前辈告诉我们,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼儿教育专业的学生的学习中,常常会提前准备一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如:生产资料;生活资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。所以,你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢?以下是小编为大家精心整理的“2023范文:小班娃娃家活动思考范例”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
娃娃家是小班独有的一个区域,也是小朋友们最喜欢的一个区域,在这里,他们可以尽情任意的扮演各种各样的角色,当爸爸,当妈妈,或者哥哥姐姐都可以,发挥自己的想象力,在区域里进行游戏。
在我班上也有一个温馨可爱的娃娃家,小朋友们都很喜欢,却不知道要怎么玩,于是第一次进行活动前,我先帮小朋友分配好不同的角色,乐乐是妈妈,晨晨当爸爸,小宇是哥哥,百惠是妹妹,而不同的角色我也给予了不同的任务,比如妈妈负责做菜,爸爸要负责打扫房间,哥哥带妹妹一起玩娃娃等等。
刚开始小朋友们都玩的特别起劲,可没过一会就开始各玩各的了,我发现后立刻提醒小朋友们,可是没到三分钟就又开始玩别的了,要么就是忘记了自己最开始所扮演的角色。
当天,我想了很久,为什么小朋友们会忘记自己最开始所扮演的角色呢?为什么大家会融入不在一起玩呢?后来又一次区域活动我问晨晨,你扮演的角色是 爸爸,为什么不去打扫房间呢?晨晨告诉我在家里爸爸从来不打扫房间。我这才明白原来我所以设计的“爸爸”根本没有按照孩子们日常生活自己所知道的爸爸那样。
接下来进行的区域活动,我都会事先询问小朋友们在家里他们所知道的“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”是怎么做的,根据每个宝贝所知道的稍加改变,终于让每个小朋友都认真的加入游戏了。
其实区域活动不止要让孩子体验游戏,更重要的是让他们体验生活,体验他人。
早餐过后,幼儿进入活动区游戏。不一会儿,梁依依向我告状说:“娃娃家的小朋友把玩具扔了一地。”我走过去一看,娃娃家可谓是盆朝天,碗朝地,一片狼籍。我请小朋友把家收拾整齐,可是没人理我。我看了看被扔在地上的娃娃,办法来了。我走进娃娃家经声说到:“你们听,使水哭了?”小朋友们立即安静下来,随我左看右看。我抱起娃娃问道:“宝宝,你为什么哭呀?”并把耳朵贴近娃娃,好像听明白了什么似的,点了点头和小朋友说:“刚才娃娃想去公园玩不小心踩到锅盖上把膝盖磕破了,正疼着呢!”“你们快些把锅和刀叉收好,别再让她哭了,好吗?”。话声一落,小朋友就开始收拾玩具了。燕倪边收边说:“宝宝别哭了,我来给你揉揉就不疼了。”过一会儿,玩具收好了,幼儿又开始了新的游戏。
点评
托班幼儿心理活动带有明显的直觉性,并且常喜欢把想像当做现实,教师用拟人化的口吻,吸引了幼儿的注意,使幼儿能够很快地把自己的情感投入进去,引导幼儿既开展了游戏又培养了好习惯。
“你是爸爸,爸爸不抱宝宝,妈妈抱宝宝。”圆玮说着,便伸手去接云公怀中的娃娃。“我是妈妈,是妈妈!”云公说着,双手更紧地抱着娃娃。“我抱一下,抱她吃药。”圆玮不再争抢娃娃,—副商量的语气在同云公协商着。“我是妈妈,妈妈喂宝宝吃药。”云公边说边煞有介事地拿起桌上的小勺,摆出喂娃娃吃药的架式,不再理睬圆玮。他一手抱着娃娃,一手拿着小勺,嘴中念念有词:“不苦,这是果汁。吃药就不打针了。”此时,圆玮插进话来:“爸爸下班啦,爸爸亲亲宝宝。”说着,再次伸出手抱宝宝。“爸爸下班啦,妈妈去做饭。”云公说完,将娃娃递给圆玮,拿起一把刀做起饭来。云公“妈妈”很专注地又是切菜,又是煮饭,圆玮“爸爸”抱着娃娃在旁边督阵,真是一派和谐的家庭气氛。
点评
此一幕使我们看到了2~3岁孩子同样也会逼真地做家务,演绎着家庭和谐的氛围。在模仿中孩子体验了游戏的快乐。随着孩子感觉经验的丰富,他们在游戏中从不会交往发展到能互相协商、协作。教师此时以旁观者的身份,当看到幼儿出现争抢娃娃时,并不急于介入,留给孩子自己解决问题的空间与机会,以欣赏的态度看到孩子的进步与发展,并感到由衷的高兴。
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