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活动背景：
生活活动是幼儿一日活动不可缺少的一个组成部分。在幼儿的活动中，一些行为习惯、生活习惯等都离不开我们的在一日活动的渗透，而我们良好的生活习惯的养成正通过幼儿时期的培养，因此我们在制定活动时充分考虑我们大班孩子的年龄特点，注重幼儿的心理发展。
“我们的心情故事”的主题，经过一系列的活动，从而诱导幼儿心理健康的发展。我们在前一阶段——我们丰富的表情中，逐渐引申到“知心热线”，从知心热线又能有何发展？在引导幼儿开展讨论之后，引发出“知心热线”有什么用的话题。
活动目标：
通过引导幼儿讨论，让幼儿以小品、绘画等形式，进一步了解“知心热线”作用，引发幼儿互相关心，增进同伴友谊。
活动过程：
一、引起幼儿讨论的欲望
最近一个阶段，我们经常讨论我们的心情，而且也建立了“知心热线”的版面，那么，知心热线他到底有什么用途？
二、请幼儿用各自不同的方式来表现
1．部分幼儿采用绘画的形式
⑴、互相奔走转告好消息；
⑵、自己有了新玩具和朋友一起分享；
⑶、在假期想念同伴；
⑷、告知大家自己乔迁……
2．由
幼儿自有结伴演绎小品：
⑴、生病请同学帮忙请假
⑵、邀请同伴为自己过生日
⑶、自己一个在家寂寞了，邀请小朋友来玩……
3．教师小结：
原来知心热线可以有这么多的用处。
三、出示幼儿园周边的地图
1．辅导幼儿学习看地图
2．引导幼儿从地图上找出自己家的大概方位
四、教师简单评价：
现在我知道原来好朋友之间无论遇到开心的事或者不愉快的事都可以找“知心热线”，知心热线真是我们的“好朋友”。
活动反思：
本次活动通过幼儿的自编自演的形式，生动的演绎了幼儿身边的故事，以幼儿绘画的形式，形象的展示了幼儿生活中情景。通过演绎和展示充分让幼儿了解缓解内心矛盾的方法，从而又加深了同伴之间的了解、增进了友谊。但是，从活动的过程来看还存在不足之处：
首先，本次生活活动的形式是在传统形式上的一个突破，教师放手让幼儿自行创编、设计。但是在表演时充分暴露了幼儿的不足，表演的声音轻，表演时十分拘谨，方不开，从幼儿的身上可以看出教师在平时的工作中教的成分过多，让幼儿展示的机会不多，即使有展示的机会教师也会事先做好精心的准备。
其次，生活活动的内容来自于幼儿，所以在整个活动中幼儿有话可说，但是我又觉得他们所讲的内容还是比较局限于重复别人的话题，从这一点来看，在日常的生活中还更应注重于幼儿交流，更加密切的重视幼儿生活的点滴，这样在开展讨论时才能尽快的找到与幼儿产生共鸣的话题。
设计意图：
《嘘！保密》是中班绘本教材，故事以守住一个秘密为起点，点燃孩子的阅读热情。在绘本情景中孩子发现原来王冠就在国王的头上，却不能说出来，眼看国王不停地寻找，却还要把答案藏在心里这对年幼的孩子来说真是纠结，但就是以“守住秘密”为切入点开始了孩子最初的自我控制的培养。在绘本情景中，我根据中班孩子的年龄特点，以“探秘与保密”为活动体验内容。创设了“猜密―保密”游戏体验、“探密―保密”阅读感受、“推测―想象”故事结尾等教学情境，支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。围绕这一设计思路，我通过多种教学手段让孩子感知绘本故事内容，理解“保密”的含义。在观察、猜想、操作、讲述的过程中学习绘本语言方位的表述。在绘本情景氛围中体验阅读活动的乐趣。
活动目标：
1. 感知绘本故事内容，理解“保密”的含义。
2. 在游戏、观察、猜想、讲述的过程中学习用“在谁的什么地方”的句式准确表述方位。
3. 体验阅读活动的快乐，激发阅读兴趣。
教学重点：掌握绘本方位句式的表述
教学难点：遵守规则，保守秘密
活动准备：
1. 教具准备：绘本ppt、黑板、动物贴图、背景音乐。
2. 学具准备：操作材料每小组一份：绘本人手一份、绘本动物卡图、王冠贴纸。 活动过程：
一、 游戏导入，激发兴趣（引出保密话题，参与保密体验）
1.讲述游戏名称《嘘！保密》，你知道保密是什么意思？你会保密吗？
2.游戏体验，保守秘密。
玩法：①一名幼儿背对同学蒙住眼睛，倒数5秒。
②5秒内，老师提供大象图卡标注猜测方位。
③5秒后，该幼儿猜测方位，其他幼儿要保守秘密。
二、 小组操作，表述方位（通过猜一猜、贴一贴、说一说，感知体验绘本方位表述的语言）
1. 在绘本情景中营造寻找王冠的紧迫氛围。（激发孩子的探秘兴趣）
代表国王身份的王冠不见了，到底是谁把它给藏起来了？
2. 小组讨论，分享交流。（推测，猜想王冠的下落，大胆表达猜测的方位。为学习绘本语言做好铺垫）
① 调皮的动物可能把王冠藏在身体的哪个部位呢？请你来猜猜看！
② 分小组动手贴一贴王冠所藏的方位，相互交流说一说方位。
③ 小组展示，说方位。（引导孩子用“可能在什么动物的什么方位”的句式表述方位）
3. 出示国王寻找王冠的图片，请你来说一说国王在什么动物的什么方位找王冠？和你猜的一样吗？
三、翻阅图书，自主阅读（老师以“探密―保密”为激趣点，引导孩子感受图书的作用，体
会通过阅读获取信息的乐趣）
1. 再次在绘本情景中渲染寻找王冠的探秘氛围，激发孩子自主阅读的兴趣。
国王的王冠到底在哪儿呢？我们一起看书找一找，找到王冠记得“嘘！要保密！”
2. 在自主阅读的过程中
① 关注幼儿的观察能力――何时发现王冠就在国王的头上（给出大拇指表示鼓励）② 关注幼儿自我控制的能力――发现王冠后能否保守秘密（做“嘘”的动作示意保密）
3. 回忆故事，巩固绘本语言
你们看完了绘本故事，相信你们都在书里发现了秘密，知道王冠在哪儿吧？嘘！先保密让我来猜猜！
老师问――是在绿大象的下面吗？
孩子提示――它不在绿大象的下面。
四、完整欣赏，感受绘本寻密、保密的阅读乐趣
1.我们都发现了王冠的秘密，可是着急的国王到底有没有找到自己的王冠呢？我们一起
来完整欣赏绘本吧！
2.在背景音乐中欣赏绘本
五、课后延伸:交流故事结尾
1. 最后，国王能发现头顶上的王冠吗？
2. 国王用什么办法能发现头顶上的王冠呢？
小结： 这本书里还藏着很多秘密，我们回去再一起找找吧！
设计意图：
这是一则很好听、很好玩，也很幽默的故事。听后，孩子们会从中得到启发，要做一个不害怕，不胆小，勇敢的人。另外，我打破了以前的故事教学的方法（分段讲述，而后理解、交流）。而这次，我是让孩子们整体感受故事的情节发展和角色情绪的变化，带孩子走进这个故事。这时教师要做一个引导者。最后，就是带孩子从故事中走出来，也就是经验迁移，进行创编故事。
目标：
1、在听听、讲讲、做做中感受故事幽默的情趣和角色情绪的变化。
2、能大胆地进行表达自己的想法。
准备：
1、不同表情的胆小先生3个，“胆小”两字。
2、胆小先生指偶20个。
过程：
1、出示“胆小”两字，认认、做做。
你们认识这两个字吗？这两个字是胆小，那什么叫胆小，你能用动作表现一下吗？（提醒：你看到什么事会害怕呢？）你们胆小吗？可是有一位先生特别胆小，下面，我们一起来听个故事，这个故事的名字就叫《胆小先生》。你们猜猜看，胆小先生会怕什么呢？（让幼儿发散思维、想象）
2、教师有表情地讲述故事一遍，幼儿说说（初步）
听完了这个故事，你有什么想说的吗？（幼儿根据自己的理解，想说什么就说什么）若幼儿无反映，教师作提问：胆小先生从开始到结束有什么变化呢？
3、教师讲述第二遍故事，幼儿进一步根据自己的理解，说一说、做一做。
胆小先生开始是怎样的？后来有怎样了？我们再来听一遍故事。教师讲完后，提问，并根据幼儿的回答，一起学说角色之间的对话，可请幼儿扮演小老鼠、胆小先生。（1）教师扮先生、幼儿扮老鼠（2）幼儿扮先生、教师与幼儿扮老鼠（3）分组演示
4、经验迁移，幼儿根据自己的经验可复述故事或创编故事。
这个故事好听、好玩吗？可是到了第二天，看谁来了？（出示小狐狸）呀，小狐狸和胆小先生之间会发生什么事呢？先想一想，想好以后，我们戴上胆小先生的指偶自己讲或讲给好朋友听。
活动目标
1、对故事感兴趣，能理解故事内容。
2、能体会故事中主要角色的情感变化，知道快乐是要靠自己去寻找。（重难点）
教具准备
兔子伤心、高兴表情、青蛙、鸭子、小八哥的图片各一张、故事录音。
活动过程
一、引入活动
1.小朋友们，今天你们觉得快乐吗？什么让你觉得快乐？（请个别幼儿发言）
2.出示伤心的巴耳兔图片，请幼儿观察，它快乐吗？从哪里看出来的？引出故事《巴耳兔找快乐》
二、引导幼儿欣赏故事，理解故事内容
1.师生动地、有表情的讲故事的前半段，要求幼儿听后说出故事中的主要角色。幼儿边听边思考：a.哪些人帮助了他？给他出了什么主意呢？b.巴耳兔的眼睛颜色有几次变化？怎样变化的呢？
请幼儿大胆发表发言。（师根据幼儿的回答，在黑板上贴图）
2.用悬念牵引幼儿听故事后半段。（后来，他又怎么做的呢？让我们继续听故事）
幼儿听后，提出问题：他找到快乐了吗？是怎样找到的呢？
请幼儿自由的发言。
师：快乐需要自己去寻找。
3.根据幼儿对故事的掌握情况，结合操作图片，分段复述故事。
鼓励幼儿大胆表现角色对话，幼儿集体扮演唐老鸭、小青蛙、小八哥，以游戏口吻练习对话。
4.请幼儿自由结伴上台表演故事中的角色对话。师加以指导。
三、结束活动
小朋友们，你们想知道老师今天快乐吗？我今天很快乐，因为你们表现得都很不错，后面的家长们快乐吗？让我们赶紧去问一问他们吧！
教学反思：
今天准备了充分的图片，幼儿对故事很感兴趣。我通过兔子眼睛颜色的变化这跳线索与不同动物的帮助对应，幼儿很容易就理解了故事内容，有了头饰幼儿表演故事更生动。这个活动效果较好！
活动目的
1．欣赏中国神话故事。
2．学习讲故事的技巧。
3．学习用肢体动作表达意思。m.yjS21.cOm
4． 建立自信心。
活动准备
神话故事书。
活动过程
1．先给幼儿讲《牛郎织女》的故事，再让幼儿说说有没有听过其他神话故事。
2．请幼儿到图书区翻阅神话故事的图书，并选取一个最喜欢的神话故事。
3．分享完毕，鼓励幼儿运用动作和声音配合讲述故事，增加趣味性。其他同学一起以掌声表示鼓励和欣赏。
4．分享完毕，老师选取一些有趣的神话人物，带领幼儿扮演神话人物，例如扮演嫦娥奔月（活动时要引导幼儿认识到神话有别于现实
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