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“这是我妈妈新给我买的书，你可别弄坏了。”恬恬一边提醒，一边小心翼翼地把自己的书拿给蔡善。“我知道了，我会小心的。”蔡善一边回应着恬恬，一边迫不及待地打开书看了起来。
这是一本童话故事汇编，蔡善打开书看到第一个故事是《三只小猪》，就一边看一遍讲述了起来。
在听了一遍蔡善讲述的故事后，我对他说：“等等你把这个故事讲给大家听好吗?”蔡善看看我，不说话，似乎有点害怕自己讲不好，因为在他的脸上我看到了不自信的神情。“你讲的很好地，我刚才听你讲的故事非常棒，一会儿你就像刚才那样讲给大家听，要是讲不下去了，我会提醒你的，你放心吧。”我鼓励起孩子来。蔡善又想了一会儿，终于答应了。
我把孩子们都召集起来，一起来听蔡善讲述《三只小猪》的故事。
“从前，有三只小猪，有一天妈妈叫他们自己去盖房子……”蔡善讲起了故事，刚开始的时候声音很轻，眼睛也一直盯着书，只是偶尔会看大家一下，我和孩子们坐在一起，一边听故事一边为蔡善翘起大拇指，鼓励他。渐渐地，蔡善讲述故事的声音越来越响，眼睛也不看书本，动作也慢慢丰富起来了。
一个故事讲完，孩子们都为他送上热烈地掌声。“再讲一个，再讲一个”的呼声也同时响起，蔡善备受鼓舞，又为大家讲了一个《小猫钓鱼》的故事。
其实《三只小猪》的故事大家都听过无数遍了，可就是从来没有一个孩子可以站出来把这个故事完整地讲给大家听，今天我在自由活动中听到蔡善的讲述后，为他搭建了展示的平台，我的鼓励帮孩子树立了自信，也让孩子们知道原来我们中间也有那么棒的小朋友，会把自己知道的故事告诉大家，下次我也要来试试。
在今天的活动后，我和孩子们一起商量，以后每天中午的休息时间就让大家轮流来讲故事，看看哪个小朋友讲的故事最好，我们一起来评选“讲故事能手”，我们的决定也得到了家长们的支持。相信孩子们在经过一次次的锻炼后，自信心、语言表达能力等各方面的能力，一定会得到很大发展的，让我们拭目以待吧!
我长得很可爱，皮肤是绿色的，很多大人和小朋友都很喜欢我，我的名字叫绿豆。有一个班级的小朋友要学习如何种菜，在他们精挑细选后，选择了我，于是我开始了一段奇异之旅。
首先，他们将我和同伴放在冰凉的水里做SPA，放松身体以后，让我们睡在培养土做成柔软的床上，为了怕我们着凉，还在我们的身上盖一块木板做成的被子，因为实在太舒服了，我们很快地进入了梦乡。
就在舒舒服服地睡了一整天的美容觉后，我微微地张开双眼，伸了一个大懒腰，奇妙的事情发生了，我发现我和同伴的外表不但改变了，而且力气变得好大好大，竟然可以将身上盖的“被子”高高地举起，正当我不敢相信时，耳边传来一阵阵小朋友的惊呼声，他们大叫：“快看！小绿豆们竟然会举重！简直太厉害了！！”，我和同伴听了不禁为自己感到无比的兴奋和骄傲！
随着日子一天一天地过去，我和同伴呼吸着清新的空气，享受着春天的气息，陶醉在花花世界的景象里，我们愈长愈高，绿色的手臂长满了嫩绿的叶子，向人们展现强大的生命力，我非常喜欢全新的自己！
从小朋友一双双期盼的眼神中，看到了他们对新生命的喜悦，希望他们能将这份行动持续下去，让每一颗小种子的生命都能够生生不息！
每个孩子都有着各自的不同之处，他们就像是一本本有趣的书，但是真正想要读懂这本书，并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫可鑫的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着爸爸的手不放，恋恋不舍地说：爸爸，早点接我，早点接我。在我的劝说下，可鑫满眼含泪地松开爸爸的手。可鑫的爸爸在临走前，悄悄地对我说：可鑫吃饭的速度较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园。听了这些话，我开始留心注意可鑫。在活动区游戏时，可鑫静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：可鑫，你喜欢玩什么?她说：我喜欢看书。老师和你一起看好吗?可鑫高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，可鑫也不由自主的讲起来，我高兴地说：可鑫，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?愿意，于是我叫了好些小朋友来听可鑫讲故事，可鑫很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻可鑫进餐的紧张心情，我们给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，可鑫哭了起来，我忙走过去，问她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!可鑫在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
写下文字的时候，想想翔翔上幼儿园已经近一年半了。
就是这样一个小孩，从小班上到了中班。看着身边翔翔开心的笑，心中更多的是歉疚，虽然从最先的《孩子，把你的手给我》、《好妈妈胜过好老师》到《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》、《培养了不起男孩的100个细节》等等，书是看过了不少，但是在孩子的成长过程中总会因为这样或那样的借口忽略了很多，也错过了很多。但从上幼儿园开始，从论坛、从短信，不间断的总有老师们适时的提醒和关注，告诉我又应该留心什么、培养什么了，逐渐地唤起了我的许多记忆，慢慢地我都开始依赖幼儿园的教育了。这种智慧的提醒总是让我暖暖的，满心的感动。
就是这样一个小孩，初上幼儿园的时候，经常挂着泪珠拉着我的手说：“妈妈，你早点来接我。”现在晚上翔翔也会经常玩着玩具问我：“妈妈，今天上不上幼儿园?”“你不想去幼儿园。”“不是，我想去幼儿园。”我想那里有他的牵挂，变着魔法做游戏的漂亮老师，要好的朋友，有趣的玩具。
就是这样一个小孩，从开始的什么都不会，到慢慢地自己上厕所、吃饭、刷牙、穿衣。记得家长委员会的时候，邵园长说——要智慧的爱。幼儿园是这样做的，也告诉我们应该怎样做，昨晚洗澡时，他又煞有其事的要自己洗，洗胳膊、洗脚、打泡泡，想想，不用几年，他就真的不用我洗了，心中既有喜悦也有失落，看看现在妈妈家的大圆澡盆几乎已经装不下他了，才几天，他是躺在里面洗的，时间过得好快!
就是这样一个小孩，发现妈妈做饭时不小心烫到了手，轻轻的用嘴吹吹，“吹吹就不疼了”再用小手摸摸，那小手软软的，很舒服;看到妈妈碗里的饭没有了，会帮我去锅里盛饭;见到姥姥在拖地，会抢过拖把去拖地;会帮着妈妈晒衣服;在感恩节的晚上，爸爸回到家主动给爸爸倒了杯水……他每每的表现，我们心里都无限温情，让一个孩子学会感恩，他的世界里就满是幸福!
昨天晚上去超市，看翔翔和爸爸摆啊摆啊地跑，很男人的感觉，惶忽中真的感觉他长大了!对于孩子的教育，翔翔的爸爸总是持放养的态度，也是翔翔和爸爸在一起的时候，明显会听话很多，几乎所有的事情都可以自己去做。人生的路很长，孩子才刚刚开步，短短的几步，在大家的相扶下，他已经学会了：
要坚强：小时侯，摔倒了，翔翔会哭着鼻子，让父母摸摸伤处;现在，多苦的药，他都会咬牙喝下，告诉我：“妈妈明天我就好了”;讲卫生：会冲着刚进门的爸爸说：“爸爸，你没洗手哪，快洗手吃饭!”，会对让他睡觉的爸爸说：“我还没刷牙呢?”;朴素：都说男孩要穷养，对于翔翔的很多要求我们都不是很轻易就答应的，所以我经常会和翔翔趴在在超市玩具柜前，看包装，看说明，看完了再好好放好，慢慢地翔翔也习惯了，看完了他会喊我一起走，很爽朗的，没有丝毫的不满。
现在，翔翔碰到有图片的说明书都能自己看了;团结：小时候，翔翔经常会坐在爸爸肩膀上喊：“小三班加油!”，现在，他会喊：“中二班，真棒!”;自信：翔翔小时，爸爸在外地，大部分时间都是我来带，或许是这个原因总觉得翔翔的男子汉气概不强。夏天消夏的时候，和朋友家的姐姐一起玩，唱《大象伯伯》、唱《AppLETREE》，很利落的表现，让朋友的孩子都自惭形愧，到了KTV主动地告诉爸爸他要唱《金孔雀》……我很欣慰他能这样长大!
这段时间出差在外，任务安排的比较紧，通常想起打电话时都是九点半、十点了。更多地对于孩子的了解，还是得空从幼教论坛上获得的：呼啦圈转得怎么样?小汽车剪的好看吗?看给妈妈倒杯水时我无限的遗憾……经常会收到老师们发来的手机短信告知近几天幼儿园的安排。所以我虽然身在外地，心里却很踏实，家里有妈妈，幼儿园里有老师。家里有妈妈照顾翔翔的起居，孩子的教育却真的依赖于老师们，借着写下这段文字的机会，真真切切的想说一声：谢谢牛老师、鞠老师和岳老师，你们辛苦了!
在外打电话的时候，我问翔翔：“想不想妈妈?”“想妈妈。我每天给妈妈画一张画，姥姥说我把门都贴满了的时候，妈妈就回来了。”回到家，看到墙上和门上的画，心里满是愧疚，能够想象孩子是怀着怎样的期盼这样一张张画下来的。不期望孩子未来的成就有多高，不奢求他将来会有怎样的回报，只希望他是一个懂得爱，能感受到幸福的快乐小孩!
我们知道在孩子成长其中还是有很多遗憾的。忙的时候，会嫌他烦，不在身边的时候又总是扯不掉的挂念。孩子是父母心中难舍的牵挂，爱有多深，幸福就有多远!但是翔翔很幸运，不仅有爱他的爸爸、妈妈、姥姥、姥爷、爷爷、奶奶，还有这么优秀的老师智慧的爱他，他太富有了!
谢谢所有帮助他成长的人!
一次，在上海的一所幼儿园里，我观摩了英国插画大师科奇•保罗执教的“小贝挖宝”活动。活动开始前，大师需要从上课的孩子中选出一位来当“模特”，只见孩子们都争先恐后地举起了手。看到这种“壮观”的场面，大师面露难色。停顿片刻之后，他眼睛一亮，问孩子们：“今天有没有人过生日?”只见一个男孩高高地举起了手，说：“今天是我的生日!”可还没有等他的话音落下，旁边的另一个孩子站起来大声说道：“不对，你刚刚过完生日!”两人的对话惹得现场听课的教师哈哈大笑。到底该选谁来当“模特”呢?茫然的大师把选择的难题交给了班主任教师。年轻的班主任教师立刻回应，一抬手便指定了一个小姑娘来当“模特”。于是，在其他孩子的叹息声中，大师开始上课了。
虽然我只是坐在下面听课，但是有一个问题始终在我的脑海里挥之不去：这位班主任教师是依据什么选择的呢?我不禁联想到另一个场景：早晨升国旗时，教师发现升旗手因病缺席了。“让我来吧!”好几个孩子跳跃着，争先恐后。教师的目光扫了一圈，用手一指，说：“你去升旗吧!”只见那个被选中的孩子兴奋地奔向升旗台，其他的孩子则悻悻然沉默不语。之后，落选的孩子们照常唱国歌、做早操，丝毫没有异常。看来大家都已经习惯于这样的选择与被选择了。
确实，作为教师，我们经常会遇到“选择谁”这样的问题。同一个提问，选择谁来回答?每日升旗，选谁来担任升旗手?值日生工作该由谁先来做?游戏中出现争执时，该听谁的?谁来定规则?这类选择折射出不同班级的不同文化氛围，而和谐的班级风气与良好的班级文化氛围息息相关。
当然，我们可以采取“轮流制”进行选择，如“轮流回答”“轮流表演”“轮流游戏”等，让孩子们轮流当值日生、升旗手，这样一个也不漏，一个也不少，让每个孩子都得到关注。在一定程度上，这种皆大欢喜的方法确实能够做到满足每个孩子的需求，促进每个孩子的发展。
但是，事实上并不是每一件事都适合采用“轮流制”的办法，如同本文开头大师遭遇的选择谁当“模特”之场景，显然就无法“轮流”。但毕竟面对了，那么，该如何解决才好呢?
当下，诸如“以儿童发展为本”“让每一个孩子富有个性的发展”等教育理念都已被教师熟稔于心，在国家颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中也反复强调要理解与尊重儿童，出现了许多如“保护”“接纳”“允许”等词语。既然如此，我们何不听听孩子们的心声呢?
幼儿园的屋顶农场丰收了，教师带领中班的孩子们去挖土豆。孩子们一边收获着自己的劳动成果，一边大声嚷嚷：“发财喽!发财喽!”土豆被挖出来了，教师让孩子们数一数究竟有多少个土豆，接着又说：“你们有38个人，一人一个土豆还有多的，怎么办呢?”孩子们回答说：“今天没来的小朋友，我们给他们留着吧。”教师又说：“但还是多了2个呀!”一个孩子想了想说：“婷婷和朗朗营养不良，让他们多吃点。”孩子们纷纷表示同意。
原来，一旦让孩子充分地表达自己的观点和想法，教师立刻会收获许多解决问题的方法。这种从孩子的角度出发，体现孩子想法和愿望的方法，才是真正能让孩子“口服心服”的办法。
在大师的课堂上，面对选择的难题，或许年轻的教师更在意的是在那一刻快速作出决定，让现场活动得以顺利进行，故此情此景尚属情有可原。但我还是建议事后教师要记得“关注”，不仅应该有目的地去观察孩子们的反应，更应该深入思考，找寻今后应对此类“选择谁”的棘手问题的适宜方法，以此增强自身的专业能力。
无论是皆大欢喜的“轮流制”，还是出自孩子的“口服心服”法，对于一位幼儿教师而言，我相信只要心中装着孩子，时时倾听孩子的心声，就能找到解决问题的“灵丹妙药”。
活动目标：
1、发现自己的成长与变化，认识自我、了解自我。
2、区别自己和别人的不同。
3、初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。
4、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。
活动准备：
1、幼儿照片两张：一张婴儿期、一张现在的，纸、彩笔、剪刀、胶棒等美工材料。
2、活动前请家长帮助幼儿收集小时候的影集、用品、衣服等；家长给幼儿讲述小时的趣闻及趣事。
重点、难点：
发现自己的成长变化，说出自己最突出的优点和今后的目标。
活动过程：
活动一：不一样的我
1、猜猜这是谁?
教师出示自己小时候的照片，这是谁?从中发现教师的变化，激发幼儿活动兴趣。
2、照片配对游戏。
(1)排列照片，提出问题。
将幼儿小时候的照片在白板上面上、下各排一列，上方一列为“小时的.我”，在下方一列为“现在的我”。
请小朋友找一找、配一配哪两张照片是同一个人?
(2)幼儿操作游戏。
请幼儿将“小时的我”和“现在的我”连线，做成照片配对。
(3)幼儿讲述自己的变化。
(4)幼儿自我评价。
请幼儿在展示自己的本领后来评价自己，说出自己最突出的优点和不足。
3、制作成长画册。
根据活动的谈论内容来制作自己的成长画册，活动结束后张贴到主题墙上。
活动二：“我的用品”小展览
1、师生共同布置展览台。
2、幼儿自由参观展览。
他们对自己小时候的小衣服、小帽子、奶瓶、尿布……感到惊讶，没有想到自己当时竟然那么小，真实地感受自己长大了。
3、共同讨论：现在与小时候比，自己有什么变化?
4、学习儿歌《一年过去了》。
活动反思：
本活动是系列活动，突出体现了教育的渐进性、发展性与整体性。每个活动之后幼儿都有不同的新体验，对自我的认知也更为清晰、全面与深入。在活动中幼儿进行了充分的探讨，从他人那里获得了不同的评价及建议，开阔了他们的思路，幼儿学会了发现别人的长处和学习别人的长处，学会了与他人合作，更理解了在自己成长过程中为此付出辛勤劳动的家长、老师、社会各行各业的人们。活动中适时地给予幼儿引导和鼓励，使他们能在支持性环境中自主地探讨和发挥。作为一个引导者，能从不同的角度激发幼儿的积极性，扩展他们的思维，鼓励幼儿用不同的方式表现自己。活动设计新颖，具有创新特点。YJS21.com
不足之处：
准备一些幼儿小时的VcD也许更直观，能更好的提高他们参与活动的积极性。
小百科：成长，指长大、长成成人，泛指事物走向成熟，摆脱稚嫩的过程。简而言之，就是自身不断变得成熟稳重的一个变化过程。
在一个美丽的森林里，住着脖子长长的长颈鹿，全身洁白的小白兔和调皮又可爱的小猴子，他们三个常常一起玩，是形影不离的好朋友。一天早上，阳光明媚，和风拂面。
长颈鹿、小白兔和小猴子在沙滩上玩捉迷藏游戏。游戏开始了，小猴子趴在树上，数了一百声，说：“藏好了吗?”大家说：“藏好了。”
小猴子来到大树前，看到长颈鹿的脚印，心想：这是长颈鹿的脚印，长颈鹿应该藏在大树后面。小猴子来到大树后面，喊了一声：“长颈鹿，我找到你了。”长颈鹿说：“小猴子，你好厉害呀!”
突然，长颈鹿和小猴子听到了小兔的哭声，就朝着哭声走去。走呀走，终于找到了小白兔。小猴子问：“小白兔，你怎么了?”
小白兔一边大声地哭着，一边说：“我口喝了，这里没有水喝，大海的水又咸，也不能喝，怎么办呀?”小猴子看了看岸边那棵椰子树，心想：椰子里面有汁，可以喝，那怎样才能拿到椰子呢?小猴子灵机一动，一个办法从小猴子的脑里闪过，他说：“我有办法。”小白兔和长颈鹿异口同声：“什么办法?”小猴子说：“那里有一棵长着三个椰子的椰子树，长颈鹿的脖子长，长颈鹿用嘴摘下椰子，就能喝到椰子汁了。”
说完，大家来到椰子树下面。长颈鹿用嘴巴叨着椰子，把大的给小猴子和小白兔，自己拿小的喝。小猴子把大的椰子让给长颈鹿，说：“长颈鹿，你帮我们摘到椰子，应该吃大的。”长颈鹿说：“我不能吃大的椰子，办法是你想出来，你应该吃大的椰子。”
小白兔也把自己的椰子让给了长颈鹿。长颈鹿说：“你们不用给我了，我自己喝自己的椰子就行了。”小猴子和小白兔拿长颈鹿没办法，只好无可奈何地喝自己的椰子。最后，大家都津津有味地喝了起来，因为它们都能喝到美味可口的椰子汁，更重要的是友情的感动甜甜地在心间涌动。
这个故事告诉我们，好朋友间，有困难应该一起解决，有好东西就应该一起分享。
夏天里，阳光热辣辣地照着，小动物们都躲在树荫下乘凉。
只有小熊一个人不怕阳光，他从家里搬出了一个个小缸，打开盖子在阳光下晾晒着，忙得满头大汗。
小豚（tún）鼠好奇地问：“小熊，你搬出这么多小缸干什么？”
小熊抹了把脸上的汗水，说：“装阳光。现在是夏天，阳光温暖，我准备装起来藏到地下，等到冬天下雪了，再挖出来让大家取暖。”
小豚鼠咯咯一阵笑，说：“小熊你真是个傻瓜呀，阳光怎么能藏起来？”
其他小动物也都说，夏天的阳光怎么可能留得到冬天？
小熊却不为所动，等阳光把小缸们都烤得滚烫滚烫，他才盖上盖子，找了个地方，把装着阳光的小缸们都埋了起来。
一晃冬天来了。
小熊站在窗前，看到外面下着飘飘扬扬的大雪，他就用铁锹（qiāo）把夏天埋下的阳光挖了出来。小熊敲开了小豚鼠家的门：“这个小缸送给你。它里面装着夏天的阳光，还热乎着呢，抱着就可以取暖。”
小豚鼠接过小缸，哎呀，小缸果然热乎，抱在怀里就跟太阳一般温暖！
接着，小熊把夏天埋下的小缸都挖了出来，给每只小动物都送了一个取暖。小动物们既感激又疑惑：阳光埋在地下几个月了，怎么还能保持着当初热乎的温度？
正当大伙儿议论纷纷时，小熊爸爸拿起铁锹在小熊挖过的地方继续往下挖，不久，一股滚烫的蒸汽冒了出来。
小熊爸爸笑着说：“这是地热蒸汽呀，它源源不断地散发热量，把小熊埋下的小缸都给烤热了。有了它，我们冬天就不会冷了。”
小熊爸爸发动其他动物一起动手，用一条管道把蒸汽引了出来，引进每家每户。有了暖气后，这个寒冷的冬天就跟春天一样温暖！
大家都说，要不是小熊收藏阳光，也不会发现地下的暖气。他们还说，烤热小缸的，不仅仅是阳光，还有小熊的一片爱心。4.幼儿园孩子成长故事集锦
每个孩子都有着各自的不同之处，他们就像是一本本有趣的书，但是真正想要读懂这本书，并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫可鑫的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着爸爸的手不放，恋恋不舍地说：爸爸，早点接我，早点接我。在我的劝说下，可鑫满眼含泪地松开爸爸的手。可鑫的爸爸在临走前，悄悄地对我说：可鑫吃饭的速度较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园。听了这些话，我开始留心注意可鑫。在活动区游戏时，可鑫静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：可鑫，你喜欢玩什么?她说：我喜欢看书。老师和你一起看好吗?可鑫高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，可鑫也不由自主的讲起来，我高兴地说：可鑫，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?愿意，于是我叫了好些小朋友来听可鑫讲故事，可鑫很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻可鑫进餐的紧张心情，我们给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，可鑫哭了起来，我忙走过去，问她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!可鑫在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，可鑫和爸爸一早就来到幼儿园，爸爸手里还拿着几本书，他对我说：老师，太谢谢你们了，可鑫以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，爸爸，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。望着可鑫爸爸高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
小刺猬很难过，没有人愿意和它做朋友。大家都不喜欢小刺猬，觉得它满身插着大针，脑袋又尖又小，还总是缩在肚子下面，看着就胆小怕事。
有一天，大家准备玩捉迷藏，小刺猬很想参加。这时，小猴却说：“你凑什么热闹呀，满身是刺，把我们扎伤了怎么办？”小刺猬只好默不作声，退到一边，悄悄地看着。
捉迷藏开始了，小山羊来找。“一，二，三……”小白兔撒腿往草丛里跑，它打算躲进一个小山洞里去。它捂着嘴偷笑：“哈，这儿够隐蔽，小山羊一定找不到我。”“只要你躲到我的肚子，它们永远都不会找见你！”忽然，山洞中传出毒蛇阴险的笑声。小白兔惊慌地尖叫起来：“蛇！有蛇！”
大家都从藏身的地方跑出来，蛇的模样怪可怕的，身体又粗又长，三角形脑袋，嘴中的毒芯一伸一伸。
小猴和小松鼠“哧溜”一声爬上了一棵大树；小鹿和小山羊钻到了灌木丛，只剩下小白兔僵在那儿。眼看毒蛇就要一口吞掉小白兔，边上的小刺猬忙滚上前，咬住了毒蛇的尾巴，之后把头缩进肚子下面。毒蛇把头抬得高高的'，使劲儿摇了摇，想甩掉小刺猬。小刺猬一点都不害怕，还是紧紧地咬住蛇尾巴不放。毒蛇盘成一团，想绞死小刺猬。小刺猬鼓足劲，弓起背，全身上下的尖刺都竖起来。毒蛇的身上被扎了无数个小洞，挣扎几下，狼狈不堪的逃走了。
大家都回来了，见到小刺猬把凶狠的毒蛇给赶走了，大家都夸赞小刺猬：“小刺猬真勇敢”“多亏你救了我们”小刺猬不好意思地低下头：“不要紧，这是我应该做的。只要你们愿意和我做朋友……”
“当然愿意！”从此以后，小刺猬成了大家的好朋友。
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