幼儿教师教育网精选栏目推选：“金属教学反思”。
对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者，认真编写教案对于教师的教学研究和提高教学水平无疑是有价值的，我们是否真的清楚该怎么去写教案呢？我们整理了《金属》 教学反思，并分享给您，希望本文能够帮助到大家！
人教版选修四第四章第四节《金属的电化学腐蚀与防护》是在学习了原电池和电解池原理的基础上展开的，学生已经具备了一定的理论知识，本节课的学习有利于培养学生探索问题、解决问题能力。
本节课讲述了金属腐蚀的严重危害、电化学腐蚀的原理和防止金属腐蚀的方法，重点是掌握金属电化学腐蚀1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀和防护金属电化学腐蚀的方法。本节课是原电池和电解池原理的实际应用，和生活联系很多，容易引起学生学习的兴趣，具有学习好的原动力，存在的问题是学生理解起来有点困难。
据新课程的理念，在教学过程中设计教学情景，激发起学生学习的兴趣，突出学生学习的主体地位，引导学生探索问题、解决问题能力，让学生参与到整个课堂教学中。由实物和图片导入课程，学生课堂气氛活跃。通过比较的方法学好1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀，收到了很好的效果。在讲述防护金属电化学腐蚀的方法时，由轮船引入学生再次提高兴趣，总体效果良好。这节课通过自主学习和比较对比，分析、讨论得出金属腐蚀的本质，引导学生得出析氢腐蚀和吸氧腐蚀的形成条件及二者的'区别，达到学以致用之目的。
本节课与学生的生活联系紧密内容较多，较为琐碎，但是本节课内容较多，较为琐碎，本课题主要学习金属材料知识内容中三个部分：
①金属材料的物理特性；
②合金的初步认识；
③金属材料的一般用途。
这些内容与后续知识内容构成金属材料的初步知识体系。下面是我对本节课的反思：
起初的备课中，我感到教材内容比较零散。我想我都有这种感觉，更何况学生了。如果不理顺教学环节的逻辑顺序，一节课下来会让学生感到内容分散，抓不到重点。这节课我利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的.事物入手，让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参与到探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热情。
情境的设计要以学生原有的认知为基础，具有基础性、真实性、思想性和现代感。当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的？分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都非常高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维异常的活跃。学生在交流中展示了自我，在倾听中充实了自我。在此基础上学生归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的认识，从而使学生对生活中一些零散的认识有了一个很好的提升。进而突破了本节课的重点——金属的物理性质，同时通过学生的讨论交流，学习了本节课的另一重点内容——物质的性质与用途的关系。学生很轻松的就完成了这部分内容。
对合金的教学学生们仍然表现出强烈兴趣，什么是合金？它是如何生产的？为什么生活中得以广泛使用？它和纯金属有什么区别？一系列的问题引发学生认识探究合金的欲望。
我认为本节课有如下成功之处：
1、多媒体运用得较好。
2、采用讲练结合的形式，有助于学生及时的巩固和掌握。
3、学生在老师的指引下通过多种方法获得信息，学习本节课内容。
4、通过多媒体对一些合金进行了展示，使学生学到了课本上学不到的知识。增长了学生的见识。
5、课堂气氛较好，学生配合的不错，基本调动了学生的学习积极性。
本节课还有很多的不足：
1、思路不够开阔，不能大胆的进行新的尝试，课上得不够新颖。
2、没能调动所有学生的学习积极性。
3、时间把握不够好。这是学校把一节课改为40分钟后我仍然没有完全适应。
以上是我对本节课的认识，以后我会不断改进、不断努力的。
在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：
一、金属与氧气的反应、金属与酸的反应。
通过教学，我做了以下反思：对教学目标的反思首先，对学生原有知识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的知识重复再现。例如：金属与酸的反应。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究实验，希望能发挥学生的想象空间。而这个知识点初中已经出现过，因此学生探究起来，好像不是为了探究而探究，而是对初中知识的实验验证。化学源于生活，也应回归于生活。如果学生感觉到化学离生活很远，会导致学生对化学学习产生厌倦。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的交流，教学活动中从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。如：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。因此化学教学，要正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用适合的教学方法，重视学生的实验，培养学生的观察能力，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对教学重难点把握上的反思我把金属与氧气的反应和金属活动性顺序确定为本节课的重难点。在教学过程中我发现金属活动性顺序在初中学生已经接触过，对此知识只不过是知识的再现。因此我觉得教学的重难点把握是否正确非常的重要。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。
二、对教学技能的反思
①语言功底：通过这次展示课我发现良好的语言功底对一名教师非常重要，教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过度自然。语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
②板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。
③多媒体的使用、学生实验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着辅助教学的作用，同时注意尽量简单避免玩花俏以防分散学生的注意力。在学生实验之前，正确引导学生实验，同时提醒学生实验的安全以及实验的要领、操作规范。引导学生观察实验比较异同，非常注重引导学生分析实验失败的原因同时与成功的实验进行比较，生成丰富的教学资源。
三、对教学方法的反思
根据学生实际情况我采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、的出结论的方法进行启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性实验。但在课后有以下几方面值得我去思考：教学要面向全体学生：教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将精力和荣誉给予了成绩好的学生，教学的重心往往倾向于成绩好的学生，而忽略了学生中的弱势群体，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而导致“贫富差异”越来越大，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种伤害，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。学生的参与：由于本课我主要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有
①测密度
②测导电性
③用牙咬（硬度）
④测导电性
⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）
⑥？
⑦？B“酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招菜，店老板反应盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。
请你分析一下这主要是为什么？
四、对教学小结的反思
我主要通过学生自我小结，培养自主生成知识的能力。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学知识的理解，深化记忆，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。
一、教材分析
1、本节课是九年级下册第一单元的课时三，也是最后一个课时。这节内容是前面2节课的结尾，即是对前面2个课时的总结衍生也是理论基础的升华。完成了由理论知识向实际运用的过度转换。学习这一节课，有助于关注生活中化学的反应，联系实际。并且这个内容取自生活中的铁的冶炼和铁的生锈，比较贴近生活，在内容上学生很熟悉却又容易忽视的问题，相对而言比较简单但是却又容易引起学生的轻视。通过实验，学生能了解到为什么铁在自然界中没有单质形式，为什么铁矿石能还原为铁，怎样保护铁不生锈。这样以来，学生就可以了解铁作为一种重要的金属，他在实际生活中的作用，并且是学生养成科学实验的习惯。
2、教学目标：
知识与技能
（1）知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法和原理；（ 2）知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
过程与方法
（1）课前进行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法，提高实验探究能力和科学素养；
（2）学会课后查阅资料、上网搜索、实践调查等获取知识的方法； 情感态度与价值观
（1）进行理论与实际相结合的教育，树立学以致用的观念，并提高学习化学的兴趣以及在小组探究实验及交流讨论中的合作学习态度；
（2）通过金属资源的保护措施的阅读、调查实践等探究过程的体会，逐步树立合理利用资源，爱护环境的观念。
3、教学安排
根据书本上课内容的排布，我将本课划分为2课时来进行，第一课时是矿石、铁的冶炼、和后面铁生锈原因的活动探究。
第二课时是铁的冶炼中杂质的计算和铁的冶炼这一部分。
二、学情分析
通过上一个学期对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究活动的学习，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，也希望老师给他们发表自己见解和表现才华的机会，满足他们的创造性愿望，让他们进行自主学习。为进一步促使学生的探究习惯的养成，本课题改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对物质进行较系统的探究，掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的。
三、教学重点和难点
重点：铁的冶炼的过程分析
难点：铁生锈条件的探究
四、学法教法分析
本课题以引导学生对一氧化碳还原氧化铁的分析，金属生锈问题的发现和探究为重点，并通过实验探究方案的设计，指导学生用“发现的方法开展学习活动”，帮助学生通过课题研究，主动建构新知识，并学会对实验现象和实验结果作正确的记录、分析、比较，在分组实验中学会分工、合作和交流，学会运用网络资源、查阅资料、社会实践调查等获取知识的方法。
本课题教学主要采用问题发现、实验探究、合作学习、讨论交流、实践应用的方式展开开放式教学，充分发挥学生的主体地位，利用多媒体提供丰富的学习资料，营造一种学生思维激发、主动探究、勇于交流、善于表达的和谐教学氛围，在一步一步的情感升华中突破难点，最后在和谐而又充满爱的下课铃声中完成本课题的教学任务。
五、教学过程
课前准备
1、教师准备：音乐、图片、动画、影片片段、铁钉生锈实验
2、学生准备：收集生锈的铁制品、分小组探究铁钉生锈条件并做好记录 教学程序
1、直接引题
通过对教材第一段话的解释说明金属的存在，并且顺理成章的引出下一个矿石的内容，并简要的讲解铁矿石的种类，含铁量。
2、渐入主题
讲解实验室一氧化碳还原氧化铁的主要内容，包括原料，反应原理，仪器工作的先后顺序。为什么要先通气？以什么判断反应结束？怎么解决尾气问题？都是需要学生思考的问题。并简要的总结分析工业上的炼铁方法。比较两者的不同点。说明工业上炼铁的过程步骤，分析反应原理。
3、实验探究
探究铁生锈的条件实验，上课时在实物投影仪上展示学生一周前所做的课外实验——铁的生锈条件，以及记录的现象和初步结论，小组之间交流讨论。 （该过程对实验结果的记录和分析，应鼓励中等学习程度的学生参与，大胆表达，培养他们的分析能力、实践能力、和实事求是的学习态度。）
1）为什么A中的铁钉生锈了而B中生锈了？
2）为什么C中的铁钉生锈了而B中生锈了？
4、小组汇报、交流讨论
各小组汇报他们对钢铁锈蚀的条件做出的猜想，以及设计的实验方案，小组间互相评价，补充完善。 最后展示一周前所做的铁生锈条件的探究实验结果（铁钉分别与 干燥的空气、空气和水、水作用），学生对比自己的实验，师生共同分析。得出正确结论：铁的生锈是铁与空气中的氧气和水等物质相互作用，而发生的一系列复杂的化学变化过程，铁锈的主要成分是Fe2O3.XH2O。
5、适时反思，思维提升
在学生还停留在刚才成功的喜悦之时，适时地提出问题
①、 铁生锈是物理变化还是化学变化？
②、 铝与氧气反应生成氧化铝能起到保护里层的作用。那铁锈能否也能起到保
护里层的铁？为什么？
③、 你知道了铁制品腐蚀的条件，那你对铁制品的防护有什么好的建议或意
见？
讨论总结：金属的防锈措施
①“洁身自好”——保持铁制品的清洁干燥。
②“穿防护衣”——覆盖一层耐腐蚀的物质（刷漆、涂油、搪瓷、电镀、烤蓝等） ③“增强体质”——改变内部结构（合金） 7、问题解决，学以致用 。 （通过师生共同讨论、归纳、总结，培养学生努力把学习到的化学知识自觉应用于实践的意识，并在合作中加强与学生之间的交流。构建良好、和谐的新型的师生关系。）
六、板书设计
[板书设计] 课题3 金属资源的保护和利用 （第二课时）
一、金属的存在
P14
二、铁矿石
磁铁矿（Fe3O4）含铁72.4%、
赤铁矿（Fe2O3）70%、
菱铁矿（FeCO3）48.3%，
黄铜矿（CuFeS2）30.4%
三、炼铁
1.现象：试管里面：红黑
石灰水：变浑浊
酒精灯：蓝色火焰
反应方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2
2CO+O2=2CO2
2.步骤：
七、课堂反思
1、心得：
本堂课教学中通过对金属的生锈和防护的探究,通过对探究过程的指导,小组的协作,能较好地让学生的亲身的体会中掌握学习方法,为学生的终身学习打下基础,创设可能。
通过学生的自主探究活动，培养了学生的理解、分析、实验等能力，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的开放性的学习方式。
本课题“来自生活、贴近生活、为了生活”课程的组织把自然、社会和人在课程中有机地统一，使自然、社会和人成为课程资源。可以充分利用校内外的课程资源，扩展了学生自主学习的空间，突破了教材的局限，取得了不错的效果。贴近学生生活，有助于增强学生关注生活、学好化学的信心。
2、反思：
该课题实验探究的时间跨度较大，对于化学学科来讲，引授课时间少，班级学生多，在学法的指导、兴趣的维系尚有待提高。 在铁的生锈影响的探究方面，因学生实验条件和理解的限制，未能得到较好的体现。
本节课的教学理念：通过以化学实验为主的探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
本节课在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，开始介绍具体的元素化合物知识。元素及其化合物构成了我们生活的大千世界，要想了解这个大千世界，就要从构成常见物质的元素知识开始，而本节课是学生上高中以来第一次接触元素及其化合物的知识，所以使学生形成学习兴趣、学习方法和技能对于今后的学习至关重要。而高一学生正处在16、17岁，是逐步走向成熟的年龄。他们希望通过自己的探索获得知识。所以我在教学设计中充分利用学生的好奇心和求知欲，设计问题情境和层层实验，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。
在内容的安排上，首先，根据初中已有的知识，确定想从哪几个方面研究金属与氧气的反应规律及想选择哪些金属进行研究，然后根据已有的知识预测已选的金属与氧气反应的可能情况，接着通过实验和科学探究过程来检验，最后对比总结出金属与氧气的反应规律。
实施课堂教学后，我认为本节课的优点是：
1、体现了新课程科学探究的理念。通过探究活动，使学识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
2、创设问题情境。通过对两个问题（①你想从哪几个方面来探究？②你想选择哪些金属来探究金属与氧气的反应规律？）的思考及据此的推测，可以激发学生的求知欲望，此时再让学生通过实验来验证，用实践来解决问题，培养他们解决问题的能力。
3、让学生体验科学探究的艰辛和喜悦。学生经历对铝与氧气反应两次失败后才成功的科学探究过程，体验科学探究的艰辛与喜悦，并且能够对与化学有关的社会和生活问题作出解释，以增强学生学好化学、服务社会的责任感和使命感
4、充分体现了学生是主体的地位。把课上的时间还给学生，本节课学生做实验、讨论的时间达到25分钟。
5、在设计和实施上特别突出了交流、实践、反思和评价，关注每一位学生的表现。
6、摩登平台的使用。新课程理念之一就是尊重学生个人兴趣，发展学生的学习能力。摩登平台的使用，是课堂教学的一种延续，对于不需要课堂上必须解决的问题，以及学生对本节课的收获和体会，可以课后继续与老师交流和探讨。
实施课堂教学后，我认为本节课还需修改和补充：
1、受课堂教学时间的限制以及高一学生的实验动手能力的影响，铝与氧气反应的科学探究还不够开放，以后在日常的课堂教学中还需要注意，尽可能的把更多的话语权还给学生
2、学生实验前，对一些基本操作强调的不够仔细，同时也说明学生的基本实验能力还有待加强，这样在平时的教学中需注意强化。
3、对课堂的调控和与学生的交流还有待加强，对学生回答完问题的肯定和鼓励做的不好，语言还需要精练，不应过多的重复学生的话。
4、由于作课时间的限制，有些学生的思维火花没有被深刻地挖掘出来，很是遗憾
以上是我的一点粗见，还希望听过课的老师不吝赐教！
1. 观察铜球的热胀冷缩、观察圆铁圈的热胀冷缩。在两个实验中，我给学生充分的思考机会，让他们以讨论交流的方式形成探究的方法。对于“观察铜球的热胀冷缩”这一实验，学生一看到实验器材就近乎脱口而出，从学生的思维过程中让我看到他们严谨的思维，如：铁环的用处，学生考虑周到，所以从实验现象中一下就归纳出了结论。
2.接下来实验“观察圆鉄片的热胀冷缩”，学生思维更为开阔，我请学生以演示的方式交流自己的实验设计方案，从学生的回答中又让我看到了他们不同层次的思维：如将圆鉄片放在木板上将它的大小画下来，加热（冷却）后放入所画的圈中进行比较；将小铁钉固定在圆鉄片的内环中，加热（冷却）后再次将圆鉄片的内环套入铁钉，比较铁钉的变化；将小铁钉固定在木板上其距离刚好能让圆鉄片通过，加热（冷却）后再将圆鉄片放入两钉间的距离，进行比较。不得不承认学生确实进行了尽心的思考，这样的交流也真正发挥了学生的主体性、创造性，交流之后让学生比较这三种方法哪种更简易主观，从实验的严谨科学上确定了第三种实验更为简易直观科学，最终进行了演示再次验证了铁垫圈的热胀冷缩。
科学的学习应该以学生亲身经历的学习活动为主要途径，但是我觉得这其中更应该注重培养学生的逻辑思维，教会他们如何设计活动，从而使他们在活动的过程中学习，只有建立在动脑基础上的动手才是事半功倍的！
【不足之处】：在这节课的教学中也存在着不足之处，由于这节课实验多，在时间上有些不充分，没有足够的时间让同学们表达自己的观点。对学生表述实验中出现的问题并没有深入的分析，比如为什么铜球要热较长一段时间后，才不能通过金属环。为什么铜球的热胀冷缩现象不像空气和水的热胀冷缩现象明显等问题。如果能借机深入分析，对以后学生科学思维的拓展及科学素养的培养是一个良好的切入点。
【改进措施】：本节课虽然没有达成让每位同学参与到实验中，但是离开了人手可及的实验器材却将学生带领到了思维的海阔天空中，学生的集思广益更让他们体会到了学习科学的乐趣，同样让我也感受到了学习科学应该教给学生什么！
本节课的教学任务是两个考点：
1、比较金属活动性顺序的方法；
2、以金属为主线的工业流程图。这两个考点运用的知识都是金属的化学性质和金属的活动性顺序。通过本节课的教学及课后的思考，获得反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用学生自主学习的课堂模式。学生通过思考、讨论、分析、归纳、总结等过程，即掌握和巩固了考点的知识，又提升了学习的能力。
2、通过先练习考题再归纳总结的学习方法，学生从点到面的学习过程中，学会整合知识，培养学生举一反三，触类旁通的能力。
3、通过自己思考、归纳总结，学生对知识的理解和掌握都更加透彻。反馈在学生作业[课后提升]中，大部分学生的做题思路清晰，答案准确率高。
4、课堂上请学生讲解思路、归纳和总结知识的次数比较多。很好的培养了学生的表达能力和语言组织能力。由于长期的积累，所以大部分学生的语言组织表达能力都较好。
5、在思考、讨论、归纳、总结等环节活动汇报成果时，没有采用学习小组长汇报成果，而是采用点名汇报的方式。让学生在学习活动中的参与面更广，避免有学生没有有效参与到自主学习的各个环节中。这对教学中的全体性很有必要。
二、不足之处
1、进行堂上练习，这对及时反馈所学知识的巩固与运用非常有必要，而本节课的堂上练习较少，大部分在[课后提升]中完成。这是本人在以后的课堂教学和课堂设计中应改进和完善的地方。
2、化学是一门与生活息息相关的学科，在化学的教学中应结合生活实际，把知识运用在解决生活中的问题。本课在以金属为主线的工业流程图的学习中有进行有关生活、生产中问题解决的教育教学。但本课总体与生活的联系较少，这也是本节课的教学中有待改进的地方。
总体上，本人认为这是一节较成功的实效复习课。虽然没有引人入胜的引入，也没有流连忘返的结尾，但课堂气氛融洽，师生的情感交流真挚；虽然不足之处很多，要改进的地方也很多，但学生和老师都得到了成长，收获了过程，也收获了结果！
20xx年3月27日，曹丽敏名师工作室在江苏省常州高级中学举行教学研究活动，内容是苏教版《化学反应原理》专题一第三单元《金属的腐蚀》。对于高二的学生来说，“金属的腐蚀”相关知识点曾在2本教材中接触过，苏教版九年级上册147页、《化学2》41页。化学课程标准对《化学反应原理》中的《金属的腐蚀》的教学要求有：了解金属腐蚀的类型；掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理；了解金属腐蚀的普遍性和危害。根据这些要求，初步确定本节课的三维教学目标：1、知识与技能（了解金属腐蚀的类型;掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理。）2、过程与方法（通过自主学习、实验探究、合作讨论，提高自己分析问题、解决问题的能力；体会科学探究的一般过程。）3、情感态度与价值观（了解金属腐蚀的普遍性和危害；学会用辩证的观点看问题。）本节课的设计思路为 《金属的腐蚀》教学在联系九年级和《化学2》的基础上，突出“原理性”、“过程性”。本文的教学设计体现3个“注重”：注重原电池原理分析，注重实验的设计，注重应用观察、类比等多种手段获取信息。本节课的教学特点有：
1． 关注已有知识，促进学生主动探究
能找到学生的最近发展区，就能调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。从学生已有的知识经验出发，引导学生进一步观察已有现象，发现新问题，解决新问题。本节课从初三已经观察过的现象入手，
分析试管③蒸馏水、试管⑤食盐水发生现象差异的原因，思考反应原理，实验验证反应原理，小结差异，明确概念，利用概念解决问题。
2．关注学生思维，引导学生主动质疑
在电化学腐蚀的原理分析环节、吸氧腐蚀和析氢腐蚀对比环节，关注学生的思维展示，分析不同学生书写的电极反应方程式，利用实验探究正确的书写方法。通过“预测-实验-观察-分析-质疑”的过程激发学生的思维。通过实验、对比的手段解决学生思维的难点。
3．关注学习过程，完成课堂动态生成
三维目标的确立说明过程和结果一样重要。一节课不应该仅仅关注学生学到了什么，更应该关注体验了什么。因此，本节课更注重让学生多说、多做、多展示，对课堂上生成的动态资源加以合理利用，通过学生的书写的答案，给讨论的问题提供素材。
从本节课的课前预设和课堂实际教学完成度来看，本节课还有很多可以改进的地方。本节课的预设，在最后是要求学生完成课本25页的“问题解决”，然后展示搪瓷杯、菜刀、栅栏等图片，要求学生分析铁制品处理的方法。而教学过程中没来得及进行上述环节，是教学过程中“利用知识，解决问题”的环节没有完成。
回顾本节课的教学过程，可以在开始时减少校园和教室图片的展示，将一分十秒的展示压缩到30秒之内；写Fe、C、NaCl溶液中的电极方程式给了学生3分18秒的时间，在检查学生书写的过程中发现学生完成的速度比较快，可以减少这段的时间，将时间压到2分钟内完成；在亚铁离子沉淀时不分析颜色纠结，只问是以离子存在还是沉淀存在，直接过，节省1分钟。
每一次上完课后的困惑：工作时间越长，越来越觉得自己越教越不会教了。“不会教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一节好课？如何上才是好课？好课的标准是什么？很困惑。厌倦了自己千篇一律的授课方式，总想寻求尝试新的授课方式。可是越试越觉得自己是四不像。欣赏这个的气度、钦佩那个的能力，想博采众家之长，想形成自己的风格，最关键的是自己不能找到适合自己的方法，不能转化为自己的东西。“学者生，似者死”，希望自己能尽快走出这段迷茫、徘徊、疑问、否定的阶段，见到另一片艳阳天。
金属资源的利用与保护这一课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀与防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。本课题内容与生活、生产联系密切，教学时我注意从三个方面对学生进行引导：一引导学生从一些熟悉的现象中发现问题，通过寻找解决问题的方法，将课本上学到的知识与实际结合起来，体现化学的应用价值；二是发挥学生的主体作用，多设计学生的活动，通过对采集资料的处理和在实验探究活动中的观察与分析，获得新的感悟；三采用多媒体手段辅助教学。
本课题由常见金属矿物的照片以及金属元素在地壳中的含量的表格引入，简单介绍了地球上及为我国的金属资源情况。人类对地球上金属矿物资源的利用主要是用来冶炼金属，而其中冶炼量最大的是铁。因此，教材很自然地转入对铁的冶炼的讨论。铁的冶炼是本课题教学的重点。教材简要地介绍了我国冶炼铁的历史，主要介绍了从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题的形式介绍了化学方程式计算中有关杂质问题的计算。这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。
在课堂教学中，我是通过以下几个环节来达到教学目标的。首先指导阅读。阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。 培养了学生热爱祖国的思想，关注与化学有关的社会问题。 讨论分析出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。讨论：①实验前先通入一氧化碳的原因；②尾气处理办法；③分析工业炼铁的原理；④分析原料产物是否为纯净物；⑤得出哪些结论等。其次讨论交流，形成共识。例题自学指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论读题后的感想，尽量将多的读少，抽出有用的、具体的条件。然后指导方法，合作学习。例题剖析多媒体展示例题的断句、数据的含义，已知和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物质等。领悟开窍。最后自主评价。学生小组之间、学生自己进行评价，谈谈收获和看法，教师总评。及时评价，激励信心。 升华训练在小结的基础上，进行补充训练，加强对不纯物转化为纯净物有关的计算的应用。达到举一反三，融会贯通。
在本节课的教学中，我是一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。
在本节课的教学中，我还利用多媒体模拟微观反应的实质，这样可以帮助学生顺利的理解置换反应的定义，加深印象，同时在学生探究实验结束后，再利用微机进行分析总结，效果显著。学生在轻松的氛围中，既学习了知识，又观看了动画，还加深了理解，突破了教材的难点和重点。
本节课既有学生探究活动，又有动画模拟，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些知识完成的比较仓促，不透彻。在今后的教学中，应该尝试将其分成两节课来完成，效果可能会更好一些。学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩序。
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