给教师建议的读后感

给教师建议的读后感。

发奋识遍天下字，立志读遍人间书，在读了作者写的作品以后，不禁让人产生情感共鸣。 每一次阅读，都是一次思考的过程。本文的主旨是探讨与“给教师建议的读后感”相关的话题，敬请参阅本文！

给教师建议的读后感 篇1

怎样做一名教师？如何做一名好教师？如何成为一名教育家？看了《特级教师的特别建议》这本书后，确实有了很多的感受。

一、要热爱学生，要尊重学生的人格，善于宽容学生。保守师德也讲教育之爱，但今天的教师关怀不再是单向的，不是一厢情愿，更不是强加的、控制式的，而是平等的、负责任的，是相互能感受的。在今天，要尊重学生的人格，尤其是那些由于社会变化、生活和家庭的原因处于不利地位的学生，更要倍加关爱，给予尊重，善于宽容。因为宽容是对被教育者的保护、信任，它体现了关怀精神，同时也是教师与学生人格平等的具体表示。宽容意识是教师必需具备的一种素质，假如没有了宽容意识，就不可能成为一个爱学生和被学生所爱的好老师。大凡威信高，深受学生敬爱的老师，无不具有广博的胸怀和宽容的精神。那些心胸狭窄、没有宽容精神、缺乏爱心的人，很难成为一名合格的教师。因而我们要加强自身的道德修养，对那些有过失的或者是调皮的`学生进行教育要理智、冷静，学会“热” 问题冷处置，尊重人格，既要严格要求，对学生认真负责，又不要感情用事，要处处关心保护学生，理解和宽容学生，做学生的良师益友。

二、培养谦虚好学和活泼开朗的性格。谦虚好学是教师性格的一个重要方面。现在，科学技术迅猛发展，新知识层出不穷，作为教师应该不自满自足，积极探求科学知识，提高自身素质和业务水平。当然，教师即使学识渊博，也不在学生面前摆出一副盛气凌人的样子，这样的教师自然赢得学生发自内心的敬爱和信服，对培养学生谦虚好、积极上进的性格起到潜移默化的影响。

教师还应具备活泼开朗的性格，时时、处处表示出乐观向上和热情豪放的精神风貌。记得有人说过：“教师的性格特征应当具有明朗快活、朝气蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不顺心的事，也能正确对待，而不是随意表示出受伤害和悲痛的神情。具有乐观、开朗性格的教师在教育工作中与人为善，给人温暖，笑容可掬地对待他人。如果教师的性格孤僻，情绪反复无常，心胸狭窄那是与教师职业极不相称的。因此，教师活泼开朗的性格是学生效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教学过程始终处于一种健康、向上、愉快、舒适的气氛和环境中。

三、要有耐心，要有坚强的意志。教师应认识到学生教育是一个长期的、复杂的过程。在教育过程中不因学生暂时的退步而失去信心，也不因为学生的反复而感到苦恼，而是千方百计去想方法，倾注心血，锻炼不把学生培养成材决不罢休的精神。教师还应懂得善于控制自身的情绪。以积极的情绪体验激发和感染学生。假如教师缺乏自制力，遇到学不好好学习，不遵守纪律或敢于“顶撞”时就大发雷霆，以粗暴的方式随意辱骂和呵斥学生，这不只伤害学生感情，而且会使矛盾激化，造成师生之间的对立，在学生中失去威信。教师的劳动是十分艰苦，复杂的，教师只有坚持平静愉快的心境，才干给自身带来乐趣和幸福感，才干使学生发生一种愉快的感情体验，提高学习积极性，并因此发明一种和谐融洽的师生关系。只有用自身的言行品格去影响学生，才是为人师表的。

给教师建议的读后感 篇2

捧着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，有点心不在焉，基于它的朴素，又类属于专业书籍。在目录里查到《谈谈对“后进生”的工作》时，有些不以为然。众多专家都有妙招，但千百年来，无数教育者对顽劣偏激成绩差的“后进生”的驾驭又是否真正游刃有余呢？

再读，内心有了触动，甚至有些汗颜。作者语言平实，案例真实又浅显。作者说：“对于儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾经用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得这些学生尽可能地多读些书。”

这条结论是依据的，作者说：“给他们挑选一些书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念”“应该让这些而他那个的头脑里产生尽可能多的……疑问”“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，真相用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”

对照自己，从教10余年，也曾想过为学生减负，也曾思考教学种的种种策略，期望课堂效率更高。“后进生”一直是个敏感、不轻松而又尴尬的字眼。最近几年，也为了“辅差”，在放学后给学生补习。这对于应试克定是有效果的。到检测效果时，他们总能支离破碎回答出一部分，直接让卷面分数提高。

其实一直是觉得这有些悲哀的，用相同的呆板的习题或要点反复刺激“后进生”，他即便头昏脑胀，也只能强迫自己打起精神去机械记忆，也许他期待的也只是再太阳西沉之前自己能够回家！复习本上诗句所描绘的美景在几十遍的.盯视下，还有什么美妙可言？这怎么能达到“乐学”啊？这对于孩子，何尝不是一种折磨？

再者，一个学期四个多月只读一本语文书，还美其名曰：以本为本。细细一想，这个理由是有些苍白、乏味、无聊的！即便每一节课都精心设计，争取生动有趣，可这又适应多少学生呢？我们很少小班额。后进生长期以来一直在不太情愿地接受我们的“灌输”而已。

何不让阅读“解放”后进生？

可以指导他们去阅读适合的书籍、刊物。可以鼓励家长何孩子共读，一举多得。即便他们首先只是囫囵吞枣，一知半解，但随着阅读量的增大，积少成多，总会有所改变的。读着各类书籍，不带任何作业、任何目的，感受的是丰富美妙新奇的东西。他们会慢慢爱上读书的，最后，效果不是事半功倍吗？

苏霍姆林斯基说得好：“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发治理的刺激”“他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了”。

我想我们可以试试，用这个简单的办法--阅读。

给教师建议的读后感 篇3

读完李镇西等著的《给新教师的建议》这本书已有一段时间了。迟迟没有完稿不是因为忙，更不是因为懒，只是这感想太宏大又太琐碎，每一次的感想都足以写一篇抒情散文的，因此久久觉得无从写起。酝酿了好些天，索性信着思想、信着笔直抒吧。

人的思想就像一潭水，如果长时间没有新鲜水源注入的话，就会腐臭变质。而这新鲜水源的来源可能是积极的实践加反思，也可能是一本书，还可能是胜读十年书的一席话。“黑暗”中摸爬滚打半年的我，本以为自己时时更新的“潭水”水质还不错，可读了《给新教师的建议》之后，突然觉得自己思想的潭水因更新的太慢而即将变臭。如果没有这本书的指点迷津当头喝棒，我将在一如既往的摸爬滚打中渐渐腐臭下去。我庆幸自己恰能在此时遇见“贵人”，因为此时正是我知之不少，而又不知甚多的时候，未来，还有太多要做的事情。正如刘朝升所说：“新教师适应新环境的过程，也是一个进行角色转化的过程，是一个从学生转化为教师的过程，是一个从单纯的学习者转变为学习者和实践者的过程。这个转变，不是一蹴而就的，应该是一个漫长的过程。”

我受益于胡成关于读书的论述：“精读专业著作，有助于提升专业水平；而泛读有关文学、史学、现代科学技术等方面的书，则能拓宽知识面，培养人文底蕴”，也向往郭继红关于养成良好生活习惯的建议：“静下心来读书可以让我们的心回归家园。一本好书在手，如同享受一道精神美餐，绝不能胡翻乱读。要专注投入地读书，边读书边做笔记，肯下功夫，才不易遗忘；要慢慢咀嚼、细细品味地读书，才能与大师进行心灵对话”。我认同刘朝升关于教育事业的呼喊：“教师不仅仅是一种能让你吃饱穿暖的职业，更是一项事业”，更佩服潘玉婷精辟的见解：“兴趣比分数重要、方法比知识重要、会学比学会重要”。当然，我最憧憬的还是李镇西润物无声的教育理念：“最好的教育是看不出教育目的的教育”、“教育是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造”。令我陶醉的还有陶行知的“六个解放”，李镇西的“五个一”和“四个坚持”，以及苏霍姆林斯基的体现其“和谐教育”理念的句句精辟、优美、厚重的名言。

我甚至把李镇西当做我人生的楷模，他每天的“五个一”工程更是为我的行为树立了一个标杆：“琢磨并上好一堂课；找一个学生谈心；写一篇教育随笔；读一万字的教育专著或对教育有启示的书；思考一个教育问题”。我知道自己和李镇西相去甚远，无论经验、资历、还是思想认识。但我会向这个标杆去靠近，向这个楷模去学习。

未来的日子里，我会扬长补短，延续以往好的习惯，养成应该具备的其他好习惯。继续坚持每天读一点教育名著并从中摘录一点名言，继续坚持认真备课上课并思考其中的教育问题；养成每天写随笔的习惯，坚持记下自己教育生活的点点滴滴，养成经常找学生敞开心扉、海阔天空聊天的习惯，与学生建立起平等、自由、朋友式的师生关系。教育无大事，细碎繁琐，太多好的习惯要养成，太多好的事要去做。然而，由于精力有限，我决定现在先重点做好以上四条。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。前方，我的成长之路艰辛而漫长，未来，我的世界还是未知；没关系，艰辛的路可以幸福地走过，未知的世界充满着无限可能。我相信时间能让一个人衰退，更能让一个人变得强大。

给教师建议的读后感 篇4

这段时间来我读了郑杰老师的《给教师的一百条新建议》，感受很深，在新课程的理念下，要全面提高教师的素质，就必须要认真地学习新的教学观念，改变传统的教学观点，正如郑杰老师说的：“教师要有一桶水，教给学生一杯水还不够。”要不断的看书学习，给自己充电。充实自己，努力使自己成为一个优秀的教师。下面是我书后的一点感触：

一、读“教师要继续学习”

书中是这样说的，如果教师不能经常地更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起，在学生眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不被学生看重，麻烦可真多了，因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。

教师一旦停止学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将是教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。学习可能就是这样一种东西，它使学生亲近你，使你永保活力，使你有魅力。最终，因为学习，你拥有你的工作，但你将学习与工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中实现。读了这段话使偶深深地体会到教师的任务不仅仅是传授知识，更主要的是教师要更新观念，教给学生科学的学习方法，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识。

二、读教师要有“静气”

书上这了这样一段话：有的人一生匠气，只知机械的干同样的事，干得毫无生气。在他们眼中，工作仅仅是需要完成任务的，为了完成任务，只习惯于从过去的经验中搜取营养。教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。

教师要的是静气。就是要静下心来备每堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来研究学问，静下心来询问读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好的'超越自己，静气就是静下心来细细品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。

读了这段话，使我体会到，静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。教师吃的是一碗良心饭，每当我走进校园的时候，就想到我今天又有新的任务，要向学生传授新的知识。所以静下心来受益的是学生，受益的是我身边的每一个人，而最终受益的是我自己。

三、读“爱惜自己的每一根羽毛”

书中有这样的一段话，苏格拉底说：“在所有的事上，凡是受到尊敬和赞美的人，都是那些知识最广博的人，而那些受人谴责的和轻视的人，都是那些最无知的人。如果你真想在城邦在获得荣誉并受到人的赞扬，就当努力对你要做的事求得最广泛的支持。其实要做一个受人欢迎的人，必须应具备四个特点：一是热情，二是真诚，三是善良，四是宽容，学了这段话，使我懂得了要做一个好教师，必须具备较高的素质修养，要学习热情，真诚，善良，宽容这才受学生，同事，领导，社会受欢迎的人，只有你到处受欢迎，就会有一身漂亮的羽毛。

给教师建议的读后感 篇5

有人说:“幼儿教师是高级保姆，低人一等”,也有人说:“家有三斗粮，不做孩子王”。其实，幼儿教师“站起来是老师，蹲下来是妈妈，玩起来是朋友,严起来像法官”。每天超负荷的工作，练就了超强的工作效率，但其精神也高度紧张。初任幼儿教师我一度迷茫，究竟是来当老师的还是来当清洁工的？一次偶然的机会看到了《给幼儿教师的建议》这本书，细细读过之后终于认识到幼师这个职业。

幼儿园工作的核心是“爱”，幼师要学会热爱。赞科夫说过:“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”因此，教师要做到热爱每一个幼儿，主动接近幼儿，用教师广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个幼儿，使他们感受来自老师的母亲般的温暖。课上，应用亲切的态度、夸张的表情吸引幼儿的注意，课下，应和幼儿一起玩耍，和他们成为好朋友，努力让每一位幼儿在快乐中得到感知、获得进步。

幼儿教师，繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌于疲倦同行这正是幼儿教师工作的'真正含义。为此，我们怀着一颗平常心并充满自信，坦然地面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被需要、被尊重和支持的体验是幸福的。

《给幼儿教师的建议》这本书中，给我们指出教师在整个国民群体中，应该是一个阅读率比较高的群体，因为这个群体承担着教书育人的责任。作为幼儿教师，我们更应该读书，这与幼儿教育的特点密切相关，幼儿教育的特点是基础而全面的，幼儿的特点是好奇、好问，这些对教师的个人素质提出了很高的要求。不常读书，不充实自己，便无以做好这项工作。所以，要在专业上取得成绩，就非读书不可。我们反思一下，是否正在读书?是否在意读书?在以前我还真没有意识到这个问题，现在才惊觉:自己实际上是不怎么读专业书的，往往我们总在抱怨整天工作的辛劳，总在抱怨没有时间读书，但是“时间就像海绵里的水，要挤总是有的”，我们要拿出实际行动来，挤出时间用于读书。在书中，我找到了适合幼儿教师的读书方法:1、要读专业的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼儿教育》、《学前教育》、《早期教育》等。2、要读经典的专业书籍。如蒙台梭利的《童年的密秘》，陈鹤琴的《家庭教育》等。3、要阅读通俗易懂、与幼教职业有实际联系的书籍。作为幼儿教师，我们要坚信要多读书，读好书，阅读专业书籍有利于成长和发展，无论如何繁忙、劳累，我们要挤出一点时间来读书，力求在有限的读书时间里获得最大的收获。

《给幼儿教师的建议》一书，让我读懂了教育，也读懂了人生。也许我们教师这个角色太小不起眼，擂不动那惊天大鼓，但我们可以时刻准备着，以智慧守望理想、以真情坚定信念，去追逐生命的完满、去求索教育的真谛。（高米娟）

给教师建议的读后感 篇6

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心.....

书中每一条谈一个问题，每一个问题都有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，这些教育教学中的实例，娓娓道来，可以让自己开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。一看题目我就被深深吸引了。

是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。-昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生……等，感觉焦头烂额。书中也介绍了统计数据说500人的调研，只有14人愿意让孩子做教师!原因也是教师工作忙没有时间，连一分钟休息的`时间都没有。而苏霍姆林斯基认为，这要看教师工作本身的方式和效率。以一个公开课为例，这位老师的公开课上的非常的出色，听课的老师和学生完全被课堂吸引。课后一位老师问，对于这节课您是不是准备了很长时间?这位历史老师说，对于这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对于每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

通过书中的这个实例，我似乎明白了一些教育技巧的一些奥秘。怎样进行这种准备呢?就是通过不断地阅读，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊就像潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心对知识的渴求。通过读学术著作丰富自己基础知识，不断补充自己知识的大海，提升自己的能力，是自己不是总是嘴里总是没有时间的老师。

相信孩子、尊重孩子，用心灵塑造心灵。希望我们都不被教育所困，都能如鱼得水，给孩子一片天空一片海，给他们一次机会一方小小讲台。

给教师建议的读后感 篇7

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这文书深刻的谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。怎样培养孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的坏习惯呢？第一、让孩子在一段时间内专心做好一件事。效率低的孩子有一个特点，就是干着这个，想着那个；一会儿干这，一会儿干那。教师要从小培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。如给幼儿看图书时，看完一本，再换一本。给予幼儿玩具，也不要一下子太多。如果玩具成堆、书成堆，容易使他们养成注意力分散的习惯。

孩子做完一件事情，也能体会到完成这件事的成就感和自豪感，这种愉快也能帮助他们继续学习，保持注意力。第二、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。第三、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，如课余时间听小说连播、听音乐。鼓励孩子复述或用自己的话概括听到的内容，从而培养专心听讲的习惯。第四、不要让孩子的时间太充裕。有的家长以为，读书做作业的时间越长，学习成绩就会越好。其实，时间太多也有负作用。造成许多孩子对于时间没有紧迫感，学习起来慢腾腾的，本来一小时可以做完的事，二三小时还没完成，而且养成注意力涣散的毛病。时间不多，反倒会逼着孩子注意力集中，提高学习效率。第五、有固定的学习时间和学习地点。孩子在家里学习的时候，最好有固定的学习时间和场所，它的作用主要是形成一种心理活动的定向，即每当在习惯了的学习时间和地方坐下来，精神便条件反射似地集中起来。家长应该把孩子的学习时间视为神圣不可侵犯的时间，不要随便支他们打油买菜、拿东西，以免干扰思维的连续性。家里要给孩子提供专门学习的地方。

孩子学习时，家里要安静。 第六、训练自我控制能力。孩子在学习的过程中要排除主客观因素的干扰，才能专心致志。教师可以帮助孩子从控制外部因素做起。如孩子的书桌上不要摆放装饰品和零食，看书写字时保持正确的姿势，不乱动、不乱摸，字要写工整等等，孩子如果能控制与学习无关的动作、行为，就比较容易克服浮躁的情绪。同时还可通过日常生活活动加以培养。如聚精会神地下棋，这是集中思想，训练有条理地思维的良好方法。孩子学会专心致志，将会使他们受益终生。

给教师建议的读后感 篇8

这个月零零碎碎的重读《给教师的建议》，相比大学时期又有了很多感悟，这可能就是好书的特点，常读常新，常新常有不一样的体悟。

苏联著名的学者苏霍姆林斯基根据自己一生的教学经验和教学实践，编写了一部又一部的教育名著，在研究生时期有幸研究过苏霍姆林斯基的《爱情教育》，不堵不塞，引导疏通，不要视之为洪水猛兽，在处理班级早恋问题时给了我很多启示和帮助。另一部更有传诵度的著作就是《给教师的建议》，作者在书中提出大量问题，通过展示自身的教学实践活动解决问题，总结教学经验理论。在我上大学时读它，充满着疑惑，这些建议真的可行吗？到底该怎么做？那时候是理论在和理论匹配。而经过一学年的教学工作，再读这本书，便是理论和实际的结合。班里有学生上课搞小动作、嘻嘻哈哈、讲话、睡觉，甚至顶撞老师，总之就是上课的时候啥都干，就是不学习。看着这些孩子的成绩一滑再滑，我很着急，每次都和他们进行交流，问原因，讲后果，和家长及时沟通。这些措施有用吗？答案是有用，但是这有用的时效仅仅是几天，这让我很困惑很伤心。这个困扰我的问题在书中找到了最终答案，要让学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这才是让学生真正爱上学习的不二法则。

当然这是站在很高的层次上给出的.指导建议，具体怎么做还需要结合语文科目特有的特点进行激发和推动。我思考了一下，对班级里的孩子根据水平和问题进行了划分。有一部分学生基础最差，没有能力把字写对写好，但是态度是端正的。对这部分学生我决定采取帮扶活动，找认真负责的优秀学生一对一进行帮助。还有一部分学生，基础差态度也不端正，极其讨厌学习。对这部分学生，我认为要求要放低，日常作业要减轻，多鼓励多表扬，字词句篇，一步一步激发他们的学习兴趣。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，树立他们的信心。最终的目的就是让学生认识到体会到这种高级的快乐。

读书和教师这一辈子是绑在一起的，离不开的。不管是读专业知识还是教育学知识或者心理知识甚至文学经济物理地理五花八门，只要是读了总归是有点收获的，多才多艺的老师才能“俘获”学生的心。

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作品给许多人新的启发。我们可以把在阅读感受到的想法，写成读后感记录好，想对“给教师的建议读后感”有深入的了解吗请看下面的资料，我们提供这些资料以供参考和使用愿它们对你有帮助！

给教师的建议读后感【篇1】

老翁镇中心小学校黄世彬

苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育教学质量，专门为中小学教师写了一本教育经典丛书——《给教师的建议》。在长宁教育局的倡议下，我利用休息时间细读了此书，并与我的教学经历作了对比，总的感觉是书中的建议反映了前苏联的教育思想，这些教育思想反映了教育规律，具有时代性、先进性。

收获一：没有，也不可能有抽象的学生。学生是活生生的人。不同的学生有不同的学习和生活条件。

刚进讲堂时，我非常重视教学计划，严格控制教学进度，不注意学生之间的差异。结果，两极分化非常严重。后来，我开始关注学生的个体差异，包括学生的生活环境。备课时，分析学生的基本知识，根据学生掌握知识的实际情况，确定教学目标，调整教学内容，使学生在不掌握第一知识点的情况下，永远不会进入第二知识点的教学。

嘿，你还别说，还真有效果！看了《建议》一书，我更有信心了，此书成了我经验总结的旁证。

收获二：教师的时间从阅读中来。老师们每天都在备课、上课、改作业、写反思，时间实在不够。

教师的时间从**来？《建议》一书给了我们很好的答案——时间从阅读中来。那位历史老师说得非常经典：

“对这节课，我准备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。然而，直接准备，或现场准备，只花了大约15分钟。”阅读也是提升自己素养的渠道之一。

给教师的建议读后感【篇2】

然后在第三个建议中，苏霍姆林斯基反复强调了学习观察对于学生学习的重要性。他说，对学生来说，观察和空气一样重要，阳光和水对植物生长必不可少。他说观察是智慧的重要来源。他还生动地将观察比作思考和记忆知识之母。

在教学过程中，我们经常发现个别学生跟不上别人的缘因是他们缺乏观察力或观察不到。例如，在我们的物理学中，许多问题来自于现实生活。如果每个学生都学会注意观察和思考，很多问题就会显得很简单，就这方面来说，很多学生都过不去。有学生自己的原因，但恐怕老师缺乏有效的指导。

实际上乐于观察世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们的老师一定要善于观察，注意指导，在教学过程中多组织活动，让学生去观察和思考。

然后是第二十一条建议“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。但看看我们现在的实际教学生活，恐怕最常见的抱怨就是学生对学习失去兴趣，对教学不能产生兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。

在这里，苏霍姆林斯基主要从班级的角度给我们一些建议。首先，我们应该使这门课有趣。什么有趣？即：学生以一种高昂而激动的情感投入学习和思考，对眼前展现的真理感到惊讶甚至震惊；学生意识到并感受到自己的智慧力量，体验创造的喜悦，为人类智慧和学习意志的伟大而自豪。

这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这有什么意义呢？我认为苏霍姆林斯基在这里也提出了一个非常重要的观点，那就是第一个对知识感兴趣的来源，第一个火星，在于教师对教材的态度和课堂上要分析的事实。学生不感兴趣。我想作为一个老师，我们应该先问问自己，你对你所说的知识感兴趣吗？你有没有想过创造一个场景来激发学生的兴趣？

在这一点上，我引用了一句名言：人们心中有一种根深蒂固的需要，那就是感觉自己像一个发现者、研究者和探险家。所以在这里，我认为这个建议更多的事要督促我们思考教师如何才能保持对知识的兴趣和强烈的责任感。只有先动手，才能激发学生的兴趣，不做伤害学生心灵的事，不在乎任何事。

最后是第四十三条建议“怎样学习别的教师的经验”。怎样学习别的教师的经验这个问题不论是对于刚参加工作的教师还是其它教师都是应该掌握的。在这里，苏霍姆林斯基首先提出了一个问题：我们应该像哪些老师学习，对于哪些不熟悉或不熟悉的新老师，我们应该选择哪些老老师？

他给了我们一个很好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。如果你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。

学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。

其次，我们不应该照搬别人的经验，而应该学习别人的思想。用苏霍姆林斯基的话说，要移植思想，向优秀的教师学习，就要有一定的信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的，但是，作为我们年青教师经常会犯这样的错误，在向别的优秀教师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的经验没有学到手，自己的特色也形成不了。

我们要清楚别人取得那样的成绩，取得那样的效果，绝不单单是靠简单的行为所能达到的。“在教育工作中，没有一种结果是单靠一项基本的措施就能取得的，实际上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，甚至没有直接联系的因素决定的。”

第三，提高教学技能，关键是提高他们的思想学术水平。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。在这里，苏霍姆林斯基强调自我意识、自我思考和自我教育，这对我们来说也许是最重要的。

读了这本书后，我觉得自己真的是获益匪浅，它教会我作为教师应该如何去阅读，如何去学习，如何提高自身的修养，丰富自身的知识水平，如何培养学生学习的兴趣，争取学生热爱自己的学科......总之，作为一名教师，阅读是必不可少的！

给教师的建议读后感【篇3】

内容预览：

“接住孩子抛过来的球。”这句话是意大利瑞吉欧—艾米利亚人喜欢的一句隐喻。是指教师要注意倾听、关注孩子，并以十分真诚、愉悦的态度与孩子交往。

老师和孩子之间的互动就像投球和接球的过程

1、 投掷者和接受者都是主体。他们的目的是投球和接球。第

二、抛球者与接球者之间是平等的、合作的，彼此没有地位的高低和尊卑的差别。第

三、抛接球的双方都认真对待对方。第

4、 投掷者和接受者相互激励，相互转化。他们准备在投球时接球。这学期在推荐的好书------《给教师的建议》，这本书是苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基写的教育经典丛书。对教师的建议有100多条，每一条都有生动的教学事例和精彩的理论分析。

尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基是一为教育理论大师。这本书针对教师的苦恼和困惑，就像面对面与教师交流一样。书中娓娓的叙谈，诚恳的告诫，他像一面镜子，对教育事业的热爱、忠诚与执着，深深地感染着你、我、他。

给教师的建议读后感【篇4】

第一次接触教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，还是在大学求学期间，因为缺乏教学实践的锻炼，看着书中详列的一百多条建议，没有多大的感触。如今，迈出学生时代，走上三尺讲台，才发现《给教师的建议》这本书中所列的每一条建议和教学案例，都好似真的发生在我的教学实践中，如教师的时间问题、如何让每一位学生独立思考问题、如何提高后进生的学习效率等等，迫使我再次回顾经典著作，感受大教育家的教学理念。

刚参加工作时，由于没有经验，课前备课、准备、课件、课外资料等等一些列的前序工作使我感觉到时间的紧俏，再加上家里的日常琐事，身心有些许的承受不住。一次在与同事的交谈中，同事极力推荐《给教师的建议》这本书，希望我从这本书中寻找到适合我自己的解决办法。大学里的略读也给我留下了一些印象，使我很快找到了这一章。

看着书中附加的教学案例，领悟到“用一辈子的时间来准备每一节课”的真正内涵，不是每天单纯地准备和应对明天课程的内容，而要真正激发起一名教师对知识、文化的渴望和热情。后来，我记录了苏霍姆林斯基的建议，并参考现有条件补充了自己的知识不足，如参加教学实践交流会、关注名校教学**、多读学术著作、向其他优秀教师学习等。一段时间后，我发现备课并没有那么辛苦单调，教学工作也能高效、正常地进行。

《给教师的建议》这本书留给我最深的印象，就是整本书是以“爱”和“科学教育”为线索，不是简简单单的空口号，而是用真切的教学案例来指引读者。目前，许多教师都存在一个共同的问题，即以学生的学业成绩来评价学生，希望教育全体学生成为优秀的学习者。但是，学生的学习成绩只是评价学生的一个因素，他们的学习成绩也比较强。

苏霍姆林斯基在书中以“五分”和“三分”的比喻，指明不同的学生在学习上的成就程度是不同的。教师要认真观察和帮助每一个学生，因材施教，激励每一个学生成为好学生。尤其是对于学习成绩相对不好的后进生，切忌采取死记硬背的方式辅导和帮助，而是要根据这些学生的兴趣爱好选择一些书籍，可以帮助其提高阅读范围和阅读质量，唤醒大脑的智能状态。

此外，该书还倡导科学教学的理念，强调对学生的实践教育和劳动教育，培养学生的注意力、思维能力和创新能力。但现在很多学校缺乏劳动教育课程，教师只能鼓励家长进行“事后补救”，让学生多参与家务劳动、社区义务活动等。

品味教育经典，一次次的教学难题在书中都能找到有效的解决办法，就仿佛是一位智者在为我排忧解难，指点策略。再读《给教师的建议》，已不在是当年的粗略翻阅，而是我工作中的“宝典”，用真实的教学案例和精辟理论来指导我有序地开展教学工作，真诚地对待每一位学生。

给教师的建议读后感【篇5】

站在如今时光的高度，俯望经历过的夏日，一个学期就快结束，那时为了应付初入教学时的胆怯，在网上浏览了一本《给教师的建议》，是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基所著有关教师教学的方法与建议。我带着众多疑惑开始阅读这本书，渐渐填补着我脑海里关于教学的空白。

有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。苏霍姆林斯基是一位具有教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条推荐，每一条推荐谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水平，是一本十分好的教育名著。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。读完此书发现，虽然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。

给教师的建议读后感【篇6】

《给教师的建议》读书心得

千山路小学王凤

这学期，学校响应全区读书号召，开展了全体教师一起读书活动。我读的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，真的是久仰大名。作为新教师，每天都会面临不同的问题，而恰恰是这本书，里面的一条条建议就像一场及时雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面交谈一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，顿时有一种让我茅塞顿开的感觉。

书中有100条建议，是苏霍姆林斯基根据自己的教学实例总结出来的。我印象最深的是书中的第22条建议，试图让学生们喜欢你的科目。我坚信每一位老师都希望学生爱上你的学科，这样我们的课堂会更有效率，学生会学得更好。

在苏霍姆林斯基看来，只有当学生喜欢某一门学科时，他们的自然素质才能得到发展，他们的爱好、才能、能力和抱负才能自动建立起来。想想自己的童年也是一样的，喜欢这门课的人会更加专注。苏霍姆林斯基指出：

“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。但如何让学生喜欢你的学科呢？根据书中的建议，我在自己的班上进行了实验。

首先，从学生的角度出发，考虑到他们如何喜欢汉语，他们准备了一些小奖品，分发给表现良好的学生。但这个方法只能持续一段时间，后来我又试了另一个方法，就是从我自身出发，改变自己的教学风格，让课堂变得生动有趣，虽然教学风格的改变需要很长的时间，但是孩子们对枯燥的语文学科渐渐地产生了兴趣，课堂效果

也很好。所以我想起苏霍姆林斯基在书中所说的，要让学生热爱你的学科，教师不仅要有高尚的人格去影响学生，用积极的智慧去激励学生，还要有优秀的教育艺术去吸引学生。

苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。

我们都希望学生有较高的学习水平和正确的学习。我们常常把糟糕的课堂效果归咎于学生。读完这本书，我意识到问题的根源应该是教师本身。

这本书给我印象最深的是老师和学生都应该继续阅读。这本书说教师的时间来自**，那就是继续阅读。苏霍姆林斯基说：

年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的老师，每天去向他们请教;并建议我们，每个月买三本书：(1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书;(2)关于可以作为青年们的学***的那些人物的生活和斗争事迹的书;(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。

古往今来，“书籍”一直都被誉为人类的朋友，因为它们是人类进步的阶梯。其实，在苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就要读书，读书，再读书。我们应该把读书视为第一精神需要，视为饥饿者的食物。

要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。坦率地说，我们老师教学生的基本知识知识沧海一粟。要真正提高教育水平，搞好教学，就要坚持读书，不断补充知识

储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：

“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

事实上，苏霍姆林的基本体系是一种学习模式。他之所以能成功，正源于他广泛地阅读，和广博的知识。他说：

“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板知道天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”正因为不断地读书，不断地积累，所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇**，才有了这本被誉为“学校生活百科全书”的《给教师的建议》。读到这里，我真的很惭愧。我不喜欢平时看书。我渐渐喜欢在书的海洋里漫步，不断地喜收我所需要的营养。

坚持读书，让自己成为一个幸福的教师。

给教师的建议读后感【篇7】

西郊乡中心学校卢桂玲

假期拜读了《给教师的建议》,书中有很多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子们的学习和希望。

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。

作为一名教师，我们应该时刻更新赏识教育的观念，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷漠和偏见，用真情浇水，用爱心培养，用家庭情怀呵护。观察、发现、准确把握每个孩子在浇水、培养、护理过程中的闪光点，使其闪光点得到升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与成功。

使他们感到“我是最棒的！” “我能行！”从而正确地认识自己。

因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有积极参与一切活动的欲望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：

成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子们的学习和希望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。

”实践中我们不难发现，赏识教育让自由、欢乐与舒畅回归课堂，回归孩子的一日生活，赏识教育把自信、创造与成功，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。赏识教育在师生之间架起了一座桥梁，让沟通和爱能打开每个学生的心扉。

首先，教师的爱心是成功教育的原动力。师爱是教师关心、爱护、尊重、信任、期望、欣赏并发自内心地履行对学生的职责的一种良好情感。当学生意识到这种爱，就会激发积极的热情，取得良好的教育效果。教师只有有了爱，才能用伯乐的眼光去寻找学生的闪光点，对自己的教育对象有信心和爱心，有追求卓越和创新的精神。

如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学***者。

其次，重视学生自信心的激发与培养。 成功教育很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。

教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。

对小学生，尤其是那些学***者，特别需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验，通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。苏霍姆林斯基认为问题学生不一定是“坏学生”，这使我想起了英国科学家麦克劳德的故事，麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误，但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚他的是画出两张解剖图；狗的血液循环图和骨骼结构图，正是这个包含理解，宽容和善待心怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在**糖尿病中的作用，而走上了诺贝尔奖的领奖台。反思我们的教育，我们有时候也可能***些行为过失调皮捣蛋的孩子戴上“坏”帽子，随意的贴上“坏孩子”的标签，其结果往往直接影响了孩子的身心健康，不径一事，不长一智，孩子们正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟对一些问题有不正确的看法和错误的做法，是难免的，细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长，成熟起来的，其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，如果我们讨厌孩子，那么我们的教育还没有开始，实质上就已经结束了，让我们时常想一想教育专家们的谆谆告诫：

“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：

成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子们的学习和希望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。

”尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨”，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。

给教师的建议读后感【篇8】

《给教师的101个建议》一书，对于一个年轻教师来说，多方面的吸取别人的经验是有必要的，而多读书，读好书便是其中的一条途径。

孙老师把自己经年累月积累的经验毫无保留地向青年教师进行了传授，他的建议涉及面很广：教师应具备哪些素质，教学的目的、意义，课程标准，教材、教学方法、教学评价、改革与创新，几乎涉及了教育中所有重要的问题，使我感受到了其智慧之光跃于纸上，因此读来也爱不释手。

作为一个新教师，最先要学的是什么？最先要做的又是什么？这里，孙老师给我们提出了几个建议：

一、学会思考。任何智慧的产物都是思考得结晶。记得在走出大学校门之前，导师反复给我们强调：

不要只满足于当一名教师，不要只靠月薪过日子！确实，离开了大学校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的相互的激励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惧、无奈各种情绪都蜂拥而至，很容易就会被卷进盲从的大流之中，从而迷失了自己！这是每个新教师的必经阶段，因此，对自己的教学理念、目标、原则、内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，自己的教育教学水平才能有所长进！

此外，在新课程标准的浪潮中，对教师的素质要求也越来越高。要成为一名复合型教师，就要求教师具备整合各种知识、方法和课程资源的能力，而思维能使其整合。

二、学会学习。教师首先要了解学习策略和认知策略。只有不断地学习，才能发现自己的无知，激发进一步学习的热情。

向书本学习，向名士学习，向同龄人学习，向学生学习，向生活学习，处处注意学习。只有不断地学习、充电、充实自己，才能为我们的教育教学习引时代的源泉，实现不断的教学和不断的创新。

三、学会教学。这是一个很大的学问。我想即使是教了几十年书的老师也可能不太清楚。对于我们的年轻教师来说，这是一个探索的过程。我记得大学的一位教授曾经说过：

“教书不一定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”，这个说法我是同意的，因为就在大学里的就有些教授知识很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。曾看过这样一本书，说是新教师第一年的教学方法通常都是模仿型的，还不能形成自己独特的教学方法，到了第二年教学方法变成了“四不像”（在别人的经验基础上，逐步融合了自己的教学特点），最后才能使自己的教学方法逐步稳定下来，而这个过程靠的还是思考与学习！

四、学会创新。教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。

所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有“几大步骤”，说到这里，我特别佩服的一个人是魏书生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上犹如一股活水，不断涌现出新的智慧。有老师抱怨魏书生的课很难模仿，我觉得魏书生的课就是因为没有这种有限的教学模式，正是教学智慧随着课堂的真实情况随机迸发，才使得他的课如此迷人！智者的智慧，不是旁人可以轻易学来的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路！

在这一点上，我可以自豪地说，我已经在勇于尝试了。

这本书给我带来了很多思考的地方，这不是一个终点，而是为我打开了一扇门，让我对教学有了进一步的了解！

给教师的建议读后感【篇9】

学期工作总结

高颖第一学期的作业结束了。在这半年的工作中，我收获了很多，也发现了很多不足。现结合期末考试的卷面分析做一个简单的总结。

首先、个别学生品读能力差，三拼音节拼的不熟练，四声个别学生还区分不清。这说明在拼音的教学过程中太性急，没有充分考虑到一年级学生的理解力，讲得太快基础没有砸实，导致个别学生拼读能力差。

其次、个别学生写错别字，同音字组词分不清。这说明，在教学生生词时，只注意生词的识别和记忆，注意生词的单一组合，对生词意义的解释较少，对同音词的分析较少，导致学生对同音词的区分不清、组合错误。

第三，在学习课文的过程中，个别学生背诵的检查过于宽松，课文的背诵并没有在复习过程中处于关键位置，导致个别学生对课文的记忆不好，并没有根据原稿填空。

第四、学生生字实际情况较好，词语都认识。但要将词语的正确顺序排列就比较困难。语句混乱、颠倒。主要原因在于平时的这方面练习较少，学生的语言逻辑思维能力较差，口语练习不到位。

第五、学生的阅读能力较差。这说明在普通的教学过程中，对课文内容的分析较少，实践较少，对学生理解能力的培养不重视。

在这次考试中还发现学生比较马虎，拼错音，写错字。如：不认真听题，不理解题意就胡乱填写。这说明学生平时锻炼少，没有形成自觉阅读的习惯，对老师的依赖性更强。

根据以上种种问题特制定下学期简单工作计划，因时间匆忙，待假期进一步整理研究。

一、识字与写字：

1、鼓励学生用自己喜爱的方式识字。加强学生之间的交流与合作有多种途径，如小组合作学习、当教师等。

2、 采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固。如，每天听写生字加拼音。

3、 加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

二、阅读教学：

1、重视朗读的指导。

2。避免单调乏味的技术性阅读指导，采用角色化阅读等多种方式引导学生阅读。

三。注重学生的个人阅读体验，除了讨论书中的思考问题外，还要给学生提问的机会，给学生充分表达意见的机会。

4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

三、口语交际教学：

1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

2、重视日常教学中的口语交际活动。

三。要大力开发语文课程资源，充分利用内外部课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生的语文生活意识。

4、 让学生反复做题，自主练习阅读题，运用有效的奖惩措施，提高学生的学习积极性。对做题马虎注意力不集中的同学进行单独指导。努力将11个90分以上的同学提高至100分，将8个70-90分的同学提高至90分以上。

保证23个同学及格。对于何丽佳的同学，我们应该每天单独辅导，尽力提高她的成绩。

敬爱的党组织：

我愿意加入中国共产党，为共产主义事业奋斗一辈子。我全心全意地爱党。她是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心。中国共产党的最终目标是实现以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为行动指南的共产主义社会制度。它是一个理论先进、全心全意为人民服务、能够领导全国人民进一步繁荣的党。

她始终代表着中国先进生产力的发展要求，代表着中国先进文化的前进方向，代表着中国最广大人民的根本利益，通过制定正确的路线、方针、政策，为实现国家和人民的根本利益而不懈努力。

自1921年建党以来，我们党走过了近80年的光辉历程。这几十年，中国共产党从小到大，从弱到强，从幼稚到成熟。从建党之初的50多名党员，逐步发展成为今天拥有6000万党员的执政党。

在经过长期的反帝、反封建、反官僚资本主义的革命斗争，中国共产党取得了新民主主义革命的胜利，结束了中国半封建、半殖民地的历史，消灭了剥削制度和剥削阶级，建立了中华人民共和国，确立了社会主义制度，开辟建设有中国特色的社会主义道路，逐步实现社会主义现代化。"

没有追求与理想，人便会碌碌无为；没有信念，就缺少了人生航线上航标，人便会迷失方向甚至迷失自我，难以到达理想的彼岸，更不会完全发出自我的光和热，激发出人生的意义和生命的价值。要成为跨世纪的优秀年轻人，就要向中国共产党--这个光荣而伟大的组织去靠拢，我清醒地认识到：只有在党组织的激励和指导下，我才会有新的进步，才能使自己成为一个优秀的人，才能充分地去发挥自己的潜能，为国家、为人民、为集体作出更多的贡献。

我们要认真学习和深刻领会“三个代表”重要思想，以“三个代表”认识自己的思想和行动，努力把我们党建设成为中国特色社会主义坚强领导核心，为实现跨世纪宏伟目标做出应有的贡献。

我知道，作为共产党员，我们不仅要做解放思想、实事求是的先行者，而且要在不断改造客观世界的同时，努力改造主观世界，树立共产主义的崇高理想，做彻底的唯物主义者和无神论者。只有树立科学的世界观、人生观和价值观，才能充满为共产主义奋斗终生的信心和勇气，才能不遗余力地把智慧和汗水奉献给现阶段建设中国特色社会主义事业。

今天，虽然我已经向党组织提出了入党申请，但我知道我仍然有许多缺点和不足。因此，我希望党组织严格要求我加快前进。今后，我要用党员标准严格要求自己，自觉地接受党员和群众的帮助与监督，努力克服自己的缺点和不足，争取早日在思想上，进而在组织上入党.

恳请党组织帮助、考验我。

此致 敬礼

申请人：

申请时间:-

给教师的建议读后感【篇10】

吴守江2012年寒假，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。在我的教学生涯中，苏霍姆林斯基对我的影响可以说是非常巨大的。在众多的教育培训和教育专家的讲座中，他的教育理论是丰富的。

各学科的说课比赛中，他的名字也屡屡被参赛老师提到。但苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书，我却非常遗憾的没有读过。利用寒假，我读了这本书，我的感受就好像有一位智者站在面前，循循善诱，为我的困惑排忧解难，给我指点迷津;又犹如一位和蔼可亲而又博学的老者，及时给我帮助，让我充满信心……

《给老师的建议》中既有生动的实际教育事例,又有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的案例,娓娓道来,使我找到了学生和老师发生的一些教育现象的根源，使我开阔了眼界，对于在我教学过程中出现的难以解决的一些问题，我也感到容易解决了。

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而实际上我们知道的东西又太少了。老师都知道，要教学生一杯水，老师应该有一桶水。

很多老师认为自己受过大学教育，经过一些实践经验，水就足够了。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。苏霍姆林斯基对此非常了解，所以在他的书中，他总是要求同龄人学习、学习和学习。

他要求读书，每天不停地读书，不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。他鼓励刚参加工作的青年教师从紧张紧张的工作中抽出时间，逐步积累精神财富、智力财富和教育智慧。他教导我们，每一位教育工作者都要学习其他教育同行的优秀经验，获得他们的优秀信念，深刻思考优秀教师的经验，这将有助于我们看到：

在自己的实际工作中，要达到一定的效果取决于哪些因素。读到这些建议，突然感悟到真的是这样。刚出现计算机时，很多老师不愿意学，我出于好奇，也出好胜心，在别的老师休息之余，看了相当多的计算机书籍，比别人超前掌握了计算机知识，使我受益终生。

由于我的计算机水平较高，做出来的课件切合实际，每次教育教学比赛我都能拿到大奖，并使我在教学技巧上迅速提高，成绩突飞猛进，晋升中级职称、高级职称也水到渠成。由于我看的教学理论书籍较多，经常参加继续教育，使我的教育观念得以随时更新，最后顺利打败多名同行高手，得以应聘到实验学校。但这两年，因为要适应新的环境，总觉得时间太少，忽视了我教学生的学习、阅读和课本知识。知识沧海一粟。

曾经雄心壮志的想过，到了实验学校，要不断完善自己，成为深圳名师，但是现实的工作紧张时间少却成了我少读书的理由。为什么不花点时间看手边的书，在没有课的时候听听同龄人的经验，晚上写一本教学日记呢？想想，时间真如流水就这样被我荒废了。

苏霍姆林斯基的谆谆教诲让我茅塞顿开，他书中那个用终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的历史老师也让我领悟到了一些教育技巧的奥妙，我终于明白教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师的工作和创造时间就像一条大河，由许多小溪滋养。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，我首先应该安排好自己的时间，不断的提高自己的教育技巧，不让每时每刻浪费。

面对教育改革的新形势和新时期的学生，要做一名好教师，就要不断提高自身素质，就要有更好的心理素质来适应这个五彩缤纷的世界。对我来说，书中的建议、睿智的思想和精炼的语言就像一条快乐而清澈的小溪。在一起，它们是一片浩瀚的海洋，经常被阅读和更新。

苏霍姆林斯基告诉我们怎样进行这种准备。很简单，这就是读书，每天不停地读书，和书交一辈子的朋友。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。如果你想有更多的空闲时间，不要让备课变得枯燥乏味，你应该阅读。持之以恒的读书。

我们的小溪才能永远保持活力，有潺潺不断的溪流。

作为一名教师，对于教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。作为教师，我们应该有广博的知识和创新的思维。这样才能培养出知识渊博、能力突出的学生。

青出于蓝而胜于蓝。诺贝尔经济学奖获得者美国的西蒙教授曾提出了这样一个见解：“对于有一个有一定基础的人来说，他只要真正肯下功夫，在六个月内就可以掌握任何一门学问。

只要你真的把时间花在学习上，持之以恒，你就会成为专家。同样，当我们花足够的时间在教学上时，我们也会成为专家。”时间就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

以后，我会一点一点挤出时间，用它来阅读，提高我的文化素质，丰富我的文化遗产。

给教师的建议读后感【篇11】

另外，我也明白，阅读不仅对老师有益，而且让每个孩子都能自由支配时间，合理利用时间。最好的方法是喜欢读书。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。阅读是为了让孩子们开阔视野，吸收更多的精神营养。

面对教育改革的新形势和新时期的学生，要做一名好教师，就要不断提高自身素质，就要有更好的心理素质来适应这个五彩缤纷的世界。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，如同一条条欢快清澈的小溪，汇集在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常新。

他告诉我们怎样进行这种准备。很简单，这就是读书，每天不停地读书，和书交一辈子的朋友。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。如果你想有更多的空闲时间，不要让备课变得枯燥乏味，你应该阅读。持之以恒的读书。

我们的小溪才能永远保持活力，有潺潺不断的溪流。

作为一名教师，对于教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。

青出于蓝而胜于蓝。诺贝尔经济学奖获得者美国的西蒙教授曾提出了这样一个见解：“对于有一个有一定基础的人来说，他只要真正肯下功夫，在六个月内就可以掌握任何一门学问。

只要你真的把时间花在学习上，持之以恒，你就会成为专家。同样，当我们花足够的时间在教学上时，我们也会成为专家。”时间就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

今后，我们要一点一点地挤出时间，用在阅读上，提高文化素养，丰富文化底蕴。

给教师的建议读后感【篇12】

梦想开始的地方

题记：爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。

冰心记得，在大学毕业典礼上，我最敬爱的樊老师，一直在他耳边萦绕，他致力于苏霍姆林斯基全面和谐发展理论的研究。她说：“讲台虽矮，但站稳讲台却非一件易事。

我们的热情需要用最恰当的方式来表达。真正的实践不仅要有深厚的专业知识、广泛的科学文化知识和系统的条件知识，而且要有丰富的实践知识和综合的教育教学能力。”

当我带着多年的知识和大学四年所学的专业教育理论，走进渴望已久地纯净的校园当了三年级一班的班主任兼语文老师，这份光荣的使命我倍感荣幸，可是怎样真正将所学知识运用于实践中让我迷惘了很久。开始的时候，我反复**各大教育**上名师的备课、教案和**，试图模仿他们，可是当我循规蹈矩似的把一整节课上完时，却发现学生们的反映并没有达到预期的效果。这个问题困惑了我很久，在初秋的一个早上，心烦意乱的拿起了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，可是却越看越着迷。

当我一口气读完第七页30岁的历史老师的例子时，我突然变得清晰起来，许多天的困惑消失了。那句老历史老师说的话：“对每一节课，我都是用终生的时间来备课。

”让我受益匪浅。是的，教无定法、学无定律。教材是固定的，但可爱的孩子们是活的和聪明的。当他们用热切的目光看着我们，用纯洁的心倾听我们的时候，就决定了课堂是多变的。

苏霍姆林斯基是对的。一部分优秀教师教育技能的提高，正是因为他们不断阅读，不断补充知识。数量是可以转化为质量的

后来，我经常会遇到教学上的困惑，在教学中，我努力精益求精，稍有不妥，立即悔而改之；对学生，我主动，更是被动。班里有个很爱读课外书的孩子，经常在课下问我各种各样的问题，涉及到汉字笔顺、成语意思还有自然现象等，我印象最深的是，有一次他问我：“老师，为什么下雨时天空会一闪一闪的？

”，我当时就是简单的告诉他那是闪电，他又接着问，为什么会有闪电呢？我还生动地说，乌云里有不同的电。两朵云相遇后，有闪电。但是他接下来的发问让我无从下口，“乌云里为什么带着电呢”、“为什么乌云是黑的”等等，他的小问号因我的回答变得更多，这些问题把我问住了，我也从实践中渐渐明白，教师不仅要有高尚的师德，精深的专业知识，正如苏霍姆林斯基所说的那样，还要有广博的科学知识来应付孩子们的“十万个为什么”。

我常问自己：“我究竟要教给学生什么？”一年前，我会回答：

是知识。而现在，我会说：是“幸福感”。

那么，幸福是什么？幸福是学生灵魂的香味，是老师三瓣的花朵，是我问你答的睿智……我得出的智慧是：将自己融于孩子中间，发现他们的兴趣”。

苏霍姆林斯基说：“要使学生如渴望幸福一样渴望在你讲的这门科学领域中有所创造。”　这是一个关于“兴趣”的话题，“使学生认为你所教的课程最有趣味，使尽可能多的学生如渴望幸福一样渴望在你向他们讲基础知识的这门科学领域中有所创造”是教师的光荣。

如何才能激发学生的学习兴趣呢？苏霍姆林斯基举例说明，一是抓住学生的好奇心，二是让学生感到自己是发现者、研究者和探索者。他在文章中提到“获取知识，这就是意味着发现真理，解答疑问，要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你做到这一点，事情就成功了一半”。

他在讲植物的根部系统及其在生命过程中的作用时，发现学生对根的形态早已熟悉，就把学习的兴奋点放到根毛是怎样从土壤中吸取营养为植物的生长服务上，引导学生从熟悉的事物中寻找未知。他把学生带到物理实验室，引导他们认真耐心地学习知识。他认为“兴趣的源泉还在于运用知识，体会到智慧能统帅事实和现象”，他把学生带到田野，通过考察土壤的剖面情况使学生惊异地发现小禾本植物的根有2米长。

他领着学生把看似枯死的草根种进地里，使它重新发芽变成青草，让孩子们体验到作为人所具有的无可比拟的自豪感，感受到知识的力量。作为一名教师，我们应该像苏霍姆林斯基一样，不断探索我们所教科目的乐趣。

读书如品一杯香茗，如听一曲仙乐，心扉如溪流般缓缓得到释放；读书如伫立在智慧老人身边，聆听其对人生，对人性的引导，为我们疲惫或迷惘的心灵，找到一个可以停靠的港湾，我喜欢读书，读书让我们成长。

给教师的建议读后感【篇13】

看到这本书的名字，自然地想到苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。同样是给教师的建议，会有什么不一样吗？带着好奇的心情，我一口气读完了这本书。

这是一本好读的书，内容浅显，所提建议好懂、易用。没有枯燥的说教，没有高深的理论，就如一位长者，在和你促膝而谈，劝诫、建议、指导，那么贴心，那么热情，让你在读的时候不由地点头称是。是的，作者安奈特·L·布鲁肖就是一位长者，一位良师，一位充满爱心和智慧的前辈。

这些建议，对于老教师来说，都耳熟能详。大多数听过，有的建议还是我们正在做的，但更多的建议是我们知道，却没能做到或没能做好的。读着这些建议，我深感惭愧，一笔一笔地划出，一句一句地记录，心中涌起一个又一个决定：开学后，我就要这样去实行。

第三十条指出：“要因材施教”。读到这条我有点好笑，这可是我们的教育鼻祖孔子提出的观点，却在外国人的书里读到，他这不是偷我们中国人的教育理念吗？可是读到底，我却感觉羞愧极了。是的，是我们老祖宗的观点，可是面对班级具有参差不齐水平的学生，我做到多大程度的因材施教？我们工作是太忙，一个班级七十几个人，每天批作业、备课、应付各种临时任务占去了全部时间，几乎没有时间用来单独和学生交流。但是，沉下心想一想，这样的劳动完全是事倍功半。用同样的方法教不同水平的学生，好的学生觉得太浅，失去学习兴趣，差的学生听不懂，也失去学习兴趣，我们辛辛苦苦地教，结果只有一部分学生在学，这样的教学效果可想而知。“如果所有的老师都能够根据学生的实际水平，而不是他们‘应有的水平’来展开教学的工作，所有学生的学习成绩会突飞猛进！”因材施教，才可以事半功倍。

“要明白教学工作的艰难”。读到这一条我有点乐，原来对老师的偏见在美国也有，许多人认为教师的工作太轻松了，一天只需工作几小时，双休日休息，一年有好几个节日，还能享受长长的假期，何等的轻松惬意！只有做了教师，并且做一个认真负责的教师，才知道，教学工作是多么的艰难、辛苦。我们这些“人类灵魂的工程师”，做着“太阳底下最光辉的职业”，付出的心血是别人看不到的，承受的压力也是别人看不到的。一边读着这条建议，我一边在心里想到苏霍姆林斯基、雷夫·艾斯奎斯，以及中国的斯霞、于漪、窦桂梅、李镇西、朱永新等等教育精英，他们对教育的热忱，付出的心血真的是别人难以想像的。而我，一个只把教书当作职业的老师，所做的是远远不够的。我想，既然选择了教育这一事业，也许不能像那些教育先锋那样把整个生命扑在教学上，至少我可以更尽心尽力一些。生活中可以更少一点娱乐，更多一点探究，这样我的学生会有更多的收益，我的人生也会更厚重一些，生命更宽广一些。

这本书中许多建议是我从前没有听说过，读来让人耳目一新的。“经常课间休息”，听起来多奇怪，下课就是课间休息吧，怎么个经常法？读了才知道，是让老师在上课的时候，每上一段时间就让学生休息一下，时间很短，只有四十几秒，效果却是显著的。这是人性化的课堂环节，因为人的耐力都有限度，一节课四十分钟，老师要求学生坐着别乱动，全神贯注地听讲，积极地动脑，不能分神，不能做与学习无关的事，这真的很难。上课时，孩子们不是屁股动一动，就是手里拿着笔转一转，或者趴到桌子下捡拾东西。这些都是上课时间长坐不住的表现，与其让他们一个一个地动个不停，不如全体同学每隔一段时间休息一下，就像那位老师那样，在45秒的时间里，站起来，伸伸懒腰，说说话，老师喊“停”，必须马上停下来，坐好，安静。接下来的上课效果可想而知。小细节，体现的是大智慧。

“给学生比实际情况稍高一点的评价”。赏识教育一再被提倡，老师们在教学中也正逐渐使用。但是我们只知道赏识是要看到学生的优点，多表扬优点，却从没想过，评价时，可以稍微“夸张”一些。是的，孩子们不能客观地认识自己，我们的“稍高评价”就是告诉他们：“你可以做到这样的程度”，孩子们自然会向那个程度努力，大部分恰恰因为这种“稍高一点的评价”而进步了。“在对自己做不到的事情毫不知情的情况下，人们才勇于尝试。”让孩子们都做一个勇敢的探索者吧！

这本书在提出建议的过程中，更有许多切实可行的具体办法，让我们的教学有法有依，有章可循。“允许和鼓励学生互相帮助，一起学习”，也就是我们的《语文课程标准》提出的“自主、探究、合作”的学习方法。这样的建议不稀奇，但是如何合作探究，怎样的方法最有效，却是要我们自己去研究的。这里，布鲁肖提出的许多方法都非常实用，如“根据不同的性格特点和能力水平，把学生分组”；“事前将所有的活动都安排得一丝不苟”等等，为我们在教学实践中开展小组合作学习指明了方向。在提出要“设立目标”时，布鲁肖告诉我们“写在纸上的目标要比那些储存在脑袋里的愿望更容易变成现实。”这对于我这样常常设立目标却不当回事的人来说，就是良方啊。把目标写下来，再张贴起来，每天向自己的目标前进一步，总有一天，我们都会达到自己的目的地。

“答错题的学生也需要尊严”“学会心理‘战术’”“点燃学生心中的火花”“不求完美，只求进步”“切忌冷嘲热讽”……一条一条地读下去，不得不承认这是一本无论对老教师还是对新教师都十分实用的书。它就如警钟一样，在我麻木的神经上敲击，帮我拨正偏离的轨道，再一次让我这个老教师清醒地认识，怎样就做一个有良知的教师，做一个优秀的教师。帮我重新整理，放空自己，放开成见，在教育的路上再出发。

给教师的建议读后感【篇14】

我从事教育工作八年时间，一直做班主任。虽然积累了个些工作经验，但是在工作中依然有许多困扰。在和同事的接触中，在和同行的交谈中，知道一本书叫《给教师的100条建议》，这本书就像是每一个教师心中的圣经，颇受推崇。今年假期我终于拜读了此书，从中我知道了很多的道理，也学到了很多的知识！在此我就其中一条谈谈我的感受。

苏霍姆林斯基的《给教师的4个星期就进行巩固性的练习。对比自己的班级工作，一学期以来，我发现后进生的问题确实是让我感到十分头疼的事情，于是我迫切的想从书中得到帮助和启迪。

首先的一个问题是，究竟后进生是怎么产生的？相信每一个教师一般都会觉得这部分学生永远是一个最为头疼的群体，数量不算多，为害却甚大，投入的精力不可谓少，但得到的结果却总不令人满意，甚至更多的时候往往是徒劳无功的。我们可以想象一下，一个孩子从迈入小学的第一天开始，他就一定是个后进生吗？我想，这个答案一般都是否定的。那我们想想造成他们现在这种状况到底是什么呢？

我们知道，知识如果不能转化为能力，还不如不学。古人不是说，尽信书则不如无书吗？我们需要学生掌握的很多所谓的知识，除了应付考试，究竟有多少在生活中有用呢？为什么很多后进生过早地进入社会后，往往后面的发展比某些所谓学校里的高才生好得多？我一直在反思，后进生的学习兴趣究竟是如何一点一滴消失的，他们在学校中每天最感兴趣的到底是什么？特别是我们这样的技校学生。我们如何才能真正走近他们的内心，调动他们内心中的那些积极的因素，活跃他们身上积极的那些细胞。而不仅仅把发展的眼光局限在一些可怜的知识上面？我们应该更重视一些他们想要的东西上。

所以，面对我们今天的教育，如果有识之士和更多的老师们能在更长远的角度考虑问题，考虑现在的学生们全部教育的连贯性和阶段教育目标的一致性，那么，所谓的后进生应该是另有发展能力的一个可塑群体吧。

苏霍姆林斯基谈到在对“后进生”的教育工作中，他总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。小学生伴随的智力、个性、思维、认知、知识结构、价值观等表现出幼稚、多变的特点。当他们面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他们的头脑里好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。所以我们就要从他们的心里触发到他们真正的灵魂。

苏霍姆林斯基谈到一个故事：说有一个叫费佳的学生。教过他5年——从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。所以当时会断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。

到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的'积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。

这个小故事虽然很短，看似也很平常，但是其中的知识却不是很轻易就会被看透的。我上初中、高中时都有过很多教师给学生补课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。但我认为倡导教师在学科教学的过程中以学科教育为主体，渗透心理健康教育，使各学科教师都能够自觉地在课堂上融入意志品质、思维方式、审美情趣、人际关系等方面的教育。教学生他们阅读和思考。因为阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。

书中给我们的建议是：请记住：学生们学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

对于后进生的教育工作，可能我们有一个误区，就是只是从知识技能方面对学生提出要求，对规章制度方面一样的要求他们如何照着去做，而忽略了学生的情感培养，头疼治头，手疼治手，只是表面的康复。这样做只会让学生甚至是教师越来越疲惫，如果开发了学生的主动性，我想学生在逐步发现自己的价值后，就不再会产生一些影响学习的消极情绪，老师的讲解和督促始终是外部因素，学生主动要求进步，要求提高，这样的形势下，对后进生的转化或许不会成为教师们的大难题了。

使学生有意识地从平时的学习中积累那种成功、自信的感觉，使他们保持一种渴望、充实的心情接受高技能的挑战。打开孩子的思维空间，拓展孩子的思维视野，让孩子的思维活跃起来，这样，对于知识的渴求，对于新事物的好奇心，这是无论多少次老师面对面的补习也无法比拟的提高成绩的关键策略。这对于我们在教育第一线的教师无疑是一个很好的启迪。

我相信，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的“后进生”，那么他们将很可快成为人人夸奖的佼佼者！我会继续研读那些给教师的建议！从中找到适合自己的教育方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者！

《给教师的建议》读后感受1000字

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《给教师的建议》读后感受【篇1】

这段时间，我认真拜读了苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书，不仅思想豁然开朗，更感叹它博大精深的教育理念和教育思想，让我们终于找到了基础教育的源头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我们来说仍是一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们面对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验，他的书不愧被称为‘活的教育学’、‘学校生活的百科全书’。我庆幸自己拥有它，犹如一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。我想他会一直是我教学中的良师，工作上的挚友。下面我就谈谈感触最深的几点:

一、把基础知识保持在学生的记忆里

是作者的一篇教学经验总结。“譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲，首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读本里有关历史、自然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想，要使学生以后的四年级和五年级顺利的学习，那么他在三年级时应该知道些什么。”这段话具体而有科学地论述了教师在完成某一年级的教学任务时，应该如何处理好钻研教材和了解相关年级和相关学科的教学内容的关系。怎样在一个全局的体系上来确定学科的教学目标、采用合乎学生实际的教学方法，而真正做到这一条，在我们今天也不是所有人都能做到的。

二、教师，要爱护儿童对你的信任

苏霍姆林斯基说:“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感，我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请您在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。如果学生做错，我就在题目旁边打上个问号，并告诉学生:“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。现在还没有给你打分，你再努力一点，一定得高分。”学生信心百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确的答案，那种自豪感是从来没有过的。请记住，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们可以发现，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。

三、兴趣的秘密何在

则是从多个侧面阐明了激发学生学习兴趣的途径:“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程”“应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。这些观点对于我们正在积极推进的基础教育改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。这些观点对于我们正在积极推进的基础教育改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。

四、《给教师的建议》是教育“差生”的指南针

“差生”苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的”或”大脑迟钝”的学生。他说:“在我们的创造性的教育工作中对‘后进生’的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说没有哪一位教师是不赞同的。”但是，他善于从心理学和哲学的高度，对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。

苏霍姆林斯基不但在转变“差生”方面有令人信服的理论建树，而且又是一位成功转变差生的教育实践大师。他从事教育事业三十五年。教过语文和生物，他曾让一百零七名“在发展上有重大障碍”的学生都成为“充分够格的有教养的人”。他转变差生的基本理论就是“人道教育”加“和谐教育”。既:差生转变＝人道教育＋和谐教育。苏霍姆林斯基把成功者成功转变“差生”称为思维的觉醒。转变“差生”的关键是“和谐教育”。教育“差生”的第一步，就是使他们成为“可教育的人”。如果“差生”，失去了自尊和自信力。长此以往，他就是一个“不可教育的人”。他认为差生教育就是形成可受教育的能力--使一个人对自己的成就和挫折非常关心，既帮助学生找回“自信力”，唤醒他们“沉睡”的思维。例如学生费加他给他编了一般特别的习题集--《给思想不集中的儿童的习题集》。给他收集了一套供他阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费家碰上了苏霍姆林斯基这样的老师真是他的幸运，这样的教育为他今后的一生打下了扎实的基础。在苏霍姆林斯基看来，转变“差生”需要有足够的耐心并且有一个长期的过程。只有成功转变“差生”，才能真正“面向全体学生”。

霍姆林斯基说：“没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神、苏那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。”新教师在不断的自我反思、自我分析的基础上，对教材内容、教法、课堂效果、学生反馈等都有了自己的见解，进而逐渐形成自己的教育思想。

另外，苏霍姆林斯基从自己几十年的教育研究经历中总结出了一条有效的研究方法——教育日记。他建议每位教师都要写教育日记，他本人也是从参加工作的第一天开始就坚持写教育日记。在他看来，教育日记是教师进行思考和创造的源泉，并且有助于自己集中思想对某一个问题进行深入思考，也可以为教育教学工作进行理性分析积累素材。这种研究方法简单易行，只要新教师有恒心、有毅力，能够坚持不懈,就一定会有收获。在我看来，记录自己教学生涯的点滴浪花、每一步足迹，回头看看，将是一部多么精美的书啊！

《给教师的建议》读后感受【篇2】

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。此书文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。它并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，对于我们来说，具有极强的指导意义和可操作性。

我经常有一个疑惑：教师哪有那么多的精力？时间从哪里来？每天必须做的几件事就占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题……我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这不禁让我想到学校组织的“3+X”教学活动，各位老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但我有时感觉在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。真是“书到用时方恨少啊！”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师，在科学知识的`大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？

一直以来，我满足于做好教师的基本工作，对于学校要求的写教学反思，总是处于一种应付、畏难的状况。看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中关于《写教师日记的建议》和《我怎样写教育日记》的两条建议，对我触动很大。

现在每周都要完成一篇教育随笔、一篇读书笔记的时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢？不就是每天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗？有时候浏览别人的教育博客，看到别人三天两天都有更新，有时上面在我看来毫无意义的小事在她的笔下却变成了趣味盎然的小故事，我很敬佩，也很羡慕。同样是教师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢？

现在看完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次交流，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有及时记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得善于观察也是很重要的，有时候，同事们在一起互相讨论的问题：哪节课堂效果如何，哪个学生喜欢插嘴，哪个学生能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢？原来自己太粗心，不善于观察，教育随笔就无从写起，所以我们要写好教育随笔必须做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有很多的宝贵的财富。

书中还有许许多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。总之一句话：想当一名合格的教师，书是不可缺少的。

《给教师的建议》读后感受【篇3】

作为一名小学教师，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水平有限，所以一直都没有形成较好的解决对策。拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，这也燃起了我对读书以的热情。

在书中的第28条建议中，提到了劳动的重要性。这里的劳动并不只是指干活，而是指动手操作。有时候教师说了一堂课可能也不及学生动手试一试，理解的扎实。所我们教师要转变观念，转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，更多的采用动手操作的形式让学生更为直接的感受和体会，提高教学的效率。

建议中第35条和第36条都是说如何培养学生记忆力。书中提到，学生的思维固然重要，但很多时候学生是在提取已有的知识经验解决问题。所以，记忆力不管是对成人还是对学生都是至关重要的。我们想想那些学习好的学生是不是都是记忆力特别强的呢？但是这种记忆力并不是指的死记硬背。这样只会把人变成傻瓜。他说：“依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。”在这里，他特别强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占的成分越大，他可能记忆的东西就越牢固。

其实，书中的每一条建议都值得我们去思考和实践。今后我还会继续去学习这本书中优秀的教育理念和方法。为己所用，让自己的教育教学能力得到更大的提高，从而影响每一个学生。

《给教师的建议》读后感受【篇4】

本学期学校为每位老师发了一本――《给教师的建议》，以前常听说这本书，但一直没有看过，这学期能好好读这本书，确实收获很大。

苏霍林姆斯基在书中根据自己的切身经历和经验，为教师提出了100条建议，课上的、课下的、数学的、语文的等等，包含了教学中的各个方面，其中不论针对学困生还是程度号的学生，他都在多处提到了阅读对于孩子的重要性，但今天我要和大家交流的是对学生不能“一视同仁”的问题。

在第89条建议中，提到：教师应当怎样布置家庭作业的问题。课外作业应当是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的智力需要，不要把课外作业当成课内作业的量的追加，对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。如果教师不给某些布置一些个别性的作业，那就说明他没有研究过每一个学生的力量、可能性和能力。

在实际教学中，布置作业时，我们布置的作业，绝大部分都是针对全体学生，并没有差异化的布置，其实，因各种因素的影响，每个孩子在学习上并不是一样，有时甚至会相差甚远，越是到了高年级，这样的情况就越发的明显，也就是我们说的两极分化的现象。在作业的布置中，布置的内容大部分都是针对中等左右的学生，并没有对于两头的学生进行个性化或差异化布置作业，导致“吃不饱”、“吃不了”的两极现象，很多老都应该会在教学中遇到这样的问题，这就需要在布置作业的时候不能“一视同仁”，那又如何差异化对待呢？

1、简单化

基本布置作业方法不变，只针对“吃不了”的个别学生差异化布置作业，降低作业难度，巩固基础知识，慢慢提高。

这种方法实行起来容易，老师任务量相对较小一些，只需要针对个别学生布置作业就好，缺点是差异化还不够精准。

2、复杂化

根据学生程度分三类作业：“吃不饱”“刚刚好”“吃不了”，再根据着三类差异化布置作业，达到每一类都“吃的饱”“吃的好”。

这种方法实行起来复杂的多，老师的任务量也大的多，首先要先根据孩子程度分类，再布置差异化的作业，批改也会更费时。不过差异化的作业对于不同程度的学生的提高会更有效。

不论采用什么方法，对于孩子的作业，不能“一视同仁”，应该注意个性化、差异化的对待。

《给教师的建议》读后感受【篇5】

书到用时方恨少，事非经过不知难。对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。问渠哪得清如许，为有源头活水来，是固教然后知困，学然后知不足也。所以，读书吧， 老师们!

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论我忙，没有时间啊。平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢?带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。 对啊!这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!

古人云：开卷有益。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了。

《给教师的建议》读后感受【篇6】

看了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。

发自内心地热爱我的学生，这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。每一个学生都不愿意自我被老师忽视、遗忘，期望自我在班上、在老师面前表现一下自我，证明给大家看，自我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。

爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有厌恶上课的经历，这往往是因为我厌恶这个老师。为什么会厌恶呢？上课枯燥呆板，布置超多作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习用心性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。首先，我要学会研究教学怎样让自我在课堂内最有效的发挥我的学生能有最大的收获不仅仅仅是知识的理解，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的潜力以及有提升内心世界的愿望。

课堂之前，我就应怎样做呢？我需要认真思考以下这些问题“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易理解的是什么？最难理解的是什？”“我就应如何最大限度地调动学生的用心性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透用心的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都就应认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费超多的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。

课堂时间内，是我开始展示自我才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展此刻学生面前，不仅仅给自我带来信心，也能够鼓舞士气。当我开始进入主角时，依据教学设计进行讲学，那是务必的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来决定自我的讲课状况和学生的理解潜力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又就应怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改善；当个别同学故意捣乱时，我又就应怎样做呢；当学生犯错时，我又能否简单有效地教育好这一学生；我就应怎样提升我的人格魅力呢？

总之，我的课堂就应有一种协调、融洽、简单、互动的气氛，在这种氛围下，给我自我、我的学生最大的空间教学的、学习的、思考的、创造的、自由的以到达一种共同的进步。

不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但能够分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变潜力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。

《给教师的建议》读后感受【篇7】

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。其中有几点印象非常深刻：

一、请记住：没有也不可能有抽象的学生。“可以把教育和教学的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对学生(所有学生)都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。”

苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，只有这样，才能培养出全面发展的人。“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子的个性。一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。还应该懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的。我校的教育理念：没有差生，只有差异。其实也对学生的发展具有差异化做出了注解。

做为一个教师，只有师生情感相通，才能在课堂上真正交流。只有关注每一个学生的发展，甚至是个别教育，让每一个学生体验到自己的成功和进步，才叫因材施教。师生才能共同感受进步的幸福和享受知识的快乐。

反思：在现实的教育生活中，备教案，读教参，仅仅考虑到大部分孩子的进度和水平，努力保持着教学的一致性。而那些不同的学生和学生的个体差异，我们考虑到了吗?“教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步地发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”

二、苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。唯其如此，教师在课堂上方才可以“游刃有余”。唯其如此，教师的职业生命方才能够永葆青春。

但怎样才能修练好谈话的艺术呢?教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水。苏氏举了一个颇具经典意义的例子，借那位开课的历史教师之口，提出了“用终生的时间来备课”这样一个发人深省的观点。对于所开之课的直接准备，只用15分钟;而对于这一节课，却又准备了一辈子——这看似矛盾的说法，实际上正突出了读书的重要。“每天不间断地读书”，用一辈子的积淀来准备一节时间有限、内容明确的课，当然会驾轻就熟，厚积而薄发。

反思：1、读书提高内在素质。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。

2、读书提高教学水平。知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。

总之，读书，对于一位热爱教育的老师来说，是如此的必不可少，“潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河”!他会自觉地捧起书本，用“学习”和“思考”来不断为自己的工作注入新的活力。他会深深地懂得，“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。他也会清醒地认识到，为了“不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书”，阅读可以使我们逐渐提升教学素养和教育智慧，提升自己的业务水平，最重要的是能帮助我们提升自我的内涵和素质，进而提升谈话的艺术。

三、对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量减少不该有的错误，让孩子一写就正确。有人认为先让孩子尝试，尝试不成功是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。但苏霍姆林斯基不这样认为。他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让现在一直扎在作业堆里不能自拔的教师们一个很大的启发的。作业固然要改，但要注重效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。

这本书里面的很多经验都值得我去一一学习和反思!我将秉承大师建议中写道的：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。

给教师的建议读后感十一篇

我们特地为您准备了一份关于“给教师的建议读后感”的相关资料，以供您参考。读完作者的著作后，我们的内心久久不能平静。我深感有必要写一篇读后感，来回顾这本书所给予我的启示，并将这些信息展示出来，希望能够为您在这个问题上提供一些参考！

给教师的建议读后感(篇1)

在一个班级中总会有几个作业速度慢，成绩落后的孩子，理解、接受知识缓慢、艰难一样东西还没弄懂，另一样东西就该到要学了；刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了。所以，我们老师往往让孩子只专教科书，不鼓励去读其他的书，以免分心，而这些孩子却一直没有进步，一直落在后面，吃力地跟着。

苏霍姆林斯基在给教师的100条建议里明确提出这样的做法是错误的。他说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”

确实是这样，没有其他书的阅读，就没有活水，就像在死水潭中一样，即便弄懂了教材中的全部内容，也无法迎接新知识的挑战。像这些学习困难的孩子，老师讲过的会做了，但是稍微改变一下他们又不行了，只有通过阅读，提高阅读能力，阅读能力强了，那这些孩子就会有进步，学习就会变轻松。

所以，虽然现在已进入复习阶段，但还是不放松孩子的课外阅读，每天保证半小时。但愿有所进步。

给教师的建议读后感(篇2)

第三，要谨记知识的最终目的---运用。苏霍姆林斯基在书中谈到：“知识--这就意味着能够运用。

只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识”，这里就为知识做了一个准确的定位：学的目的就是运用，只有用才能体现学会，只有善用才显灵活，那么作为老师我们应该谨记："请你努力做到，使学生的知识不要成为手段，不要让知识变成不动的、死的行装，而要使它们在学生的脑力劳动中，在集体精神生活中，在学生的相互关系中，在精神财富的交流生动中，不断过程活期来。

没有这种交流就不可能设想与完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展”，这是苏霍姆林斯基告诫我们的。

第四，教师要敞开心扉，与学生心与心的交流。

教师要深入教育学、心理学研究，深刻把握前人留下的经验教训，处理好日常教学中的大局，善于处理个人事件和时间。一颗爱心和宽容的心，一双善于发现的眼睛，是老师必须具备的基本素质，让学生认识到我是一个可靠可靠的家庭成员。对于学生的教育，除了平时的教育教学，主要是照顾后进生的成长，抚萎和扶持他们年轻的心灵，不让他们年轻的心灵枯萎。

他们常常在心门前设置一个警卫，不让人看到自己真实的内心世界。这时，教师需要用自己的关心、爱心和耐心去影响他们，突破这个哨岗，在师生之间架起一座精神桥梁。

第五，做一个真实的人。

我记得一位教育家讲过一个故事：当我还是个孩子的时候，我曾经上过厕所，遇到了我敬畏的数学老师。后来我知道老师也想上厕所。这件事给了我很大的启示。一个严格的老师和学生可能会害怕你，但很难接近你和爱你。

我们和几十个学生相比，不知道的地方很多。如果老师在学生面前假装什么都知道，会给他们留下错误的印象，降低学生对你的信任和尊重。孔子曰：

知之为知之，不知为不知，是知也。没有完美无缺的人，没有一成不变的人。我们有自己的缺点、优点、优点和缺点，这是很正常的。我们不需要掩盖他们。

我们可能五音不全，我们可能画画的不好，我们可能舞跳的不好，我们可能没有运动天赋……没关系，我们依然秀给孩子们，让他们看到一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样或是那样不足的你，这样孩子们和你的心理距离一下就拉近了许多。

教师职业之所以神圣，是因为他在放飞每个孩子的梦想，实现每个孩子的梦想，创新每个孩子的梦想。今后，我将在学习中实践，在实践中学习，积极探索教育教学中的得失；关注自己，关注内心世界，提高生活质量，做一名有兴趣、有思想的教师。

给教师的建议读后感(篇3)

早在很早以前就知道前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基，也拜读了他的部分着作。《给教师的一百条建议》早在师范的时候就粗粗浏览过了，随着时间的流逝，印象也模糊了。放暑假了，终于可以静下心来看点书了，今天又从书架上重拾这本教育名著，时过境迁，感觉大不一样。

文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。我觉得如果纯粹的看书，不学会思考与反思，那对于一个人来说作用不大，也使得看书的效果大大缩减了。

书中的前几条，苏霍姆林斯基就强调了阅读的重要性，如《怎样靠阅读扩充知识》、《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》、《谈谈学生的智力生活》等，《谈谈学生的智力生活》中强调的也是说阅读对智力的重要性。“我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读”、“就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺利学习的最重要的补救手段”、“字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量”……这样的句子在整册书中随处可见。

《怎样靠阅读扩充知识》对我的启发更大一些。上个学期我们学校开启了读书节活动，但语文老师选择的一些书籍大多是文学性很强的作品。我想从一个科学老师的角度向语文老师提一个小小的建议：在选择课外书籍的时候要有一定量的科普读物和科学着作。因为科普读物和科学着作的阅读，跟初期的观察能力一样，起着同样重要的作用。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。在这里苏霍姆林斯基指出：科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到教学中去。因此，在现代的学校里，阅读科学书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。在向语文老师提建议的同时，我也在思考，我也可以在我的科学课堂中开展这个活动。在适当的教学内容之后布置学生去阅读一些有关的内容，并在课前抽五分钟的时间进行检查反馈。在这期间我要把整个小学阶段的科学教材在熟悉一遍，找一些与教材内容相关的阅读书籍的篇目。长期坚持，我想这样学生对学校里所学的基础知识理解更为清楚，同时知识在无形中会得到很大的扩充，而且也能培养学生一种学习的习惯。我自己同样要加强阅读，引领学生走进科学阅读的殿堂，否则只会越来越落后。

《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中提到：学生到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。

在《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中，苏霍姆林斯基强调指出：作为一个小学教师，最重要的任务就是构筑一个牢固的知识的地基。在语文学科的学习中，首先要注意基本的读写能力。尤其是2500百个常用字，2500个常用词语，这些是学生到中、高年级掌握知识的工具。在新课程中，有很多的老师都有这样的感觉：学生的想象力、以及口头表达能力非常的不错，但是错别字多，近义词、反义词等词语的积累普遍较弱。我想每一个老师都能尝试一下象苏霍姆林斯基那样的方法，效果肯定会不错的。每天让学生学习3个词语，让他们抄写在本子里，并且记住。采用用游戏的方法进行检查反馈，每天只要花费3~4分钟就可以了。长此以往，学生既掌握了最基本的语文知识，同时也形成了一种很好的学习习惯。

在数学的学习中，文中也强调指出计算能力的重要性，在计算方面要达到一个熟练的程度。如果一个学生到了中、高年级还要为一些计算花费脑力，那么如何保证有更多的时间放到思考、创造性的劳动中去呢？

上面讲的都是有关语文数学方面的，但我有没有想过我要教给学生的科学知识是不是最重要的、对学生今后的学习、生活是否是最基础、最必要的呢？显然我从来没有想过这样的问题。总以为那是专家们所要解决的问题，而我想的只是如何把教材上的知识顺利的教给学生这个层面上而已，虽然有时也会偶尔考虑到某些知识在整个知识框架中的位置，那也只是偶尔。看到这里心中不免惭愧万分，我充其量只是一个“匠”而不是一个“师”。但我也肯定了我之前的想法，有了把想法转化为行动的决心。我要熟悉整套科学教材的知识体系，这是摆在我面前及待解决的事情。因为这几年的科学教材在不断的更改、修改，有时候会出现不知道如何去把握某个知识点，之所以出现这种情况，就是对整个科学教材体系的不熟悉。我要把那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。让学生准备一个专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的知识。

在整本书中有好些篇章讲到了有关学习兴趣的重要性。有《兴趣的秘密何在》、《争取学生热爱你的学科》、《怎样才能使儿童愿意好好学习》、《学习愿望是学生学习活动的重要动因》《怎样使小学生愿意学习》等等。其中令我感触最深的是《兴趣的秘密何在》一文中的一段话：“如果你追求是只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动发真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就――这件事本身就是兴趣的最重要源泉之一。离开了脑力劳动，就谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。”

读了这段话，我反思我的科学教学。虽然我注重让学生自己提出问题，自己去发现，但是我在想：学生在发现过后的成就感肯定是不强烈的。因为由于受到教学时间的限制，我只能让部分学生来展示他们的发现、他们的研究成果，而且得到我鼓励性的评价也不多。我一直都在努力地尝试在改，但效果总是那么不尽人意。课堂上也有那么一部分让我苦恼和担忧的学生，苦恼担忧不是他们考试不及格，而是他们对待学习那种无动于衷的冷漠态度。我要采用怎样的方法来唤起他们的学习激情呢？我想看了这几篇文章之后，我已经有了一些粗浅的想法，下面的任务就是把这些想法在自己的教学中加以实践了。

给教师的建议读后感(篇4)

假期，作为新教师的我读了《优秀教师的自我修炼：给青年教师的成长建议》，从这本书中作者以一个有多来教学经验的教育工作者告诉新教师，年轻教师在踏入自己新的工作岗位的时候应该多一点自信，多一点虚心，持一点恒心。有了自信，就会让自己的潜能释放到最大化，有了自己的反思，加上自己的智慧，进而创造自己的精彩。告诉年轻教师自己面对的是日益成长的学生，是日后社会建设的主力军，是全社会的拷问和关注，所以要多读书，多学习，从身边学起，从身边的老教师学起。

本书还告诉我教师的成长是一个长期的过程，年轻教师要敢于坚持，要有一颗恒心，一辈子做教师，一辈子学做教师。本书在第一章指出了年轻教师所面临的困惑和烦恼，作者举了很多案例，具体讲述了一些新教师所面对的种种问题，例如身份角色转变所带来的压力；新教师如何确立自己的发展方向等。在接下来的一章中，作者就新教师如何发展，提出了一些建议，这些建议对于年轻教师的成长有着重要的作用：年轻教师要能够正确处理事业发展与自身成长的问题，要学会与人沟通和相处，要学会与同事友好相处，要尊敬领导；要让和自己相处的孩子感受到快乐，为促进自身专业的成长，教师更要将加强理论学习，多读书。在工作中我们会遇到很多问题，为了上好每一节课，为学生能更直观地感受所学的知识内容，上网查资料，请教身边的老教师，不过有时学生们并不领情，课堂上东倒西歪，我也曾因为学生在课堂上的这种过分“活跃”而沮丧过，心想这些学生与想象中的乖巧可爱真是差别太大了，他们每个都是那么“活跃”，那么的.不听话，上课时总是给你捣乱，真是令人心烦。通过读这本书，让我明白了，我遇到的这些问题都是普遍存在的，而且学到很多方式方法调节自己和管理学生。我这才终于明白了“爱学生”的真谛，不仅仅是爱听话的孩子，还要爱那些调皮捣蛋的孩子，他们也是那样的可爱和聪明，走近学生的心灵，真心对待每一个孩子，成为他们的朋友，这样就会发现他们身上更多的闪光点，就算他们偶尔的调皮捣蛋，也不会觉得心烦气躁，只会更觉得他们天真、可爱。

读了这本书，使我意识到，教育的过程是艰难的，自己在工作当中不能因为这一时的困难和挫折就对自己失去了信心，要对自己充满信心，要多与自己身边的老教师交流，要学会与学生和学生家长相处，为自己树立一个职业理想并追逐下去，只要有恒心，我相信成功一定会属于自己，一辈子做教师，一辈子学做教师！

给教师的建议读后感(篇5)

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。有句名言说得好：

“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。《给教师的建议》这本书，带给我极大的启发和深深的感触。

一位30岁的历史老师上了一堂非常成功的公开课。课后有老师问他：“您花了多少时间来备课？

应该不止一小时吧？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。

而且，总的来说，每节课，我都要花一辈子的时间备课。然而，直接准备项目只花了大约15分钟。”苏霍姆林斯基用这个例子告诉我们，怎样进行这样的准备呢？

“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”俗话说得好，“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师来说，要学的东西实在是太多了，唯一的办法就是读书。

这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。我们教师应该明白：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求” 。

现在放在我面前的是对后进生的教育工作，这常常被比喻成“难啃的硬骨头”，对于他们我可能要花更多的时间与耐心，却常常收效甚微，这一问题困扰着我。而苏霍姆林斯基的一席话又让我陷入了深深的思考当中：“不要向儿童要求他不可能做到的事。

任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。”举个我们身边的例子，你让两个10岁的孩子把一桶纯净水从一楼搬到三楼。

一个一口气就能把水搬上来，还嫌轻松，另一个可能连水桶都提不起来。如果你确定第二个孩子带着水，水会损害他的力量，可能会使他生病住院。孩子们从事脑力劳动所需要的力量也是不同的。

而学习上的成就这个概念，本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成功的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。所以我想：

如果我们教师能确定每一个学生在此刻能达到什么样的程度，那么在我们眼中就没有真正的后进生了。重要的是，我们要发挥每个学生的力量和可能性，让他们在脑力劳动中享受成功的乐趣。也就是说，在学习中，我们应该对脑力劳动的内容（工作的性质）和所需的时间采取个人态度。

苏霍姆林斯基的朋友，一位优秀的数学教师说：“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我为所有的学生挑选了这样的作业，以便他们能在作业中取得成绩。

如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这可能是学生和教师可能遇到的最大危险。”因此，我想，我们一直在探讨的有效课堂，是不是就是教师能够做到使他的每一个学生在课堂上都取得进步呢？

《给教师的建议》这本书比较厚，刚开始的时候我翻开它，是因为为了完成读后感。当我静静地读到它时，我不知不觉地被这些建议所吸引。我觉得这些建议非常贴近我们的教育教学工作，具有指导意义。这本书就像一杯茶，让我们每个人都能细细品味。

给教师的建议读后感(篇6)

(早就知道有这样一位教育家。他把自己的一生献给了他忠爱的教育事业。他调查，他研究，他创新。

他开垦出了一块开满鲜花的大草原。他就是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基。他在教育著作——《给教师的建议》中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践，有益于开阔教师的眼界，提高水平。

假期里的品读带给我极大的启发和深深的感触。

书中一开始就提出了一个令几乎所有老师都头疼的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到

二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的？”造成这其中的原因到底是什么呢?苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：

这是因为在学校生活最重要的领域——脑力劳动领域，缺乏对儿童的个人态度。，也就是我们经常提到的 “因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。

在做计划时，我们常说不仅要准备教材，还要准备学生。 要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，确实不是很容易的。

它不仅需要教师的辛勤劳动，还需要一定的教育技能和掌握一定的教育艺术。

苏霍姆林斯基称说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。”但是，他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。

他认为，一般认定的“差生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生，教师的任务是“激发它的觉醒”。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生。

第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。

在苏霍姆林斯基看来，“学生在课本面前坐得越久，他就会显得越聪明”的观点，对“差生”是绝对行不通的。要通过对“差生”进行“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点。而这种针对性的教育，有一个曲折的过程。

况且并不是每一个“差生”都有闪光点。也并不是每一个有闪光的“差生”都能被教师发现。在转变“差生”的过程中寻找“差生”的闪光点，从激发“差生”兴趣入手进而转变“差生”，是苏霍姆林斯基“差生”教育观的重要理念之一。

费佳是他教过五年的一位“差生”。他健忘，对学习缺乏兴趣，思维迟钝。在同一班级里，类似于费佳的学生还有不少。

苏霍姆林斯基为这些学生编制了一套200个实际问题的习题集。其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。“差生”做这类不需要进行算术运算，只要求他们感兴趣，愿意动脑筋。

他们从这本妙趣横生的习题中找到了兴趣和自尊。“费佳整天整天地抱住那本习题集不放了，每解出一道题，他都感到是一个巨大的胜利。”苏霍姆林斯基还专门为费佳他们搜集大约100本书和小册子，他说：

“有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的，另一些书并没有直接联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。”到了五年级，费佳的学习成绩终于赶上一般学生。在六年级，老师终于发现了费佳的“闪光点”——对物理的极大兴趣。

费佳很快成了“少年设计家小组”优秀的成员。让差生在学习中有成功感并找回自尊是差生发现自己“智慧闪光点”的基础，也是教师转变差生的关键。从哲学的角度看，启发“差生”寻找“成功感”，找回“自尊心”是“差生”教育的规律。

为什么许多教师终其一生，只是个名副其实的“教书匠”，而苏霍姆林斯基却能成为著名的教育家？仅从下面几个从该书中列出来的目录来看，就很能给人以启示：教师的时间从那里来？

一昼夜只有24小时、提倡教师在日常工作中做一些科学研究、我怎样研究和教育最差的学生、怎样学习别的教师的经验、关于写教师日记的建议……原来，苏霍姆林斯基不是在简单地重复“教书匠”的工作，而是在创造性地工作，他对工作有满腔的热情，求真务实，有不断努力进取的精神，有强烈的问题意识，能自觉地将教研科研一体化等等，教育家与“教书匠”的区别由此可见一斑。而我们很多做教师的，往往自以为是地认为，只要教好书，育好人就可以了，至于教育科研，那是科研部门专家的事，与己无关，以至于越干思想越落后，越干越没有工作热情，越干职业倦怠感越强烈……一个不研究学生心理和行为，不善于总结教学经验和教训，不探索教育规律的教师，怎么会是一个好教师呢？

苏霍姆林斯基在许多建议中提到，教师应通过阅读、阅读和再阅读来提高教育质量。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。

确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。

只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。

”读完这本书，我被苏霍姆林斯基对教育的热爱所感动。正是心中的这一份热爱，支持着他去思考，去研究，支持着他把自己的一生献给了教育这枯燥的事业。我也常想，我们应该学习苏霍姆林斯基一些什么呢？

我认为我们要学习他追求真理、踏实搞研究的精神。教育是人的事业。它关系着国家的未来，人类文明的发展。

这是神圣的。我们不能用表面现象来欺骗它，更不能用功利主义来玷污它。也许我们必须像苏霍姆林斯基那样在实地工作和学习。我们的教育才有一个美好的未来。

给教师的建议读后感(篇7)

爱之旅，传播人生真谛

——读《给教师的建议》

作为人类灵魂的工程师，教师不仅要教好书，更要培养好人，做个方面的教师。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。苏霍姆林斯基这本《给教师的建议》我在5年前就读过，学校今年发给了我们这本书，我感觉到了这本书的重要！

每次读到这里，我都有一种更深的感受：教师要善于培养学生的灵魂工程师，首先要有高尚的道德情操，爱对的人，然后才能用道德来治理教育，用道德教育，走一段美好的教育之旅。

一、播撒爱，终于教育事业

作为一名教师，我们应该有高度的事业心和责任感。教师在人才培养和文化科学发展中发挥着重要作用。要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。

忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。

我今年教的这个班是六年级最活跃的一个。每个孩子都有自己的个性。科任老师们都感觉到课难上，学生不好管理。我是一名英语教师，也是主科教师。我需要脚踏是第地把我的知识传授给学生。我每天都要和孩子们密切合作，所以班级管理是第一要务。

六年级的孩子正处于青春期，班上的大多数孩子都很叛逆。当我接班时，我和其他老师一样感到头痛。越是在班里点名批评，效果就越不好，课堂气氛不好，教学效果也不好。我就思考，既要少跟学生们发火，又要让学生们按照我说的去做呢。

其实很简单。外表越坚强，内心越脆弱。这样的孩子越需要照顾。班里有几个孩子个性特别强，他们的情绪影响到了整个班级，这样的孩子在课堂犯错误的时候，需要“冷处理”，不激化师生矛盾，不影响课堂情绪，最重要的就是在课下，一定要“热处理”，给予学生正确的教育和引导，让孩子感觉到老师喜欢他，欣赏他，让孩子知道自己的优势和劣势，让他看到希望。既把错误指出了，又保护了孩子的学习自信心，师生关系更加融洽，“冷热处理”起到了四两拨千斤的作用。

学生在课堂上越兴奋，老师就越真诚，孩子越有进取心，老师就越冷静。班上有一个叫夏铭的女孩。她很叛逆。一天，当课程即将结束时，我让在考试中拼错单词的人在座位上背诵。一些孩子趁机低声说话。当天的作业已经留完了，是背诵作业。

这时，我跟孩子们说：“我有个建议，如果再有声音，咱们就再留点书面作业吧。”这个时候，全班安静了，唯独夏铭在下面唠叨。

我心里的火就上来了。我问她：“夏铭，你有更好的建议？

是不是希望多写一点？”夏铭看着窗外，回了我一句：“不是！

”我见状，赶紧平静地对大家说：“不是就好。继续学习！

”班里恢复了平静。如果我再批评她态度不对，她可能会更激动。

一下课，我就把她搂到办公室，和颜悦色地跟她说：“课堂上说话的人打扰了课堂，老师说留书面作业，是想让班里安静。不是真的要留作业”。

开始她很不屑，我觉得一定要打动她，就开始先鼓励她：“你在班里是个十分优秀的女孩子，成绩优异，学习热情特别高，主动性很好，每次测验后不用老师要求，就主动找老师背诵错的词。这是谁都比不上你的，老师们对你的评价很高，老师特别喜欢你。

”说完，她不再歪头看墙了，低着头。我又说：“好孩子就得有个孩子的样儿，要给其他人起榜样作用，要在人前，人在心中都能被别人竖大拇指！

”她慢慢抬头看着我，我看火候足了，接着说：“今天课上你的表现你想想，这样行吗？这不是全班同学都想看到的。老师和学生想看到的是夏铭，他可以帮助老师。

”说完，她又低头了。我知道她那时自己掉眼泪了。我对她说：

“老师希望今天的事以后不要再发生。”她低着头说：“老师对不起”。

最后， 我又说：“明天开始夏铭要在课上和课下帮助老师，好不好？”她边擦眼泪，边她点了点头。

事情不大，但要把事情挖的深一点，解决起来才有效果。不能学生一有错误就暴怒，这样的处理没有任何教育效果，甚至会对学生起到副作用。我能感觉到他思想的变化，从玩弄精神，低头，到在我面前哭泣。我不需要她说太多承认错误的话，保护她的自尊，这比批评更有效！

半个学期后，我觉得自己越来越喜欢这个班了，因为孩子们的进步让我兴奋，让我觉得教育教学工作更有趣！其乐无穷！

在刚刚结束的毕业考试中，那些个性突出的孩子在英语方面取得了更为突出的进步。夏铭从之前的80分降到100分，单名庆从60分降到90分。

二、传授爱，努力提高自身业务素质

现今社会是知识社会，学习的社会，知识更新加快。因此，教师应树立终身学习的理念，具有广泛而扎实的专业知识和技能，真正掌握教书育人的能力，特别是必要的现代教育技术手段。积极参与教育科研。

在教学实践中，要发现问题，分析问题，探索解决问题的新途径和新方法，通过教师的创造性劳动，达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

毕业班的学习很辛苦，我尽量不给孩子留重复的作业，不罚写字，不贪迟到，让孩子在快乐中学习，努力学习。

班里的孩子大多是农村和个体户，英语学习家长们谁也帮不上，成绩可想而知。只能靠老师在学校的这点时间帮助学习。在备课的过程中，我尽量吸引学生的注意力，用课堂的环节来吸引学生。

班里的中下层孩子纪律性很好，完成了作业，但他们需要老师每天读单词，第二天就忘了。所以，我每天都和这些孩子摸爬滚打在一起。孩子的吸收能力差，老师就多勤奋。

孩子们看到老师勤奋了，他自己慢慢也就不被动了。以勤奋替代批评，效果特别好！在毕业考试中，李欣雨从原来的6分和70分中得了91分，李梓萌从原来的不及格中得了85分

5分，刘思佳由原来的70分考到了93分。

三、奉献爱，关心每一位学生的成长，

奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。一名教师应该对学生无私奉献。

热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！有潜力的孩子，我培养能力。

听话懂事的孩子，我传授知识。成绩差的孩子，我培养他做人。一年不长，但我得让学生们从我身上得到些东西！

这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种具有崇高目的、充满科学精神、普遍性、持久性和深刻性的爱，有着非常丰富的内涵，它不仅要求教师爱护学生一丝不苟，而且要求教师教育学生一丝不苟。

读一本好书，养心，培德。师德是中华优秀文化的精髓。努力工作让我体会到爱的伟大作用，让我懂德是德的重要性，让我终身受益。这是任何优越工作，任何优厚报酬都无法替代的!

给教师的建议读后感(篇8)

翻开《给教师的建议》这一专著读了几页，就无法读下去了，这有三方面的原因，其一，个人缺乏中小学一线教育教学经验，书中所列中小学教育实例即使是中小学教育实践中的常见的，对我来说都很陌生，没有时间和精力逐一核实；其二，我认为，这些都是中小学教师应知应会的，即使没有人建议也应该做到；其三，也是最关键的一点就是苏霍姆林斯基思想博大精深，本人教育教学理论修养太浅，不能全面理解其思想精髓，学然后知不足。

由于教学工作的需要，我对苏霍姆林斯基关注了几年，因为学习和研究教育理论，特别是中国教育，苏霍姆林斯基和帕夫利什中学是密不可分的课题。苏霍姆林斯基被称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，他所领导的巴甫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。

众所周知，苏联的教育理论，包括苏霍姆林斯基的思想曾经影响中国几代人，所以研究苏霍姆林斯基的教育思想，首先要把它放在影响中国近现代教育的主流指导思想的时代背景下来研究，时间上要从近现代到当代，思想上从儒家到西方到苏联，乃至当代，这样才能把他的教育思想放在应有的历史地位上。

儒家教育思想是中国封建社会的主流指导思想，在中国存在了几千年，通过科举制度，一度成就了中国教育的辉煌，但是后期它又促使中国教育走向衰败，在张之洞等人的倡导下，不得不“废科举，兴学堂”。

新文化运动时期，在“打倒孔家店”的社会思潮助推下，西方进步主义教育思想进入中国。在胡适、陶行知等人的大力倡导下，杜威的实用主义教育思想在中国大行其道，成为中国教育思想的主流，到建国前到达极点，随着陶行知的逝世以及新中国的建立，这些教育思想戛然而止。

中华人民共和国成立后，中国全面学习，甚至抄袭苏联，教育思想领域也是如此。理论上学习凯洛夫、巴甫洛夫以及维果茨基，实践上学习马卡连柯、苏霍姆林斯基等，形成全面“苏”化的局面，*****时期（确切地说从文化革命时期就开始）开始无论东西方的教育理论一概废止，以政治理论取代教育理论。

改革开放以来，我们开始结合历史经验，辩证吸收古今中外教育教学理论中适合中国国情的部分，如凯洛夫、巴班斯基、赞科夫以及布鲁纳、根舍因等人的教育教学思想，形成了具有中国特色的教育教学理论指导思想。因此，研究苏霍姆林斯基的教育思想，应该把它放在中国当代教育环境中进行分析，从而科学地分析其现实意义。

由于教育理**底不深，学习苏霍姆林斯基多年，一直不能了解其思想精华，最近几年通过研究魏书生的教育思想才稍有感悟，有人把魏书生称为草根教育家，忽然觉的这一名称可能很适合苏霍姆林斯基，因为他本身不是凯洛夫那种类型的教育理论家，同时他有超一流的教育理**底，在教育实践中成就卓著，这一点与他“活的教育学”、“学校生活的百科全书”称谓相匹配。而“南钱北魏”正是中国化的苏霍姆林斯基。因此，学习苏霍姆林斯基的教育思想也可以与学习魏书生的教育思想想结合，这是很方便的。

同时，苏霍姆林斯基毕竟是70多年前的一位教育家，这与当代中国教育有很大的不同。所以，世易时移，学习必须与中国教育实际相结合，“守法而弗变则悖”。

那么到底应该如何学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》呢？我只能提出两点供大家参考，因为我们认为，真正能够读到这本书的前提是，至少有10种具体的中小学教育教学实践，外加深厚的教育理论。

第一，要有正确的世界观和科学的教育观。以前，多次听过魏书生的报告，但是他报告重点不是他怎样教育教学，而是关于世界观的问题，具体到教育上，就是教师应该如何热爱教育事业，热爱学生，如何做到“静下心来教书,潜下心来育人”。先有世界观，然后才是方**。

二是加强教育教学理论研究，用理论指导教育实践。作为教师进修学校的老师，大多数都是某一方面的佼佼者，我们不缺乏教育实践，只是认识上需要改进。需要加强的是教育教学理论，这样才能复制出一大批赶超你的一线教师，。

认识过程遵循实践——认识——再实践——再认识的途径，这也是进修老师自我提高应遵循的途径。

教育的规律不是由人的意志转移的。当我们不知道和掌握它时，我们的活动和行为就必须被它支配和奴役。而人们认识和掌握了规律，才能自觉地创造性工作，实现从“必然王国”向“自由王国”的飞跃。

不学操缦，不能安弦。

2016年6月11日

给教师的建议读后感(篇9)

读了《给教师的100条建议》这本书，其中，努力构建师生和谐愉快的课堂气氛的建议给我的印象尤其深刻。

现在很多师生间都存在这样或那样的隔阂，误解乃至对立和冲突这既不是教师的本意，更不是学生的需要。只是受制于沟通时间不充分教师处理问题过于简单，从而导致师生关系的紧张。而建议要求我们的教师创设民主，平等，融洽，和谐的'师生关系，要求教师学会做一名“愉快的教师”，有了“愉快教师”才能使学生在愉快的学习中成为“愉快学生”，要使学生真正成为课堂的主人，愉快的学习，让学生愉快的成长，是“以人为本，和谐发展”的实质。建议提醒我们，实施愉快教学，使学生喜欢上你，对你有兴趣，教师首先要从“权威”的束缚中解决出来，脱去“威严”的外衣，到学生中区，和学生融为一体。

有时，我们常常叹息：自己付出了很多精力去教育那些孩子，可结果却让人失望，如果我们总是那样充满着积极的期待，孩子们现在或许不会领情，可将来只要他们有良知，他们也会感激，不仅感激，而且作为一种精神的火种，他们还会传递。教育从来都不是一时可见成效的劳动，虽然我们可能根本看不到。现在的不放弃对孩子们的未来产生什么影响，但我们不必悲哀和气馁。我们在做着天底下最傻又最可爱的事，这就足以自我夸耀一生了。唯有期待，积极地期待下去。唯有不放弃，积极学习，相信这种精神会照亮学生们的未来的。

给教师的建议读后感(篇10)

有一个可怕的危险——学生们坐在课桌后面无所事事，每天无所事事六个小时，月复一月，年复一年。

当我看到第一句话时，它触动了我的心。是我的学生坐在课桌后面无所事事。当时真的有这样的情况。他每节课对于他来说就像是听天书，他从上课坐在那里，无所事事的看看左边的同学，无所事事的看看右边的同学，无所事事的翻翻书本，也许看的只是里面的插图，说不清在翻的时候心里还在嘀咕：什么破英语书，插图都那么无聊。

对于这样的孩子，我不是没有努力过，我也一直试图想要去改变点什么，但是事实就是事实，他无所谓你的提问，无所谓你的讲解，对于他来说，他的任务就是完成每天7点到4点半的在校时间，像大人上班一样，他是来坐班的，坐完这几个小时回家。

这会使人误入歧途，道德败坏。

我不知道这样下去会不会这么严重，但我很清楚，对这个孩子来说，上初中是个问题，我已经谈了一次又一次，但没有任何效果。

无论是学生生产队、教学工厂还是学校试验园，没有什么能弥补在某一专业领域的浪费。主要领域是思考。人们首先应该成为思想领域的劳动者。

也许我的方式和方法有问题。我没有教他思考或理解问题的严重性。也许在我本身来说，对这一点认识的还不够深刻。

苏老是对的，让学生活在思考的是界里——这是生活中最好的东西，应该在学生面前展示！也应该给老师指出这个方向。

《100以内数的认识》听课心得

西街学校翟立梅

上周在我们学校举行数学优质课大赛，很有幸听了史老师的这节《100以内数的认识》，我觉得有两点让我受益匪浅：

首先，史老师可以关注学生的生活经历和知识背景，注意设置教学情景。数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。史老师在这节课中加强了学生的观察、操作活动，让学生在“用”数学中掌握这些概念， 让学生根据已有的经验，充分操作学具，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。

明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识。

二是营造民主宽松的教学氛围，让学生享受全班学习的乐趣，教师可以为学生提供从事数学活动的机会。要充分信任学生，保护学生的参与意识，自觉树立学生的自信心。为了让学生感受到100个数字的整体感，采用情境和问题式的呈现方法，引导学生思考问题，创设问题情境，让学生数、估、建数字感，调动学生的学习积极性。

通过这次听力活动，我对新课程改革有了更深的了解。教学改革是创新，观念更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中，我会尽量做到以下几点：

一。认真学习教育理念和先进的教育教学经验。

2。努力开发各种教学资源，丰富教学内容。

三。在课堂上大胆放手，培养学生自学、分析问题、解决问题的能力。

以上是我在听课中的一点体会和心得，我要在学习基础上更加努力的钻研教学，做到能与学生联成一片，使自己的教学得到长足的发展。

在今后的教学中，我将学习史老师的先进教学经验，不断提高我的教学水平，也像我们学校经验丰富的老教师学习，让我在最短的时间内成长起来。

给教师的建议读后感(篇11)

目录《给教师的建议》读后感李万红3

读苏霍姆林斯基有感张巍5

谈谈对“后进生”的工作马琼7

谈谈对“后进生”工作的感想王浩8p>

阅读改变人生满保琪9

读《给教师的一百条新建议》有感袁青波12

《给教师的一百条建议》读后感邱娟14

教师的时间从哪里来温艳16

大师与镜子仓醒宇17

《给教师的一百个建议》读后感庄健19

用心备课高佳吟22

教育的奥林匹克精神征丽24

《给教师的一百条建议》读后感武晓燕26

读《给教师的建议》有感孙鹏秀29

看台杨柳31

转化思考沈华33

学习与思考郑秋丽35

读《给教师的建议》有感孔祥侃37

培养学习愿望摆脱厌学情绪张德福39

《给教师的建议》读后感汪士川41

《给教师的建议》读后感吴明43

思考的力量金叶47

《给教师的建议》读后感

最近正好有机会拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》静下心来细细品位，在那些朴实无华的文字背后蕴涵的是如涓涓细流般的教学理念和反思。我是第一次承担

一、二年级的教学任务，之前我一直认为现在的

一、二年级学生在学习上不会存在太大的问题，有良好的学前教育和家庭教育作后盾，学生的学习应该是得心应手的，但是短短的两个月的时间已经彻底改变了我一有的想法，学生的基础差异之大、反应速度之大都是令我惊讶的。有时候我甚至在怀疑自己的教学能力是否出现了问题。这时，我接触到了这本书。这本书中介绍儿童和后进生特点的文章给了我很大的启发。读完这本书，我感到很开悟。

在第88-94页中，作者对小学一年级教师提出了一些建议，并提出了研究儿童思维特点的建议。苏霍姆林斯基提到，医生治疗病人时，首先要仔细研究病人的身体，找出病因，以便开始治疗。一个人的思维有两种类型：

一种是逻辑思维，一种是形象思维。这两种思维是客观存在的，那么我们的学生对学科的偏好也是情理之中的，作为老师首先应该承认这种差异，尊重这种差异，只有这样才能平静地接受他们的一些“落后”。但我们需要花更多的是间去做的是如何平衡学生的片面发展。

在教学过程中，还要认真耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展，找出他们学习困难的原因。

或许我们可以从以下几个方面尝试去努力：

一、教会他们阅读。国家教育总督柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。

”有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好象只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意的留下来讲，学生看见了越过必修的大纲教材的可能性，到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他—青少年一心想要读那些书，这也就是阅读的兴趣。是的，这篇文章发人深省。它使我懂得如何培养学生的阅读兴趣。作为一名数学老师，也可以为学生提供一些阅读的空间，让学生通过上网或从课外书籍中寻找阅读一些与数学有关的资料、背景；在课堂学习中也要选取适当的时机让学生自主阅读课本，提高自学能力，这也是一种学习的能力的培养。

二、要教会他们思考。许多学习困难的学生不愿意动脑筋，把学习当作一项件苦的工作。 “无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。

应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。”学习落后的儿童，我们在帮助他们时，不是直接给予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。

作为老师，要给他们提供一些思考上的帮助，创造一些思考上的“楼梯”，设计一些有梯度的问题。

三、珍视他们的好奇心。人的思维是从疑问开始的，我们要特别珍视儿童在成长过程中对事物所具有的好奇心，“好奇心的根源，就在于我们成年人不断地把物品、事物、现象展示在儿童面前，我们在儿童面前展示的物品、事物和现象越多，他应付产生越来越多的疑问，他就越加感到惊奇和高兴。”

四、给于他们学习的自信。儿童的心理是敏感和脆弱的。有时一个无意的举动会深深地烙印他们的心。简单的表扬会激起他们心理上的涟漪。过去，班上有一个很难学的小女孩。就因为我每天让她帮我收作业，数学课成了她最期待的课。她和她母亲的交流使我震惊。她说，从一年级到五年级，这是她第一次有机会帮助老师。

看着她每天那么负责地收着作业、上课时那么端正地坐着、那么认真地听着，我的心里真有些说不出的滋味，这个柔弱的小女孩用她的天真、执著触碰着我心灵最柔软的角落，我开始思考是什么让我变得冷漠？是我自己还是这个繁杂的社会？我是否能坚守住这片柔软的角落？

让我们努力地去做吧：在批评时注意点方式方法，在责问时多点耐心倾听，多给他们学习的信心！

那么是不是做到了上面这些就一定能使学习困难的学生学习变得好起呢，不一定吧，应该说，一个孩子的变化远不像我们想象得那么快，它需要时间的考验，需要我们教育者以极大的耐心去浇灌这些刚刚萌醒的智慧的幼苗。多点耐心、多点希望！

读苏霍姆林斯基有感

一年级组张巍

作为一个刚参加工作没两年的年轻教师，读苏霍姆林斯基《给教师的建议》确实受益匪浅，读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。读完后，我有一种豁达的感觉。两年来，我对自己的问题深感困惑，突然找到了方向。

最先吸引我的是《让学生进行独立是脑力劳动》、《谈谈对后进生的工作》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；我也想教育日记，但总是不能坚持；对后进生我更是一直认为这是智力问题和一个人的质地问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“秉性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，观念转变了，从心底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。

苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。和我常认定的笨的学生非常相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。

而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加上了五年级，赶上了他的学业成绩。七年级毕业后，费加中午进入技校，后来成为一名高技能的机床调整技师。

真是不可思议。很幸运，费加遇到了苏霍姆林斯基这样的老师。这样的教育为她未来的生活打下了坚实的基础。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对侍一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。

其次，在课堂教学中，要引导学生学会积极思考。老师解释了新的教学内容后，问学生：“有什么问题吗？“教室里一片寂静，没有问题，所以老师得出结论，学生们理解了新内容。

但是当教师让学生复述刚讲述的内容的时候，他们都回答得前言不搭后语，根本讲不出个所以然来。在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。然而，在阅读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认我错误地责怪了学生。

其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解，因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考，思考，只有当它的目的非常明确，也就是说，思考的过程就是解决问题的过程，才能成为一种名副其实的脑力劳动。教师越善于赋予学生思维活动解决问题的性质，学生的智力就越能积极地参与到这一活动中来，学习的障碍和困难也就越明显，所以心力劳动的过程在一定程度上已经成为克服困难的过程。

那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。

读完这本书，我不仅对苏霍姆林斯基书中所描述的教育理论有了更深的理解和理解，而且对苏霍姆林斯基的伟大人格也有了深深的敬意。他用赤诚的心﹑火热的血﹑坚强的毅力﹑辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，时时不忘贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。

教无定法，却有一个永恒不变的方向：一切为了学生

谈谈对“后进生”的工作

——《给教师的建议》读后感

二年级组马琼

读了《给教师的建议》后，我深受启发。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来, 生动的实际事例,又有精辟的理论分析。我觉得找到学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。

其中，给我印象最深的是关于后进生的几条建议。在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。

对这些儿童来说，我们首先是要改变我们的看法了，对“后进生” 的教育工作不能急于求成,更不能简单地认为转变"后进生"就是为其补课,提高成绩。把他们的学习限制在只背诵所需的材料上是特别有害的，这会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟缓。我们应该知道每个学生都是不同的个体，他们的接受能力是不同的。我们不应该问孩子他不能做什么，否则只会适得其反。

那么该如何做呢？

对学生来说，我们应该更多地发掘他们的优势。即使我们在日常学习和生活中肯定了一个小小的闪光点，也能大大提高他们的自信心。得到老师的肯定是对他们的极大鼓励。小学生年龄小,易受暗示,喜欢被肯定。例如，在一节英语课上，我发现一个成绩不好的孩子勇敢地举手，在大家的鼓励下正确地回答了问题。

我当场要求全班同学表扬他。下课后，我单独给他颁发了进步奖。从那以后，他在课堂上的热情提高了，学习英语的兴趣也越来越浓厚。

其次，精心地为所谓的“后进生”设计一些针对性的练习，耐心地因材施教。最有效的手段就是对症下药，各个击破。每个人都有个体差异，所以他们的弱势也是不同的。

对于这些后进生，要经常注意日常工作中的错误，总结不足之处。然后进行有针对的练习，加强巩固。

第三，借助集体力量感染后进生似乎是一个很简单的问题，但操作起来也很困难。首先要把学生按照成绩分成小组，要以好带差；让学生养成互助互学的良好风气，让好学生理解“教学相长”的内涵。自然他们就愿意交了。

让学生认识到自己是一个大家庭，互相帮助，共同进步。这样，整个班级的学期氛围会越来越高，后进生也能得到充分的帮助。

给教师的一百条建议读后感

阅读完这本作品后，将不仅仅受到作者思绪的触动。而且，这篇读后感将会给您带来丰富的体验。幼儿教师教育网的编辑强烈推荐您阅读“给教师的一百条建议读后感”，相信它能够帮助您开拓新的视野，让您变得更加明智和成熟！

给教师的一百条建议读后感【篇1】

《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基根据年轻教师的来信，针对教师们在工作中遇到的实际问题而编写的一本“教育问答”，是他30多年教育实践的经验总结.他是教育界的里程碑，1918年9月28日，苏霍姆林斯基出生在乌克兰瓦夏西里耶夫卡一个贫民家庭。1933年参加克莱门廷楚格师范学院教师培训班。1935年，他开始当小学教师，踏上了漫长而光荣的教育道路。

他曾被委任为帕弗雷什中学的校长。在30多年的教育活动中，他在坚持教育科研的同时，创造性地从事实践工作。一生写下了41本教育专著，600多篇教育**和1200多篇童话、故事和短篇**。

苏霍姆林斯基的教育思想在今天看来仍具有前瞻性，他最早提出要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”

苏霍姆林斯基在书中提到了教师的素质。我认为作为一名教师，首先，我们必须有深厚的文化知识。在小学，学生很好奇，经常问一些奇怪的问题，这就要求我们的老师有丰富的课后知识，帮助学生解决疑惑。

教师从事的事开发青年一代智力资源的伟大事业。作为一名教师，我们不仅要有一个高质量的学科，而且要掌握其它学科的内容。要掌握广泛的课外知识，除此之外，还要有高尚的品德，俗话说：

“学高为师，身正为范”，“身教重于言教”，教师的榜样示范作用是无穷的，而且处于小学阶段的孩子有极强的模仿能力除了传授知识，还要教给他们为人处事的道理。学历固然重要，但绝不能仅仅用学历、职称来衡量教师，一个高学历的教师并不一定是一个高水平的教师。关键在于教师是否具有良好的思想道德素质。

作为一名合格的教师，我们也需要专业技能。这是做老师的基本功，是我们一定要下苦功不断的练***掌握的技能。

那我们如何来提高我们的素养呢？这本书的作者苏霍姆林斯基为我们年轻教师指出了一条道路。他在书中指出，提高教师教育质量的主要途径是读、读、再读。我非常同意他的说法。

对教师来说，书是学校里的学校。阅读大量的文学作品，可以使我们的课堂更加生动、活跃，是学生在获得知识的同时，获得乐趣，开阔视野。少年儿童阶段正是一个人阅读的**时期，作为老师，有责任把优秀的读物介绍给孩子，并且引导他们阅读，这首先需要教师自己阅读大量的书。书籍是人类进步的阶梯，教师也许一辈子平庸，但如果我们能不断提高自我，不断追求，我们就能成为一名优秀的教育家。

在读了这本书后，我发现了自己有很多需要改进的地方，有很多建议在现阶段还很难实施，但给了我努力地方向，相信未来的自己将无愧教师这一崇高的称呼。

给教师的一百条建议读后感【篇2】

平时我是不怎么喜欢读书的，读也是读些《意林》、《读者》、《青年文摘》之类的，消遣一下，教育学的书籍看的真是很少，但是我觉得作为一名老师，还是要多看看教育类书籍。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》我一定要看看，我就在网上搜索了一下，终于把它涉猎完了！

这本书是前苏联教育家苏霍姆林关育教师教育教学的建议。它不仅对教师的教育提出了宝贵的建议，而且对其他教师也提出了很好的建议。这是教师必读的手册。这本书的主要思想是，教师要协调各种教育力量，促进学生的全面和谐发展，注意用书影响学生的思想。作为一名小学教师，我深切地感受到我们教师要教给孩子的那点基础知识，只是沧海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地读书，不断补充自己的知识，使自己的知识海洋变得越来越宽广。

作为一名教师，我们应该特别注意欣赏教育的理念，欣赏每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷漠和偏见，用真情浇灌，用爱心培养，用家庭情怀关怀。找到并准确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个孩子都获得不同程度的体验与成功。

使他们感到“我是最棒的！”“我能行！”从而正确地认识自己。

因为只有成功才能让孩子建

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。”

给教师的一百条建议读后感【篇3】

又如书中谈到这样一个问题：要教会儿童利用自由支配的时间。“对儿童来说，时间是怎么度过的，这和成年人的情况完全不同，——我们永远不要忘记这一点。

谁不考虑童年的特点，对他来说很难了解孩子的心情，常常碰壁。在树林里度过一个充满阳光的夏季的日子，对儿童来说就像过了整整一年，而在少先队夏令营里度一个月，那就好像过了一辈子。不要用硬性规定的计划来束缚儿童，让他们去仔细地看看各种事，并且看个够。

也许，你还可以把儿童放掉整整一个小时，让他们各自去干自己要干的事。这是因为孩子的天性。不可能有孩子的感知和思考。”这段话用对比的方法提出给儿童自由支配的时间是多么重要呀。

在每一步路上，儿童的面前都可能展现某种新的、未知的东西，这东西使他入了迷，占据了亿他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。有时一个成年人，也会被某种有趣的东西所迷住，我也很难摆脱那件使我入迷和使我得到满足的事。然而，在我的潜意识深处，有一种想法让我不安：

我还有工作，谁也不会替我把它做掉的。这个潜意识的信号会帮助我控制时间的使用。孩子们缺乏这种控制，所以他们忘记了时间。

应当教给他怎样利用自由支配的时间。这时就要做到不违背儿童的天性，教给儿童利用自由支配的时间，要尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。换句话说，应当使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。

给儿童提供自由支配的时间，并不是让他们有可能爱干什么就干什么。自由放任会养成无所事事、懒惰疲倦的坏习惯。我经常提醒自己，教孩子利用空闲时间，不是靠口头讲解，而是靠组织活动、示范和集体劳动。

平时，老师在教学和课余时间要做一个有思想的人，尽量让孩子多做一些感兴趣的事情，多组织和安排一些适合孩子年龄特点的活动，使他们养成良好的思维习惯，从而培养自己的能力。

有很多这样的具体例子。在今后的教育教学工作中，我将始终灵活运用书中的良好教育方法，不断提高自身素质，教育学生，促进每个学生的健康成长。

给教师的一百条建议读后感【篇4】

再比如书中第六条：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！

确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。有了这个问题，我从书中了解到解决这个问题的方法是阅读。

只有每天不间断地读书，与书结下终身的友谊，每天潺潺的溪流，流进思想的河流。读书不是为了应付明天的教学，而是发自内心的对知识的需要和渴求。如果你想有更多的空闲时间，不要让备课变得枯燥乏味，你应该阅读学术著作。

我们所教的学科里教科书所包含的那点科学基础知识，在科学知识的大海里，只不过是沧海之一粟。读完这些，我突然明白，教师的时间问题与教育过程的一系列因素和方面密切相关。教师的工作和创造时间就像一条大河，由许多小溪滋养。

怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

所以读完这本书，我想对自己和我的朋友们说：读吧，朋友！

它让我深深的明白了一个道理：原来学生该这样教。

给教师的一百条建议读后感【篇5】

合肥市莲花小学：张世红

一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我慈祥师长，不断地给初入教师岗位的处于茫然中的我以指引。

大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么具体。如何做好教师工作，如何在这一职业中发展自己，我总结了几个必须首先努力的方向：

一、读书，读好书

有句话我一直非常喜欢：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。

苏霍姆林斯基在许多建议中提到，教师必须阅读、阅读和再阅读，以提高他们的教育质量。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师要不断培养自己的阅读兴趣，喜欢泛读，能够在书前冷静下来，善于对书的内容进行深入思考。

确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。

一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。

”二、关心学生

其一要关心学生的思想，建立师生友谊。苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。

有人认为，要建立师生之间的友谊，只需要带孩子们去旅游，座在篝火旁和他们一起烤土豆，和他们分享快乐。所有这些观点都是错误的。建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。没有这种精神上的丰富，友谊就会成为一种庸俗的亲密关系，这是一种危险的教育现象。

教师应利用课余时间与学生进行交流和交谈，了解学生的学习和生活状况，了解学生在思考什么、需要什么。

其二要关心学生的学习。当学生在学习中遇到困难时，要及时、耐心、细心地辅导，使每个学生都得到发展。相信我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。

三、赏识学生

美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发现：

一个没有动励的人只能发挥20%-30%的能力。当他受到激励时，他的能力是激励前的3-4倍。因此，在学习过程中，动机的存在是非常重要的。任何学生都需要不断的欣赏。被信赏意味着被信任和被希望，这会产生被鼓励和被期待的积极心理效果，会更加美好。可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。

现在，我也试着用欣赏的眼光来看待我的学生，而不是把分数作为衡量学生的唯一标准。我试着从班上的每一点了解学生们的进步，我为他的进步感到高兴。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：

“别人能行，我也能行。”我试着让我的学生始终能看到自己的进步，“不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”。我要让每一位学生体会到成功的快乐，并让快乐能够延续。

正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。

没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。”

不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违背我们“赏识教育”的初衷。

“知识就是力量”，确实，读《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。

给教师的一百条建议读后感【篇6】

内容预览：

记得这样一件事：有一位女生有书法方面的特长，曾经在班级的书法比赛中得了第一名，老师和同学都夸奖她，她也以此为荣。不过，她生来胆小，没有张扬的个性，脸上只有淡淡的笑容让人记住，她是班上书法冠军。

平时，她并不爱说话，当然上课时也不常举手，只有在自己确定准确无误的情况下才会举起那只难得举起的手。两年级时的一次语文课，老师请学生到黑板上去书写新教的生字，这项任务太简单了，学生们争先恐后地举手想得到这次机会，这个任务对于那位女生来说简直易如反掌，因此，她也举起了手。结果，老师选中的正是她。

我们都能猜到老师的用意。那女孩在全班同学羡慕的目光中走上舞台，手里拿着短粉笔，有点颤抖。老师笑了笑，希望她快点漂亮地完成任务。可不知因为紧张还是害怕，女生怎么也找不准写字的位置，平时天天接触的田字格一跑到黑板上就开始和她捉迷藏，四个小格子把她的眼睛都看花了，而且头越来越晕，写了半天，也没能把字写进格子里，这时的同学们已经开始有了不耐烦的议论声，女生多么希望老师能制止同学的议论，同时给她指点……

给教师的一百条建议读后感【篇7】

给教师的一百条建议>读后感>范文（一）

《给教师的一百条建议》，书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。它不晦涩，通俗易懂，在朴实的语言和真实的>故事中渗透进教育大师们以人为本的教育理念。

虽然教育的现状发生了很大的变化，但苏霍姆林卓越的教育思想对当代教育工作者仍然具有重要的指导意义。苏霍姆林斯基不愧为教育理论的大师。他花了30多年的时间向我们解释教育的真谛。他晶莹的思想和简洁的语言犹如一场及时的语，滋润着教育工作者干渴的心！书中的许多经验都值得我学***思。

文章就如何教育、如何关爱后进生、如何提高自身素质等问题进行了**。其中第八十七条“谈教师教育素养”对我的启示最为深刻。“教育素养”是指教师对所教学科有深刻的理解。

我的工作是语文教育教学，所以我必须能够分辨楚语文这门学科中最复杂的问题，以及那些处于学科思维前沿的问题。如：我应对语文教育理论的发展有所了解，熟悉目前语文教育领域的动态。

苏霍姆林斯基说，只有当教师的知识视野与学校教学大纲无法比拟时，教师才能成为教育过程中真正的专家、艺术家和诗人。'的确是这样，只有当我的知识视野无比宽广时，在语文教育教学时，才能**远瞩、才能改革创新、才能成为语文教育教学的真正能手。

文中还多次提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。“把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，深入地思考。

苏霍姆林斯基说：“一个真正的人的灵魂里应该有一种精神财富，那就是阅读的精神。'

给教师的一百条建议读后感范文（二）

读了《给教师的一百条建议》书，我收获颇丰：读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。书中的许多理论对我有很大的影响，也引起了我很多的思考。

作为一名教师，只有敞开心扉，展现真实的自我，孩子才能慢慢地释放自己，让你更好地观察他最真实的行为。“努力让学生热爱你的学科”给我带来了很大的启发。

文中这样说：'有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学***于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最让人苦恼和担忧的是这种淡漠的心理状态。

学生在某门功科上落后，考试不及格，这并不可怕，但他态度冷淡。“是的，我们工作中的每一位老师都会遇到这样的学生。对于这样的学生，每个老师都头疼。

书中提到，对待这样的学生，教师应该按照孔子所说的“因材施教”。要做到这一点，就必须对这些儿童有详细的了解。我们的孩子来自不同的家庭，有不同的性格，不同的智力水平，不同的身体条件，不同的性趣爱好。

教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学***、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能'使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣'.可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了？如果仔细想想，在很多情况下，我们大多会对学生提出同样的学习计划，要求他们按照老师课本上的学习计划完成同样的作业，自然我们也会用同样的标准来衡量。

对于一些基础差、智力水平一般的学生来说，很难体会到学习的形趣。随着时间的推移，他们对学习失去了兴趣，这也会影响他们个性的形成。为此，因材施教多么重要。

比如，有些孩子上课不注意，比如说话、做小动作、无精打采。事实上，当我们抱怨孩子的时候，我们应该认为自己有原因。读完这本书，我们不妨仔细反省一下自己。我们的课准备好了吗？我们的教室是否激发了每个孩子探索知识的欲望？

是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。

虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。

当我读到“请迟到的学生安静地走进教室”时，我明白了宽容比惩罚更有力量。 '报告'声打扰正在讲课的教师，影响正在集中注意力听课的学生，接着可能还会发生一系列不应该发生的事情。为何不让学生安静地走进教室？

迟到的学生有他们的原因，很少有人想故意打扰课堂。迟到的学生也是个人。在课堂上，为了找出迟到的原因而耽误所有学生的学习是不值得的。无论是老师还是上课不迟到的学生，都不能马上把精神集中在课堂教学上。

如果课后提醒，其教育效果并不比课堂提问差。如果凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊'报告'自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。

当读到'从你听明白了吗到我讲清楚了吗'这条建议时，我在思考：'你听明白了吗？'言下之意是，作为老师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，如果学生有不懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。

而'我讲清楚了吗'是我们教师把'没听懂'的责任承担起来。一声'我讲清楚了吗'增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通；一声'我讲清楚了吗'可以提高学生对学***趣，增强对学***心。一声'我讲清楚了吗'大家不防也来试一试。

在读此书前，我一直认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深受学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，善于赞美学生。

让我努力成为学生喜欢的老师吧！每一次与孩子们相遇，我都有一种农夫面对良种般的喜悦，一个个孩子谅是那一颗颗饱满且不同品种的种子，等待我将土地松弛，辅助他们阳光和养分，给予成长的一份空间，静静地等待这些蕴含生命的种子最终成长为最好的自己。

给教师的一百条建议读后感【篇8】

提到《给老师的一百条建议》，其实我早就把这本书列入我的读书计划中了，不过总是以工作太忙为借口冷落它，九月底，学校要求老师共读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，闲暇之余，我认真拜读了这本书。这本书让我感触很深：品味一本好书就像和一个高尚的人交谈。

《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。书中的每一篇文章都谈到一个问题。苏霍姆林斯基的教育教学中有许多生动的实例和精辟的理论分析。对于今天的教育工作者来说，他的光辉思想和简洁的语言是值得学习的。

书中众多理论对我影响深远，也引起了我的许多思考。

这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。我曾经认为时间总是不够的。我经常备课、听课、上课、批改学生作业、辅导学生、参加教研活动等。《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：

那就是读书，每天不停地读书，和书交一辈子的朋友。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。

读书不是为了应付，而是发自内心的需要和求知欲！他在书中还举了一个例子：一天，一位老教师开了一堂非常精彩的公开课，她的风格吸引了在场的所有老师。

当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！

”感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。

书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。

其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。对于后进生来说，我一直认为这是一个智力问题，一些个位数的学生不能教。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，书中的那个“费加”给我的印象特别深刻。

他和我常认定的笨学生非常相似，我平时对这样的学生往往采用补课的方式，傍晚留下来给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。

后来，费加赶上了他的学术成就，成为一名高技能的机床调整技师。sukhomlinski的教育为她未来的生活奠定了坚实的基础。我也从中得到灵感。对于像费加这样的孩子，我们应该注意培养他们的思维，发展他们的智力，为他们将来的不断学习提供动力。

比如，有些孩子上课不注意，比如说话、做小动作、无精打采。事实上，当我们抱怨孩子的时候，我们应该认为自己有原因。读完这本书，我们不妨仔细反省一下自己。我们的课准备好了吗？我们的教室是否激发了每个孩子探索知识的欲望？

是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。

虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。

当读到“从你听明白了吗到我讲清楚了吗”这条建议时，我在思考：“你听明白了吗？”言下之意是，作为老师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，如果学生有不懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。

而“我讲清楚了吗”是我们教师把“没听懂”的责任承担起来。一声“我讲清楚了吗”增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通；一声“我讲清楚了吗”可以提高学生对学习的兴趣，增强对学习的信心。一声“我讲清楚了吗”大家不防也来试一试。

一句话，我们经常教学生给自己，多读书，读好书！

给教师的一百条建议读后感【篇9】

《给教师的一百条建议》是前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基所著，作为一部教育的经典著作，在本书中提到了一百条有益于提高教学水平，转变教学思路，开阔教师视野的建议。每一条都针对教学工作中的一个方面，或是用具体鲜活的事例论述，亦或用深入浅出的理论来分析。读罢全书，让我受益匪浅，也感触颇多。

结合我国的现状和我们所处的时代，书中的一些观点在今天看来可能有些不合时宜，但这根本掩盖不了书的光芒。作为一名以后要从事教师工作的师范生，我读完此书，心中也有很多关于做好教学工作的设想，关于教师责任的深思，也静静的在心中勾勒了理想的工作状态，给自己提了几点小小的要求。

一、关于教学

书中用数条建议从不同角度来讲怎么上好课，做好教学工作。苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，我们应该为学生找到一个合识的学习方式。每个孩子都有不同的基础，不同的接受知识和消化知识的能力。我们应该根据当前儿童的水平提出相应的要求，然后再此基础上，进一步发展他们的智力。

这个值得考虑。我们是否太注重所有孩子的同步发展？

第二，苏霍姆林斯基在第7条中提到，知识既是目的也是手段。知识是理解的目的，我们的教学是让学生掌握知识。但不要忽视知识是实践中的一种手段和工具。

目前，在三维教学目标中，有一个重要的过程目标和方法目标。我们应该教学生掌握知识的方法和获取知识的过程。这涉及到另一个问题，如何让学生获得知识，简单的灌输、教材，肯定是不可取的。要把教材作为教学资源之一，利用教材进行教学，注意拓展其他资源。

结合学生的生活，每个学生都不会空头走进教室。他应该以生活为背景，激发学生的兴趣，激发学生的思维。

第三，教学评价，评价是教学过程中必不可少的一部分，其重要性不言而喻。每个学生都渴望知道他在老师心目中是个什么样的孩子。在第十三条建议中，作者还提出了评价要有分量，要多方面考虑。它不仅基于**的分数，而且结合平时的表现，给学生更准确、更有针对性的评价。

不要急于给学生打不及格的分数。苏霍姆林斯基说，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。要学会保护孩子好好学***望，不要使内在的学***消失。

在书中，作者多次提到阅读，提到读书。一方面，科学正以前所未有的速度发展。教师应通过阅读来适应时代和世界的变化，在教学资源中补充不断变化的观念和规律。在第八十七条提到，教师若要提高教育素养，首先要对自己所教的学科要有深刻的知识，要有透彻的理解，还要在讲课是深入到学生的理智和心灵。

那么怎样才能使教师不仅懂得一点教学常识，而且深知本门学科的渊源呢？阅读，阅读，再阅读，教师的教育质量从此而来。要有读书的兴趣，要博览群书，要深入思考。

另一方面，学生也要读书。在第18和第98条建议中，苏霍姆林斯基还谈到了让学生多读书，并为学生提供各种各样的书供阅读。让学生在浩瀚的知识海洋中畅游，阅读有关现代前沿科学问题的科学著作和科普书籍，这也有助于在课堂上清晰地了解基础知识。

还要让学生阅读教学外的扩展知识，在头脑中产生对未知的兴趣，这样对新教材的学***中所讲的知识的兴趣就越高。只有通过阅读来满足学生多方面的智力兴趣，才能在此基础是进行深入的钻研。追求书中的思想之美，享受文化的丰富，使自己更加高尚。

三、关于思考

思考是人类最大的乐趣。学而不思则无用。思考在学习中占主导地位。苏霍姆林斯基在第六十二条建议中提出：

“学生来到学校学习，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要还是为了变得更聪明”。如果学生想积极思考，教师应该用智慧为学生指明方向。学生心中有强烈的求知欲，教师点燃了学生求知欲的火焰。

教师只有把思维带给学生，用思维引导学生，用思维战胜学生，才能成为真正的教育者和指导者。如果我们想让学生在将来走出校门时成为受教育的人，我们就需要他们善于思考。面对各种社会现象，只有具备独立思考的能力，才能有自己的思想和灵魂，才能有创新和创造，才能用自己的智慧解决问题。

在今天的教学实践中，我们是否太渴望成功？急于脱口而出的回答，急于不假思索的回答，急于比谁快，速度却不满足。多用你的头脑，把学习和思考结合起来。思维是人类精神世界中最美丽的花朵。

通过思考，我们才能深知内心所想，知道自己到底想要什么。只有当学生生活在思考的世界里，他们才能每天，日复一日，月复一日，年复一年地在课桌后面无所事事。教师只有开展与课堂上所学的东西没有直接联系的丰富的思维活动，才能为在课堂的顺利学***基础。

四、关于教师

书中也有几条是致教师的，这几点深深地打动了我的心，我也告诉自己要这样做，要做一个好教师。

第一，在第三十四条建议写的是给新手教师的几点建议，“在年级尚轻的时候，应当做些什么，才不至于在老之将至时而悔恨”。现如今，还没有工作，我内心里对这份职业有满腔的热情，渴望大展身手。我希望我能一直保有这份激情，不至于在一年年的工作中逐渐熄灭那份火焰。

作者也建议我们每月买三种书，一是关于所教学科的，要不断补充丰富自己的学科知识，二是关于学***的励志书籍，这类书可以用来在学***育学生，在生活上指导学生，在道德上引领学生，三是心理学的书籍，我们要深刻的了解学生们的心灵，用心理学的知识辅助教学。

二是教学反思，即写教学后记和教学日记。它可以是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。在日记中，我们可以回想课上的闪光点或不足之处，记录下来进行反思，可以作为以后课上的素材或改进之处。

把所观察和记录下来的情况加以深入思考，对教师的工作有很大帮助。教学反思是成为一名优秀教师的必经之路。这些记录是思考和创造的源泉，是一笔巨大的财富。

每一位勤于思考的教师，都有自己的体系，自己的教育学修养，才能进行创造性活动，***超的教育技巧。

第三，是教师要有一颗广博的爱心。在七十五条讲到，教师，要爱护儿童对你的信任。要时刻记得，我们面对的孩子是是极易受到伤害的，心灵又是极其脆弱的。

我们要不断地关心学生的生活，关心学生的健康与幸福。我们要与学生建立友谊，用自己的力量、自己的思考、自己的信念和情操去鼓舞儿童。在第八十六条“致未来的教师”中也讲到教育工作中什么是最重要的，那就是把我们的学生看成是活生生的人。

每个孩子都是带着想好好学***望来上学的，他以无比信任的心情把这颗火焰教给我们，做教师的人。我们教师也要在心里像儿童对待我们那样，把无限的信任同样的给予他们，那样才会是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。

给教师的一百条建议读后感【篇10】

第四、不要让孩子的时间太充裕。一些家长认为你学习和做作业的时间越长，你的成绩就会越好。其实，时间太多也有负作用。

造成许多孩子对于时间没有紧迫感，学习起来慢腾腾的，本来一小时可以做完的事，二三小时还没完成，而且养成注意力涣散的毛病。时间不多，反而会迫使孩子集中精力，提高学习效率。

第五、训练自我控制能力。孩子在学习的过程中要排除主客观因素的干扰，才能专心致志。教师可以帮助孩子从控制外部因素做起。

同时可通过日常生活活动加以培养。如聚精会神地下棋，这是集中思想，训练有条理地思维的良好方法。孩子学会专心致志，将会使他们受益终生。

注意力的培养是一个漫长而复杂的过程，是通过父母和教育者不断培养的过程。只要能对孩子坚持要求，不断激励并加以督促引导，为孩子创设一个良好的教育环境和氛围，就容易培养孩子注意力的集中。

给教师的一百条建议读后感【篇11】

1、 了解学生的学习需要；

2、 明确学生在学习可能遇到的困难与障碍；

三。采用个性化教学方法，帮助学生达到教学大纲的要求；

三、教师充分备课

（一）用一生去备课

书中提及一个教学案例，有一位听课教师询问这位讲课的历史老师可这节课需要多少时间，那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，每节课，我都要花一辈子的时间备课。

然而，直接准备，或现场准备，只花了大约15分钟。”

苏霍姆林斯基通过这位历史的回答告诉我们，每一位教师都应该对自己所教授的学科用一生的努力去掌握，去理解，只有教师拥有丰厚的知识，才能自由应对教学中出现的各种状况。

（二）设计符合学生的教学方法

苏霍姆林斯基以数学教师的教学方法为例，提出分层设计教学方法。在教学中，根据学生的不同特点，对学生进行分类，给予不同的指导。这个方法的前提是必须对学生有深入的了解。

借鉴以上的建议，如何对班上学生进行辅导，有了一点想法。

一。在这一阶段，学习能力薄弱的学生应设置符合自身能力的学习任务；

2。对于学习习惯差的学生，联系家长制定家庭学校学习习惯培养计划，并共同努力纠正不良学习习惯；

三。学习动机不足的学生可以通过激励机制激发兴趣；

四。让每个学生体验到成功的个人和个人乐趣。

给教师的一百条建议读后感【篇12】

杜珊珊《给教师的一百条建议》分五篇给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基一生的经验积累，涉及教师经常遇到的棘手问题。它并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，同时，对于在一线任教的老师们来说，具有极强的指导意义和可操作性，有利于教师开阔眼界，提高水平。下面谈几点体会：

一、教师脑力劳动素养决定着学生的脑力劳动的素养

在课堂上，学生如何思考问题，如何掌握新教材？虽然学生有自己的动机，但教师的引导也起着重要的作用。“学生的劳动素养乃是教师的劳动素养的一面镜子。”教师想要在课堂上看出学生的脑力劳动如何并适时地进行引导，必须将自己的注意力放在学生的身上，而要想将自己的注意力集中到学生是如何思考上，就必须对所教的教材有深入的了解，必须掌握足够多的知识。

“教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。”在这种情况下，教师才有精力去顾及学生，才会根据学生的脑力劳动情况而随时调整自己将要采取的措施。

二、关于如何激发学生的兴趣问题

首先，苏霍姆林斯基指出，我们常犯的一个错误是，很容易使用一些新颖、独特和形象的手段（如现在使用的多重**）来激发学生的兴趣。但如果使用不当，就不能起到应有的作用，反而有害。“经验证明：

讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得学生过度兴奋，这时教师不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。其次，教师要了解已知与未知之间的关系，因为这关系到学生知识的质量和在头脑中的记忆，也会有效地激发学生的兴趣。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系——这是激发兴趣的奥秘之一。

在这里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，并且它还应该站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖（新的知识）放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。

3、 做一个真正的人，敢于展示自己

由于教师的传统尊严，我们有时会不好意思在学生面前表现出自己的笨拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师知道的不多。对于高中生来说，他们不再认为老师和学生一样无所不知。

所以，如果老师在学生面前假装什么都知道，他会给他们一个错误的印象。

四、用知识武装自己

通过自学使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学***理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学***穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。

学习只是学生的特权，教育不再只是教师的特权。因此，作为一名教师，最重要的是教育思想观念的创新。教师必须树立正确的教育思想，学习先进的教育思想，把这些教育思想内化为自己的思想。只有这样，我们才能运用先进的教育教学理念，通过理念的内化来指导实践；随着理念的更新，我们才能创造出符合学习要求的新的教育方法。

五、用欣赏的眼光看待孩子

当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度看，你便会看到无数缺点。新课程的最高宗旨和核心理念都是为了每个孩子的发展。我们的教育目标是培养孩子全面发展(由于个体差异，绝对意义上的全面发展实际上是不可能的。

我的理解是指孩子的发展能为个人所驾驭，孩子可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的能力)。何况，“金无足赤，人无完人”，在我们教师心目中每个孩子都应是有天才的一面的。这就要求我们教师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位——成为孩子学***的“欣赏者”。

从这个角度看，教师应该尊重孩子合理的心理需求和个性差异，尊重孩子的爱好和选择，尊重孩子的个性。同时，及时捕捉孩子身上的“闪光点”，并予以赞扬，这样将会激发他们身上的潜能，让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。

尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不过时，书中众多理论对我影响深远，值得我们不时去反思我们的教育教学。