俗话说，凡事预则立，不预则废。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？小编现在向你推荐2023秋游的课件(经典7篇)，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教材简析：
苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循"秋景--秋游"的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。
设计理念：
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通过反复观察、朗读，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。
《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生"能正确、流利、有感情地朗读课文。"并强调"从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。"现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。
学情分析：
学生虽然生长在城市,但是基于三亚的地理位置,对于文中“郊外”的景物并不陌生，这对教学来说是很有裨益的。只是，他们语言组织能力不强，观察力有限，还需要教师在教学中适时点拨。
教学方法：
由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动起来。
课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，联系生活实际，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。
4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点及关键点：
重点：有感情地朗读课文。
难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。
关键点：引导学生不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教具准备：
生字卡片，课件,词语卡片，带有田字格的小黑板。
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1.(课件展示课文图)秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了.他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?（自由说说）
2.认读生字、词语。
二、图文结合，学习第一自然段
1.师：郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。
2.观察课件图，指名读第一自然段。
3.同学们想一想，"渐渐"是什么意思？该怎么读？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？
4.再读第一句话，指导读好"渐渐"。
5.用"渐渐"说一句话。
6.齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？
7.学生回答，教师相机板书：秋天来了
三、图文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美
过渡：他们来到田野，看到了什么？
敚敚ㄒ唬┳芴甯兄第二、三自然段。
1.请同学们轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的？
2.自由读，指名回答。（第二、三自然段）
3.仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。
4.根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花
5.作者是按什么顺序来写的？板书（上→下）
（二）学习第二段
1.天空是什么样的——，白云变化——
2.白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。（联系生活所见）
3.你们觉得天空美吗？美在哪儿？
4.第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。
5.指名说。
6.教师范读，指导第二自然段
7.自由练读，指名读、齐读。
过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请同学们看一看第三自然段--
（三）学习第三段
1.你能用一句话来说说田野的景色吗？
2.课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？
3.小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？（学生自由讨论）
4.是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得像什么？高粱红了，红得像什么？棉花白了，白得像什么呀？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。
5.学生练说。（各自练，指名说）
6.小朋友描述得真是太美了，这句话应读好哪些词？
7.光读好"黄了、红了、白了"这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。
8.教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）
9.学到这儿，你们想说什么？
10.齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、图文结合，学习第四自然段，感受快乐
1.小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？
2.好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，图上的小朋友们都在做什么？（指导观察，说说）
3.谁能用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。
4.书上是怎么写的？齐读第四自然段。
5.大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。
6.指名回答。（"打滚儿"、"亮嗓子"、"逮蚂蚱"和"跑、奔、笑、喊"）
7.小朋友"亮开了嗓子"干什么？（指名说说）
8.指导朗读第一句话。
9.这句话中用了三个"有的"，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读）
10.你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？
预设：秋天多美啊！
秋游真好！
啊！秋天，太美了！
…………
11.齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情。
五、课堂小结
小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。
六、自选作业：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.学了这篇课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来。
3.画出秋天的美丽景色或小朋友们玩耍的场面。
附：板书设计
1.秋游
蓝天白云上
秋游稻子 高粱 棉花
小朋友玩耍 （开心）下
第一课时
一、谈话导入
1．师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
生：秋天(板书：秋)
2．师：谁能说说秋天来了，天气怎么样了？大自然中还发生哪些变化呢？
3．让我们一起来欣赏几幅秋天的图画。(配乐播放几组天高云淡、落叶纷飞、大雁南飞、丹桂飘香、秋菊开放、庄稼成熟、瓜果遍地的图片。)
4．师：秋天是个美丽的季节，秋天是个丰收的季节，你能想到我们曾经学过哪些描写秋天的成语。教师相机出示(金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清)。这是我们练习一才学的四个成语；老师这儿还有几个成语，我们也来读一读、记一记。(一叶知秋、凉风习习、秋高气爽、落叶纷飞、丹桂飘香、瓜果遍地)
5．今天我们就要跟着书中的小朋友在这美丽的金秋一起到郊外游玩(板书：游)。生读课题《秋游》。
【点评】通过问题导入，了解学生已知，并将据此进行教学,这符合教学和认知规律；注重前后知识的连贯，能适时复习和运用所学词语；合理运用现代媒体建构知识，将词语和画面生动形象地“链接”起来；重视词语积累，且为下面教学埋下伏笔。
二、检查预习
1．出示二类生字词(绵羊、稻子、高粱、棉花、打滚儿、逮、嗓子)着重让学生汇报通过预习知道这些字词的读音要注意什么。
2．出示一类生字词(凉了、老师、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望无边)让学生说说通过预习知道了什么？指导学生从字音、字形、词意等方面进行交流。
【点评】将预习放到课外，让他们自己学习能“学会的”，调动他们学习积极性，培养他们良好的学习习惯。课上，加强词语学习方法的探讨，注重“失误”的纠正训练，提高读写的准确性和实效性。
三、精读课文
(一)提出问题
1．课文的题目叫《秋游》，同学们初读这个课题的时候，你的头脑里产生了哪些问题？（谁跟谁？到哪里？看到了什么？玩得怎样？）
2．同学们说得非常好，这篇课文就是围绕这几个方面来写秋游的。如果让你们当小作者，一定也会写得很好。
【点评】扣题设问，培养学生问题意识，促进他们学会“问”；同时，从“写”的角度阅读课文，不仅让学生明白写什么，更重要的是让他们探究“怎么写”。这是读者阅读文章的根本，也是现代阅读教学返朴归真的重要策略。
(二)解决问题。
1．学习课文第一节，探究“谁跟谁？到哪里？”
(1)谁跟谁去哪里秋游?请同学们自由朗读课文。
(2)指导朗读“渐渐”一词，让他们用“渐渐”说一句话。
(3)读了第一句话后,你觉得用什么词语可以形容秋天的天气?(天朗气清 、秋高气爽、凉风习习)
【点评】以问引读，以读答问，既帮助理解课文，又扎实有效地训练朗读。同时，抓住关键的词语进行读的训练，促进词语的理解和运用。
2．学习课文二、三节，探究“看到什么？”
(1)创设情境：现在我们就一起跟着课文中的小朋友出发了。(先播放歌曲《去郊游》，然后老师配乐读二、三两节)
(2)你们看到了什么，有什么感受？
(3)出示课文第三小节，理解“一望无边”的意思，指导读出无边无际，一眼看不到边的感觉。《秋游》教学设计 相关内容:11 我们成功了《月亮湾》情景教学案例《找春天》教学设计《孔繁森》说课稿(第二课时)《母亲的恩情》教学反思苏教版二年级语文第四册识字5第一课时爱迪生救妈妈第二课时教学案例及反思我为你骄傲第二教时课堂实录查看更多>> 小学二年级语文教案
说说除了天空可以用“一望无边”来形容，还有什么也可以用“一望无边”来描绘。
(大海)一望无边 (沙漠)一望无边 (田野)一望无边 (草原)一望无边
(4)天上的白云像什么，看图感受天空的美丽，并指导配乐朗读。
天上的云朵像白兔，像绵羊，还有的像什么呢？
出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，有时像_____________，有时像____________……
(5)农田里又是一番怎样的景象，出示课文第四小节，并播放稻子、高粱、棉花图片让学生认一认。课文中说稻子黄了，高粱红了，棉花白了。我们还可以用什么词语来形容它们呢？
出示：稻子(黄澄澄、金黄金黄)高粱(火红、火红火红)棉花(洁白、雪白雪白)
农田有黄色，有红色，有白色，多姿多彩，请把这么美的景色读出来。
(6)去了农田之后，我们将要去果园，你能想像一下果园里是怎样的情景？你能仿造课文的第四小节来说一说吗？出示:果园里，__________，___________，___________……
【点评】从词语入手，加强句的理解和段的认识；注重词语的理解和运用，在用中加深对词语的理解；重视想像训练，培养学生想象能力。
四、总结全文
(1)结合板书总结：通过这节课的学习，我们知道了同学们跟老师去郊外游玩，看到了郊外的天空和农田的美丽景色，同学们玩得怎样呢，我们下节课继续学习。
(2)齐读课文第一二三小节。
【点评】以总结引导读，用读代替总结。
五、学习生字
1．听写生字“凉”“郊”，检查生字预习识记的情况。
2．指导书写。
凉：左右结构，左窄右宽；郊：左右结构，左宽右窄。
3．学生仿写，再次评价指导。
【点评】听写，让学生回顾字形和写法，既引导他们学会自学生字词，又促进他们提高自学效果。指导写，作为生字教学的重要环节不能忽视，让他们尝试练习后指导，更有针对性和实效性。
第二课时
一、复习导入
上节课我们跟着书中的小朋友一起到郊外游玩，看到了天空和农田的美丽景色，小朋友们玩得怎样呢？
二、学习课文第四小节，探究“玩得怎样？”
1．出示课件配乐读
2．同学们玩得怎样？
3．看图说说图中的小朋友在干什么？向着蓝天亮开了嗓子，他们在喊些什么，唱些什么？
4．指导朗读，读出开心的心情。
5．此时如果你也在其中，你很想干些什么呢？
6．出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的______________，有的__________，大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心呀！
7．拓展练习：
课间活动，同学们有的_________，有的______，有的_____________，大家玩得高兴极了!
大扫除开始了，同学们有的_________，有的________，有的____________，大家打扫得可认真啦!
三、总结全文
四、学习生字
【点评】注重句子训练，让学生在仿说中提高对句子的理解能力；同时引导他们学会写句和写段。
【总评】本篇课文的教学设计，突出学生自主能力的培养。一、在预习中培养自主能力。把预习放到课前，凡是学生自己能学会的都让他们自学，长期训练，自学能力就会逐步形成。二、在检查中培养自主能力。通过课中检查预习，促进学生把预习落到实处；且检查预习时，侧重学习方法的交流，既促进学生掌握学法，又促进他们自主探究学法。这是最佳的“生本学法指导”。三、在设问中培养自主能力。教学过程中能够注重让学生自主设问，通过扣题设问，以读促问，促进学生学会问。四、在学词中培养自主能力。词语教学中，注重引导学生自主读词，自主解词，自主用词，尤其通过“连词”运用,不仅培养他们词语运用能力，而且促进他们学会自主学习词语。五、在朗读中培养自主能力。无论是课前朗读，还是课中朗读，都注重让学生自主朗读，培养他们阅读感悟能力。六、在写字中培养自主能力。写字教学实行先写后教，让学生先自己尝试，然后教师有针对性指导，这一策略促进他们自己加强写字训练。七、在仿写中培养自主能力。教学中多次让学生仿写，且进行仿写教学时，完全让学生自主练习，自我纠正，自我提高。总之，本课的教学设计，充分体现以生为主的教学思想，教师只是学习的引导者和促进者，只教“学不会的”和“不会学的”，把学习的自主权完全还给了学生。
〖教学目标〗
1会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。
2、通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。
3、积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
〖教学重点〗掌握“改商”的方法。
〖教学难点〗掌握“改商”的方法。
〖教学过程〗
一、创设情景
同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.实验小学举行了一次秋游三四五年级都参加了。出示图。
二、新课：
1、你从图上发现了那些数学信息？公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人。实验小学三年级师生共192人,四年级师生共184人，五年级共有师生230人.。
2、根据数学信息你能提出哪些与除法有关的数学问题。 (1)出示：三年级都坐小客车，需要几辆车？
怎么列式呢？学生：192÷24=因为····所以····师：估一估，商是几位数。学生回答
师：在练习本上用竖式算一算。与同桌说一说你是怎么算的。
3、全班交流。
引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办?明确把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。 (2):四年级师生共184人都坐大客车,需要租几辆? ①引导学生列出算式184÷46= ②请你算一算等于几？
③学生试着独立计算，(一名学生板演) ④引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办?⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）
4、想一想试商时遇到了哪些困惑？是如何解决的?在小组里交流一下。
(3)、小结,师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）
三、应用拓展。
2、完成“练一练”
第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263÷27○10
602÷31○20 487÷18○30第2题：森林医生。
第三题：竖式：361÷54
216÷27
第四题：练一练：73页第2题
（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）
四、学生质疑
对于本节课的知识你还有什么问题吗?
五、课堂小结：今天你有什么收获?
教学内容：书第40~41页实践活动：我们去秋游。
教学目标：1、通过社会调查。培养学生的人际交往能力。
2、通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。
3、让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。
教学重点：通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。
教学难点：让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。
教具准备：设计方案卡、课件
教学过程：
一、导入新课
1、课前播放歌曲《郊游》，会唱的同学一起唱。
2、同学们，现在已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？（学生回答）
3、那我们一起去秋游好吗？
二、新授
1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？学生自由谈谈。（板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格）
2、向阳小学四年级的同学马上要到水上乐园去秋游了，他们在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。（电脑出示，打字声引入，加深学生头脑中的信息）
3、我们看到了这些信息，从刚才我们讨论出的四个方面来分析。
4、首先我们来看人数，哪句话告诉了我们有关人数的信息。多少人？（板书：150人）
5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？（3辆）你怎么看出的？（150÷52大约3辆）一共需要多少钱？哪句话告诉我们的？你怎么算出来的呢？（3×300=900（元））每人要花费多少钱呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花费多少钱？）150是什么呢？（实际去的人数）用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。
6、门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？（团体）为什么？（学生自由发言：满足30人以上，便宜等）每人多少钱？（2元）
7、最后是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？（2元）那如果你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？（8元）你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？
8、看完这些相关的信息，我们来替向阳小学的同学来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，回答问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，自由讨论。
10、如果你是向阳小学的同学，你准备向家长要多少钱？这些钱可以怎样安排？（小组讨论，学生自由发言）
11、刚才我们替阳小学的同学做了秋游前的计划，现在我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？（电脑闪烁：人数、包车、门票、游玩项目及价格）
三、活动设计
1、通过刚才的学习，我们知道出去秋游要做一系列的准备工作。我们学校四年级的同学马上也要去苏州乐园去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。
2、我们在课前分小组了解了些信息，现在我们来汇总一下。
3、首先人数，多少人？（学生汇报，学生边说，边输入到电脑中，约350人）四年级师生共350人。
4、包车呢？学生了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？（学生自由发言）那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？（7辆）你怎么看出的？（350÷52大约7辆）一共需要多少钱？你怎么算出来的呢？（7×500=3500（元））每人要花费多少钱呢？（3500÷350=10（元））
5、门票呢？（儿童（1.2米以上）：30元成人：60元团体（20人以上）：35元）哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？（学生自由发言）
6、游玩项目呢？学生说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜欢玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。
7、同学们真有办法，收集了这么多的资料，一切准备就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作开始。
8、下面就该是欣赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。
9、还有哪一组想上来的，我们下课之后再来研讨。
四、小结
通过今天的活动，你有什么感受和体会呢？
开展秋游活动必须定好地点、人数、核算好费用，在这次秋游之前制定的计划，我们可以看到在生活中存在着许许多多的数学问题，只要你认真仔细观察，你就能发现数学就在我们身边。在这里，老师就祝同学们秋游愉快。今天的课就上到这里。
板书设计：我们去秋游
人数150人
包车一共需要几辆车？3辆
一共需要多少钱？3×300=900（元）
每人要花费多少钱呢？900÷150=6（元）
门票团体票（30人以上）每人2元
游玩项目及价格
一、教学提示
1、教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
（3）通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
2、教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文；识字写字。
难点：抓住重点词反复品味感悟秋天的美丽，并能通过自己的朗读表达出来。
对策：在教学中，运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想象等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。
3、课型：低年级阅读课
二、教学流程
板块一：初读课文
（一）创设情境，激情导入
1、同学们会唱《秋游》这首歌吗？
2、师：秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。（板书：1、秋游）
3、想一起去看看吗？师配乐朗诵课文，生边听边想象
4、说说你仿佛看到了什么，有些什么感受？
（二）指导看图，感知全文。
1、（放多媒体课件：郊外全景图）大家快睁大眼睛，尽情欣赏眼前这美景吧！
2、你能按照一定的顺序把秋天的美景介绍给其他同学听吗？（可按照从天空——农田——同学们的游玩情况来引导说话。）
3、同学们说得真好，让我们一起来看看课文中的语言文字是怎样描绘的。
（三）提出要求，指导初读。
1、请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看拼音，多读几遍。（鼓励学生把不认识的字划出来，读几遍，记住它）
2、（出示生字：绵 稻 粱 棉 滚 逮 嗓 凉
老 师 郊 望 兔 羊 追 逐 喊）
书上生字能记住的请举手。指名读，跟读。
棉和绵有什么不同？
3、出示词语：绵羊 稻子 高粱 棉花 打滚儿 逮蚂蚱 嗓子
凉 老师 郊外 一望无边 白兔 奔跑追逐 笑着喊着
看一看，这些字组成的词会不会读？指名读。（注意正音，帮助学困生）
4、读书不仅要正确、流利、如果做到有感情就更好了，请大家再读课文。
5、检查读书情况。
（1）一共几个自然段？请四个小朋友读，思考：每个自然段分别告诉我们什么？
（2）哪些小朋友有把握把课文读得正确、流利？哪些小朋友虽然没把握读正确，但愿意试一试？哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利、还能有感情？
6、学习第一自然段
（1）指名读。
（2）比较句子： 秋风起了，天气凉了。
秋风起了，天气渐渐凉了。
两句话有什么不同？谁能用“渐渐”说一句话？
秋天快结束的时候，天气就会渐渐——（板书“冷”）
比较“凉”和“冷”
3、“郊外”是什么地方？到课文中找答案。比较“郊”和“交”：字形上比较：“郊”字左边的“交”捺改成点；字义上比较：我们坐着公（ ）车去（ ）外游玩。
4、齐读第一小节。
板块二：精读感悟
（一）检查读书情况，导入新课。
同学们，这节课我们跟着课文中的老师和同学们一起走向郊外，欣赏秋天的美丽。
（二）动情朗读，感受景美。
1、秋天具体美在哪里呢？请同学们自由朗读课文，把你认为秋天美的词句画出来。（自由读全文）
2、你认为秋天美在哪里？（根据学生回答随机出示）
3、交流
a、第二自然段〈板书：天空美〉
（1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗读来告诉大家？（指读）
（2）评议，再指读，你认为秋天的天空美在哪里？（颜色）书中有一个表示颜色的词是什么？能换个词吗？这样美的天空，谁愿意来读一读？
（3）评议，想一想；秋天的天空还美在哪里？（一望无边）能换个词吗？（再指读）
（4）你还觉得天空的什么美？（云朵美）是啊！白云就像一位神奇的魔术师，千姿百态、变换无穷，想不想去看一看白云？（示白云图）
想一想，白云还像什么？能用上“有时像……”来说一说吗？
（5）大家的想象力可真丰富，让我们一起来美美地读读第二自然段，共同享受天空的美。
过渡：秋天的天空很美，还有哪里也很美？
b、讲读第三自然段。〈板书：农田美〉
（1）你觉得农田美在哪里？
（2）是啊，秋天的农田五彩斑斓，的确很美。那稻子究竟黄得怎么样？高粱红得怎么样？棉花白得怎样？能用自己的一句话来说一说吗？自由说，小组交流，指名说。
（3）大家把农田描绘得真美，让我们一起再来读读这一段。（齐读）
（三）学习第四自然段
1、过渡：我们来到这美丽如画的郊外，怎能不开心呢？咦，我仿佛听到了来自草地上的欢笑声，让我们去看看吧！ 噢，原来这里真是热闹。
2、引读：同学们有的 ，有的 ，有的 。
大家游玩得怎么样？书上有一个词是什么？（板书：游玩：开心）
3、你从哪儿看出同学们都很开心，自由读文。
4、交流：同学们扯开嗓子会喊些什么呢？我们一起来喊一喊吧！
5、蓝天、白云，碧绿的草坪，金灿灿的农田，真的使我们陶醉了。如果你来到这么美的郊外，你会怎样表达开心的心情呢？你会 说些什么？做些什么？想些什么？能用上“有的……有的……有的……”来说一说吗？
6、真是太开心了，让我们一起再来读一读本段。
（四）总结：小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。
板块三：写字指导
1、我们读好了书，能写好字吗？
2、小组自学生字：你觉得写这些字的时候应该注意些什么？你怎样记住这个字的字形呢？
看书上的田字格，了解每个字在田字格中的位置。
3、下面我们先来学写这三个字：“兔”、“追”、“喊”
说能说说它们的笔顺？生说师范写
“兔”字的第六笔是撇，从口中起笔，最后一点不能丢。
“喊“字左边的”口“字要写得窄一些，与独体字的“口”不一样，右边的笔画较多，也要写得左窄右宽。
4、学写“郊”、“望”、“逐”
（1）在作偏旁的时候会发生一些变化。你发现了吗？
（2）分别标出“郊”字中“交”右下角的点；“望”字中“亡”的第三笔竖提；“逐”第七笔的点。
板块四：实践活动
同学们，趁着这大好的秋游美景。利用双休日，让爸爸、妈妈带我们去秋游吧！回来后，把你看到的、感受到的和大家作一下交流。
教学内容：
《明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前夜辗转反侧不能人睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。课文虽短，但简短的语句中富有诗歌特殊的节奏感，蕴含了丰富细腻的真情实感。
教学目标：
1．学会“方、么、去、白、什、才”六个生字，会认八个生字。认识新部首单人旁。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，激发学生对大自然的向往之情。
3．联系生活实际，在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的热爱、向往之情；培养良好的读书、思考、听话说话、写字的学习习惯。
教学重难点：
1．认识8个生字，会写6个字。
2．有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。
课前准备：
生字词卡、秋景短片。
课时安排：
1课时
设计理念
〈明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有一定难度。教学设计中特别注意这样几个要点：以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时，注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。
1．以读为本，层层落实
语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读，都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。
比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：
第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；第二遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要注意把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的。
理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受?在此基础上，再引导学生联系自己的生活经验，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。
这样，有层次、有目的、有反馈的读，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。
2．联系生活，引导感受
学生作为独立的个体，有自己的生活经验，不是“白纸”一张，学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。
比如，让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子、像什么(比如：小绵羊、小白兔、棉花糖……)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中小朋友的心情，从而读出语气。
教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界进入，激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。
3．培养习惯，激发情感
新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的目标往往受重视，而另两维的目标往往被忽略。实际上，三维立体目标是三位一体、相辅相成的，如果不注意过程方法、情感态度目标的落实，则无法真正很好地落实知识与能力这一目标。
教学不注重学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问题。尤其是一年级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学习习惯的培养，在教学中尤为重要，这既是落实教学内容的必须手段，又是教学的目标之一。教学不激发情感，课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意激发学生的情感，如：开课由生活中美好的秋景引入，激发学生对大自然的好奇与向往之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感达到共融等等。因此，教学目标设计体现了三个维度的目标，在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1．导人：小朋友们，现在是什么季节啊？
2．（播放课件欣赏与秋天的风景，和着音乐生动地描述）秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老师会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗?看，这个小朋友和你们一样的心情，他呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文——（板书小朋友头像和课题）
3．揭题：7 明天要秋游
指名读（通过评价指导读准字音，读连贯），齐读课题。
明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧在！
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，借助拼音读准宇音。（生自由读）
2．用圆圈把田字格里要求学会的生字圈出来，用短横画出双横线中要求会认的字，边画边读，读准字音。
3．同座互相读一读、听一听，看看这些字读准了没有。
4．出示字卡，检查字音：指名读、开火车读、齐读，重点指导读准轻声、平翘舌音。
5．把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。
6．出示词卡，指名读、齐读、开火车读，重点指导读轻声及词语的连贯。
7．再读课文，想想你从课文中知道了什么?还有些什么不懂的地方?（生自由朗读课文）
8．生交流，师小结梳理归纳。
三、细读课文，读中感悟
1．自读自悟，整体感知
(1)读了课文，你有什么感受?
生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。
指名发言交流。
(2)师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。
(3)生自由尝试读。
2．体会感悟，指导朗读
(1)第1节
指名读。
谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树呢？
指名结合自己的想象与生活经验说一说。
引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不相信，他想——“真的”有那么多种颜色吗?(读词：真的)
师评议、引导，指导读好“翻过来，睡不着”；读出气真的……?”
对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。
(2)第2节
自由试读。
感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子，像什么？
指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会云的美。
再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云的遐想。
(3)第3节
师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情读出来吗?
自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。
3．有感情地朗读全文
自由读、指名读(配乐)。
[律动]
四、识记字形，书写生字
1．齐读生字。
2．出示“什”，认识新偏旁“单立人”。
3．观察笔顺，自己记忆字形。
4．观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。
5．师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的指导。
6．生练写生字。师巡视，提示写字姿势。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《2023秋游的课件(经典7篇)》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了秋游课件专题，希望您能喜欢！
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