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教学目的
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好
教材分析 识字1教案教学设计精品推荐
重点
认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体课件
教学过程
一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）
2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风（1）注音春的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？
（出示）春风像
（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是什么样的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有感情读一读词。
柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽（1）注意嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）嫩芽是什么样儿的？
（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点
识字、写字和练习朗读。
信息资料。
课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时数
两课时
第一课时
一、创设情境切入举偶
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
二、初读课文
1、小组自由学习课文。
2、指名逐段试读课文，评议。
3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）
三、集中识字。
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁阝。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习开火车认读生字。
5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
四、课文朗读训练。
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
五、写字指导。
1、出示生字也、长、山、出。指导认读，用也练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：长字的第一笔是撇，第二笔竖提是新笔画，注意区别它和竖勾有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
第二课时
一、复习导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
二、深入感知，朗读课文
1、听师范读：
听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光）
2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。
3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
5、练习填空：阳光像，洒遍、和。
6、为什么说阳光很宝贵？
①指名学生读第二自然段。
②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解小河像长长的锦缎这一句话。
③女生齐读第二自然段。
④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。
7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？
师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
8、全文朗读，学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
三、熟读课文并背诵。
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
四、小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些日字旁的字？
五、实践
1、讨论：题目是假如没有阳光，世界将会怎么样？鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
板书设计：
像金子
阳光
比金子更宝贵
课后思考
设计理念
本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式介绍了十二种动物，无论是词还是插图，均渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。在设计中，我创设了“游野生动物园”的情境，把学生的触角引向广阔的天地，让他们到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此设计中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。在欢乐、和谐的氛围中组织并指导学生主动投入，主动学习、主动探索，寓识字教学于学生的活动之中，日常生活之中，使整个学习过程成为一次完整的游园活动。
教学目标
１、知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等６个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性；
２、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美；
３、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。
课前准备
１、词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件；
２、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是xx野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。
［将枯燥乏味的识字内容寓于生动有趣的参观野生动物园活动之中，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生的学习兴趣，为学生营造了一个宽松、愉悦、和谐、自主的学习氛围。］
二、自读课文，拼读生字。
１、初读课文，感知生字。
（１）师：打开课本，看“识字６”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。）
（２）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？
（３）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）
（４）师：谁来评一评，他们读得怎样？
学生评议
（５）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声；
（６）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。
２、认读字词，识记生字。
（１）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住；
出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋
先读准音，然后由学生各自研究识记的方法。
（２）学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的方法。
（３）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。
（４）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。
［从文本和学生的实际出发，让学生自主探究识记生字的方法，由于经历了思维的过程，自己动脑筋学会的生字印象深刻，调动了学生识字的积极性和创造性，培养了学生自主探索的精神。］
三、图文对照，读文入境。
１、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）
２、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里），再挂到相匹配的动物下面。
３、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）
４、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。
［课文中的图是课文的有机组成部分，合理使用插图，不仅激起学生学词明义的兴趣，还能帮助学生进入词串所创设的意境中去。这个将动物的“名片”与动物交替着“对号入座”既检查了学生对词语的识记情况，又加强了词语与事物之间的联系，从而加深了学生对所学词语以及与之联系的事物的印象。]
第二课时
一、诵读品味，声象同步
引导学生诵读课文，感悟课文内容。
师：同学们，“识字6”向我们介绍了十二种动物，课文将十二种动物分成四组，看看是怎样分的，想想为什么这样分，你能从朗读中体现这样分的意图来吗？
学生自由读，反复读，熟读成诵，边读边想：为什么要这样分组。
师边巡视边指导学生想想每组动物有些什么特点。
学生可以相互交流自己的想法。
师：谁来说说你认为这样分组的理由是什么，然后再读一读，读出这种味儿来。
学生试讲，试读。
教师及时作出指导，指导学生体验品味，感情投入。如第一组是大型的猛兽，第二组是美丽的飞禽，第三、四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过，对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时，要在脑海里浮现出有关动物的形象，想象它们在大自然中的生活情况（如狮子、老虎捕食时的凶猛，孔雀开屏时的美丽，鹦鹉鸣叫的婉转动听，猴子的调皮……）。
[熟读成诵，边读边品味，读出味来，读出感情，做到“寻言以明象”即嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。以此培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。]
二、指导书写，规范字形。
根据本课生字的特点、难点，通过教师的范写和借助多媒体予以突破。
师：同学们，如果你邀请某一动物到你家去作客，你就得发出请柬，请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的这些动物名字中，有几个很难写，现在请大家仔细观察，看看老师是怎么写的。
（师在田字格中板书范写：鹿、斑）
师：同学们在观察老师书写时，有没有发现这两个字哪些地方容易写错，要特别注意的？
生：“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。
生：“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。
师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（利用多媒体课件演示，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）
师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。
（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。）
［由于低年级学生辨认字形不够精确，本课这几个生字的笔画笔顺在书写时有一定的难度，因此在此设计环节中，有针对性地予以指导，但在整个书写过程中仍然以学生为主体，引导学生学会观察，学会发现，学生仍然是写字的主动者。］
三、联系实际，拓展延伸。
充分运用学生对动物已有的知识，联系生活实际，将本课的知识拓展延伸到课外。
１、给动物设计名片
师：同学们，今天我们游了xx野生动物园，可是你们有没有发现，这些动物居住的地方都没有说明，你能否给其中某种动物设计一张名片呢？
如（举例）
姓名：袋鼠
特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。
食物：吃青草、野菜等。
产地：大洋洲
你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。
２、我们也来编课文。
师：同学们，课文《识字６》中只提到1、２种动物，你一定还能说出许多动物的名称，了解它们的情况，能不能也来编一篇像《识字６》这样的课文呢？编好后再说说这样编的理由。
如：
河马犀牛猎豹；
企鹅苍鹰鸵鸟；
海龟鳄鱼蓝鲸；
牦牛羚羊熊猫。（可在课堂作适当指导，然后由学生在课外试着完成，可单独完成，也可几个人合作完成。）
教学目标：
1、学会“阳”、“鸟”两个字。能根据拼音自己认读韵文。
2、培养仔细观察图画的能力，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、让学生体会清早起床后的乐趣，感受生活的美。在此基础上读好韵文。
教学重难点：
教学重点：
借助拼音正确认读韵文；认识生字、按笔顺书写生字。
教学难点：
通过体会读出韵文的感情。
教学模式：
自主探究式
教学准备：
多媒体课件、挂图、图片、生字卡片、录音、闹钟。
教学过程：
一、实物导入，激发兴趣。
1、谈话：小朋友，听……（出示闹钟声），你听见了什么声音？
（出示闹钟）你知道闹钟的用处吗？每天起床后你能看到什么，听到什么，还会做哪些事情？
2、有一个叫小芳的小朋友，听见大家说得那么精彩，她也想向大家介绍介绍自己的早上生活，你们想听吗？请大家仔细看图。（多媒体演示）
3、师述：这就是识字2的内容。（板书）齐读课题。
二、 入情入景，感知韵文。
1、整体感知，体会心情。
（出示挂图）小芳早上起来做的事情可多啦！你最喜欢哪件事，说说为什么喜欢？你们觉得她的心情怎样，从哪看出来？
2、小组自学，初读课文。
选择喜欢的一行词语用拼音认读。检查，评价。
三、图文结合，学习字词。
1、学习太阳 闹钟 小鸟
①（图片）你们看，图上画的是什么？（出示卡片）指名读。太阳的脸是怎样的？它为什么要笑呢？你觉得“太阳”应该读出怎样的语气？齐读。
②你还看到了什么？（出示卡片）你来读读看？他读得怎样？有谁读得比他更好？
③（听录音）听，什么在叫？（出示卡片）原来是小鸟飞来了。开火车读。
指导朗读：再听听，小鸟的声音美吗？说说给你的感觉。你觉得应怎样读才能把小鸟读好？指名读，齐读。
④早晨，到处都是美的。太阳美，闹钟、小鸟的声音更美。第一行词语就要读出一种美的感觉。齐读。
⑤学到这儿，你好象看见了什么，听到了什么。自由练说，指名说。
2、学习穿衣 下床 起早
①（出示图片）图上画的是什么？（相机出示生词卡片）
②你喜欢读哪个词就读哪个。
③交流讨论：你喜欢读第几个词？评价，齐读。
④听老师连起来读。老师读得好吗？老师读得好是因为字音咬得很准。小朋友想不想也来试试？指名读，齐读。
3、看见小朋友读得这么好听，电脑博士也想和大家来比赛。（多媒体）电脑博士读得怎么样，小朋友有信心向他发起挑战吗？
四、游戏巩固，进行口语训练。
师述：有一只可爱的小鸟飞进森林、飞过草原，带来了许多人类的好朋友，你们认识他们吗？说说动物名称。
游戏规则：把自己喜欢的动物身上的词语卡片读正确，并用这个词语说一至几句话，它就跟着你回家。
五、学习生字，抄写生字。
1、（卡片：阳、鸟）还认识这几个字吗？齐读。
2、你想先学哪个字？你已经认识“阳”中的哪些笔画了。还有一个笔画，老师没听见小朋友说。（教学新笔画）
3、指导书写：小朋友，汉字的家是什么。怎样才能把字漂亮地写在田字格中？请背《写字歌》。
4、我们来看看电脑博士是怎样写这个字的。边看边记住横中线、竖中线上的笔画。电脑写的字真漂亮，老师也想来露一手。（范写生字）
5、学生描红。
一、学生状况分析：
学生升入二年级时，已经认识近1000字，对汉字的特点有了比较切实的感性认识，并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首，还掌握了至少三种独立认字的方法。
二、教材分析
本课认识的两个偏旁都和建筑有关。
三、教学目标
1、掌握两个部首的名称、字形、掌握大概意思，能根据它们的本意写出例子。
2、认读生字，加深对汉字偏旁的理解，积累词汇。
四、教学重难点
激发识字兴趣，培养学生语文实践能力。
五、教学准备
词语卡片
教师行为
学生活动
引入
新课
猜字游戏
出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。
参与活动，了解象形字
新授
一、宝字盖
1． 出示图片1
古时候人们喜欢模仿实物来写字，谁能猜一猜古时候这个字怎么写的？
2、介绍宝字盖的演变形成（参阅参考书）
后来这个字就逐渐演变成了宝字盖。
教师板书
所以宝字盖这个偏旁应该和什么有关呢？
3、列举带有宝字盖的字
4、出示本课第一组词语,教师范读
我们人类居住的地方叫做房屋,那么动物居住的地方叫什么呢?
二、穴宝盖
（过程同上）
学生回答
学生根据图画来猜字,到黑板上板演
学生思考并列举出跟宝字盖有关系的字
试读,正音
小组讨论全班交流,重点交流”宇宙”和”宾客”两个字为什么带宝字盖.
自学词语
出示书上6个词语
教师指导”突”的本意是修在房屋中的烟囱,所以用穴宝盖,古时候的”然”就是”燃”字
学生认读词语,勾画出带有““宝字盖”和“穴宝盖”的字，全班交流，为什么带这样的偏旁
自主识字
出示5个认读的生字
教师检查
出示6个书写的生字
分别指导
学生自主认读
小组交流检查
自主分析字型
学生书写，小组检查
扩展延伸
课下查找带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字，理解意思，比一比，看谁是识字小明星。
教材分析：
《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。
1、学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确、流利、有感情地朗读韵文。
4、了解公园里的景物与设施。
教学重点、难点：
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读韵文。
教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片
教学过程：
（一）创设情境
在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？
那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）
（二）看图练说，在情境中认知
1、学习中心词“公园”
（1） 过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？
（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。
（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。
2、学习表示“游乐设施”的一组词。
（1）进了公园，你最想干什么？指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示：转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。
（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。
（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。
那你们玩得时候高兴吗？
师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。
一起把这些词语读读。
3、学习表示“景色”的一组词。
师：玩了这么多游乐项目，小朋友们一定累了。让我们四处走走，欣赏一下这里的美景。谁来说一说，你看到了那些景物？
（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。
（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？
（4）分男、女生读、齐读。
（三）揭示课题，在诵读中内化
1、揭示课题。
今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）
2、指导学生读好韵文。
师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。
（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。
（2）指名读。
（3）去拼音读。
（四）在游戏中巩固。
师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。
师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。
师生共读《识字3》
（五）学习生字。
师：今天有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的朋友，你们愿意与他们交朋友吗？
出示要学习的生字：水 火
指名读这些生字。
给生字找朋友。
认识笔画：横撇
学习生字笔顺表。
教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。
学生描红。
（六）总结延伸，在生活中学习。
小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。
教学目标：
1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。
2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重、难点：
能正确理解词串并有感情地朗读词串。
教学准备：
教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。
教学过程：
课前交流：
师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。
一、导入
师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学习识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）
二、借助拼音，自主识字
师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。
师：好，自己读吧。
三、初读课文
师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！
（1）读第一行
师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）
师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）
师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）
（2）读第二行
师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。
（3）读第三行
师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）
（4）读第四行
师：最后一行，男生一起来读。（指名读）
（5）读课文
师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？
师：老师请一个小朋友站起来读。
（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）
（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）
四、图文对照，理解部分词语
1、贴卡片。
师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)
2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。
（1）第一幅图
师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。
师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？
师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。
第一组齐读：骏马、秋风、塞北。
（2）第二幅图
师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。
第二组齐读：杏花、春雨、江南。
（3）第三幅图
师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？
课件出示骄阳图片
师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）
师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）
师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。
第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。
（4）第四幅图
师：这是……（牦牛）。它和我们平常见到的牛有什么不一样？
师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？
师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。
第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。
五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置
师：刚才，我们认识了塞北、江南、海岛、高原，那你们想在地图上把这4个地方找出来吗？
课件出示地形图
师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。
师：这里是长城，长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）
师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）
师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）
六、图文结合，引导诵读，读中感悟
师：辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原，4个地方，4种风光，想去看看吗？
（1）第一组词串
课件视频：群马奔腾
师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）
师：你看到了什么？听到了什么？
师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）
师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？
师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。
师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）
师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。
【教材分析】
本文选自人教版二年级上册第五组，本课内容是由五条关于团结合作的谚语组成的。这几条谚语庸俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
识记10个生字是本课的重点，对5条谚语的理解是本文的难点。中国的汉子擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。通过一年的学习，在识字方面，学生已经能够比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字谜等。因此，在教学时可调动学生的主动学习性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。
【教学目标】
知识与技能：认识10个汉字，会写8个。正确、流利地朗读谚语。初步体会谚语的含义。
过程与方法：运用学习过的方法自主识字，借助意象识字的方法，培养学生的意象思维。
情感态度与价值观：培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片、实验用的一把筷子
【教学过程】
一、借助“多”字，学习谚语
（一）引出“多”字，揭示课题
小朋友们坐得真精神，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。板书甲骨文“多”字。
在古代，甲骨文中的“多”字就是这么写的。古人把汉字造好后，在使用中又不断地修改完善。比如，这个“多”字就经历了这样一些字形的演变。（播放“多”字的字形演变）才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。
（二）初读课文，读准字音
自由读五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。
同桌换着读，互相纠正读错得字音。指名读给大家听，师生共评。
出示容易读错的字“搓”，搓搓小手做动作，出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”“柴”提醒大家注意。生读。
你能给“柴”组组词吗？
小朋友们将生字宝宝都准准确了，能完整地读好这五条谚语吗？生齐读。
二、借助图画，理解含义
（一）图意结合，识字写字
1、老师刚才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个“多”字，你们发现了吗？（人多计谋广，柴多火焰高）
（大屏幕出示图片）结合图片说说这条谚语是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是——（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。
2、还有哪条谚语说到了“多”？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤）再看，（大屏幕出现图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的树林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是——树多成林不怕风。
继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是——（线多搓绳挑千斤）
3、出示“挑千金”在这里怎么读？挑字还可以读什么？这是一个多音字。在这里是第一声，请大家一起读一读。
“挑”和“斤”是我们今天要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？（学生用换偏旁的方法来识记“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）
出示甲骨文“斤”，大家看看像什么？（斧头砍东西）古时候的“斤”就是砍木头的意思，后来才变成表示重量的单位。这样一说，记住“斤”这个字了吧？
4、跟着老师在田字格里写写这两个字。师范写，生书空。
（二）体验实践，识字写字
1、小朋友们真会发现，第二条和第四条谚语说到四“多”。这其实告诉我们人多——计谋广。人多——力量大。其余三条谚语没有用到“多”字，就与“多”没有关系吗？
出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。这里说明的是什么多？没有“多”字呀，哪个地方表示筷子“多”？（一把）
2、一根筷子容易折，一把筷子难折断。真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）实验证明，一根筷子容易折，一把筷子难折断。
3、“根”“容易折”四个字怎么记呢？（换一换、加一加等方法）
出示“折”字的演变过程。学生自己在田字格里描红。
4、一根筷子容易折，一把筷子难折断。虽然没有多字，但也和“多”字有关。像这样的句子，还有吗？
出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园”以及相关图片。这里讲的是什么多？“一花独放”说的是花多吗？（说的是花少）可以用“独”字组词吗？师范写，生书写。
（三）揭示谚语含义
五条谚语，我们读了四条，都与“多”有关，知道了人多计谋多，人多力量大的道理。但是是不是只要数量多就一定有力量呢？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语——人心齐泰山移。你们读懂了吗？这样说来，人多力量大，还需要添上一句——（板书：团结）合起来说成一句话，就是——人多团结力量大！
这就是我们今天学习五条谚语要讲的道理。小朋友们，能理解这其中的道理，很好！让我们自己奖励自己吧！（学生鼓掌）
三、深入巩固、智慧延伸
（一）识记生字
生字在句子中，大家都会认了，老师单独把生字拿出来，你还认识吗？看，生字宝宝排队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件出示生字）
（二）猜字谜
小朋友们认得真准！老师这里还有几个字谜，你们也能猜得准吗？
（课件出示）三点水，草字头，两个小人打滴溜。（满）
一条虫，一只狗，肩并肩走一走。（独）
（三）认读词语
看哪，词语小火车也来了，我们开火车读读这些词语，看哪列小火车开得又快又好！
出示：移动、计谋、火柴、火焰、容易、折断、斤两、单独、搓绳
（四）智慧延伸
谚语以简洁短小、意义深刻收到大家的喜爱。谚语的种类可多了，比如生活谚语、气象谚语等。
出示：气象谚语——朝霞不出名，晚霞行千里
蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到
生活谚语——不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩
劳动是棵树，根苦果子甜
励志谚语——不挑担子不知重，不走长路不知远
其实谚语还有很多呢，小朋友，要了解更多的谚语，你有什么好办法吗？（问父母、上网查、看书找……）
你们的办法真好，这真是“人多计谋广，柴多火焰高”呀！小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上！
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识字5
人“多”团结力量大
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