教案课件是老师教学工作的起始环节,也是上好课的先决条件,老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。 设计精良的教学课件可以有效提升老师的教学质量,有没有值得借鉴的优秀教案课件素材?以下是由幼儿教师教育网编辑为你整理的《流水课件教案》,希望对你有所帮助,动动手指请收藏一下!
教学目标
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点
有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点
体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教 学 流 程
个性设计
一、读诗,了解课题出处
1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
2、看到了课题,读了上面的这首诗,你想说点什么?
3、让我们走进这幅美丽的画卷,用你的心去琢磨作者的心思!
二、自主学习
1、读准字音,读通句子,故乡的哪些景致让作者难以忘怀。
2、同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,从这些景致中表达了作者怎样的情感。
3、全班交流:
a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音。
b.故乡的哪些景致让作者难以忘怀,表达了作者怎样的情感。
三、探究表达方式
1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?
2、默读课文,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表达自己对家乡的爱
* 我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
* 那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋
* 我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
* 有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。
……
四、赏读,积累语言
1、有感情地朗读全文。
2、选择生动优美的句段熟读成诵。
五、拓展延伸
说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。
板书设计
练习设计
教学反思:
本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
第一,课前,我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉:“枯藤老树混呀昏鸦,小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点,我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中,所以语言饱含深情,对作者的描写充盈着赞美与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息,让学生也产生了阅读的强烈欲望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。
第二,略读课文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。
第三,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉"鲜活信息",或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法,甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是,如果在交流的伊始,学生就谈到结束句:"那段日子,深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导,待到交流尾声,再让学生体会其含义也就水到渠成了。
设计理念
本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。本课教学设计," 以生为本" 、" 以读为本" ,把阅读教学活动视为宽松愉悦的 " 读书交流会" ,提供充裕的课堂主动学习的条件。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现" 三维目标" 的有效整合。
教学目标
1、认识6个生字。读读记记" 婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿" 等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学准备 多媒体课件 配乐磁带
教学过程
一、谈话导入 激发兴趣
1、" 月是故乡明" ,家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念
家乡的课文,出示课题:小桥流水人家。
2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)
3、请同学们" 看" 着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!
4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?(马致远的《天净沙. 秋思》中
的诗句。 " 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……"人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)
5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进" 小桥流水
人家" 吧!
(设计意图:让学生想象" 小桥流水人家" 的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未
学之前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文埋伏笔,设下悬念。)
二、初读课文 整体感知
2 2 1、请生自读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。
2、纠正读字音拗口或易读错的字。
4、读完课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。
5、古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文
中,作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀?
(设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。)
三、读悟交融 小组交流
1、再读课文,看看从哪些地方可以体会到作者思乡之情的?
2、生自读自悟,师走下讲台,帮助学生排忧解疑。
3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。
4、全班交流。师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。 预设如下:
(1)课文第一自然段,出示PPT 句1:.
?? 一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长
的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。
①、你最喜欢这自然段的哪些地方?(" 清澈见底" 、" 长长的柔软的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ) ②、" 清澈见底的潺潺小溪环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着" ,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?
③、出示插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的" 图画" 中吧!(配乐朗读)。
④、同学们,通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?(" 间接抒情" )这样的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词
3 3 句可以体会到作者的这种情感?
(设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。)
(2)课文第五自然段,出示PPT 句2:
我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。清晨,可以看见太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望道那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。
①、出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让
我们迎着" 凉爽的清风" ,透过东窗,来欣赏" 小桥流水人家" 的美景吧!(感情朗读) ②、" 我爱我的老家" 、" 但我非常爱它" ,这样的抒情方式是什么?(" 直接抒情" )直接抒发
感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。
③、但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解, 可" 低矮的平房,阴暗的
光线,潮湿的地面" ,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却" 非常爱它" ,你是怎么理解?
④、不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?
(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)
⑤、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!课文中哪些片断也是描写作者回忆
童年生活的?
(4)课文第二自然段出示PPT 句3:
我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。
我曾经随着采花女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。
4 4 ①、童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 ②、读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?(" 间接抒情" )
③、请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,
让大家一起分享其中的乐趣。
④、寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来
了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。
(5) 出示PPT 句子4:
那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
①、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交
流,现在,你知道" 那段日子" ,是指什么样的日子?" 那些美好的印象" ,是哪些美好的印象吗?
②、引导学生用" 联系上下文" 的方法(借助板书)来理解。(" 那段日子" ,指的是童年在家
乡生活的那段时间。" 那些美好的印象" ,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。)
③、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活," 深深地印在我的脑海中"" 一辈子也不会忘记" ,千言万语汇成一个字--" 爱" !感情引读课文最后两句话。
(设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程," 预设" 是" 生成" 的有效前提," 生成" 使" 预设" 精彩高效。在以上整个教学环节中,以老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个" 质" 的提升," 润物细无声" 地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文" 人文性" 与" 工具性" 的有机揉合。)
四、课堂小结
1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,
不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?
2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!
5 5 3、小结学法。书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?
(学生简要举例说明,如" 抓住重点词句" 、" 联系生活体验" 展开想象 、" 联系上下文" 等)。希望 同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。 (设计意图:本环节,通过总结课文、领悟写法、小结学法,既让学生知道课文写什么、
表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的," 知其然又知其所以然" ,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到" 学以致用" 。)
五、拓展延伸
请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱" 家乡曲" 、学跳" 家乡舞" 、学烧" 家乡菜" 等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动" 浓浓的乡情" 作准备。)
教学反思
本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学我注意了这些教材特点:第一,老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中,语言要饱含深情,充盈着赞美与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的" 爱(乡)" 的气息,才能" 以情激情、以情燃情" ,让学生产生阅读的强烈欲望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。第二,略读课文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。第三,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉" 鲜活信息" ,或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法,甚至即时进行教学" 二度设计" 。特别要提醒的是,如果在交流的伊始,学生就谈到结束句:" 那段日子,深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导,待到交流尾声,再让学生体会其含义也就水到渠成了。
学习目标:
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容。
3、理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
教学重点、难点:
1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2、体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学过程:
一、审题:说说“小桥流水人家”会是怎样的画面?
初读课文,理清思路。
1.读通读顺课文,正音。注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
2.指导学生根据提示分段,说说每部分的`特点:
流水:美丽、自然
小桥
人家:优闲、恬淡
3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点
二、指导学生按写景文格式归纳文章中心:
本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。
三、领悟全文的表达方法
自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?
(1)直接描写“流水”(第一自然段)
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)
b小鸟站在它的腰上……(拟人)
(2)直接描写“人家”(第五、六自然段)
a我的家→(舒适 温馨)描写、介绍
b村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍
(3)间接描写有趣的往事:
①抓鱼、虾、蟹 ②丢野花 ③摘茶叶 ④赏野花
板书设计:
8.小桥流水人家
流水:美丽、自然
↓
小桥:
↓
人家:优闲、恬淡
一、谈话导入,揭示课题
前一篇课文作者表达了“我”忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写,表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢?(板书课题。)
二、初读课文,感知内容
1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。
2.互相交流生字词的学习情况。
3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?画出相关语句。
三、细读课文,体会情感
1.自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2.互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)
3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文,体会表达方法
1.“爱”字贯穿全文,举例说说从课文哪些地方体会出来的。
2.作者表达的是思乡之情,她是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。
3.这样写有什么好处?(不空洞,更真实,更感人。)
教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
五、板书设计
8 小桥流水人家
那么美 那么自然
热爱 思念
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