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幼儿观察记录:让幼儿快乐上幼儿园
观察时间:20xx.9.22
观察对象:吴俣
观察目标:让幼儿能快乐地上幼儿园
观察记录:
吴俣小朋友虽然上的是中班,但是他因为之前没有进过幼儿园生活,也没有小班的学习生活的经验,他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈,但经过两周的学习适应,吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多,但有时也会不固定的哭闹一阵,透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题,从而获得一种心理安慰.如:“老师,我吃完这顿饭妈妈就来接我了,对吧?”每次得到老师的肯定,他的情绪就会稳定下来,去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下,得到肯定答案之后,他就会去安心游戏学习.
观察分析:
他虽然行为时小班幼儿的行为,但是他也具备了中班幼儿的思维潜力,就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理,寻求一种心理安慰.在加上他是在中班,因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活,不会哭闹,他也就少了受外界因素的影响,一个人哭闹不成气候,就需要得到肯定的答案来满足自我.
教育措施:
我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整,利用一些“个性化”的应答,抓住他喜欢问问题的个性特点,间接地与我们教师进行互动,以获得心理及情感需要的满足,进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点,有针对行的采用适合他的引导方法,让他能尽快适应新环境.
教育效果:
此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了,问问题的次数也减少了许多.
幼儿观察记录:让幼儿成为老师得力的小助手
观察对象:张明
观察时间:20xx年2月17日
观察环境:教室
观察目的:让幼儿成为老师得力的小助手
观察实录:
张明是个能干的小姑娘,无论是学习知识还是游戏活动都表现的很棒,最重要的是她有很强的语言表达潜力,说还口齿清晰,干脆利落.经常带领小朋友们朗读古诗儿歌等,成了老师的得力小助手.
分析:
张明性格活泼开朗,父母的文化水平较高,也很重视家庭教育,未入园前其父母就教会她很多故事儿歌,还经常给她讲故事,锻炼了她的语言表达潜力,抓牢了幼儿语言学习的关键期,使张明成为了一个口齿伶俐的小姑娘.
措施:
1,让幼儿多参加演说活动,发展其长处
2,表扬有度,防止幼儿产生骄傲的心理
幼儿观察记录:让幼儿愉快的进餐
观察对象:杰杰
观察时间:20xx年12月6日
观察环境:教室
观察目的:让幼儿愉快的进餐
观察实录:我班杰杰在学习各方面都还不错,但吃饭让人费神,问题表此刻对食物不感兴趣,胃口不好,食欲差,吃饭时不但吃的慢,还经常边吃边玩,把饭菜含在嘴里,不咽下去,别的小朋友两碗都吃完了,他还在吃第一碗,这让老师很着急.
观察分析:幼儿在家都是独生子,爷爷奶奶都比较溺爱,养成了在家吃放要喂的坏习惯,而且经常吃零食多,吃饭少.
措施:
1,与家长沟通,培养孩子吃饭的良好习惯
2,与孩子交流,让幼儿明白吃饭多才能长得高,长得快
幼儿观察记录:教育孩子要谦虚
观察对象:张帅
观察地点:教室
观察时间:20xx年11月5号
观察目的:教育孩子要谦虚
观察记录:这天在字宝宝活动中我教了几个新的字宝宝,大部分幼儿掌握的不错,只有个别幼儿不熟,张帅小朋友学东西较快,老师只要教几遍就会了,这天的几个字宝宝不在话下,当他看到被我抽查到的小朋友还不会时,就笑了起来,然后骄傲的说:“你们这些笨蛋,怎样还不会啊,我都会了!”我当时就批评了他,他底下了头,不敢看我.
分析:张帅是个活泼开朗的孩子,记忆力很强,学习知识很快,学习成绩总是名列前茅,所以不知不觉中孩子就构成了很强的优越感,再者,家长对孩子又十分的溺爱,孩子想要什么就有什么,使孩子更不懂得如何谦让,这样孩子有一点点成绩就会骄傲,不能踏实的学习.
措施:
1.,与家长沟通,尽量改变家长的教育观念
2,物质奖励不能过多,应以精神奖励为主
3,发现孩子的骄傲行为及时教育
幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯
观察幼儿对象:刘涛
性别:男
观察时间:20xx.02.2
观察环境:教室中三班
观察目的:培养刘涛耐心的学习习惯
观察记录:刚开始学写数字1时,刘涛表现还不错,用心地用笔在纸上认真地描着.但是,还不到两分钟他就开始不耐烦,坐不住,四处张望着,看到我正在看他,他连忙低下头之后写.我适时表扬了刘涛.但是没过一会儿,他又回头和后面的小朋友说话.在我再次提醒他后,他才乖乖地转了过来.但是不到五分钟,他又开始和旁边的小朋友说话,这次,我坐到他旁边说:“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整.”结果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十个呢!
分析:刘涛每次群众活动时总爱说话,不认真听讲,更别提独立完成任务啦.此刻,他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务.每次只要他完成某项任务,我总及时地对他进行表扬和鼓励.虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业,但他能在我的提醒和关注下,短时间内能够安静的完成,已经取得了必须进步.
措施:
1、不要过分批评,应不断鼓励和练习,在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信.
2、继续锻炼他的耐性:透过鼓励和表扬等方式,让他更加有耐心的完成作业.
3、对他这样的孩子,布置的任务应当从易到难,让他能体验到成功的喜悦.
案例描述:又到了区域活动的时候了,孩子们兴高采烈的选折好了自己喜欢的区域,并分配好了角色,然后在区域内游戏。孩子们都很高兴真的可谓玩的不亦乐乎,看着这群可爱的孩子,我也在旁欣然的笑着。
突然我被一阵哗啦的声响惊动了,我急忙巡视一圈,发现悦悦在娃娃家的柜子里东找西翻,过了还一阵才听到她说:“找到了,终于找到了”我仔细一看,原来她找的是一把镜子和一把梳子。然后看见她像模像样的对着镜子又是梳头又是打扮,然后随手拿起一个包就出门去了。
可是过了一会儿,她又急急忙忙的赶回来。原来她把自己的宝宝锁在家里了,刚才幸亏宝宝打电话给妈妈了,她才想起来打开门一看宝宝正坐在床上哭呢?见到妈妈直喊:“妈妈,你不要我了,问什么把我锁在家里呢?”妈妈顿时失了措,不知如何是好,哄了好一阵菜平息而且是以一辆玩具汽车为交换条件的。
案例分析
孩子们在进行角色游戏时,能选择自己喜欢的角色,并能充分投入到角色的表演中去。梳妆打扮可能孩子是模仿自己的妈妈,也许自己的妈妈出门也是这样的。但对幼儿来说角色确定任务不明确,所以就出现了把宝宝锁在家里的情况。当妈妈知错后,就以哭闹买东西的方法进行交换,这非常符合当今独生子女的心理特征。
案例反思
我们英爱给孩子创造更多体现自己、展示自己生活经验的机会,以获得更多的感性认识。
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Record是一个发音为j-igrave的汉语单词l你们看看你们的手臂长在什么地方?他们看来看去,然后说:在身上。对,那你们应该把手臂安在什么地方呢?朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议,才确定下来。
最后拼完的时候,我问他:现在是不是像个娃娃啦?他点了点头。
分析反思
在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况,是因为他们原来没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议
当孩子出现这种情况的时候,我们需要帮助孩子认识身体的结构,帮助他们提高绘画的水平,当他们不会画的时候,也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画,所以我们可以进行一个这类的集体活动,帮助大多数孩子掌握这个技能。
观察目标
1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
2.能否涂涂画画,粘粘帖帖并乐在其中。
情景实录
今天的美工活动是涂色小花伞,糖糖小朋友对这个活动很感兴趣,拿起天蓝色的油画棒就开始涂,没过一会就听见糖糖的声音:老师,快看,我的伞好看吗?看着她那渴望的眼神,我立马回应:好看,糖糖真厉害!糖糖又继续和我说道:我妈妈带我去海边玩了,大海就是这种颜色的,我可喜欢了!说完以后,只见糖糖一脸满足的样子。
分析评价
幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人,糖糖对色彩也有自己独特的看法,在她的眼里海洋的颜色就是美丽的,所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色,她还愿意将自己看到的和成人进行交流,糖糖达到了《指南》中所提出的:幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物,并且在美术活动中乐在其中的目标。
调整策略
1.让幼儿多接触大自然,感受和欣赏美丽的景色;
2.和幼儿一起发现美的事物特征,感受和欣赏美;
3.尊重幼儿的兴趣和独特感受,理解他们欣赏时的行为。
观察实录
於静珠小朋友绘画方面的表现是非常的不错的,构图较好,想象力很丰富,於静珠在涂色的时候,尤其是按要求涂色,他总是我行我素的用自己的色彩,如绘画我们家乡的房子,要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比较认真的。
分析措施
分析:看似斯文不响的於静珠,脾气很倔,有主见的,有性格的,他不喜欢的老师尽管引导还是不行,除非自己想通,所以老师一直用商量的口气,有耐心的沟通、引导。针对於静珠小朋友的情况,与父母反馈情况,请父母一起配合进行指导。在幼儿园中老师对出现的问题及时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。鼓励他与同伴进行接触交流,在教学评价中特别留意提醒於静珠,听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他,让同伴也能协助,给与一定的帮助与带动。
果果宝贝自己动手能力比较强,什么事都喜欢独立完成。我把造房子的材料摆出来后他便拿起这个玩具讲解一下再拿起那个玩具讲解一下。边讲边说老师说的对吗?然后我就对他进行夸奖、鼓励,他就会感觉特别有成就感,特别高兴。这节造房子需要小朋友之间的相互帮助才会完成的更好。果果宝贝刚开始与小朋友之间的合作意识还不是很强,在老师的悉心指导下,果果知道并懂得了与小朋友相互帮助,相互合作的重要性。这个宝宝非常的听话,在老师的一番指导下很棒的与小朋友一起合作盖好了漂亮的房子,看到一起努力盖好的漂亮房子,高兴的不得了。连忙去牵老师的手,告诉老师他们一起盖的房子多漂亮。还说我要谢谢我的好朋友们的帮忙,有朋友真好!
由此可以看出,这个宝宝的悟性很强,老师对他的指导小朋友对他的帮忙他都会记到心里,非常聪明。
通过这一节造房子,果果不但能独立讲解玩具的颜色,形状,而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的帮忙会干成更多想干的事!宝宝这么聪明相信以后一定会更棒的!加油!
附:幼儿园中班观察记录与分析
幼儿基本情况:喜欢打小朋友
观察日期:
观察地点:教室
观察目的"及由来:本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个,她喜欢和老师在一起,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录:
在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很高兴,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面,于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:“芯蕊,你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她,她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎么告诉她啊?”芯蕊想了想,对我说:“小便要排队,我站前面了你就要往后?”我笑了,摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头,对我说:“老师,我改了。”
措施:芯蕊是个聪明的小女孩,老师说的都会听,告诉她遇到事情不可以打小朋友,可以过来告诉老师。教师一定要发现幼儿的问题。
观察对象:施玥瑶8岁
镜头一
你拉着晨晨的小手,来到了美工区,小脸面带笑容地说:今天,我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧!你来到玩具柜旁,轻轻端起小盒子,又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒,欣欣然地对晨晨说:我们今天来比赛,比比谁玩得又快又好。你一边转着扭扭绳,一边说道:我先来做一个人吧。你用蓝色的扭扭绳放到了纸筒的最上面,乐呵呵地说:这是小娃娃的头发,我再来做一个娃娃的手和脚吧。一旁的晨晨开始不停地叹气:唉,这个怎么弄哦!你转过头去望了一眼,说道:晨晨,你有点儿耐心吧。可晨晨完全没有抬头,也没有说出自己的想法。你自顾自地念叨:慢慢来吧。接着,你拍着小手说道:我的娃娃脚应该做什么颜色的呢?就用个淡蓝吧。做完娃娃的你又自言自语着:或许我该给他做个椅子和桌子。说着,你又忙活起来了。
镜头二
你做好了娃娃、桌子、椅子,盯着自己的娃娃说:如果你饿了、渴了该怎么办呢?哦,我来给他做点儿烧烤吧。你拿着丝瓜瓤和扭扭绳,穿过来,穿过去,不一会儿,你的烧烤、饮料就完成了。你一只手扶着娃娃坐在小椅子上,一只小手接过烧烤,咧着嘴开心地笑着:乖,你吃点儿烧烤,渴吗?我再给你拿点儿饮料吧。说着,你又拿起饮料,将吸管送到娃娃的嘴巴里。
孩子,你学会了
孩子,你语言表达能力实在是太出色了。你能准确表达自己的愿望与想法,与此同时,你还能够适当地引导自己的小伙伴,鼓励晨晨与你一起进行游戏创作活动。
其次,你想象力丰富,总有着与众不同的想法。能够用最简单的材料:扭扭绳、纸筒、丝瓜瓤等,开展了一系列的游戏。
再者,老师也发现你是一个有耐心,愿意帮助别人的孩子。
孩子,我能为你做
在游戏区域里多提供一些游戏材料,游戏点评时鼓励你向同伴表达自己的想法,介绍自己的作品。
阅读活动时,引导你讲述故事,大胆发挥自己的想象力。
中班美工区活动观察记录篇二
观察目标
1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
2.能否涂涂画画,粘粘帖帖并乐在其中。
情景实录
今天的美工活动是涂色小花伞,糖糖小朋友对这个活动很感兴趣,拿起天蓝色的油画棒就开始涂,没过一会就听见糖糖的声音:老师,快看,我的伞好看吗?看着她那渴望的眼神,我立马回应:好看,糖糖真厉害!糖糖又继续和我说道:我妈妈带我去海边玩了,大海就是这种颜色的,我可喜欢了!说完以后,只见糖糖一脸满足的样子。
分析评价
幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人,糖糖对色彩也有自己独特的看法,在她的眼里海洋的颜色就是美丽的,所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色,她还愿意将自己看到的和成人进行交流,糖糖达到了《指南》中所提出的:幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物,并且在美术活动中乐在其中的目标。
调整策略
1.让幼儿多接触大自然,感受和欣赏美丽的景色;
2.和幼儿一起发现美的事物特征,感受和欣赏美;
3.尊重幼儿的兴趣和独特感受,理解他们欣赏时的行为。
观察实录
於静珠小朋友绘画方面的表现是非常的不错的,构图较好,想象力很丰富,於静珠在涂色的时候,尤其是按要求涂色,他总是我行我素的用自己的色彩,如绘画我们家乡的房子,要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比较认真的。
分析措施
分析:看似斯文不响的於静珠,脾气很倔,有主见的,有性格的,他不喜欢的老师尽管引导还是不行,除非自己想通,所以老师一直用商量的口气,有耐心的沟通、引导。针对於静珠小朋友的情况,与父母反馈情况,请父母一起配合进行指导。在幼儿园中老师对出现的问题及时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。鼓励他与同伴进行接触交流,在教学评价中特别留意提醒於静珠,听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他,让同伴也能协助,给与一定的帮助与带动。
区域名称:表演区
观察对象:小雨
记录者:顾丽亚
观察重点:能否进行幼儿与幼儿之间的交流,有必须的交往本事。
幼儿活动情景记录:
又到了区域活动的时间啦,在今日的活动中,孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区,孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我,然后带上了动物头饰进行了动物晚会,孩子们的动作也做的形态各异,有的模仿小动物,有的模仿一些奇怪的动作。这时,小雨穿上了环保服装,开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师,做了小主人,带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
行为分析:
在一次次的区域活动中,我发现表演区的孩子越来越多。另外,孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中,小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人,大胆地和同伴一齐游戏,促进幼儿的合作本事。
教师后续的支持:
应当多鼓励幼儿当自我的小主人,大胆地和同伴一齐游戏,促进幼儿的合作本事。
观察对象:
姓名:袁xx
年龄:6岁
性别:女
家庭状况:昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙,所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥,在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人,常常做事的时候有些马虎;妈妈是个体经营户,平时因为要做生意的原因,所以比较忙碌。
观察背景:昀昀是个活泼可爱的女生,常常扑闪着大眼睛吐吐舌头,样子可爱极了。她的开心的事,就是画画和好朋友游戏,每当快乐的时候,昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是,昀昀也有苦恼的地方,学习习惯比较松散,做事的专注力比较差;加上先天口齿不清(平翘舌部分、清晰度低),虽然昀昀也会和小朋友进行交往,但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友,昀昀存在着与人交流的心理障碍,特别是当听到别的小朋友说我听不懂你说什么的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点?如何提高昀昀的专注力和自信呢?带着这些疑问,我选择了昀昀作为观察对象。
观察目的:
1.改善交往的数量:提高同伴交往的频率,扩大同伴交往的范围。
2.从喜好的绘画入手,提高与同伴交往的自信,同时改善自身做事不专心的学习习惯。
3.及时了解昀昀的语言发展状况,并在日常生活中矫正错误的发音。
观察记录:
观察时间:3月1日
观察地点:晨间区域
观察内容:
在区域活动开始后,如果没有老师跟随指导的话,昀昀比较喜欢各个区转悠,由于不太喜欢与别人交流,加上老师常常在一个组指导,昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组
的要求,所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下,比较喜欢玩美工区和美术区,因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的,之前有一次美工区是用各种种子来贴画,她比较喜欢,区域一开始,自己就坐在位子上,先探索了一下应该怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告诉她怎么制作之后,是能够按照要求来贴画,贴画的水平与正常儿童持平,在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音,但讲的还是比较的模糊,听不太懂,在整个过程中需要老师时刻陪在旁边,贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流,还想教其他小朋友该怎么贴,边喊边指图这里这里!这次区域昀昀坚持到了最后,保持了较长的时间。
分析与措施:
从开学以来这段时间来看,昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同,而且她有与小朋友共同交流的欲望,但是还讲的不太清楚,还是要在日常生活的中请她多讲讲,每一句话要讲清楚,并且,还需要训练她的常规意识,在活动中集中注意力,美工区和美术区对于她的动手操作是有益的,但是对她的语言与交流并不促进,在老师多同她交流的同时,也要多发挥小朋友和爱心使者的作用。
你想玩吗?她点了点头,没说话,只用眼睛看着我。一会儿她站了起来,慢慢走了过去,还不时回过头看我,我笑着点点头,她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时,我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话,但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具,只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来,还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前,她委屈得哭了。
行为分析:
1.从案例看,小羽是个性格较为内向的孩子,小羽在交往方面很不主动,缺乏勇气,内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往,她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通,所以委屈得哭了。
2.针对小羽的行为,我与家长进行了个别交流。从中了解到,小羽在家里就很乖巧、不大爱说话,很依恋父母,父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少,不经常带她出门,将她封闭在自我的小家中,致使她缺少交往的机会。
教师后续的支持:
1.增强孩子的自信,抓住时机表扬她
2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合
3.利用一切机会,鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
4.开展主角活动,让小羽参加。
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情景描述:今天智杰进了小画家,他记住了老师的任务,用轻泥土制作海底世界,他拿起了橡皮泥就开始搓呀搓,一条小海蛇就诞生了,他在做小蛇的嘴巴的时候很费劲,很想把小花蛇的舌头做出来,老是捏不好,后来干脆放弃了,他还给小海蛇身上多加了小波点,小蛇看起来更加可爱了。
行为评价:智杰是一个比较活泼的孩子,可是当他来到小画家,他能够安静、专注地地捏橡皮泥,可以看出来,他对捏橡皮泥真的很感兴趣,智杰的捏橡皮泥捏得很不错的,小动物的眼睛捏的很到位,大小也很对称,还懂得给小蛇穿上波点衣服,真的让我十分的意外,因为很少小朋友能够在已有作品上再次创新。在嘴巴处细小的位置,可以利用小工具进行操作,就会更加方便好看。
教育策略:积极肯定他的优点,能够给自己的作品进行装饰,在制作精细部位的时候,可以教给他轻泥土工具的用法。在装饰上,教给他装饰技巧,让花衣服更多样化。
教育效果:经过了老师的指导。智杰的橡皮泥捏的越来越精细了,装饰越来越多样化了,有花纹,有原点,波浪的,越来越多样性了。他也学会利用工具,让制作的作品美观和漂亮。
观察时间:20**年3月
地点:教室
人物:袁思怡
资料:语言(V)动作()社会性情感()社会性发展()
袁思怡小朋友是我们班上一位个性喜欢回答问题的孩子。每次活动时,她都能用心回答问题,有时还一边举手一边抢着说:老师,我来说。甚至不等别人说完就打断别人的话题,抢着发表自已的意见。这天的科学活动中又出现了这样的状况:当一个小朋友的发言还没有完,袁思怡却高高举起了手,大声地说道:老师,我来,我来导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题,从而造成课堂纪律混乱。
分析:
袁思怡是我们班上性恪开朗,活泼大方,思维活跃,动手潜力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时,可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次,她的个性有善于表现自我的一面,平时唱歌阅读时她的声音总是个性大,也抢着上台表演,出现插嘴的状况也是她表现自我的体现。
措施:
在上课的时候,老师要注意控制表现欲强的孩子,使他们明白既要自已讲,也要听其他幼儿讲。在课堂上,要发言时必须要先举手,老师点到谁发言就谁发言。活动后,我及时与她交流沟通,让她明白打断别人的话是不礼貌的行为,别人讲话时,我们也要安静地听着。其次,在其它活动时,我们引导她用正确的方式来展现自已,比如举手。一段时间以后,袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴,明白回答问题之前先举手,等着老师让她发言,别人发言时,她也很认真地听着。
活动区域
建构区。
幼儿年龄阶段
大班。
活动目标
1、能根据自己的生活经验和想象设计,搭建出桥梁。
2、在搭建的过程中,学习、运用和巩固形、比例、对称、力等相关概念,发展空间知觉。
3、会根据搭建主题需要,创造性选择和使用辅助材料(如:交通标志、车辆、薯片桶等材料),不断丰富,完善搭建主题。
4、在搭建活动中会与同伴协商合作,喜欢参加建构活动。
幼儿的行为表现
第一天
凌乱的积木四散在地,断断续续的桥梁架了起来,孩子们已经掌握了连接式垒高这一搭建桥梁的基本技能,用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面,在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。
开始,孩子们还是各自为阵,但因为空间有限,很快每个人都发现自己的地方不够用了,争吵现象也随之而来,孩子们开始抢地盘。于是我出面调解,请孩子们一起合作,把每个人单独搭建的桥面用积木连接起来,变成一座大桥。
于是他们开始寻找合适长度的木板来进行连接。一小会的时间,桥就连接好了,呈现出两个比较规则的长方形。乐乐想在一个路段上建一个隧道,于是找了一个小拱形积木放在桥面上,由于路面比较窄,拱形开口比较大,尝试失败。见乐乐有点想放弃,我走近了问:乐乐,你是想建隧道吗?乐乐回应是。我说:这个主意太棒了!
乐乐又找了拱形尝试搭建隧道,但还是失败,路面与拱形之间的缝隙太小,连一辆小车也开不过去。我对乐乐说:好像需要其他材料来帮忙。乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边,再次把拱形积木垒在上面,前后观察后,乐乐说:隧道还是矮了一点。我回应说是矮了一点,怎样才能更高一点呢?乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边,这样高度就与桥面一样了,隧道搭建成功。接着,我又提醒:隧道好像有点短,乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木,这下可以说是完美了!
观察对象:
姓名:袁xx
年龄:6岁
性别:女
家庭状况:昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙,所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥,在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人,常常做事的时候有些马虎;妈妈是个体经营户,平时因为要做生意的原因,所以比较忙碌。
观察背景:昀昀是个活泼可爱的女生,常常扑闪着大眼睛吐吐舌头,样子可爱极了。她的开心的事,就是画画和好朋友游戏,每当快乐的时候,昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是,昀昀也有苦恼的地方,学习习惯比较松散,做事的专注力比较差;加上先天口齿不清(平翘舌部分、清晰度低),虽然昀昀也会和小朋友进行交往,但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友,昀昀存在着与人交流的心理障碍,特别是当听到别的小朋友说我听不懂你说什么的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点?如何提高昀昀的专注力和自信呢?带着这些疑问,我选择了昀昀作为观察对象。
观察目的:
1.改善交往的数量:提高同伴交往的频率,扩大同伴交往的范围。
2.从喜好的绘画入手,提高与同伴交往的自信,同时改善自身做事不专心的学习习惯。
3.及时了解昀昀的语言发展状况,并在日常生活中矫正错误的发音。
观察记录:
观察时间:3月1日
观察地点:晨间区域
观察内容:
在区域活动开始后,如果没有老师跟随指导的话,昀昀比较喜欢各个区转悠,由于不太喜欢与别人交流,加上老师常常在一个组指导,昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组
的要求,所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下,比较喜欢玩美工区和美术区,因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的,之前有一次美工区是用各种种子来贴画,她比较喜欢,区域一开始,自己就坐在位子上,先探索了一下应该怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告诉她怎么制作之后,是能够按照要求来贴画,贴画的水平与正常儿童持平,在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音,但讲的还是比较的模糊,听不太懂,在整个过程中需要老师时刻陪在旁边,贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流,还想教其他小朋友该怎么贴,边喊边指图这里这里!这次区域昀昀坚持到了最后,保持了较长的时间。
分析与措施:
从开学以来这段时间来看,昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同,而且她有与小朋友共同交流的欲望,但是还讲的不太清楚,还是要在日常生活的中请她多讲讲,每一句话要讲清楚,并且,还需要训练她的常规意识,在活动中集中注意力,美工区和美术区对于她的动手操作是有益的,但是对她的语言与交流并不促进,在老师多同她交流的同时,也要多发挥小朋友和爱心使者的作用。
观察对象:
姓名:袁xx
年龄:6岁
性别:女
家庭状况:昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙,所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥,在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人,常常做事的时候有些马虎;妈妈是个体经营户,平时因为要做生意的原因,所以比较忙碌。
观察背景:昀昀是个活泼可爱的女生,常常扑闪着大眼睛吐吐舌头,样子可爱极了。她的开心的事,就是画画和好朋友游戏,每当快乐的时候,昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是,昀昀也有苦恼的地方,学习习惯比较松散,做事的专注力比较差;加上先天口齿不清(平翘舌部分、清晰度低),虽然昀昀也会和小朋友进行交往,但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友,昀昀存在着与人交流的心理障碍,特别是当听到别的小朋友说我听不懂你说什么的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点?如何提高昀昀的专注力和自信呢?带着这些疑问,我选择了昀昀作为观察对象。
观察目的:
1.改善交往的数量:提高同伴交往的频率,扩大同伴交往的范围。
2.从喜好的绘画入手,提高与同伴交往的自信,同时改善自身做事不专心的学习习惯。
3.及时了解昀昀的语言发展状况,并在日常生活中矫正错误的发音。
观察记录:
观察时间:3月1日
观察地点:晨间区域
观察内容:
在区域活动开始后,如果没有老师跟随指导的话,昀昀比较喜欢各个区转悠,由于不太喜欢与别人交流,加上老师常常在一个组指导,昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组
的要求,所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下,比较喜欢玩美工区和美术区,因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的,之前有一次美工区是用各种种子来贴画,她比较喜欢,区域一开始,自己就坐在位子上,先探索了一下应该怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告诉她怎么制作之后,是能够按照要求来贴画,贴画的水平与正常儿童持平,在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音,但讲的还是比较的模糊,听不太懂,在整个过程中需要老师时刻陪在旁边,贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流,还想教其他小朋友该怎么贴,边喊边指图这里这里!这次区域昀昀坚持到了最后,保持了较长的时间。
分析与措施:
从开学以来这段时间来看,昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同,而且她有与小朋友共同交流的欲望,但是还讲的不太清楚,还是要在日常生活的中请她多讲讲,每一句话要讲清楚,并且,还需要训练她的常规意识,在活动中集中注意力,美工区和美术区对于她的动手操作是有益的,但是对她的语言与交流并不促进,在老师多同她交流的同时,也要多发挥小朋友和爱心使者的作用。
观察目的:娃娃家角色的分配
观察对象:第三组玩娃娃家的五位幼儿
小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷
观察时间:20**年3月14日
8∶308∶50区域活动时间
观察地点:小一班教室娃娃家区域
观察实录:
今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,我要当妈妈,我才不想当奶奶了,原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。
我蹲下身子问小萌和姜文煦:你们为什么都要当妈妈呢?小萌抢先回答:因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。姜文煦也说:我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。
想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?一旁的爷爷王梓彦说:有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。爸爸谢雨也在一边补充道:还有小朋友呀!我接着说:对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!小萌点点头说:我也觉得。小朋友们都点点头,我接着说:在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色。我又看看小萌和姜文煦说:老师提个建议,今天小萌来当妈妈,姜文煦当奶奶,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的妈妈或者奶奶当的好?可以吗?通过调节和劝说,小萌最终当上了妈妈,姜文煦当上了奶奶。刚开始奶奶还撅着小嘴巴,可过了一会儿,奶奶就开心的投入到角色中去了。
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