栏目小编为了您的满意不遗余力地打造了“小学汉语课件”。教案课件是老师上课做的提前准备，现在着手准备教案课件也不迟。教案是改进教学方法和手段的有效工具。本文内容仅供您的参考！
一年级上册汉语拼音的教学建议
1． 把握教学要求。
（1）汉语拼音的教学要求。
汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。
介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。
在把握汉语拼音的`要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。
（2）识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。
2． 变革教学方式。
（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。如bpm一课，播，泼，摸等动作。dtnl一课，打，踢，拿。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节yuan ,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。难点很快就化解了。生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。
又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
（2）拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。
儿歌法。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
比如，第1课汉语拼音的教学：
草青青，水碧碧，
风吹树绿好空气。
妞妞练唱aaa，
公鸡伴奏oo啼
大白鹅(e)，真美丽，
领着孩子水中嬉。
第2课教学
红屋顶，黄墙皮(i)，
草儿青青树儿绿(ü) 。
妈妈洗衣我喂鱼(y)，
乌鸦和我是邻居(u)。
课教学
增长知识听广播(b)，
锻炼身体爬山坡(p)。
捉迷藏，用手摸(m)，
笑口常开弥勒佛(f) 。
比如d t n l汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌
1 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i .i 6 56 |5 3 22 1|1- - -||
小熊敲鼓 d d d， 小鱼跳舞 t t t， 小羊钻门 n n n 小猴拿棍l l l。
汉语拼音第五课，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”“……”老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。“9字加弯ggg。”“q加弯钩ggg。”“o加竖弯钩ggg。”p字反写加钩ggg。”“……”。孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。
辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。
做一做。让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，巩固了学习效果。
为了记住“Z、 C、 S”的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。孩子们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S”的字形。更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了孩子们的想像能力，创造能力，而且挖掘了创造的潜能。
3． 恰当运用教材，发挥教材优势。
（1）情境图的运用。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。
（2）儿歌的运用。
儿歌与情境图是两个层次的内容。如dtnl一课。不要求背诵，其价值在于，在语境中巩固音节，体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。读一读即可，不要提过高的要求。儿歌中标红的音节，是儿童用于巩固知识的。可以教师代读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己读。
（3）体现弹性，关注所有学生的发展。
初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。教师要在语文教学前，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解儿童的语文程度，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。教学中可以体现弹性设计。对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。
教学目标
1.巩固声母馈k、h，能在四线格中正确书写。
2.学习拼读带有介母的音节。能准确拼读馈k、h的两拼音节和三拼音节。
3.感受学拼音的乐趣。
重点难点
重点：准确拼读馈k、h与韵母组成的音节。
难点：学习三拼音节的拼读。
教学准备
拼音示教板，拼音卡片。
教学过程
一、复习(7)
1.出示卡片馈k、h、a、e、u，让学生认读。
2.找学生读书上的儿歌。
二、学习拼拼读读918)
1.学习两拼音节。（出示）
括括花括括
kkkeke
hhhhe
括u
kuku
hhu
(1)学生自己拼一拼，把会拼的音节拼听。
(2)师生共同拼读学生觉得有困难的音节。
(3)小老师教读。
(4)以比赛的形式进行练读。
2.学习三拼音节。（出示）
括u
kuku
hhu
(1)让学生观察老师这次出示的音节和前面的有什么不同？
(2)认识介母及三拼音节。
(3)教给学生三拼音节的拼读方法。
(4)引导学生自己拼读。
(5)老师教读、学生领读、分组读，采用多种形式进行练读。
(6)给音节带调，组词说话。
三、完成读读连连(10)
放手让学生自己独立完成。
四、巩固练习(5)
指名读音节。
五、布置作业(5)
抄写本课学习的音节。
板书设计
括括花括括
kkkeke
hhhhe
括u括u
kukukuku
hhuhhu
教后感
小学语文第一册汉语拼音复习教案
教学目标 :
掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟记、记诵。l 教学重点难点: 音节必须紧挨着写。主要板书计划: 声母表、韵母表、整体认读音节表（略）
教学过程：[大学生范文网 1467.coM.CN]
一、情境导入
小朋友，今天老师收到了一封从拼音王国寄来的信，信中特别邀请我们07（9）班坐的正、声音亮、爱动脑、会倾听的小朋友去游玩，你们想去吗？
二、复习声母
1、这是声母的家，已经有两对好朋友出来欢迎大家了(b—d p—q)，快来读一读！（指名读——齐读）
2、还有哪些声母长的象，小朋友容易搞错呢？（指名说——齐读）
3、刚才小朋友为一些声母找了朋友，小ü知道了也想找他最好最好的朋友，你知道是谁吗？他们一边交朋友还一边说着儿歌呢，一起说一说。
4、儿歌说的这么好，做几个小练习吧。比一比谁先做到三个一，谁做的又对又快。（学生练习、校对，师小结）
5、小朋友表现这么棒，声母家族的成员都来了，让我们一起读一读。谁的本领大能来背一背。
三、复习韵母
1、走出声母家，让我们去韵母家看一看。瞧！韵母家还分为红、黄、蓝、绿四个房间呢！红房间里住着谁？谁来读一读单韵母。(分别指读单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)
2、在复韵母家里有哪几个不见了？原来他们拉着手去玩了。ei—ie怎么会成为好朋友呢？（指名读——齐读）iu—ui呢？（指名读——齐读）
3、小结：象这两对复韵母交换两个单韵母的位置读音就不同了。搞不清楚的时候可以想想复韵母的发音方法，从前面一个音慢慢地滑向后面一个音。
4、再看看复韵母的房间你还发现什么？特殊在哪里？（1、没有口型的变化。
2、自成音节。
3、其他的复韵母是由两个单韵母在一起组成的，er是由单韵母和声母在一起组成的。）两个单韵母在一起帽子给谁带呢？复习标调歌，集体练习改错题。
5、和声母玩了这么久，闭上眼睛能不能按顺序说出他们的名字呢？（分组说）
四、复习整体认读音节
1、走出韵母的家，哇！前面好大一条河，别着急谁来帮忙了？只要把整体认读音节按顺序排成四排搭成一座桥就能过去了！请你做小小建筑师在二人小组里商量商量你准备怎么搭？（指名上黑板搭）
2、一起读一读
3、你又觉得哪个比较特殊？
4、再读一读，会背的可以闭上眼睛背一背。
五、复习音节词
1、过了桥，到了哪里？（动物园）一些小动物也来了，找到自己喜欢的动物拼出他们的名字。（自由读----指名领读）
2、对你喜欢的动物说句话吧！
六、复习拼音句
今天在拼音王国里玩的开心吗？国王还要送大家礼物呢！每大组一份（学拼音真快乐
我爱学拼音
汉语拼音帮助我识字），赶快去拼一拼，看看哪一组最先收到礼物！
七、全课总结
是啊，汉语拼音可以帮助我们识字、学好普通话，老师希望小朋友能永远与拼音成为——好朋友！
教学目标：
1、通过游戏和活动复习声母，韵母，能读准音，认清形。
2、练习准确拼读。
3、通过复习活动提高拼读能力感受语文学习的乐趣。
教学重点：
1、巩固 所学鼻韵母能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母。
2、能较熟练地拼读音节。
教学难点：
1、前后鼻韵母正确发音。
2、对带鼻韵母的音节的拼读，特别是三拼音节。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
今天，老师要带小朋友去“汉语拼音王国”游玩，你们想去吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放火车开动的录音)[轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，教学一开始创设了去“拼音王国”游玩的情境，符合低年级学生的年龄特点，学生积极性高。]
二、复习声母
过渡：不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有好多朋友在欢迎我们呢！
1出示声母表，采用分小组练读，小组比赛读，齐读等形式指导学生反复认读声母，读时教师提醒学生声母要读轻一些、短一些。
过渡：有些声母朋友长得特别相像，小朋友能不能把它们认清楚呢? 2辨别形近、音近声母 卡片出示b—dp—qf—tm—n z—zhc—chs—sh 每组声母请同桌两个小朋友一起读，读得好的可把卡片奖给他们。
三、复习韵母
过渡：告别了声母朋友，让我们继续向前看望拼音王国里的其他朋友。
1出示韵母表，指导学生分组反复认读，一组读单韵母，一组读复韵母。其他两组读前鼻韵母和后鼻韵母，提醒学生韵母要读得响一些、长一些。2辨别易混淆的韵母
卡片出示：ai—ao ao—ou ui—iu en—eng ei—ie un—ǖn an—ang in—ing 指名学生认读。
[通过观察、比较、分析，让学生体会每组声韵母的相同点和不同点，有利于帮助学生读准音，认清形。小组合作学习提高了学生学习的兴趣，培养了学生的合作意识。]
四、复习整体认读音节
过渡：拼音王国里还有一群特殊的朋友，它们叫整体认读音节。
1出示整体认读音节表，认读16个整体认读音节，先按顺序读，再打乱次序读。2找出下列音节的整体认读音节。ri yuan ci ying yu er yue qi wu shi yang ye zhi [通过音节的比较,帮助学生巩固整体认读音节不能拼读，必须整体认读的特点。]
五、综合练习1听音取卡片
学生每人准备一套写有声、韵母的字母卡片，老师读，学生迅速取出相应的卡片。看谁拿得又快又对。2分一分
出示草丛情境图，写有声、韵母和整体认读音节。
师：草丛中来了好多小伙伴。你们能帮他们排成三队吗?(指导学生把这些拼音分成声、韵母和整体认读音节三类)[这两个游戏生动、有趣，活跃了课堂气氛，使学生手、脑、口并用，发展了能力，进一步巩固了声、韵母整体认读音节的音和形。] 3读儿歌(1)拼一拼
学生分小组借助拼音练习拼读儿歌。(2)唱一唱
①边拍手边有节奏地唱读儿歌。②给儿歌谱上熟悉的乐曲，并唱一唱。(3)画一画
选择一首儿歌，把儿歌的内容画一画
汉语汉字究竟如何改
善表意，能沟通，高效率，有活力
易学易用少折腾不添乱
必要时全民公决是个好办法
希望汉语改革从此走上脚踏实地之路
昨天，有同学问陈老宇：到底该写做贡献呢，还是作贡献？陈老宇脱口而出：当然是作贡献啦！同学虽点头不语了，但看着他半信半疑的眼神，陈老宇心里还真有点毛。到底是做贡献还是作贡献？哪个对？大家说说？
好吧，那就听听大家的意见。陈老宇首先向资深媒体人陈婷女士（《环球企业家》杂志董事总经理）求教。她只回三个字：做贡献。哼哼，陈老宇想，自个儿还真记错了！
可总有点不甘心，陈老宇又问另一年轻资深媒体人、新浪网副总编辑孟波先生。他也只回三个字：作贡献。呵呵，陈老宇这会儿又想，许是陈婷记错了！
两个回答一比一，总不能就这样下结论吧。于是陈老宇又请教了徐巍女士（《时尚COSMOPOLITAN》杂志主编）。她非常谨慎地说：我觉得是做贡献，但俺不是专业校对，还是最好确认一下。
确认？对呀！可找谁确认呢？看来肯定得找个大专家了。陈老宇脑子里立刻就出现了一个顶级词汇专家俞敏洪，是不是听听老俞怎么说
询问的结果，俞敏洪以他一贯谦逊低调的声音回答说：呵呵，谢谢陈宇老师，一般都是作贡献吧，我也不清楚，自己老用作贡献。
四个答案二比二。这更让人一头雾水了！老俞的意见虽然和老宇一致，但老宇不是党同伐异之辈。咱爷们死活要追求的是真理！再说，老俞确是国内数一数二的词汇专家，但作为新东方创始人，他是英语词汇专家。拿汉语词汇去让他拍板，似乎也有失厚道。陈老宇恐怕还要再问下去才行
刚巧从网上看见尚未婚娶的钻石王老五袁岳出了本育儿新书《调教》，此君真乃多才多艺无师自通之辈也！陈老宇祝贺之余顺便就问了此题。袁岳（零点集团董事长）严肃地说：通常是做贡献，指自己要具体做的事。而作有演示的意思，比如说作榜样。这样，做派就加了一分。
不过紧接着，新华社资深大牌记者杨国强表态了：目前后者用得更多！这样，作派就又加一分。
现在是三比三，两边还是旗鼓相当。看来这问题真不简单耶？莫非陈老宇碰上了中国语文的哥德巴赫猜想？这回还只能打破沙锅问到底，不闹个水落石出不罢休了！
最认真的回答来自老作家柯云路，他说：陈宇你好！我问了一位资深编辑，一般要求作贡献。而且整篇论文用字要统一。看来这应当是结论了吧。
谁料，徐小平（新东方文化发展研究院院长）出来给我们上课了。他说，做是及物动词，针对具体人和事，做贡献应指为具体人和事做点贡献。比如为丈母娘家过生日做贡献。作是非及物动词，作贡献，应该用在大概念上，比如为国家，社会，事业作贡献。徐小平一开口，总让陈老宇感觉是遇到大师了，无怪乎他拥有的青春粉丝多不胜数呀！
不过，陈老宇又想，毕业于中央音乐学院和加拿大萨斯卡彻温大学音乐系的徐小平，毕竟还是音乐大师。给媳妇她娘干活叫做贡献？给全国百姓他娘干活叫作贡献？这道理真能成立吗？哼哼，看这事儿闹的，恐怕现在只能去打扰一下真正的汉语大师了，是不是问问于丹和孔庆东呀？
于丹教授说：陈老师好，我理解是做贡献。
孔庆东教授说：按习惯是做，因为没有具体动作。
于丹老师（北京师范大学教授），特别是孔庆东老师（北京大学教授），肯定是当今中国顶级语文老师，他们俩不谋而合的一致意见，应当是最后的结论了！
但且慢！专门从事汉语测量考试的北京语言大学教授谢小庆总结说：这其实是个没有定论的问题。连吕叔湘这样的汉语泰斗，钱钟书这样的一代鸿儒，都会在同一词组中，一会儿用做，一会儿用作。而老舍在他传世之作《骆驼祥子》的所有地方，只用作不用做，根本没影响他几乎问鼎诺贝尔文学奖的伟大成就。
哎哎，原来，按照汉语测量考试界有识之士的想法，这其实是个伪问题！可这么多年来，为了区分做和作的用法，从青少年到成年人，不知牺牲了多少人的多少脑细胞！为了教会孩子们使用做和作的正确方法，不知绞尽了多少大中小学教师的心血脑汁！
最近，我国语言文字界闹出的最大动静，是国家教育部组织众多专家、历时八年为44个汉字进行了美容。这美容方案一公布，群情激愤、全国哗然！这一次，陈老宇最佩服的梨花诗人赵丽华代表全国人民说出了大家的心里话：他们撑着了！
我国众多重量级语言文字学者，匪夷所思地为古老的汉字美容，竟还用了八年时间。中国教育界，以及学术界长期脱离经济、脱离社会，自娱自乐、卡拉OK的特点，在这件事上表现得再充分不过了！
在全国人民的愤怒批评中，44个美容汉字被叫停了。但陈老宇想，这并不等于要叫停一切汉语汉字变革。就看这做作之争吧，真不可思议！搞了几十年文字工作的这么多全国顶级、资深、大牌的记者学者专家，都不能最后确定其标准答案。这样的汉语汉字只能说，也太做作了！
谢小庆教授说，这样费神伤财、徒劳无功的问题，在汉语中还有很多很多。如果真是这样，那么，不改革行吗？汉语汉字确实还要改！改的主要方向，就是把这些折腾人、折磨人，无端无聊浪费时间、空耗生命的东东全部找出来，该统一的统一，该取消的取消，该作废的作废！
一种民族语言，最重要的是：善表意，能沟通，高效率，有活力。而且，发展到今天这样的现代社会，语言应当以人为本、简化规则，搞那些繁锁哲学还有什么意义？一句话，我们倡导的汉语汉字改革方向就是：易学易用少折腾不添乱！
我们非常尊重毕生研究汉语汉字的大专家们；不过，你们也要尊重民众。语言文字是最乡土、最草根、最民众的东东。很多事情单靠专家是决定不了、解决不了的。在这种情况下，拿到民间来反而事情好办得多。我看，全民公决是个好办法。就象这次废除44美容汉字那样。
以上是陈老宇从这个做作难题及其讨论过程中得出的一点感悟，请批评！
一年级语文上册汉语拼音测试题
一、把(bǎ)下(xià)列(liè)声(shēng)母(mǔ)按(àn)声(shēng)母(mǔ)表(biǎo)的(de)排(pái)列(liè)顺(shùn)序(xù)连(lián)线(xiàn)。(11分)
二、我(wǒ) 会(huì) 写(xiě)。把(bǎ) 拼(pīn) 音(yīn) 宝(bǎo) 宝(bǎo) 送(sng) 回(huí) 家(jiā) 吧(ba)!(14分)
b zhi α m o f ri u ɡ en ɑi ci k yun
声母
韵母
整体认读音节
三、按(àn)顺(shùn)序(xù)默(m)写(xiě)六(liù)个(gè)单(dān)韵(yùn)母(mǔ)。(6分)
四、我(wǒ) 会(huì) 拼(pīn)。(读(dú) 音(yīn) 节(jié) 填(tián)空(kōng)) (8分)
j-ü ( ) q-( ) qū q—ü--ǎn→( )
l-ü ( ) m- u ( ) juàn→( )-( )-( )
五、你(nǐ) 能(néng) 写(xiě) 出(chū) 拼(pīn) 音(yīn) 中(zhōng) 的`(de) 声(shēng) 母(mǔ) 和(hé) 韵(yùn) 母(mǔ)吗(ma)?(12分)
六、照样子连线。(5分)
xī rù ɡuā zuǒ ér ɡé
入 瓜 西 革 左 儿
六、下(xià)面(mian)的(de)音(yīn)节(jié)中(zhōng)，声(shēng)调(diào)符(fú)号(hào)的(de)位(wèi)置(zhì)对(duì)吗(ma)?对的画，错的 (6分)
hoú( ) ɡūɑ( ) huǒ( )
jiɑ( ) xúe( ) xìu( )
àn shùn xù xiě chū zhěnɡ tǐ rèn dú yīn jié
七、按顺序写出整体认读音节。(12分)
八、你(nǐ) 能(néng) 读(dú) 拼(pīn) 音(yīn)， 再(zài) 连(lián) 一(yì) 连(lián) 吗(ma)?(8分)
yuán yuán de yuè yá
hónɡ hónɡ de zhú zi
wān wān de tài yánɡ
lǜ lǜ de huǒ miáo
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《小学汉语课件(范文5篇)》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了小学汉语课件专题，希望您能喜欢！
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