每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。要知道一份完整的教案课件，可以避免忘记教学过程的知识点，老师怎样做好优秀教案课件呢？栏目小编花费了很长时间来整理“渔家傲课件”的所有重要资料，在阅读本文以后，相信您会有所收获！
教学目标：
1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。
3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵
教学重点：学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。
难点：品味、赏析、体悟
学法指导：
诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
教学过程：
一、导语设计
让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。
板书课题：《渔家傲秋思》
二：学习新课
（一）读
1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。
2、学生有感情的朗读
自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）
个人表现读（生品评：…。）
理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）
（二）品
3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？
雁去长烟
落日边声
千嶂城闭
我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）
4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？
明确：异寒，异声，异势。
5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？
明确：荒凉，萧瑟，肃杀。
5、此景会让人产生什么样的感觉？
悲凉，寂寞，孤独，思乡
6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。
我从————————————————中感受到——————————————
（浊酒一杯思乡思亲）
（燕然未勒使命责任爱国忧国）
（悠悠羌曲无奈凄凉别愁）
（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）
（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）
教师小结：。在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间。
7、同学们带着此情此意来配乐试背一遍（放音乐）
（三）拓
根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》
（1）赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：
品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。
例如：
"无留意"虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。
"边声"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的"异"字通过这十七个宇得到了具体的发挥。
"浊酒一杯"扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生"也无计"的慨叹。
"羌管悠悠霜满地"一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪
"人不寐"三字绾上结下，其中既有白发"将军"，又有泪落"征夫"。"不寐"又紧密地把上景下情联系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"时之所闻；"霜满地"是"不寐"时之所见。内情外景达到了水火交融的艺术境界。
“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生
（2）用白话文改写，拓写上片或下片内容
例如：
1）一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。
2）一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行，满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑，马仰头长啸，嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头，疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容，震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息！”将军一扬手中的长鞭，雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳，染黄了将军灰白的胡须，也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩，仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞，天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷，寂寥深邃，没有浮云的嫌碍，只有荒凉而不透明的成熟。
（3）学生习作交流：
三：作业课外积累
积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句
1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
6、王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
【教学要求】
了解古诗词相关知识，培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、导入
一个星期以来，我们在我国古典文学宝库中漫游，感受了不同时代人物的智慧和才干。今天我们来到了本册的最后一站──古代诗词馆。
首先，让我们来领略前两首词。
二、品味鉴赏
1、品读《望江南》：
⑴自由朗读此词，初谈感受。
⑵再读此词，把握大意。(可以小组协作)
⑶在以上基础上有感情读全词。
⑷有人说：诗是动的画，画是动的诗。现在请同学们在小组内说说此词中令你最动情的画面，然后在全班交流。
①一句女子临镜梳妆，着意修饰一番，满怀希望的盼着爱人归来。
②水波浩淼，船只如梭，来来往往，但不曾有一只小船为她停留。
③从日出到日落，失望的女子仍不忍离去，悄悄地守着余晖，而江水是悠悠无语的默默流去。
④芳草萋萋，江洲依旧，可是她要等的人还没有回来。
⑸古人留给后人愁绪是很丰富的，你还知道哪些写愁的诗句吗?
2、品读《渔家傲》：
⑴自由朗读此词。
⑵从此词中你获得了哪些信息?
⑶下面听老师范读，请同学们闭上眼睛，看你听到了什么，看到了什么?
⑷请同学们继续乘着想像的翅膀，用笔将词中的画面描绘出来。
⑸你还知道哪些体现爱国情怀的诗句吗?(课外收集)
三、小结
今天，伴随着词风的婉约与豪放，我们与古人同愁同悲了一场，我们的生命也因此多了一份宝贵的情感经历，这对我们来说也是一笔不菲的财富。
【板书】
《望江南》(温庭筠)
婉约
悠悠不尽的思念和孤独
《渔家傲》(范仲淹)
豪放
思家爱国，渴望建功立业
一、教学目标：
1、有感情的诵读诗歌，准确把握诗歌内容和情感。
2、学习欣赏诗词的方法。
二、教学重点：
有感情的诵读诗歌，准确把握诗歌内容和情感。
三、教学难点：
学习欣赏诗词的方法。
四、教学过程：
（一）导入：
在宋词的天空中，群星璀璨，但被文学史上称为一代词宗的只有李清照。今天我们就来学习她的《渔家傲》
PPT出示课题
学习诗词，我们多是从哪入手？诵读！当代文人朱自清也说“诗歌的灵魂，一半在天上，一半在诵读里。”在天上那一半我们是抓不住的，诗无达诂！因此我们要抓住诵读的那一半。古人欣赏诗词也常说“因声求气”，因：依靠、凭借、通过，今天我们就用这个方法来贴近李清照。
（二）出示学习目标
学习目标就是我们课堂的方向，诵读是我们抵达目标的途径，请大家自读，注意读准字音。
（三）初读：知事
1、自读：读准字音。重点：嗟转
2、齐读：读准停顿。
学生齐诵————先自评、教师评价
教师提示：略显平淡。说话的停顿完全用自然地语言节奏，读诗词却必须带几分形式化的音乐节奏，体现诗词作为歌的一面。请同学们听录音：注意听准节奏，思考：这首词写了些什么内容？
3、听读：（播放录音）
重点：九万里风/鹏正举
学生回答听到的内容：梦境、两个人的对话等
朗诵无论是节奏，还是在情感起伏变化上都处理的比较细腻，让我们沉醉。
你们认真倾听的态度更令人欣喜，这份认真将是我们领略李清照风采的最好姿态。请同学们再次读词，并用你自己的语言写出梦的内容（学生写），然后说给大家听。
4、默读：熟知内容
用自己的语言叙述这首词的主要内容
早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得）天河都要旋转起来了。（迷迷糊糊中）仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切的问我要到哪里去。
我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。大风正起，我就要像大鹏一样乘风高飞。风啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。
你们的回答体现了你们认真的态度，如果用一个字来概括应该是什么？（梦）如果用一句话呢？
指名回答：
教师总结：（天接云涛，星河流转）天人对语
天帝：问/归/何处？（板书）
诗人：报/去/三山（板书）
梦是人心中最真实的折射，你们李清照的这场梦又折射出了她怎样的内心世界呢？这就需要同学们深入去读词。请拿起笔用批注阅读的方法，写一写你读到李清照，然后在小组内交流。
（四）品读：知情（批注阅读，合作探究）
思考：说说你读到的李清照？
请圈划能表达诗人内心情感的关键词，用如下格式：
我从________这一句中（这个词）读到了一位________的李清照。
学生谈论交流回答
教师归纳
在同学们的赏析里，我们看到李清照她满心的苦闷，渴盼知音。渴盼聆听，渴盼帮助！
因为此时李清照正颠簸在逃难的人群里，她自己雇船、求人、投亲靠友，带着她和丈夫一生搜集的书籍文物，希望追上皇帝，送给朝廷，但皇上看到身后跟随的人太多不利于逃跑，干脆下令驱散百官。李清照望着龙旗消失在茫茫大海中，感到无限失望。
但李清照绝不是一般的弱女子，她伟大之处就在于：即使在痛苦与失意中，仍然保有男儿一般永不屈服的自我！
它借助《逍遥游》“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”这种大鹏起飞的浩大声势，表达自己的有壮举。并隐括屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，来表达自己不停求索的情怀。
我们把文学创作中这种引用古籍中的古诗或词句，丰富而含蓄的表达内容和思想的修辞方法叫做“用典”，这些典故恰恰体现了李清照性格中不屈与倔强。这是次灵魂，请大家用诵读去体会。
请各小组设计自己的诵读并展示给大家
（五）赏读：知志
1、小组组织朗读，并展示。
2、师总结指导朗读。
起句所写景雄阔宏大，浩淼梦幻，语速要慢，起句要高昂，尾音要延长；天帝问询情意恳切，“归何处”要亲切，要轻一些；
下片我的回答：前两句情感基调较低，“谩”字中有无奈，有悲愤，要重读；“九万里风鹏正举”述说自己要有壮举，声调要高起来，“风休住，蓬舟吹取三山去”是诗人的心之所归，一定高昂且坚定！
齐读
（六）比读：知人
人们说李清照是半生阳光半生冷，她出生在书香门第，年少时无拘无束，聪敏率性。成家后，夫妻志同道合，鉴古玩，品美酒，赏佳景，琴瑟和鸣，温暖幸福。
但随着丈夫的离世，金人南下的铁蹄，李清照淹没在国破家亡的历史中，她以女子之身怀天下之事，思公卿之责，慷慨写下：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
学生齐读
（七）结语：
历经磨难，李清照不再是以泪洗面的弱女子，它有着真实的情感，真实的忧愁，这忧愁中有愤懑，感伤中有倔强，柔韧中有坚毅，有一种骨气在支撑着她挺起腰身，直面惨烈的世道，站在人生归途（板书）的十字路口，她依然选择自由与安宁（板书）
这是人生的至善之境，又是人生上下求索的坚毅追求！
读词，读到最后，不仅懂了作者，也是在读我们自己！
一、回顾有关范仲淹的作品及生平简介：
1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
2、简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人[江苏省]北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》
二、导入：
在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流]
1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
三、学习《渔家傲》：
背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。
1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。
2、小组赏析讨论，理解词中意境：
3、讨论：词的上阕下阕各写什么?
4、创造性的赏析上阕：[可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来]
赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景]
[引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]
塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]
首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写]
并从三处来体现：[分写]
衡阳雁去无留意：[特写]
①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。[极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。][视觉上悲凉]“塞上燕脂凝夜紫”
“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”“风掣红旗冻不翻”
四面边声连角起：[单调孤苦的生活]
②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。
[听觉上的震撼]“角声满天秋色里”
千嶂里，长烟落日孤城闭：[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受]
③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直，长河落日圆]
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]
从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。
赏析：下阕抒写征人思乡之情：[抒情]
浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]
此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁?。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊?难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活细节进入人的内心刻画]
燕然未勒归无计：
边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易?主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。
羌管悠悠霜满地：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]
在浓霜满地的夜晚，[由白天---黄昏----夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。
人不寐，将军白发征夫泪：
在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。
苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。
整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
教学目标：
1、学会抓住关键意象，来分析意境，体会诗人强烈的爱国情感。
2、培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。
3、激发学生学习宋词的兴趣，掌握诵读的方法。
教学重点：
抓景物，析意境，品情感
教学过程：
一、古诗导入
1、在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志，并且留下了许多脍炙人口的边塞诗词，回顾一下，我们学过的有哪些？
2、今天我们要学习另外一首边塞诗的名篇：《渔家傲》。
二、知人论世
1、这首词的作者是——范仲淹。所谓“知人论世”，首先让我们一起走近范仲淹。
2、（出示作者简介）范仲淹（989—1052），字希文，江苏吴县人。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦让人惊叹。散文《岳阳楼记》为千古名篇，其中的两句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为千古佳句，也是他一生爱国的写照。他的词能突破唐末五代词的绮靡风气，有《范文正公集》。朱熹称他为“有史以来天地间第一风流人物”。
了解了范仲淹，下面我们就要来诵读这首词了！还记得我们的三步读诗法吗？
三、倾情诵读
（一）出示：三步读诗法
1、整体感知，字正腔圆地读，
2、理解词意，有板有眼地读。
3、赏析品悟，有情有味地读。
（二）诵读第一步：整体感知，字正腔圆地读
1、字正腔圆——字音准确、清晰、响亮，腔调圆润、饱满、婉转。
2、初读此词，你知道上阕和下阕分别写什么吗？（板书：上阕写景，下阕抒情）
3、男女生分读。注意字正腔圆。
（三）诵读第二步：理解词意，有板有眼地读
1、有板有眼——把握节奏、韵律、轻重缓急等。
2、借助注释，自己试着理解词意。不理解的地方可以同桌讨论讨论，也可以问问老师。
3、指名说说上下阕的意思。
4、指导有板有眼地读。
（四）诵读第三步：赏析品味，有情有味地读。
1、抓景物，析意境（赏析上片）
（1）请学生读上片，其他学生思考：上阕中哪个字是关键，也就是上片围绕哪个字来写的？
板书：异
（2）“异”在何处？再读上片，画出词中描写的景物。
（3）请你再读读上片，关注这些景物，你仿佛看到了什么？听到了什么？你能从视觉和听觉方面来比较比较边塞秋景与江南秋景有何不同吗？
这些景物给你什么样的感觉？或者说上片的写景渲染了一种怎样的气氛？
（5）这样的景物和下片抒情有什么联系呢？
插入写作背景：1038年西夏李元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。1040年，因为守边官员贪生怕死，范仲淹主动要求调到军事要地延州（今陕西延安），主动挑起了这保民卫国的重担，希望能击退外敌。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”西夏不但不敢入侵，还称他为“胸中自有数万甲兵”，这首词就作于此时。
2、品情感（赏析下片）
（1）诗人的情感集中体现在哪个字上面？
明确：泪
（2）将士们流下的是什么样的泪？这一“泪”字包含了作者怎样的情感？
明确：流下的是思念家乡的泪，更是功业未成、壮志未酬的英雄泪。
（3）这些情感体现在哪些诗句中？
明确：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”——全诗核心句
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在范仲淹心中，大丈夫就应该像窦宪一样“北击匈奴，去塞三千余里，刻石记功。”就应该像霍去病一样“匈奴未灭，何以家为”。这就是他为什么夜不能寐，辗转反侧的原因。齐读下片。
今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情。
五、拓展延伸
古往今来，有着满腔爱国情怀却壮志未酬的词人又何止范仲淹一人！
六、课堂小结
一曲《渔家傲》唱出了范仲淹的思乡报国，唱出了他的无奈与悲伤，也写出了他的壮志未酬，更让我们知道了他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，道不完的情怀，写不尽的思乡，让我们再次吟诵他的这首《渔家傲》，希望范仲淹那伟大的人格永远激励着我们每一位中国人！
【教学目标】
1、训练朗读，培养学生的诵读能力。
2、知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。
3、品味赏析。
【教学重点】
知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。
【难点】
品味赏析。
【学法指导】
诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论──质疑──点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。
二、资料助读
关于温庭筠和花间词派：
温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是花间词派的重要作家之一，花间词派尊他为花间鼻祖。
花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。
三、师生共同赏读《望江南》
四、词文赏析
写人的是哪几句，表达什么情?写景的是哪几句，它的作用是什么?抒情的是那几句，抒发了什么情?
五、归结全文
形象刻画。
景物描写。
情感抒发。
六、熟读课文，当堂背诵《望江南》
第二课时(渔家傲(秋思)范仲淹)
一、导语设计
婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。现在，我们一起来感受豪放词风。
二、听录音，读课文
要读准字音，读出感情。用竞赛法巾帼须眉大比拼解决朗读和加强基础字词。
塞下()连角起()千嶂里()浊酒()燕然()未勒()羌管()人不寐()
三、课文分析
1、对照注释，疏通词句，感知词意。
2、深入品味词的内涵。
上片，抓住异字从雁去、边声、千嶂、长烟、落日、孤城等意象来描绘了一幅边塞秋景图，渲染荒凉萧瑟气氛;下片，抓住一个泪字抒发将士思乡报国之情。
四、发挥想象，再现诗词画面，体会词作的内涵，感受词的画面美
镜头1：
镜头2：
镜头3：
五、写作训练
赏析：千障里，长烟落日孤城闭。
峰峦连绵,暮霭四起,落日低垂,边塞的孤城在黄昏中闭上城门。描写了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外落日孤城图。
六、相关链接
1、本册中我们还学了范仲淹的哪篇文章?
2、作者认为，一个人应具备怎样的情怀才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何认为?
3、两首词中你喜欢那一首，说说你喜欢的理由。
七、作业布置
1、背诵两首词。
2、改写渔家傲、秋思上片内容。
教学目标：
1、学会抓住关键意象，来分析：意境，体会诗人的情感。
2、培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。
3、掌握边塞诗的内容特征。
4、学习诗人强烈的爱国情感。
教学重点：
抓意象，析意境，品情感
教学过程：
一、导入：屏幕显示“大漠孤烟直，长河落日圆“王维《使至塞上》
“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李贺：
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”王昌龄
“今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨”李颀
请同学们观察这几句诗的共同特点----描写边塞的风光或者是战争的，这样的诗叫做边塞诗。
今天我们要学习一首边塞词的名篇：范仲淹的《渔家傲秋思》，老师和同学们一起去边塞看看那里特有的.风光。
二、检查预习
1.读准字音
2.了解作者
学生查阅资料解决。
范仲淹(969-1052)，字希文，江苏吴县人。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦让人惊叹。散文《岳阳楼记》为千古名篇(先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)，他的词能突破唐末五代词的绮靡风气，有《范文正公集》。
三、整体感知：读听听
1.注意听范读：点评好在哪里?节奏感情意境
试试
2.学生有感情的朗读
自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决: (看看注释处理好字音节奏感情)
个人表现读(生品评：…..)
理解性的齐读一遍(带着感情读出气势)
3.思考：初读此词，你感悟到了什么情感?
4.翻译文意(学生将不会的提出来)
译文：边塞的秋天风景独具，大雁匆匆向衡阳飞去。军号一响，马嘶车号随风起。群山深处，烟雾茫茫，残阳如血，城门紧闭。
端起酒杯思念家乡，功业未建无心回去。羌笛声声寒霜满地，夜深人未睡，
将军、征夫们头发变白，流下了眼泪。
四、赏析上阕
请学生读上阕(再读)，其他学生思考
(1)上阕写了何时何地的景色?可以用词中哪个字来概括这景色的特点?
(2)与江南相比，边地风光“异”在哪里呢?
“衡阳雁去无留意”，在秋天，边塞的大雁过早地向衡阳飞去，而且毫无稍事逗留之意。这实际上是写塞下天气极寒冷，与他的家乡吴地(今江苏吴县)大不相同。
“四面边声连角起”，风吼、马嘶，同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了塞下特异的声音，这种“边声”当然也是中原所没有的。
“千嶂里，长烟落日孤城闭”，坐落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门，这里当然和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。这也点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。
词人是在与中原地带自己家乡风景的对比中观察身边景物的特点的，所以很自然地发现了塞下风景的“异”处，并能有重点地把它们描绘出来。
(3)分析意境特点：苍凉-悲壮(看图片)
(4)这样的意境和下阕抒情有什么联系呢?
[插入写作背景：
1038年西夏昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。1040年，因为守边官员贪生怕死，范仲淹主动要求调到军事要地延州(今陕西延安)，主动挑起了这保民卫国的重担，希望能击退外敌。此词即作于出任延州时。]
赏析下阕(品情感)诗人的情感集中体现在哪个字上面?明确：泪这一“泪”字包含了哪些情感?体现在哪些诗句中?明确：流下的是思念家乡的泪，更是功业未成、壮志未酬的英雄泪。
“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”——全诗核心句
分析：词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。
(请学生读勒石燕然，用的是《后汉书·窦融列传》中的典故，东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。)
范仲淹立志要打退进犯的外敌，确保西北边境的安定，这种爱国、卫国的精神正是他虽然想家却又不甘无功而返的根本原因。所以他只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成就功业的向往。
“羌笛悠悠霜满地”和上阕的意境照应，奠定“凄凉”的情感基调。这时已夜寒霜浓，又传来悠悠羌笛之声，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，将军白发征夫泪”，后句是互文，白发不单指将军，士兵也久戍不归，所谓“三军尽衰老”;流泪的也不止征人，将军也因有家难归而哀伤流泪。
过渡：文中，作者和将士们为了祖国的边疆不受侵扰，远离家乡和亲人，舍小家，顾国家，连“衡阳燕去无留意”，可将士们仍“燕然未勒归无计”直到“将军白发征夫泪”，用自己的青春和生命换来了家人的幸福，祖国的安定，所以，我们这些炎黄子孙应感谢前辈们，尊敬为我们创造幸福的人们，把学习搞好，走好自己的人生路，报答祖国的培养。
五、拓展
在和平时期的战士们又是如何来实现自己报国理想的?
六、课堂检测
1.点明地域和季节的句子是：
2.写边地天气渐寒，北雁南飞的句子：
3.边地战事吃紧，戒备森然的句子：
(由视觉的景物描写勾勒出边塞的悲凉的句子)
4.表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子
5.夜寒霜重，笛声凄然的句子：
6.以互文的形式写出将士有家难回，功业难成，哀伤流泪的句子：
七、作业
1.根据今天学习的情和景的关系，请同学们仿写一首诗：
开头句：——秋来风景——，
范文：家乡秋来风景丽，
稻熟果香喜气溢。
四面歌声连连起，
院子里，
高粱麦穗挨墙砌。
2.请以“深秋戍边图”为题，用自己的语言将《渔家傲》改写成一篇短文。
八、板书
衡阳雁去
边声连起渲染荒凉萧瑟气氛
上阕写景千嶂孤城
(异)长烟落日
渔家傲范仲淹↓借景抒情
家万里-归无计
下阕抒情
(泪)羌管悠-霜满地抒发思乡报国之情
苍凉悲壮，沉郁雄浑
九、教学反思
本课堂重在理解词的意境，感受词人的爱国凄凉沧桑之情。然而在引导学生理解的过程中有些不尽人意，对词人的内心凄凉之感没有深入理解。课反还需做补充引导。
一、导入
万绿丛中一点红，在学习了那么多诗词之后，我们今天来认识一位宋朝的女词人——李清照。李清照，号易安居士，她出生于书香门第，从小就打下了良好的文学基础，出嫁后，与丈夫赵明诚志趣相投，生活美满。因此其前半生诗词多为小女儿的轻快明丽之作。比如这首回忆郊游玩耍的《如梦令》。
靖康之变，金兵入侵中原，北宋政权覆灭，李家也在政治上几次三番地受牵连，家道中落。尤其南渡后，其夫早逝，无依无靠，过着漂泊辗转的生活，因此其后期诗词多为伤感哀愁之作。比如这首写于李清照晚年，寄人篱下时写就的《声声慢》。
所以，我觉得李清照就像一朵胭脂雪，她原本独特又充满女儿家的灵性，但后来却因命途多舛，凝成一朵清冷孤苦的雪花。
这首词写于作者南渡后，建炎四年，她曾在海上航行，历尽风涛之险。作者此时年事已高，但仍在梦中忆及，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
二、读词，感受其韵律
全班齐读，正音，解释部分词词义。
接下来，我们先将这首词朗诵一遍。
三、小组任务
（一）围绕问题讨论：“易安在梦中看到了什么？”
1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
（海天一色图——壮美）
写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。
（其画面如此气势磅礴，读的时候要将那种波澜壮阔表现出来，重点突出“接”“连”“千帆”，停顿突出，延长突出。）
2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
（天帝殷勤探问图——喜悦）
词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。
（情感是受宠若惊，而又十分欣喜，“帝所”是其向往之所，要重点突出，“殷勤”这样的态度久违了，十分高兴，要突出。）
3、还看到了自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”
（答天帝言——悲愤）
意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。
（“嗟”是作者惆怅的感慨，心情一下子低落了，要读的缓慢，“谩”是心中的愤懑的宣泄，要读的慷慨激昂！）
4、看到了梦中的三山。（梦归三山——逍遥）
她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。“九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。
想要去三山，是因为她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。
（读时应像李白一样洒脱自然）
四、再读，体会情感变化
自由读，再感受情感变化。
花式朗读（做ppt）
五、小结
在你们的朗读声里，我似乎听见易安这一朵胭脂雪沉沉睡去，她乘着风飘啊荡啊，时而高飞，时而低旋，终于落归了梦中的三山。
板书：
梦
海天一色图——壮美
殷勤的天帝——喜悦
答天帝言——悲愤
梦归三山——逍遥
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