了。于是，我就建议小B先给小汤圆排好队，然后再一个一个数……当小B终于数完自己做的小汤圆，脸上露出带着泪花的笑意时，我松了一口气。是啊，面对这样的宝宝，作为一名幼儿教师必须沉着应对，悉心聆听孩子的心声。只有当我们了解了孩子的心声，我们才能对症下药，帮助他们排忧解难，促进他们快乐成长。
三、当孩子的作品（或行为）不合乎常理的时候，去聆听孩子的心声。
小C是个活泼天真又调皮的宝宝。他喜欢画画。有一次，他在巧手坊作画，蓝天白云、房子小花……颜色鲜艳、画面丰富，布局合理。我当即就表扬了他。可当我在讲评时想让他来介绍他的作品，却发现原本清晰艳丽的画面被黑色的线条绕得乱糟糟的，当时我真有点儿晕，但转念一想，还是先听听他的说法吧。小C兴高采烈地拿着画上来介绍着：春天来了，草地上开满了五颜六色的花，小姑娘在草地上玩，妈妈在家里做饭，烟囱里的烟飘出来了，飘呀飘呀，飘到了天空里、飘到了草地上、飘到了小姑娘的身上……随着小C的介绍，他的画在我的眼里产生了一种朦胧的美、可贵的美，但我知道，其实更可贵的是孩子的心声，所以当我们发现孩子不合乎常理的行为或作品时，千万不能主观武断，而要细细聆听他们的心声，因为这样你可能会收获一份感动和一份欣喜！
每个孩子都是独一无二的，所以他们的心声也是古灵精怪、精彩纷呈的。我们要善于捕捉契机去聆听孩子的心声，那我们的教育才会焕发生命的活力和无穷的乐趣。读完这本书，我真的收获多多。虽然我只拿了书中的其中一文来反思，但今后我还会细细品读，慢慢回味，让自己不断从书中汲取营养，感悟教育的真谛、领悟教育的艺术、启迪教育的智慧！
宁静是一种规格很高的品质。庄子说：人莫鉴于流水，而鉴于止水。意思是要对一个人作出判断，观其动不如视其静。自古以来，心如止水、宠辱不惊、以不变应万变等等说法，都表现了对宁静心态的某种崇敬。真正获得了宁静的人非但不是麻木的生硬的，反而是极其敏感极其温厚也是极其丰富极其坚韧的。
庄子的成就令我们后世之人万分敬仰，他一生淡泊名利，主张修身养性、清静无为。
当今世道能够保留一颗宁静之心的人实在不多。追名逐利，心态浮躁为之普遍。
连我自己也不能例外，当周围的人都纷纷将孩子送到高价名校时，我就不免怀疑起当时的决定，将女儿放在身边这样的普通学校会不会让她将来发展受到影响。读书已经不在单纯是读书了，已经有了很高的附加值，比如当问你孩子在哪读书，学校的名字足以让你自豪三分或自卑了得。我也明知这是心态的问题，哪个学校不培养出人才？但往往大家都进入了一个怪圈，就如现在不少领导去读EMBA，并不是为了学习知识，而是为了认识有身份的同学，同学就是生产力，就是人脉，有了人脉就不怕没有发展。孩子读书也是一样了。心怎可平静呢？
现在没钱没权就自然低人三分，经济能力已经无形将人划分了等级，不信高档社区和城乡结合的出租屋形成的氛围就是截然不同，各人的生活质量天壤之别。社会就是这样的势利，保持一个平和的心又是多么得不易。
我想我们能在浮躁和宁静中找到一点平衡就是成功了。读书的过程就是提醒的旅程，我们不要在浮躁中浸泡地太久，不然将会找不到自己在哪了。
通过前段时间的读书让我对幼儿教师的职责有了更多理解，我明白教师应该在教学工作中给予孩子们更多的关心才能够更好地指引他们，若是对待工作毫无耐心的话只会起到适得其反的效果，因此我一直在思考如何与孩子们更好地相处从而让他们养成主动学习的习惯，适逢这段时间在举办读书活动让我通过书籍的阅读收获不少心得。
关心孩子应该从培养兴趣出发从而提升他们的思维理解能力，我相信在认真学习的情况下不会存在孩子资质差的问题，但如何将孩子们的心思引导在课堂之中则是让我感到苦恼的问题，所幸的是书本上告诉了我答案从而对目前问题的解决起到了良好的效果，而我也遵从书中讲到的几点并尝试去培养孩子们的兴趣，激发他们的天性并将其与学习的内容进行联系，这样的话才能够让孩子们变得主动爱学习并积极探索书本中的知识点，而且我也能够通过向他们讲述书中故事的方法来提升学习兴趣。
进行教学的时候可以尝试角色的扮演从而让孩子们代入其中，对于幼儿教学工作的展开来说童话故事的讲述往往能够起到很好的小狗，所以我会经常阅读一些童话书籍并以孩子们的角度来进行理解，通过揣摩孩子们的心理从而了解他们在学习方面存在的问题，所以我可以尝试调整教学方式并在课堂上做到寓教于乐，即采取角色扮演以及情景模拟的方式让孩子们对教学内容产生更加深刻的印象，这种书籍上提到的教学方式极大地开拓了自己的视野，让我明白进行幼儿教学工作的时候不应该拘泥于传统之中，采取灵活多样的教学方式无疑能够起到更好的教学效果。
在读书的过程中让我产生共鸣的便是需要重视家庭教育的作用，虽然说大部分家长都很关心孩子却存在着溺爱的现象，并不是说这种方式对孩子的成长有害无益，而是说适当采取严厉的方式无疑能够帮助孩子们建立正确的价值观，我也始终以这种准则来要求自己并需要让家长予以重视，所以我在后续的工作中应该加强和家长的交流并探讨育儿方面的经验，相信通过相互间的交流能够更好地加深对孩子的理解程度。
不得不说这次读书活动的参与着实让我收获了不少心得，也让我明白身为幼儿教师的自己应该要树立终身学习的目标才行，相信秉承对孩子们成长负责的心态能够教导好他们。
书中提出通过以下方法形成我们积极良好的心态：
1、形成积极乐观的心态。心态就是决定我们心理活动和左右我们思维的一种心理状态。如果我们的心态是积极的，那么，我们的生活环境也会是积极的。
2、生活在当下。“活在当下”就是要我们把关注的焦点集中在我们所拥有的人、事、物上面，全心全意地去接纳、品味、投入和享受这一切。
3、节制欲望，知足常乐。心理学研究表明，人的幸福指数与其欲望成反比，在同等生活条件下，欲望越少的人，其幸福指数越高。
4、接受现实。如果事情无法改变，我们就改变自己。
5、学会调节不良的情绪。现代社会节奏加快，竞争和挑战日趋激烈，幼儿教师在生活、工作和学习等方面面临沉重的压力，这往往使得我们容易出现情绪低落、忧虑、委屈、紧张等不良情绪，这些不良情绪不仅影响到幼儿教师自身的身心健康，还会影响到幼儿教师对待幼儿的态度和行为，因此，我们要学会调节自身出现的不良情绪。
6、适当地投身于体育运动。适当地参加体育运动，既可以锻炼身体，又有利于心理健康。
7、学会合理安排工作与休闲，避免心理上的超负荷。
与其说幸福是孜孜以求、费心尽力得到的报偿，不如说幸福是一种智慧，是一种心灵的感悟。我们要拥有一颗平常心，用幸福眼看世界，那么他就会拥有幸福。因为快乐，所以幸福。我不是"蜡炬成灰泪始干"式的牺牲者，也不是繁琐工作的被消耗者，而是一个努力追求生活意义、生命价值的快乐幸福的幼儿教师。
我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？下面是小编为大家整理的“[心得推荐]爱的教育读书心得”，仅供参考，希望能为您提供参考！
爱，到底是何方神圣?在《爱的教育》这本书里，爱又是怎样体现的?当我拿起这本书时，这些问题像潮水般一样朝我涌来。
这是一本班级日记，里面都是一些小故事。故事虽短，但都能流露一丝丝真情。这本班级日记里的每个故事都诉说了一个字，那就是——爱。
刚拿到这本书，我看了一遍，便觉得心烦意燥，不想再看下去了。可这是一本名书，还是全部看完吧!当我深入内容时，我便被这本书感动了，看了一遍又一遍。其中，我最敬佩的就是——安利柯的老师。
刚开学，安利柯她们换了一位老师，据说这一位老师非常严格。但当安利柯来到学校时，却觉得老师这么慈祥。这时，班里的几个调皮鬼便说：“看来我们有机会在这个老师的课堂上捣乱了。”上课了，老师在台上讲得有声有色，他们在下面听得津津有味。一瞬间，一位同学晕倒了。老师看见后，以一支离弦的箭的速度飞到那个同学身边。在得知他发烧后，要带他去医务室治疗。这时，班里的几个调皮鬼拿出他们准备好的木偶，在同学的桌上跳起舞来，嘻嘻哈哈的。可其他同学都拿他们没办法，因为他们几个都是班里的大力士，谁也不敢惹他们。“你们别再捣蛋了，老师回来会惩罚你们的。”说曹操曹操到，而是已经出现在门口了。几个调皮蛋连忙从桌上跳下来，规规矩矩地坐好。而老师并没有惩罚他们，而是叫他们下课后去办公室，对他们语重心长地说教一番。
放学后，这几个调皮蛋，红着脸，低着头，走到老师的办公室。一见到老师，就低着头跟老师赔不是。而老师看到这样的情景，也非常高兴，原谅了他们。
据说他们的家长知道后，非常感谢老师，并请老师吃了一顿饭。同学们知道以后，都对这位老师刮目相看。
其实我也经历过这样的事。
当初，我们班捣蛋王李思毅敢在刘老师的课上玩汽车。可是，那时候，我们的刘老师也非常慈祥，就跟《爱的教育》里面的老师一样，并没有惩罚李思毅，而是对他说教一番。结果，李思毅最后也真心悔改了，再也没有在刘老师的课堂上捣过乱了。
是这本书，让我懂得了，当别人做错时，我们不应该去惩罚他人，而是给他人一次改过的机会。当他人不改时，我们再采取别的措施也不迟。人无完人，金无足赤，就是这个道理。
有一次，我的同桌把我的本子弄到墨水了。刚开始，我很生气，对着她吼：“你没长眼吗?怎么把我本子弄脏啦?”她立马从书包里掏出纸巾在我本子上用力擦拭，眼眶噙着泪。我也感动自己的失态，想起平时她对我的帮助，就降低声音说：“不用擦了，没什么大不了的，不就是一本草稿本吗!”她听我这么一说，扑哧一下，笑了。我也笑了。哦，我明白了：原谅他人，就是原谅自己。
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在现实生活中，有许多名人，过着被人追捧的生活。但像宋公明那样仗义疏财的，屈指可数;像宋公明那样关心他人的，微乎其微。只因为“江湖”不存在了，取代之的是竞争。像《水浒传》中大小好汉那样武功高强的人，可能也不存在了，取代之的是枪炮弹药。天上的“天罡星”，也变得越来越少。
我也不懂，为什么宋公明在江湖中这么出名，走到哪里都有人认识。什么“只闻其名，不曾见其人”，这“及时雨”究竟做了什么上天入地的事，人们个个都把他捧得比天还高。甚至他死后，吴用和花荣还抛妻别子吊死在他的墓前。总之，宋江一定拥有什么。后来我明白了，做官就要做好官，体贴老百姓;做人就要做好人，乐于助人;做囚也要老实改造，做个好囚，毕竟是自己犯了罪。他拥有的是仗义，是民心。
真希望打听某人时，人们都会提到这样一个好人：“莫不是及时雨宋公明?”即使不是宋公明，只要做的是的自己，有一群仗义的朋友，是谁也无妨了。
字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗?
张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了!你呀，你呀!不是没本事，而是没志气!”
我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急;被车撇下时的痛苦;挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是的是阳光。
好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了!能作此语，莫谓祖国无人也。
细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金!”
你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。
一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗?这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。
自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。
《西游记》读后感：作者读《西游记》感触非常多，将悟空、沙僧与八戒进行对比，突出了坚持赢得成功放弃收获失败的思想。然后联系实际，指出“所有的成功都来自于坚持”。
《老人与海》读后感：本文将阅读海明威的《老人与海》的内容与现实生活相结合，语言精炼，如“没有太多的忧伤凄凉，也没有太多的惊险奇幻，有的只是老人无穷无尽的孤独和过分的执着”。感受深刻，有自我独特的思考。
《明朝那些事儿》读后感：本文将阅读《明朝那些事儿》的内容与现实生活相结合，有自我独特的思考，“对官场政治、战争、帝王心术着墨最多，并加入对当时政治经济制度、人伦道德的演义”且结构安排合理，层层深入。
《瓦尔登湖》读后感：作者读过《瓦尔登湖》后的感受，“一股清凉的湖水已然汇入心间，澄澈见底，将心境荡涤得如一泓秋水，不染纤尘”，《瓦尔登湖》确实称得上是一半心灵的教科书。很喜欢这篇读后感，评价、感受和原文有机结合，语言优美，像一篇优美散文，太值得推荐了。
《总有一次流泪让我们瞬间长大》读后感：这是一篇关于《总有一次流泪让我们瞬间长大》的读后感。作者用细致的语言讲述着感动的故事。本文夹叙夹议，感情真实，发自肺腑。结尾处感情得到升华，深化主题，抒情性很强。不足在于文章结构不合理。
《如花》读后感：这是一篇摘自摘自1997《读者》的文章的读后感，先为我们简述概括了这篇的主要内容，接着引用材料观点,结合现实进行具体的阐述，结尾点题，作者从中明白了生命如花，坚强而又脆弱的道理，文章寓意深刻，充满内涵，情感真实自然。
《海伦·凯勒传》读后感：这篇读后感主要对海伦.凯勒和莎莉文老师进行具体细致的描写，饱含了对海伦.凯勒坚强的敬佩以及成功的肯定，也表达了作者对沙莉文老师的无私的爱的赞美。语言亲切自然，富有感染力。
《水浒传》读后感：这是一篇关于《水浒传》的读后感，先为我们简述概括了的主要内容，接着引用书中的例子，结合现实对忠义二字进行具体的阐述，最后点题作者从学到了“拥有强烈的正义感，为了正义，为了真理能奋不顾身”的气魄。
《爱的教育》读后感本文是一篇读后感。文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。小作者把读与感联系紧密，语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
《樱桃之远》读后感：这是一篇关于《樱桃之远》的读后感，先为我们简述概括了这本书的主要内容，接着引用材料观点,结合现实进行具体的阐述，结尾点题，作者从中分析了这本书作者的写作风格，可见作者对这本书的热爱。
《水浒传》读后感：这是一篇读后感，作者阅读《水浒传》后有感而发。作者介绍了这本书的内容，使读者对其有大致的了解。作者能够点出《水浒传》在中国文学史上的地位，感悟深刻。
《繁星·春水》读后感：这篇读后感，作者由《繁星·春水》里的一首小诗，想到了妈妈的爱。同时，结合现实，并运用比喻的修辞手法，将妈妈比作我们的精神支柱，形象而生动地表达了对妈妈的爱的赞美与感悟。
《寄小读者》读后感：这是一篇非常优秀的读后感，作者通过用简洁的语言叙述《寄小读者》的故事，告诉大家浓厚的母子情。然后，作者又运用几个典型的事例将本文主旨升华了，文章最后告诉我们要感恩母爱。
《昆虫记》读后感：本文将阅读《昆虫记》的内容与现实生活相结合，感受深刻，“为人间留下一座富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣”，有感染力。
《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感先是简单介绍了《假如给我三天光明》的内容，然后将作者从《假如给我三天光明》中获得的启迪娓娓述之笔端，饱含了对海伦凯勒的坚强、奋斗、乐观与勇气的肯定和敬佩，也表达了作者要以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难的决心。
《陶行知》读后感：这篇读后感作者联系故事，体会到“没有爱，就没有教育”。文章更高明之处在于作者以自己独特的视角，感悟到更崇高伟大旳师爱。 采用“引——议——联——结”的结构模式， 思路清晰，语言流畅，文采斐然。
《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感写得非常好，作者先写读完书的总体感受是震撼，然后引用书中震撼自己的语句，并且一边引一边议，在议的过程将海伦凯勒和自己和我们一般人进行对比，揭示出这本书对我们每个人的意义，最后提出希望，结构完整，中心明确，最突出的是文章的语言，给人启迪，催人警醒。
《名人传》读后感：这篇读后感从结构上说条理清晰，详略得当，重点突出，从内容上看有理有据，有感而发。通过名人的事迹感悟到成功需要脚踏实地的去奋斗，去拼搏，是一篇很成功的创作。
《青少年应该知道的植物》：这是一篇读后感，作者在读完《青少年应该知道的植物》后，有着颇深的感受。文章一大亮点在于作者能够结合书中故事情节展开阐述，使得文章有血有肉。作者能够从罂粟引发思考，呼吁要正确使用植物，引人深思。
《困难可以让翅膀更强壮》读后感：这是一篇《困难可以让翅膀更强壮》读后感，作者概括故事内容简洁清晰，能在引述的基础上很明确地提出自己的观点“我明白了人生中的酸甜苦辣，让我们有能力去永不言败，坚持到底，也让感到学习真有趣”。全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。
《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感是小作者读《假如给我三天光明》之后引发的感受。文章“读”和“感”紧密结合，故事叙述生动具体，感情表达真挚。小作者边叙边议，能引起读者的感情共鸣。
《谁动了我的奶酪》读后感：在这篇读后感中，作者首先用“好读书也要读好书”的观点引出“我”要介绍的这本好书，然后作者简洁概括了这本书的主要内容，并对书中的“奶酪”意象有自己的深刻见解，随后作者联系现实生活实际，进一步表达自己的观点和感悟。全文结构完整，立意深刻。
《夏洛的网》读后感：这是一篇关于《夏洛的网》的读后感，先为我们简述概括了这本书的主要内容，接着引用材料观点，写出感悟，最后点题，作者从中明白了“在生活中，人与人之间要互相帮助、互相关心才会给人类带来的爱，给世界带来和平和快乐”的道理，文章寓意深刻。
《生命花》读后感：小作者对于《生命花》这篇文章的感悟非常深刻，能够领悟到文章的真谛，非常好!伊米花的坚持不懈是值得我们每一个人学习的，文章的结尾将主题进行了升华，非常认同小作者对于文章的感悟：生命的价值不在于它有多短暂，是在于经过长期不懈的积累和坚持而获得灿烂开放!行文流畅，语言很有魅力，堪称一篇优秀的作文!
《平凡的世界》读后感：这是一篇《平凡的世界》读后感，作者概括故事内容简洁清晰，能在引述的基础上很明确地提出自己的观点“当生命以美的形式证明其价值的时候，幸福是享受，痛苦也是享受”。全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。
于丹《论语心得》读后感：快乐就生活在我们的心中。我们的心觉得快乐，那么我们就快乐;心不觉得快乐，那么我们就不快乐。快乐是一种信念，我们要相信快乐一直在我们身边，让快乐永远生活在我们的心中。
《三国演义》读后感：这是一篇《三国演义》读后感，作者概括故事内容简洁清晰，能在引述的基础上很明确地提出自己的观点“我们不仅活在生命的百年里，还要活在千年的历史中”。全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。
《狼牙山五壮士》读后感：这是一篇《狼牙山五壮士》读后感，作者概括故事内容简洁清晰，能在引述的基础上很明确地提出自己的观点“我们应该努力学习，为将来做好准备，成为国家的栋梁”，全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。
读过这本书《教师人文读本》，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗?
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!——教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
教育的真谛在于将知识转化为智慧,将文化积淀为人格，一个教师能走多远，她的学生就能走多远，教师因读书铸就备课灵魂，便成为了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个真正的教师不可或缺的精神底子。
《做一名有专业尊严的教师》是著名教育家窦桂梅的最新力作，也是她的教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐述了窦桂梅的教育教学观、学生观，特别是关于语文教学的理念和实践，本书有独到的见解，其中有的观点已经深入人心：超越教材、超越课堂、超越教师,教师的尊严来自于专业功底、人文素养和教育理念，关于主题教学，关于阅读，等等，点燃了很多青年教师投身新课改的热情。书中的课堂教学实录是她魅力课堂的具体表现。
其中专业自我这部分内容让我有了深深地感触，尽管我不是完全的语文教师，但是我觉得作为一个教师，就要有独立的思想和人格。具有高超的素养，对自己的课堂，是能够作明智的判断与抉择的。对于所担负的事物，通常都能全权处理，避免外人的参与甚至干预。读了窦桂梅老师的这段话，我思考起了自己的平日工作，由于我对自己的既有知识很少进行独立思考，所以在教学中，我往往采取与大家一样的共同立场，主旋律怎么说，我就怎么做。教学方面流行什么我就紧跟什么，读了窦老师的书后，我才明白这已严重影响了我的专业自我决断的权利。为什么我会跟着风跑?为什么我会不知所措?为什么我会为他独尊?为什么我会找不着北?其实这些都需要我从自己身上反观，改变自己就要有独特的思想和独立的人格。为此我们才会变得平和、平静欣然一笑，坦然面对，依然向前。只有从内心深处实现高自我的教师，才会以积极的方式看待自己，能够准确的、现实的领悟自己的水平和境界。对从事的专业具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感，从而表现出对专业当仁不让的意识和信心而这些无疑会给孩子带来更为积极有益的，甚至是浸润一生的影响。
每一个人，都是自己独特的存在。但共同的是，无论如何要让自己站立起来这是教师专业的真正灵魂!没有专业自我，很难有教师的专业生长。人必须让自己自省着，因为这样的人才可以获得明白，才有可能获得精彩。这是认清自己的基础，也是不断超越自我的基石，有自醒为依托的自省，才使有理智的自尊。有专业尊严的教师是美丽的。
尽管窦老师的字里行间透露着语文的浓浓气息，但是从她的书里感受到了教育的真谛，其实很多事情是彼此相通的，做一个老师就应该有专业自信，专业特色，与众不同的才是你最精彩的地方，才是令人钦佩的地方。所以努力着，学着让自己更充实一些，更精彩一些，做一个个性化受大家尊重的老师吧!
《爱的教育》，书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么带着这个思考，我与一个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。
《爱的教育》采用日记的形式，讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，建记录了他一年之内在学校，家庭，社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国，父母，师长，朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德，这正是小说极力颂扬的地方。小说记录了长辈们对孩子的教育和启示，附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇。这本小说在漫长的岁月里，它陪伴一代又一代的孩子成长。可以说，这是一本永远不会过时的书。它用爱塑造人，引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心，爱祖国，爱人民，同情人民的一切不幸与苦难。这本书一出版就受到教育界的重视和欢迎，可以说超过了任何一种《教育学》或《教育概论》。有夏先生的推崇当然是个原因，还有个更重要的原因，当时有许多教师要求冲破封建主义的束缚，而这部小说给他们塑造了一个可以让他们仿效的模型——当然，实际上体现的是小资产阶级知识分子的理想。
爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形就总被我们忽略。其实他的意义已经融入生命。就如父母的爱，不说操劳奔波，单是往书架上新置一本孩子爱看的书，一有咳嗽，药片就摆放在眼前，临睡前不忘再看一眼孩子，就是我们需要张开双臂才能拥抱的深深的爱。当我们陷入困境，没人支持，是父母依然陪在身边，晚上不忘叮嘱一句：早点睡。读了安利柯的故事，我认识到天下父母都有一颗深爱子女的心。安利柯有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。
如果说爱是一次旅游，也许有人会有异议。但爱正是没有尽头的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人们为了某一天刑满释放，得到超脱而干沉重的活儿;那么这样的生活必将使人痛苦厌倦。反之，把生活看成旅游，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。
转眼间，我们离开《爱的教育》所记载的那个年代已经很久了，但是“爱“这种教育的方式却永远不应该远离我们，特别是远离我们这些教育战线上的工作者
您正在查看《初中教师读书心得演讲稿——-《爱的教育》》。我们要全身心的去爱我们的每一个学生，关心他们的成长，为他们的每一点进步而欣慰，用爱的泉水去滋润孩子们幼小的心灵，让孩子们沐浴在爱的阳光中，自由，健康的成长！
《爱的教育》中，把爱比成很多东西，确是这样又不仅仅是这些。我想，“爱是什么“不会有明确的答案，但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的，无穷的，伟大的力量。是教育中所不能缺少的。
歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，《做卓越的教师》就是这样的一本书。现在这本书已接近尾声，现将总体感悟总结如下：
1、培养学生走向优秀和卓越。
在第一辑的开篇絮语中，作者谈到：学生来到学校，学习什么才是最重要的呢？知识、技能、还是学会如何生活，还是学会如何做人？这些都不是，而是让每个学生都学习如何走向优秀和卓越。“让每一个学生都渴望事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育的终极目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育！”
要培养卓越的学生就要做卓越的教师。如何做卓越的教师？有专业发展的六项修炼：开发潜能，爱岗敬业，勇于实践、善于反思、博览群书、加强研究。在打造卓越教师的事业中，我们要启动全部的激情去学习、工作、去生活，我们对学习、工作、生活的爱就如朝阳一样喷薄而出，我们就会渴望成功，拥抱胜利。
2、做幸福的教师。
“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。 作者用轻松活泼的笔调，生动流畅的语言，巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论融入其中，告诉我们如何进行心理健康的调适，如何学做幸福的教师。它告诉我们：学会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我们的指导意义重大。作为一名教师，如果我们将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，我们就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐！在工作中我们要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，我们就能体会“工作着是快乐的！”
3、做会上课的老师
苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系确定的。” 例如，课堂上，学生给教师提出一个问题，如果教师没有“立体互动”的理念，那么他就可能给他一一解答，这一过程中，只有教师与这一位学生的互动，其他学生则可能认为与已无关而浪费时间；相反，如果教师具有“立体互动”理念，那么他可能将这一问题抛给全班同学：大家想想这个问题怎么解决？这样，由原来一个学生关心的问题变成了全班学生的问题，大家都积极参与思考和解决，多向的互动和信息交流，大大提高了课堂教学的效率。在交往互动过程中，教师与学生分享彼此的思考、知识、和经验，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共进和共享，实现教学相长和共同发展。
皮亚杰说过，教师的工作不是“教给”学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法刺激学生的欲望。这样学习对于学生来说，就是一个“主动参与”的过程。真实有效的课堂教学往往是不确定的。动态生成的课堂是师生互动中的即性创造，是师生智慧火花的体现，它不但能给人始料未及的体验，更能超越预定的教学目标，创造性地完成教学任务，促进师生共同发展，这样我们才会让自己的课堂更精彩。
4、快乐工作多读书
苏霍姆林斯基说过：“只有精神及其丰富的人，他们才能成为幸福的人”。作为教师，我们的生活中除了适当的休闲和积极的运动以外，恐怕只有读书能使我们最开心和最充实了。培根说过：“读史使人明志，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；但凡所学，皆成性格”。由此可见，读书是教师专业成长的重要方式和生命状态。
人生就像是一块田地，你不去种花，它就会长草。作为孩子的推动者，要教给孩子们知识，更重要的是培养他们在将来的岁月里，要为成就伟大人生的梦想而奋斗。作为教师，要去体验职业幸福的过程，在这个过程中多读书，多学习，不停地朝前走，追求卓越！
《现代中学英语教师素养》这是一本集中学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语。
通过阅读，我深深感受到作为一名中学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。中学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴趣的'培养和正确的学习方法的掌握。
能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，中学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓。在遇到困难的情况下，会更有意志力。教师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。
教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前中学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。
教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的基本训练，教师要有过硬的基本功：
（1）教师的语音语调要标准，纯正，流利；
（2）有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学；
（3）书设计合理，字迹工整规范。
一个中学英语教师应在教学工作中充满生机和活力，富有创新意识和超前意识，对待教学实践中所遇到问题应经常反思，并保持探索的习惯。创新在本质上是一种超越，要越过传统和现实以及自我的障碍。教师如果富有创新意识和创新能力，能使学生的创造能力在潜移默化中不断提高。
中学英语教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问题，这就要求中学英语教师进行反思。上完一节课后，静静地坐在办公桌前，从容地整理自己的教学思路，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失。使自己的教学更上一个台阶！
从事英语教育教学工作近20年的我来说，很多的教学理念、教学手段、教学方法都需要更新，继续学习充电加强自身教学能力显得非常重要。本学期龙巖市曾放珍名师工作室领衔人曾老师为我们精心选择了《给英语教师的101条建议》这本书，此书对我而言就是一场及时雨，让我茅塞顿开，让许多平时教学中困惑的问题以及急需解决的问题都得到很好的解答，对我今后的教育教学起了很大的帮助。这本书让我找到了行动的航标，让自己增加一些实际的操作经验，为今后的教学工作导航。
《给英语教师的101条建议》在总结学习国际先进语言理论和教学理论的前提下，为新课程改革的英语教师提供了新思维。全书101条建议从教学观念、教学过程、教学方法、教学手段、课程资源、教学评价和师生关系等多个维度出发，提供了英语课堂重构的'新理念、新经验和新举措。此书在坚持“国际视野，本土行动”的原则上，总结梳理了有效的课改范式和经验。同时在注重实效和解决问题的同时，与同道建设真正意义上富有智慧的交流互动。
全书101条建议，主要是围绕新的英语课程标准的要求，在英语教学的理念与策略、知识与技能的教学、课程标准的领会和课程资源的开发、文化意识、评价方式、外语课堂教师与学生的关系、学法与教法等方面全景式地勾勒出英语教学的新视野。本书的作者都是立足于英语教学的实践，力图把国内外英语教学的理论与方法同中国外语教学课堂上的教与学有机结合。此书并非纯理论阐述或学院研究，而是根据各自的探究、积累的经验与感受，针对目前英语教学现状中的弊端，给我们提供不同类型的案例，课堂教学中遇到的实际的例子来诠释解决问题的技巧和建议，有感而发，真切地提出了合理可用的建议，旨在反思和有效地解决中学英语教学中存在的问题。本书宏观和微观结合，大胆吸取国外英语教学的有益成分，取舍有度，并尝试在英语教学观念、教学过程、教学策略、教学评价等方面体现新课程背景下英语教学的新思维、新体会、新举措，多维度地为中小学英语教师提供新课程改革精神的方法和思路。
这本书给我的教学工作提供了很多帮助，他使我们的心情不再浮躁，思路不再狭窄。作为老师，我们不但要了解我们现实中的教育，更需要了解书本中的教育，只有这样，我们老师的教育才会更加智慧，教学才会更加和谐。它像海上的明灯，引领我们脚踏实地、努力使自己成为一名真正意义上的老师。
怀着激动的心情，我有幸拜读了着名教育家魏书生主编的《如何做最好的教师》一书后，我不由地思考：什么样的老师才是最好的老师呢？我想＂最好＂就是＂更好＂，虽然这个＂最好＂永远达不到，但一个一个的＂更好＂，便汇成了一个人一生的＂最好＂。＂做最好的自己＂，引用编者的话就是：＂我们教师应努力提升自我，修炼教师之贤，做最好的自己，成为最好的教师。＂强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智……＂。每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。我想只要我争取每天多读些书，每天都有点进步，每天都做得更好，每天都比前一天有进步，我想我一定会有很大的提高。正如书中所提到的教育家陶行知老先生曾说过：＂倘若当教师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有无穷的乐趣。所以学生求学，固然要学而不厌，就是当教员的，也要真正做到学而不厌＂。
那么如何才能真正＂做最好的老师＂呢？编者在《如何做最好的教师》一书中将影响教师一生的中外教育家经典感言分别进行了阐述，对于我们教师具有深刻的借鉴和指导意义。作为老师的我也不由地思考了从教十几年来，在教学实践中的得失，并将其与读完本书后的感悟深入地融合在一起，得到了一种体会，即＂如何做最好的教师＂最基础、最根本的是要做到两点：（1）时刻保持对学生的爱；（2）始终坚持将这种爱付之实施的心态与行动。
本书中提到狄德罗提出：＂教师要有丰富的情感——热爱孩子，是教师生活中最主要的东西。不允许漠视学生的情感，因为教师的漠视就是一种摧残，这是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧残情感是绝对的蠢事。我们当以自勉——不论对自己还是对学生。＂在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切＂语重心长＂的教育都无济于事。都说人没当母亲之前看学生是一种心态，当了母亲之后又是一种心态，以我的理解，可能当了母亲，有了自己的孩子，对待学生便有了孩子自己母亲的心境。不管听话的、不听话的、漂亮的、不漂亮的、聪明的或是不聪明的孩子，在母亲的眼中都是有无数优点的。我们常说要发现孩子身上的＂闪光点＂，我想，如果有了母爱之心，我们就会发现，原来这种＂闪光点＂无处不在。并不是有了爱就有了一切，这种对学生的爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的＂爱＂，意味着要对学生的成长以及未来一生负责，所以教师不能凭个人好恶只喜欢那些自己认为＂可爱＂的孩子，而应该怀着一种责任把欣赏和期待投向每一个学生，包括＂差生＂。并且真正的教育之爱，并不是迁就学生，不是放弃＂严格要求和严肃的纪律＂，而是要给学生的成长和发展提供帮助和服务，我们要给与学生的，是他们走出校园多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的习惯和性格。这种带有养成良好文明习惯的＂养成教育＂必然带有＂强制性＂，离开了严格要求，便不是真正的爱。同时，这种爱对不同的学生有不同的内容，如对学习成绩优异的学生怀着一颗爱才之心；对淘气、不守纪律的学生怀着一颗宽容之心；对学习较困难的学生怀着一颗关怀之心……这些爱是成为最好老师的基础。作为班主任的我，要从＂喜欢学生＂向＂爱学生＂发展！要为学生的成长以及未来一生负责！
＂实践是检验真理的唯一标准＂，因此，对于怀着＂做最好的自己＂心愿的老师们，为达成所愿＂做最好的教师＂，还应该把这些爱化作＂润物细无声＂的＂爱心之雨＂通过教学实践＂洒向＂所教授的所有学生。一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像书中所提到的教育家们对待每一个学生，难！因此，只有把教育作为一种事业，始终如一地把对学生的爱进行到底，才能真正地＂做最好的教师＂。
在现实生活中，最好的老师，我们每一位教育工作者都想当，但不是所有人都能当上，这是为什么？难道说做最好的老师、成为名师真的就这么难吗？我想不是这样的，只是我们缺少了勇气与自信，更缺少了作为纯粹教育人的那种激情！要做最好的老师，那就要带着＂爱＂这个教育理念行走在教育道路上，爱教育事业，把教育当作自己的一项事业，爱学生，用真正的爱——师爱，去对待学生，为学生的的未来服务！
由此我也感到，作为一名教师，我们还要在自身的工作生活中学会适时适度对自己进行心理调节，快乐地面对自己的人生和事业，面对你的学生和家长，只有保持这种积极向上的心态，你就会感动自己的每一天都是充实幸福的。
感谢有这样的一本好书，让我再一次坚定了自己的教育信念：努力成为学生心目中最好的老师！
假期是一个自我增值的时间，而读书是自我增值最简单的方式。放假前我在网上订购了基本关于教育教学方面的书籍，争取在假期中再为自己充充电，看看人家是怎样教学的。
这几天，我读了《老师怎样和学生说话》一书中的铅几个部分：老师的自白、最佳师表、最差师表和恰当的交流。在这几个部分中我了解了一些年轻教师对教师这个工作岗位的看法以及对学生的看法，在他们的看法中，我也找到了自己的影子，但都是一些处理不当地方的影子。我了解到了最佳师表是什么样子的，最差师表又是什么样子的。这几个部分中我印象最深刻的是老师应该如何与学生交流才能取得更好的效果。
作为老师在与学生交流的时候应该就事论事，而不是攻击孩子的品行。举个书中的例子：一个孩子忘了把书还给图书馆。就事论事老师说道：“你借的书已经过期了了，应该还到图书馆去。”攻击孩子品行的老师却说：“你太不负责任了！你总是拖拖拉拉而且健忘。你为什么不把书还到图书馆去？”面对这种情况，我们会怎么样的？也许看到学生的这种情况我会很生气，进而会像攻击孩子品行的老师那样说，结果可能学生立刻把书还回去了，但是心里很怨恨老师，导致学生还会出现类似的错误。而就事论事老师针对这一事情让学生意识到事情的根本所在，让学生自己主动还书还感谢老师的理解，不但解决了问题还避免类似事情的发生。所以作为老师对待学生所犯的错误我们要遵循就事论事的基本原则。
作为老师，生气也应该有艺术。在教学管理活动中，面对拥挤的课堂，学生无休止的提问，还有突发的一些事件，老师不可避免地会碰到令人生气的情况。遇到生气的情况老师也应该清楚自己的情感并尊重他们。当然了，老师不是圣人，也不可能时常保持耐心。书中告诉我们老师也可以不必时时保持耐心，但必须始终值得信赖。聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。他知道生气的艺术在于不侮辱别人生气的时候，聪明的老师也会表现得真实。他描述他所看见的，他所感受的以及他所期望的。他只是就事论事，而不是进行人身攻击。书中所说告诉当想要生气的时候要努力控制自己的情绪，说出来的话要让孩子信赖，真正解决问题。当老师生气的时候，孩子一般都会集中注意力，洗耳恭听，所以这个时候老师应该学会用丰富的语言表达自己的愤怒，让孩子知道老师生气了而且又没有攻击学生的品行。
作为老师要善于邀请学生合作，这样可以减少孩子的敌意。减少敌意的方法之一是让孩子自己决定他在学校里的事务。当遇到事情时，老师要善于与学生交流，在交流时当老师传达出对学生的尊重并且维护了孩子的自尊时，孩子的敌意就会减少。减少敌意的另一种方法是象征性地答应实际上并不能做到的事情。用上“我真希望”或者是“但愿”这样的词语即使做不到学生也会认为老师理解学生，这样还能鼓励孩子们自我约束和互相帮助。老师不能只通过施加压力迫使孩子合作，也不能通过到的说教来促使孩子服从。要邀请孩子合作，与其改变他们的想法，不如改善他们的情绪。
老师与学生交流是存在一定一定艺术的，这需要我们不断地去学习，还要自己根据学生的实际情况去摸索。通过读这几部分的内容，我也发现了自己与学生交流中存在的一些问题，读过书之后我会好好反思的，争取在交流艺术上有所提升。
《寄小读者》读后感：这是一篇非常优秀的读后感，作者通过用简洁的语言叙述《寄小读者》的故事，告诉大家浓厚的母子情。然后，作者又运用几个典型的事例将本文主旨升华了，文章最后告诉我们要感恩母爱。
《昆虫记》读后感：本文将阅读《昆虫记》的内容与现实生活相结合，感受深刻，“为人间留下一座富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣”，有感染力。
《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感先是简单介绍了《假如给我三天光明》的内容，然后将作者从《假如给我三天光明》中获得的启迪娓娓述之笔端，饱含了对海伦凯勒的坚强、奋斗、乐观与勇气的肯定和敬佩，也表达了作者要以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难的决心。
《陶行知》读后感：这篇读后感作者联系故事，体会到“没有爱，就没有教育”。文章更高明之处在于作者以自己独特的视角，感悟到更崇高伟大旳师爱。采用“引——议——联——结”的结构模式，思路清晰，语言流畅，文采斐然。
《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感写得非常好，作者先写读完书的总体感受是震撼，然后引用书中震撼自己的语句，并且一边引一边议，在议的过程将海伦凯勒和自己和我们一般人进行对比，揭示出这本书对我们每个人的意义，最后提出希望，结构完整，中心明确，最突出的是文章的语言，给人启迪，催人警醒。
《名人传》读后感：这篇读后感从结构上说条理清晰，详略得当，重点突出，从内容上看有理有据，有感而发。通过名人的事迹感悟到成功需要脚踏实地的去奋斗，去拼搏，是一篇很成功的创作。
《青少年应该知道的植物》：这是一篇读后感，作者在读完《青少年应该知道的植物》后，有着颇深的感受。文章一大亮点在于作者能够结合书中故事情节展开阐述，使得文章有血有肉。作者能够从罂花引发思考，呼吁要正确使用植物，引人深思。
《困难可以让翅膀更强壮》读后感：这是一篇《困难可以让翅膀更强壮》读后感，作者概括故事内容简洁清晰，能在引述的基础上很明确地提出自己的观点“我明白了人生中的酸甜苦辣，让我们有能力去永不言败，坚持到底，也让感到学习真有趣”。全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。
《男生贾里》读后感：这篇读后感先是简单介绍了《男生贾里》的内容，然后将作者从《男生贾里》中获得的启迪娓娓述之笔端，饱含了对贾里充满爱与快乐的生活的赞美，也表达了作者对童年的向往以及对真爱的赞美。
《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感是小作者读《假如给我三天光明》之后引发的感受。文章“读”和“感”紧密结合，故事叙述生动具体，感情表达真挚。小作者边叙边议，能引起读者的感情共鸣。
《谁动了我的奶酪》读后感：在这篇读后感中，作者首先用“好读书也要读好书”的观点引出“我”要介绍的这本好书，然后作者简洁概括了这本书的主要内容，并对书中的“奶酪”意象有自己的深刻见解，随后作者联系现实生活实际，进一步表达自己的观点和感悟。全文结构完整，立意深刻。
《夏洛的网》读后感：这是一篇关于《夏洛的网》的读后感，先为我们简述概括了这本书的主要内容，接着引用材料观点，写出感悟，最后点题，作者从中明白了“在生活中，人与人之间要互相帮助、互相关心才会给人类带来的爱，给世界带来和平和快乐”的道理，文章寓意深刻。
《平凡的世界》读后感：这是一篇《平凡的世界》读后感，作者概括故事内容简洁清晰，能在引述的基础上很明确地提出自己的观点“当生命以美的形式证明其价值的时候，幸福是享受，痛苦也是享受”。全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。
《水浒传》读后感：这是一篇关于《水浒传》的读后感，先为我们简述概括了的主要内容，接着引用书中的例子，结合现实对忠义二字进行具体的阐述，最后点题作者从学到了“拥有强烈的正义感，为了正义，为了真理能奋不顾身”的气魄。
《爱的教育》读后感本文是一篇读后感。文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。小作者把读与感联系紧密，语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
《樱桃之远》读后感：这是一篇关于《樱桃之远》的读后感，先为我们简述概括了这本书的主要内容，接着引用材料观点，结合现实进行具体的阐述，结尾点题，作者从中分析了这本书作者的写作风格，可见作者对这本书的热爱。
《水浒传》读后感：这是一篇读后感，作者阅读《水浒传》后有感而发。作者介绍了这本书的内容，使读者对其有大致的了解。作者能够点出《水浒传》在中国文学史上的地位，感悟深刻。
《繁星·春水》读后感：这篇读后感，作者由《繁星·春水》里的一首小诗，想到了妈妈的爱。同时，结合现实，并运用比喻的修辞手法，将妈妈比作我们的精神支柱，形象而生动地表达了对妈妈的爱的赞美与感悟。
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。
在看过《给教师的建议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名着。
例如：《争取学生热爱你的学科》一文中，鲜明而生动地指出：有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最另人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。
俗话说：兴趣是学习的先导，教师要在教育学生的同时不断学习，提高课堂效率，是学生真正成为”自己的学生”，使课堂成为学习知识的乐园。
又如《谈谈教师的教育素养》。文中特别指出了教师的语言素养是上好课的关键。 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高？相反，语言能力差，就会耽误许多时间。
一、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的激励性
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。
四、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。
总之，读过这本书后，带给我极大的启示和教育，使我懂得了不少教育的艺术，以后还要多看次类的书籍以资增强业务水平和师德修养。
俗话说，凡事预则立，不预则废。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？下面是小编为大家整理的“心得借鉴: 幼儿教师读书心得(篇一)”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
在幼儿教师的岗位上已足足干了十多个年头的我，当初选择教育作为职业也许有着朦朦胧胧对老师的崇拜，可这些已经不再重要，眼前的事实是我真真切切的做了十多年的"孩子王"！这其中的过程让我逐渐的明白：教育不是件简单的事！可如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好书《给幼儿教师的一把钥匙》，书中以通俗化、故事化的语言激发了我的阅读兴趣，以丰富的教育案例诠释着新的理念，因此很喜欢它，喜欢躺在床上静静的体味。
该书中所选的案例均来自于幼儿教育一线的教师。这使得该书的内容非常贴近幼儿教师的教育实际，避免了理论与实践脱节的缺憾。正因为这些案例均来源自于幼儿教师切身的观察和体会，具有典型性和针对性，所以，读后你会感觉到，这些案例，不是某一个幼儿教师所经历的，仿佛该书中所记录的案例就发生在我们身边，对我们的幼儿教育的实践具有很强的指导意义。
书中丰富详尽的内容，涵盖了幼儿教育的各个方面。全文分"从教师与儿童"、"教师与家长"、"教师与社区"三个方面进行了阐述。给我助最的.就是第一章"教师与儿童"，该章所记叙的内容，几乎涵盖了幼儿教师教育行为规范的各个方面，以风趣易懂的理论知识与具体生动的案例分析从中让我领悟到很多教师与幼儿互动的好方法，教师的教育机智。我们要根据具体教育教学活动的情境和幼儿的实际需要会灵活及时地调整具体方法，这即是我们教师教育智慧的外在表现，也是该如何对教育教学活动进行有效的指导。让我们了解了教育活动的组织中各环节的实施目的及如何准确把握活动进程与时间、节奏，环环相扣，有效地达到预期的目标；认识了我们在与孩子进行交流时语言的使用能富有情感性、形象性、启发性、逻辑性、生活性、文学性、简练性等的必要性。
当我们将一群群不谙世事的小孩子培养成活泼开朗、善良懂事、有着良好的生活自理能力和行为习惯、懂得关心别人、尊老爱幼的人时；当已经毕业的小朋友或家长冲我打招呼时，我的内心的就会产生巨的满足感，深深地感受到这份工作所带给我的快乐和幸福。书还在阅读中，一次只能看到表面，不能顿悟其中的道理，还需细细的揣摩，才能自如的运用！让我们一起读好书，育好人吧！
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感觉自己的青春好像只剩下青春痘了！
我叫大彭，是个挣扎在梦想和现实之中的男孩，一直想去做摄影师！但是一直挣扎在现实中，现在欠拉好多钱！现在上班唯一的目标就是想快点把钱还完。
上次记录的是自己在苏州的故事，现在说下后来的经历好了：
苏州之行之后，就回到了安庆，做了一名化工厂的工人，做了一年，后来接了一个改变我命运的电话，之后的所有一切都帮助到了自己，让自己的所有梦想都得以实现！
来到了广西南宁，待到好多年了人生的第三个地点：第一个点在北京10年，第二个点在安庆8年，第三点在南宁n年
后来点南宁，做了一个我在安庆一直想做但是一直没有勇气做的工作婚纱影楼，现在至少我有勇气了，现在的我已经知道自己想要的，和自己追求的目标了！－－婚纱摄影师
20xx自己是个23岁的大男孩，享受着单身主义，追求着自由，目标是得到自己梦想的一切！现在我完成梦想的55%，现在想要的是去大理，完成旅行的下一个梦想
做了自己的梦，完成了自己的梦想，得到自己想要的一切！
暑假期间，网络上热播一部电视剧，名叫《最好的我们》，听到这，有些人肯定又说了，一看就又是那种小孩子看的青春偶像剧，什么你喜欢我，我却喜欢他的那种，没营养，的确，现在许多电视剧就是这样，没营养，但《最好的我们》这部剧，就我来说，那就是高蛋白，因为至少里面的一句话，我记住了，死死地记住了。
在戏里面，这是一位叫洛枳的学霸姐姐在作文中写的，叫：“你越功利，世界对你越神秘。”
是啊，生活就是这个样子，期望越大失望就越大，，有时候别太急功近利，本本分分的做好本职工作，学生自觉地好好学习，建筑工人认真的磊上每一页瓦，老师们无私的把自己的只是传授给学生，商人们把商品做到物廉价美……
每个人的寿命也就两万多天，干嘛非要弄得那么不开心，自求上进是好的，但不要太功利，这样，别人丢你好，世界也会丢你好。
生活就是这样子的残酷！这又能怪得了谁呢？有时候你对某一件事或是一个人期望越大而伤害却是越多！生活就是这样子！可自己还是要生活下去的做好自己的本分好好生活下去既可！
本本分分，过好每一天，就是这样，还要奢求什么呢？
每个人的世界里都有一个耿耿，也都有一个余淮。我曾经和罗雨涵在一张草纸上写过续稿。“那时候的他，是最好的他，而很久以后的我，才是最好的我。于是在时空错乱的一天，最好的我们相遇了。”
我和母亲在看这部剧的时候经常气的说不出话。因为我们觉得耿耿余淮太傻，这样都看不出对方喜欢对方。但是后来我想过了，他们或许只是不想戳破这个事实。不然耿耿也不会在看见“你是白痴啊”就认定余淮是喜欢她的。年少的我们，不想戳破幻想。有几个人能够在学生时代拼命追逐自己的那颗星。
这部剧最大的泪点就在于他们毕业的那一刻。老师正在嘱咐他们，而全班都流下了泪水。因为我也即将毕业，感同身受。这部剧不仅围绕学生时代的喜欢。还有友情，亲情，努力。
每个人都说，学生时代在一起的，以后不一定在一起。世界上没有几个安妮和王小明，也没有几个耿耿和余淮，但是总有安妮和小月。总有耿耿和贝塔、简单。
或许我和大悦悦就是这样的存在。她从来不会忽略我。在我生气她和小微玩闹却不理我时，我忘了她也曾吃过我的醋。他生气我和罗雨涵她们玩耍而忽略她。
于是乎！我希望得到一个余淮。
但我也很贪心。我也喜欢路星河。网上有人说，路星河给耿耿求了56赐婚抵不过余淮一个眼神。
“一厢情愿，就得愿赌服输。”
路星河有爱勇敢表现，而且唱歌还好听。最主要的是，作为艺术生，心里还只爱一个人。
“余淮请勿偷看。”
“耿耿，我喜欢你，好喜欢你，我中意你。”
每个女孩都应该看这部剧。
长大后的他们，我认为刘昊然无法表现出那种男人的沧桑，吃了那么多苦还是那张年少的脸。说严重点，这是这部剧的败笔。在某一时刻，我觉得林更新和刘昊然很像。
但In a word。这部剧还是很完美的。完全切合小说。甚至胜于小说，结合了真实和当代人们喜欢的情节。一部好的剧，评判标准就是：即使你知道结局，你还是想看。
因为偶然在爱奇艺上看到这部戏是根据八月长安的小说改编的，所以就去翻原著了，花了差不多一个下午的时间，跌跌荡荡、起起伏伏，我只想说，我羡慕那些人的青春。虽然说我现在才在初段。
我喜欢这本书中的耿耿和余淮。一个是中考撞大运考进省重点的普中女孩，一个是中考失利没分进重点班的优秀少年。差别如此大的他们，最初形同陌路的他们，因为一张分班红榜，因为名字的巧合，做了整整三年的同桌，辛苦却欢乐的三年。从形同陌路到欢喜冤家，经历了许多的点点滴滴。
耿耿和多数普通的女孩一样，成绩不够优秀，却一般还说得过去。长相一般，家境一般。她与前几部主角不一样，她的身上没有那么多耀眼的光环，她的身上折射了我们太多的影子，她更真实，似乎触手可及，好像就是我们的另一个自己。她很幸运，她碰到了余淮；她也很幸运，在高考发挥超常，考取了理想的大学。但我们不是每个人都这么像她一样幸运，幸运地考进省重点，幸运地考上好大学，还幸运地碰到余淮。我们只有靠自己，不要说这个世界上没有奇迹，你要知道，奇迹只是努力的另一个名字。是的，我们是和曾经的耿耿一样的人，但也请记住我们不是耿耿，我们没有她的好运，不要做着白日梦凭空想着一切。我们要做的是将自己逼到更优秀，更强大，像周周，像洛枳，以后才能保护自己想要保护的人，以后才会有资本去追求自己想要的东西。
之前的我们不是最好的我们，现在的我们才是最好的我们。不要浪费大好时光，向梦想进发，即使没有余淮我们照样是耿耿！
不经意间看了这么好的一本小说，昨晚看至深夜，直至手机无电，不得已才作罢。
看这种小说最容易使人联想到当年时光，高中同学聚会时，大家会谈起当年的印象，对于我的印象是：乖巧懂事，人畜无伤。只有我自己知道当时的我，在平静的外表下，有着怎样剧烈的心理冲突，"理想中的我"与"现实中的我"有着巨大的差距，包括学习，天资，勤奋程度，外貌…，对于这种差距，我时而抗争，时而妥协，时而替自己开脱，但始终是纠结在这些"差距"上，心是包裹的，就象应该怒放时的花朵，包裹住没有盛开一样。
现在经常恼怒于儿子青春期叛逆行为，但这不是这个年龄可以原谅的行为吗?让他的"自我"在这个时候自由的绽放吧，让他的心打开，慢慢地，除了"自我"，会有世界其它的东西进入他的心中。
现在，仍有"理想中的我"和"现实中的我"的差距，不同的是，接受和喜欢"现实中的我"，不纠结于差距，不纠于外人怎么看，努力的朝"理想中的我"靠近，哪怕拚尽全力，只靠近一点点。
感谢作者写的这本书，让我无处安放的青春有一个小小的角落安置，对于曾经的青春有了小小的释怀。
青春如歌，有些人遇到了，便是一辈子的耿耿于怀。这是我看完这本小说后对它的第一句感慨。这是八月长安“振华三部曲”中被搬上荧幕的第一部，其声誉可见一斑。尽管是一部校园青春的爱情主线剧情，但丝毫无狗血之感，反而有一种清醒的深刻的人生哲理溢于字里行间。
“人生中唯一不变的是变化，唯一可能的是不可能”。这部小说主线明确，但跌宕起伏，有时令人舒心，有时又令人揪心，令人欲罢不能。
文章运用清新近民的文笔勾画了一个学渣少女耿耿误打误撞考入重点中学——振华中学，遇到了学霸余淮，两人在日后的高中生涯中互生情愫，在三年中余淮物理竞赛接连失利，耿耿为了余淮考入北京，余淮高考又一次失误与清华失之交臂。在补习一年后，在与世隔绝近一年后，终考上清华，却无奈母亲身患尿毒症，被迫在本地上了大学，后考上美国的高等学府。耿耿与他逐渐疏远，两人后来重逢在一家医院，在一番纠缠后，余淮下定决心，终于给了这个故事一个完美的结局。
读过这本书后，使人对青春的感触更加深刻。也许是怀念，也许在其中，都让人有了对青春的新的认识:青春，人生最美妙的年华。在这美好的年纪我们也许有躁动的爱意，有不知所措的迷惘，但这也是青春最美妙的内容。
从这本书中，我更加体会到了青春的珍惜与宝贵，也被两人忠贞不渝的爱情所震憾。其实青春无论怎样模糊，总潜伏在我们身边，使我们永远无法宁静，直到某些梦想成真，成为事实为止。像种在地下一样，一定要萌芽滋长，伸出地面，寻找阳光，同时耿耿与余淮之间的爱情让我想起句话：
余淮没有因为自己成绩好而瞧不起耿耿，而是帮助她，同时使自己更优秀。我敬佩耿耿与余淮间简单的快乐与幸福，那是他们复杂历程最后的避难所。
接下来还有好多路要走，就把你我的难过、幼稚、把孤单寂寞、把你的美好的、不美好的、开心的、失落的那些、把你所有关于年轻而又无知的一切，都送给那些在青春中陪伴你的人吧。不必挽留，他们中途可能会暂别，但在结局他们永远不会缺席。带着一丝丝的骄傲与勇敢、轻狂与单纯，带着无法割舍的旧时光及令你魂牵梦绕的人，在这青春之路上努力走下去吧！
另外一个部电影观后感《最好的我们》是改编于八月小说的，讲述高中时候懵懂的青涩的带着青春气味儿的爱情。
先介绍一下电影：女主耿耿，作为学渣压线进了学霸聚集营振华中学，然后遇上了学霸男主余淮，这两位因为名字投缘连在一起是耿耿于怀所以就发生了千丝万缕的联系，在男主主动向喜欢民主的班主任提出要和耿耿坐在一起后，两人成为了同桌。之后发生了各种乱七八糟的事情后耿耿余淮就互相喜欢上了但又因为后来余淮家庭的变故耽误了余淮的前程，而耿耿发展却特别好，余淮觉得自己配不上耿耿就主动离开了。但耿耿觉得自己能变得这么优秀是因为余淮，耿耿于怀，七年间一直没有放下这份喜欢，最后两人终于如愿在一起。然后是电视剧版里的路星河，他作为男二一直喜欢女主耿耿，表白了很多次，但耿耿只是把他当作朋友，后主动退出并祝福耿耿和余淮。在得知余淮对于耿耿的无故离开后他选择拾起这份喜欢，陪伴了耿耿七年却依然没有结果。喜欢路星河不为别的，只是因为他对感情的执着。他向我们传达的是：喜欢一个人不一定要在一起，而是在她需要的时候我愿意给出我能给的所有帮助与关怀。谁喜欢谁这件事不能勉强，所以不能勉强耿耿喜欢路星河。让谁不喜欢谁这件事更不能勉强，所以耿耿于怀在电影里面才显得这么有意义。
但电影终究是电影，现实终究是现实。看完电影之所以想到路星河这个角色就是因为他更加贴近我们，我们更愿意选择陪伴在喜欢的人身边，所以才一直小心翼翼。毕竟不是谁都能做到像余淮这么绝情隔绝喜欢的女孩七年之久，也不是谁都能像耿耿一样保留七年的喜欢一直念念不忘。本来这样的人少之又少，更何况需要他们相遇相爱。“耿耿于怀，不如勇敢”，这是电影的标语，但即使勇敢，即使耿耿于怀，真的能得偿如愿吗？那路星河又怎么会依然孤独一人呢？“迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”。现实中少的是耿耿于怀，多的，只是一厢情愿。电影里面还是有很多画面感动到我：耿耿余淮清纯的爱恋、张平老师对学生无私的关怀、怪胎学长的勇敢、同学好朋友之间的羁绊以及年少时的愿望。这些也让我回忆起了很多东西，我没有耿耿的相机将它们保存在相册之中，但好在我还能将它们记录在文字之中提醒我莫忘这一切。
最后，借着路星河的话，祝喜欢的她，万事胜意。
在读大学以前，除了资源有限，更是有老师家长规定不可以读课外书，那都是不顾正业，班主任不时地巡查，看到谁桌上有本读者都被收走，后来听一同学讲，他一看不下去书就看课外书，竟然没被发现，嗯，应该是他成绩太好，老师比较放心，还记得一次买了一本《十大元帅的岁月》，也不记得怎么就买了，回去就被我爸骂了一顿，这是你应该看的书吗?然后，那本书也就搁置放在一边，至今没有翻阅过。
现在回想高中时代，印象中也只记得读过《平凡的世界》、《白鹿原》、《红楼梦》这样几本书，每次都是放假期间，几天几夜不睡，晚上怕被发现，就在被窝里挑灯夜读，准备高考的时候都没有这么用功过，跟着书中的人物或喜或悲，然后每次我妈喊我吃饭，每每埋怨，晚上不睡，整天白天睡，回到家也不开心，整天跟欠了你什么似的，看到就烦，你说你回来干嘛，我习惯了不解释，就任误会一直下去，反正他们永远无法理解。
读大学了，再也不会有人说这不能看，那不能怎么怎么样，终于得以个性得到释放，然后，经常跟别人开玩笑我叛逆在大学才开始。
为什么要谈到最好的我们?
刚读大学，一切都是那么的新鲜与陌生，其实自己是没有太多心思去阅读，接触到八月长安的书，是一个偶然的机会，有人推荐去读她的《你好，旧时光》，然后是《最好的我们》，作为大三的学生，竟然看这类青春的小说看到入迷，看到心血澎湃，看到开始思考人生观价值观，看到开始不再对身边的人与事做出表面肤浅或者不负责任的评价，开始心胸开阔，开始善待他人，也开始学着善待自己，我也因此结识了志同道合的闺蜜。
最近一直热播《最好的我们》，看了一下，还是有很多失望，那不是我认识的耿耿，也不是我所熟悉的应该的余淮，我也将我所想象的人物形象弄丢失了，重读，我一边又一遍的找寻那个我所熟悉的耿耿余淮，虽然会有所干扰，还是又被感动的一塌糊涂，那种简单的相处，不说话的舒服，没有什么情与爱的争执，日常生活中的一个眼神，一个小小的动作，小小的美好的丰富的内心世界，确实电视剧是表现不了的。
每次读到一下文字，总是会有这样那样的感受，你呢?
我们不负责任的用几句话将人家捧高，但万一摔下来，谁也不会去接住她。
现实生活中，除了小孩子之间那种小小的嫉妒作怪，长大如我们甚至我们的父母，大家仍总是喜欢狠狠地抬高别人，无论是家长的你看你家的谁谁怎么那么厉害，那么聪明，以后肯定找份好工作，找个好婆家，等到人家不如意的时候，不知道会如何嘲讽呢，还是，我们年轻人相互之间的羡慕，哇，你工作肯定有大大前途，好好干，说多了，我自己都开始怀疑了，我自己工作也不如意啊，自己被这样说多了，那种滋味只可意味，其实我内心是十分抗拒的!自己不了解他人，反正被捧上去被给予无形压力的是别人，他人所感都与自己无关，反正大家永远只能看到别人光鲜亮丽的一面，然后添油加醋的满口都是酸酸的。
这个世界上，离开谁你都活的下去，因为大家的幸福，并不是绑定在一起的。
越长大，经历的事情越多，这样的体会越明显，好比亲人的去世，你会发现，除了偶而缅怀，你的生活竟没有任何变化，不相关的人更加不会有任何的影响，你去世这件事情都为人所不知，这个世界还是一样运作，所以，先活着再说，然后，把自己的日子过好!
我是说，人就这么一辈子的时间，你前半辈子观看你父母的生活，后半辈子还要模仿复制一遍——你亏不亏啊?
我默然。话虽这么说，可是谁能保证我们不重蹈覆辙?也许父母没有我们想象的那么简单无聊，他们也有理想和憧憬，无论是对生活还是对爱情，就像此刻的我们。可是他们也和我们一样，高估了自己的创造力与运气。
我一直跟自己讲，无论如何，都不能步父母的后尘，仿若这一辈子的使命意义，就是结婚生子养家，然后完全没有了自我，正如耿耿所想，难道我们父母没有想过，难道他们不是迫于生计，迫于命运，只愿，无论未来怎么样，永远记住那份初心，慢慢的成为越来越优秀的自己，等到以后步入婚姻也好，作为家庭主妇也好，我们可以自豪说一声，这是我乐意去做的，这是我最想做的事，而不会说以为被迫选择的，简单说，就是变为更优秀的自己，给自己创造越来越多的可以自由选择的权利与机会!
翻看了二熊的《最好的我们》，很多年过去了，回忆起来中学时代还是那么的美好。记得刚入初一时，初三学姐5块钱要卖给我好多本二手郭敬明、饶雪漫……写的青春小说，那时候的我还是比较胆小的，觉得那些书不正经，不敢看。后来，某个暑假去新华书店当志愿者的小半个月里，翻了同学们追捧的韩寒《三重门》《1988我想和这个世界谈谈》郭敬明《幻城》、《悲伤逆流成河》《夏至未至》饶雪漫《沙漏》《左耳》《离歌》，狂补了我整个青春期的缺憾。也许过了某个年纪再回来看这类书，总感觉作者或多或少的矫情。谁的青春不迷茫，这话被后来的很多作家借用，出书，出青春励志书。然而，回首我整个中学时代，用我爸客观分析的话来说：除了长相平平、成绩平平，略带小自卑，至于其他，再也找不出更特别的地方了。这种扔进人群再也找不出来的说，我想大多数人的青春都是和我一样一路傻过来的，毕竟传奇般的人物也不会跟我做朋友。今天被同学找来做财务分析的题目，才知道一晃眼，毕业快一年多了。二十多岁生活平平的我，回看这本书，感觉最好的我们大概就是那个活在每个当下的我们吧，只是现在的我们还不是很懂，以后大概会懂！现在陆陆续续会出来了很多怀念青春的作品，九把刀《那些年我们一起追的女孩》九夜茴《匆匆那年》……我几乎很少翻看这类作家的书，过了就过了，不惋惜也没后悔过，蛮好！
前几天刚看了《最好的我们》，里面耿耿和余淮在高中时的懵懂青涩的感情，很是令人向往。在那个最好的年纪，在那个最纯粹的年纪，这样的感情无疑是最为美好的。同时，作者也给了一个大团圆的结局，这本该是众所乐见的，但事实却并不完全如此。因为里面还有一个令众人感慨、惋惜的路星河，他也在高中的时候喜欢耿耿，可惜只是单恋，在余淮悄无声息地离开之后，是路星河一直陪在耿耿身边，陪着她，伴着她。甚至在多年后耿耿还在苦苦寻找余淮的时候，也是路星河陪着她一块寻找，虽然表白了几十次都被拒绝，但他从未放弃。就是这样一个路星河，又有谁能不喜欢他呢！可是耿耿没有，最终还是选择了余淮。有人说，这才是爱，爱情是不能勉强的；但也有人说，这只是小说、电视剧罢了。当然，每个人都有选择的权力，耿耿错就错在一边不放弃余淮，一边又给了路星河希望，明显对路星河不够公平。但是，路星河又是怎么想的，又有谁知道呢？可能他明知没有希望，但是也不愿放弃，他只是想陪在耿耿身边，直到不能陪伴为止也未可知。只能说是个人的选择罢了。
不过，要是我，我会选路星河。因为我相信，陪伴是最长情的告白！
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