教师像园丁，栽培着祖国的花朵。作为一位优秀的人民教师，是很有必要精心设计一份教案的，教案可以直接影响授课的质量，你是否在寻找优秀的教案呢？下面是幼儿教师教育网编辑为大家整理的“关于孔乙己教案”，供你参考，希望能够帮助到大家。
课题：孔乙己
课型：讲授课
教学目的：
1．了解写作背景；
2．步理清文章的脉络；
3．理解社会环境描写的作用；
4，分析课文的人物形象；
5，分析小说主题
教学重点难点：
1,社会环境描写的作用。
2,小伙计在文中的作用。
教法与学法：启发式，探究法
课时安排：三课时
第一课时
一、复习导入：
《孔乙己》选自《呐喊》，《呐喊》是鲁迅的第一部小说集，共收入了鲁迅的十四篇小说，主要是鲁迅1918至1922年的作品。请问：我们还学过他的哪些作品？
明确：《故乡》《社戏》。
二、时代背景：
《孔乙己》是《呐喊》的第二篇，写于“五四”前夕，是继《狂人日记》之后又一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文。
那时，科举制度虽已废除，但教育体系并未改变，许多知识分子还未摆脱封建思想的桎梏。鲁迅认为要使人民群众觉悟起来，改变愚昧和麻木的精神状态，必须反对“国粹”，解放个性，把人民群众从中国几千年的封建精神传统的枷锁中解放出来。只有这样，才能挽救中华民族的危亡，争取人民的自由和解放。因此，他提出了立国先“立人”，改造“国民性”，解放个性的战斗任务。鲁迅明确地说过，他从“五四”时期开始写小说，就是抱着“启蒙主义”的目的，“认为必须是‘为人生’，而且要改良这人生。”所以他的“取材”，“多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出痛苦，引起疗救的注意”。他为彻底的反帝反封建的伟大斗争呐喊助威，冲锋陷阵，“但既然是呐喊，则当然须听将令的了”，随后发表了《狂人日记》《孔乙己》《药》等小说和许多匕首投枪般的杂文，对整个吃人的旧世界展开了猛烈的攻击。
三、自主合作探究
【活动设计1】理清文章结构：
【点拨】
㈠按内容划分：
第一部分（1－3段）介绍孔乙己活动的社会环境。
第二部分（4－13段）孔乙己的悲惨遭遇。
㈡按小说的结构划分：
序幕（1－3段）：介绍孔乙己活动的社会环境。
开端、发展（4－9段）：写断腿前的孔乙己。
高潮（10－11段）：写断腿后的孔乙己。
结局（12－13段）：写孔乙己的悲惨结局。
【活动设计2】学习课文第一部分，分析社会环境，理解社会环境描写的作用。
〖问题设计1〗阅读课文，说说故事发生在什么时间？什么地点？
【点拨】
时间——二十多年前的事，即清末；地点——鲁镇的咸亨酒店；
〖问题设计2〗作者起笔写鲁镇酒店的格局，介绍酒店两种类型的顾客，请问：这两种类型的顾客各有什么特点？
【点拨】一种是“短衣帮”，他们喝酒的方式是“靠柜外站着，热热的喝”了休息；另一种是“穿长衫的”，他们去喝酒又有不同，在“隔壁的房子里”，“慢慢地坐了喝”。
（边叙述边板书：
短衣孔长衫
柜外乙屋里
站喝己坐喝
这些对立的词语形成了鲜明的对比。通过这种形象的对比，深刻地揭示了顾客之间贫富的悬殊、阶级的对立、等级的森严，这正是当时黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。作者起笔介绍鲁镇酒店的格局和顾客的状况，可以先把与后面的故事有关的地点、人物等交代清楚，可以很自然的引出故事，可以展示孔乙己所处的社会环境，这个社会的不平等人心的自私，预示孔乙己的悲剧命运；可以用冰凉的气氛为前奏，使孔乙己出场的热闹场面显得轰然而起，行文更有波澜。
〖问题设计3〗我——咸亨酒店的小伙计，在文中有什么作用？
【点拨】我——咸亨酒店的小伙计，是贯穿全文的线索，由于职务的关系，“我”是孔乙己悲剧的见证人，作者通过“我”的所见所闻来描写孔乙己。这样写的好处是：①可以使故事显得真实亲切；②使情节集中，内容简要；③增加悲凉的意味。连一个十二岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸的冷漠；④用小伙计的眼光写被打断腿之后的孔乙己，可以表现出对孔乙己的同情；⑤小伙计读过一点书，但不多，孔乙己满口之乎者也，就觉得半懂不懂，这样孔乙己的语言描写详略的处理可以恰到好处。
〖问题设计4〗作者为什么要写小伙计职务的变更和处境？
【点拨】写我——写小伙计职务的变更和处境，进一步揭示当时社会人与人之间的关系：势利、冷酷。掌柜对长衫主顾唯恐侍侯的不周，对短衣帮能欺就欺，人心势利、冷酷如此，孔乙己的不幸就很自然了。（板书：预示悲剧的必然性。）
“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得”，渲染了一种冷漠的气氛，在此气氛中突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑”字，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。
【活动设计3】学习课文第二部分，体会关键语句的作用及含义，初步了解情节对表现人物的作用。
〖问题设计1〗“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一句承接上文，点明为什么孔乙己到店，方可以笑几声“，作者在孔乙己一出场就这样写有什么用意？
【点拨】“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样。“穿长衫”含蓄地说明他硬摆读书人的架子，虚荣心十足，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，热心追求功名。他喝酒的方式和衣着的矛盾，正反映了他经济地位和思想意识的矛盾，充分说明了他深受封建思想的毒害。“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“唯一”说明除他而外再无他人。作者用短短一句话，既承接上文，又点明了孔乙己的身份，地位及性格特点。孔乙己不愿与“短衣帮”为伍，又不能挤进“穿长衫”的行列，说明他是一个畸形的“多余人”，这种人是罪恶的封建科举制度的产物，因此孔乙己出现时的这句话，既照应了上文，又表明了他独特的身份。
〖问题设计2〗小说主要通过故事情节来展示人物性格，表现中心思想的，作者通过四个生活片断展开情节，展示人物性格，表现中心思想的。本文通过哪四个生活片断展开情节，展示人物性格，表现中心思想的？
【点拨】作者通过以下四个生活片断展开情节，展示人物性格，表现中心思想的：①酒店揭短，取笑孔乙己偷东西；②酒客奚落孔乙己没有“进学”；③教小伙计识字；④分茴香豆给孩子吃。
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前两个情节写短衣帮对孔乙己的嘲笑，使孔乙己的思想性格在嘲笑中得到鲜明的表现。作者将短衣帮的嘲笑组织在孔乙己一次到酒店喝酒的过程之中，又切分为两个哄笑的浪潮。每个声浪前先对孔乙己作一番介绍，先说外貌，再说身世，由表及里。短衣帮嘲笑的话题扣前面的介绍，由此步步深入。故事情节的组织层层推进，而又波澜起伏。“众人都哄笑起来……气”，运用反复，着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话”，这一句有承上启下的作用。孔乙己有跟人交往的愿望，但在那冷酷的社会里他寻求不到一丝一毫的温暖。他只好跟孩子同孩子交谈。即使向孩子说话，他所遇到的也是无情的鄙弃；唯有在年幼无知的儿童面前，他才能得意忘形的乐以乐。后两个情节写孔乙己和孩子更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
四、小结：这节课，我们主要探讨了作品对社会环境描写的作用，初步探讨了情节的作用，希望同学们通过这节课的学习，感悟鉴赏小说的方法，即：从小说的要素入手。
五、布置作业：
1．阅读课文，不认识的字查字典。
2．找出对孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句，在书上标出来
第二课时
六，分析人物形象及小说主题
1、文中孔乙己是一个什么样的人？举例说明小说是怎样刻画这个人物形象的。小说从哪些方面进行描写？
[析]人物是小说的三要素之一，刻画人物形象是小说反映社会生活的主要手段，而刻画人物性格又可以采用多种不同的方法。本题意在通过对孔乙己这个人物的分析进一步掌握小说这种文学体裁的有关知识。
[参考答案]孔乙己是封建社会一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子形象。本文刻画这一形象主要采用的方法有：(1)概括介绍，（2）肖像描写，（3）语言神态描写，（4）动作描写等。举例说明（略）
2、小说中的“我”是一个怎样的形象？作者以第一人称口吻叙事，有什么好处？
[析]回答此题要注意，小说中的“我”只是作者塑造出来的一个形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的叙述人称及其不同的表达作用。
[参考答案]“我”是一个12岁的酒店小伙计，是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；可以使故事情节集中，内容简要；可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。
3、关于这篇小说的主题有下面几种说法，你赞成哪一种，为什么？
（1）反封建说。小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度的腐朽性及其罪恶，而且可以引伸到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定，同时，它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系，也有着极为真实的反映。
（2）等级观念说。认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想。精神中的封建等级观念的揭露和讽刺。
（3）认为作者通过孔乙己的悲剧，有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育一科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。
[析]此题旨在引导学生从多角度分析作品的主题。文学作品采用经过文学加工后的情节、人物形象，曲折地反映社会生活，内涵往往非常丰富，不一定局限于某一点。当然，大多数是有主要倾向的，以反映某一方面的问题为主导。
[参考答案]三种看法都可以持赞成的态度。理由应尽可能从作品中找。
七，小结：这节课，我们主要分析人物形象及小说主题，知道了描写人物应从哪些方面入手，希望大家将这节所学的知识灵活运用到平时的写作中去。
八、布置作业：
1．总结小说描写人物的方法。
2．探究如何分析小说的主题
第三课时
自学阶梯评估
九，达标训练
1、给下面加点的字注音。
附和()砚()台羼水（）涨红（）绽出（）
哄笑（）间或()着了慌()打折（）腿不屑( )置辩
2、根据所给拼音写出汉字。
阔chuò()shì（ ）擦 wǎn（）惜hūn()菜
门kǎn（）咸hēng()酒店tuí（）唐
3、解释下面词语。
（1）不屑置辩： （2）颓唐：
（3）之乎者也： （4）君子固穷：
（5）营生： （6）附和：
4、《孔乙己》的作者是 原名 ，字 ，浙江绍兴人，是中国现代伟大的无产阶级 ，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集 的《从百草园到三味书屋》和 ，选自短篇小说集《呐喊》的有 。《孔乙己》一文是鲁迅继 之后写的第二篇白话文小说，是又一篇 的战斗檄文。
5、下列语句运用了哪种描写方法，分析这一描写刻画了人物怎样的性格。
（1）他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（2）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
（3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷…，窃书！……读书人的事，能算偷吗？
十，能力提高
阅读下面的文字，完成文后习题。
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热
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水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹同时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。
1．文章开头在写鲁镇酒店的格局之后，写“短衣帮”“大抵没有这样阔绰”，只有“穿长衫”的才踱进房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出场之前这样写有什么作用？
答：
2．本文用字准确，请根据下面的要求回答用词的妙处。
（1）“便排出九文大钱”一句中“排”字对刻画孔乙己形象有什么作用？
答：
（2）“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”一句中的“绽”字十分传神，结合文意，谈谈它有怎样的表达效果？
答：
3．品味文中画横线的三个句子，根据提示概括回答后面的问题。
（1）第1句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”集中而概括地写出了孔乙己的
特点.
（2）第2句“他身材很高大……也没有洗”肖像描写形象地刻画出了孔乙己是一个 的形象。
4．“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”这里的“窃”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己为什么会这样说？
答：
5．上文中不只一次写到酒客们对孔乙己的嘲笑和讽刺，你怎样看待他们的这些言行？请就你的理解简要谈谈你的看法。
答：
十一，开放探究
阅读下面语段，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恰守“清高”的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们？我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个R步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些”长衫者”对瞬息万变一日千里前形势无动于在，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱？⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
1．从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是什么？
2．孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困．潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么？（依据第③段内容用精练的语言回答。
3．作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯’。“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么？（依据第④段内容归纳出两个词回答。）
4．本文表达的主要观点是：
十二，布置作业
一课一练
教学重点：
1.理解本文思想；
2.体会精巧含蓄的布局；
3.理解环境描述的作用；
4.进行语言训练。
教学难点：
本文思想的理解。
教学时数：
3课时。
导入新课
鲁迅的小说中，哪一篇最好学生讨论，老师带给鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”这天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。
预习质疑
1.朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
2.借助字词典和课文注释，自学生字词。
3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮忙填写：
鲁镇派出所失踪人口档案
姓名曾用名或绰号照片
性别年龄
籍贯现住
外貌特征
身材
面容
衣着
语言特征
性格行为特征
职业及工作单位
最后露面时的状况
时间
地点
事由
当时衣着及外貌特征
见证人
推测下落
联系人姓名地址
档案填写人
年月日
4.提出你的疑问，个性是“无疑之疑”。
课文阅读与研讨
一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。
1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题为什么不写这一段能够吗为什么答案：不是离题。这是交代社会环境(板书)。小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。人物生活在必须的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同写这些有什么作用答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。那里一里一外，一坐一站，一贫一富，比较鲜明。用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。
3.“大抵”是什么意思查字词典，纠正课文注释之不足。答案：(1)大概，(2)大都。那里应是“大都”，课文注释不准确。
4.“我”是否鲁迅“鲁镇”是否真实地名为什么答案：不是，因为本文是小说，其中人名、地名是虚构的。
5.作者塑造“我”这个人物有什么作用答案：(1)“我”是孔乙己杯具的见证人。这种第一人称写法使读者感到真实可信。(2)写“我”也是为塑造人物、突出主题服务──写“我”的“职务”实际上是表现掌柜对长衫主顾，惟恐伺候不周；对短衣帮则往酒里羼水，能欺就欺。人心如此势利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.归纳：前三段为孔乙己出场作了哪些铺垫答案：先交代环境，次交代职务的无聊，然后用“只有孔乙己到店，才能够笑几声，所以至今还记得”引出。这样写，布局精巧，行文自然，衔接紧密。
二、指名朗读“孔乙己出场”一段，研讨以下问题。
1.“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人”说明什么答案：说明孔乙己的奇特身份：站着喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想持续读书人的架势，虚荣心十足，自命清高。板书：站──穷困；长衫──自命清高。
2.孔乙己的长衫“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗”，说明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四体不勤，好喝懒做；二是总想持续读书人的臭架子，在他看来，长衫再破，也是读书人的标志。板书：好喝懒做。
3.孔乙己为什么说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿长衫一样，是炫耀读书人的身份，卖弄学问。说明他的迂腐。板书：迂腐。
4.为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎样连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻显出颓唐不安模样”答案：他识字，是毫无疑问的，也是他自傲的资本，所以“不屑置辩”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中举人，中进士，一步步爬上去。他一生最大的遗憾，就是连半个秀才也没捞到。这也是他最疼的一块疮疤，因此，每当触及到这一点，他便颓唐不安。板书：失意，潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科举制度的毒害。
6.为什么说孔乙己是科举制度的牺牲品学生讨论，教师讲：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科举制度的毒害。因为从根本上说，科举制度是为封建统治阶级培养和选拔官吏的。这一点，连封建统治者也直言不讳。据《唐摭言》记载，有一次唐太宗私幸端门，见新进士鱼贯而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾写诗道：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”(投影)宋真宗为吸引天下读书人参加科举，也写了著名的《劝学》诗：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉……”(投影)这是从封建统治者的角度说。从读书者个人来说，则是在统治者的“千钟粟”、“黄金屋”、“颜如玉”的引诱之下，走“读书做官”之路。这样，考上的，就成了丁举人，有钱有势；考不上的，就成了孔乙己，贫困潦倒。因为他学的那些知识在实际生活中没什么实际用处，于是就成了百无一用的废人!
孔乙己的杯具就在于他已经成了废人，成了科举制度的牺牲品，却还没有认识到自己是废人，是牺牲品，反而还自命清高，经常迂腐不堪地向别人炫耀他那些知识垃圾!
三、继续阅读，研讨世人对孔乙己的态度。
1.酒客们是怎样对待孔乙己的(指名读)这说明什么答案：有两段写怎样对待：(1)“孔乙己一到店……店内外充满了快活的空气”；(2)“孔乙己喝过半碗酒……店内外充满了快活的空气”。教师归纳：一是“笑”，把他当作自己取乐的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的疮疤，并以此为快。
2.指导以上两段的朗读，重点是“叫”、“嚷”的语气。教师用三种不同的语气朗读，让学生辨别优劣，体会作者用词的匠心，然后模仿。注意叹号、问号、省略号等标点的作用，还可讨论它们是否能够删去、换去。
3.“笑”有多种(初一时我们学过《谈“笑”》一文)：微笑、讥笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、窃笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客们的笑应是哪一种笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑声中的杯具”，而这一段则是“在笑声中出场”。(板书：笑声中的杯具，在笑声中出场)
4.不仅仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩子们也都笑他，这些人的笑有什么不同哪个对孔乙己伤害最重答案：酒客──哄笑；掌柜──引人发笑，是“笑”的组织者，伤害最重；“我”──附和着笑。
5.作者这样写众人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠与麻木──封建科举制度、等级制度不仅仅毒害了孔乙己，也毒害了广大世人，包括这些酒客的灵魂，使他们思想麻木、冷漠、不辨是非。对于透过科举制度爬了上去、成为残酷凶暴的统治者的丁举人，他们不敢反抗，不敢谴责，不敢抨击，甚至还怀有敬畏之心；而对于爬不上去，和自己地位一样低下的孔乙己，却百般嘲笑、耍弄，把自己的快乐建立在别人的辛酸与不幸上，却意识不到自己也处于奴隶的地位，自己的命运也是一样的悲惨!
其实，这种麻木、冷漠，以揭别人的保密，戳别人的疮疤为快乐的行为，也是一种“国民劣根性”。作为“国民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺负比自己更弱小的小尼姑、小D为快乐吗──鲁迅不仅仅是伟大的文学家，而且是伟大的思想家!他的伟大之处就在于他认识到这一点，并把它写进《孔乙己》、《阿Q正传》等小说。因此《孔乙己》有其极高、极深刻的社会价值和社会好处!
6.孔乙己与“我”的对话十分绝妙：一老一少，一冷一热，孔乙己越说越起劲，“我”却爱搭不理。作者这样写有什么目的答案：(1)表现孔乙己的善良(板书：善良)；(2)连小伙计都看不起孔乙己，表现孔乙己在人们心目中地位之低，也更显示出世人对不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己给孩子们分茴香豆的细节，表现孔乙己什么特点答案：善良和迂腐。
8.“孔乙己是这样的使人快活，但是没有他，别人也便这么过。”这句话有什么言外之意答案：孔乙己是一个可有可无的人，是一个对社会毫无价值的人。
四、阅读孔乙己被打折腿一段，讨论：
1.掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了这说明什么答案：由结账想起，说明孔乙己的价值在掌柜眼里还比但是十九个钱。
2.下面加下画线的词句能够删去吗为什么(1)这一回，是他自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁举人权势赫赫，横行霸道，凶恶残酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可。“打了大半夜”说明打得时间之长；“再”说明是故意打折了腿，表现丁举人心狠手毒，十分残忍。(3)许是死了。答案：不可。表现口气淡漠，人心冷漠。
3.同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境，作者这样写有什么用意学生讨论，教师归纳：以上描述，说明科举制度是一种罪恶的制度，吃人的制度，戕害读书人的制度──同是读书人，爬上去的，就成为人上之人，作威作福，鱼肉百姓，残害爬不上去的；爬不上去的，就成为人下之人，贫穷潦倒，横遭欺凌。科举制度，是一把杀人的软刀!析字：“戕害”的“戕”就带着一把“刀”。
五、阅读孔乙己最后一次到酒店一段，讨论：
1.这段的环境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案：写秋风天凉，给孔乙己的末路增加悲凉气氛；写靠着火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。
2.再次写孔乙己的外貌，是什么用意答案：表现孔乙己命运的悲惨，表现丁举人的罪恶，控诉科举制度“吃人”。
3.这时掌柜怎样对待他请加述评。答案：见面先说：“你还欠十九个钱呢!”说明在他眼里，孔乙己的命运轻于他的十九个钱。然后，“仍然同平常一样，笑着”对他说：“孔乙己，你又偷了东西了!……”然后又是“笑”。此时的掌柜，已麻木冷酷到毫无人性的地步。
4.“摸出四文大钱”的“摸”，可否换成“掏”或“拿”为什么前文“便排出九文大钱”为什么不用“摸”而用“排”答案：不可换。“摸”说明这四文钱是仅有的，以此表现孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他对酒店表示分文不少，也在只用四文钱买一碗酒的短衣帮面前显示一下阔气，还能对酒客们的耻笑表示若无其事。
5.关于孔乙己“满手是泥”的描述，和前面“脸上黑而且瘦”等外貌描述连在一齐好不好为什么答案：不好，这样写，行文自然。
6.孔乙己是怎样离开咸亨酒店的答案：是“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”。──他是“在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中离去”。他的杯具，是“笑声中的杯具”──以笑衬悲，杯具更悲。(板书)
7.“十九个钱”重复了几次说明什么之后不提了，为什么答案：四次。说明孔乙己是可有可无和被社会抛弃的人，掌柜只有在结账时才想起他，表现其命运的悲惨。之后不提了，说明他已经被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大约孔乙己的确死了”。“大约”和“的确”是相互矛盾的，这样写是否病句应怎样理解学生讨论，教师讲解：不是病句。孔乙己本来就“不会营生”，又被打折了腿，失去了生存潜力。在那样残酷冷漠的社会，他是不可能生活下去的，所以说“的确”死了。但是，孔乙己是一个对社会没用和被社会抛弃的人，他没有家人，没有亲戚，没有朋友，没人关心他的命运，没人了解他的状况，即使他“的确”死了，也没人了解确切状况。他无声无息地离开了这个世界，就像秋天的树林里飘落了一片黄叶，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，没有引起任何的反响，没有引起任何人的注意……所以，作者又用了一个“大约”。“大约”、“的确”表现了鲁迅先生深厚的、炉火纯青的语言功力，他不愧是一位杰出的语言艺术的大师!
六、学生提出自己的疑问，教师组织讨论。
巩固深化
1.归纳、记忆本课字、词、文学常识等知识要点。
2.完成课后练习。
3.叙述性说话练习：请按照下面的提纲，采用并列式结构，说明孔乙己是怎样一个人。(1)穷困潦倒而又自命清高；(2)好喝懒做，不会营生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此题让中等以上学生完成。
4.议论性说话练习：请你以下面这句话为开头，采用先总后分的结构方式，说说孔乙己的杯具是怎样造成的──造成孔乙己杯具的原因有三个：一是封建科举制度的戕害，二是冷漠世情的摧残，三是自身性格的缺陷。此题由优秀生完成。
5.想像性小作文：假如孔乙己中举。(能够此导入《范进中举》)
课外活动
将《孔乙己》改编成小话剧剧本，设计好服装、道具、布景，再配以效果，然后排练演出。此题由特长生完成。
教读要求：
1、欣赏作品精巧的布局。
2、品评作品的环境描写。
3、初步认识作品的深刻主题。
操作过程：
（一）导人
鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。（板书；课题、作者、体裁）作者在这篇小说给我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙已的故事呢？请看课文。
（二）教师范读课文。提请学生注意这篇小说故事情节结构与一般小说故事情节结构不同处。
（三）关于情节结构的讨论
提问：1这篇小说直接写孔乙己的情节有哪些？请从课文中找出来。
提示：
①酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段
②酒店里的人取笑孔乙已未进学。（第6段）
③孔乙已教小伙计写字。（第7段）
①孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）
⑥孔乙已用手走到酒店喝酒。（第10段）
提问2：这篇小说的情节结构与小说的一般情节结构是否一致？
提示：小说情节的一般结构是开断、发展、高潮、结局，有的还有序幕和尾声。这篇小说没有按照“开端——发展——高潮——结局”去布局，从小说的内容看，也不可能这样们布局。因为小说中有关上述五幅画面，只是有关孔乙已生活的若干，它们既有联系，又相对种立，这五幅画面不能组成一组衔接紧凑的连坏画，也不能构成因果相关的情节链。
提问3：为了使这五幅画成为一个整体，作者作了怎样的安排？
提示：作者安排了一个线索人物一一酒店里12岁的小伙计，作品就是委之以“见证人”身份，从他的视角描写人物，以他的口吻用第一人称来讲述故事，从而把这五幅画面组合为一个严密的整体。
提问4：这个酒店小伙计的出现不仅把有关孔乙己的故事组合在一起，小说还通过他的视角交代了故事发生的背景。文章作这样的安排有什么好处？
提示：小说在主要人物孔乙己出场之前，通过酒店小伙计的视角，勾画出一幅当时的社会风俗画，置人物于特定社会环境之中，这对表现人物性格、暗示人物命运都起到积极作用，这一点，我们以后再作分析。单就小说布局而言，小说以清末江南小镇为背景，把场景固定在咸亨酒店，将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物。又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，这样，整个故事更凝聚集中。
提问5：为了在这二千五百字的小说中容纳更丰厚的内容，饱孕更深广的意蕴，作者运用了“插叙”的叙述方式。请在文中找出插叙的内容，并讨论它的艺术效果。
提示：从总体结上看，五幅画面是实写，在第一幅、第二幅画面中间插入了虚写——“孔乙己也读过书”的经历（第5段），作者把笔触由现实深入到历史；在第四、第五幅之间又描人一段虚写——孔乙己被丁举人打折了腿（第10段），作者又把笔触从酒店伸向酒店外。这样一来，小显得精巧而又宏博，文章结构变得厚而不繁冗。
（四））小结：
这节课，我们围绕《孔乙已》这篇小说的布局展开了讨论。我们把文章内容分解成了五个小问题（复述五个问题），现在我们根据讨论的结果，整理出一段话，来说明这篇小说结构上的特点。
提示：这篇小说没有按一般小说“开端——发展——高潮——结局的模式结构全文，而是以酒店一个十二岁的小伙计的视角，通过事酒店这一特定环境透视社会，又在这一典型环境中为我们推出主要人物孔乙己的若干生活片断，全篇安排紧凑自然而富于变化，真可谓“精巧”。
（五）作业：
1、读课文，体味这篇小说匠心独运的艺术构思。
2、完成课后练习四中1、2、3小题。
一、导语
今天我给大家介绍一位朋友，他呀，既不是政坛新秀，也不是明星大碗，不过却是鲁迅先生最为喜欢的一个人物，自然也是我喜欢的一个人物。他就是孔乙己。（板书）
二、明确学习目标
1、认识了解孔乙己。
2、理解造成孔乙己悲惨命运的原因。
（为了在一课时内完成任务，早晨的时候我已经让大家自读了课文，尽管如此，这节课我们的任务很艰巨的，大家有没有信心完成？）
三、赏析人物
同学们，在你的印象中，读书人，特别是封建时代的读书人应该是什么样子？说说看。
作者笔下的孔乙己和你想象中的读书人是否一致呢？下面请一位同学朗读文章第四节。
1、孔作为读书人最显著的特征是什么？（展示图片）
学生答：长衫，满口之乎者也。
怎样的一件长衫？折射出孔怎样的性格特征？
2、如果说以上两点是孔乙己的个性特征，那么对孔乙己的手的描写则暗示了孔乙己的悲剧命运，请同学们在文章4—11节中，找出对孔的手的描写，时间为一分钟。
（学生在书上划出有关语句）如果我们籍此梳理一下孔的命运发展历程。怎样做更好？
抄书──偷书──写服辩──以手代脚。
通过对孔的手的描写，我们可以清晰的看到孔乙己悲剧的一生。
3、孔乙己身材高大，应该可以凭借自己的一双手去劳动养活自己，为什么后来他却混到了讨饭的地步，（提示：古代读书人读的都是些什么书，读书的目的又是什么？）
教师提示：同学们回答的挺好，但我觉得那些只是表象，还有更深丛的原因南宋有一个皇帝叫宋真宗写了一首劝学诗，书中宣扬“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“万般皆下品，唯有读书高”。孔就是深受了封建科举制度的影响，可以说是封建科举制度造就了孔乙己这样一个畸形人，使得孔乙己成了一个上又上不来，下又不甘心，穿长衫而又站着喝酒的唯一的人。
三、赏析社会环境
1、孔乙己这样一个不幸的人本来应该得到更多的人的同情和帮助，然而他身边的人是怎样对待他的呢？（嘲笑）仅仅是嘲笑吗？让我们看看孔的周围都有哪些人。
学生发言略。（教师适时的展示有关教学图片）
长衫客──────何家的
短衣帮──
掌柜──
小伙计──
孩子们──────丁举人
俄国的果戈里说过：笑的含义丰富的多了，孔乙己周围的诸色人等对孔乙己的笑的内涵一样吗？（调动学生思维，学生在讨论中求解）
教师出示黑板，请多位学生分角色对话。其他同学品评，指正。在此基础上理解“笑”的不同内涵。
2、读完这篇小说之后，我们都有一个共同的感受，本文无疑是一个悲剧，可是我们又分明感觉到“笑声”充斥了小说的始终，怎样理解这么多的“笑声”？
（这个问题很富有挑战性）一些人对孔乙己是笑，一些人对孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就构成了孔乙己生活的社会环境，深受封建科举制度毒害的孔乙己，生活在这样一个环境中无疑是雪上加霜，下面请同学概括一下造成孔不幸命运的根本原因。
四、赏析语言
鲁迅先生是一代文豪，在遣词造句方面，自有其独到之处。下面我们权以几例印证先生高超的炼字工夫。（教师出示黑板）
五、总结全文
孔乙己生活在这样一个环境中，确实是无法挣脱，他是不幸的，酒客们在精神上折磨他，丁举人在肉体上摧残他，他生活在一个麻木冷酷的世界里，没有光，没有热，没有温情，没有施舍，封建科举制度扭曲了他，冷酷的世界抛弃了他，他活的可有可无，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，却至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西风中，如秋天的一片落叶，永远的走了……
（如时间许可，可以请同学表情朗读11──13节加深对孔形象的认识，加深对造成孔乙己悲惨命运的理解。）
教学目标
知识
1、借助资料，了解小说的一般常识。
2、掌握本课生字和重点词语。
潜力
1、训练默读习惯，提高阅读速度。
2、体味精练、深刻、含蓄的语言。
3、学习作者透过精选生活片断，表现人物性格特征的写法。
情感感受封建科举制度的腐朽和封建社会的冷酷，审视现代教育。
重点难点
小说精练、深刻、含蓄的语言的理解。
教具准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
时间分配教学步骤教学资料教法、学法指导
1分钟
20分钟
22分钟
2分钟
一、导入新课
二、自学讨论
三、师生研讨
四、课堂小结
(一)、设置情境，引入课题。
1、同学们，一代文坛大师――鲁迅先生曾说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。大家想明白是什么原因吗这天我们就一齐走近孔乙己，看一看封建教育制度下我们“读书人”的生活。
(二)、听读录音，自学探究。
1、借助注释或词典，自行解决生字词。
2、孔乙己的下场如何，为什么会有这样的结局
3、孔乙己是怎样的一个人
(三)、交流体会，总结板书
1、孔乙己下场：
“大约孔乙己的确死了”――必死无疑!理由：
①“不会营生，放不下读书人架子”。
②人们从不关心他的死活，只是人们心中的笑料。
③最后一次到酒店的喝酒的情形。
④自此以后，也没有见过他，否则凭他习惯必须会再来的。
……
2、孔乙己其人：
①好吃懒做、穷困潦倒
――“不会营生”，“将要讨饭”，“替人抄书，坐不了几天，连人带收一齐失踪”，“长衫又脏又破、没洗没补”;
②鄙视农民、死爱面子
――“短衣帮面前排九文大钱”，“穿一件长衫的唯一的人”;
③卖弄斯文、自命清高
――“满口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“窃书不能算偷”;
④、善良诚实、迂腐可笑
――一般不拖欠酒店的钱，分茴香豆时“伸开五指罩碟子”;教“我”写“茴”字
(四)、总结教育，布置作业。
1、小结：
这节课我们认识了孔乙己，他是封建教育制度下的牺牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我们不能做新时代的孔乙己，要做自食其力之人。
2、作业：
用250字左右的篇幅写出《孔乙己》的故事。
板书课题、作者
问题式导入，激发学生阅读兴趣。
听读，借助注释、词典，解决字词。
再读找理由，谈体会。
引导学生进行讨论是否矛盾，组织学生发表看法。
根据学生回答的结果，结合有关语句、重点词语教师相机点拨，分析语言特点。
点拨“排”字
点拨“罩”字
引导学生分析当今教育会产生孔乙己这样的人吗
板书设计孔乙己
鲁迅
好吃懒做、穷困潦倒
鄙视农民、死爱面子
卖弄斯文、自命清高
善良诚实迂腐可笑
教学后记
从课堂反映来看，由于学生预习状况较好，发言比较用心，讨论也很热烈，他们合作、探究潜力得到了必须的展示。同时这种由“悲惨结局――其人其事”的设计，也能充分调动学生学习的用心性。
第二课时
时间分配教学步骤教学资料教法、学法指导
3分钟
15分钟
25分钟
2分钟一、检查作业
二、自学探究
三、师生研讨
四、总结作业
(一)、检查作业，导入新授：
1、检查学生完成故事写作状况。
2、导入新课：
同学们，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，还有一点不容忽视，那就是社会风气。本节课我们就研究他的生存环境。
(二)、再读小说，思考讨论。
1、小说中各色人物对孔乙己的态度怎样
2、你如何看待孔乙己呢
(三)、研讨交流，归纳总结。
1、世人态度――社会风气
①“我”：鄙视孔教我写“回”字，与别人一齐笑他。
――“讨饭一样的人，也配考我。不耐烦，努着嘴走远”。
②“酒客”=“短衣帮”=老百姓：麻木不仁、冷酷无情
A、取笑孔偷东西;
B、讥笑孔没“进学”;
C、嘲笑孔被打断腿;
③“掌柜”：漠不关心，对孔乙己悲惨遭遇冷淡
――“慢慢地算他的账”，
――“孔乙己还欠十九个钱呢!”
④“丁举人”：凶狠毒辣、冷酷无情
――把孔的腿打断了
⑤“邻舍孩子”：天真无邪
――笑孔分豆的动作和语言。
2、评判孔乙己：
作者：“哀其不幸，恨其不争。”
读者：怜悯、同情、可悲、可气、可恨
(四)、课堂小结：
1、小说刻画了世人对孔乙己的冷嘲热讽，真实地反映了当时群众的麻木不仁、冷酷无情，揭示封建社会的世态炎凉，让我们认识了社会的腐朽与黑暗。
2、课后请完成练习册。
指导学生找出小说中出现的人物。
点拨第一人称作用。“我”≠作者，“我”酒店的小伙计，是孔悲惨一生见证人。运用第一人称，使故事显得真切，使情节集中，更增加悲凉的意味。
引导学生分析“酒客”对孔乙己的态度，感受社会的冷酷与悲凉。
引导学生体会这句话深刻内涵。
教育学生正确看待人物，提高分辨是非潜力。
板书设计
孔乙己
鲁迅
封建社会
“我”丁举人
笑
笑
笑笑
酒客邻舍孩子
笑
掌柜
世态炎凉
教学后记
[教学目标]
知识与能力：认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活
过程与方法：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
情感态度与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。
第一课时
[教学过程]
一、导语
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示)，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍 具体内容见教学用书。
三、讲析课文 ：1、检查预习，正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正)
阔绰(chuò)：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余
羼(chàn)：混和，掺杂
绽出(zhàn)：突露出来。比较“绽”“淀”字 间或(jiàn)偶然，有时候。注音“中间”读jian 拭(shì)擦
蘸(zhàn)：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来
打折(shé)：打断
附和(hè)：(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较：和平he
不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩
颓唐(tuí)：精神萎靡，不振作
戕害(qiāng)：伤害。戕：杀害。
2、请一位同学有表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题
⑴努力掌握叙述和描写的中心
⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价
要点提示：
⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：
A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。
C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉
3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用?
提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)
4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
6、布置课外作业
⑴阅读课文第4-8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一题
[板书设计] 孔乙己
1-3自然段 交待了社会环境
┌环境
小说三要素─┤人物
└故事情节
第二课时
[教学目标]
1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因
2、教育学生不要“死”读书教材分析：
[教学过程]
一、分析人物性格。
先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
提示：
1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写)，然后确定这几段所用的人物描写的方法。
2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征
B、找出肖像描写的语句进行分析
C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析
D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地?二、理解课文多次描写“笑”的含义。
教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：
⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐?
⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果?
⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境?
提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。 1、首先要学生在书本上找出答案 2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行
五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力)
六、布置作业
1、预习课文9-13自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实
2、完成理解分析第三题
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《关于孔乙己教案合集》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了孔乙己教案专题，希望您能喜欢！
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