光的反射的课件

光的反射课件 04-12

光的反射的课件分享。

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？请你阅读小编辑为你编辑整理的《光的反射的课件分享》，供你阅读参考，并请收藏本页面！

光的反射的课件分享

光的反射的课件【篇1】

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

（2）认识光的.反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

（3）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

2.过程与方法

（1）通过实验，观察光的反射现象

（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位罝，测出反射角与人射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

（3）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

3.情感、态度与价值观

（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

（2）密切联系实际，提高学生将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识鼓励学生积极参与探究活动。

【教学重点】

探究光的反射定律

【教学难点】

利用光的反射控制光束的方向、镜面反射和搜反射的成因

【教学过程】

一、科学探究光的反射定律

1、师生合作实验活动：

多名同学从不同位置用激光笔将激光射向教师手中的平面镜，全体学生共同观察现象。

学生回答观察到的现象，并讨论该现象能说明什么为题。

教师改变平面镜的角度学生观察现象发生什么变化？

2、教师利用多媒体课件介绍几个基本概念：入射光线；反射光线；法线；入射角及反射角

3、学生分组进行试验，探究三条线位置关系

教师介绍器材的使用方法

学生将实验内容填入记录表格

学生交流试验结果

学生总结实验结论

4、学生分组探究反射角和入射角的关系，教师巡视指导学生试验

学生将试验结果填入记录表格

学生总结试验结论

5、教师利用多媒体展示反射定律内容

6、学生讨论交流，利用试验装置进行试验探究有什么优点和缺点

特别是教师要引导学生说出操作中遇到的困难

二、光的反射定律的应用

1、教师说明知识的价值在于应用于生产生活中，造福人类

2、学生说出自己对反射定律的应用设想

3、学生利用潜望镜观察发光的蜡烛

教师利用多媒体课件展示光在潜望镜中的工作原理

4、教师展示中华号月球车，并由此提出问题，地球和月球间距离是多少。并由学生回答地月间距离的方法

三、镜面反射和漫反射

教师演示用手电筒照射贴有小镜子的白纸，学生观察是镜子亮还是白纸亮

教师利用多媒体演示镜面反射和漫反射形成的原因

四、学生活动“如何将太阳光导入大厅”

教师提出问题，如何将太阳光导入大厅

学生设计将阳光引入大厅的方案

学生展示自己的方案

教师提出问题：这样设计在实际中应用会给我们带来的好处是什么?

教师提出问题：这个设计方案还存在怎样的不足

学生提出改进方案

光的反射的课件【篇2】

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家上午/下午好！

我是xxx，今天我说课的课题是《光的反射》，选自苏教版初中物理第三章第五节。这是一节规律课，计划一课时完成。

下面我将从以下五个方面展开我的说课。

光的反射定律是几何光学中的重要规律，它是在光的直线传播的基础上，通过特例“平面镜”，让学生具备光的反射的具体经验，初步了解光的反射规律的探究方法，同时为后继的光的折射、凸透镜成像规律奠定基础，在光学中起到了承上启下的重要作用。

本节内容从上一节平面镜成像入手，探究为什么平面镜会成像？通过试一试、做一做进行实验探究，从而得出光的反射的规律，进而解释为什么平面镜会成像。教科书贯彻从物理走向社会的课程理念，解释生活中的慢反射是否遵循光的反射规律及其光的反射在生活中的一系列应用。

根据我对教材的理解，结合课标对本节的要求，我设计了如下的教学目标：

1、知识与技能

（1）会用专门术语描述光的反射现象。

（2）初步理解光的反射定律，了解平面镜成像的原理。

（3）了解镜面反射和漫反射及其应用，能在生活、生产中判别光的反射的具体运用。

2、过程与方法

经历“光的反射定律”的探究过程，进一步提高学生通过观察现象来提出问题和猜想、根据探究目的制定探究计划，设计和进行实验，收集、辨别和处理信息的能力。

3、情感、态度与价值观

（1）通过观察反射现象中光束与镜面之间的位置关系，感受物理知识的神奇之处，体验自然现象的对称和简洁。

（2）通过解释平面镜成像的原理，领略自然现象与自然规律间的和谐与统一，从而增进对自然的亲近感，强化对科学的求知欲。

（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

为了实现本节课的教学目标，我将光的反射规律确定为教学重点。由于初中生刚进入物理课程的学习，对实验探究的设计和相关数据的采集存在困难，所以我将光的反射规律的实验探究作为本节的教学难点，学生往往对漫反射是否遵循光的反射规律留有疑惑，这是本节的另一个教学难点。

为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生将会采用小组合作实验探究并辅助于交流、讨论的学习方法；而我将会采用启发—引导、演示实验与讲解相结合的教学方法，在教学过程中充分体现“学生主体，教师主导”的教学原则。

现在我结合教学流程图来为大家具体的介绍《光的反射》的教学设计及其设计的理由。

在新课引入时，我会在投影上打出一个可爱的卡通人物，利用平面镜的正反面让学生观察是否能够看到卡通人物。通过该实验的引入，统领本节的主要内容，引发学生思考为什么用平面镜时仅有部分学生看到，用平面镜反面时都能看到。利用身边的器材创设奇特的实验现象来引入课题，一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲，另一方面可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边，贯彻“从生活走向物理”的课程理念。

将激光打到平面镜上，请学生观察所看到的现象，学生发现有两束光线，随着改变一束光线的方向，另一束光线也随之改变，而且总是成对出现。我们通过演示实验，让学生在观察的基础上自主形成入射光线、反射光线的概念，贯彻以实验为中心的物理教学理念。随着入射光线的不断改变，学生发现奇特的实验现象，反射光线与入射光线重合了，这是一条特殊的光线，在物理学中我们把这束入射光线称为法线。那么入射光线、反射光线和法线之间有怎样的关系呢？请学生再次观察，从而发现入射光线、反射光线、法线在同一平面内，反射光线与入射光线分居在法线两侧，此时，才能在黑板上画出相应的图，因为黑板平面是二维的，如果提前画出，那么就失去了探究三线“共面”特点的机会。

根据光路图，让学生初步了解入射角和反射角的概念，结合演示实验中，学生很容易发现反射角随入射角的增大而增大，那么，它们之间有什么定量关系呢？我们如何设计实验来探究呢？在探究时我们会遇到怎样的问题呢？在此，利用问题串的形式先提出这些问题，让学生思考解决后制定出实验方案，避免了实验中出现的错误混乱的现象。学生实验过程中，我会在一旁观察，并适时地纠正错误，以便实验顺利进行。在得出数据之后，我会请几组同学进行展示实验结果，最后得出结论：反射角等于入射角。

引导学生总结光的反射规律，并用自己的语言对光的反射规律进行归纳：“三线共面”、“二线分居”、“两角相等”。这样的归纳有助于学生深入理解光的反射规律，突出本节教学重点。

我们能否利用今天所学的光的反射规律解释平面镜成像的特点呢？我会先用实物演示，之后请同学作出图像，在作图的过程中，我还会适当的讲解作图的一些注意点。此过程中，我引导学生经历从形象到抽象的过程，初步掌握光路图的一般作法，也突出了用光的反射定律解释平面镜成像的教学重点。

生活中处处有物理，同学们在看电影时，是否发现，无论我们坐在哪里，都能看到同样的画面？这是为什么呢？这和粗糙的屏幕有关吗？现在，我把屏幕取出一小部分并放大，将几束平行光照射在上面，我们看到了入射光线是平行的，但反射光线确是杂乱无章的，我们将其称之为漫反射。请同学们再次思考，漫反射遵循光的反射定律吗？同学讨论并很快画出每束光线的法线，标出入射角与反射角，由此可以发现，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作图法，从而顺利突破本节的教学难点。

学生在掌握了新的物理知识之后，一定要提供给学生们运用物理知识的机会，让学生将新的物理知识返回到实际生活中，活化、巩固、深化新的物理知识。在此，我设计了如下的知识应用：向学生展示潜望镜模型，介绍潜望镜的工作原理，并鼓励学生尝试自己动手制作潜望镜。这样可以帮助学生更好地掌握本节课所学的有关光的反射的内容，巩固之前所学的光的直线传播、平面镜等相关知识，体现“从物理走向社会”的课程理念。

在课堂的最后，我会结合本节课的板书进行课堂小结，通过条理清晰的主板书帮助学生理清思路，并辅助于副板书再次强调作图时要注意的地方。另外，根据学生的课堂表现、实际情况，我会适当地布置几道课外习题，并让学生思考：生活中还有哪些现象体现了今天所学的光的反射规律。

光的反射的课件【篇3】

教学重点和难点：

1．重点：探究光的反射定律

2．难点：镜面反射和漫反射

课前准备：

学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值）

教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂

教学过程设计：

教学过程教学活动设计学生活动设计

复习提问

实验引入提问：光的传播规律

老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律．

在墙上挂一块平面镜．

激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线．

让学生描述现象．

引出本节研究内容：“光的反射”学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传播．

学生观察

学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来．

介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线．

介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置．学生观察，记忆各部分名称及所处位置．

提出问题

探究光的反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象．关于光的反射，你想知道什么？”

“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案．”

请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？

做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？

请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案．

老师巡视，与学生交流讨论．

提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？

实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正．

例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线．老师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的．

又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线．老师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的．学生回答感兴趣的问题：

反射光和入射光有什么规律？

反射光线沿什么方向射出？

光的反射的课件【篇4】

小学科学全国优质课教案

《光的反射》（第一课时）

北京市平谷区山东庄中心小学刘春梅

一、指导思想与理论依据

“光的反射”一课，是首师大版科学第六册“光与生活单元”的教学内容。从课标和教材的要求来看本课聚焦的是光的反射概念。学生建立光的反射概念之后，教材又安排了通过纸筒在平放的镜子中分别找一找上、中、下三个气球（拴在铁架台上）、两个平面镜用纸或胶条连接在一起，看镜子中的像、自制万花筒、自制潜望镜的活动。在这些活动中，学生看到的现象除了与镜面反射有关还与漫反射也有关，所以本节课聚焦的是两个科学概念：光的反射（镜面反射）和漫反射；一个认识（命题或判断）：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。

镜面反射是指光遇到镜面障碍物发生偏折返回的现象；漫反射是指光遇到粗糙面障碍物向四面八方反射的现象。这两个概念的定义方式都为发生定义，即“属概念”为光现象，“种差”为发生偏折返回，即以发生方式的区别下定义。这里以建构主义学习为指导思想，以逻辑学概念定义理论为依据，通过设计揭示反射（镜面反射）和漫反射发生的实验，让学生体验和认识反射和漫反射的发生过程及特点，遵循发生定义方式获得科学概念。采用逻辑思维方法中的典型归纳法（科学归纳法），即：由一根光线、一束光线的行为推广到无数光线的行为，建立普遍结论（光的反射和漫反射的科学概念）。

一个认识：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。它是经历认识过程，得到的科学判断，也是以建构主义为指导，通过设计学生的观察活动建立此认识。具体的观察活动设计，又是以逻辑学理论为依据。选择运用典型归纳法，即：一个物体漫反射可以形成视觉，可以代表多个物体或无数个物体。视觉是物体漫反射的结果，由于不易察觉、观察，为此教师根据观察实验方法中的增强感觉知觉的方法——对比法，设计有光和无光条件，指导学生对物体的视觉效果进行对比感知。对于科学概念和科学判断的深入理解，需要在不同的情境中逐步推动。本课指导学生建立的光的反射概念就注意到了这一点。

二、教学目标

1.理解光在传播过程中遇到障碍物会发生反射（镜面反射）和漫反射现象；初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。

2.学习典型归纳法的使用，发展推断科学认识的能力；学习演绎法的应用，发展解释和预测能力。

3.学生保持对镜面反射、漫反射及其相关现象探索的积极性，并能够与同伴协调合作，积极参与讨论交流。

教学重点：建立光的反射、漫反射的科学概念；初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。

教学难点：理解表面粗糙的物体也会发生光的反射现象。

三、教学准备

手电筒、镭射笔、小平面镜、白纸片、白纸环、纸箱、塑料盒、靶等

四、教学过程

（一）通过打靶活动，感知光的反射现象

1.利用镭射光打靶

（1）谈话交流：镭射光不对准靶心怎么能够打中靶心。

（2）小组实验（实验方法见右图1）：镭射光对准平面镜打中靶心活动。

图1（3）汇报交流：镭射光打中靶心的过程。2.利用手电筒光打靶

（1）谈话交流：还是上述实验方法，如果将镭射换成手电筒，是否可以打中靶心。

（2）小组实验

（3）汇报交流：手电筒光打中靶心的过程。

3.小组讨论交流：镭射光对准平面镜打中靶心的过程与手电筒光对准平面镜打中靶心的过程有什么相同和不同？ 4.全班交流：

要求：结合交流内容，揭示光的反射概念。

【意图】通过典型归纳法揭示光的反射概念：即：由一条光线、一束光线的行为推广无数光线的行为。

（二）通过镭射光照射白纸活动，感知漫反射现象 1.谈话交流：镭射光照在白纸上是否会发生光的反射现象。

2.小组实验（实验方法见图2）

3.汇报交流：以实验现象为证据对实验前的交流内容进行回答

4.小组实验（实验方法见图3）5.汇报交流：盒子周围白纸的变化。

（三）通过实验现象的比较、归纳，形成对光的反射的初步认识

1.小组讨论交流：镭射光照在白纸上与照在平面镜上相比有什么相同和不同？为什么会出现这样的不同？ 2.全班交流

要求：结合交流内容，揭示漫反射、镜面反射的概念。【意图】在交流中学生逐步完善对光的反射的认识。

（四）解释通过小孔看到物体的原因，初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果

1．小组实验：不打开盒盖、盒子侧面的门，从盒子侧面的小孔看盒内是否有其它物体；打开盒子侧面的门，再次从盒子侧面的小孔看盒子里面是否有其它物体。

2.结合实验现象，小组讨论交流：打开盒子侧面的门，人眼是怎么通过小孔看到盒内物体的，将想法画在记录单上。

3.全班交流：在交流中体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。【意图】应用演绎法，发展学生解释问题的能力。

图3 图2

（五）课堂小结板书设计：

光的反射

“光的反射”（第二课时）

教学内容说明

首师大版《科学》教材在学生建立了光的反射概念之后，又安排了多个活动。这些活动的实验现象揭示一个共同的认识（命题或判断），即：物体漫反射光经镜面反射可以成像。如，人们利用潜望镜看到窗外的景象。

为此，“光的反射”第二课时的教学内容聚焦在指导学生认识物体漫反射光经镜面反射可以成像。学生会运用已经建立的镜面反射和漫反射概念去解释实验现象，在解释的过程中认识到物体漫反射光经镜面反射可以成像。解释的过程，从科学本身来讲是实现科学理论的解释功能；从学习理论来讲是概念的深化，形成概念能力；对逻辑学来说是演绎推理。

光的反射的课件【篇5】

课题：混合与分离课型：新授课时：1课时教学目标：

1.根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。2.初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会到有的物质变化可逆，有的不可逆。3.学习几种混合与分离的方法。

教学重点：了解物质混合与分离的一些基本操作。教学难点：判断物质混合后是否发生了变化。

教具与学具：多媒体课件；水、沙、盐、油、醋、小苏打、绿豆等物质及它们混合与分离所用工具。教学过程：

一、创设情境，引入新课

课件出示图片，提问：这几幅图片有什么共同的地方？（生回答）

师：我们接着往下看（出示图片），小明星期天请小伙伴来家里做客，但在厨房做饭时不小心把盐撒到水里了，他该怎么办？能不能把盐和水重新分开呢？（生回答）

师：我们今天就一起来学习一下物质的“混合与分离”。板书课题

二、自主探究，合作交流 1.物质的混合

出示几种物质的图片，师：图片中的几种物质大家在日常生活中见过没？那如果把它们分别两两混合到一起后会发生什么变化呢？（学生猜想，请学生口答）那我们猜想的对不对呢，下面请大家小组合作，按照手中表1的提示和要求，动手操作，完成表1。（学生小组合作探究，教师巡视指导，派小组代表展示自己的结果）

教师播放醋与小苏打混合视频，帮助学生理解这两种物质混合过程中产生了新物质。

2.物质的分离

师：刚才我们将不同的两种物质混合到了一起，那混合后的物质还能重新分离吗？分离后的物质和混合前的物质还一样吗？（学生思考）

师：先请大家看这样一个视频（播放盐水蒸发结晶视频，学生认真观察过程），我们看到盐和水混合后利用加热蒸发结晶可以重新分离，并且分离后的物质和原来的物质一样。这种方法实际是由劳动人民晒海盐得到的启发（出示晒海盐图片，教师做简单介绍）。

师：这是我们分离盐和水的方法，那其他几种混合物该怎么分离呢？也可以利用这种方法吗？都能分离开得到原来的物质吗？下面我们选取其中的四种混合物来进行操作探究。请大家拿出表2，小组合作完成。（学生小组合作交流，全班集体交流）

三、总结全课，深化思想

师：通过我们刚才的探究与操作，你发现了什么？有什么收获？

学生代表回答后教师做小结：通过这节课的学习我们发现了有的物质混合后没有形成新物质，可以将它们重新分离开来得到原物质，但有的却不是，这些物质混合后由于形成了新物质，我们没办法将它们分离开来得到原物质。

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光的反射的课件经典

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光的反射的课件(篇1)

（1）通过阅读，能描述洋流的概念、分类。

（2）学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释其成因。

（3）能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

2、过程与方法：

（1）在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会通过综合思考解决问题的方法。

（2）学会绘制洋流分布图，归纳总结世界洋流的分布规律。

3、情感态度与价值观：

（1）树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

（2）激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。

教学重点：

1、世界洋流的成因和分布规律。

2、通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布，

教学难点：

洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。

同学们，“You jump，I jump!”有没有哪位同学知道这是出自哪部电影的经典台词呢？

是的，那么《泰坦尼克号》讲述的怎么样悲情的故事呢？

是的，号称当时世界最坚固的轮船怎么哗啦一下就沉没了呢？

没错，是撞冰山了。那么40°N的海域是不可能发育这样大的冰山的，那么这座冰山来自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？

这就与我们今天的新课有关——大规模的海水运动。

【引导】物质在不停的运动，占据地球表层71%的海洋又是如何运动的呢？有没有同学能举例一下？

是的，波浪、潮汐，还有洋流。那么什么是洋流呢？请同学们快速阅读57页的文字，思考洋流定义、分类以及成因。下面我们请坐在中间戴眼镜的同学来回答一下。

【引导】没错，洋流就是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。在这之中同学们可以看看对于这个流动有哪几个修饰词？

是的，“常年”、“稳定”、“沿着一定的方向”、“大规模”，看来大家语文学得不错！这说明洋流并不是在某个特殊的时候才发生的海水的流动，而是相对稳定的，这样的海水运动才能称为洋流。

世界表层洋流究竟是怎样的一种分布规律呢？请同学们观察课本图3.4冬季表层洋流的

分布。图中的箭头表示的是洋流，大家观察有什么特点呢？

有红色，有绿色；有低纬流向高纬，有高纬流向低纬。那么，红色代表的洋流和绿色代

表的洋流分别代表——对！暖流和寒流。这是根据洋流的性质来划分的。

【引导】从字面上来看，同学们能解释一下什么是暖流和寒流吗？

大家真聪明，从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。只是，大家要注意，寒流和暖流是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。

那么同学们看图3.5，观察一下在太平洋和大西洋的两侧寒暖流的流向有什么规律：是不是暖流都是从低纬度海域流向高纬度海域，而寒流则相反。比如我们的加里福利亚寒流和日本暖流，同学们知道这是为什么吗？来，我们请坐在最后面穿红色衣服的同学来回答一下。

这位同学对我们以前学的'知识掌握得很好呀。没错，由于温度是从赤道地区向两极递减

的，海水的温度也是这样的，所以从低纬度流向高纬度的洋流一般是暖流，从高流向低的通

【引导】下面，我们大家来做一个小实验。这是一根平整得水管，如果我拿一股水流冲向它，它会发生什么样的变化呢？

你们看，我们有些同学平时就很注重观察身边的现象。是的，水管会发生弯曲。其实洋流与这个实验有异曲同工之妙，假设海水不运动时，海平面等温线应该是——没错，平行的。如果有一股温度较高的海水冲过来，那么等温线会发生怎样的变化呢？是呀，会弯曲。等温线弯曲的方向就是洋流的什么呀？对，流向。大家反映真快。很好，那么我们来看看一下两个练习。

【引导】其实，洋流的分类不止这一种。如果按成因来分的话，有风海流、密度流和补偿流。不过，这个没有要求同学们掌握。那么，是什么原因鼓动这样大规模的海水运动呢？下面请同学们观看影片。

有没有哪位同学自告奋勇回答问题呢？好，手举得最快的你来。是，洋流主要由盛行风、大陆的轮廓和地转偏向力的共同作用形成的。哪个才是形成洋流最主要的因素呢？来，我们请坐在窗户旁的同学来回答一下。嗯，盛行风是洋流形成主要动因。

【小结】大家知道什么是洋流，洋流的成因有哪些之后，那么，海洋表层的洋流有什么样的分布规律呢？下面，我们就具体来共同探究一下。

光的反射的课件(篇2)

教学重点和难点：

1．重点：探究光的反射定律

2．难点：镜面反射和漫反射

课前准备：

教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂

教学过程设计：

教学过程教学活动设计学生活动设计

复习提问

实验引入提问：光的传播规律

老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律．

在墙上挂一块平面镜．

激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线．

让学生描述现象．

引出本节研究内容：“光的反射”学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传播．

学生观察

学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来．

介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线．

介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置．学生观察，记忆各部分名称及所处位置．

提出问题

探究光的反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象．关于光的反射，你想知道什么？”

“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案．”

请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？

做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？

请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案．

老师巡视，与学生交流讨论．

提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？

实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正．

例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线．老师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的．

又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线．老师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的．学生回答感兴趣的问题：

反射光和入射光有什么规律？

反射光线沿什么方向射出？

光的反射的课件(篇3)

课题：混合与分离课型：新授课时：1课时教学目标：

教学重点：了解物质混合与分离的一些基本操作。教学难点：判断物质混合后是否发生了变化。

教具与学具：多媒体课件；水、沙、盐、油、醋、小苏打、绿豆等物质及它们混合与分离所用工具。教学过程：

一、创设情境，引入新课

课件出示图片，提问：这几幅图片有什么共同的地方？（生回答）

师：我们今天就一起来学习一下物质的“混合与分离”。板书课题

二、自主探究，合作交流 1.物质的混合

教师播放醋与小苏打混合视频，帮助学生理解这两种物质混合过程中产生了新物质。

2.物质的分离

师：刚才我们将不同的两种物质混合到了一起，那混合后的物质还能重新分离吗？分离后的物质和混合前的物质还一样吗？（学生思考）

三、总结全课，深化思想

师：通过我们刚才的探究与操作，你发现了什么？有什么收获？

光的反射的课件(篇4)

一、教学目标

1.知识与技能:了解光的反射现象，知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的镜面反射和漫反射。

2.过程与方法:通过光的反射定律的实验小组探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。

3.情感态度价值观:感知物理与生活的紧密联系，提高科学技术应用与日常生活和社会的意识，培养热爱科学，积极向上的情感。

二、教学重难点

1.光的反射定律和应用;

2.反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。

三、教学过程

环节一：新课导入

图片导入：通过多媒体展示一组能顾自行发光的物体，如：太阳、水母等，以及展示一组不能自行发光的物体，如：黑板，课桌，铅笔等，进而提问学生我们能够看到发光的物体是因为发光的物体有光发出，那么为什么我们能够看到不自行发光的物体呢?进而引出课题。

环节二：新课讲授

学生根据生活经验总结出：本身不发光的物体，由于光照射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这些光线又进入人眼，就会被看到。

教师总结：这就是光的反射现象(板书标题)

教师询问：这个过程遵循什么规律?

(一)探究光的反射规律

1.根据画出的光路图，介绍与光的反射中的几个专业术语：

(1)、入射光线、反射光线

(2)、入射点：光入射到镜面上的点。

(3)、法线：过入射点，垂直于镜面的直线

(4)、入射角i：入射光线与法线的夹角

(5)、反射角r：反射光线与法线的夹角

2.探究实验

【提出问题】光的反射遵循什么规律?

【假设与猜想】两角相等不相等、三线共面不共面。

【实验】教师演示：让入射光线沿着硬纸板入射，观察硬纸板上得到的反射光线，再将有反射光线的半个硬纸版向后转动，观察光屏上是否有反射光线。

学生分组实验：将半圆形的量角器作为光屏，垂直置于平面镜上，改变入射光线的方向(做3次)，观察反射光线的方向怎样改变，反射角和入射角的大小有什么规律?

【收集数据】多次实验测量反射角和入射角进行表格填写观察数据关系。

【分析论证】综合以上实验，分析实验现象及总结一下光的反射规律

【得出结论】光的反射定律，即：在反射现象中，三线共面，两线分居，两角相等(光的反射定律)

3.光路可逆

再次演示：让光逆着反射光线射到镜面上，发现光路可逆

(二)镜面反射和漫反射

教师提问，同学们可以看到反光的玻璃，在上课时各个方向的同学都能够看到黑板的知识，这是为什么呢?继而引出镜面反射和漫反射，画出其示意图：

光的反射的课件(篇5)

光的反射教学设计一等奖

光的反射是物理学中的重要概念，对学生了解光学原理和应用具有重要的意义。为了帮助学生更好地理解和掌握光的反射原理，我设计了一堂生动有趣的光的反射教学活动，通过互动和实践让学生深入体验光的反射现象。

一、教学目标

1. 了解光的反射的基本概念和原理。

2. 掌握光的反射的规律及其应用。

3. 培养学生的观察力、实验设计和团队合作能力。

二、教学准备

1. 实验器材：平面镜、凹透镜、白纸、激光笔等。

2. 教学素材：光的反射示意图、实验流程图等。

3. 分组准备：将学生分为小组，每组4-5人。每组一台实验装置。

三、教学步骤

1. 导入

让学生回顾并梳理光的传播方式，引出光的反射概念。通过展示光的反射示意图，让学生对光的反射有一个初步印象。

2. 实验1：平面镜的反射规律

让学生观察平面镜的反射现象，激发学生的好奇心。每个小组准备一面平面镜和一张白纸。学生围成一圈，其中一名学生手拿一面镜子，另一名学生拿着白纸，站在镜子前。指导学生观察镜子中的反射图像，让学生互相交流讨论。

3. 实验2：凹透镜的聚焦效果

让学生进一步了解光的反射规律。每个小组准备一枚凹透镜和一支激光笔。指导学生在凹透镜前以一定距离放置白纸，然后用激光笔照射到凹透镜上。学生观察到光线聚焦在白纸上形成的图像，并互相交流讨论。

4. 小结和归纳

引导学生总结实验结果，回答观察中的问题。对实验结果进行归纳概括，让学生理解光的反射规律。

5. 拓展应用

展示光的反射在现实生活中的应用，如镜子、眼镜、放大镜等，让学生思考光的反射对我们日常生活和科技应用的重要性。

6. 实验设计

让学生分组进行实验设计，要求学生选择不同的反射材料和实验器材，设计有趣并具有实用价值的实验项目。鼓励学生充分发挥创造力，并为每个小组提供必要的实验装置和材料。

7. 实验分享和评价

每个小组展示自己的实验项目，向全班介绍实验过程和结果。学生之间进行评价和讨论，分享实验中的困惑和发现。教师进行综合评价，给予肯定和建议。

四、教学评价

1. 实验成果评价：针对学生实验设计的创意性、实用性和可行性进行评价。

2. 学生表现评价：评价学生参与讨论的积极性、实验观察和记录的准确性、团队合作的能力等。

3. 学生反馈评价：收集学生对教学活动的反馈意见，改进教学设计和方法。

通过这样一堂生动有趣的光的反射教学活动，学生将不仅仅能理解光的反射的基本概念和原理，更能切身体验光的反射现象，并培养他们的实验设计和团队合作能力。同时，通过实验设计和分享，激发学生对光学的兴趣，拓宽他们的科学视野和创新能力。

光的反射的课件(篇6)

【主要概念】

光是能量的一种表现形式。光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。

【涉及课标】

6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。

●知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发现变化。

【教材分析】

《光的反射》是苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第三课，本单元以光学知识为探究主题，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。因此，本课是在学生认识光的直线传播的基础上，进一步认识光的反射现象。

教学内容主要分为三个部分：

第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该现象开展游戏，认识光的反射。

第二部分，观察光照射到不同物体表面时发生的现象，了解不同物体表面反光效果不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。

第三部分，通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。

【学情分析】

五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，学生可以在生活中发现光遇到平面镜时，传播方向会发生变化。可是，其他物体是否可以反射光呢，学生在生活中并没有仔细地观察。另外，反光效果好的物体表面有什么特点呢，学生对此也不是很了解。

此外，五年级的学生具备了一定的科学探究能力，也能够进行比较和归纳的思维活动。因此，学生可以在观察的基础上，归纳出反光效果好的物体表面的特点。也能够利用镜子控制光的反射，在制作潜望镜的过程中，通过操作和调整，感受光的反射特点。

【教学目标】

1.通过打靶游戏，观察并描述光在物体表面的反射现象。2.能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。3.通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。

【重点与难点】

重点：通过打靶游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。

难点：能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。

【课时安排】

共两课时，本课为第一课时

【教学准备】

教师材料：强光手电筒、铁架台、画架、大标靶、课件。

学生分组材料：小镜子、小黑板、粉笔、黑板擦、手电筒、白屏（KT板）、五种身边的物体、五块记录卡（KT板）、记号笔。

【教学过程】

一、观察生活中的现象，初步认识光的反射现象。（3分钟）

1.出示情境、聚焦问题：同学们，今天我们继续来研究光。前几天，李老师去逛公园，看到了一个特别有趣的现象，拍下了一张照片。你们看，这个叔叔在干嘛呀？你能解释一下吗？

2.学生回答。（预设：阳光照这个板上，可以照得阿姨更亮。因为光照到板子上后，板子可以反光。）

3.教师谈话：也就是说这块板子可以反光。

【设计意图：从生活中常见的现象入手，启发学生思考。初步认识行进中的光遇到物体时，光的传播方向会发生变化。】

二、通过游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。活动一：打靶游戏（13分钟）

1.谈话：在生活中像这样的现象还有很多，我们一起来玩一个游戏挑战一下，好吗？

2.学生回答。（预设：好）

3.游戏要求：（老师打开一个强光手电筒）你们看，这是手电筒发出的光。墙上还有你们每个小组的标靶（指给学生看）。现在啊，不能移动手电筒，利用一个小镜子，你能把光射到你们小组的标靶里去吗？

4.学生回答。（预设：能）

5.操作要求：待会呢，教室的四个角落一共有四个手电筒，你们可以选择其中的一束光，小组合作，要求每个人都把光射到自己小组的标靶里。能成功吗？

6.学生回答。（预设：能）

7.记录要求：如果小组全部成功了就举手告诉老师，然后回到座位上，把你们刚才做的用示意图画下来（小黑板），讨论一下你们是怎么做到的，准备在全班交流分享。

8.学生分组实验、画图、讨论。

9.学生大组分享。（预设学生说到反射、光线改变方向等关键词）。

10.教师总结：通过刚才的游戏和同学们的解释，我们发现，光线照射到镜子表面后，传播方向会发生改变，这种现象叫作光的反射（课件展示并板书课题）。

【设计意图：“打靶游戏”是个有趣的聚焦活动，也具有挑战性，学生在游戏中不断尝试，游戏后进行画图、讨论和交流解释，进一步认识光的反射现象。】

活动二：比较不同物体表面的反光情况（19分钟）

1.提问：刚才啊，我们发现镜子可以反射光，那其它的物体也能反射光吗？

2.选择实验对象：请你仔细观察一下周围，你想检验一下教室里的哪个物体？每个小组讨论一下，从身边选择五种不同材料做的物体，分别写在五张小卡片上。提醒你哦，表面太小的物体就不要选了，因为待会你操作起来会比较困难。

3.学生小组讨论并写卡片。

4.谈话：你们小组选择的是哪五种物体？

5.学生回答。（预设：桌面、地面、玻璃、水池、水龙头、窗帘、衣服、书本、皮肤、笔袋、尺子、门、门把手、瓷砖、墙面、黑板、黑板边框等。）6.实验设计：怎么检验它们能不能反射光呢？怎么判断它们的反光效果好不好呢？老师给你们提供一个手电筒、一个白屏，想一想这个实验怎么做呢？

7.小组讨论并汇报。

（预设：用手电筒照物体，把白屏放在旁边，看白屏亮不亮。教师追问：具体怎么做？要求学生演示并提示学生，手电筒可以稍微倾斜，白屏竖直放在旁边。教师提问：看到什么现象，就证明它可以反射光？预设：白屏上亮了。教师提问：怎么判断反光效果好不好呢？预设：越亮越好。）

教师提问：我们要比较五种物体表面的反光情况，它们放置的距离有没有要求？预设：手电筒和物体之间的距离应该是差不多的，物体离白屏的距离也应该差不多。

8.明确判断标准并提出实验要求：好的，按照大家的说法，我们就这样来判断——如果白屏上变亮了，就证明这个物体可以反射光。白屏上的亮度越亮，就证明这个物体的反光效果越好。待会做完了以后，请你们把这五种物体按照反光效果从好到差的顺序进行排序，做好全班交流的准备。

9．小组实验、讨论并排序。

10.学生大组分享：你们是怎么排序的呀？带着你们的卡片来讲一讲。

（预设反光效果好的，排在每个组第一物体可能有：水龙头、门把手、瓷砖、黑板边框、玻璃等。预设排在最后的物体可能有：窗帘、衣服、书本、皮肤等。）

11.教师小结：是的，几乎所有的物体都可以反射光（板书）。

12.提问：我们来看看，这几个是反光效果最好的物体（往左移），这几个是反光效果最差的物体（往右移），请你们比较一下，反光效果好的物体表面有什么共同特征？

13.小组讨论并回答。（预设：反光效果好的物体表面比较光滑和平整）

14.教师小结：越光滑的表面，反光效果越好。

15.谈话：你们知道吗，当我们把物体的表面打磨的光滑到一定程度的时候，就可以用来照镜子啦。在中国的古时候啊，人们就把铜打磨的非常的平整和光滑，用铜镜来照镜子。我们一起来看一看。

16.学生观看铜镜的图片。

17.谈话：现在啊，随着科学技术的发展，人们制造出了各种各样表面非常光滑的镜子，用它们来照镜子，感兴趣的可以去找来看一看哦。

18.提问：在离我们非常遥远的地方啊，还有月球。你现在知道，月光是从哪儿来的吗？

19.学生回答。（预设：太阳光照射到了月球上，月球反射了太阳光到地球。）

【设计意图：学生自主选择物体，利用教师提供的手电筒和白屏自主设计实验，对实验结果进行排序、在对比、分析和归纳的思维活动中，发现几乎每种物体都会发射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。】

三、通过学习潜望镜和万花筒的制作过程，激发对科学实践活动的好奇心。

（5分钟）

1.谈话：今天，我们一起探究了光的反射现象。其实啊，光的反射现象特别好玩，我们可以用反射的现象来做一个小玩具。李老师今天教你们两种方法，你们可以任选其中的一种方法，回去做一个万花筒或者做一个潜望镜。

2.谈话：下面呢，我们一起来看看，万花筒和潜望镜怎么做？要用到哪些材料？

3.学生观看视频。

4.课后制作要求：看看，这是做万花筒和潜望镜用到的材料，课后，请用你灵巧的双手做一个万花筒或者潜望镜，请你在做的过程中思考：光线是怎么传播的？下节课带到教室里，我们来一起来进行交流。

【设计意图：观看制作万花筒和潜望镜的制作方法，激发对科学实践活动的兴趣。将探究延伸至课外，并为下一节课玩镜子的活动做铺垫。】

【板书设计】

光的反射

几乎所有的物体都可以反射光

【教学反思】

让每一个学生的学习真正发生

小学科学课程基本理念中提到，学习的主体是学生，教师应该是学习的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师应该突出学生的主体地位，以学生的认知水平为基础，创设合适的学习条件，引导学生主动探究，启发学生积极思维。教学过程中，教师不能只关注自己的教学，更应该关注每一个学生的学习。因此，观察学生的学习是如何发生的，有利于教师及时调整教学，从而使每一个学生的学习真正发生。

五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，在第一次试教时，上台演示的学生可以很容易地利用一面镜子将手电筒的光照射到黑板上的指定位置。当学生进行解释时，也很轻松地说出镜子可以反射光。这个过程看似十分顺利，可是观察学生的学习过程，我发现：和我积极互动的只有上台演示的那一位学生。其他学生呢？几乎没有参与到活动中，他们似乎没有真正经历刚刚的学习过程，他们真的认识反射现象了吗？

小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，突出创设学习条件，提供更多的学习机会给学生。通过合作与探究，逐步培养学生的科学素养。这就要求学生能运用多种学习方式，不仅仅是跟着老师学习，还要自己学习，不仅仅是师生互动，更要生生互动，有效表达并与他人交流、分享自己的观点。生生互动可以让学生的认知由点及面，步步深入，可以调动来自不同学生、不同维度的学习资源，更有利于激发学生的学习内驱力，使之成为引发每个学生深度学习的催化剂。因此，教师要设法创造机会和条件，让学生之间共同学习，让一个学生影响另一个学生。

既然一个学生与教师的互动不能让全班学生都参与到活动中来，那么，教师可以改变教学策略和方法，让每一个学生都参与到学习中来。首先，将游戏的难度加大，激发每一个学生学习的兴趣。给每个小组一个指定的标靶，在教室里选择一束光，要求小组内的每个人都利用一面小镜子把光射到指定的标靶里，才算成功。其次，不能让一个学生来思考和回答，每个学生都可以在小组内交流自己是如何做的，并将想法画下来。教师还可以给学生提供便于记录和交流的小黑板。我用了一个有磁性的小黑板，上面用白纸制作出手电筒、标靶和镜子，在后面粘上软磁铁。它们可以随意贴在黑板的任何位置。学生可以用粉笔在小黑板上画出光线，在小组交流的过程中还可以随时用黑板擦擦掉，再重新画图，直至达成一致想法。最后，小组在汇报时，可以把这块小黑板放在画架上，方便对全班进行分享和交流。同样的教学内容，仅仅是教学方法和策略的改变就可以让更多的学生参与到活动中来。

有时，根据学生的学习情况，适当地调整学习内容，也可以让更多的学生参与到学习中来。本节课中的第二个主体活动：比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。在第一次试教时，我给学生提供了几种材料，比如：铁片、铜片、塑料片、布料、卡纸等。我还给每个小组提供了一张记录单，方便学生记录和讨论。可是，观察学生的学习过程，我发现：只有一个学生在记录，其他学生并没有仔细观察，更没有参与记录和讨论。有些学生对我提供给他的材料并不感兴趣，反而去尝试衣服、文具盒等物体。看到学生的探究兴趣并不在我给他们提供的材料上，后来，我尝试让学生自己选择想要检验的物体。我发现，当学生寻找感兴趣的物体去检验时，他们探究的欲望更强烈，更愿意参与到学习活动中来。在学生寻找五种物体的过程中，我发现，学生会本能的选择可以反光的物体进行尝试，比如玻璃、眼镜、桌子、金属等，而很少选择像窗帘、衣服这样的物体。教师在这个过程中，可以引导学生尽可能地选择多样的物体，便于接下来进行比较和归纳。之后，当小组成员对五张卡片上的物体进行排序的时候，这个过程要经历对比和分析的思维活动，需要小组成员全员参与，讨论后达成一致意见，才能在大组进行汇报交流。相比第一次试教时，小组内只有一位同学观察、判断和记录，这种改变，有利于更多的学生参与到学习中来，使学生之间相互影响和促进，让每一个学生的学习真正发生。

光的反射的课件(篇7)

教学目标

知识目标

1.知道什么是现象.

2.理解定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.

3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.

能力目标

1.通过观察分析实验，总结得出定律，培养观察、分析、概括的能力.

2.通过对定律的分析培养学生的逻辑思维能力.

3.通过现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.

4.通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.

情感目标

通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.

教学建议

教材分析

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入现象，然后转入研究规律，通过实验总结出定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.

教法建议

1)研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.

让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.

2)要给学生树立空间的概念

由于我们把定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.

3)通过实验帮助学生对光路可逆的理解.

4)定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.

光的折射课件11篇

为了满足您的需求，我整理了以下资料：“光的折射课件”，相信您一定能够找到适合自己的学习资料。编写优质的教案课件是老师成功上好课的前提，每位老师都应该认真撰写教案课件。教案是确保课堂教学完整性的前提条件。

光的折射课件(篇1)

教学目标

1、知识与技能：

知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；

能叙述光的折射规律的实验结论；

知道光的折射现象中，光路是可逆的；

已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；

能用光的折射规律解释生活中的一些现象。

2、过程与方法：

通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；

通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。

3、情感态度与价值观：

利用折射现象中的因果关系，再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；

培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情。

教材分析

本节既是光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，所以本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性。

学情分析

学生对于生活中的折射现象有所了解；学生不能用准确的物理语言来解释生活中的折射现象

重点难点

教学重点：知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。

教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。

教学过程

一、引入课题

我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的；那么，如果主光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢？

二进行新课

1、光的折射现象

学生活动

分组实验1：把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发现在碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。

分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。学生实验，认真观察现象。并积极思考。）

教师引导

当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。

上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。

光的介质：能够传播光的物质，通常叫光的介质，如：空气、水、玻璃、真空等。

讨论光的折射定义

板书：

光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中,传播方向就会发生改变,这种现象叫光的折射现象。

请学生列举生活中有哪些折射现象，教师做补充。

1、光的折射规律

提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？

下面我们首先画出光从空气斜射入水时出现的光的折射现象。并用作图法作出光路图。

介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。

入射角：入射光线与法线的夹角

折射角：折射光线与法线的夹角

做出猜想：略。

制定计划与设计实验：

你需要哪些实验器材？如何通过实验验证你的猜想？

实验探究：

提示：

1、观察折射光线与入射光线的位置关系；

2、比较折射角与入射角的大小；

3、改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

分析与论证：

1、折射光线、入射光线和法线在同一平面内；

2、折射光线和入射光线分居法线两侧；

3、当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角；（即斜射时空气中的角始终最大）

4、入射角增大，折射角也增大。

让学生进一步实验探究，交流。

想一想：

1、当光线垂直射入玻璃砖表面时，传播方向会怎样变化？

2、当入射光线逆着折射光线射入时，折射光线变化有什么规律？

本问题小结：

1、垂直入射时折射角等于零；

2、光折射时光路可逆。

学生活动

让学生用光的折射规律作图：

1、光从空气垂直射入水中的情形；

2、光从空气斜射入玻璃砖后的情形。

三、用光的折射规律解释现象

1、光斑为何想左移动？

2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了？

提示学生可通过画图分析

四、板书设计

第四节光的折射

1.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。

2.光的折射规律

①折射光线与入射光线,法线在同一平面内；

②折射光线和入射光线分居法线两侧；

③折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)；

④当光从空气斜射入其他透明介质时,入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时,入射角小于折射角；

⑤当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变；

⑥在折射时光路是可逆的。

教学反思

本节课的内容较多，琐碎一些，但它们之间还是有联系的，都是围绕教学目标主要展开教学，以认识光的折射现象和实验探究光的折射规律为主线铺开教学。教学中可根据学生学习的基础，对学习的内容稍作加深，如通过作图来解释一些生活中的折射现象并归纳总结：无论是光从空气斜射入水（或玻璃）中或是光从水（或玻璃）中斜射入空气中时，空气中的角始终最大。在教学过程中要注意以下四点：

1、本节实验较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。硬币放入水中后，学生从侧面观察效果好。

2、本节实验器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。

3、为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不要急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。

4、运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。

光的折射课件(篇2)

（一）引入新课

当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们讨论光的折射。

（二）教学过程

光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。

1、折射定律：

（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内

（2）折射光线，入射光线在法线两侧。

（3）由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的。必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率。如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。它们是相对的。

理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键。

一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关。

对于折射率应从下面几个层次来理解：

A、在光的折射现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数。

B、对于不同的介质，此常数的值是不同的。如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2。显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示。

c、介质的折射率是由介质本身性质决定的。它取决于光在介质中传播的速度。

D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

只有掌握了折射率的内涵，才能理解光的折射现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础。

光的折射课件(篇3)

（一）教材：

物理通报编九年义务教育初中物理试验本第一册

（二）教学目的：

(1)使学生认识折射现象，掌握折射规律．

(2)使学生能作简单的折射光路图．

应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②掌握折射时的规律；③能作出简单的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）．

（三）课型：规律课．

重点：光的折射规律．

教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源．

（注意：本课中的实验需要在暗室进行．）

（四）教学过程：

1．复习提问：

(1)光在反射中有什么规律？

(2)什么叫做光路的可逆性？

2．引入新课：

(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子好像在水面处折了向上弯．

②再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象：一部分同学看到粉笔的位置好像错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位．

③教师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的折射情况．引出课题——光的折射规律．

3．授新课：

(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上．（为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水．）

(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）．

问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开始偏折？

学生回答后引出板书：

1．光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射．

强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意．

(3)①让学生画出实验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上．

②教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角．由实验可知反射现象和折射现象可同时发生．反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做实验，观察发现其中的规律．

(4)演示：

①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行．观察：折射光线在哪儿．

问：（对照板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（根据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA．

问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验，以证实：折射角不是总小于入射角．）

问：在什么情况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）．（完善板书）

②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角．

教师：综合以上两条即为折射规律．

(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下实验．

演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中．

问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特殊情况．（板书）

注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变．

教师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同．当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图．若观察者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了．那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下讨论研究．

4．课堂跟练：(1)p19练习一，1、2题并订正答案

(2)就书中的“想一想”，让全班学生画出光路图，并令一学生画在黑板上．全班订正．

5．总结新课：

学生自己总结，教师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区别；可以把折射规律中的第二条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意．

6．布置作业；

(1)阅读课文．

(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点．

(3)p20的第3题做实验，并回答问题，写在作业本上．

光的折射课件(篇4)

一、教材分析

1。教材的地位和作用

本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

2。教学目标

（1）知识与技能

举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；

说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；

用光的折射解释生活中的一些简单现象。

（2）过程与方法

通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

（3）情感态度价值观

初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

3。难点和重点

（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

二、学生分析

光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三、选用的教具及设备

1。选择教具依据

丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

2。教具：

光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

四、教材处理

对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

五、教法、学法

1。教法

根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

2。学法

本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

六、教学过程

【课堂教学】

（一）复习提问：

光在均匀介质中如何传播？

什么是光的反射规律？

（二）新课引入：

【学生实验一】：

在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么？

设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。

（三）新课教学：

1。光的折射现象

【学生实验二】：

光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。

让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进？如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

继续探究光从空气进入水中的物理规律

①光线斜射入水中；

②让入射角先发生变化；

③光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容）

光的折射课件(篇5)

一、内容及其解析

本节课要学的内容光的折射指的是折射现象、光的折射规律，其核心是光的折射规律。学生已经学过光沿直线传播和光的反射，本节课的内容光的折射指就是在此基础上的发展起来的。由于它还与后面的知识有密切的关系，所以在本学科有重要的的地位，并有承上启下的作用，是本章的核心内容。教学的重点是光的折射规律的推导，解决重点的关键是利用实验探究法、分析法、作图法等方法来理解。

二、目标及其解析

1、目标定位：

(1)知道光的折射现象及折射光线和折射角;

(2)知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;

(3)能够用光的折射解释生活中的一些简单现象

2、目标解析：知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简单现象就是指通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角，产生这一问题的原因是学生对光路的可逆性的理解。要解决这一问题就要引导学生从光路的可逆性来理解光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角。

四、教学支持条件分析

在本节课光的折射的教学中，准备使用光的折射演示仪。因为使用光的折射演示仪，有利于学生理解光的折射规律。

五、教学过程设计

一、新课引入：

我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民叉鱼，(出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸)学生进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现鱼叉都叉在鱼的上方后，很惊奇。引导学生提出问题：你从这个活动中想到了什么?

二、新课讲解：

(一)光的折射规律

探究1：观察光从空气射入水(玻璃)中的传播路径，并把你看到的现象画出来。

1.学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径。

2.小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

3.进行实验收集证据。(要求画图记录下观察到的光进入水(玻璃)中的传播途径)

4.交流实验结果

各组画出观察到的光传播路径。

学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就是光的折射现象，从而引入课题。

5.用语言表达探究1的结果。

结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折。

结论2：当光从空气垂直射入水或其他介质时，传播方向不改变。

探究2 想想议议：光从水(玻璃)斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折?如图3。

1.学生猜想并画出图表达自己的想法。

2.讨论交流：师投影学生做图的情况

②作这个猜想时，你做了什么样的假设。(学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的)

实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4;②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢?(学生们跃跃欲试、兴趣很高)

③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。

⑤结论3：光在折射时，光路是可逆的。

结论4：光从水(玻璃)或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折。

动画重现实验过程，增强形象刺激。

启发学生记忆：把结论1和结论4与光在不同介质中传播速度情况联系起来，可得到什么样的规律。[快远慢近，即在发生折射时，在传播得快的介质(空气)中是远离法线，在传播得慢的介质(水或玻璃)中是靠近法线。]

(二)光的折射知识应用

1.现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的'上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。(播放动画)

2.利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的像。

3.教师提出：有的同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。

学生回答：(这是光的折射现象，由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的)。

同学们学了光的折射知识后，要懂得应用到生活中，在游泳时要特别注意安全。

4.你见过海市蜃楼吗?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗?(教师提问)

学生回答：(从报纸报道上知道海市蜃楼的现象，从电视上看到海市蜃楼，从科普读物上知道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的)。

海市蜃楼是怎样产生的?我们已经知道，光是沿直线传播的，其实严格地说，光只是在均匀的介质中才沿直线传播，如果介质疏密不均，光线就不会沿直线传播而会发生折射。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上。

光的折射课件(篇6)

教学目标

知识目标

1、理解折射定律的确切含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题．

2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的物理量．

3、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算．

能力目标

1、知道折射光路是可逆的，并能解释光现象和计算有关的问题．

2、能解释自然界中出现的现象，如：海市蜃楼、水中观像等．

情感目标

通过生活中大量的折射现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，并正确认识生活中的自然现象．

教学建议

折射定律和折射率的概念是重点内容．其中对折射率的理解是难点．教学中要注意这样几点、

①折射定律在初中是作为实验的结论提出来的，定律的第二条没有讲正弦比，只是通过实验讲了入射角和折射角哪个大、在高中教学中应该介绍折射定律的发现过程，使学生认识到科学上的发现是要经过曲折过程的，培养学生不断树立勇于探索规律的思想、

②折射率是掌握折射定律的关键，要让学生理解中体会这样几个层次；当光由真空射入玻璃时，入射角、折射角以及它们的正弦值是可以改变的，但正弦值之比都是个常数；对于不同介质具有不同的常数；媒质的折射率与入射角、折射角无关，而是跟光在其中的传播速度v有关．

③讲完折射定律应做学生实验，测玻璃的折射率．让学生通过实验理解，是测量式，而折射率反映的是介质的性质、

对于折射定律的应用，要让学生掌握分析方法，教师可以列举一些折射现象，适当引导学生进行分析，逐渐让学生认识到规律对现象的分析方法．

实验建议

1、现象的演示，可用激光光学演示仪，它的优点是可以不在暗室中进行实验．本实验利用半圆形玻璃砖的平面和光盘上“90°”刻度线重合，圆心和光盘圆心重合，使入射光射向圆心让入射光从空气射入玻璃，折射光从柱面射出，因沿半径方向而不再折射．这样改变入射角，可以从光盘读出几组不同的i、r值，计算正弦比值、加深对折射定律的理解．

2、在讲光的全反射现象时，可以增加一个演示实验，以使学生对全反射现象留下深刻的印象．“用一个直径2cm以上的表面粗糙的金属球悬挂起来，表面用蜡烛燃烧冒出烟将其熏黑．使其浸入水中从量林侧面观察是一个亮亮的银球．提出水后是一个黑球．”学生看后很惊奇，然后引导学生用全反射产生的条件分析现象产生的原因，效果较好．

3、测玻璃的折射率的学生实验，作图时要求精确，本实验要让学生知道：

（1）处理数据的方法不仅可以直接测量入射角i和折射角r，还可以通过在入射光线和折射光线上量取等长线段，然后向法线做垂线的方法，如图用刻度尺测量出AD和BP的长度，

这种方法中，AO=PO且注意AO和PO尽量取得长一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效数字，取不同的入射角得到的n值很接近．

（2）本实验也可以不用平行板玻璃砖、实验的关键在于用插针法确定射出玻璃砖的出射光线，然后通过连接入射点和出射点找到折射光线．

教学设计示例

（一）引入新课

当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们讨论．

（二）教学过程

光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象．

1、折射定律：

（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内

（2）折射光线，入射光线在法线两侧．

（3）．为折射率它是反映介质的光学性质的物理量．对于同一介质无论、变化，是不变的．对于不同介质的值是不同的．介质的折射率n与光的其中传播速度有关，．由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的．必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率．如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质．它们是相对的．

理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键.

一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关．

对于折射率应从下面几个层次来理解：

A、在现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数．

B、对于不同的介质，此常数的值是不同的．如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2．显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示．

C、介质的折射率是由介质本身性质决定的．它取决于光在介质中传播的速度．

D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大．

只有掌握了折射率的内涵，才能理解现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础．

探究活动

1．测定各种透光物质的折射率

2．研究同种物质对于不同颜色率

3．利用知识解释生活中的有关现象．

光的折射课件(篇7)

教学目标

知识目标

(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角.

(2)能叙述光的折射现象的实验结论.

(3)知道光的折射现象中，光路是可逆的.

(4)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向.

(5)能举出光的折射现象在生活中的实例.

能力目标

由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论.培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力.

情感目标

利用折射现象中的因果关系，再次向学生灌输注意客观事物中存在的因果关系的重要性.

教学建议

教材分析

本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性.

教法建议

本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，注意在本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的.

为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一.

教学设计示例

1.引入课题

当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播.在引入课题中要注意学生的主动性.

方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习.

方案二：演示各种有趣的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课.

2.新课教学

(一)光的折射定义的讲解

课堂小实验一：在日常生活中光的折射现象十分普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象?也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察.

实验结论：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位.

课堂小实验二：将一枚硬币放进水中，让学生观察硬币的位置是否发生变化.

实验结论：硬币的实际位置比看上去的深.

课堂小实验三：准备一个比较深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让学生伸手抓鱼，并让学生谈一下感受.

实验结论：鱼的实际位置比看上去的深.

由实验得出光的折射的定义.

(二)光的折射的一般规律

进行演示实验，教师先介绍教材图6-2所示实验仪器，然后让一束光从空气中斜射入水中，让同学观察实验现象，并对照实验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线，哪些角是入射角、折射角，对实验中所观察到的反射光线略作说明.

图6-l

实验过程中注意观察并考虑以下问题

A.折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系?

B.折射光线与入射光线在位置上有什么关系?

C.改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化.

D.在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点.

E.让光线垂直于界面入射，看到什么现象.

实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书.

(三)在折射时光路是可逆的知识点的讲授

向学生发问：如果把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出?

通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符.

(四)折射角与入射角的关系

用动画演示改变入射角的大小，观察折射角的变化.

3.教学总结

对于光的折射现象和它的初步规律进行定性分析，由于初中学生刚接触物理知识，对于折射角与入射角的关系不要进行定量的分析，但可以稍加介绍.注意实验教学在本节讲授中的重要作用。

光的折射课件(篇8)

一、教材分析

1. 教材的地位和作用

2. 教学目标

(1)知识与技能

举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角;

说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的;

用光的折射解释生活中的一些简单现象。

(2)过程与方法

通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

(3)情感态度价值观

初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

3. 难点和重点

(1)重点：光的折射规律;光路可逆。

(2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。

二、学生分析

三、选用的教具及设备

1. 选择教具依据

2. 教具：

光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。

四、教材处理

五、教法、学法

1. 教法

2. 学法

六、教学过程

【课堂教学】

(一)复习提问：

光在均匀介质中如何传播?

什么是光的反射规律?

(二)新课引入：

【学生实验一】：

在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么?

设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。

(三)新课教学：

1.光的折射现象

【学生实验二】：

光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。

让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进?如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?

引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

继续探究光从空气进入水中的物理规律

① 光线斜射入水中;

② 让入射角先发生变化;

③ 光线垂直射水中。(上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容)

教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：

①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

强调：斜射、折射光线和折射角。

②(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

③ 入射角增大时，折射角也随之增大。

④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

(教师补充)：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生装由具体感知向抽象思维转化的能力。

〖想想议议〗：课本P46想想议议。 [学生分组讨论，请代表发言]

【学生实验三】：

光线从水中斜射进入空气中。 (教师引导学生观察实验，得出结论。)

结论：

①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

②在光的折射现象中光路可逆。

让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

指导学生观察、实验，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。

3.用光的折射解释现象

〖现象一〗：池水变浅了

〔问〕：我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?[利用电脑课件解释]

〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了?

培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。

〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。[学生分组讨论，请代表发言]

对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育。

四、反馈练习、巩固提高：

课本P48动手动脑学物理1、2

五、复习小结：

六、布置作业

(1)课本p48阅读材料《海市蜃楼》

(2)课后练习与评价P19。

(3)小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化?并用折射规律加以解释。

【板书设计】

第一节光的折射

1.折射现象：

光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

2.折射角：折射光线与法线的夹角。

3.光的折射规律

(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

① 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上;

② 折射光线和入射光线分居法线两侧;

③ 折射角小于入射角;

④ 入射角增大时，折射角也随着增大;

(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

(3) 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

4.光的折射中光路可逆。

5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

光的折射课件(篇9)

教学目标

知识与技能

1.了解光的折射现象。

2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。

过程与方法

1.通过观察，认识折射现象。

2.体验由折射引起的错觉。

情感、态度与价值观

1.初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。

2.培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。

教学重难点

重点

光的折射和光的折射规律的推导。

难点

光的折射规律的应用。

教学过程

【复习光的反射】

1.课前练习

2.课前提问

【新课导入】

活动1：“刺鱼”活动(学生)：

各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图1)通过10 cm左右的细线绑在石块上(小鱼容易从细线上拉落)，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。

(学生)各小组挑选一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺两次，看哪个小组能够成功。

教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问：为什么刺不到“鱼”?

教师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题。

【新课教学】

一、光的折射概念

演示实验：(如图2)取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，打开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观察到一个光亮的点B，加入热水，观察现象。

学生观察到光亮的点不再在原来的B点，而是下移到另一点B'，说明光的传播方向发生了变化。引出光的折射概念。

二、光的折射规律

小组实验1

学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，加入热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线)，(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观察入射光线和在水中的折射光线。

教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上。标上相应的字母。请一位同学把它画在黑板上。大致可以得到如图3所示的光路，教师引导学生认识三条线以及位置关系。

(教师巡视，解答学生的疑问，帮助有困难学生做好实验)

小组实验2：

把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角大小的关系。

三、光路可逆

模仿光的反射现象。

四、课堂练习

(甲、乙、丙三位同学板演)

五、光的折射应用以及活动

1.解释”刺鱼“失败原因。

a.让个别学生往更深的位置刺”鱼“。

b.教师引导学生通过看动画，得出”鱼“的位置变浅了的结论。

2.水池变浅。

3.硬币再现。

光的折射课件(篇10)

学习目标：

1、根据光沿直线传播的条件，知道光线发生折射的条件。

2、通过探究理解光的折射规律。

3、能利用光的折射规律解释生活中的相关现象。

学习重点：光的折射规律

学习难点：根据光的折射规律解释现象

教具学具：

演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽。

学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。

导学方法：实验法、归纳法、讲练法。

学习过程：

一、快乐自学、合作探究

（一）知识回顾

光在沿直线传播；光传播到水、玻璃等许多物体的表面会发生现象。

（二）实验探究：

1、认识基本概念：

ao是光线，ob是光线，on是。入射角是和的夹角，在图中是，折射角是和的夹角，在图中是。

2、实验探究：

（1）光从空气斜射入水中，折射光线将法线（靠近或远离），也就是折射角

入射角（﹥、﹦、﹤）。

（2）光从空气斜射入水中，入射角增大时，折射角随之。

（3）（一种特殊折射）当光线垂直射向水中时，传播方向，此时折射角等于____度，入射角等于_____度。

（4）如果让光逆着原来折射光线（的方向）从水中射入空气中，光会不会逆着原来入射光线的传播方向？在光的折射现象中，光路是的。

3。例题：画出图中的折射光线，并标出入射角∠i和折射角∠r

（四）光折射现象的解释

（1）在将筷子插入水中，看到的是筷子的（实或虚）像；为什么会向上弯折？

（2）将一块厚玻璃放在一只铅笔上，斜着看上去铅笔似乎折成了三段，这种“一笔三折”，也是因为光的______的缘故。

（3）叉鱼时，我们同学会叉在鱼的上方，原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的，鱼像比鱼位置。所以叉鱼应瞄准鱼的下方才能叉到鱼。

（4）阅读课本内容，简述海市蜃楼的形成。

二、自我小结：

本节课我的收获是

1。光的折射规律：

①折射光线与入射光线、法线在同一平面内；

②折射光线和入射光线分居法线两侧；

③光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角入射角（也就是折射光线法线）；

光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角入射角（也就是折射光线法线）；

入射角增大时，折射角也随着；

④当光垂直射向介质表面时，传播方向。

⑤在光的折射中光路是。

2。解释现象：从水面上看水中的物体，看到是像，像的位置比实际位置偏。

如：筷子变弯、池水变浅、叉鱼、碗中硬币等现象。

我还有的疑惑是

三、当堂训练：

必做题

1、秋高气爽的夜里，当我们仰望天空时会觉得星光闪烁不定，这主要是因为（）

a、星星在运动b、地球在绕太阳公转c、地球在自转

d、大气的密度分布不稳定，星光经过大气层后，折射光的方向随大气密度的变化而变化

2、如图所示的四个光路能正确表示光线由玻璃射入空气的是（）

3、如图所示的四种情景中，属于光的折射现象的是（）

4、一束光线由空气斜射入水中时，如果入射角逐渐增大，折射角将（）

a、逐渐减小，且总小于入射角b、逐渐增大，且总大于入射角

c、逐渐减小，且总大于入射角d、逐渐增大，且总小于入射角

5、某同学在水池边看到水里“鱼在云中游”则他看到的'“鱼”和“云”（）

a、都是光的反射现象形成的b。都是光的折射现象形成的

c、“鱼”是光的反射现象形成的，“云”是光的折射现象形成的

d、“鱼”是光的折射现象形成的，“云”是光的反射现象形成的

选做题

6、如图所示为小明家的鱼缸，一缕阳光透过窗帘的缝隙投射在鱼缸中的水面上，一条光线经水面折射进入鱼眼（已画出）。请画出入射光线、反射光线的大致方向，标明入射角r和折射角θ。

7、如图所示，是光由玻璃射入空气时发生折射的不完整的光路图，在图中，入射光线是，折射光线是，折射角是，入射角为，是玻璃。

光的折射课件(篇11)

一、说教材、教材分析：

本节属于高中物理的几何光学部分，初中没有学过全反射，对学生是一种新现象。在前面课程中学生已经学习了光的直线传播、光路可逆及折射率等知识，全反射是在前面这些基础上，推理得

教学难点：全反射的应用，对全反射现象的解释．光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制

成的；海市蜃楼、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈现的自然现象。

二、说教法、学法说教法：

到，当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，折射角将会等于或大于90°的情况。从前后⑴实验:情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）。联系来看，本节课与前面这些知识联系密切，有利于巩固学生对折射率的认识，在理论推导过程中的逆向思维有利于加深学生反向思考的能力，在讲解例题时，奇特的现象使学生对全反射留下深刻的印象。本节课的特点是概念多、现象多，与现代科技和实际生活结合的十分紧密。 2、教学目标：知识目标：

⑴理解光的全反射现象。

⑵掌握临界角的概念和发生全反射的条件。 ⑶了解全反射现象的应用。

⑵用现代化教学手段，对现象进行模拟。演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证，探究问题本质）

⑶引导学生分析全反射现象的应用：阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。

本课运用演示实验、融合多种教学的讲授课。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

能力目标：通过观察演示实验，理解光的全反射现象，概括出发生全反射的条件，培养学生的观察、说学法

概括能力；通过观察演示实验引起学生思维海洋中的波澜，培养学生透过现象分析本质的方法、能力。

德育目标：渗透学生爱科学的教育，培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯，生活中的物理现象

很多，能否用科学的理论来解释它，更科学的应用生活中常见的仪器、物品。

3、教学重点、难点

（1）、观察法：观看演示实验。

（2）、归纳法：通过讨论找规律，推导出临界角。

（3）、推理法：通过观察、分析和利用以前所学知识，自己总结发生全反射的条件。（4）、阅读法：解释光导纤维中光的传播。

通过观察演示1，提出为什么会这样？老师的指导逐步学到新的知识，通过新的知识分析问题

教学重点：掌握临界角的概念和发生全反射的条件，折射角等于90°时的入射角叫做临界角，当光得到答案，逐步分析还有什么现象也是这样，有什么用？逐项分析，再综合观察，再综合分析，通

线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，如果入射角等于或大于临界角就发生全反射现象。

过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。三、教学程序：

教学用具：1、烧杯，水，蜡烛，火柴，试管夹、镀铬的光亮铁球(可夹在试管夹上)；

2、全反射棱镜、自行车尾灯(破碎且内部较完整)； 3、光导纤维，及光纤演示器材； 4、电脑课件。

引入：

演示1将光亮铁球出示给学生看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹在试管夹上，放在点燃蜡烛上熏黑，将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制，一定要全部熏黑，再让学生观察．然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球变得比在阳光下更亮．好奇的学生误认为是水泡掉了铁球上黑色物，当老师把试管夹从水中取出时，发现熏黑的铁球依然如故，再将其再放入水中时，出现的现象和前述一样，学生大惑不解，让学生带着这个疑问开始学习新的知识——全反射现象。新课：

⑴光疏介质和光密介质。复习回顾：

什么是折射定律，折射现象如何？什么是折射率，它的物理意义是什么？

对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，即绝对折射率较大的介质，叫光密介质，

而光在其中传播速度较大的介质，即绝对折射率较小的介质叫光疏介质，光疏介质和光密介质是相对的．例如：水、空气和玻璃三种物质相比较，水对空气来说是光密介质，而水对玻璃来说是光疏介质，根据折射定律可知，光线由光疏介质射入光密介质时(例如由空气射入水)，折射角小于入射角；光线由光密介质射入光疏介质(例如由水射入空气)，折射角大于入射角． ⑵全反射现象的产生过程及全反射的定义。

过渡――既然光线由光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角，由此可以预料，当入射

角增大到一定程度时，折射角就会增大到90°，如果入射角再增大，会出现什么情况呢？电脑演示：

一束激光垂直于半圆柱透镜的直平面入射，让学生观察。我们研究光从半圆柱透镜射出的光线的偏折情况，此时入射角0°，折射角亦为零度，即沿直线透出，当入射角增大一些时，此时，会有微弱的反射光线和较强的折射光线，同时可观察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，随着入射角的逐渐增大，反射光线就越来越强，而折射光线越来越弱，当入射角增大到某一角度，使折射角达到90°时，折射光线完全消失，只剩下反射光线。这种现象叫做全反射。

小结：光射到透明介质界面上时，一般来说，同时发生反射和折射，只有发生全反射时没有折射光线。

⑶临界角的定义及计算。

折射角等于90°时的入射角叫做临界角，用符号C表示．光从折射率为n的某种介质射到空气(或真空)时的临界角C就是折射角等于90°时的入射角，根据折射定律可得：

因而

（学生分析）

(4)发生全反射的条件：（学生总结）

①光从光密介质进入光疏介质； ②入射角等于或大于临界角。

(5)全反射现象在现实生活中和现代科学技术上的应用。

a.引入新课的演示实验1：被蜡烛熏黑的光亮铁球外表面附着一层未燃烧完全的碳蜡混和物，对水来说是不浸润的，当该球从空气进入水中时，在其外表面上会形成一层很薄的空气膜，当有光线透过水照射到水和空气界面上时，会发生全反射现象，而正对小球看过去会出现一些较暗的区域，这是入射角小于临界角的区域，明白了这个道理再来看这个实验，学生会有另一番感受。

b.分析解决教材例题：此题与现实生活密切相关，学生学以至用，激发其学习兴趣。

过渡――通过上面的分析，发生全反射需要什么条件呢？

c.让学生观察自行车尾灯：用灯光来照射尾灯时，尾灯很亮，也是利用全反射现象制成的仪器。在讲完全反射棱镜再来体会它的原理就更清楚了。可先让学生观察自行车尾灯内部的结构，回想在夜间看到的现象。全反射棱镜在现实生活中应用非常广泛，潜光镜、照相机中都用到了。引导学生注意生活中的物理现象，用科学知识来解释它，从而更好的利用它们为人类服务。

d.用激光演示仪的激光光源演示光导纤维传播光的现象，或用弯曲的细玻璃棒进行演示，配合电脑模拟来解释现象。

从细玻璃棒一端射进棒内的光线，在棒的内壁多次发生全反射，沿着锯齿形路线由棒的另一端传了出来，玻璃棒就像一个能传光的管子一样。

实际用的光导纤维是非常细的特制玻璃丝，直径只有几μm到100μm左右，而且是由内心和外套两层组成的，光线在内心外套的界面上发生全反射，如果把光导纤维聚集成束，使其两端纤维排列的相对位置相同，这样的纤维就可以传递图像。

e.让学生阅读大气中的光现象——蒙气差，海市蜃楼，沙漠里的蜃景。小结

1．全反射现象是非常重要的光学现象之一，产生全反射现象的条件是：①光从光密介质射到它与光疏介质的界面上，②入射角等于或大于临界角。这两个条件都是必要条件，两个条件都满足就组成了发生全反射的充要条件。

2．全反射的应用在实际生活中是非常多的。在用全反射的知识解释时，特别要注意是否满足两个条件。回答这类问题要注意逻辑推理，一般是依据条件要叙述清楚，根据要给充分，结论要简明。

四、教学反思

1、做演示实验Ⅰ时要注意仪器的叙述，用蜡烛熏铁球时，试管夹子也被同时熏黑，但由于试管夹的形状原因，一般来说有一部分会在某一角度看会发生全反射现象，不像小铁球那样几乎全部

是“光亮”的。这个铁球要重复几次从水中抽出、进入的过程，让学生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而产生的光学现象。

2、本节习题与问题解释不要涉及具体的技术问题，也不要讨论偏题、难题，只要达到让学生理解临界角和全反射现象就够了

草的课件分享

“草的课件”是一个很有趣的话题让我们来一起探讨一下。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是教师面对不同情境的应对方案。建议你可以借鉴一下自己再做出更好的决策！

草的课件篇1

学习目标：1. 了解《国语》的文学常识2. 学习勾践励精图治，发愤图强的精神

学法指导：

了解《越王勾践灭吴》的背景，熟悉课文内容，把握文章思路，在此基础上疏通文义，归纳古汉语知识，最后，分析课文，把握人物形象，汲取经验教训。

草的课件篇2

阅读教学“是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。(语文新课程改革标准)基于此，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生“仁者见仁，智者见智”

语文教学要具有生命活力，要追求充满激qing的课堂，就要选择最本质、最精华的内容，融进自己的教学思想，形成自己的教学思路。因此，本课教学设计以母亲的一句话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”作为教学的切入点。整个教学注意抓住重点语句去体悟人物内心世界和矛盾心理。

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

【重难点】理解“父亲“面临的道德难题，体会文中”母亲“说的话的含义。

1、师：刚过了妇女节，我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物，今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物(出示：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”)

3、师：有道是：“君子爱财，取之有道”，试问，获得财富的方法有哪些呢?(引出课题，板书《中彩那天》)

【设计意图】“导入”以母亲的一句话切入，既抓住了人物精神品质的核心和重点，又适当地进行了变序教学，让学生有耳目一新之感。

师：课文写了一件什么事情?给你留下深刻印象的是什么?

【设计意图】目的是想让学生“文通事晓”。“文通”即初步读通文章。“事晓”即通过初步读课文，学生能知晓文章的主要内容。

1、师：默读课文，小组内讨论，提出自己的疑问，并且在书上做好标记。

2、集中讨论问题，教师归纳：

①、爸爸遇到的道德难题是什么?为什么父亲中了彩还不高兴?

②、中奖以后，“我”开始很兴奋，后来为什么闷闷不乐?

③、为什么汽车被库伯开走了，“我家”反而特别高兴呢?

【设计意图】从问题入手，既是调查学情，又是“以学定教”。

1、(过渡语)问题从书本中来，解决问题的办法还得回到课文中去。请小声朗读课文3-8节，思考：找出中彩时“我”兴奋与激动的句子，读一读。

2、出示句子“我几次想要……赶下来。”反复朗读，体会人物的心理。

3、师：和一般的中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方?(引出父亲面对的道德难题是什么?父亲怎样解决这一难题?你是从文中那些句子读出来的?)

4、师：看来这辆汽车是“留”还是“还”都有它的理由。这就是爸爸遇到的道德难题!这时，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩：一个说把汽车留下;一个说把汽车还给库伯。请问：你赞成哪一种意见?(要学会从文中找语句做为理由)

6、导语：从大家的发言中，我明白了父亲想把这辆车留下来，但是却不该留下来，他是怎样战胜自己的呢?(出示“一个人……财富”)反复朗读加以理解。

8、师：正因为如此，父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被库伯开走后，反而显得特别高兴。这是因为母亲说的“一个人……财富”(学生以读代答)

10、这句话出自我的母亲之口，尽管家里经济拮据，但她人穷志不短，追求精神上更为可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实，守信用，不贪图原本不属于自己的东西。母亲的思想不仅影响了父亲做出了正确的选择，而且教育了我应该怎样做人，所以(出示句子：“中彩那天……时刻。”)学生齐读

【设计意图】此环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。通过品析重点词句来理解人物品质。有意打乱依序教学的固定程序，学生通过多读，实现“事熟”;通过讨论交流达到“理透”。

(过渡语)是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有了一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富是心灵的坦荡和诚信的满足，正如母亲所说(再次出示“一个人……财富。”)理解读这句话

出示练习题：

1、学了本文后，你一定会有很多收获和体会，请你把自己的收获和体会写成一句名言，并且署上自己的名字。

2、车被开走了，家中的每一个人当时的心情会怎样?他们可能会有怎样的对话?请你试着写下来。

【设计意图】将收获写成一句名言，既是为了训练学生的语言概括能力，也是为了突破重难点;第二个练习是学生对人物的进一步理解。

草的课件篇3

教学目标

1、学会本课生字，理解12个重点词语的意思，会区别使用“浏览、审阅”“询问、咨询”和“简单、简朴”三组近义词。

2、读通读熟课文，能说说课文的主要内容。

3、在理解课文内容的基础上，学习作者运用具体细致的语言，表达真情实感的方式。

4、有感情地朗读课文。初步练习背诵课文的最后两个自然段，感受作者对周总理的崇敬、热爱之情。

重点难点

学习作者运用具体细致的语言，表达真情实感的方式。

课时安排

2课时。

教学预设

第一课时

一、揭示课题，明确目标

二、初读课文，读通课文

1、会读会写会用生字，了解12个新词的大意。

2、读通读熟课文。

三、再读课文，了解大意

四、三读课文，理清层次

按：“起因──经过──感受”把课文分成三段。

第二课时

一、提示课题，复习引新

1、朋友们，今天，我们一起学习——《一夜的工作》。

（轻轻地读、好好地读。）

⑴《一夜的工作》谁写的？

板：

何其芳

⑵写的是谁一夜的工作？

课题前板：

周总理

2、谁能根据板书，说一说课文记叙了一件什么吗？（生反复叙述），作者为什么要写这《一夜的工作》呢？

二、学习课文，感受真情

1、我们一同走进总理的这一夜，请自由、大声地朗读课文。

一边读一边用心地感受，读完后，能否用一个词来概括总理的这一夜，可以是书上的，也可以是自己想的，好吗？

2、师生讨论：

（根据学生的回答讨论。）

学生读后，可能会概括：

劳苦、伟大、舍已为人、简朴、严谨、忙碌……

3、谁来说一说？

（抓住时机让人人深入其中。）

总理的一夜是＿＿＿＿＿＿＿的一夜。

（可以一个词、可以全部。）

三、品读句子，感悟深情

指板书，这些词语肯定有你感受特别深的，请继续走进总理的这一夜。再仔细地读一读课文，你从课文的哪些语句读懂了你感受最深的那个词？

（提示：不动笔墨不读书，圈圈、划划感兴趣的语句、批注。）

（指板书。）

你对哪个词感受特别深？请你读读让你感受最深的句子？

1、这是高大宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。

⑴这个“殿”字是生字，书写时请注意“尸──共──殳”。

⑵自由地读一读这个句子？（生自由读），从这你读懂了什么？

（陈设极其简单。）

①“简单”你理解吗？

②我不让你说，让你来读，你把描写陈设简单的句子读出来，读了大家就明白简单的意思了。

③生读。

④如此而已怎么理解？都不摆设，不是更简单了吗？不行，为什么？

（理解为什么简单前面还要加上“极其”──就这些办公必备的物品。）

⑤从办公室极其简单的摆设，你想到了什么？

⑥请你带着自己的这种感受读一读这个句子，（适时肯定）──以生读为例肯定“重音”。

⑦一起读一读这个句子。

⑶这不是一般的简单，读书就应该这样，读到句子里，抓住句子中的每个词，才能深深地体会到句子里所包含着的思想和感情。

2、还有谁对“简朴”这个词感受特别深？请你读一读让你感受特别深的语句？

（你读这句话想告诉我什么？）

应出现“两杯……一小碟……”的讨论。

出示：

“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了份量”。

⑴请同学们自由地读一读这个句子，想一想，你读懂了什么？

⑵师生讨论。

（一晚上的工作之后，夜点心却是一杯绿茶，一小碟花生米。）

⑶我有一个问题不明白，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了份量？

①花生米增加了吗？

②去掉好像读一读？去掉好像你读懂什么了？

③加上好像再读一读？明白了吗？明白什么了？读书就应该这样？

⑷花生米是增加了，增加后是多少呢？请再读一读这个句子。

⑸读到这你又想到了什么？

总理工作了一夜、忙碌了一夜，夜点心却是一杯绿茶、一小碟增加了份量的花生米。朋友们对总理生活的简朴（指板书）确实感受深刻。

⑹现在我把简朴改成简单行吗？为什么？

（区别两词运用。）

3、又有谁对（指板书）劳苦感受特别深的？

⑴批厚厚的一叠文件。

（工作量大。）

⑵喝了一会儿茶，公鸡喔喔地叫鸣了。

（工作时间长。）

⑶我揉揉目蒙目龙的睡眼。如果出现此句：①矇眬的用法，②从这一句中，你想到了什么？

（工作时间长。）

⑷他一句一句地审阅……

（工作态度一丝不苟。）

⑸生找读“他一句一句地审阅……

（要求划一划。）

⑹请大家自由、轻声地读一读这段话（出示投影），边读边想，从这段话中，你读懂了什么？你是抓住哪个词读懂的？

⑺生自由读文。

⑻师生讨论：

①浏览什么意思？

②总理是普通的浏览吗？

③那是什么？

（不是普通的浏览。）

请生读：而是……

④请用笔圈一圈表示总理审阅动作的词，再读一读这段话。

⑼你有什么体会？或你读懂了什么？

（工作认真负责。）

⑽你能否将自己的这种体会用一个词语形容一下？请拿起笔在这段话的旁边写上你最喜欢的一个词。

⑾请带着这种感受自己读一读这几个句子。

（生自由读。）

⑿我们一起读一读这些句子，共同感受总理的聚精会神、一丝不苟。

4、我们走进总理的这一夜，亲眼目睹了总理一夜的工作，你有什么想说的？

5、作者又是怎么想的？怎么说的？

⑴生找读。

⑵出示：

看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。……

⑶我只看到了总理的一夜？又为什么说他每个夜晚都是这样工作的？你信吗？

板：

每一夜

⑷你此时有什么感想？

⑸请带着你的感受读出你的自豪？

（生自读。）

⑹这，是心的呼唤，我们可以重音轻读，看啊，应该读成“看那”，中华人民共和国要特别强调，一词一顿，请试试看。

①请生反复试读。

（音乐轻声渐起。）

②请生读。

（生1、生2……师应特别评价。）

⑺朋友们，用我们的心，用我们的爱告诉全世界（师生齐读）。

四、回归全文，深情感悟

板书设计

（周总理）一夜的工作

何其芳

忙碌全神贯注

简朴一丝不苟

劳苦专心致志

认真聚精会神

…………

草的课件篇4

教学目标

1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。

2、理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。

3、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物

致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。

教学重点、难点

1、重点：

领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。

理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。

2、难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因

教学方法

分析归纳法，指导学生通读课文，把握各段意思，理清行文思路，归纳本文的三要素。

教具准备

多媒体。

教学安排

1课时。

教学过程

一、导入

1、同学们，前几天，老师在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生

板书设计

应有格物致知精神

具体剖析“格物致知”的含义

具体分析“格物致知”精神的重要性

提出希望，发出号召

草的课件篇5

《珍珠鸟》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级下册第五单元的一篇课文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，谱写了一曲人与自然爱的颂歌，营造了一个和谐美好的境界。

1、理解内容，理清思路，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

2、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

3、激发他们爱护动物、善待生命的情感。

培养学生自学能力，提高对课文的感悟能力。

这里是澳洲的东部。生活着一种小鸟，他们的体态娇小玲珑，他们的歌声婉转悠扬，它们的羽毛五颜六色，还缀有珍珠似的白点呢，它们生性胆小，常躲在繁花绿叶中，探出小小的脑袋，露出红红的小嘴，和阳光捉迷藏。只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林，洒落一片歌声。这啊，就是美丽的珍珠鸟。

试想，如果每天清晨，都能听到它动情的歌唱，这样的生活多么惬意！当代作家冯骥才就曾养过珍珠鸟，让我们看看他是如何和鸟和谐相处的吧！

1．品味细腻、生动的语言。

2．感悟“信赖”缔造的世界。

教师配乐《大地的旋律》范读，学生听读，思考：

1、本文讲述一个什么故事？

2、作者想告诉人们什么？

2、第二段“有人说，这是一种怕人的鸟”能去掉吗？为什么？

3、我为与鸟的和谐相处做出了哪些努力？在我的努力下，小鸟对我的态度是如何变化的？

引导学生回答，梳理文章叙事线索：

人的.存在，使鸟有了依托，鸟的存在，给人平添了生活的情趣。因此作家是用饱含爱心的笔描写这只娇憨可爱的珍珠鸟的。

找出你最喜欢的描写小鸟的句子，美美地读一读，细细地品一品，并说说你的感受。

2、理解“信赖”

信赖与和谐仅仅存在于人与动物之间吗？（还存在于人与人，国家与国家之间）

你能仿造下面的句子，或用自己喜欢的方式，说说你对“信赖”的理解吗？

信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，生活就会五彩缤纷，爱就会永驻人间！让我们彼此信赖，共同谱写爱的乐章！

草的课件篇6

教学设计

语言品析。

创意说明

从语言的角度来学习诗歌，不仅能从一个别致的角度领略到诗的美，而且有助于培养语感，提升语言鉴赏力。

教学步骤

一、自主发现

用“我发现”这样的句式说话。

从语言的角度阅读课文，学生可能有以下发现：

1、从词语的搭配来看，作者很善于用修饰语来表达情感。用了积极的、暖色调的词语来描写解放区，而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区，很好地表达了情感。

2、从动词的选用来看，作者用语富于变化。

二、一点聚焦

自选一句，具体品析诗中修饰语。

三、理解背诵

充分朗读，根据作者情感的流动，边想象边背诵，力争最短时间内背下来。

草的课件篇7

勾践灭吴复习教案 liuyingxia 教学目标： 1、了解《国语》的体例及主要内容。 2、掌握文中重要的文言词语和文言句式， 3、学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神。 4、培养阅读古文能力。教学重难点：（1）掌握的重点实词与虚词及文言句式。（2）学习勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。（3）翻译句子（难点）教学过程：一、由蒲松龄“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”对联导入本课二、提问作品情况与史书体例《勾践灭吴》节选自《国语・越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。三、自由朗读课文，强调重要字音会稽(kuàijī) 疾疹(chēn) 四、教材知识梳理（一）指出下列句子中的通假字并加以解释 1.南至于句无 2.将帅二三子夫妇以蕃 3.令壮者无取老妇 4.将免者以告 5.三年释其政 6.而摩厉之于义 7.无不J也，无不f也 8.其有敢不尽力者乎 9.衣水犀之甲者亿有三千（二）解释下列句子中古今异义词 1.然谋臣与爪牙之士古义：_____________今义：坏人的帮凶或党羽 2.以暴露百姓之骨于中原古义：_________今义：指黄河中下游地区 3.然后卑事夫差古义：________ 今义：连词，表示接着某种动作或情况之后 4.丈夫二十不取，其父母有罪古义：____今义：男女两人结婚后，男子是女子的丈夫 5.国人皆劝古义： ____ 今义：劝说，劝告（三）指出下列句子中活用词语并解释 1．以暴露百姓之骨于中原 2.吊有忧，贺有喜 3.宦士三百人于吴 4.洁其居，美其服，饱其食 5.必庙礼之 6.非其夫人之所织则不衣 7.昔者夫差耻吾君于诸侯之国（四）一词多义解释当：当室者死，三年免其政好雨知时节，当春乃发生一夫当关，万夫莫开当奖率三军，北定中原今当远离，临表涕零，不知所言安步当车非刘豫州可以当操者吾闻二世少子也，不当立古法采草药多用二月八月，此殊未当其执其手而与之谋洁其居，美其服，饱其食必哭泣葬埋之如其子其有敢不尽力者乎则或咎其欲出者其皆出于此乎其如是，孰能御之于乱石间择其一二扣之吾其还也（五）指出下列句式的特点何后之有？国之孺子之游者必哭泣埋葬之如其子昔者夫差耻吾君于诸侯之国必庙礼之（省略主语）以（之）暴露百姓之骨于中原此则寡人之罪也非二三子之罪也无乃后乎（恐怕……吧）（六）重要句子翻译 1.不患其众之不足也，而患其志行之少耻也 2.吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。 3.进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。 4.进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。 5.夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。五、迁移练习阅读短文，做后面的习题杨朱之弟曰布，衣表衣而出。天雨，解表衣，衣缁衣而反。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？” 注：杨朱：人名。缁：黑色。 1、下列句中没有通假字的一项是（2分） A、衣缁衣而反 B、甚矣，汝之不惠 C、之虚所卖之 D、予默然无以应 2、下列句中加点词的解释有误的一项是（2分） A、衣表衣而出（穿） B、天雨（下雨） C、子无扑矣（孩子） D、子亦犹是也（好像） 3、将文中划线句译成现代汉语。（2分）向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？六、总结全文从勾践灭吴这一历史故事中，你想到了哪些成语、名言？得到了哪些启示？参考：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。 ①知耻而后勇。勾践在失败中崛起，卧薪尝胆，发奋图强； ②得民心者得天下。得道者多助，失道者寡助。 “去民之所恶，补民之不足”要实实在在为老百姓办实事，老百姓才会支持你。 ③吴王夫差见识短浅，不纳忠言，贪图享乐七、布置作业 1、结合所学课文整理 “而”“之”“其”等虚词的用法 2、发放小卷，做以下练习：阅读《国语・吴语》选段，完成1-6题。吴王夫差乃告诸大夫曰：“孤将有大志于齐，吾将许越成，而无拂吾虑。若越既改，吾又何求？若其不改，反行，吾振旅焉。” 申胥（伍子胥奔吴，吴子与之申地）谏曰：“不可许也。夫越非实忠心好吴也，又非慑畏吴甲兵之强也。大夫种勇而善谋，将还玩吴国于股掌之上，以得其志。夫固知君王之盖威以好胜也，故婉约其辞，以从逸王志，使淫乐于诸夏之国1，以自伤也。使吾甲兵钝弊，民人离落，而日以憔悴，然后安受吾烬。夫越王好信以爱民，四方归之，年谷时熟，日长炎炎。乃吾犹可以战也，为虺弗摧，为蛇将若何？” 吴王曰：“大夫奚隆于越，越曾足以为大虞乎？若无越，则吾何以春秋曜吴军士？2”乃许之成。将盟，越王又使诸稽郢辞曰：“以盟为有益乎？前盟口血未干，足以结信矣。以盟为无益乎？君王舍甲兵之威以临使之，而胡重于鬼神而自轻也？“吴王乃许之，晃成不盟。（注：1诸夏之国：周代王室所分封的诸国。夏：古代中国的自称。2春秋：此处指吴国按古制举行的'春秋两季的阅兵。） 1、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（） A．吾将许越成许：答应 B．使诸稽郢辞辞：推辞 C．吾何以春秋曜吴军士曜：炫耀 D．而无拂吾虑而：而且 2、分别比较加点字的意思，判断正确的一项是：（）使吾甲兵钝弊乃许之成使诸稽郢辞曰吴王乃许之 A．两个“使“字相同，两个“乃”字不同 B．两个“使“字相同，两个“乃”字也相同 C．两个“使“字不同，两个“乃”字相同 D．两个“使“字不同，两个“乃”字也不同 3．三句话都有“志”字，对其含义判断正确的一项是：（） 1孤将有大志于齐 2将还玩吴国于股掌之上，以得其志 3故婉约其辞，以从逸王志 A．12相同。B．13相同C．123各不相同D．23相同 4．“大夫奚隆于越，越曾足以为大虞乎”在文中的正确意思是（） A．子胥答复何必把越国讲得那么强大，越国难道会成为我们的心腹大患吗？ B．子胥答复何必纵容越国，越国不是曾经是我们的心腹大患么？ C．子胥大夫为什么把越国讲得那么强大，越国不是曾经是我们的心腹大患么？ D．子胥大夫为何纵容越国，越国难道会成为我们的心腹大患吗？ 5、“以盟为有益乎？前盟口血未干，足以结信矣”在文中的意思正确是（） A．你们认为盟誓有用吗？盟誓前留在嘴边的血迹还没有干，足够表示结盟的信义了。 B．你们认为猛士有用吗？先前盟誓时留在嘴边的血迹还没有干，足以表示结盟的信义了。 C．你们认为猛士有益处吗？盟誓前留在嘴边的血迹未干，足以结成信义了。 D．你们认为猛士有益吗？先前猛士时留在嘴边的血迹还没有干，怎么值得再一次结盟表示信义呢？ 6，下列叙述不符合原文意思的一项是（） A．伍子胥识破了越国的野心，所以力谏吴王不可答应越国的求和。 B．伍子胥认为越王深得民心，国势隆盛。如现在不抓紧时机战胜它，就会养痈遗患。 C．将举行盟誓时，越王派人说服吴王不必再次歃血为盟，吴王同意了，终于达成了讲和的口头协议而没有举行正式的盟誓。 D．吴王认为伍子胥的谏议不无道理，所以同意了越王使者的建议，没有与越国达成正式的盟誓。 3.写作训练就本文给你的启示写一篇300字左右的短文，可写一个片断、一个场景、一段议论。要注意切中主题立意。教学反思：课堂中如再增加些读书声，强调强调翻译，效果可能会好些．有限的时间里怎样有效的教学，的确是个值得探讨的问题．

草的课件篇8

音乐美术课件教案

音乐美术课件教案是一种结合了音乐和美术的教学材料，通过使用这样的教案，教师可以更加生动地进行教学，并帮助学生在音乐和美术方面都得到更好的发展。音乐美术课件教案的设计旨在让学生在学习音乐和美术的过程中，能够更好地理解和体验音乐和美术的魅力。

音乐美术课件教案的设计需要考虑学生的实际情况和学习特点。在设计课件教案时，教师需要充分了解学生的年龄、兴趣，以及他们对音乐和美术的认识和了解程度。只有通过充分了解学生的情况，教师才能设计出符合学生的实际需要的音乐美术课件教案。

音乐美术课件教案的设计需要重视教学内容的选择和安排。在设计教案时，教师应该选择合适的音乐和美术作品，让学生在欣赏和学习音乐和美术的过程中能够得到启发和感悟。通过选取不同类型和风格的音乐和美术作品，可以帮助学生了解和体验不同的音乐和美术风格，从而提高他们的审美和欣赏能力。

音乐美术课件教案的设计需要注重教学方法和手段的选择和运用。在设计教案时，教师应该采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、练习、讨论等等，让学生在不同的教学环节中能够全面地理解和掌握音乐美术知识。通过多种教学方法和手段的运用，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和创造力。

音乐美术课件教案的设计需要考虑教学环境和资源的利用。在设计教案时，教师应该充分利用教学环境和资源，创造一个有利于学生学习的氛围，让学生在音乐和美术的学习过程中能够得到更好的发展。通过合理利用教学环境和资源，可以提高学生的学习效果，增强他们的学习动力和积极性。

音乐美术课件教案是一种融合了音乐和美术的教学材料，通过使用这样的教案，可以帮助学生在音乐和美术方面得到更好的发展。在设计音乐美术课件教案时，教师需要考虑学生的实际情况和学习特点，重视教学内容的选择和安排，注重教学方法和手段的选择和运用，以及考虑教学环境和资源的利用。只有通过综合考虑这些因素，教师才能设计出符合学生实际需要的音乐美术课件教案，帮助学生更好地理解和体验音乐和美术的魅力。

草的课件篇9

上节课，我们学习了《勾践灭吴》这篇文章大致内容，并分析了越王勾践在兵败后退于会稽上后的举措，招纳贤才，文种进谏，接着向吴国求和，施以缓兵之计。那么今天，我们一起来继续学习第2至5自然段，看一看，越王勾践在复国之路上采取了哪些具体措施。

“勾践说于国人曰…结尾”

提问：越王勾践兵败，退于会稽山，并采纳文种意见，与吴国求和，越王勾践对战败后有没有思考，他是不是头脑发热，回来后马上组织兵马再与吴国拼个你死我活的呢？他的态度有了什么变化？

明确：对于这次战败，越王勾践进行了思考，痛定思痛，

“寡人不知其力之不足也，，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原”

（翻译）“我不知自己的力量不够，与吴国这样的大国作对，导致老百姓流离失所，横尸原野，这句话中可以看到越王勾践对战败深深的自责

“此则寡人之罪也，寡人请更”

（翻译）这是我的罪过。我请求你们允许改变治国政策。”

于是他做了哪些实质性的措施？

回答：“于是葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。”

（翻译）于是埋葬已经死去的人，慰问受伤的人，供养活着的人；谁家有忧就去慰问，谁家有喜事就去祝贺；有人要外出远行，亲自相送；有外国的人到来，亲自迎接；凡是老百姓认为不好的事就不去做，凡是老百姓认为应该做而没有做的，就补做。然后恭卑地服事夫差，派三百个士做吴王的仆人。勾践自己还亲自为夫差充当马前卒。

去民之所恶：去，除去。（上文“夫差与之成而去之。去，使……离开。）

这里，作者用了平易朴实的语言记述了越王勾践对内抚恤战后的老百姓，率领它们休养生息，对外，他卑事夫差，这是勾践推行的一系列富国强兵政策，说到这，历史上有这样一段故事，勾践夫妇与范蠡到吴国，栖身于山洞石屋之中，蓬头垢面，做吴王的仆役。吴王每次外出，勾践徒步跟在左右，寸步不离，听从使唤。一次吴王染上了疾病，勾践亲见吴王，探问病情，私下尝了吴王的粪便，用“关切”之情迷惑了吴王，最终使得勾践能取得吴王信任，放回了越国。从这里可见，勾践在越国的生活真的是和奴隶一样，使他失去了尊严。俗话说：“士可杀不可辱”，越王勾践亡国后苟且偷安，在吴王夫差处受尽侮辱，却还受到人们称赞，这时为什么呢？

缓兵之计，获得喘息的机会，骗取吴王夫差的信任，为复国奠定基础。

（第三自然段：勾践之地，南至于句无，北至于御儿，东至于鄞，西至于姑蔑，广运百里。）

第3段主要写勾践实施的休养生息政策，为何开头要写这么一段话，是不是多余写的呢？

回答：不是。写出了勾践战后土地之少，形势严峻，复兴大业举步维艰，为下文的措施做好铺垫。

南至于句无：至于，古今异义。至，动词“到”；于，介词“到”。

乃致其父兄昆弟而誓之，曰：“寡人闻，古之贤君，四方之民归之，若水之归下也。今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃。”

翻译：（又招集他的父辈兄弟发誓说：“我听说，古代贤明的国君，四方的老百姓都来归附他，就像水往低处流一样。现在我无能，将率领你们夫妇们繁衍生息。”）

将帅二三子夫妇以蕃：帅，通“率”，带领；二三子，你们；蕃：形容词作动词，生息、繁大家再思考一下，富国强兵，重点应该是发展生产，而勾践为什么要以繁衍人口为中心，大力倡导他提出制定“婚姻法”、生育法

回答：战争中伤亡大，复国更需要兵员，需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力，与别国交战，决定胜负的主要因素也是兵员的多寡。勾践以繁衍人口为中心，是非常明智的。

令壮者无取老妇，令老者无取壮妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。将免者以告，公令医守之。生丈夫，二壶酒，一犬；生女子，二壶酒，一豚；生三人，公与之母；生二人，公与之饩。当室者死，三年释其政；支子死，三月释其政：必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，纳宦其子。其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。四方之士来者，必庙礼之。勾践载稻与脂于舟以行。国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也：必问其名。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。十年不收于国，民俱有三年之食。

问：课文中写勾践“十年不收于国”与前面“三年释其政”，“三月释其政”是否相互矛盾？

明确：古代，赋和税是有区别的，赋一般指出人力，牛，马，车等以供军用。

税一般指田税。

洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义：结、美、饱，皆为形容词的使动用法；摩厉，通“磨砺”，切磋、磨练。

四方之士来者，必庙礼之：庙，名词作状语，在庙堂上；礼，名词作动词，礼遇。这话是定语后置，“四方之士来者”，即来的四方之士。

（翻译）于是下令：青壮年不准娶老年妇人，老年不能娶青壮年的妻子；女孩子十七岁还不出嫁，她的父母有罪；男子二十岁还不娶妻生子，他的.父母同样有罪。快要分娩的人要报告，公家派医生守护。生下男孩，公家奖励两壶酒，一条狗；生下女孩，公家奖励两壶酒，一头猪；生三胞胎，公家给配备一名乳母；生双胞胎，公家发给吃的。嫡长子死了，减免三年的赋税；支子死了，减免三个月的赋税：埋葬的时候还一定要哭泣，就像自己的亲儿子一样。还下令孤儿、寡妇、患病的人、贫苦和重病的人，由公家出钱供养教育他们的子女。那些明智理之士，供给他们整洁的住处，给他们穿漂亮的衣服，让他们吃饱饭，让他们在义理方面切磋探讨。前来投奔四方之士，一定在庙堂上举行宴享，以示尊重。勾践亲自用船载来稻谷和油脂。越国出游的年轻人，没有不供给饮食的，没有不给水喝的：一定要问他叫什么名字。不是自己亲自耕种所得的就不吃，不是他的夫人亲自织的布就不穿。这样连续十年，国家不收赋税，老百姓都存有三年的粮食。

“必问其名”——理解一：问通闻，“使……出名”（有名声），目的是想通过自己亲善亲为，与民同乐，以扩大影响力，增加亲和力，提高支持率，为下文“国之父兄请战”“国人皆劝”的同仇敌忾埋下伏笔。理解二：勾践不仅给吃的，给喝的，而且还问问他们的名字，以体现出君王体恤百姓，无微不至的关怀。

从翻译后的意思可以看出，勾践“十年生聚”励精图治具体有哪些措施？

（老师范读）在老师读的过程中，思考一下，4、、5段中讲了哪些内容？请简要概括

在4、5自然段中，作者用饱含赞美之情的笔墨，形象的表现了越国君民上下一心，誓雪国耻的情景

国之父兄请曰：“昔日夫差耻吾君于诸候之国；今越国亦节矣，请报之。”勾践辞曰：“昔者之战也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安与知耻？请姑无庸战。”父兄又请曰：“越四封之内，亲吾君也，犹父母也，子而思报父母之仇，臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？请复战！

（翻译）越国的父老兄弟都请求说：”从前吴王夫差让我们的国君在各诸侯国面前丢尽了脸；现在越国也已经克制够了，请允许我们为您报仇。“勾践就推辞说：”从前打败的那一仗，不是你们的罪过，是我的罪过。像我这样的人，哪里还知道什么是耻辱？请暂时不用打仗了。“父老兄弟又请求说：”越国全国上下，爱戴国君您，就像自己的父母一样。儿子想着为父母报仇，做臣下的想着为国君报仇，难道还有敢不尽力的人吗？请求再打一仗！“

（翻译）父亲劝勉儿子，兄长勉励弟弟，妇女鼓励丈夫，说：”谁像我们的国君这样体恤百姓呀，难道不可以为他效死吗？

这个场景既动人，又深化了主题：越王勾践十年图强，医治创伤，人心所向，一举灭吴。充分说明，得人心者得天下，谁能够得到人民的倾心支持，得到人民的爱戴和理解，谁就能够成就一番事业。

通过这两节课的学习，我们已经了解了这篇课文的语言、情节，下节课，我们会具体归纳本文中的重点字词句式。

今天我们学习了勾践灭吴的2至5自然段，请同学们课后熟读课文，并完成课后练习题，下节课检查

草的课件篇10

1、了解〈〈国语〉〉文学常识；

2、积累文言词语和句式知识；

3、学习人物形象鲜明生动的写法；

4、学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

1、积累文言词语和句式知识；

2、学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

1、蒲松龄有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，

卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。

2、补充：

盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于hYǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。

春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生磨擦。公元前494年，吴王夫差大败越国。越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。勾践灭吴是我国历史上对后世影响很大的一件事。勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示。

1、落实文注中的生字；

3、明确结构：

第一部分（1段），文种定计，向吴求和。

第二部分（2、3段），卧薪尝胆，准备复仇。

第三部分（4、5段），同仇敌忾，一举灭吴。

越王勾践的形象是深沉而丰满的。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊；因为他知人善任，才能够充分发挥文种的聪明才智；因为他不忘国耻，要成就大事业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无愠色，抚慰百姓而痛切自责。在“十年生聚”的漫长岁月里，他明白了许多道理，因而善于调动人民群众的.积极性。当然，他毕竟是春秋时代的统治者，“可与共患难，不可与共安乐”也是很自然的。

在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明，他那番巧妙传神的外交辞令最足以显示他的性格与才华。

2、勾践精神：学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

草的课件篇11

教学目标

1、通过自主努力，运用自己喜欢的方法认识本课的生字词。

2、运用自主研读合作探究资料的方法读懂课文。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感。

教学重、难点

读懂课文的重点内容“我们的地球太可爱了，也太容易破碎了。”体会文章所表达的思想感情。

教学准备

学生搜集有关地球知识的资料；教师准备相关课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，揭示课题

在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。今天我们继续学习《只有一个地球》（板书，齐读课题。）

二、初读读文、整体感知

1、生活在地球上，你们有什么想说的吗？

2、据有幸飞上太空的宇航员目睹了地球之后，发出了这样的感叹。（课件出示课文第八段第一句话）齐读这句话。

3、为什么说地球是可爱的，同时有很容易破碎呢？请同学们快速读读课文，找找答案。

三、学习课文一、二两个自然段

1、每天我们都与地球亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。（出示图片）

2、说说你看到了一个怎样的球体？

3、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗？谁来读。

出示：

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！谁能读得更好（指名读）。

你还了解哪些有关地球的知识？（指名说）

课件出示，齐读。

5、就是这样一个星球，养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球妈妈（点击播放图片）。要求：边看边听。再说说你的感受。

6、教师看图片讲解。

7、看完图片，你想说些什么？（指名说）

8、出示：地球这位人类的母亲……是那样和蔼可亲。这句话该怎么读？（练读，指名读）

9、难怪宇航员说（齐读：我们的地球太可爱了。）

四、讲读课文（3～4）自然段

1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，而地球最终得到的回报又是什么呢？请同学们读课文3、4自然段，说说通过朗读，你看见了一个怎样的地球？

2、交流讨论。

3、是谁造成了地球的这些变化？（指名说）请用文中的话告诉我们！

4、什么是“生态灾难”？

5、老师收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示）同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？

6、你能结合实际说说人类的哪些做法给自身的生存环境带来威胁吗？

7、小结：

听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，面对这一切，宇航员发出了感叹（齐读：我们的地球太容易破碎了。）

过渡：恩格斯早就提醒我们（出示恩格斯的格言，齐读。）

五、讲读课文（5～7）自然段

1、可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为然，总认为（引读出示：“宇宙空间不是大得很吗？……我们不能移居到别的星球上去吗？”）

2、到底能不能移居呢？请同学们先看课文6、7自然段。

3、交流讨论。

4、小结：

是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。

六、讲读课文（8～9）自然段

1、引读宇航员的话。（引读出示）

2、要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我们就必须精心保护她……（齐读课文最后一段）

板书：

精心保护，造福后代。

七、联系实际，落实行动

1、看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她昔日的美丽，你的心情怎样？要保护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。同学们，你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢？（生讨论、汇报）善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。

2、近几年，世界各国都呼吁环保，看人们已经行动起来了（有选择的播放课件）

联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日（出示课件）你们知道“地球日”是哪一天？（4月22日）确定“地球日”的意义是什么？让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！

3、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。

4、总结：

保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士。

八、选择作业，课堂延伸

1、画一幅环保的宣传画。

2、朗诵一首赞美大自然的诗歌。

3、倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。

4、完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。

草的课件篇12

教学目标：

1.了解作者的生平及相关背景知识。

2.理解诗歌的思想内容，体会诗人的思想感情。

3.品味语言，体味诗歌意境。

4.有感情的朗读并熟练地背诵。

教学重点：

品味语言，体会意境，朗读并背诵。

教学难点：

借助想象，感悟意境，深刻体会作品所蕴涵的情思。

教学步骤：

一、诗画导入

展示一组CAI画面：春天早晨小鸟啼鸣落花纷飞

师：（明示画面中的意象）所谓诗中有画，画中有诗，同学们看到这些画面能想起小学时学过的哪首诗？

生：孟浩然的《春晓》。

师：（启发）诗人叹息春天的花朵容易凋谢，写出了诗人微妙的惜春之情。今天我们一起来学习作者的另一首名篇《早寒江上有怀》。（屏幕显示课题）

二、整体感知：

⑴下面请同学们放声自由朗读这首诗

⑵推荐学生个读

⑶学生评价。教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点（从字、词、节奏、语调等方面来指导）。

⑷（齐读）

三、赏析研读

赏析首联

问题：

①诗中哪个诗句是写早寒的呢？（首联）

②从哪些地方看出来是深秋呢？（木落、雁南飞）

③冬天还没到，为什么就感到寒冷呢？（北风寒意）请同学们用一个词语来形容一下北风(呼啸凛冽)这就点出了题目中的早寒。

首联：鲍照《登黄鹤矶》诗有木落江渡寒，雁还风送秋句，孟诗首二句，当从此处脱化而来。（展示鲍照诗句）

(深秋渡江，清冷的天幕底下，触目是萧疏枯木，心中顿觉凄凉。这是审美感受中的凄凉而非温度觉的寒凉。江渡之寒既不在感觉中也不在逻辑判断中，而存在于审美感受中。)

刘宋大明六年(462)秋，孝武帝刘骏第七子刘子顼为荆州刺史，出镇江陵，诗人以子顼征虏将军府参军随赴荆州任所，途中行经武昌，登黄鹤矶而写下了这首诗，表达他当时离别家乡的悲愁和倦于奔波的愁苦心情。

首二句木落江渡寒，雁还风送秋，写登黄鹤矶时所见眼前景物并点明季节：大雁南飞，寒风北来，树叶纷纷零落，使大江边的渡口平添了一派肃杀萧条景象。这二句意象开阔而又苍凉，一开始就使诗蒙上了一种抑郁低沉的情调，起手不凡。方东树在《昭昧詹言》中称其可与屈原洞庭波兮木叶下比美，并非虚美之辞。

赏析颔联

联系思乡的诗句：你能说说有关思乡的古诗名句吗？

赏析颈联

乡泪客中尽写地是谁？（明确：诗人）

孤帆天际看写地又是谁呢？

孤：神情专注。与看意思相同的词语有哪些？看：守望。

明确：假托家人盼望诗人回家（想象），不仅自己这样思乡，而且家人也盼望着自己的归去。在《古诗十九首》里常用这种表现手法，如联系假托思妇思夫的诗句

这样写有什么好处（作用）呢？

家人的盼望是假托之词，然而使思乡的感情，抒发得更为强烈了。

赏析尾联

★迷津典故

★写作背景

迷津句：《论语微子》有记孔子命子路向两个隐士问津的典故。隐士是隐居山林，不想做官的人，而孔子则是想积极从政的人。隐士不但不说渡口的所在，反而讥笑孔子他们奔走四方，以求见用。

孟浩然(689～740)唐代诗人。襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举，但却不幸落第。随后，他便奔走于长江下游各地，既为隐士，而又想求官;既羡慕田园生活，而又想在政治上有所作为，以展鸿图。这首诗正是作者落第后漫游长江下游时的作品。

问什么呢?从表面上看是问回乡的路不知道怎么走，从深层来说是人生之路不知怎么走?

从什么地方看出迷茫？暮色苍茫

四、课堂小结

本诗是诗人落第后离开长安东游吴越时写的作品，诗真切描写江上早寒的凄清景色，表现了诗人怀乡思归的无限怅惘之情和人生失意的郁闷。

（下面让我们在《思乡曲》中齐背全诗，把自己当成作者，化身为其人，想我就是孟浩然，在早寒的深秋季节里站在长江边上，怀想家乡，思念亲人，同时更凄凉地想自我人生，想自己的茫茫前途。）

五、朗读背诵整首诗歌

六、板书设计

①思乡

景情（心情）

（早寒）（有怀）②迷茫

（前途）

光的反射的课件

光的反射的课件【篇1】

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光的反射的课件【篇3】

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光的反射的课件【篇5】

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