小学数学是我们生活中用的最多的一门基础，作为大家敬仰的小学人民教师，对每一堂课都必须认真负责，写教案是把课程教好的关键因素之一！那么，您是不是不太清楚小学数学教案怎么写呢？经过收集并整理，小编为你呈上人教版三年级数学上册教案及反思，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！
一、创设情境，生成问题
1、复习旧知，夯实基础
⑴、让学生任意说说想到的分数，师随机扳书这些分数：、、……）
⑵、根据板书，用“几分之几里面有几个几分之一”的话说一说。
（设计意图：通过学生之前已经学过有关分数的知识引入新知，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想，渗透新课所要运用的知识,为后续教学打下基础。）
2、巧设情境，生成问题
分吃生日蛋糕的情景：
⑴、小明今天过生日，全家为他准备了生日蛋糕，妈妈将蛋糕平均分成了8份，小明吃了1块，妈妈吃了2块。
⑵、(引导学生用数学语言表达：小明吃了蛋糕的，妈妈吃了蛋糕的)
⑶、情景存疑：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”
学生可能提出：
①小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几？
②小明比妈妈少吃了多少？
③蛋糕还剩下多少？
……
⑷、选择第一个问题来解答
师：谁能说说怎样列式？(要求回答的学生把自己说的算式写在黑板上)
（在创设的分吃生日蛋糕的情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。）
二、探索交流，解决问题
㈠、动手实践自主探索
1、教学分数加法
⑴生猜一猜：+等于多少？
⑵操作验证“+=？”
①先在小组内交流，选取一种自己小组喜欢的方法进行操作验证。
验证一：
把圆形纸片（课前发到学生手中）平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是。
验证二：
是2个，2个加1个是3个，也就是；
②各组进行交流汇报。（得出结论：+=。）
（注意：如果学生只能想出第一种思路，可引导学生用学过的分数知识来表达“涂了2份”、“涂了1份”的意义，引出第二种思路；如果学生想出了两种思路，教师可适时引导学生对两种想法进行比较，让学生认识到两者是统一。）
③选取好的方法计算。
（设计说明:第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，我们不能让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面，这时,要发挥好教师的引导作用，二是要给出足够的时间让学生去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较请点击下载Word版完整教案：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教案及教学反思教案《人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教案及教学反思》来自！/JiaoAn/ShuXueJA3/93749.html
3.应用、提高性练习
（1）把一根绳子对折后剪断,每一段的长度是绳子总长度的几分之几?.
(2)把其中一段绳子再对折后剪断,得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之几?
（3）出示练习二十三第八题
(生独立思考，小组交流，全班交流汇报。鼓励学生从不同的角度思考问题，寻求多种解题方法。)
4、出示练习二十三第十题
(让生独立完成，鼓励学生寻求多种答案，全班交流。)
（设计意图：基本练习的设计以巩固“双基”为主的习题，通过练习，加深学生对数学概念及数学规律的理解，熟练有关的技能。综合练习的设计具有开放性、探索性，体现了培养学生[此文转于.Net]的实践能力和创新精神的要求，使不同的学生都在原有基础上得到应有的发展。）
三、自主检测，评价完善
1．自主检测
（1）出示问题B:一块巧克力,小东吃了,小红吃了,一共吃了几分之几?还剩几分之几?
教师质疑:上题中,若是去掉第一个问题,怎么来解决问题?
（2）秋天来了,地里的庄稼要收割了。爸爸在外打工没回家,妈妈收割了全部的,爷爷收割了全部的,奶奶身体不好,所以小强也帮忙收割了全部的。地里的庄稼收割完了吗?
（设计意图：针对学生学习水平的不同练习题的设计具有差异性，在保证学生达到基本要求的前提下,既调动优等生的学习积极性，发展其能力，有保护好学困生的自信心。）
（3）1、有几种填法:
2.评价完善
练习后在课堂上采用小组检查的方式批阅，教师分析原因，并采取相应的补救措施。
四、归纳小结，课外延伸
这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得你表现怎么样？
（教师根据学生的回答上提示有关的问题，并对学生学习的情况作以情感性和知识性的评价。）
布置课本有关分数的实践活动，让学生体验数学和生活的联系。
（设计意图：本环节的设计主要是理，突出重点和难点，并注重知识在生活中的应用，同时对本学段学习的知识进行系统的梳理）
板书设计：
分数的加减计算和应用
+=-=1-=
法则：分母不变，分子相加减
1．计算下列各题：
（1）2/7+3/7（2）9/11-3/11（3）8/15+4/15+2/15（4）11/17-5/17-1/17
做毕进行核对、校正。
2．提问：
（1）能否把第三题改成加减混合的计算题呢？
（2）计算修改后的加减混合题。
3．小结：说说计算加减混合题时要注意些什么？
4、齐练：1-5/17-1/17（说说你是怎样想的？）
5、选择正确答案，并用手势出示
（1）一只月饼，小丁丁吃了一些，还剩5/8，小丁丁吃了这只月饼的几分之几？（）
A．1/8B．2/8C．3/8D．7/8
（2）一本书，小巧第一天看了它的2/7，第二天看了它的3/7，两天共看了这本书的几分之几？（）还剩这本书的几分之几？
A．5/14B．5/7C．3/7D．2/7
（3）一张包书纸，小亚先剪下1/4包语文书，又剪下2/4包数学书。一共用去这张包书纸的几分之几？（）用去的比剩下的多几分之几？（）
A．1/4B．2/4C．3/4D．4/4
5、归纳小结：我们可以把一本书、一张纸、一块饼等看成一个整体。说说还可以把什么也能看成一个整体？
6、把下列应用题补充完整后再列式计算：
（1）一根绳子，第一次用去1/10，第二次用去2/10，______________？
（2）一根绳子，第一次用去1/10米，第二次用去2/10米，_____________?
7、根据学生提的问题进行追问：为什么第二题不能补“还剩多少米？”
8、师生小结：当分数带上了单位，就表示一个具体的数，如果没有单位就表示一个份数。
灵活解答
1．判断：小巧和小亚都喜欢课外阅读。她们看了两本页数不同的书。小巧一天看了《哈利波特》的1/2，小亚一天看了《哆拉A梦》的1/2。两人一天共看了1/2+1/2。你认为对还是错？
2．讨论：这里的两个1/2能否把它们相加？为什么？
回顾本节课，你有哪些收获？需要注意的是什么请点击下载Word版完整教案：人教版三年级数学上册《分数的加减计算及应用练习课》教案及教学反思
二、探索交流，解决问题
学习例题1
导语：小精灵听到我们班的小朋友提出这么多用乘法解决的实际问题，非常高兴，她想带到我们一起玩旋转木马，你们高兴吗？(出示情境图)
（1）多媒体课件（或小黑板）出示问题：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
①组织学生列出算式，师板书：2×9＝18
②学生独立解决，然后集体订正。
（2）课件（或小黑板）出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
①学生独立列出算式
②思考有几种算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。
学生可能出现以下方法：
10+10=202×10=202+2+2……=20等
③根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，问哪种方法口算更简便，得出2×10=20最简便。
（设计意图：通过学生的自主探索、合作交流，使学生经历计算方法的形成过程，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。）
2、学习例题2
导语：小精灵看到我们在旋转木马这项活动中玩的这么开心，她也很高兴，小精灵想带我们一起去坐碰碰车，你们愿意吗？（出示情境图）
（1）课件（小黑板）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？
①组织学生列出算式，师板书：20×3＝
②思考：20×3＝？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。
学生可能出现以下几种想法：
a、因为3个20是60，所以20×3＝60；
b、因为2×3＝6，所以20×3＝60；
③教师根据学生的汇报进行小结：
我们班的小朋友真是太厉害了，20×3怎样计算呢？小朋友们想出了这几种方法：a、20×3可以看作3个20，3个20就是60；b、这个同学更了不起，20×3想出了更为简便的方法，根据乘法口诀2×3＝6，所以20×3＝60。这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题）
（设计意图：将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学生学习的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用，进而培养的探索的能力和创新精神。）
三、巩固应用，内化提高
1、个别提问
一列过山车开过来了，小朋友只要回答对车厢的问题就可以免费搭坐了。
车厢问题：2×4＝20×4＝200×4＝2000×4＝
2、课本问题（2、3）（出示答题卡）
学生独立做，教师集体订正，重点帮扶学困生。
3、探究问题
你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。
师小结：我们再口算整十整百整千的数乘一位数时，可以先把这些题目看做表内乘法，计算出积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.
（设计意图：在学习整十数乘一位数的基础上，扩展到整百整千的数乘一位数，有利于培养学生[此文转于.Net]的迁移类推的能力，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生[此文转于.Net]的口算能力和归纳概括能力。）
四、回顾整理，反思提升
小朋友们，这节课小精灵带我们在游乐园玩了坐旋转木马、坐碰碰车过山车请点击下载Word版完整教案：人教版三年级数学上册《口算乘法》教案及教学反思教案《人教版三年级数学上册《口算乘法》教案及教学反思》来自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80920.html
1、出示主题图
引导学生说自己在“抽签表演节目”时的感受。
2、教师根据学生的描述进行归纳，引入新课
1、出示两个纸盒
（1）将8个红棋子放入第一个盒子中；
（2）将红、黄、蓝、绿色的棋子各3个放入第二盒子中；
2、教师小结学生的结论。
1、教师说明：生活中处处有“可能性”，那么，你能用“一定”、“不可能”、“可能”对下面几个与我们有关系的现象进行判断吗？出示主题图
2、师：数学在我们身边，你还能想到哪些生活中发生的可能性？用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述出来。
3、涂色游戏：教师发涂色卡片
ＯＯＯＯＯ（一定是黄色）
ＯＯＯＯＯ（可能是蓝色）
ＯＯＯＯＯ（不可能是红色）
教师：今天这节课你有什么收获？最成功的是什么？1、先让学生观察图意，再描述图意。
2、让学生说说，自己会抽到什么节目？
1、通过猜一猜，摸一摸
谈一谈，说一说等活动，体验“可能”、“不可能”、“一定”
2、学生进行摸棋验证刚才得到的结论。
1、学生独立观察、思考，再作出判断。
2、与同桌交流自己的想法。
3、学生汇报。
学生自己寻找，自由发言
学生根据题目的要求比赛涂色
学生自由发言
设计这个环节，主要是调动学生学习的主动性和积极性，直接感受到“可能性”与现实生活的联系，能唤起学生探究新知。
通过活动这个环节，让学生自己打开盒子验证自己的猜想，使学生亲自体验和知识的形成过程，从而尝到探索。
通过合作交流，让学生学习多角度思考问题，从而提高学习的兴趣请点击下载Word版完整教案：人教版三年级数学上册《可能性》教案与教学反思教案《人教版三年级数学上册《可能性》教案与教学反思》来自！/JiaoAn/ShuXueJA3/95656.html
教师结合学生的回答用纸片演示吃掉的过程。
3、讨论：（爸爸吃了。同学们想想，他们一家人共吃了多少蛋糕？可以用几种不同的方法表示？（1，）
（通过“他们一家人共吃了多少蛋糕？”这一问题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫）
4、教学第3个问题：1减几分之几
有了前面的基础，这道题可以放手让学生独立完成。
⑴生独立思考，动手实践；
⑵汇报交流时让学生说出是怎样想的，把1看作多少来减的？
⑶巩固练习1－1－1－（指名让学生板演）
计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算？
（设计说明:通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。）
5、小结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？我们需要注意哪些问题？还有问题吗？
三、巩固应用，内化提高
1、完成第100页做一做的题目。
（建议：第1题学生做题后,让中等生或平时学习有困难的学生回答,对于说对的同学给予鼓励。第2题先让学生独立完成,然后同桌互评,最后选加减法题各1--2道让学生说说自己是怎么想的。）
2、看图计算
3、小测所学，反馈成效
练习二十三第2题
（设计说明：检查教学效果，了解学生掌握知识的情况，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。）
四、回顾整理，反思提升
通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计
分数的简单计算
小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几?+=
小明比妈妈少吃了多少？-=
蛋糕还剩下多少？1-=-=
相同分母分数相加（减），分母不变，分子相加（减）。
填空
（1）3/4里有（）个1/4(2）2/5里有（）个1/5
(3）4/8里有（）个1/8(4）5/9里有（）个1/9
展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？
你想提出什么数学问题？
根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题
分数的加法
(1）让学生借助学具计算：2/8+1/8
(2）学生交流
请学生说出计算的方法
(3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。
让学生理解分数加法的算理。
分数的减法
(1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程
(2）让学生说出教师演示的过程
(3）让学生根据教师演示的过程列出算式
(4）提问：5/6表示几个1/6？
2/6表示几个1/6？
(5）引导学生说出算理并计算
(1）出示1个圆片
整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？
(2）用教具演示减的过程
(3）让学生说一说演示的意思。
(4）学生根据演示列出算式1-1/4=
(5）让学生计算
(6）全班交流
请学生说出计算过程
学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法
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