下面的内容是幼儿教师教育网的编辑为大家整理的最新小学二年级教案设计。教学时间一定要进行合理的分配，教案要让学生在掌握规定的基础知识、技能和技术的基础。编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。欢迎学习和参考，希望对你有帮助！
教学目标：
1、会认“炉、庐、瀑、疑”4个字，会写“炉、银、流、柳”4个字。
2、能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学重点：
感受瀑布飞流直泻的壮观景象。
教学准备：
多媒体课件(庐山瀑布录像)、幻灯片(词语、古诗《早发白帝城》)
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣
同学们，瀑布是自然界中一种壮观的景象，你们想欣赏吗?今天，我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。
二、借助媒体，感受瀑布景美
1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。
2、放视频，学生观看。
3、学生各抒己见：你感受到的。庐山瀑布什么样?
4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)
5、诗中描绘的景美吗?你也打开书来自由读几次吧!
个别读、齐读、指名读
(大部分学生从没看见过瀑布，播放瀑布的录像，既可以调动学生的多种感官进行观察，培养观察能力，又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。)
三、赏析古诗
1、自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。
2、小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。
3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。
(直观形象的画面，将抽象变为形象，减缓了学生体会古诗意境的坡度，加深了对诗人情感的体验。)
四、朗读、背诵古诗
1、同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。
2、指名读，评议。
3、齐读古诗。
4、看录像练习背诵古诗。
五、拓展延伸
1、播放幻灯片《早发白帝城》。
2、学生朗读，课外积累背诵。
(扩展李白的另一首诗，调动学生自主学习的积极性，丰富学生的课外积累。)
六、指导识记、书写生字
1、播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。
2、交流识记生字的方法。
3、指导书写生字。
(生字在不同词语中出现，有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇，提高课堂教学效率。)
一幅风景优美的画图，不能没有背景，没有背景就难以把画面的景物衬托得更为鲜艳夺目。风景画如此，写景诗亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，给人美的享受、艺术感染也不一样。入选在小学语文课本第七册的《瀑布》和《望庐山瀑布》都是同写瀑布的诗作，但，由于作者的观察点、表现手法不同，所描绘的背景有别，所以呈现出不同的瀑布图。因此，教学时要引导学生从不同的角度对比欣赏，鉴别理解诗的意境。
《瀑布》是新体诗，显得自由活泼。诗的开端先写未见其形先闻其声，那瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。这声音先给以昂扬振奋、心旷神怡的感觉。听到它，怎不令人急于目睹其形。接着诗人笔锋一转，啊！望见了瀑布的全身！望见了，这又是何等的兴奋，诗人却无法比喻这般景象，只觉得千丈青山衬着一道白银。诗人爱慕的感情油然而生。望见了，还没来得及细致欣赏，这是诗人初见瀑布的感受。乃至站在瀑布脚下仰望，这才饱览无余，好伟大呀，一座珍珠的屏！诗人的情感进一步升发开去，由衷地发出慨叹。看看吧！这，就是瀑布。多壮观呀！然而，诗人由激昂兴奋又围到情意缠绵。这是因为时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。多优美、多惬意呀！这种境界又是多么令人心情舒畅、流连忘返。
而《望庐山瀑布》一诗的景色就与此迥然不同。《望庐山瀑布》，是唐代诗仙李白脍炙人口的佳作。作者以质朴的语言和夸张的手法，生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，表现了他对祖国河山的深切热爱。
诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。日照香炉生紫烟，意思是说，在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，遥看瀑布挂前川，这是作者远望瀑布的情景。由于作者遥望而非近观，所以瀑布四周的广阔天地都在他的视线之内：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧，给人以色彩绚丽、气象万千之感。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，格调豪放明快，可谓古今之绝唱。
教学目标：1、体会班集体的温暖，老师的关心，同学的友爱。感受集体对个人进步的帮助。2、提高交往能力，提高分析问题、解决问题和表达自己看法的能力。3、尝试用不同的方式表达对别人的感谢，以发展同学之间的友谊，促进同学之间的团结。德育目标：增强爱集体的感情。
教学重点和难点：1、体会班集体的温暖，老师的关心，同学的友爱。感受集体对个人进步的帮助。2、提高交往能力，提高分析问题、解决问题和表达自己看法的能力。
课前准备：1、学生课前准备:回忆一件自己和同学或和老师之间发生的一件事。2、教学器材：一棵有枝无叶的大树、40—50片树叶、3、教学课件。
教学设计：幻灯片导入--学生回忆故事、讲述故事--感谢伙伴--感谢卡表达感谢--体会、感悟友情与深情，集体的智慧与力量
教学过程：
一、引入：我们在一起已经生活一年了，大家相互关心、共同学习和游戏，是不是有很多有趣的故事呀?我们来讲一讲、演一演我们班的故事。
二、新授：
1、导入：以幻灯片形式的课件出示10、11页的图画，配上学生的配音。(1)图1、大家好!我叫李燕，下面我就给大家讲讲发生在我和同学之间的故事。记得春游那天我忘记带水了，我们组的李晓明发现了，马上把他带的两瓶水分给我一瓶，我接过同学递过来的水，感激地说：“谢谢你!”王晓东看见了也要把他带的饮料送给我喝，我连忙说：“够了，够了!”(2)过渡语：同学们在日常生活中，在你和你的同学之间、你和老师之间是不是也发生了像李燕和他的同学之间这样的故事。(3)图2、11页的三幅图：当你生病的时候，老师……;当你和伙伴有了矛盾的时候……;当我们班获奖的时候……。(4)这些故事你能和你的同学讲讲吗?
2、分小组讲一讲你和同学之间，你和老师之间发生的故事，并推荐出组内讲得较好的同学。
3、全班汇报：请组内推荐的同学给全班同学讲讲发生在他身上的故事。(也可以邀请帮助过自己的同学和自己一起演一演)听了这位同学的故事，你有什么感受?(1)过渡语：老师、同学曾经给予你多少帮助，那时你的心情怎样，你最想感谢谁?把最想感谢的同学的名字记在绿树叶上。(2)和小组的同学说一说。(3)记下你最想感谢的同学的名字，并贴在黑板的大树上。
4、制作感谢卡(1)过渡语：一年中，在我们中间发生了许许多多的感人故事，我们感谢这些同学，衷心的向他们说一句：“谢谢你们!”要感谢的同学还有很多很多，是谁还帮助过你?什么事情?用什么画面表现出来?写一句什么话表达自己的感谢之情?让我们一起来制作一些感谢卡吧!(2)学生制作感谢卡(3)同桌交流。然后把它送给自己所感谢的人。配乐《我的好朋友》
三、课外延伸：
当别人帮助了你，就请你及时的去感谢别人。一句“谢谢您!”“多谢您了!”既是礼节也是对他人的尊重，更是人与人之间的友爱之情。
四、小结：
我们的班级就像我们自己的家，在这里只要我们有了困难，就会得到帮助，我们的点滴进步都离不开集体中的老师与同学。老师的关心，同学的友爱，集体的温暖是时时刻刻存在的。
五、板书设计：
我们班里故事多老师的关心同学的友爱
教学内容分析：
《当世界年纪还小的时候》充满童趣的童话故事，它主要讲了当世界还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。主要列举了太阳、月亮、水的学习，告诉我们世界有它的秩序。这篇童话故事充满想象力和灵气，很多话很古怪，不合逻辑，但仔细想想又充满哲学思辨意味。这正是这篇故事的'魅力所在。
教学目标：
1、熟读课文，会认“纪、必、须”等12个生字，会写“世、界必、须”等10个生字，会写“世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、最好、结局、开头”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学习过程，引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。
4、让学生明白世界万物在变化，但又有它的秩序，每样东西我们都尽量简单化。
教学重点：
认识并掌握生字新词，并有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学难点：
了解世界万物的变化秩序。
教学课时：1
教学目标：
1、熟读课文，会认“纪、必、须”等12个生字，会写“世、界必、须”等10个生字，会写“世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、最好、结局、开头”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、引入课题。
1、师：孩子们，你们还记得自己小的时候的样子吗？你最喜欢做什么？你在小的时候学会了哪些本领呢？
2、学生同桌交流讨论。
3、全班交流讨论。
4、质疑：原来你们小的时候做了那么多有趣的事情啊。那孩子们猜猜世界小的时候是什么样的呢？都有谁？他们又学习了哪些本领呢？
5、鼓励学生大胆想像、猜测。
6、揭示课题：当世界年纪还小的时候。
引导读课题，认识生字：纪，纟+己＝纪。
二、初读课文，了解学生预习情况。
1、学生自读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文，老师巡视指导。
3、学生汇报：
（1）请小班按顺序开火车读课文，其他同学纠正他们读得不正确的地方。
（2）出示要求认的生字，开火车读一读。
（3）学生说说这些生字可以用什么方法识记。
（4）学生汇报识字方法：
A采用加一加的方法识字（形声字）：
每+攵＝敏
工+力＝功
辟+言＝譬
米+造＝糙
q+间＝简
目+争＝睁
口+我＝哦
B利用词语一起识字：秩序必须
（5）学生开火车读一读生字。
（6）如果把拼音宝宝去掉，你还认识它们吗？试试吧。
（7）同桌检查识字情况：你指我认，我指你认。
（8）把生字送入词语中进行识字。
三、再读课文，了解课文主要内容。
1、解决了生字问题，让我们再一次来读课文吧！并想想：课文主要讲了一件什么事？
2、学生齐读课文。
3、学生交流课文主要内容。
4、师小结。课文主要讲了当世界年纪小的时候，太阳、月亮、水的学习和生活，以及生活很简单，世界也有它的秩序。
四、指导书写。
1、学生自由观察要求写的10个生字，看看哪些生字在书写时应该注意。
2、学生互相提醒。
3、老师根据学生提醒的归纳。
（1）“必”字三点的位置应该注意。
（2）左右结构的“功”、“须”和“睛”要注意左窄右宽。
（3）上下结构的“简”、“界”和“弄”要注意是上窄下宽，特别是“界”字下面是一撇和一竖。
（4）强调“世”字的笔顺。
（5）在书写“复”字是要注意中间是一个日字，是一横。
（6）把“睛”和“晴”字联系记忆。有“目”就是“睛”，有“日”就是晴。
4、学生自由描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、书写生字。
3、书写词语。
教学目标：
1、集体生活中能与同学互相帮助、互相学习、互相促进，交流分享、感受生活成果。2、能以文明有礼貌的方式和同学交往。珍惜他人的劳动成果。3、感受多读好书能扩大知识领域，激励自己不断进步。4、能在老师的帮助下，总结，提高获得经验和信息。
教学重点和难点：感受多读好书能扩大知识领域，激励自己不断进步。
教学准备：教师：图片、图书若干学生：图书
教学过程：
一、组织教学：
二、引导新课：
1、教师讲述：同学们，你们都有好朋友么?我也有个好朋友，你们猜猜它是谁?(出示书籍)对了，就是图书。2、板书课题：好书大家看
三、讲授新课：
1、欣赏图书：出示图书图片。
2、介绍自己喜欢的图书(1)教师介绍图书《哈利波特与魔法石》(2)学生介绍自己喜欢的图书。
3、好书大家看分学习小组交流图书：老师抓住机会表扬借书活动中互助友爱的学生、有礼貌的同学。同时注意观察学生在借书过程中出现的问题。
4、怎样借书还书(1)说一说：在借书的过程中你看到了什么值得学习的事情。(2)说一说：在借书的过程中你看到了什么不满的事情。(3)帮帮这些小同学
5、利用电脑动画解决问题(1)书没看完怎么做标记?(2)借的书还了，可是没看完怎么办?(3)怎样做才能不把借来的书弄脏弄破?(4)怎样还书才能使书的主人高兴?(5)借来的书能转借他人看么?
6、小书签真可爱(1)出示教师制作的小书签(2)讲解制作的过程：A、裁纸B、设计C、画图D、剪贴E、穿绳(3)学生合作制作小书签
7、听故事
四、小结
你们在游戏中是不是也发现许多有趣的问题?图书世界真是很奇妙，有很多奥秘等着我们去揭开呢!就让我们从现在起去探索吧!别忘了在探索图书世界时要注意和周围的同学配合好，爱护图书。希望每位同学都和好书交
教学目标
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点
正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
课时安排
2课时
教学准备
挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、看图导入，激发兴趣
1．出示课文插图。
2．看图说话，揭示课题。
你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？
春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？板书课题。
二、初读课文，自主识字
1．学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）
联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）
嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
4．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
三、再读课文，感知发现
1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？
2．感知早春，体验发现的快乐。
（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）。
（2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。
（3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
（4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
（5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。
四、识记生字，指导书写
1．出示要写的生字，指名认读。
2．指导书写“野、解”两个字。
（1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。
（2）学生交流时要注意的地方。
（3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。
（4）学生练写两遍。
（5）选写的好的展示一下。
五、配乐朗读，深化发现
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。
六、总结全文，倡导发现
春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!
第二课时
一、复习导入，回顾展示
1．回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？
2．展示上节课学习的收获。
（1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？
（2）句：出示句子，让学生边读边记。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
（3）填空：
春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……
二、巩固识字，指导书写
1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。
2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。
（1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）
（2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。
（3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
（4）学生练写和范字比较。
三、自主积累，练习背诵
1．读一读。
寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚
2．找找说说，看谁组词多。
（1）做课后“找找说说”的练习。
（2）照样子，填一填：
遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________
_______________________________________
3．选读课文，自主积累。
（1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
（2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。
（3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。
四、迁移运用，拓展想象
1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。
小学二年级语文论语教案设计篇1
教学目标：
1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。
2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问和补充。
教学重点：
认识动物的特征，对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。
教学难点：
逐步提升学生吐字清晰，能结合动物的特点说清楚的能力;培养礼貌提问和等别人说完再补充的习惯，做到问明白、说清楚。
课前准备：
动物头饰、动物的视频、PPT课件、学生课前准备资料。
课时安排：1课时
教学过程：
板块一：猜谜激趣，理解交际内容板块
1.导语：动物是我们人类的朋友，今天老师就给大家带来一位，大家来猜一猜：勾勾嘴儿巧，身穿彩色袍，鸟类里面找，学舌逗人笑。
2.学生猜一猜：鹦鹉。
3.引导学生说说是如何猜出谜底的。
4.老师小结，鹦鹉真是有趣的动物。(板书：有趣的动物)
板块二：创设情景，设置互动问答
1.导语：动物世界无奇不有，同学们通过提前查阅资料一定有很多话想和同学们说，今天就让我们一起来当动物园中的讲解员，看谁能把有趣的动物介绍给大家，让大家迫不及待地想去了解它。
2.怎么讲?讲什么?老师先和同学们说清要介绍的动物名称，然后可以从外形、生活习性、独特的功能等方面说明它新奇有趣之处，也就是把它独有的特点说出来，吐字要清楚。
3.老师说清要求后开始讲解——我要给大家介绍的是鹦鹉，它有一身漂亮的羽毛，它还可以学人说话。
4.学生评价老师的讲解，根据学生的不满意引发提问或补充的主动性。讲明有不明白的地方，要有礼貌地提问。
5.模拟问答。
(1)预设：“阿姨您好，请问为什么鹦鹉会学人说话?”
老师顺势引导：“你可真是会思考的孩子?”
(2)请调查过得孩子来补充，老师顺势指导补充的学生有序补充。
预设：“阿姨，这个问题我可以来补充，鹦鹉的舌头很发达，就好像人的舌头一样，转动灵活，舌头很肉质，特别的圆滑，而且很厚，也很软，前端是细长月状的。一般来说，那些野生的鹦鹉都不会说话，那些家养的鹦鹉需要经过训练才能说话。在它们学说话之前，需要把它舌头外面的硬壳去掉，让它的舌头变得柔软，然后每天早晨空腹的状态下利用条件反射教给它说话。但是可惜的是，它们知识学舌，并不懂得语言的真实意思。我补充完了，谢谢大家。”
如果学生没有准备，老师就可以做介绍，还可以加上结合生活的例子：“我
家邻居就有这样一只有趣的鹦鹉，每天回家，他们都会有这样的对话——“您吃了吗?”“您吃了吗?”“没吃赶快吃去吧?”“没吃赶快吃去吧?”这样的例子一定逗得学生露出笑脸，有趣的意思得以实现。进而感受出鹦鹉不同于其他鸟类，因为它会学人说话，所以有趣。
6.分组讲述和问答。
学生的情绪此时已被激发，老师们要适时引导学生回顾刚才的交际过程，梳理出说者和听者之间的注意事项，然后出示教材中的图片，让学生4人一小组进行交流。
板块三：角色体验，分组交流互动
1.老师可以先提示交流活动小建议。
(1)4人一小组轮流当讲解员，介绍图中有趣的动物，也可以介绍自己喜欢的其它动物。
(2)游客可以有礼貌地适时提问。可以举手说：“我提问。”
(3)遇到想补充的问题，要等别人说完再表达，可以说：“我想补充”。
(4)交流之后，每组推荐一名同学全班展示。
2.老师在巡视中尽量多发现一些有价值的交流信息，有意识的让一些有提问和补充空间的同学来全班交流，提升生生互动的机会。
3.学生汇报互动交流。
每位学生交流后，老师都要回扣交流主题：这真是有趣的动物，加深理解的同时，为后续发言提示交流主旨。
4.在全班交流之后，颁发“讲解员”“特色讲解员”“风采奖”等不同奖项，在鼓励的同时激发参与的热情。
5.倡议学生爱护动物。
板块四：迁移运用，树立心中榜样
1.导语：这节课，同学们抓住了各种动物与众不同的特点，说出了它们有趣的地方。其实用在我们的学校生活中也是一种很好的学习。榜样就在我们身边，引导学生发现身边同学的闪光点，互相学习，共同进步。
2.指名发言。
3.老师帮助学生梳理出班级中学习、纪律、爱劳动、关心集体等多方面的榜样，引起学生关注。
4.发现者和榜样合影留念，建立互助小组，促进学生共同进步。
小学二年级语文论语教案设计篇2
教学目标
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
教学难点：体会春光的美好，体验大自然的情趣
教具准备：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》
第一课时
一、导入新课
1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)
2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。)
师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!
二、整体感知，初读文本
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)
3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
三、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字――嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字――一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、指导朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读――范读――感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相继进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、指导写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
第二课时
一、复习导入
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、回顾朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、熟能成诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)
四、拓展延伸
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字指导
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
小学二年级语文论语教案设计篇3
教材分析：《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。
教学目标
1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，
3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点：
1、认字、写字。
2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
教学准备：多媒体课件
第一课时教学目标
1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
1、认字、写字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、故事铺垫，激趣揭题。
播放课件：《神笔马良》动画片片段
1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。
二、初读课文、整体感知。
教师范读，让学生体会课文的感情基调。
1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗?
2、提出听读的要求：
这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。
3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么?”
三、整体感知，识字读文。
1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。
师：你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。
2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件，多种形式认读)
1、出示带拼音的生字
师：这几个小淘气都找到了吗?请把每个生字朋友的名字叫三遍。
2、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗?
寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸
3、送生字“回家”。
师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?(出示句子的课件)
4、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”，一个同学读、一个同学找，组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍：
寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿
巩固生字词的方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读……
设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习积极性，认真投入其中，并且爱学乐学。
小学二年级语文论语教案设计篇4
教材与学情分析
“假如” 这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。
教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
2、理解诗歌内容。
3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、回顾内容，谈话导入
上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗?(学生汇报，师随机板书)
小树 画太阳、云朵
我要给 小鸟 画谷粒
西西 画一双好腿
小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。
【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。
二、感悟语言，体会情感
1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景)
2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵?为小鸟画谷粒呢?
3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。
4、交流汇报，体会情感。
(1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵?
随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，
再也不怕寒冷的袭击。
(播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景;一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。)
(2)如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢?
(学生自由说)
小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧!
(3)指名读——评读——练读——再读——齐读
小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢?
(4)指名回答。
师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(学生自由说，教师引导)
(5)引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——(学生接读)出示：鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。
师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(再播放小鸟衣食无忧的情景)读第一小节。
引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如——(学生接读)我要给—— 画一个—— 还有—— 让小树在——
假如—— 我要给——
小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢?
(6)学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景)
对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样?(学生自由谈)望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊!他的内心是多么痛苦啊!指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿
a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：(有了双腿的西西快乐奔跑的情景)
b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——(学生接读)
c、他会叹息什么?这时的西西心情是怎样的?(开心、快乐)那么怎样读好这段话?读一读吧
d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”
【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
三、背诵积累，提升情感
1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧!
2、学生自由背
3、指名背诵
【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。
四、拓展延伸，表达情感
诗中的小朋友只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意)
对!在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件：图片(流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们)
1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：
假如我有一枝马良的神笔
我要画( )( )
2、学生试写后交流。
【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。
五、巩固字词，指导书写
1、出示字卡，指名读
2、学生观察，重点提示
3、学生书写，教师巡视
4、书写展示，师生评议
【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。
六、课堂总结，升华情感
同学们，生活中真的有这样的神笔吗?对!生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是如果我们每一个人都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中……
【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。
【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么?加强了学生语言训练;通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。
小学二年级语文论语教案设计篇5
教学目标：
1.认识“滩、艘”等12个生字，会写“园、孔”等10个字，会写“花园、石桥、队旗、铜号、红领巾、欢笑”6个词。
2.正确朗读、背诵儿歌。初步感受四个场景分别展示的美丽景色，了解表达各种事物的数量词的不同。
3.选择生活其他场景，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。
教学重点：
1.朗读、背诵儿歌。正确识字、写字。
2.了解数量词，并运用数量词表达不同的事物。
教学难点：
正确运用数量词表达不同的事物。
第一课时
教学目标：
1.运用形声字、部首识字等方法，认识本课生字“滩、艘”等12个生字，会写“号、园、桥、队、旗”5个字，会写“花园、石桥、队旗”3个词语。
2.通过读儿歌、看图，初步了解大海沙滩和山村田园的景象，认识其中的事物。
3.感受量词搭配的准确，感受儿歌的韵律美。
教学重点、教学难点：
掌握方法识字和写字。
教学流程：
一、创设情景，联系生活导入
初读课文，自读感知。
1.借助拼音，读准字音，读通课文。
2.数数这首儿歌有几小节，指名分小节朗读。
3.思考交流：每小节写的是什么地方?读诗歌，你看到了哪些景物?
相机出示场景：海边沙滩风景图、山村田园风光图、公园美丽景色图、少先队员活动图
4.结合图片内容，朗读诗歌。
二、师生共读识字学词
(一)学习第一小节，结合海边沙滩图学习
1.生自读，想象画面。
交流：你的眼前出现了怎样的画面?学生自由表达。
结合图片出示词语：海鸥、沙滩、军舰、帆船
去掉图片，学生再次认读这些词语了生字反红。
2.随文识字，交流识记方法：滩、艘、军、舰、帆
看到这些生字，你会用什么方法来记忆呢?
预设：
加一加：三点水+难=滩;秃宝盖+车=军;巾+凡=帆;舟+见=舰
组词识记：
军：军人、空军、海军、解放军、军队
换一换：艘——瘦艘、舰——船
3.同学们用的方法都不错，但还有更好的，更高效的识字方法，咱们一起来看看。
艘 舰
(1)看到这两个字，你有什么发现?
A.这两个字都是“舟”字旁，都是左右结构的字。
B.这两个的右半部分的字和读音有关系。
师引导：你们的发现很了不起，把握住了这两个字的特点，这两个字都是“形声字”，偏旁表示汉字的意思，基本字表示这个字的读音。
(2)“舟”字旁与船有关——
“艘”字的意思是用于船只，是数量词;读“一艘军舰”。
“舰”的意思是大型军用船只，军舰。
(3)你还知道哪些带有“舟”字旁的汉字?
航、舷、艇、艄、舱……
4.再来看看这两个字,你又有了什么发现?
“滩”和“帆”也都是形声字,部首表示汉字的意思,基本字表示读音。你们试着说一说，读一读。
帆：利用风力使船前进的布篷，所以有“巾字旁”，“凡”表示读音。
滩：意思是“河道中水浅流急多沙石之地”，所以有“三点水旁”，“难”字的韵母和滩字的韵母都是“an”，这也是属于形声字的。
同学们，你们会发现很多汉字都是形声字，如果掌握了形声字归类的识字方法，就如同掌握了一把金钥匙，你自己就能学会很多字啦!
5.看图读一读第一小节，感受量词使用的准确。
(二)学习第二小节，结合田园图学习
1.自读第二节，找出田园图里的景物。
读词语：鱼塘、稻田、垂柳、花园
2.结合形声字归类识字的方法学习“稻、园”两个字。
(1)师引导：你有什么好方法帮助大家记住这个字?
预设：园：加一加，元+方框=园，换一换：园——圆
(2)形声字方法学习生字。
稻：禾木旁与农作物有关。稻是一种直杆的谷类作物，主要类型是有土栽培的“水稻”。稻组词：水稻、稻穗、稻谷、稻草
园：方框与什么有关呢?公园、花园、园地
以“元”为基本字的形声字还有“远”字。
3.巩固识字，看图读词。
出示鱼塘、稻田、垂柳、花园的图片
在这四个词语中，你有不明白的吗?
垂柳：就是生活中我们常见的“柳树”，同学们有没有发现柳枝都是笔直地从树枝上倒挂下来，这样的景象就说是“垂柳”。古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，读一读诗句，也能帮助学生理解这个词语。
4.结合图画，感受量词使用的准确：方块行座
一方：一般用来形容方形的物品。出图(砚台、手帕)等，结合生活实物，感受一方的量词使用;由此引来“一方”也专指土地，如人们常说“一方水土”。出图(一方土地)
方：多用于方形的东西。
块：量词，用于块状或某些片状的东西。一块香皂、一块糖。
行：háng量词，用于成行的东西。
座：多用于较大或固定的物体。一座山、一座花园、一座楼房
5.看图再读第二小节，积累背诵。
(三)自读第三、四小节，认识“孔、翠、队、铜、号”
1.看图读一读3、4小节，想一想你看到了哪些事物?
出词语：小溪、石桥、翠竹、飞鸟
队旗、铜号、红领巾(少先队员)、(听到)欢笑声
2.你有什么办法记住这五个字?
(1)形声字归类学习汉字
“铜”是形声字，左边金字旁，与金属有关系。右边的“同”表示音。
你们真棒，能用上前面学过的方法学习后面的汉字。
“队”和“翠”也是形声字。
队：原来指“坠”，本义：从高处掉下来。是“坠”的本字。
翠：“羽”是部首，字形有变化，去掉两个钩。下面的“卒”字表示读音。
(2)学习“号”。
出示号字的大篆和小篆的图片
号，上面“口”表示用嘴吹，下面代表可以吹奏的乐器，古人用管、角等发出声音下达命令，后来发展为乐器。
组词如“号角、圆号、小号、吹号”(出示图片展示)
(3)孔
本义：洞,窟窿;量词，用于窑洞。出示图片，学生看到石桥弯弯的，水面上的桥洞和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大洞，所以可以说是“一孔石桥”。
3.大声朗读诗歌的三、四小节，朗读中巩固新学的五个汉字。
三、朗读诗歌，巩固识字学词
1.不借助拼音，能独立读准读对儿歌。
2.读字组词，丰富对生字的学习。
3.读词语。
花园石桥队旗铜号红领巾欢笑
四、指导写字，总结延伸
1.出示“号、园、桥、队、旗”5个字，观察结构。
注意占格和笔顺，注意“园”的第6笔是“竖弯钩”。
2.重点指导“号”的书写，注意笔画，最后一笔是“竖折折钩”，师范写，生书空。“园”是全包围结构的字，书写时要注意，方框上下宽度一致，不要上宽下窄。“桥、队、旗”3个字都是左右结构的字，努力做到“左窄右宽”。
3.抄写“花园、石桥、队旗”3个词语。生描红再练写。
4.展示交流。再次修改。
五、总结识字规律，完成作业
1.读儿歌，熟悉这些量词的使用。熟练认识本课要求认识的汉字。
2.用上儿歌中的量词，说一说生活中的一些事物。
一只白鹅、一片朝霞、一条项链
一方砚台、一块地、一行队伍、一座石桥
一道数学题、一孔窑洞、一丛花、一群鸭子
一面鼓、一把糖果、一队解放军、一片药
本节课我们认识了12个汉字，读顺了儿歌，学写了5个汉字和3个词语。
第二课时
教学目标：
1.巩固认读字，巩固书写左右结构的字。会写“巾、孔、铜、领、群”5个字，会写“铜号、红领巾、欢笑”3个词语。
2.通过读儿歌、看图，了解公园美景、少先队员活动的场景，认识其中的事物，明白准确表达这些事物的数量词。
3.拓展阅读多篇相关儿歌，积累量词，背诵儿歌。
重难点：
1.指导书写汉字。熟悉儿歌中的量词，能在生活中准确运用这些量词。
2.尝试看图说一说量词，可以用不同的量词表达同一个事物。
教学过程：
一、读儿歌，巩固认读所学生字和词语
1.指名读文，比一比谁读得。
2.认读词语：沙滩、军舰、帆船、稻田、翠竹、队旗、铜号
3.摘字卡，认读生字组词。
二、学习三、四小节的内容，深入理解量词的用法
(一)第三、四小节，学习量词
道、孔、丛、群、面、把、队、片
1.一道小溪：“道”指用于江、河和某些长条形的东西。
如：一道河万道霞光。【出图展示帮助理解】
【_“道”作为量词还可以用到很多地方，如两道门、一道题、一道命令、一道手续】
2.一丛翠竹：这里的“丛”作为量词的时候用于聚集生长在一起的草木。
如：一丛杂草、一丛鲜花。
3.群：用于成群的人或东西。
如：一群马(一匹马)一群人(一个人)一群鸟(一只鸟)
4.一面队旗：“面”用于扁平的物件。
如：一面镜子、两面国旗。
5.一把铜号：“把”用于有把手或能用手抓起的器具。
如：一把刀、一把椅子、一把扇子。
【“把”作为量词的用处还有很多，根据我们的学习会逐步加深】
6.一队“红领巾”。
(1)“队”用于成队的人或动物等。如：一队人马、一队骆驼、一队战机
(2)“红领巾”指代的是“少先队员——戴红领巾的人”。
一队“红领巾”指的是一队少先队员。
7.一片欢笑
(1)“片”用于景色、气象、声音、语言、心意等。
如：一片春色、一片欢腾、一片真心、一片新气象。
(2)第1小节“一片沙漠”中的“片”用于地面或水面等。
如：一片草地。
(3)拓展学习：“片”，作为量词还可以用于成片的东西。
如：一片药、一片树叶、一片雪花、一片面包
【课堂上，要充分发挥学生的主动性，可以先请学生讲讲自己理解的量词，鼓励学生从生活中学习，丰富自己的经验。在学生讲不清楚，讲不明白的地方，要给予准确的解释和举例说明，帮助学生在理解课文的基础上，熟悉这些量词，并能尝试运用。】
师小结：在读儿歌的时候，我们认识了解了量词的用法;细读儿歌后，我们深入了解了每个量词的用法，我们发现有的量词真不简单，能用三个或者四个方面表达数量。只有我们在读儿歌的时候，真正弄明白量词的精准用法，才可以灵活地用到生活中，不出错误。接下来，就让我们一起来读一读、背一背这首儿歌吧。
(二)背诵儿歌，积累量词
1.填空背诵。
一( )海鸥，一( )沙滩，
一( )军舰，一( )帆船。
一( )鱼塘，一( )稻田。
一( )垂柳，一( )花园。
一( )小溪，一( )石桥。
一( )翠竹，一( )飞鸟。
一( )队旗，一( )铜号。
一( )“红领巾”，一( )欢笑。
2.看图背诵。
给出四幅场景图，每幅图上出现四种事物，学生说出带量词的词组。
3.自主背诵。
两人或多人合作背诵展示。
三、指导书写
1.出示“巾、孔、群、铜、领”5个字，观察结构。
(1)占格和笔顺，注意“巾”是独体字，第2笔是“横折钩”。
(2)“孔、群、铜、领”4个字都是左右结构的字。
仔细观察后，发现“铜”“领”书写时要做到“左窄右宽”，尤其是“领”的左边“令”字捺变点。
“孔”“群”虽然也是左右结构的字，但书写时要做到“左右均等”。
2.抄写“铜号、红领巾、欢笑”3个词语;生描红再练写。
提示：“笑”的第7笔是撇。
3.展示交流，再次修改。
四、拓展阅读
1.出示儿歌《量词歌》和《连念七遍就聪明》，自主阅读。
一张桌子两杯茶，天上七颗星，
三棵柳树四朵花，地上七块冰，
五条鱼儿水中游，树上七只鹰，
六只鸭子岸上耍，梁上七根钉，
七本书，八幅画，台上七盏灯。
九面彩旗呼啦啦，呼噜呼噜扇灭七盏灯，
十个娃娃排排坐，哎呦哎呦拔掉七根灯，
滴滴答答吹喇叭。呀嘘呀嘘赶走七只鹰，
这些量词要记清，抬起一脚踢碎七块冰，
千万不要弄混它。飞来乌云盖没七颗星。
一连念七遍就聪明。
2.互相读一读，读准字音。
3.分享收获：你从儿歌中学到了什么?
4.积累量词，说一说，记一记：
一(张)桌子一(杯)茶一(棵)柳树一(朵)花一(条)鱼
一(只)鸭子一(本)书一(幅)画一(面)彩旗一(个)娃娃
一(颗)星一(块)冰一(只)鹰一(根)钉一(盏)灯
五、拓展运用
1.变换量词，拓展运用，看谁说得多。(完成课后练习第二题)
2.与同伴交流自己准备的照片或图画，仿照课文，运用量词介绍画面。
六、布置作业
1.朗读、背诵儿歌。
2.古代也有关于量词搭配、描述画面的诗句，推荐背诵《一字诗》和《题秋江独钓图》。
师小结：课文中通过四个场景，介绍了16个量词的用法。只有在生活中多看、多听、多说，你也可以把量词用对，用准。
教学目标：
1、认识生字2个。积累词语7个。积累句子1句。
2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
3、读懂诗歌最后一节的意思。
4、培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
教学重点：
1、认识生字2个。积累词语7个。积累句子1句。
2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
教学难点：
读懂诗歌最后一节的意思。
预习：读通课文，学认生字
积累：积累词语7个。积累句子1句。
教学准备：
媒体
教学时间：
1课时
教学过程：
一、由谜语引出课题：
1、教师：老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语：(一边说谜面一边出示媒体1)
谜面：远看像个红皮球，近看是个大火球。帮助植物来生长，带给人们光和热!
2、教师：大家猜出答案了吗?(指名回答)对了，是太阳!
3、教师：老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲《种太阳》(出示媒体2)我们一起来唱一唱。(学生表演唱《种太阳》)
4、教师过渡：你们喜欢这首歌吗?喜欢太阳吗?(教师启发：太阳能给我们带来什么呀?)
5、教师过渡：老师这里有一幅画，你们看着这幅美丽的图画，说说太阳带给我们什么?(出示媒体3)(教师启发：你看，太阳照在小草上，小草变绿了。)
6、教师提问：假如你生活在这样一个充满阳光、充满温暖的世界会有怎样的一种感受?(学生交流)
7、教师小结：是啊，只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖，那么我们的生活将变的温暖而又明亮。
8、教师过渡介绍诗歌的作者：今天，老师就要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光，热爱生活的诗人，他的名字叫——艾青。(出示媒体4)
9、指名读艾青的生平简介。
10、教师过渡：艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人，他为我们创作了许多诗歌，今天我们就来学习其中的一首(出示媒体5、6、7、8)
二、整体感知诗歌：
1、听老师配乐朗读。教师：请大家把眼睛闭上，一边听老师读，一边想想你仿佛看到了什么?
2、指名交流。(教师启发：可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活)
3、请学生自读诗歌，注意读准生字的字音。
4、检查生字：(出示两个生字)
教师：看，我们的知识小精灵有给我们送考题来了，看看今年有哪些聪明的小朋友能得到她的礼物。
出示题目：
(1)请你动动脑筋，想想这两个生字你有什么好方法来记住它们?提示：形象法
(2)请你把“睫”字的部首换成别的部首变成另外的字。
(3)这两个生字宝宝有什么地方容易写错的，请你提醒大家。
(4)这些词语你会读吗?(出示词语)
5、学习小组交流。
三、学习诗歌：
1、教师：这篇诗歌分为四段，老师分别请四位小朋友来读一读，请其他的小朋友当评委。看看谁读得好。
2、教师指导朗读。
3、再请学生自读诗歌。
4、分小组读诗歌。
5、老师和学生配合着读诗歌。
6、配乐读诗歌。
7、加上自己的动作来表演诗歌。
四、背诵诗歌：
1、教师过渡：这首诗写得真美啊!你们能不看书来背一背吗?老师这里有一些提示(出示提示诗歌)你们可以看着投影来试一试。
2、学生起立表演。
五、发散思维训练：
艾青爷爷的诗写得真好啊!我们班上也有不少喜欢诗歌的小朋友，今天老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首《月亮的话》(出示媒体)
走进课堂，关注低年级口语交际教学现状，我们发现，不少学生在教学过程中几乎是白白浪费40分钟，他们无事可干，无话可说。这样的口语交际课怎能实现培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养（《语文课程标准》实验稿）的目标呢？这不能不引起我们的重视。
如何提高口语交际教学效率呢？从大量成功的口语交际课的案例中不难发现，只要把握规律，抓住口语交际的三个关键元素情境、冲突、互动来设计规划自己的教学，口语交际课一样可以像阅读课那样精彩，收到良好的教学效果。
一、关于情境
对于二年级学生来说，情境是口语交际教案设计的第一元素，是打开口语交际大门的钥匙，我们备课的首要任务就要创设适合情境，使学生入情入境，进入角色，有话可说。没有情境，口语交际课的确难以为继。有人说情境创设成功了，口语交际课也成功了一半。这话是有一定道理的。
怎样创设情境？以人教国标版二年级上册的口语交际为例，对第一单元的《秋游》，我们可以创设多重情境：用多媒体手段，创设秋天美丽的情境，激发学生向往秋游的情感；创设班内有意见分歧的具体情境（如学生选定的某个秋游地方，一些人去过，而一些人没有去过；一些人赞成去这个地方，而另一些人不赞成。我们秋游选择走什么地方？理由是什么？）；可以创设说服老师的比赛活动情境（假如老师不同意我们选择的地点，理由可能是什么，我们怎样说服老师。比一比，看谁最会说服他人）；围绕秋游又可以创设秋游中可能遇到的问题情境，让学生具体讨论解决办法等。
再如第六单元的口语交际《我想这样做》，我们可以创设下列情境：盲人到商店购物被营业员坑了，你看见了怎么做，怎么说；盲人从商场出来，突然下起雨来，他慌慌张张地往家赶，你怎么做，怎么说；要过公路人行道，盲人想要加快脚步，而过往汽车丝毫没有减速，你怎么做，怎么说除了盲人，还有其他类型的残疾人也需要我们的帮助。这样，我们教学设计就会有许多情境可以创设了。
教学设计中，情境创设可以从哪些方向思考呢？从以上两例可以看出：一是朝具体化的方向去思考。比如教材提到怎样帮助残疾人，笼统提如，学生说得必然空泛。从具体的方向思考，残疾人包括盲聋哑及肢体残疾等情况，我们就可以创设各种残疾类型所面临的困难情景；单是盲人，在生活中就会遇到各种特殊的困难情境；单是生活中的困难情境──过马路，我们朝更具体的方向思考，就可以创设盲人雨中过马路慌慌张张的情境。这个更具体的情境较一般情况而言，学生多了设身处地为盲人着急的心情，话自然就会多起来，这样我们还怕冷场吗？二是可以朝生活化方向思考。可以设想，《秋游》的教学时间正好是学校师生酝酿秋游的时候，如果我们将计就计，真的组织一次秋游，现在就真正要讨论自己班即将组织的秋游方案，学生还会没有话说吗？三是朝活动化方向思考。比如《秋游》中设置辩论擂台活动，设置看谁最会说服他人的比赛活动，让学生参与兴趣会更浓，表达欲望会更强烈。
二、关于冲突
情境要能够成功，取决于另一个关键因素冲突。我们备课时，要善于制造学生的内心矛盾冲突。学生有了冲突，才有积极的思维参与；才有更强的言语冲突，才有更强的表达意愿，才有说不完的话。心理矛盾冲突，不是孤立呈现的，而是融进交际情境中；而交际情境也要有冲突，否则交际情境不能持久，交际也不能深入。
第二单元的口语交际《我的想法》，如果没有一定的心理冲突，学生参与口语交际活动就可能变成问答题，甚至就是判断是非了，如果这样的话，我们的这节课就不会有多少交际了。假如我们创设下列心理冲突，学生还会没有话说吗（1）王宁选自己当劳动委员，我听到两种说法：一些人说王宁选自己，真勇敢，很能干，而另一些人说自己选自己当班干部不光荣，你怎么看？（2）班上改选干部，如果投自己的票，我就可能当选；但是大家知道我投自己的票当选，有些人肯定会冷嘲热讽。我投自己的票吗？（3）班上同学说改选干部时要投自己的票，接着另一位同学也说要投自己的票，那你投自己的票吗？（4）投票结果出来了，你差一票就当选班干部。而你恰好没有投自己的票，别人说你真蠢。你怎么看？有了这么多的心理冲突，学生就要不断要思考，他还会没有话说吗？
如何制造合适的心理冲突呢？有一个方法值得我们注意，这就是对等冲突。所谓对等，是说制造的冲突有两面性，学生从左去看有道理，而从右看还是有道理，这个左右的冲突空间尽量相当，不能一边十分在理，而另一边却明显没有道理。不对等，学生没有思考的必要，学生也懒得去思考，当然就没有话说。《我的想法》创设的四个问题的左右都有较大的弹性空间，都可以从不同的方面说出一些道理。本册口语交际教材内容，最能说明这个对等冲突的大概属第四单的《应该听谁的》。教材提供的阅读材料《骑驴》本身就创设了左右相当的一系列心理冲突，我们稍微提炼即能激发学生思考。如，驴本来是可以让人骑的，问题是小毛驴骑了两个人，该不该？骑一个，是该老人骑呢，还是该小孙子骑？如果老少都不骑让驴闲着又如何呢？每个难题都可以从两个方面找到理由，每次冲突，都可以说出合理与不合理的方面。这样，为学生制造对等的辨析空间，就能充分激发学生思考与表达的欲望。
三、关于互动
从前面的案例中，我们已经发现，多重情境其实就有多对冲突，多对冲突交锋过程的来来回回，就是互动。不过，教学实际中，不少互动面窄、单调，忽略大多数学生，致使口语交际还是冷场。因此，在口语交际课设计中除了要考虑情境与冲突外，还要特别如何设计更多层面、更大范围的互动。
第三单元的口语交际《我们去旅游》，教师在设计时要考虑学生情况，如一个景点，有的学生去旅游过，有的没有去过。我们要注意不能把话语权只给去游过的同学，而应该思考如何让没有去的同学也有话说。我们可以让去过的同学当导游介绍该景点的景色，没有去过的同学组成游客听介绍问情况，实现互动；然后换一个景点，也许原来当游客的人就去过这个地方，他便转为了导游。我们要尽力让导游游客互换角色，让全体学生都充分互动。其次，可以进行游风光发布会，比谁介绍得美，同时组织最佳游客评选活动，比谁听得清，复述好，让每个学生都是谈话主体，都是交流的主动者，使全体学生的口语交际能力都得到训练，水平都得到充分发展。
互动就意味者必须有多个回合。这回合怎样才能多起来呢？一般可以从下列几个方面考虑：一是多向互动多回合。我们的交际不能只是师生之间，还要注意生与生之间、同桌之间、男女同学之间等不同方向。二是多式可以多回合。从交流形式看，我们可以用讲述──倾听──问询的三个基本方式进行口语交际。我们还可以由此生发出新的方式，如插话、辩论、演讲、表演、采访、复述、转述等更多的形式。形式多了，回合自然就多了。三是多层能多回合。我们可以根据不同学生的水平，给予他们不同的锻炼机会，优秀者可以示范演讲，而潜能者可以复述。示范演讲是在练说，而复述同样在锻炼学生的表达。这不同的层次的练习，结合不同的方向和方式，交流互动的回合自然就多了。第五单元的口语交际《合作》不少老师认为是本册较难设计的一课。如果我们创设的情境、冲突巧妙，还能多向、多式、多层（师生之间、生生之间互动，或讲一个合作故事，或赞扬会合作的人，或做合作才能成功的实验，或采访合作中的人物等）地互动，这个课就不会那么难了。
应该说，人教版国标本二年级上册口语交际教材编排的每个训练都突出了情境、冲突、互动这三个元素。笔者以为，既是元素，应该是每个口语交际教学设计的必然考虑元素。有了这三个元素，我们可以组合，生成多种变化，设计出更精彩的口语交际教案。当然，并非所有的口语交际教案都必须让这三个元素平均呈现，我们可以结合话题内容在设计时注重突出某些元素。
总之，能创设一个个情境，伴随一对对冲突，开启一次次互动，这就算得到了口语交际设计的要领。笔者建议，在口语交际备课时不妨来个三问：我创设了适合的情境吗？我设计了对等的冲突吗？我设计的互动回合多吗？如果您的答案是肯定的，我想，您的口语交际教学一定会很精彩。
──此文发表在《小学教学参考语文》20xx年7-8期
《大禹治水》
第一课时
一、了解预习，导入课题
1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？
2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）
〔设计意图〕
从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、自主读文，独立识字
1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。
3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
〔设计意图〕
学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
三、解决问题，理清层次
1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。
2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。
3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
〔设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。
四、回归整体，朗读检测
1．请同学们分段读文，熟读课文。
2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。
〔设计意图〕引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
第二课时
一、复习回顾，导入学习
1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。
（设计意图〕回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。
二、自主读文，捕捉信息
1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2．出示抢答题，检测学生自渎情况：
（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？
（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？
（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？
（5）鲧和禹治水的结果如何？
3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。
〔设计意图〕
给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
三、走进文字，自主学习
1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？
2．先引导学生在小组内交流。
3．全班交流，教师点拨提升：
（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。
〔设计意图〕
引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。
三、讨论探究，升华情感
1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。
2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
〔设计意图〕
问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升华感情
1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2．读后交流体会。
〔设计意图〕
树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。
小学二年级的数学教案设计1
教学内容：
教科书第8～9页的教学内容。
教学目标：
1、结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。
2、初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。
3、在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。
教具准备：
小棒。
教学过程：
一、情境引入教师出示例1的情境图
教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?学生：正在摆筷子。
教师：你还看到了什么?
学生1：小兔正在数有几根筷子——1双2根、2双4根……9双18根。
学生2：桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。
教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗?
二、探究新知
1、摆一摆，填一填
教师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。
学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。
教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。
教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双……9双筷子有多少根吗?
(1)学生独立写出算式。
(2)小组讨论交流。
(3)学生汇报，教师板书：
2+2=4
2+2+2=6
……
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18
2、列乘法算式，编口诀
教师：观察这些算式，你发现了什么?
教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。
学生写，写后展示：2×2=42×3=6……2×9=18
教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的?
教师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。
(板书：2的乘法口诀)
教师：2×2=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。
(板书：二二得四)
教师：请同学们按这个方法试着说一说2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。
(板书：二四得八，二五得一十)
教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记?
学生：第二句。
教师：从2×5=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说2×6=12……2×9=18的口诀。
学生试说并板书。
教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现?
学生思考、讨论后汇报。
每一句口诀的第一个数都是“二”。
每一句口诀的第二个数是按照从2～9的顺序来写的。(后一个比前一个多1)
得数一个比一个多2。
教师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。
3、教学例2
教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出：2个小朋友一组，有4组小朋友，共有几人在滑冰?
教师：你能用乘法来计算吗?
学生：2×4=8。教师：用哪句乘法口诀算?学生：用“二四得八”。
教师：还有别的乘法算式吗?学生：4×2=8。
教师：这个式子用哪句口诀算?
引导学生说出：还是用“二四得八”。
4、深化理解
(1)指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆(每次摆2根小棒)，边摆边说乘法算式和口诀。
(2)游戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字;第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。
三、课堂作业
指导学生完成练习二的第1题和第2题。
四、课堂小结
教师：这节课你学会了哪些知识?你用什么方法记忆1，2的乘法口诀?引导学生小结。
教师：这节课我们学会了编1，2的乘法口诀，那么3的乘法口诀呢?课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗?
五、板书
2的乘法口诀
2+2=2×2=4二二得四
小学二年级的数学教案设计2
学习目标：
知识与技能
1)理解用2~6的乘法口诀求商的方法，会用2~6的乘法口诀求商
2)进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。
3)培养学生的探究意识、语言表达以及收集信息的能力。
过程与方法
经历借助乘法算式求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略以及集合、对应的数学思想。
情感态度与价值观
培养学生合作学习意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。
教具准备：课件、卡片。
预习作业：
预习课本第26页第4题
你是怎么列式?
每个式子什么意思?
教学过程：
一、预习反馈：
式子：意思：
3×5=153个5总共是15人
15÷3=515人，平均3桌，每桌5人
15÷5=315人，每桌5人，平均分成3桌
二、创设情景，激发兴趣
导语：同学们,今天老师带你们到数学王国去玩,你们想去吗?数学王国的国王听说咱们要去，非常高兴，他托老师给大家带来好多小礼物，他说：只要谁积极动脑思考、回答问题声音响亮，就把礼物送给谁。你们想要吗?(随之出示漂亮的小卡片，卡片的背面是有趣的思维训练题)不过，去拜见国王的路上有很多困难，你们怕不怕?”
三、复习整理，巩固新知：
(一)活动一：向数学王国进发
1、师：为了顺利地见到国王，让我们先做做操，把身体锻炼好吧!拍手操背诵1——9的乘法口诀。
2、师：听，列车开过来了，让我们乘坐列车出发吧!(课件出示小火车，每节车厢是由一道道填空题组成，并伴随着火车的声音。
()四十二三()十五四()二十四
二()一十()六三十六三()十八
(二)活动二：进入数学王国
1、师：进入数学王国，先要进行测试，只要我们都做对了，就能顺利进入下一站，你们有信心吗?好，下面我们就比一比，赛一赛，看谁最细心，能顺利进入大门。现在做课本26页的第6题。
2、课件演示校对答案，同桌互改。
(三)活动三：走“迷宫”
师：欢迎小朋友进入下一站。看这是一座“迷宫”,走“迷宫”的规则是：自己在“迷宫”的外围找到入口和出口,按着一定的顺序走。说说你是按什么走的?(课件可根据学生的回答进行切换。)
(四)活动四：算对了，“kitty猫”就和你做朋友。课件出示课本第26页第5题。
(五)活动五：看谁先到家。(练习五第11题。)
四人小组竞赛，派代表汇报。
四、课堂总结：
师：同学们，你们看谁来迎接你们啦?(课件出示“kitty猫”)，“kitty猫”夸大家今天表现得很好，都是爱动脑筋，聪明的孩子，希望你们继续努力，在以后的数学学习上获得更大的收获，有信心吗?
五、完成《随堂练习》
小学二年级的数学教案设计3
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第五单元“观察物体”第三课时(第69、70页内容)。
教学目标
1.知道镜像对称图形的特点。
2.通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。
3.培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。
教学重难点
体会镜像对称的相对性。
教、学具准备
镜子、教科书第71页的开放题、卡片
教学过程
一、玩一玩镜子，创设情境
1.小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人一面小镜子)
师：你在镜子里看到了什么?
生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……
师：这是怎么回事?
二、引导探索，体验镜像对称的特点
1.出示教科书第69页的主题图，请学生仔细观察。
(1)师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树?
(2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。
师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样?
生：样子相同，但方向相反。
师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。(出示课题)
2.请学生用手中的镜子做游戏。
(1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么?(小组活动)
小组汇报：用镜子照;把卡片对折……
(2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。
(3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3)
师：这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么?
3.师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，教师参与其中。)
生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。
镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。
我往左走，走镜子里的我往右走。
学生任意做动作……
三、运用拓展
1.判断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题)
2.找朋友。
3.思考题：第71页第1题、2题。
(1)看镜子写数
(2)看镜子写时间
四、小结评价
师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗?
小学二年级的数学教案设计4
教学目标
1.使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。
2.在学习的过程中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
教学过程
一、创设情境
1.师：(电脑演示教科书主题图中的两辆车)今天我们就和全年级的小朋友一起去郊游，好吗?
2.师：(电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友)可四个班只有两辆车，怎么办呢?
3.师：你认为哪两个班可以合坐一辆车?为什么?
(根据学生回答板书：36+30=66 35+34=69 30+35=65 36+34=70)
4.师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗?
二、新授
1.教学“不进位加”中的例1、例2。
(1)学生独立尝试。
①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友。
②请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。
③请板演的学生说说自己是怎么算的。(36+34这题先不讲)
(2)小组讨论。
①师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的?列竖式计算时你有什么要提醒大家注意?请小朋友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。
②学生思考、讨论。
③汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的?计算式要注意什么?
2.教学“进位加”中的例3。
(1)36+34=70。
①师：这里还有一题，你是怎么算的?(请刚才板演的学生说一说)
②师：哦，先算个位上的6+4=10，怎么写呢?在个位写几?十位呢?在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。
(2)教学例3：36+35。
①师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不起。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗?为什么?
②师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。(请学生板演)
③学生尝试。
④师：你是怎么算的? 还有谁想说说自己的算法?为什么这道题你们都从个位算起，不从十位开始算了呢?
(3)小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么?
3.出示课题。
(1)师：这三道算式和最后两道算式有什么不同?
(2)师：今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。(板书课题)
(3)师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢?
4.全课总结：今天你学会了什么?还有什么不明白的吗?
三、练习
1.买商品。
(1)师：利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题。今天，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电，我们陪它到家电城看看好吗?(电脑演示商品)
(2)师：谁来为皮卡丘介绍一下商品?
(3)师：皮卡丘只有90元钱，请你帮它选两件小商品，用竖式算算一共用了多少钱。
(4)学生计算。
(5)汇报：你为皮卡丘选了什么?一共用了多少钱?
2.比一比谁最棒。
师：皮卡丘谢谢小朋友们的帮忙。它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改。最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。
教学反思
这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。
1.密切数学与生活的联系。
计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办?”“你认为哪两个班可以合坐一辆车?”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。
2.较好地突出学生的主体地位。
列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民 主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。
这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反驳说如果要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得非常好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。
小学二年级的数学教案设计5
教学目的：
1.结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2.能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。
3.培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。
4.通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重、难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。
教学用具：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。
教学过程：
一、创设情境
1.主题图教学。
师：“今天我们的一个好朋友来到了课堂中间，这个好朋友是谁呢?”(生猜测)出示“大耳朵图图”的图片，师说：“图图还给大家带来一幅漂亮的画呢!想看一看吗?
出示课本38页的主题图后问：你从图上看到了什么?
生1：三角板，三角板上还有角;
生2：有很多的角，爷爷手中拿的剪刀上有角，足球场地上有角……
师：对了，这幅图中有许许多多的角，这些都是我们今天要学习的。
2.课件演示：
师：小朋友听说过《小马过河》的故事吗?故事中的小马长大了，今天小马又帮妈妈做事，要独自一人到河对岸去磨面，临走时，妈妈告诉他：“过河的时候，要选有“角”的图案标志走，，那里水浅，其他的地方水深，会淹死的。”小马来到了河边，果然，看见河里竖着3个牌子，上面都是些稀奇古怪的图案，可哪些图案才是角呢?(出示39页的例1图：剪刀、饮料筒上的弯管、水龙头图。)
【创设这样的情境，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入学习状态，激发学生学习的兴趣和探究新知识的欲望。】
二、探索新知
1.在实物中找角。
⑴师：河里的牌子上都有哪些物体?这些物体的表面上有角吗?角在哪儿?(学生上来指。)
⑵师：请小朋友们看看大屏幕，如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗?(课件先出示四种物体，再依次演示将实物抽象成几何图形──角，让学生说出它的名称。)那么这些图形叫什么?(师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：可爱的角)
⑶做一做中的第1题。
师：现在请小朋友们从你身边找找，哪些物体的表面上有角?学生可离开座位，边指边说自己找的角。
【在此处以学生所熟悉的生活实际为切入点，通过学生找一找、指一指、说一说的实践活动，贴近了学生的生活，便于学生理解;同时计算机的辅助教学，变“静”为“动”，使学生对“角”的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系。】
2.认识角的各部分名称。
⑴现在，用一个小圆点来代替图钉，如果用两条直直的线来代替两根硬纸条，你们想象一下，会是一个什么样的图形呢?还是先来看看大屏幕吧!(课件演示将图钉和两根硬纸条隐去，出现几何图形角。)
【这里充分利用媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，突破重点;巧用媒体的动画特点，从实物过渡到图形，为后面的画角打下基础。】
②你想知道这个小圆点叫什么，这两条直直的线又叫什么吗?快把书翻到39页，在这页中找答案。(学生自学。)
③请看这个角，这个点叫什么?(顶点)这两条线叫什么?(边)(课件依次出示。)
⑵师：角有几个顶点和几条边呢?(课件出示此句话。)
【这个环节用设疑问答的方式引导学生阅读课本，进行自学，避免了教师的满堂灌，体现了我们河南省灵宝市数学实验课题“引导──自学”中的“我能读”。】
3.用彩纸折角。
⑴折角
师：现在请赶快拿出彩纸，用这张纸折出可爱的角。
⑵感知角
请小朋友们用自己折出来的角，像这样(示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心)感觉一下，然后说说自己的感觉。
⑶展示角
师选择生折好的各种角分别贴在黑板上。
师：仔细观察这些角，你们发现了什么?(或者问学生：你能说出这几个角中哪个角大，哪个角小吗?)
师：对!角是有大有小的。
⑷认识角
师：刚才小朋友们折出的这个角的顶点和边在哪儿?请和你的同桌用小手指一指。(学生互相指)
【根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿童的认知规律，让学生折一折、看一看、想一想、说一说，感受角，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，同时初步感知了“实物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特点，从而知道了“数学中的角”中的各部分名称。】
4.做活动角。
⑴师：小朋友们，我们都会用一张纸折出大小不同的角了，那如果用两根硬纸条和一个图钉能不能做一个活动角呢?好，请大家拿出两根硬纸条和一个图钉试做一下。
⑵学生做角。(小组合作完成)
⑶课件演示：做活动角的过程。
⑷介绍活动角：我们用两根硬纸条和一个图钉做成的角，它可和一般的角不一样，你们看，它能动吗?我们把这个能动的角叫活动角。
⑸玩角(课件演示)
游戏：听口令，变大小。
生玩后，问：小朋友们在玩的过程中发现了什么?(小组交流)
【《数学课程标准》指出：要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在此环节给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去探索、去尝试，使学生在操作、讨论中学会新知。】
5.画一画。
⑴生画角
师：我们认识了角，那你能画出一个漂亮的角吗?(学生试画)
⑵阅读课本
师：你们画对了吗?请打开数学课本到39页，仔细看下面的例2，看一看书中是怎样画角的?和你画的方法一样吗?(学生看书)
师问：你是怎样画的?能大胆地告诉给其他的小朋友吗?
三、课间小憩
师：现在我们来轻松一下，学唱一首有关角的歌──《可爱的角》：(课件演示)
我的名字叫做角
我有边儿是两条
一个顶点两条边
所以我叫角角角
【课中安排学唱《可四、课堂活动(课件出示)
1.辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?(练习八的第1题)
【在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。这个练习可以叫它“跟随”练习，即刚学会一个新的概念，认识一个新的内容之后，紧跟着的一个比较容易的以选择和判断为主的练习。】
2.数角(练习八的第2题)。
师：小马看见小朋友们都认识了角，非常高兴，看看天色不早了，赶紧赶路，跑了一会儿，看见图形王国里面有许多图形，但小马不知道各有几个角?小朋友们能帮助它数一数吗?
【这是一道“巩固”练习，让学生将所学知识做一次运用，难度稍加大，但学生能做出来，并且能找到练习中的规律，能享受到一种成就感。】
3.剪角。
用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角?
4.小小设计师。
师：你能用角画出更美丽的图案吗?赶快设计吧!
【在接近尾声的时候，设计了富有开放性的题目，旨在培养和发展他们的创新精神。第4题能将本课所知识溶于一张美丽的画中，让学生用数学的知识将生活的空间点缀的更加美丽，在孩子的画中还寄托着孩子们的思想和心愿。孩子们对生活中的事物进行大胆创新，这样既发挥了学生的想象力，又促进了学生应用知识的能力。】
五、全课总结
师：小马帮助妈妈磨好了小麦，高高兴兴地回家去了。(课件出示)回到家，妈妈问它：“聪明的孩子，你真棒!今天你学到了哪些知识?”(学生回答)你认为你这节课表现的怎样?
评析：
“可爱的角”这节课的教学是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入学习，本课始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式为主线来进行教学，以《数学课程标准》所倡导的理念来组织教学。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
儿童的年龄特点决定了他们的注意力时间较短，如果创设情境，使学生融入到情境中，可获得良好的教学效果。导课时设计了“小马过河”的故事情境，使学生尝试到了成功的喜悦。另外本课以“小马”这个学生喜欢的小动物活跃在教学的所有环节中，让学生时刻处在愉快学习的状态中，使教学活动处在知识、情感两条主线相互作用、相互制约之中。
2.渗透现代数学思想，培养学生数学能力。
学生的数学能力是在学习数学的活动中体现和发展起来的。“做角、玩角、唱角”等活动意在学生通过动手操作，主动获取知识。特别是最后的拓展练习──“小小设计师”，更是本课的亮点。
3.以学生为主体，注重小组合作，主动探究实践。
《数学课程标准》把合作和探究能力的培养放在重要的位置上。本课考虑了这一点，给学生合作交流的时间。如在“做活动角”时，让学生在组内做角，重视了学生主动探究能力的培养，最后的延伸题目“小小设计师”让学生通过小组讨论，先说设计思路，然后设计出美丽的图案，在动手的过程中不仅得到知识技能的训练，同样也是锻炼学生的合作交流、主动探究的精神。
第一课时
一、导入
1、出示雷锋照片书写向雷锋同志学习的题词，介绍雷锋事迹。
2、交流资料(小组之间或同学之间交流)，你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事?[让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋]
3、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象?
4、今天这堂课，老师和同学们共同学习第6课《雷锋叔叔，你在哪里》。(板书课题，学生根据题目质疑。)[培养质疑、解疑的能力]
二、根据识字规律，在课文中识字
1、自由读课文，初步感知课文内容。
2、画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学习生字。[从小养成使用工具书的习惯]
3、同桌交流学习经验。并互相出句子词语考查对方的学习情况。[养成合作交流的好习惯、培养合作意识]
4、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。
6、指名读课文。
三、在语言环境中识字
出示词语，选择词语后读句子。
锋利这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。
叔叔这个叔叔很陌生，我没有见过。
曾经我曾经在这所学校上过学。
泥泞因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。
荆棘迈进虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。
花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。
晶莹他的脸上满是晶莹的泪水。
寻觅我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。
需要在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。
四、拓展识字
1、想一想你还有哪里看到过他们?关于生字你还想告诉同学什么?
2、把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧。
五、初读课文
在识字的基础上，流利地朗读课文。
第二课时
一、导入
1、谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识?
二、朗读
1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。
2、指名读课文，学生评价，补充朗读。
3、师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪?
4、你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗?
5班级讨论：问的话如何问?答的话如何答?注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。[通过学生讨论，学会朗读诗歌。]
6、学生自由练读后指名读。
7、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。
8、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?[多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。]
三、观察诗歌规律，引导背诵
能够背诵的同学试着合上书背诵课文。
四、组织讨论，引发思考
1、今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧。
(1)最后一句话是什么意思呢?
(1)我们也去找一找身边的雷锋吧。
2、说一说身边的好人好事。
想一想：你以后要怎么做?
3、组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学。
由互助小组发出倡议。
倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。
五、作业
调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。
第三课时
一、社会实践
1、互助小组来到校外帮助清扫清扫街道，到敬老院、孤儿院帮助那些缺少生活自理能力的人。
2、向过路行人宣传帮助别人的好处，让更多的人加人到互助小组中。
3、制订互助小组的长期活动计划，规定各项活动时间。
二、课后反思
1、抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。
2、体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。
3、用孩子的行动来感染身边每一个人，组织更多的人加入到这个有利社会的活动中，为净化社会贡献力量。
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