读书是亲子依恋的重要的时光，作为父母不要漏掉孩子每一个成长环节。今天小编就和大家一起来看看亲子共读对孩子成长的意义，希望会对给为大家带来帮助！
1、培养孩子良好的学习态度。
亲子共读会使孩子从小体会到读书是一件快乐的事，从而培养孩子良好的阅读态度。这种良好的阅读态度将使孩子终身受益，会给孩子将来的学习，社会适应，文化修养等打下良好的基础。同时，这个过程也是孩子主动参与学习的过程。与看电视被动地接受信息是有本质的区别。
2、激发孩子的求知欲，提高孩子的认知世界能力
经常进行亲子共读的家庭，孩子信息加工水平将获得一定程度的提高，因为孩子不仅会接触到语言、文字、图像，同时还听到家长绘声绘色的讲述，听觉器官也被调动了，这将提升孩子对信息的整体加工水平，从而促进其认知能力与治理水平的发展。在一些经典绘本中，故事情节，动物，人物造型及图画都能激发孩子的阅读兴趣以及求知欲。
孩子会从故事情节当中接触一些具有美好品质的正面人物，在潜移默化当中，孩子就会以这些正面人物为偶像，自己学习的榜样。在这个过程中，孩子会感受到知识带来的阅读力量，进一步探索未知的世界。为了充分满足孩子成长需求，通过亲子共读，可以从周围世界获得新的认知，帮助孩子养成良好的阅读习惯，增长孩子的见识，开阔眼界。
此外，孩子还可以从故事当中学习一些有效解决问题及处理问题的对策和方法，对人物的优良品质和做人的道德，进行合理的运用和借鉴。在未来的成长当中，孩子会继续延续这种愉快的经验。在孩子成长的路上，亲子阅读无疑是一个好伙伴，孩子与家长之间会开展家庭之间的讨论，孩子会更加深入的认识这个世界。
3、亲子共读，让孩子体会阅读的价值，享受阅读的乐趣。
从小听家长读书的孩子，领略了书中世界的奥妙，对那个美好世界的向往，使孩子更有动力，更主动、更配合的去掌握阅读所需的各种基础。长久的听书、谈书，丰富了孩子的词汇量，也扩展了孩子的知识面，为孩子今后独立阅读理解书中的内容打下基础。听家长读书也培养了孩子倾听的习惯。在手机，电视，IPAD大行其道的今天，孩子能够不靠喧闹画面的吸引，专心地倾听，从中获取有效信息，对孩子的成长都有好处。
4、创造良好的亲子沟通，增进感情，有利于儿童健康成长。
亲子共读，使家长能和孩子共享童年美好时光，也为一些家庭提供了一条亲子沟通的良好渠道。当打开一本好书，以书本为出发点，与孩子静静阅读，分享和讨论，孩子与爸爸妈妈分享一本好书，将给孩子留下温馨的童年回忆。
第一，一年级
1、《青蛙和蟾蜍》
2、《小巴掌童话》
3、《小鸟念书》
4、《爱说话的兔子和不爱说话的兔子》
5、《大树上的书》
6、《巧克力战争》
7、《最会偷东西的大盗贼》
8、《流星花》
9、《小狐狸打灯油》
10、《很久很久以前》
11、《我的外婆在乡下》
12、《我和小姐姐克拉拉》
第二，二年级
1、《没头脑和不高兴》
2、《小狗的小房子》
3、《七色花》
4、《我想养一只鸭子》
5、《弗朗兹的故事》
6、《大头儿子和小头爸爸》
7、《属鼠蓝和属鼠灰》
8、《神笔马良》
9、《小熊维尼》
10、《火鞋与风鞋》
11、《兔子坡》
12、《阿凡提的故事》
第三、三年级
1、《安徒生童话》
2、《格林童话》
3、《宝葫芦的秘密》
4、《木偶的森林》
5、《月光下的肚肚狼》
6、《水妖喀喀莎》
7、《木偶奇遇记》
8、《长袜子皮皮》
9、《孩子们和野鸭子》
10、《绿野仙踪》
11、《中国古代寓言》
12、《伊索寓言》
13、《时节之美：朱爱朝给孩子讲二十四节气》
14、《五千年良渚王国》
第四、四年级
1、《夏洛的网》
2、《小鹿斑比》
3、《乌丢丢的奇遇》
4、《我是白痴》
5、《虫子旁》
6、《我的妈妈是精灵》
7、《小狐狸买手套》
8、《时代广场的蟋蟀》
9、《建座瓷窑送给你》
10、《中国古代神话》
11、《太阳的诗篇——<森林报>故事精选》
12、《十万个为什么》
13、《易中天中华经典故事：庄子》
14、《林汉达中国历史故事集》
第五，五年级
1、《柳林风声》
2、《西顿动物故事》
3、《草房子》
4、《城南旧事》
5、《耗子大爷起晚了》
6、《雪地寻踪》
7、《巴颜喀拉山的孩子》
8、《红色羊齿草的故乡》
9、《中国民间故事》
10、《西游记》
11、《三国演义》
12、《爱丽丝漫游奇境》
13、《听月亮的女孩》
14、《大地的儿子——周恩来的故事》
15、《每个生命都重要》
16、《罗大里写给孩子的人类简史》
第六，六年级
1、《小王子》
2、《绿光芒》
3、《银河铁道之夜》
4、《驯鹿六季》
5、《绿山墙的安妮》
6、《毛毛》
7、《不老泉》
8、《鲁滨孙漂流记》
9、《诸神的踪迹》
10、《孔子的故事》
11、《野蜂飞舞》
12、《时间机器》
13、《记忆传授人》
14、《呼兰河传》
15、《跟小元谈中国建筑》
16、《给孩子的历史地理》
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孩子会仿照先生的每句话、每个举措、每个眼神，并且还会仿照的绘声绘色，先生每时每刻都影响着孩子的成长与成长，以是，先生应言传身教，做好每件事、说好每句话，不能够因一次的失误而影响孩子一生的成长与成长。以是先生是异常重要的，尤其是像咱们如许的发蒙先生，那更是重要的。
孩子的成长进程只要一次
，咱们必要多听孩子的心声，赐与孩子尊敬、相信与勉励，另有咱们的爱。孩子与先生在一起的光阴是最多的，从早上入园到下昼离园下学，一天的光阴，孩子能够学到很多的器械，除进修常识外，更多的则是与先生相处，进修先生身上的器械，先生本身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，先生是神圣的、伟大的，先生的每句话，每个举措乃至于每个眼神都影响着孩子，以是说先生是孩子在进修中相当重要的一个人。孩子与先生是互通的，是互相影响的。在咱们赐与孩子时，孩子也赐与了咱们未曾拥有的爱；在咱们教授孩子常识时，孩子也赐与了咱们教学方法；在咱们赐与孩子快活时，孩子也赐与了咱们一张张天真的笑容；咱们在贡献自己的同时，孩子也在报答咱们。咱们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。
以是，让咱们“统统为了孩子！为了统统孩子！为了孩子的统统！”让咱们的孩子能够变的更高兴、更生动，让咱们与孩子共成长而加倍尽力向上！
教育随笔：和孩子共成长
一颗小树苗，能够长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为老师的我们，在给予孩子知识的同时，还要给予他们更多的“爱”，我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，老师对学生的爱等等。在给予孩子爱的同时，我们还获得了快乐与幸福，在这简单的幸福里，我们也在不断成长。
孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不能够因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。所以老师是十分重要的，尤其是像我们这样的启蒙老师，那更是重要的。
孩子的成长过程只有一次，我们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。孩子与老师在一齐的时间是最多的，从早上入园到下午离园放学，一天的时间，孩子能够学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与老师相处，学习老师身上的东西，老师自身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，老师是神圣的、伟大的，老师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。
孩子与老师是互通的，是相互影响的。在我们给予孩子爱时，孩子也给予了我们不曾拥有的爱；在我们传授孩子知识时，孩子也给予了我们教学方法；在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸；我们在奉献自己的同时，孩子也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。
所以，让我们“一切为了孩子！为了一切孩子！为了孩子的一切！”让我们的孩子能够变的更开心、更活泼，让我们与孩子共成长而更加努力向上！
教育随笔：扎染对幼儿的意义
扎染是中国民间传统而独特的染色工艺，其工艺从扎到染都具有丰富的创造性。扎染通过折、压、揉、缝等方式捆扎染色，再拆去捆扎或缝线，形成一定的图案花纹，一幅幅魅力动人的作品就呈现出来了，扎染作品受到捆扎技法的不同，所呈现的图案、花纹也样式多变，具有令人惊叹的艺术魅力，容易对幼儿产生强烈的吸引力，带给孩子视觉上美的享受与冲击，对幼儿发现美与创造美具有非常重要的意义。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出"要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，激发幼儿爱祖国的情感，萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。"让孩子们在学习的过程中体验中国传统工艺的美，渗入爱国主义人文精神，在爱上传统工艺的同时，也深深爱上我们的中华民族。
中班孩子具有初步的探究能力，而在扎染活动中能更好的让孩子产生强烈的兴趣，增强他们愉快的学习、自主学习、探究学习，能够丰富孩子的生活经验，了解传统文化知识，通过视频的学习以及图片的欣赏了解扎染的全程过程以及材料的使用，最终制作出的作品，能够培养幼儿科学探究精神，激发孩子学习兴趣，促进幼儿主动去探究。
在扎染过程中孩子对于方法技巧的掌握不是特别好，没有良好的坚持性以及耐心和细心，总是会有乱扎的情况，可能是因为孩子的奇怪想法与自我的创造，最后意外惊喜会出现丰富多彩，创作出独一无二的创作来。通过扎染的学习能够让孩子们在学习的过程中体验中国传统工艺的美，渗入爱国主义人文精神，在爱上传统工艺的同时，也深深爱上我们的中华民族，喜欢艺术活动并且大胆表现。
通过扎染的有趣学习，让孩子了解到了传统文化的知识，在欣赏和制作的基础上逐步探索和发现，激发幼儿对美的探索，让这古老的艺术扎根在孩子们的心中，传承和发扬扎染工艺。
今天我分享的题目是《幸福的陪伴从懂得开始》，其实站在这里我很惭愧，因为在阮园长的引领下，我才读了孙瑞雪老师的有关儿童教育的书籍，不管是《捕捉儿童敏感期》，还是《爱和自由》、《完整的成长》，我学习得都很肤浅，似乎理论和实践结合不起来，先不说身为一名幼儿教师了，作为一名孩子的母亲，我就觉得自己很不称职。我那么爱他，却不懂得教育他，不会用科学的理念指引他，完整不是完美，爱不是宠溺，自由不是放纵。
读《完整的成长》一书，“完整”两个字首先触动了我，完整是表明一个人是丰满的、立体的、多个层面的人。人的完整是需要一个完整的成长过程，而这个过程即是儿童自我创造的过程。儿童的成长应该是完整的，然而在现实生活中，幼儿的成长却是不完整的，因为我们的不懂得，导致了他们的不完整。
就拿我自己的孩子来说吧，不到半岁就送到保姆阿姨家，阿姨为了能让我每次来接他时看到孩子干干净净的，时常把他放在婴儿车里，没有让他手脚得到锻炼，没有让他成为自己身体的主人，而我却还庆幸他就这样不经意间长大，孩子上幼儿园了，他有时会哭闹，我不懂他是因为来到了一个陌生环境而恐惧、不安，用我的“1、2、3”的口令强硬的阻止他释放情绪；孩子喜欢玩公共健身器材，我怕有危险，怕他摔倒受伤，就禁止他玩，甚至不带他去有这种器材的地方。看似是在保护他，实则阻碍了孩子的成长，禁锢了孩子爱玩和探索的天性。书中写道：身体是属于儿童自己的，他需要自由地支配它，父母和老师要做的就是巡逻在儿童活动的世界里，在鼓励和分享中保护儿童，让他们学会自我保护。儿童是自己情绪的主人，情绪在儿童完整发展中是个不可缺少的部分，我们要理解孩子就要了解孩子的情绪，我们要接纳孩子就要接纳孩子的情绪，我们爱孩子就要包容孩子的情绪。
有了孩子的我是幸福的，对于孩子来说，有了我的陪伴他可能是幸福的。如果我的陪伴是以理解懂得为前提的，那他一定是幸福的，他的幸福无疑是我最大的幸福。带着对生命的思考，对孩子的尊重，我还要将《完整的成长》细细品读，相信每读一次就会多一份收获，多一份懂得。
陪伴孩子的你，请记得滋养孩子的身、心、灵；
陪伴孩子的你，请让孩子去自我创造；
陪伴孩子的你，请让孩子去探索、发现、感觉、感知再感觉；
陪伴孩子的你，请耐心等待孩子，多给他些机会；
陪伴孩子的你，请尊重孩子，真爱孩子；
陪伴孩子的你，请给他爱和自由的环境。
当你给予这些时，他至少是朝完整靠近，不完善但不远矣。
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育，就是一棵树摇动另一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而我喜欢说：“教育，就是一群不完美的人领着另一群不完美的人，努力走向完美。”
众所周知，现代的幼儿教育不仅仅是知识的传授和能力的培养，也不仅仅是师爱的无私奉献。现代幼儿教育需要我们仔细观察孩子们的一举一动，认真聆听孩子们的一言一语，去解读孩子们的内心世界、发现孩子的秘密，从而去唤醒孩子们的灵魂。就如小班的孩子不是我们强拉硬拽从家长手里接过分离焦虑的幼儿那么简单；也不是管好吃喝拉撒、不让磕着碰着那么简单；更不是我问你答、你呼我应的那么简单。而是我们要走心—走入孩子的内心，让孩子真正感觉到：我们就是他的家人，我们是喜欢他的、我们是爱他的。还要捕捉他的一举一动、一言一语努力去解读他们。
捕捉孩子的执拗敏感期，让孩子情绪稳定
刚入园的华华小朋友，稍有不顺心就坐在地上大声哭闹、还用双手使劲抓自己的脸，任凭我怎么哄、怎么拉都不起来。时常和小朋友发生不愉快时，就钻到桌子下坐在地上、双臂环抱、紧锁眉头、眼睛死死地盯着，听不进任何劝解。任凭我的苦口婆心、满头大汗，最后都是我已失败结束谈判，不得已让他自己坐那发脾气。可每次在没注意的情况下华华已混入小朋友的队伍中。
孙瑞雪老师告诉我们：3至4岁的幼儿进入执拗敏感期，表现为事事得依着他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈变化，发脾气，哭闹。对自己不想做的事情，不会配合，经常出现你让他向东，他偏向西的表现，这个阶段是孩子性格与判断力的创建阶段，他们不再想被家长和老师控制，希望有自己的决定权，事事喜欢亲力亲为，他们喜欢做事的过程，不重视结果的呈现。这个时候我们只有放手让孩子自己去体验结果，当孩子遇到困难，只给予适当的指导点拨，不替代解决整个事件，给予孩子足够的耐心，不催促，不打断，就是帮助这个时期良好发展的有效手段。
触摸孩子的肌肤，让孩子感觉妈妈一样的爱
刚到我们班的航航小朋友，爸爸妈妈在临县工作，到周五下午才能来接航航，航航每天早上由爷爷奶奶送到幼儿园。每天入园时总一副不开心的样子，每到我上早班时我会主动喊他，航航就张开小手臂朝我慢慢走来，我会适时的迎上去抱抱他，这是航航慢慢心情就会好起来。在最开始孩子不愿从我怀里下来。要迎接其他孩子，我说：“航航你拉着我的衣服。”就这样孩子像我的小尾巴一样跟我在教室转了几圈，再送他到位子上，他会安静的坐下。航航在睡眠室睡得是下铺，上晚班我给上铺孩子拉掖被子时，航航会偷偷用他的小手摸我的腿，我朝他微微一笑，他也会羞羞的一笑。整顿完所有孩子睡觉，我搬了小椅子坐在航航床边，用手轻轻的抚摸他的头，不一会安静的睡着了。
孙瑞雪老师告诉我们：儿童是通过肌肤来思考，也是通过肌肤来获得爱的。人在童年通过父母的抚摸来获得身体的智能，也获得爱的感受。当孩子刚刚进入陌生的幼儿园时，他是缺乏安全感的。我们就可以通过抚摸、抱抱孩子，让孩子的到妈妈一样感觉的爱、让他感到安全。
敏感期是培养孩子的性格、兴趣、思维能力和独立能力的最佳时期。它的一个特点就是随着年龄不期而至。成长中的儿童有一个接一个的敏感期，但很多家长、包括我们都不太了解，一直用自己的思维方式，成人的价值观来判断孩子的行为。我们强制性的介入不但侵占了儿童每个敏感期的独特发展时机，会使儿童对强制灌输的内容产生恐惧，严重破坏了孩子自我发展的探索行为。正如遇到多动的孩子，我们往往习惯性阻止、呵斥他们，而这恰恰是孩子的探索创新能力被我们严重阻碍了。就如同我的孩子常说：“妈妈，我什么没有我们班有的的学生那么具有创新精神，就是我小时候你们没有好好培养我的创新探索能力。”因此，敏感期得到充分发展的孩子，等他们长大后头脑清晰、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。
读过《好饿的毛毛虫》绘本，大家都知道：毛毛虫从星期一到星期天，每天都吃了不同的食物，最后蜕变成美丽的蝴蝶。相信我们利用幼儿园小、中、大的三年一轮教育，把《捕捉儿童敏感期》、《爱和自由》、《完整的成长》三本书读完，再结合教育教学活动实践，我们也会蜕变成可亲可爱的幼儿教师！
教育政策可以有效的解决教育问题，随着“双减”政策的落地，减轻了学生和家长的压力。在读过“双减”之后老师们的内心都会有一定的收获和体会，我们该如何去写这个双减教师心得体会呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“关于教师对双减政策的深层意义解读”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
昨天，学习了陈老师的““双减”政策下的有效作业设计”，才让我真正意识到优秀的作业设计能开发学生的智力，让学生更喜欢数学。也使我们一线教师更加坚信：“课堂指向核心素养，课后指向更精准的作业评价，使学习目标与学习评价精准接轨，这其实就是学习过程教学评的有效性”；而作为一线教师作业评价的变革恰是直接显现“双减”效度的关键一环。
对照自己的作业设计，发现学生对数学学习最多就是逆来顺受的被动式学习，时间长了，终会消磨光孩子的学习激情，沦为一种可有可无的事情。这样的学生，进入初中阶段，失去了小学老师的全程监督，很有可能会不适应初中的学习模式而影响学习效果。所以我们得想办法提升学生的数学学习积极性。陈老师的讲座给我指出了一条道路，那就是趣味题和思维题。首先要认识到的就是这些题目的量不多，一节课也就一题而已；其次一点，这些题不要太难，要能够让学生们跳一跳，够得着。这些题目不是如今校外培训班中上的那些特别困难的奥数题。我们布置的趣味题和思维题，和奥数题的不同之处就是这些题目带有童话色彩，不是那种干巴巴的数学信息，且和本课知识有挂钩。比如陈老师举的例子：圆形池塘里的老鼠和池塘边盯着它的那只小猫的故事。就是在学习了圆周率的知识的时候的一道趣味题。你看，配合上情境，学生们肯定能学得开心。学生们开心了，学习数学的兴趣不就来了吗？感到很骄傲的是，我自己坚持几年的每日一题，和陈特想到一块去了。当然，在趣味性上，我还要继续寻找合适的素材，提高学生数学学习的兴趣，让孩子不排斥，而是期待数学、爱上数学。
新的学期开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信最近每一个老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？
陈xx的讲座——《“双减”政策下有效作业的设计》，就在这个时候来了，就像一场及时雨。它引导我们：
一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教学设计上，向40分钟要质量。陈老师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误：1.告知式的课堂教学，看起来效率，但没有过程参与的学习，易造成“高分低能”的现象。2.过分强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却是一种低效的学习，因为学生在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多补救式作业。3.长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最集中的阶段展开教学，容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭的学习效果。
他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生作业时间，学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。
二、在作业的设计上发力。减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。
作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提高了，目标落到实地了，作业才能减得下来。
我从事教学工作20多年来，对学生课业问题和校外培训问题深有体会，随着全社会对教育的重视，家长对“知识改变命运”的重视，学校对升学率的重视，种种重担都压在了孩子的身上，作业越来越多，学校周边被各种“托管班”“培训班”包围，家长们不得不掏出高额的“补课费”，孩子们在放学后、节假日不情愿地走进这些培训班，导致我们的孩子越来越累。
直至今年，国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，作为一名教师，我认为这个意见的出台非常及时必要，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年，减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。
我们一定积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提高课堂教学质量。义务教育是教育的重中之重。减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是国家教育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署，充分体现了国家一直以来对教育和对少年儿童健康成长的关心关注，是以人民为中心发展教育的集中体现。“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同志也督促着教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。
今后，我们要坚持全面贯彻国家教育方针，落实立德树人的根本任务，服从大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
游戏是儿童最喜爱的活动,是人潜能的一种天性表达,因其与儿童的身心发展特点相适应并最能满足儿童成长的需要,从而成为儿童的重要学习和生活方式。幼儿时期最重要的学习方式就是在游戏中学习，在游戏中成长，所以家长一定要舍得拿出一定的宝贵时间，和孩子一起做亲子游戏。亲子游戏是父母对孩子进行影响和情感交流的重要手段,亲子游戏是孩子运动、语言、认知、情感、创造力、社交等多种能力成长的关键。
自20世纪80年代以来,有关亲子游戏的研究越来越受到国内外研究者的普遍关注,并日益成为世界性的重要课题。鲍曼和达尔斯特罗姆在对美国黑人家庭的调查中发现，经常与孩子一起游戏、生活愉快的父母在促进孩子的社会性发展方面起着重要作用；而那些缺乏与父母一起游戏的机会、生活不愉快的孩子在游戏活动中则不善于与他人交往。麦克唐纳和帕克选取27名3～4岁的儿童，对其与父母在家中开展的游戏进行拍摄，并根据幼儿园教师的观察与评价确定被试儿童在幼儿园中受同伴欢迎的程度，结果得出有成人参与游戏的幼儿交往能力较强，同时在幼儿园中普遍受到同伴的欢迎，也反映出他们和同伴交往间的问题较少，有较为优秀的交往技巧。
由此可见，亲子游戏能有效的促进幼儿积极健康快乐的成长，培养幼儿良好的社会适应能力。在游戏的过程中幼儿不断学习父母与他们在游戏之间的一些言语沟通，从而拥有较强的自主独立能力，所以在幼儿园中他们能更好地与同伴交往。相对而言，那些父母没有机会与儿童接触或游戏的幼儿，他们缺少了最深层的爱与沟通，对社会则更具陌生和恐惧感，具有较少的沟通技能，在适应能力上相对的也比较弱，他们呈现出地则是较少的言语沟通。
目前中国大部分家庭父亲的角色是缺失的，加上多种家庭原因，很多孩子都是留守儿童，父母参与孩子成长的时间很少或是没有，跟孩子进行游戏互动更是少的可怜，还有些家长不明白游戏有益于孩子的身心健康，不愿让孩子玩，不爱同孩子一道做亲子游戏，下班或周末宁愿自己的看会手机或是看会儿电视，让孩子单独一个人自己玩，因而封闭了孩子丰富生活的大门。
我园专门针对幼儿家庭亲子游戏开展现状情况进行问卷调查，调查结果显示：目前我园小中大班家长及幼儿在对待亲子游戏的态度上，家长和幼儿均较为积极，充满兴趣，非常喜爱，但家长对亲子游戏的认知度明显不够，家长虽然认识到游戏对幼儿发展的意义，却没有真正理解游戏的内涵。由于工作忙，空余时间少，场地限制，内容局限等多种因素，导致家庭亲子游戏开展的很少，形式也比较单一。在家庭中，幼儿常常喜欢与父母亲一起玩，而且幼儿常常要求父母陪他们一起玩，这表明多数幼儿都有与父母一起游戏的意愿，他们的游戏态度是积极的。但是我们家长对亲子游戏过程的指导偏少，需要采用的一定的方法跟技巧加强对孩子的指导。
家园如同一车两轮，只有同向运转才能培养出优秀的孩子，亲子游戏刚好为家庭教育和幼儿园教育相结合，提供了良好的桥梁。只有父母充分参与，才能通过亲子游戏促进家园共育的有效开展。
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