幼儿教师教育网精选专题推荐：“教师优秀读后感”。
读书不能死读，而是要从书中研究自己。在阅读作者写的作品中，我们沉醉其中，写一篇读后感，光有一点微末的认识还不够。你知道如何写出一篇有感染力的作品读后感吗？下面是我们为大家整理的“教师优秀读后感”，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！
《优秀教师的成长：关键人物》读后感心得体会：
假期里，我读了《优秀教师的成长：关键人物》这本书，深有感触！每一个优秀教师的成长几乎都有“关键人物”的引领和帮助，这个“关键人物”，非同一般，可以说是生命中的“贵人”，是命运之神悄悄派来帮助这些优秀教师的使者！下面，我把自己读完这本书后的感受写下来，和大家分享一下！
一、咬定教育不放松，立根原在一线中！
“咬定教育不放松”：指的是书中这些优秀教师们，没有把教书当成一种赖以糊口的职业，甘于当教书匠；而是当成一种事业来看待！正因为他们把教育看作是一种事业，牢牢咬定，并为之奋斗，甘之如饴，所以他们才能取得辉煌的成就，成为实至名归的优秀教师！
“立根原在一线中”：指的是书中的这些优秀教师们一直奋斗在教育一线，或者曾经在一线奋斗过很多年，正是他们的这种一线经历，为他们能成为优秀教师，奠定了坚实的教育实践基础！
这两方面，我认为是这些优秀教师能够成功的首要因素！
二、听君一席话，胜读十年书！
书中提到的这些优秀教师，除了具备上述首要因素外，“关键人物”、“贵人”起到了十分重要的的作用！就像俗语说的“听君一席话，胜读十年书！”绝非虚言！正如书中序言说道：“……都真挚书写了他们生命中遇见的‘贵人’，写了‘贵人’在他们成长、成熟、成才的过程中所发挥的重要作用，‘贵人’是他们成长为优秀之我、今日之我的关键因子，是他们生命链条上最璀璨的明珠。他们的教育生命，因其而丰富；他们的教育乐章，因其而动听。”
我认为，“贵人”的引导、帮助、点拨固不可少；这些优秀教师的后天“修炼”更为重要！虽有“贵人”相助，自己倘不努力上进，那也是徒劳的！师傅领进门，修行在个人嘛！
三、同是天下教书人，相逢更好在书中！
许多同事读完这本书后，十分羡慕这些优秀教师，羡慕他们能够遇见自己教育生涯中的“关键人物”、“贵人”，感叹自己怎么就遇不上呢！有人或许会说“贵人可遇而不可求”，这话也有一定道理。然而我却要说“贵人可遇亦可求！”那么，在哪更容易遇见“贵人”呢？答曰：书中！我们与其大费周折、舟车劳顿、跋山涉水、千里迢迢去寻找“贵人”，何不买下他们的著作去细细研读呢！我以为研读这些名师、名家的著作，在书中聆听这些“贵人”的教诲，更为切合实际。正所谓“读其书，识其人，受其益！”
四、别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。
这两句诗出自唐代杜甫诗《戏为六绝句》。风雅：风、雅是《诗经》中的两大部分，也是古人作诗的最高标准。转益多师：不拘泥于一时、一地、一家学习。读后感.意思是：要区分并剔除那些华而不实的虚伪的东西，而学习继承《诗经》中的优良手法，广泛吸收各家教益，熔众家之长于一炉。说明对于以前的作品应去伪存真，并博采众长。
这两句诗是用来评论诗歌创作的，用在这里想要说明的是，书中的这些优秀教师们，他们不仅仅是继承了“关键人物”的衣钵，更能够为我所用、推陈出新，创作出自己的教学风格、教学特色、教育理念、教育思想！比如：闫学老师：“无边教育”首倡者，“爱丽丝绘本阅读”课程创始人与主持人！李镇西老师的教育理念：“朴素最美关注人性做真教育，幸福至上享受童心当好老师。”王文芳老师开发集听、说、读、写于一体的“小学生故事课程”。刘祥老师：“三度语文”首倡者和践行者。朱永新老师：新教育实验发起人！……而这，或许是我们读完这本书后，更应该注意和学习的！
读完了阿莫纳什维利的教育三部曲，新的学期，学校又给每一位老师发了一本新书——高万祥老师的《优秀教师的九堂必修课》。
曾经聆听过高万祥老师的报告，但不曾留有更为深刻的印象。今天有幸阅读高老师的书，句句斟酌、细细品读，便对高老师有了更深的了解。在欣赏他的博学和睿智，佩服他的率直个性和执着教育的精神之余，也意识到了自己要做的事情还有很多很多。
在序言中，他总结提炼了优秀教师在专业修炼、职业提升和事业追求的过程中，要高度重视并积极践行的9件事：读书修行，读书致远;仰望星空，自我反思;教育科研，拯救自己;大爱圣心，大德厚生;一流口才，莲花巧舌;我写我心，我思我在;生活教育，注重细节;家校沟通，必有我师;调整心态，享受快乐。逐一对照、反思自我，这9件事情也是自己常常做的事情，但有些事情却让人有一种敷衍了事的感觉，如此看来，自己距离优秀教师的标准还有一定差距。
在以读书修行为题的第一章，高老师为每一位老师推荐了五类需要常常阅读的书目：
1、以《论语》为代表的哲学著作。我校实施国学经典诵读以来，师生都在背论语读经典。学生时代，除了课本中从论语中节选的一些语句还略为有些印象外，倒不曾好好读过《论语》，然而细细研究，正如高老师所言：“阅读《论语》，走近孔子，其全部的意义就在于一句话：做君子，不做小人。一部《论语》，汪洋恣肆，然而最核心的内容就是怎样做人，或者说是如何进行人格修炼。”《论语》中所讲述的道理其实就是生活中的点点滴滴，读懂了《论语》，也就明白了许多做人的道理，无形中也会让自己的思想得到净化、人格得以提升。也无怪乎《论语》成为了美国国会图书馆推荐给知识分子的必读书目，而一本《论语》则影响了日本上千年。
2、以苏霍姆林斯基著作为代表的教育学著作。读师范的时候也曾学了《教育学》、《心理学》书籍，但却从未真正读懂过。参加工作以来，除了常常阅读了解与所教学科联系紧密的杂志、案例，以及部分名师的随笔外，对于教育学著作却很少阅读。参加新教育实验以来，得益于营造书香校园的活动，知道了伟大的教育家苏霍姆林斯基，研读了《苏霍姆林斯基给教师的100建议》，与苏老对话让我明白了教育的真谛，教育就是要培养全面发展和谐发展的大写的“人”!
3、人物传记。其中，推荐教师阅读的重点传记作品有《仁爱一生》、《精神的雕像》，以及《张伯苓传》、《马寅初传》、《陈嘉庚传》、《夏兮尊传》等教育家的传记，还有《陈布雷传》、《往事并不如烟》等，让我汗颜的是这些书自己竟然一本都没有读过。虽然自己并不是语文老师，然而在“教师”这一称呼之外，每个教师都一个共同的名字，那就是“读书人”。因此，博学多识应该是对每一个老师的要求，读书应该是教师业余生活的一种习惯和爱好，今天读到这里，不得不再一次提醒自己：作为老师，要让读书成为一种习惯，而且不仅要读与自己所教专业相关的书籍，还要广泛阅读，有意识拓宽自己的知识面。
4、文学和小说。正如高老师所说：阅读小说和其他文学作品，对于教师来说，不仅仅是一种消遣，它可以帮助我们拓宽视野、增长知识、丰富情感、陶冶情操，还以提高审美和生活情趣，提升职业和人生素养。同样想到了，在师范时曾读过的《老人与海》。故事很简单，写的是老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在太大了，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，他杀死了那条大鱼，将其绑在小船的一边，可想而知，这需要多大勇气和多强的意志啊!但在归程中一再碰到鲨鱼的袭击，于是老人与鲨鱼又进行了殊死搏斗，最后回港时，那条大鱼只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。除了那些骨架，他已经一无所有，但他坚强的意志、勇敢的精神，却让我刻骨铭心。在海明威的笔下，我看到了一个坚不可摧的老人，一个永远立于不败之地的人!至此，每当生活和工作中遭遇困难和挫折时，我总会想到书中的一句话：人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败!阅读优秀的文学作品和小说，除了拓宽我们的视野，更会让我们从中得到启迪、受到鼓舞。
5、诗歌。书中有一句话：中国是诗的国度，中华文明以诗歌闻名于世。孔子时代，“不学诗，无以言”。今天倘若缺少阅读、缺乏诗意，基础教育一片空白。难怪特级教师王崧舟老师首先提出了“诗意语文”的说法。的确如此，生活中一旦没有了诗歌，也就没有了想象和浪漫的色彩。走进诗歌，会让我们有一种期盼、一种希冀，有一种对未来的渴望。
无意中，从网络上读到了汪国真的诗歌，甚是喜欢，在这里与大家分享两首：
《山高路远》呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/不是宁静/我祈求/只要不是平淡/如果远方呼喊我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山/双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山
《热爱生命》我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程/我不去想能否赢得爱情/既然钟情于玫瑰/就勇敢地吐露真诚/我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影/我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切，都在意料之中
现实中，有朋友要参加大型比赛时，大家总会以此鼓励：结果并不重要，贵在参与。生活又何尝不是如此，人能活着就已经很不容易了，所以无论遭遇到什么挫折，我们都要常怀感恩之心，感谢苦难让我们的阅历更加丰富，感谢失败让我们变得如此坚强。生命能给予人的只有一次，那么我们没有理由不去热爱自己生命，没有理由不去努力创造属于自己的人生。无论挑战有多么艰巨，但是没有比脚更远的路，没有比人更高的山;无论结局是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程，既然目标是地平线，那么留给世界的只能是背影!
在现代社会，处处充满了各种诱惑，但是作为教师，我们要有明确的目标和追求，要能耐得住寂寞、经得起考验，要能静下心来，常常与书为伍、以书为友，如此，方能做到修身养性、宁静致远，才能不断提升自己的综合素养。
优秀教师一定要读的60个故事的读后感，来自京东网的网友：当时对我们来说，这似乎是个绝妙的主意。玛西娅•布朗宁和我都是教小学一年级的应届大学毕业生，我们希望能在教学中采用一些有创造性的方法。在这个澳大利亚乡村学校里，我们俩的教室并排位于一棵大桉树下。听着窗外传来蝉嗡嗡的叫声，我们在想怎样才能让枯燥的课堂变得有趣。孩子们喜欢魔术，他们喜欢学用编织网变出来的单词，喜欢从透明火焰上烧着的大锅中拖出的数字。虽然澳大利亚没有过万圣节的传统，但我们还是会用南瓜头、幽灵和吊起的骷髅装饰教室。一天，玛西娅在窗台上发现了一只巨大的绿色树蛙。这时，我就想到了那个我认为绝妙的主意。我们决定第二天捉弄一下玛西娅班里的孩子们。放学后，我们就开始准备服装，练习大笑。第二天，一切都按计划顺利进行。当我班里的学生去图书馆阅读时，我套着那件周围剪成像巫师服一样的破黑裙子走进了玛西娅的班级。我手持发光的魔术棒，扶正斜在我眼睛上方的黑色硬纸板做的帽子，吓唬玛西娅班里的学生：“哇哈哈，我是个女巫，我要给你们的老师施咒语。”“不，你不是女巫！”埃米莉向前突出她的小下巴说。“你看起来像弗格森小姐，但比她丑。”她向一边歪着小脑袋打量我隆起的鼻子。玛西娅紧张地咬着嘴唇，掉过头去，恳求道：“女巫啊，请不要把我锁进储藏室。”我接上台词，把她带到大厅，孩子们紧跟着我，我把玛西娅推进储藏室，扭动钥匙把她锁了起来，开始念咒语，身后，一些孩子害怕地喘着气。“比不提比格比不提伯格，现在你们的老师变成一只青蛙了。”我又挥动了几下魔棒，想给玛西娅多一些时间来完成我们的计划。最后我大笑一声，打开储藏室的门，只见一只青蛙在玛西娅留下的红色高跟鞋里眨眼。嘶哑的哭声打破了寂静，我看着孩子们吓得惨白的脸，第一次开始怀疑我们是不是玩得过了头，应该没有老师比我们更有创造力了吧。突然，我觉得踝关节被猛踢了一下，我往下一看，埃米莉朝我尖叫道：“把老师还给我们！”“对，把老师变回来！”其他的学生……
作为一名教师，成为优秀教师是我们的目标，什么样的教师才是优秀的教师呢？早在上个世纪五十年代，德国存在主义哲学家雅思贝尔斯就在其专著《什么是教育》中做了一组形象的比喻：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。意大利教育学家蒙台梭利认为，教育就是激发生命、充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。这两段话告诉了我们什么是教育，也告诉了我们作为教育主体之一教师应该怎样去教育。在教学中我常反思、思考怎样去做。
工作之余我看了蒋宗尧老师的《优秀教师的修炼之道》这本书。书中有这样一句话：如果你认为教师讲、学生听是天经地义的，那你就很难放手让学生自主学习，如果你认为做课题研究和写教学论文是教研人员的事，与教师无关，那你就只停留在备课、上课，不会有意识的去发现教学过程中的问题，就不会去分析、研究、解决它。教育观念是教师的根本，教师的教育观念都会影响到教育实践。他说：按传统说法，课堂是教师传道、授业、解惑的地方；按现代的说法，课堂是教师教书育人的地方；按时下的说法，课堂是教师体现生命价值的地方。这些说法虽然都没有错，但给人的感觉就是课堂是属于教师的。课堂到底是谁的？我认为课堂是学生的，教师应当把课堂还给学生！
书中多次提到了自主学习，自主学习是以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受外界支配通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体得到持续化的变化的行为方式。自主学习是学生充分调动学习自觉的学习方式。培养学生的自主学习能力是社会的需要，也是终身学习能力的养成。
我们在教学中培养学生自主学习能力可以从激发学生兴趣入手，兴趣是最好的老师兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。学生学习兴趣浓厚、情绪高涨，他就会深入的学习相关方面的知识。
蒋老师还在书中提到我们要用发展的、变化的、全面的眼光来看待学生，要对每一位学生负责，一切要从实际情况出发，要尊重学生的主体地位，要充分调动学生学习的积极性和主动性，多给学生动眼、动笔、动口、动脑的机会，培养学生勇于提问、敢于质疑、善于思考的精神。在教学过程中，教师要因材施教，要运用生动灵活、多种多样的教法，突出重难点，注意启发诱导学生。
这本书中蒋老师对于如何成为一名优秀的教师在理论上进行了总结和提炼，给我很大的启发，对我今后的工作具有指导意义。我会在今后的教学实践中不断学习，树立终身学习的思想，只有不断学习才能保持与时代同步，满足教育的时代要求。
精选优秀给教师的建议读后感范文
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排遣烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和善可亲而又博学的老人，在我碰到坚苦的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
书中每一条谈一个问题，有活跃的现实事例，也有精辟的理论分析，良多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中浩繁理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一日夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。 是啊，我们经常听到教员们如许谈论“我忙，没有时间啊。”日常普通我也经常如许地埋怨。一日夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的功课、教诲学习能力比较差的学生、还要时常欢迎家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成学校的其他工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的工作。那么教师的时间到底从那里来呢?
带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思惟的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自心里的需要和对知识的渴求。若是你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊!这段话发人深省，让我从素质融会了一些教育技巧的奥秘。我不应该老是埋怨没有时间，埋怨工作太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是九牛一毫。明白了这些事理，一切埋怨都抛到了一边。
书中所举的那个汗青教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲近相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。如何使这些小溪永远连结活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该起首考虑清晰的!
前人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于驯良于对自己的教育教学作出严酷的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究解救路子，更要擅于总结自己的或同业的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精髓，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及教员们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就简略单纯得像识字讲义一样了”。
郑老师说倾听不仅是一种交往技术，更是一种美德。善于倾听的人身上有一种善良的天性和善解人意的特质，这种力量超出你对别人的道德说教而非常自然地能赢得人们对你的尊敬和爱戴。
倾听还是一种个人能力的综合表现，对个人的注意力、记忆力、理解力、思考力等等这类智力因素的挑战和训练，而且倾听还是丰富情感的一种表现。
我发现班级的中等生成绩上不去的原因各不同，有的是性格内向，能跟着老师的指令行动，但不爱发表自己的意见；有的是因为经常做小动作，虽然回答问题很积极，但是注意力难以集中；有的是缺乏想象力，思维狭隘……
我觉得在我们的课堂中特别需要关注中等生，因为他们是很有潜力的，关键是让他们学会倾听。
全班集体交流时，一位学生在发表自己的见解，这时另外几位学生觉得与自己的意见不合，就马上打断别人的发言，纷纷发表自己的见解，还有的学生开着小差，根本就没有听其他同学的发言，教室里一片混乱。这时发表意见的同学声音越来越小了，甚至不敢说了。如果学生们能认真倾听别人的发言，举手示意:“老师，我要补充……”“老师，我有不同的建议……”也许对别人和自己是不是都是尊重呢。
不同的人对同一个问题的看法和理解也不相同，可以说，孩子是一个世界。小学语文提倡小组合作，需要集体的智慧和力量解决问题。从小培养孩子们小组合作还有利于合作意识和团队精神。而在我们的课堂中，经常能看到小组合作环节热闹非凡，看上去孩子们激烈的讨论问题，可近看却是叽叽喳喳地把自己的想法说完，根本没有倾听别人的意见。这样的小组合作学习，表面上看起来热热闹闹，其实并没有起到合作的效果。
所以，学会倾听也是互动评价的前提，是提高效率的关键。
学会倾听可以使学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足；学会倾听可以使学生萌发灵感，触类旁通，闪烁智慧的火花。
一旦良好的倾听习惯养成，这个习惯将会影响一个人一生。
作为老师我们也要学会倾听孩子们的心声和观点，因为学会了倾听，我们才可能通过倾听而学会别的更多更重要的东西。
精选优秀给教师的建议读后感范文
对苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书仰慕已久。有幸得此书一本，潜心拜读，感触颇深。
《给教师的建议》一书中没有过多华丽的辞藻和引经据典，而是以比较亲和的建议的形式，通过苏霍姆林斯基在教学实践中的大量的教学实例，针对我们实际教学中面临的困惑循循善诱指点迷津。
阅读的过程，犹如在与智者对话。书中每个具有理论和实践指导意义的实例都如涓涓细流滋润心田，书中每一条建议的真知灼见都值得我们细细品味。
一、尊重差异，倾心投入。
在第一节中，苏霍姆林斯基就强调“没有也不可能有抽象的学生”。苏霍姆林斯基强调：“可以把教学和教育的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取的成就的先决条件。学习的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生的来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步发展——这就是教育技巧的一个非常重要的因素。”
我想，这段通俗朴实的语言一定会引起每位读者的共鸣！每个学生都是一个独立的个体，正如世界上没有完全相同的两片叶子一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。每个孩子性格各异，理解能力、表达能力等存在不同程度的差距，但若把一种所谓的“好的方法”套在存有很大差异的孩子身上，本身就违背了“顺应万物”的自然规律！
尊重个性差异，是教师必须遵循的教育教学原则！
但实际工作中，我们很多时候在课堂教学采取的是“一刀切”的方法，对学生的评价在很大程度上也侧重于分数的高低，而对于后进生的补差工作也多采取“补课”的方法。换一种角度讲，我们不二地承认孩子间的个性差异，但我们却没有遵循这一规律实施有效的教学措施。
在这方面，苏霍姆林斯基的方法值得借鉴。针对像费加一样的后进生，苏霍姆林斯基专门为这些孩子编了一本特别的习题集，借用民间引人入胜的一个个小故事，编写了大约有200道应用题。他还为费加收集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可以从三年级读到七年级。
在领悟苏霍姆林斯基真正落实因材施教的措施的同时，我想，每位读者笃定会被苏霍姆林斯基的这种敬业精神所折服。
二、重视阅读，提升素质。
关于阅读，是苏霍姆林斯基在本书中要表达的一个重要观点，多次被提及。他不仅强调学生要加强阅读，教师更要养成坚持阅读的习惯。—
“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段……”“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的`障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”“不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。”“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”“一个优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海”……书中像这样的句子还有很多。
阅读，对我而言，在平时的数学教学工作中是个被忽略的环节；我也没有养成每天坚持阅读的习惯。即使平时阅读时，也欠细细品味和深入反思。从现在开始，要在阅读上对自己提出严格要求。
三、勤于反思，写作提升。
苏霍姆林斯基在第46条建议中提出“我建议每一位教师都来写教师日记。教师日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”
像苏霍姆林斯基和李镇西、魏书生等这样的教育大家，都有坚持写教育随笔的习惯。我曾有一段时间，坚持写了十多篇教育随笔，随时记录了自己或课堂教学中的精彩片段，或教学环节处理中的不足之处，或班级管理中的困惑和收获。每次翻看一下电脑中的这些文章，都会情境再现且深有感触，甚至感到意外和惊奇。正如苏霍姆林斯基所说那样，“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。” 只可惜，我只坚持了很短一段时间，若能持之以恒，记录下工作中的点滴瞬间，我想，我积累下来的一定会是许多宝贵的实践经验，自身也会迅速成长起来。
由于诸多原因，《给教师的建议》中，苏霍姆林斯基渗透于其中的许多思想精髓我还不能完全领悟，这本书还需要进一步阅读，仔细品味和反省。
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