俗话说,手中无网看鱼跳。。在平时的学习和工作中,幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。那么,关于幼师资料你了解哪些内容呢?以下是小编精心收集整理的六年级唯一听众教学设计精选,带给大家。欢迎阅读,希望你能阅读并收藏。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,明白“唯一的听众”是谁。M.yJs21.cOm
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护,感受人与人之间真情的美好。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、情境导入。
1、出示语段,学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗?这位原先被家人称为音乐白痴的青年,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问:是什么创造了这个奇迹?
就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题:
释词:什么是“唯一”?
读了课题后你有什么想问的吗?(这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一的听众?……)
4、过渡:让我们一起到文中去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文,教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁?相机板书:老妇人(老教授)
“唯一的听众”她做了什么事?
(她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人,使他由没有信心学会,到能够在各种晚会上从容演奏。)
3、认读词语。
沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意(读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?)
神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊(透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化?)
4、过渡:是啊,年轻人从一个音乐白痴走向成功,这一切都缘自于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言、神态)
三、研读课文,感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
(1)师:是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文,用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?
(2)学生读、划、说。
(3)集体交流。
句子一:老人叫住了我,说:“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
句子二:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
句子三:我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
句子四:有一次,她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
(4)出示四个句子,师生接读。
2、研读老人平静的眼神。
(1)师:老人如诗般的语言让人感动着,老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中,快速默读课文,找到描写老人眼神的句子,用“~~~”划出,反复读,想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么?
(2)学生读、划。
(3)交流:
出示句子:
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
(4)齐读3个句子。
此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动,可选一两处写。(音乐起)
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……
学生写后交流。
四、总结升华。
(1)好一位了不起的老人啊!她用真诚关爱的眼神,诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众,面对鲜花和掌声时,会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。
(2)最后,送同学们两段话:(屏幕出示)
赠人玫瑰,手有余香。
我们每个人都有要感谢的,其中不仅有物质上的给予,而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说,也许这种给予是微不足道的,可它的作用常常难以估量。因此,我们每个都应尽自己所能,给予别人。
五、布置作业:
1、完善课堂小练笔,写在日记本上;
2、朗读课文1遍,完成《黄冈小状元》;
3、课外阅读30分钟。
六、学生质疑。
七、板书设计:
第2课时
教学内容:
深入理解课文
教学过程:
一、指读课文,说说课文主要讲了什么。
二、继续理解课文。
1.一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?(后进生)
(相机出示)是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。
(出示词语)介意
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的?我为什么要溜走?
引导学生体会老妇人是在鼓励我,让我不要懊恼,灰心。老妇人给我我勇气和力量。)
这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人(中、优生)
再读老妇人的话。
2.当我指了指琴,摇了摇头,引说--(齐读句子)
(出示):也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。
指导朗读
是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想--?
(引导学生体会老人是鼓励我要持之以恒地练琴)
3.你还找到了哪句?
(出示):真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。
指导朗读:读了这个句子,你有什么问题想问吗?
想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?(优秀生)
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)
听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心)
让我们再一起来读5-8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。
4.过渡:老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。
(出示词语):难以置信(理解)
我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化--难以置信。
当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。
(出示词语)潜滋暗长(理解)
有一次,她竟说--引说
这时,老妇人又在想些什么呢?
(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)
5.同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、优秀生)
()的老妇人(由外貌上升到品质)
6.此刻,小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段)
指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激激动)
三、总结课文
1.情感升华:我,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。
2.同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)
3.学到这里,你有什么收获呢?
作业:
1、你能给文章添上一个结尾吗?
2、有感情的朗读课文。
板书设计:
惟一的听众
鼓励老教授敬佩
平静的望着我成千上万的我
人教版六年级语文上册《唯一的听众》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的人教版六年级语文上册《唯一的听众》教学设计,欢迎阅读与收藏。
教学内容分析
记述了我在一位音乐教授的帮助下学会拉好小提琴的事,赞扬了老教授鼓励年轻人成才的美德
教学目的:
1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
教学难点:最后一句话的含义。
教学过程:
一、导入:
播放小提琴曲,教师引导:同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?(老教授)
板书课题:唯一的听众
好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
二、研读:
(一)引导学生回忆写人文章的学习方法:
1、我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!
2、学生默读,画批人物的言、行、神。
(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写。)
(二)重点交流。
1、品味老妇人对"我"讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。
①"是我打扰了你吗?……一会儿""我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!""我能做你的听众吗?"
(听到了"我"糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。)
问:那么我听了这样的话,心理有什么变化吗?
我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心,到现在有了信心,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗?
②"真不错,我的.心已经感到了,谢谢你小伙子。"
(这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量。)
③"你的琴声能给我带来快乐和幸福"
(她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。)
问:我的反应如何?
我常忘记她是聋子。
(我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助。)
过渡:
老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
2、找出老教授的眼神描写,重点交流。(三次"平静地望")
1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习。
2)当我有了几分信心,每天去练琴。她的平静,鼓励我不断努力。
3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高。
3、解决学生的问题:
①为什么不拆穿这个谎言?
联系《我看见了大海》,因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的"不教而教"才是教育的最高境界啊!
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情。是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功。
配乐朗读最后一段。
板书:真诚无私敬佩感激
三、拓展:
这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
填空:(二选一)
(真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手)
我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。
四、升华:
说实话,我们作为读者都为文中的"我"感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。
课堂练习
1.完成课后优化设计。
2.用心体会老教授的心灵美。
作业安排
写一篇读后感
自我问答
如何让学生在思想道德上得到升华,懂得帮助别人?
我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。
教材分析:
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉人们,默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。
教学目的:
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。
教学重点:
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学难点:
培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。
第1课时
教学内容:初读课文,整体感知
教学过程:
一、导入:
课间播放小提琴曲同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?
大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的--听众(板书)
可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位--唯一的听众。
板书:唯一的(理解词语)
齐读课题:质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?(中等生)
同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:
唯一的听众是指谁?(随机打上?)
唯一的听众她做了什么事情?
二、初读课文。
1.那么,聪明的你,有什么好办法解决这两个问题呢?
是呀,要擦去这些小问号,我们还得好好地读读课文。
2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,老师提醒大家,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!
学生自由朗读课文
3.现在这两个问号,你能解决了吗?
(1)唯一的听众是指谁?(后进生)相机板书:老妇人
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:()的老妇人
(2)唯一的听众她做了什么事情?
同学们可真聪明,第一个小问号轻轻松松就擦去了,但要把这第二个小问号擦去,还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2-9自然段,画出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。
学生默读课文,画句子
【教学目标】:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从描写人物的方法中感受老教授高贵的品质。
3、进一步学习课文,感悟文章的写作特色。
过程与方法:引导学生抓住老教授言行的句子,同学间相互交流、讨论,感受人物的品质。
情感态度与价值观:感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。
【教学重点】:
引导学生抓住老教授言行的句子感受人物的品质。
【教学难点】:
理解课题,回归主旨;学习文章的写作手法
【教学过程】:
一、复习导入
1、听写词语:沮丧、幽静、抱歉、羞愧、荒唐、声望
(课堂检查方式:将听写本收齐后全班齐读这些词语)
2、复述故事梗概:课文讲了一件什么事?
出示课件:
文章记叙了“我”在一位__________真诚无私的帮助下,由没有__________会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众__________的故事。
二、回忆方法,合作学习
1、我们学过的描写人物的方法有哪些?
外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
2、想一想,文章从哪些方面来描写老教授的?分别写出了老教授怎样的特点?
3、小组合作学习
4、交流反馈
(一)、聚焦外貌,初识听众
1、小组派代表读出相关语句并分析。
2、读一读,想想你的眼前出现了一位怎样的老人?给你留下了怎样的印象?
出示课件:
“我感觉到背后有人,转过身时,吓了一跳:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。”
“是一位老太太,就住在12号楼,非常瘦,满头白发,不过──她是一个聋子。”
“有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。”
“她一直很平静地望着我。”
“她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……”
(二)、辨析耳聋,再识听众
过渡语:这位“唯一的听众”最重要最特殊的特征是什么?
1、思考:她是不是聋子?从哪里读出她不是聋子?(引出妹妹的话)
2、引导学生诵读,注意标点符号。思考:老人不但不是聋子,而且是听众中最会听的人,很容易地听出琴声中的瑕疵,而她为什么说自己“耳聋”?(联系第1-4自然段初次见面时老人看到的和听到的语句,交流讨论。)
3、讨论、交流:如果老人不说自己“耳聋”,“我”会怎样做?
出示课件:
“聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾经是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”
总结:是啊,老人是为了“我”而“耳聋”呀!
(三)、聚焦眼神,走进内心
1、出示课件:理解体会“平静”
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
2、三写“平静”,读一读,想一想,这眼神背后有着怎样丰富的内心世界?老人在想什么呢?请同学们联系上下文,展开想象,选一处写一写。(生完成练笔后交流,师生评议。)
·当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说。
·当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说。
·当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水,仿佛在说。
总结:看来倾听就是要入耳地听、入目地听。唯有用心倾听,才能读出深意,浸透爱心。
(四)、聚焦话语,体悟内心
过渡语:如果说教授为“我”而聋,是不教而教的指点,那么她诗一般的话语就是声声入耳的激励。
1、诵读话语,你觉得老人的哪些话打动你的心?
2、思考:①(第1句)到底是谁打搅了谁?老人为什么要这样说?
②(第2句)明明是“锯桌腿的声音”,老人却说“我拉得非常好”,其实是──善意的谎言。老教授为什么说“不介意我在场”?
③(第3句)老教授仅仅是在椅子上坐一会儿吗?分明是在用心聆听一个学琴者的苦衷。倾听不仅要入耳,入目,更要入心。
④(第5句)有一次,她竟说“我的琴声能给她带来快乐和幸福”,她为什么这样说?
⑤从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?
出示课件:
1、“是我打搅了你了吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
2、“我想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
3、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
4、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
5、“有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”
总结:老教授并没有给予“我”琴技上的指导,只是给予了“我”最宝贵的信心,使“我”练琴的态度发生了变化。
三、拓展想象,讨论鉴赏
过渡语:“我”心中珍藏的秘密在妹妹的惊叫声中真相大白。后来会发生什么?“我”心里会有怎样的感慨?会想些什么?以后的每天早晨,“我”还会在树林里拉琴吗?老人还会早早地等着“我”吗?“我”会跟老人说穿这个秘密吗?老人会跟“我”说出事实的真相吗?
1、课文使用了省略,展开想象,把这省略的内容、情景补写出来。(生练笔,然后交流。)
2、讨论鉴赏:作者写了一段话。可是编进我们的教材。却变成了省略号。你觉得是省略号好,还是这段话好?
出示课件:
我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨,我总是早早地来到林子里,面对着这位老人,这位耳聋的音乐家,我唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。我们没有交谈过什么,只是在这个美丽的早晨,一个人轻轻地拉,一个人静静地听。
总结:省与不省,都有味道,这就是阅读的乐趣。同学们,我们把这段话一起读一读。
四、课堂小结:
情感升华:“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。
五、布置作业
1、积累文中优美的句段,背诵喜欢的段落。
2、写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。
板书设计:
唯一的听众
“我”──敬佩、感激──>老教授
音乐白痴真诚的鼓励
小提琴手平静的眼神
学习目标:
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励,给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
教学目标:
1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
2.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点:
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学手段:多媒体课件、小提琴曲
教学过程:
一、激发情感、谈话导入。
孩子们,你们喜欢听音乐吗?今天,老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲,希望你们能用心去感受它的美。(课前播放小提琴独奏曲《月光》请学生欣赏。)
有这样一位音乐家,对音乐有着执着的爱,对拉小提琴有着无法割舍的爱,在各种文艺晚会上,能面对成百上千的观众拉小提琴,赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子,小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变?是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨,走进他那唯一的神秘听众。 板书课题:唯一的听众。
二、学习课文1和11自然段
1.让学生分别读课文的第一和第十一自然段,看看我在学琴前、后发生了哪些变化?
2.学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢?带着心中的疑问去文中寻找答案。)
三、初读课文,整体感知
默读全文,特别关注描写老人的句子,找出来认真读一读,在你有所感悟的地方写上旁注,一会儿交流。(交流读书收获)
四、深入阅读,品悟佳句。
感悟一:老人的语言
请同学们划出老人鼓励、关切的话语,细细读读,看看你还能体会到什么?
(一)(出示多媒体)
“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
“真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子。”
1.喜欢读哪一句,就读哪一句。把你刚才所有的感悟通过读表达出来。(师适时引导学生感悟句子,并指导朗读。)
2.指导学生用 “鼓励、关爱、欣赏”的语气来读读老教授的话。
3.师生合作读:教师读引语。(配乐)
4.理解句子: 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
如果你们就是这位初学拉小提琴的人,在这时候听到这样鼓励的话,你会有什么样的感觉呀?(温暖,有一种成就感,有信心)
因为我拉的琴声实在是太难听了,所以这时候,我心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的,是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉,是不是呀?短短一句话包含了这么丰富的内容,读出来好吗?
全体学生齐读
5.孩子们,这样的语言不单单给我带来快乐的情感体验,还有着其他很大的作用呢!课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的?(变化)(出示文字段)指名读
在老人这样鼓励的语言下,我有了怎样的变化呢?(生交流后,用排比句再来说一说:我变得怎样了?)
感悟二:老人的眼神
1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。
幻灯出示:
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……
3、交流所写的内容,简单评议。
4、引读:(课件出示三组句子)(配乐)
是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦——
当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——
当我渐渐奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥——
她的平静给了我力量,还给了我——(勇气,动力,奋斗的目标)
5.小结:是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴含在她的眼神里了。此刻的沉默,胜过千言万语。让我们把这些深刻的含义都朗读出来。(请同学们挑选一句有感情地再读读吧!)
五、回顾板书,总结全文
孩子们,一个人的成功,既离不开别人的鼓励、欣赏,也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里,只有在汗水的浇灌下,人生才会开出美丽的花朵来,这是老师在读文后的一些感悟。
请同学们拿起笔,也将你们的感悟写成一句格言!(生写格言)
师生交流评议。
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