幼儿教师教育网小编花时间整理了成功课件教案。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件,老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。 教案和课件的完善体现了教育教学科研水平的高低。希望能帮助到你,请收藏!
【教学目标】
1、会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。
【教学过程】
课前积累:一争两丑,一让两有。
让人一寸,行理一尺
人心齐,泰山移
今天老师给你们送来了几句谚语,自己读读。我们合作来读读。相信这堂课我们也会合作的很愉快!
一、揭题,读题
1、今天我们要学习的是《一次成功的实验》(课前板书课题),齐读
听出来了,你们强调的是成功。指名读,你想强调哪个词?(一次成功)
师:不同的读法,往往可以读出不同的意思,齐读
到底这是什么实验呢?打开课文120页,读一读吧
二、初读课文,理清思路
1、学生自由读课文,要求:把课文读通,读正确,标出段序。
同学们读得有滋有味,现在我们来点有意思的,开火车读课文。
指名读文,随机正音
多音字“系”的读音(相机指导书写:系,这撇像是系的地方;这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈;最后系了一个小小的结,就是这个点千万别漏掉。)
小铅锤(看图理解)
正音:堵获(给获组词)
2、学了生字词,这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文,边读边想:哪些段落是写这次实验过程的?
交流:你认为哪几个自然段是写实验过程的?
(1)准备(2-6)写实验过程的(7-11)结果
预设:指名3个生说(不会)
有不同意见了吧,别急!在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来,就叫实验过程。
(指名说,相机板贴、板书:试验前、实验过程、实验后)
三、细读感悟,研读课文(1-6)
1、同学们,一个实验的成功与否先得知道实验规则吧?这次实验的规则是什么呢?谁知道?出示句子:
【句子】“这个瓶子是一口井,不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄,一次只能上来一个人。”
谁还愿意再来读读呢?
游戏规则中,教育家特别强调的是什么呢?(井口很窄,一次只能上来一个人)谁再来读读这句话?(教育家特别强调的,你也要强调出来呀!再来试试)一起读
2、这一个规则看起来似乎很简单,可以前的实验为什么总失败呢?
快速浏览,课文找到原因
【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来。”
哪个字是实验的失败的真正原因?(争)
透过这个争字,你看到的是怎样的画面呢?指名3人(板:争——堵——失败)
3、这个争字让以往的实验都失败了,可这一次为什么能取得成功呢?让我们亲临当时的实验现场,请同学们读读课文的2—6段,划出使实验成功的原因的句子,多读几遍!
A 、出示句子:
句子一:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”
小女孩这句话是在什么情况下说的?
出示句子:
教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌一边说:“危险!快上来!”一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”
自己来练练这两句话。
指名读。
B 、读着读着,你体会到什么?(危险)从哪里体会到的?你真会读书!能把这种感受送回句子读一读吗?
还从哪里体会到危险?(灌水)
是呀,教育家不是慢慢地倒,而是拿起茶杯向“井”里——生接(灌水),他一边灌一边说——生接“危险!快上来!”
在如此紧张、危险的情况下,一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——生接“快!你第一,你第二,我最后。”
预设:(读得这么慢,等你说完水都要满了)
(读得快,你为什么这样读?)
第一层,做到读准,读通。
第二层,体会到让别人先出去
在这么危险的时刻,小女孩选择了“我最后”,就等于选择了什么?
第三层,体会到女孩不慌,沉着冷静。
引读:水满到你的小腿了,读——
水满到你的大腿了,读——
水满到你的腰了,读——
(预设:读得越来越快,学生读错了——引导体会第三层,你看此时你们都慌了,乱了阵脚,而女孩却一点儿也不慌,是那么的沉着冷静、临危不惧)
C 、正因为有了女孩的先人后己;正因为有了女孩的沉着冷静;正因为有了女孩的临危不惧。
所以,出示句子:
教育家三字刚出口,学生接(三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。)再去读读这句话,你会强调哪个词呢?“一个一个”
D 、感受原因。
这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗?那还离不开谁?(是呀,实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。)
4、小朋友,如果我们在生活中也处处懂得与人合作,心中装着别人,那我们的生活将更加美好。
课标要求
1、“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点,形成比较清晰的自我整体形象”。
2、“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度”。
教学目标
1.情感、态度、价值观目标:明确自信者的心理品质能帮助人们走向成功的;而自卑者、自负者又是怎样远离成功的;认识到不同的自信心水平会对人们产生不同的影响,促使学生产生强烈的走向成功的愿望,初步形成自信的生活态度。
2.能力目标:知道正确、全面地认识自我有助于树立自信,能对自己做客观、准确的评价;通过掌握正确认识自我的方法,帮助自己走出自信的误区,不自卑、不自负,在实践中注意培养自己自信的心理品质,迈开走向成功的步伐。
3.知识目标:能准确地分清自信与自负、自卑;明确三者与成功的关系:自信有助于成功,自负和自卑则使人远离成功,为树立自信和在实践中培养自信奠定认识基础。
学情分析
初一的学生自我意识不断增强,但由于受自身认识水平的限制,对自己的评价要么过高要么过低,对别人的评价难以正确对待,以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇,使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价,增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功,以良好的心态接受自己,发展自己,使自己成为快乐的人。
教学重点
自信者的哪些心理品质有助于成功。
教学难点
1、自负、自卑与失败之间的必然联系。
为什么说自信有助于成功。
教学方法运用自主、合作、探究法,让学生自主阅读、讨论交流导读单中的问题,发展学生获取信息的能力,书面表述能力。
教学过程思路引领:
1、自负与自卑的心理活动有什么关系?
2、自负者与自卑者的这种心理会给人们带来什么?请说明原因。
3、自信者又有哪些心理品质有助于成功呢?
●教学流程预设:
预习课:
1、教材研读(15分钟)
学生自己研读教材,边读边以问题的方式对教学内容进行提炼与概括。
2、师生共同明确本课学习的重点内容。(5分钟)
自信者拥有的有助于成功的心理品质
3、学生群学,达成思想上的统一。(10分钟)
4、展示疑惑,,明确要反馈的内容。(10分钟)
5、整理预习笔记。(5分钟)
展示课:
1、课前检测(10分钟)
2、展示交流与汇报(15分钟)
围绕重点内容和预习有难度的问题展示、汇报;简单的和已解决问题可以不展示。
3、反馈与交流(15分钟)
(1)围绕“思路引领”中的问题进行板面自由汇报。
(2)分组合作交流重点内容。
4、达标测评(5分钟)
内容见知识点试卷。
●重难点预设
环节二、三的展示建议:
在预习环节二“心灵对对碰”和预习环节三“深入探究”时,不要有机地将其两环节分开,两环节可以共同研讨学习和展示,只不过环节三要比二探究的更加深入。
教学过程:
一、课前检测:
1、什么是自信?
2、列举自信者与自负者、自卑者的一些表现,从中找出三者的区别有哪些?
教师点评追问:三者的区别很明显,只有自信才会有助于成功。请同学们想一想自负与自卑会给我们带来什么呢?它们又有什么共同之处呢?
二、心灵对对碰
做一做:
各组同学在组长的带领下,深入挖掘自负者与自卑者的心理活动,并与自信者的心理进行对比,寻找三者的异同点。(要注意挖掘生活实际材料,合理利用书中的事例材料,最好能用多种方式表现出三者的心理活动。)
提示:要与上节课所学内容有所区别,上节课分析的是“自卑与自负都是自信的误区”,关注二者的表现及形成原因;本节要关注的是自负者与自卑者的心理活动。
三、深入探究
想一想:
各组选择有对比性的典型事例,全班交流,从中进一步思考问题:
1、自负者与自卑者为什么会失败,原因是什么?
提示:自负者与自卑者失败的原因应该结合两课学习的内容来分析,要用全面分析的方法思考问题。
总结:不管是自负者还是自卑者,以自我为中心的心态永远都会使他们远离成功。
2、自信者又有哪些心理品质有助于成功呢?
四、课堂盘点:
通过本课的学习,你有哪些学习感受呢,请说出来与大家一起分享。
五、穿插巩固与达标测评
【要点归纳】
1、成功的基石——自信
2、自负与自卑都是以自我为中心。
3、自负与自卑远离成功的原因——
(1)自负可以带来一时的情绪高涨,但意气用事招致的挫折会即刻使他感到沮丧、颓废,从而走向自卑。
(2)自卑者会产生对自己的憎恨,憎恨自己的不完美,憎恨自己的无能为力,由此更强化了自卑感。
4、自信者的哪些心理品质有助于成功?
(1)乐观(2)好奇(3)专注
板书设计
二、自信是成功的基石
1、自负和自卑都是以自我为中心
2、为什么自负和自卑远离成功?
3、为什么说自信有助于成功?
一、教学目标
1、情感、态度与价值观目标:树立自信者的良好心理品质,养成积极向上的生活态度。
2、能力目标:学会对自己全面客观地评价,培养在分析比较中发现、解决问题的能力。
3、知识目标:理解自信与自负、自卑与个人成长之间的关系。
二、教学重难点
1、重点:自信、自卑、自负三种不同心态在面临选择时的不同想法、做法及其带来的结果。
2、难点:相比自卑、自负,为何自信更有利于个人成长。
三、教学策略
学生从日常学习、生活的经验中,能够对自卑、自信、自负有初步的认识和思考,但对于三种不同的心态与个人成长之间的关系问题,学生缺乏理性的思考和清晰的认识。因此,教师可以设置情境,通过对情境中的事例进行分析,帮助学生逐步树立公平意识;让学生在讨论、探究过程中,逐步认清自信对于个人成长的重要意义。
四、教学过程
出示PPT(“成”字组词),导入新课
教师:我们先来做一个和组词有关的活动──请尽可能多地写出以“成”字开头的两字词语。按照座位,每列为一组,每组推选一位代表来完成组词,并将结果写在黑板上。请组词的同学注意按顺序轮流完成,不要重复。计时3分钟。
学生:每组派一名代表到黑板上完成组词,其他同学同时也进行思考。)
(学生的“成”字组词作为本课的副板书)
1、《汉字英雄》怎么看──客观认识自己
教师:点评学生表现,并指出这就是新一季《汉字英雄》PK赛的一种题目类型。介绍比赛情况:上周五,汉字英雄第二季落下帷幕,四中高中部的学姐闯进了决赛,初中部也有学长参加。
出示PPT材料(《汉字英雄》第三季,敢不敢去?)提问:如果汉字英雄第三季发出邀请函,要在同学中选出选手参加,你敢不敢去参加海选?
学生:对是否参加海选做出选择──我行所以去,我不行所以不去等;并解释原因。
教师:对学生的发言进行总结:刚才同学们谈了自己的选择以及去不去的原因,发现同学们都能够实事求是地看待自己,既看到自己的特长,也看到自己的弱项,这就是自信的一种表现。除了自信之外,还有两种与之对应的心态是什么?
学生:自卑与自负。
教师:自卑与自负的人会怎么选,他们又是怎么想的?
学生:自卑与自负的人有可能去也有可能不去,自卑的人不敢去,自负的人不屑去或者觉得别人都不行而选择去。
教师:刚才大家分析了三种不同心态的人在去不去这个问题上会怎么选,以及怎么想的不同情况。下面我们进一步分析一下,自负者、自卑者与自信者在认识自己上最大的区别是什么。
学生:自信者能够客观、全面地认识自己,自卑者过低看待自己,自负者过高看待自己。
教师:关键不在于去或不去,而在于为什么去或不去。只要我们的选择是基于对自己的客观认识,就是自信者的选择。那么不同选择的结果又是怎样的?来看下面这个小故事。
出示PPT材料──柏拉图挑选传承者的故事及柏拉图最终的传承人亚里士多德的名言:勇敢是自信与害怕中间之道。
助手和亚里士多德分别是怎样的心态?这种心态带给他们什么?
学生:助手是一种自卑心态,因为逃避放走了机会;亚里士多德的自信心态,让他勇敢地抓住了机会。
教师小结:通过分析,我们看到自信者能够客观看待自己,抓住机会;而自卑者往往过低看待自己,放走机会。(在副板书成字组词中挑出相应的词:成全、成功、成为、成就……)
2、《汉字英雄》怎么做──进取、专注
教师:出示ppt材料(《汉字英雄》第三季,被推荐,做什么?)如果你被推荐参加《汉字英雄》第三季的比赛,你会做些什么?
学生:思考后给出各种不同的做法,如背词典、看以前的比赛积累经验等。
教师:刚才同学们谈了各种各样的做法,老师发现这些回答有一个共同点,就是都在积极地准备,只是具体的方法不同而已。还有两位同学,他们在被推荐之后,是这样做的:
A同学:认为别人实力都比自己强,不用准备。
B同学:认为自己比别人实力都强,不用准备。
你对这两位同学的比赛结果看好吗?为什么?
学生:思考并回答──不看好,A同学会自暴自弃,输掉比赛;B同学会因为粗心大意输掉比赛。
教师:刚才同学们的回答再次印证了我们刚才得出的结论──自卑者因看低自己而放走机会。那么自负的人结果如何呢?我们看到自负者过高估计自己,当机会来临时,不能做好充分的准备,让机会白白浪费掉。总之,自卑和自负这两种心态的人都不容易获得成功。
PPT出示白岩松早期的自卑经历。
你觉得他将来会有什么样的发展?
学生:回答问题──在充满竞争的社会中不能很好地生存。
教师:展示白岩松的实际发展情况:他现在是央视著名主持人,曾主持《焦点访谈》《感动中国》等节目,荣获“中国金话筒奖”,曾被授予“中国十大杰出青年”,请你猜猜他是谁?
学生:回答问题。
教师:这个人就是著名主持人白岩松。他采访过许多文化名人、商界精英、各国政要等等,节目中,他给人最深的印象是从容自信。曾经自卑的他如何走向了成功和自信?
PPT展示白岩松的想法、做法。
从这段话中,你发现白岩松是靠怎样的想法和做法从自卑走向成功和自信的?
学生:回答问题──把自己的位置放得很低,做事情时做更充分的准备。
教师:能用什么样的词概括一下这样的品质吗?
学生:积极、进取、勤奋、专注、认真、负责……
教师归纳:其实,我们每个人都曾经有过不自信的感觉,比如当我们代表班级主持学校活动的时候,或者当众发言的时候,或者就像此时此刻这样,我们总会在心里问问自己“我行不?”我们看到,在“我行不?”这个问题面前,白岩松选择了绞尽脑汁地去想办法解决问题,用不断地奋斗和思考给出“我能行”的回答,这表现的是自信者一种进取的品质。他在做事情的时候,即使面对质疑,也能够心无旁骛,不被与任务无关的事情干扰,全力以赴,坚定地说“不,我行。”这表现的是自信者专注的品质。而曾经自卑的白岩松也正是因为这份进取与专注的品质,才得以走向成功和自信。白岩松的事例再次提醒我们要发展地认识自己,也许我们曾经有过自卑感,但不要用自卑的心态做事,不要做自卑者,而要让自信者的专注、进取、勤奋等良好品质带领我们成功。
(在“成”字组词中选择词语:成功、成绩、成就……)
过渡:有句话说,不付出是绝对不能成功的,但并不是所有的付出都能换来成功。如果你在比赛中失利了怎么办?
3、《汉字英雄》(失败)怎么办──积极、乐观
教师:出示PPT材料(《汉字英雄》第三季,被淘汰,怎么办?)设置比赛失利的情境──有位同学在复赛中不敌对手,没能进入总决赛。回到学校,同学调侃道:“我们可都在看你节目呢,怎么也不拿个奖回来啊!”
面对同学对他失败的调侃,他可能有哪些反应?
学生:思考,回答问题──丧失信心,反驳,埋怨评委,从容看待结果等。
教师:整理并展示两种典型的反应方式──
反应一:只怪我运气不好,评委和比赛规则都有问题。再有机会比赛,没准儿谁赢呢。
反应二:我说过我不行,非得让我来,这次又出丑了吧,以后再不参加这种活动了。
这分别是哪种心态的人的反应?
学生:分别是自负者与自卑者的心态反应。
教师:播发采访参赛同学的音频,展示四中参赛同学的真实反应──面对老师、同学的调侃,他表现出一种不急不躁、从容微笑的应对方式。我下来和他聊天的时候,他对比赛表达了这样的观点:“评委和比赛规则难免有纰漏的地方,对手的识字量也确实很大,但我只要发挥好自己就够了。我在这个舞台上收获了很多,过程和经历更重要。”这是哪种心态的人的反应?
学生:自信者。
教师:他的这种反应好在哪儿?
学生:思考并回答问题,这种反应好在反映了人的乐观、积极……
教师:在“成”字组词中选择词语:成长、成熟……
总结──当我们面对困难和失败时,能够沉住气,保持乐观与希望,保持一份从容的心态,这是自信者拥有的品质。和参赛的这位同学聊天,他说最喜欢的格言就是爱迪生的一句话“失败也是我所需要的,它和成功对我一样有价值。只有在我知道一切做不好的方法以后,我才知道做好一件工作的方法是什么。”这位同学就是我们四中初二年级的曾维预。乐观心态使得他在自己擅长的领域中取得了好的成绩,同时能够积极为班级做贡献。(PPT展示该同学为班级所做贡献的例子)自信者与自卑者自负者相比,更能够在过程中反省自己,收获快乐。
教师小结:其实,在我们刚才模拟、体验到的人生种种的选择面前,不同心态的人做出的选择会导致不同的结果。自信者的选择是基于对自己的客观认识,拥有积极、乐观、进取、专注、勤奋、谦虚等良好品质,这些会促进成功、成就、成长……正如这句名言所说:“所谓珍惜自己,不是自怜,更不是自负,而是肯定每一个人都应该承担自己生命成长的责任。”(在副板书中,着重突出“成长”)
自信对个人发展非常重要,对于民族又有什么影响呢?请大家欣赏一段视频。
(播放视频──索契冬奥会闭幕式上重演开幕式4.5环失误)
你怎么评价俄罗斯人的选择?
学生:思考并回答问题。
教师总结:自信的人专注进取乐观从容,为自己赢得了无限的未来,而自信的民族也用这样的品质为民族赢得了世界的认可与掌声,河南卫视的《汉字英雄》节目的成功推出也源自对我们民族文化的自信。希望在今后的生活中,同学们能够选择自信,收获成长,同时,勇敢地展示我们民族的自信风采。
五、教学反思
首先,关于自信的话题,学生并不陌生,已经通过各种直接或间接经验明白自信对成功的重要性。但自信为何有助于个人成功?“有助于”成功不等同于一定成功,那么除了成功,自信还能给人带来什么?不自信是否一定不能成功?这些问题学生缺乏深入的理性思考。为了回答这些问题,本课借助当前学生关注比较多的《汉字英雄》节目为背景,设置了敢不敢去、被推荐了怎么做、被淘汰了怎么办三个情境,依情境需要穿插具体的事例,让学生在分析中对比自卑、自信、自负给个人带来的不同结果,实现对自信、自卑、自负三种心态的更全面、理性认识。
其次,关于教学目标的实现手段上,本课受到西方德育中价值澄清一派的启发,并没有单一线条地标榜自信的好处、意义、价值,而是在情境中对比三种心态的人面临选择时不同的想法、做法带给他们的不同结果,让学生自己在分析中自觉发现自信对于个人成长的重要性。这样的设计让学生不再反感心灵鸡汤式课程的单调乏味,在不胁迫的氛围中实现教育目的,解放学生思维的同时,也解放了教师──政治教师不应该是传教士,赤裸裸地把高大上的信条抛给学生,而应该更多提供给学生思考的途径和方法。
【学习目标】
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会到做人要谦让,要有先人后己的精神。
【课前准备】
演示实验的课件。
第一课时
一、揭示课题,明确学习目标
1、出示课题:
一次成功的实验。
2、质疑提问:
读了这个课题,你想知道些什么呢?
学生质疑的问题可能有:
为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的'呢?为什么实验能取得成功呢?
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
1、学生自由读文,边读边画出生字新词。
2、学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
3、指名读课文,互相评价。
4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的,老师板书:
实验这前:
实验之时:
实验之后:
每部分重点讲了什么?学生边读边想。
5、组织交流:
⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
1、学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了?
2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题:
⑴什么人在做实验?
⑵又是怎么做的呢?
⑶教育家为什么要做这项实验?
在交流第二个问题时,教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字
1、课件出示本课的生字:
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
2、指导观察要求会写的字。
⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?(左窄右宽)
⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。(左右一样宽)
⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
3、学生写字,教师巡视指导,注意即时评价。
五、实践活动
演示课文中这个实验的课件,鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
一、继续精读感悟
1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了?
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题:
⑴4人小组讨论:
组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。
⑵全班进行交流:
学生要抓住重点语句,如:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
3、让学生再质疑,再释疑:
二、有感情地朗读人物对话
1、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
2、小组内合作读一读。
3、各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议。
三、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流,也可贴在班级的黑板报上。
教学目标
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。
教学重点
理解这次实验成功的主要原因,懂得要团结,心中有他人。
教学难点
理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。
教学准备
课前布置学生分小组准备实验用的瓶子,小铅锤(或用乒乓球,弹弹球代替。)
教学过程
一、实验导入,揭示课题
1、教师:上课前,我们先来做个有趣的实验。
2、教师介绍实验的用品,程序和要求。
3、请各小组在规定时间内合作取出乒乓球。
4、实验结果(汇报实验获得成功或失败的原因)。
5、同样的实验,课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
6、板书课题。
二、精读课文,感悟道理
1、指导阅读第一自然段:
教师:课文讲了一件什么事?
齐读第一自然段。
2、指导阅读第二至十一自然段:
⑴自读二至十一自然段:课文是按什么顺序叙述的?
板书:
实验前:___________实验时:___________
实验后:___________
⑵边默读边想:教育家在实验前是怎么做找出有关词句,用横线画出来。
⑶用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作:
先拿瓶子,再取铅锤,然后放瓶子,分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。
⑷齐读第二自然段。
⑸教师:
夸夸实验中的小女孩或她的同伴,边默读边划出有关语句说说。
⑹一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”
思考讨论:她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄,一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤,产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,谁也脱离不了危险。如果一个一个地提,让他俩先上,我最后上,我们就能顺利地脱离危险。)
⑺感情读小女孩说的话。
⑻“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(这句话说明三个学生不仅合作愉快完成任务,而且完成得十分出色。)
⑼女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”
思考讨论:从这个“先”字,你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻,心中想着别人。)
⑽小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗?从哪个词看出来?
“不假思索”在文中的意思是不经过思考,脱口而出。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险,应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中,变成了他理所当然的行为。
⑾感情朗读句子。
⑿这位教育家为什么激动地抱起女孩,好久才放下:
一方面:这个实验做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。今天,这个实验终于获得了成'功。另一方面:为学生心里有他人的优秀品德而激动。
3、讨论:
为什么实验能取得成功?讨论的结果不要强求一致,只要合情合理就可以。
实验能取得成功的原因有:女孩“先人后己”的精神品格和行为,让实验得已成功;女孩临危不乱,沉着冷静,让实验得以成功;同伴能听从安排,有序“撤离”让实验得以成功等等。
三、联系实际,明理升华
讨论:在班上有先人后己或团结互助的同学吗?请举例说明。
四、角色朗读,总结延伸
1、分角色朗读课文。
2、教师小结:
可见,我们都要向小女孩学习,学习她先人后己的精神,学习她在遇到危险时沉着果断地安排,也要学习另两个同学密切配合的好品质。
3、作业:
找一找,通过合作,团结取得成功的小故事,第二天讲给大家听。
一、导入
1、有一位教育家在外国做了一个实验,都失败了,却在中国获得了成功,当时,他是这么说的(出示最后一段)
这位教育家激动的抱起女孩,好久才放下。他对校长说:“这个实验我做过很多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来。今天,我的实验终于获得了成功。”
2、这一段中有三个生字学习 “锤” “堵” “获”
3、把这三个生字放回到这段话中,再去读这一段(指名读)
4、读着教育家的这段话,你觉得教育家的心情会怎么杨?(激动,来之不易)
5、那就带着激动的心情一起来读这段话
6、是啊,今天这个实验终于获得了成功,多么来之不易啊,读到这儿,你的脑海中出现了什么问题?
例如:为什么会成功?实验是怎么做的?
7、带着这些问题,我们一起走进今天的课文。读题:一次成功的实验
二、初读
1、把书翻开第120页,自己去读这篇课文,把句子读流利,把课文读通顺,难读的地方多读几遍。
2、老师叫3个孩子来读这篇课文,(1-3,4-10,11),其他孩子可要竖其耳朵听,他们都读正确了没有。
3、读着读着,听着听着,谁给你留下的印象最深刻?(女孩)
4、那我们就跟着女孩一起走进今天的实验现场。
三、细读
1、既然是实验,那么就会有实验要用到的工具,和实验规则。
2、自己边看图边去读第2自然段,这个实验要用到哪些实验工具,把它圈出来。(瓶子,系着绳子的铅锤)
(出示第3段):他对三个学生说:“这个瓶子是一口井,不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄,一次只能上来一个人。“
3、这就是实验规则,自己先去读读吧。
4、谁能够像教育家那样来宣布这个实验规则?指名读
5、实验规则里有些信息很重要,老师把它圈出来,那么读的时候应该怎么读呢?自己先去读读-指名读(很窄,一次,一个人)
6、一起来像教育家那样宣布实验规则。
(出示4、5段):教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一……二……”
一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”
7、宣布完实验规则,我们的实验也要开始了,自己先去读读这两段话,应该怎么读。(读出危险的语气)
8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边喊(危险!快上来!一……二……)
水已经满到你的小腿了,喊________________
水已经满到你的打腿了,喊____________
水已经满到你的腰了,喊____________
9、就在这么危险的时候,一个女孩发出了指示,谁来读?应该怎么读?(读的轻,快一些)
为什么要读的轻,快?
老师加动作范读
10、现在谁能来当小女孩,加上动作来读。(学生读完先站着)
(出示第10段):女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”
11、现在老师就是教育家,来采访一下你,“请问,你为什么要这么做?”
12、同学们,像你们刚才那样,想都没想,就说出来,书上有个词叫“不假思索”,再一起来不假思索的说一次。
13、分角色朗读教育家和小女孩的对话。师生,生生
14、现在你有什么话想对小女孩说吗?写下来。“先人后己”
15、实验的成功,也离步开其他两个小男孩的“团结合作”
16、总结:正是小女孩的“先人后己”,正是同伴的“团结合作”,才使实验获得了成功。
17、所以,教育家激动的抱起女孩,说____(再读最后一段)
18、教育家的心情很激动,老师得心情也很激动,因为这个实验只有在中国获得了成功,这个实验的成功,不仅仅是小女孩的成功,还是整个国家的成功。
四、写字
五、板书设计
30、一次成功的实验
小女孩 先人后己
小男孩 团结合作
一、学情分析
初一的学生自我意识不断增强,但由于受自身认识水平的限制,对自己的评价要么过高要么过低,对别人的评价难以正确对待,以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇,使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价,增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功,以良好的心态接受自己,发展自己,使自己成为快乐的人。
特别是在具体的授课班级,更要注意班级间差异和学生个体差异,比如艺术特长班的学生多数有舞台经验和获奖经历,自信者多且自负;同时,每个班中也有一些因各种原因为部分学生排挤的个别人,他们找不到自己的位置,很自卑、很敏感,教师在课堂上要避免在分析实例时指向他们。因此,教师在授课时不仅要关注不同班级的整体自信心水平,更要留心个别学生的心理状态,真正做到让学生学有所获。
二、课标要求
1、“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点,形成比较清晰的自我整体形象” 。
2、“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度”。
三、教学目标
1、情感、态度、价值观目标:明确自信者的心理品质能帮助人们走向成功的;而自卑者、自负者又是怎样远离成功的;认识到不同的自信心水平会对人们产生不同的影响,促使学生产生强烈的走向成功的愿望,初步形成自信的生活态度。
2、能力目标:知道正确、全面地认识自我有助于树立自信,能对自己做客观、准确的评价;通过掌握正确认识自我的方法,帮助自己走出自信的误区,不自卑、不自负,在实践中注意培养自己自信的心理品质,迈开走向成功的步伐。
3、知识目标:能准确地分清自信与自负、自卑;明确三者与成功的关系:自信有助于成功,自负和自卑则使人远离成功,为树立自信和在实践中培养自信奠定认识基础。
四、教学重点
自信者的哪些心理品质有助于成功。
五、教学难点
1、自负、自卑与失败之间的必然联系。
2、为什么说自信有助于成功。
六、教学过程预设
(一)导入:听老师讲故事
曾经听过这样一个故事:有位心理学家做了一个小实验:将一只跳蚤放进透明的杯子里,开始,跳蚤一下子就从杯中跳了出来,几次以后,心理学家在杯子上盖上了透明的盖子,跳蚤仍继续往上跳,他碰击到盖子,可能是碰痛了吧,慢慢地它不再跳那么高了。这时,心理学家把盖子拿了去……
思考:还能跳出杯子吗?为什么?
学生讨论:略
教师:透明的盖子—以为没有—碰疼了—受到挫折了—认为自己不行了,失去自信和勇气,将目标定在了不及杯盖的高度。(帮助学生从透明盖子开始思考)
讲解:最可悲之处就在于,实际上的玻璃罩已经不存在时,它却连“再试一次”的勇气都没有。玻璃罩已经罩在了潜意识里,罩在了心灵上。行动的欲望和潜能被自己扼杀!科学家把这种现象叫做“自我设限”。
其实,人生也是如此,每个人的一生都不会平平坦坦的。相信自己,有了自信,就有了战胜困难、解决问题的信心。
在现代社会,一个没有强烈自信心的人,是很难赢得机会与成功。
这节课我们就来学习和探究自信与成功的关系。
新课:
教师:跳蚤遇到挫折后,失去信心,不再尝试新目标了。那人遇到挫折会怎么样呢?
(二)让我们走进同龄人小铭,看看他的烦心事。(教材:小铭的故事)
阅读与思考:
1)小铭为什么没能当选?
(因为自负心理的影响)
2)失败之后的小铭又有什么变化?
这时的小铭还是自负吗?——“自卑”
3)进一步思考:什么是自负?什么是自卑?为什么自负、自卑会导致人们远离成功?
学生活动——讨论、发表观点、互相质疑
教师点拨:
自负:过高地估计了自己,只看到自己优点,看不到缺点,谁也看不起,就觉得自己是最好的,别人都不如他;
自负的人对自己的认识和分析是不切实际的,所追求的目标也是不切实际的,从一开始就是虚假的。自负可以带来一时的情绪高涨,但意气用事招致的挫折,会即刻使他沮丧,半途而废,从而使自己远离成功,走向失败。
自卑:过低地估计了自己,认为自己什么都不如别人,自己干什么都不会成功,别人都瞧不起自己。只看到自己的缺点,看不到优点;
自卑的人会产生对自己的憎恨,憎恨自己的不完美,憎恨自己无能。即使自己可以做得很好,也不敢尝试,从而使自己远离成功,走向失败,白白丢失了可能成功的机会。
小铭在评选前很自负,评选失败后又全盘否定自己走向了自卑。一个人为什么会走向两个极端?小铭开始是眼中只要自己没有别人,而后来是又只看到自己的缺点。其实自负与自卑的都是产生于对自己的不正确的认识,都是以自我为中心,过度关注自己对自己的评价或别人对自己的评价,结果都会使人远离成功。
学生活动:探索与发现——从小铭评选前后的变化来探究两个问题
①自负者与自卑者的共有心态?——“以自我为中心”
②由自负和自卑的共同点看出必然导致什么结果?——“远离成功”
4)大家帮助大家——续说《小铭的故事》
如何帮助小铭走出自卑的阴影,获得成功?一起回顾我们在上学期学习到得认识自我的方法:正确、全面地看待自己(既看到优点,也看到缺点)——“自信”,使自己不再自负和自卑。
可见,正视自己的缺点与短处,正确评价自己的长处和成绩,划清自信与自负的界线,对一个成功者来说是多么重要!
(三)成功者风采展示(教师出示一些成功者的图片,学生可以做简单介绍,教师要引导学生思考众多的'成功因素中自信所起的作用)
原本先天条件处于劣势的邓亚萍正是由于自信才有了今天的成绩
我们看到的李阳总是充满了激情,在成千上万的人群前张口就喊他的疯狂英语。
有学者认为,奧巴馬吸引选民投他一票正是他一举手一投足间让人感受到力量和自信。
“我”眼中自信的成功者(关注了成功的名人后引导学生关注身边自信的普通人)
教师:无论是星光闪烁的成功人士,还是我们身边的普通人,每个人取得成功所走的道路不同,所需的专业知识不同,但在成功道路上起决定性作用的是——拥有自信品质。正如一位哲人所说:自信是成功的基石。
自信可以释放人的各种潜量,自信得人拥有许多优秀的心理品质,让我们走近一些成功人士。
(四)走近自信者——探究自信者的哪些心里品质有助于成功呢?
学生活动:分组阅读“谢坤山、原一平的成功事例”(学案)
对比分析:是什么样的“魔法’能够让他们走向成功?
他们共同拥有的良好心理品质是什么?
思考方向:面对问题或者遭遇失败时,他们的态度?他们工作的动力源泉是什么?他们又是以何种态度来对待自己的工作呢?(引导学生找出材料中的关键词句,帮助分析)
乐观——谢坤山面对自己的残疾仍能笑对;原一平在几乎一无所有的情况下对遇到的每一个人真诚的微笑。
教师讲解——乐观的优势:自信的人在艰苦环境中仍能沉住气,相信自己,使目标逐渐清晰,对完成任务充满信心与希望。面对问题和失败,不轻言放弃,想方设法创造条件。
专注(持之以恒)——原一平能日复一日,长期保持这种微笑不变,这又是一种什么样的品质呢?为了赢得一个大客户,他曾在3年8个月中登门拜访70次都扑空的情况下最终获得成功。
谢坤山说:如果要等伤口痊愈再画,那我岂不是一年要休息300天,那荒废的不只是我的画,更是我在画布里搏斗的人生。
教师讲解——专注:自信的人对人对事能保持客观,目标明确,主次分明,不会感情用事,不被与任务无关的事情所干扰。在完成一项工作时,心无杂念,注意力高度集中,全力以赴,这样的人就有希望成功。
好奇(不服输)——有一天,我无意间从家里破旧的黑白电视上看到介绍卢浮宫收藏的名画,我惊叹:“世界上怎么会有这么美的画!如果有一天,我也能画出这么美的画,就算没有饭吃,我也心甘情愿!”
教师讲解——“好奇心”会推动人不断努力,在自己喜欢的领域取得成绩和有所突破,而且自信的人更看重自己解决问题的能力,而不计较功劳的大小。他们的快乐是来自于攻克难关后的豁然开朗,这是一种精神的兴奋与喜悦。是激励自信者不断思考、不断奋斗的动力。至于其他东西例如成功后的荣誉与奖励,他们并不看重。比如,爱因斯坦把奖金支票当书签,居里夫人把荣誉奖章给孩子当玩具。
教师:自信使我们积极地去应对生活中的各种问题,要完成任务、实现目标,一定会遇到困难和挫折,没有乐观的心理品质就可能半途而废;没有专注的心理品质就不能全力以赴,因为各种干扰而失败;没有好奇的心理品质,对一件长期、枯燥、艰苦的工作就不可能坚持下去。
(五)自信加油站(学方法、增自信)
正是自信者良好的心理品质使我们平凡有限的人生璀璨地延伸下去。让我们从现在开始行动,在点滴中积累自己的自信。
进入自信加油站,发表自己的自信宣言……
学生活动:(发表自信宣言)
例如:我是独一无二的!
我的努力一定会有成果!
(六)结束语:
一旦拥有自信,你就会发现原来可以做的的更好!让我们扬起自信的风帆,出发!
教材分析
《一次成功的实验》叙述顺序清楚、结构明晰,可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。三年级学生有着很强的好奇心,对于做实验更是感兴趣,因此实验的过程,学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小,认识、理解能力有局限,很难明白实验成功的多个原因,因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上,找准切入点,并加以引领、提升,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪。
设计理念
《语文课程标准》强调:阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。根据教材特点及单元训练目标,教学中采用感悟品味方式,通过启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章内涵。让学生穿梭在语言文字中尽情地读,仔细品味,读出语文的味道,品位出作家笔下流淌着的真挚情感。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。
3.教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。
教学重难点
读懂课文,懂得“成功”的真正含义,通过解读人物语言、边读边想、实验创设情境等方法突破难点。
教学准备
玻璃瓶、玻璃球、细绳子、五彩心、多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、创境引读—复习导入,引起学生对学习目标的注意
师:上节课,我们学习了《一次成功的实验》生字、生词,这节课我们来检查一下你们的掌握情况。(多媒体)
师:今天,我们继续学习《一次成功的实验》,来看大屏幕,我们来认识一个新朋友,它叫问题小博士,他为了让我们把课文读的更好,提了几个问题,你们猜一猜都有什么问题?
学生提出的问题可能有:是什么实验?谁做的实验?实验是怎么做的?为什么成功?
二、展学评导——摸清学情、择机而导,找准教学逻辑起点。
自由朗读全文,思考提出的问题,并能分清实验前、实验中、实验后课文三部分。
三、读解感悟——索句明意、发展思维,把握课文的内部节奏
送“爱心”游戏,了解实验的过程
(1)实验叫什么名字?实验的参与者是谁?
(2)做这个实验用了哪些器具呢?都分别代表什么呢?
(3)现在把瓶子想象成一口井,你来形容一下,这口井是什么样子的呢?
(4)实验的过程是怎么样的呢?(2-5)
(5)实验的结果怎么样?
四、循路品语——学习表达,完成言意转化和积累。
1.这个实验中,你最佩服的人是谁?从4—10自然段中,找一找让你佩服她的地方。
第五自然段:一个小女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我
最后。”
2.读第五自然段,小女孩说的这句话为什么叫你佩服呢?
生:遇到危险的时候,小女孩首先想到的是别人,最后才是自己。
师:有一个词语叫:先人后己
3.在什么情况下,做到先人后己的呢?
生:危险
在课文中,找一找遇到危险情况的自然段(第四自然段)
教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一……二……”
师:情况多危急啊,一边是汹涌的洪水,一边是狭窄的井口。那么,现在我想听你们的声音,让我感受到危险的到来!(指导朗读)
师:此时,你的心情是怎么样的?(紧张、慌张、着急)
师:但是,在这种紧急的情况下,我们的小女孩的神情是什么样的呢?
(镇定、冷静、沉着)
师:现在你就是小女孩,你想想你应该怎么把这句话读出来?(指导朗读)
4.课文当中,还有佩服她的地方吗?(第10自然段)
女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”
师:这句话有一个词语,最能体现小女孩先人后己的精神,是哪个?
师:“不假思索”这个词语是什么意思?
师:从这个词语,你能体会到什么?
五、拓展验收——体味成功的真正含义
1.现在来做一次访活动,这个实验被新闻记者拍摄到,老师来当记者,你们来充当三个小孩。
(这个采访不仅让学生回忆一下课文的内容,而且让学生明白合作精神的重要性。)
2.学过这篇课文之后,你有什么收获呢?
3.现在我们想一想,我们在平时生活中,哪些事情能体现团结合作的精神呢?
板书设计:30一次成功的实验
先人后己
危险
合作、团结
一、教材分析:
《一次成功的实验》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第八组的第二篇课文。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。文章最大的特色是语言.,不长的篇幅却用了11个小节,对话的描写淋漓尽致地展现了小女孩的崇高品质。
本组课文以“怎样表达爱”为主题,引导学生通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱是本单元的教学重点。在本组的其他三篇课文中,我们感受到了不同形式的对他人的关爱,本课则刻画了在面临危险时小女孩的临危不乱,处事果断和先人后己。
“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受”是新课标对三年级阅读教学的要求。根据这些相关要求、教材内容特点,并结合学情,安排了两课时的教学时间,(第一课时掌握字词,能有感情的朗读课文;第二课时课文内容讲解)并确定了如下教学目标:
1、认识“锤、堵、获”3个生字,会写“育、瓶”等13个生字,会写“成功、实验”等13个词语,理解“如实、不假思索”这两个词的意思。
2、正确、流利,有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。
现在的学生大多是生活在被关爱、被宠爱的环境中,缺乏如何应对突发事件、如何与人合作的能力是学生中间普遍存在的问题。选编这篇课文的意图正是让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
此外,在教学时,单纯强调女孩的道德是不够的,对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解,这也更符合现代教育思想。因此我把本课的教学难点定为:理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。
二、教法及学法:
现代教育倡导把学习的主动权交给学生,强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径,引领学生触摸文本、走进文本,课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程。因此,在学法上我主要让学生通过朗读,对小女孩和教育家对话的品析来体会小女孩先人后己的崇高品质,“以读促情、以读感悟”。
根据学情和本篇课文的特点,我采用了“品读、品析”的教学方法。本课教学主要立足于语言文字,通过实验的准备、经过、成功的原因三方面的学习,在深刻理解课文的基础上,引领学生感受实验的经过,体会小女孩临危不乱、先人后己的优秀品质。
三、教学过程:
(一)合理导入,揭示课题
1、合理的新课导入能奠定一堂课的基调,使教学过程顺利展开。因为考虑到三年级学生对实验的概念不是十分清楚,我就开门见山,直接导入:“同学们,我们今天来学习一篇有关实验的课文,题目是《一次成功的实验》。”板书课题,齐读课题。
2、质疑提问:看到这个课题,你们想知道些什么呢?
导入课文:同学们提出了很多很好的问题,下面就让我们一起来学习这篇课文。
(二)初读感知
这个环节包括初读课文、认识词语、检查汇报这三个部分的学习。本课内容简单,要求会读的生字少,所以在教学中以学生自主阅读为主。在初读课文之后,认读生字新词,鉴于要求会写13个生字,字形都较为复杂,我要指导学生掌握好各个部件的比例,例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构,但两部分占的比例并不一致,我先引导学生观察清楚字形后再书写。鉴于三年级对词语的掌握程度,要求能说出“成功、危险、顺利”这三个词语的反义词,“思索、激动、获得”这三个词语的近义词。
(三)课文解析,走进实验
本课内容比较简单,学生可以通过自读大体理解课文内容。我通过提问等方式检查学生的阅读情况。
1、朗读课文后,让学生说一说课文讲了一件什么事,然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。
2、内容解析详略得当,突出重点,即实验成功原因的分析。
(1)实验准备与经过略讲,引导学生用“先……再……接着……然后……最后……”来串联教育家的准备工作。
(2)实验成功的原因详讲,主要是对重点语句的朗读、品析
课文中有多处对话描写(出示课件),特别是教育家与小女孩的对话,如:
“你刚才跟他俩说了什么?”(教育家看见实验成功,既感到高兴又感到疑惑,两种语气。)
“你为什么要这样做呢?”(教育家听见女孩的答案,感到吃惊和高兴,这里应该更多的是探询的语气。)
“有了危险,应该让别人先出去。”(女孩的回答应该是响亮而平静的,语速应该稍快。)采用以读代讲的方式,引导学生抓住句中的关键词语,例如,“不假思索”在文中的意思是不经过思考,脱口而出的,让学生想象女孩说话时的神态,并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险,应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中,变成了她理所当然的行为,课文的感人之处也在于此。借助画面的具体形象,通过多种形式的朗读体会母爱的真挚、深沉与无私。并通过指名读、小组读和齐读的方式使学生感受句子蕴含的丰富情感。
在这个过程中,紧紧围绕本单元的教学目标,即通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱展开教学过程。这样以句带篇,以点带面的方法,既培养了学生的语言组织能力、归纳能力,又有效地突出了教学的重点。并且注重以生为本,以读为本,尊重“阅读是学生的`个性化行为”,真正达到“以读促情、以读感悟”。
3、读写结合,感悟主题
实验成功了,小女生的所作所为感动了我们,那你们想对这位小女孩说些什么呢?请把你想到的写下来。这里通过小练笔来训练学生的自我表达和与人交流的能力,并感悟小女孩先人后己的崇高品质。
(四)结课
小女孩面对危险的沉着冷静与先人后己的崇高品质很值得我们学习,同时在遭遇困境时我们也要团结一致,齐心协力,希望同学们都能深刻体会并学以致用。最后,让我们再次有感情地朗读“有了危险,应该让别人先出去”这个句子。
四、说板书设计:
板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此,我根据课文三个部分内容的划分:实验的准备、实验的经过、实验成功的原因,我设计了如下板书:
一次成功的实验
实验的准备:先……再……接着……然后……最后……
实验的经过:注水→危险→小女孩的策略→顺利提出
实验成功的原因:小女孩的先人后己+团结协作
教案课件是教师提前准备好的,每个老师都应该精心设计教案课件。通过了解学生的反应,教师可以更好地诊断课堂中的问题。大家有没有在写教案课件方面遇到过困难呢?为了方便后续阅读,请大家收藏本文,《高中课件教案》是由本我们特意为您提供的内容。
教学目的:
1、了解本诗的写作背景,扫清文字障碍,熟读成诵。
2、整体感知全诗的感情基调,疏通大意,把握全诗的行文脉络。
3、鉴赏本诗的艺术特色。掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。
教学设想:
《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇,其思想内容之丰富,艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。关于这首诗的政治寓意,历来众说纷纭,莫衷一是。在教学过程中,第一,对诗的政治寓意不必深究;第二,应该给学生更多自主学习的空间,允许他们有各种各样的观点和看法,教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导,以帮助学生自读自学,迅速提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
教学的重点:
应该在反复诵读的基础上捋清全诗的思路:围绕着“蜀道之难,难于上青天”这一全诗的主旨,分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。不必整齐划一,言之成理即可。
教学的难点:
本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。解决这个问题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时,教师补充必要的背景知识和有关资料,以帮助学生正确理解。
课时安排:
三课时。
教学过程:
一、导入新课
李白是我国历史上最伟大的浪漫主义诗人,《蜀道难》是李白最杰出的浪漫主义诗作。大凡杰出的作品都具有内容丰富、艺术特色多样的特点。因此,学习这样的作品,我们要解放思想,不受前人成说的束缚和制约,敢于思索、敢于想像,拿出自己的见解和主张。
二、检查预习作业
1、根据课前布置,由四个小组的代表分别介绍作者的生平、作品创作风格、本诗创作背景和创作目的,在学生介绍的同时教师应给予必要的'订正和补充。有条件的学校,课前可以在教师的指导下,将相关内容制成投影卡片、电脑幻灯片或打印成资料发给学生。
2、让一名学生复述全诗主要内容,并请至少两名学生补充说明。
教师明确:
本诗描述了蜀道山川的艰险,而以惊人的想像力和奔突在想像之中的浓烈情感见长。全诗分三段:第一段,以开辟之奇写蜀道之难;第二段,以奇峻荒凉的景色之令人悚惧写蜀道之险;第三段,由自然而及人间,表现对蜀中可能出现叛乱割据的隐忧,仍然不离“难”、“险”。体现全诗主旨的句子是“蜀道之难,难于上青天”。
3、朗读:
请三名学生分别朗读三个自然段,每个学生朗读以后,请全班学生指出其朗读过程中的字音和音节的错误,教师应及时订正。
三、分组讨论、交流
分组讨论、交流有两种形式(内容):一种是,教师把收集上来的学生在预习中的问题,系统整理归纳后,编上号,如果问题特别多就分散到几个小组;如果问题少,就全部发给每个小组。另一种是,教师不把收集上来的问题分给各小组讨论,而只让每个小组讨论本组成员提出的问题。
活动方式:
学生:
首先分成活动小组(小组的多少、大小应视班内人数或其他具体情况而定),每个小组应该有一名负责人,负责召集、组织活动并负责做好记录,待下节课全班交流时发言(或给答案,或提问题),其他同学应对每一个问题(或老师分给的题目,或本组同学提的)踊跃发表自己的看法,知无不言,言无不尽,达到互相学习。互相补充、共同提高的目的。讨论的问题,可以涉及作品的任何角落,小到一个字的读音、解释,大到作品的思想内容、写作特点。
教师:
要密切注意每个小组讨论的进程,掌握讨论的时间,巡回辅导,指导学生分析问题的方法和看问题的角度。
四、布置作业
1、背诵诗歌第一自然段,熟读第二、三自然段。
2、收集各小组讨论后仍解决不了的问题让学生课下思考,准备下节课发言。
1、导入:
随着社会的进步和经济的发展,人们在满足了物质生活的需要之后,对精神生活的要求也越来越高。当我们面对数量众多,风格各异的美术作品时,如何来辨别作品的好坏,如何认识和理解艺术家的表现方法,作品的意义,对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。所有这些疑问的产生,都涉及到了美术的鉴赏问题。
教师活动:展示图片:张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》
提出问题:A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品,为什么?
B以上有你感到厌恶或不解的.作品吗?为什么?
C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗?
学生活动:带着问题观察展示的作品,踊跃的回答问题。
教师点评:大家对美术作品的这些疑问或者观点,都涉及到了美术鉴赏的问题。
那么什么是美术鉴赏,美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么?
下面我们就来学习。
2、什么是美术鉴赏?
基本内容:先从对天安门广场的感受和对天安门的审美认知中,说明鉴赏并不神秘,而是与我们的生活息息相关。然后从具体的美术作品入手,以张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》,来介绍美术鉴赏的一般过程和方法,阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征等。
通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相关知识的查证,得出他们的内涵是不同的。所以美术鉴赏是被动接受与主动参与的综合的审美活动。
美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础,这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识,识别美术的基本类型和一般表现方法,然后才能进行实质的鉴赏活动。
那么美术作品有哪些类型呢?这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题。
教师活动:
(1)、分别展示天安门图片、张萱的《捣练图》和法国画家米勒的《拾穗者》,徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》
(2)、提出问题:A、看到天安门我们联想到什么?(提示:造型的、历史的、情感的)
B、《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别?(提示:画种、服装、国家、贫富、)
C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中国画吗?
(3)、根据学生的回答,总结有关理论和观点。
学生活动:欣赏图片,探究问题,回答提问。
3、美术作品是如何分门别类的?
总体而言,美术作品都被归为空间艺术的范畴,在这下面,美术根据其艺术门类划分为:绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。
在此基础上,还可以按照其材料、功能、题材和内容等分别作更细致的划分。
依照美术作品在形式语言上的不同特征划分出了以写实性客观再现为主的“具象艺术”,以写意性主观表现为主的“意象艺术”和以艺术语言的本体性表现为主的“抽象艺术”。
教师活动:(1)根据以上分类,分别展示课本相关图片,
提出问题:A、各个图片分别代表哪种艺术门类?(老师给予引导。)
B、你还发现你生活中还有那些美术作品,它们属于以上那种艺术门类?
学生活动:欣赏图片、勤于思考、勇于回答问题。
教学目标:
1.获得地球和宇宙环境的基础知识;
2.初步学会分析地理资料的方法;
3.养成求真、求实的科学态度,形成科学的宇宙观,激发探索宇宙的寻找地外文明的兴趣和决心。
教学重点:了解天体系统的层次,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星;
教学难点:从数据中比较三大类行星的特点
方法与策略:谈“天”是为了说“地”,本节教材涉及较多的天文现象和天文知识,都是围绕“地”来展开的,因此教学时不要讲太多的天文知识,以致把地理课上成天文课。教学时要充分利用课本的活动或设计一些活动,让学生在参与活动和探究问题的过程中获得知识,以达到课标的要求。
课时安排:1课时
课标:描述地球所处的宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星
课标分析:地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境,从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置;微观层面上是指地球在太阳中的所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中,从质量、体积、运动等来看,地球是普通,但地球上存在智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。而说明地球上生命存在的原因,不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析,还要从恒星际空间条件分析。根据本条“标准”的要求,学生在分析地球的普通性和特殊性时,要会用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
教材分析:本节是高中地理的开篇,涉及较多的天文知识,同时这些内容很容易激发学生的兴趣。教材设计了较多的活动,让学生在探究过程中得出结论。教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词,让学生有比较直观的认识。采取阅读的形式介绍了其中的四种天体,以增加学生的课外知识。对于天体系统的层次,教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述,并让学生填写层次的框图来巩固。为了说明地球的普通性,教材把八大行星的有关数据归纳成图表,引导学生应用数据分析探究,把地球与其他行星进行比较,说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点内容,教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的.体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征,分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件,说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照,培养学生迁移和应用知识的能力,鼓励学生大胆想象,但要有理论根据。
教学过程:
展示图片:(宇宙上看到的地球组图)地球是宇宙中的一颗行星,也是我们人类
在宇宙中的唯一家园,本章我们主要学习的是关于地球的一些情况。
本节导入:我们生活在地球上,地球上的许多自然现象与所处的宇宙环境有着密切的关系,如季节的转换、昼夜的更替和昼夜长短的变化等。所以要研究地球首先要了解地球所处的宇宙环境。
阅读归纳:宇宙环境的组成成员(引导学生在阅读时注意形容词)
小结:天体:恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星
宇宙环境
星际物质:气体、尘埃
过渡:物以类聚,任何天体在宇宙中都有自己的位置,并且天体之间能够形成不同层次的天体系统。
概念:天体系统(强调关键词:相互吸引、相互绕转)地月系
活动探究:完成天体系统的框图
太阳系银河系宇宙(总星系)河外星系其他恒星系其他行星系
过渡:从天体系统中我们明确了我们的地球是处于太阳系中的,那么,地球在太阳系中的地位是如何的呢?我们说,地球是太阳系中既普通又特殊的行星。不过在这之前,我们首先要学习的是太阳系具体包括哪些具体的成员。
巧记:太阳系中的八大行星:水、金、地、火、木、土、天、海
探究活动:
1.读图表得出八大行星的运动特征:共面性、同向性和近圆性,最终得出结论,地球在运动特征方面没有特殊的地方。
2.读课本八大行星数据图,列表比较九大行星特性
最终得出结论:地球质量和体积方面,与水星、金星、火星相比,也没有特殊的地方。
总结与过渡:从以上可以看出,地球在运动特征和物理性质方面没有特殊的地方,所以我们说地球是太阳系中的一颗普通的行星。但是,我们为什么又说地球又是一颗特殊的行星呢?
回答:地球上有生命的存在。
探究、资料分析:距日适中适宜的温度
生命存在的条件:质量、体积适中;适宜呼吸的大气;海洋的形成;液态水的存在
活动:讨论如何在茫茫的宇宙中寻找外星人的方向。
课堂总结;宇宙是由物质组成的。地球在宇宙中并没有什么特殊性,它也是一颗普通的行星,但是地球由于自身的原因而使地球上有智慧生命的存在,从这个方面来讲,地球又是一颗特殊的行星。
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高中数学优秀说课课件(一)
一。教材分析
1.本节课内容在整个教材中的地位和作用
概括地讲,二次函数的图像在教材中起着承上启下的作用,它的地位体现在它的思想的基础性。一方面,本节课是对初中有关内容的深化,为后面进一步学习二次函数的性质打下基础;另一方面,二次函数解析式中的系数由常数转变为参数,使学生对二次函数的图像由感性认识上升到理性认识,能培养学生利用数形结合思想解决问题的能力。
2.教学目标定位
根据教学大纲要求、新课程标准精神,我确定了三个层面的教学目标。
(1)基础知识与能力目标:理解二次函数的图像中a、b、c、k、h的作用,能熟练地对二次函数的一般式进行配方,会对图像进行平移变换,领会研究二次函数图像的方法,培养学生运用数形结合与等价转化等数学思想方法解决问题的能力,提高运算和作图能力;
(2)过程和方法:让学生经历作图、观察、比较、归纳的学习过程,使学生掌握类比、化归等数学思想方法,养成即能自主探索,又能合作探究的良好学习习惯;
(3)情感、态度和价值观:在教学中渗透美的教育,渗透数形结合的思想,让学生在数学活动中学会与人相处,感受探索与创造,体验成功的喜悦。
3.教学重难点
重点是二次函数各系数对图像和形状的影响,利用二次函数图像平移的特例分析过程,培养学生数形结合的思想和划归思想。难点是图像的平移变换,关键是二次函数顶点式中h、k的正负取值对函数图像平移变换的影响。
二。教法学法分析
数学是发展学生思维、培养学生良好意志品质和美好情感的重要学科,在教学中,我们不仅要使学生获得知识、提高解题能力,还要让学生在教师的启发引导下学会学习、乐于学习,感受数学学科的人文思想,感受数学的自然美。为了更好地体现在课堂教学中"教师为主导,学生为主体"的教学关系和"以人为本,以学定教"的教学理念,在本节课的教学过程中,我将紧紧围绕教师组织——启发引导,学生探究——交流发现,组织开展教学活动。为此,我设计了5个环节:①创设情景——引入新课;②交流探究——发现规律;③启发引导——形成结论;④训练小结——深化巩固;⑤思维拓展——提高能力。这五个环节环环相扣、层层深入,注重关注整个过程和全体学生,充分调动了学生的参与性。
三。教学过程分析
1.创设情景—引入新课
教学应充分考虑学生的情感和需要,想方设法让学生在学习中树立信心,感受学习乐趣。根据教材内容,我首先出示一道题目,以需要画y=2x?图像为引子,让学生画y=x?和y=2x?图像,进而比较这两个图像的相同点和不同点为背景切入,一方面让学生总结复习已有知识,为后面的学习做好铺垫,另一方面,使学生在自己熟悉的问题中首先获得解题成功的快乐体验,最后引导学生总结出函数y=x?与y=ax?图像的关系,得出本节课的第一个知识点,即二次项系数a决定图像的开口方向和开口大小。
由浅入深,下面让学生画y=2x?,y=2(x+1)?与y=2(x+1)?+3的图像并寻找它们的联系,再让学生与多媒体课件展示出的图像进行对比,最后总结出图像的变换规律:a决定开口方向、h决定左右平移、k决定上下平移。由于二次函数的重要性,本节课我以考题为背景引入新课,可以提高学生的学习兴趣,吸引学生的课堂注意力,可以让学生实实在在感受到高考题就在我们的课本中,就在我们平常的练习中。
2.探究交流—发现规律
从特别到一般是我们发现问题、寻求规律、揭示本质最常用的方法之一。让学生做出y=2x?与y=2x?+4x-1的图像,再与课件上的图像对比并叙述二者之间的位置关系,得出结论:若二次函数的解析式为y=ax?+bx+c,先将其化成y=a(x+h)?+k的形式,从而判断出y=ax?+bx+c的图像是如何由y=ax?变换得到的。在课本第42页例1(1)中要提醒学生注意,在含有参数的解析式y=a(x+h)?+k中,顶点坐标应是(-h,k),而不是(h,k)。所以,例1(1)中二次函数f(x)顶点的横坐标是4,即-h=4,h=-4,括号里面就是x-4(这里容易出错)。例1(2)中h、k的值是已知的,只需要确定a的值就可以了。
3.启发引导—形成结论
前面的练习和例题,基本涵盖了二次函数图像平移变换的各种情况,启发并引导了学生将实例的结论进行总结,得出y=x?到y=ax?,y=ax?到y=a(x+h)?+k,y=ax?到y=ax?+bx+c(其中,a均不为0)的图像变化过程,即a>0开口向上,a
4.练习小结——巩固深化
为了巩固和加深二次函数y=ax?+bx+c中的a.b.c对图像的影响,接下来组织学生进行课题练习,完成课本44页练习1—3题。上课时间有限,为保证在完成教学任务的前提下,让学生充分练习和讨论,我一直坚持让学生规范使用演草本。课堂上需要学生动手演练的地方不急于安排学生马上讨论,而是让学生思考后将自己的答案整齐地写在演草本上,然后小组内四人相互交换进行量分,因为是在课堂上,量分标准要简单,我要求用30分的整分制。用时较短10分,书写整齐规范10分,解答正确10分。这个过程中会产生学生之间的三次竞争:①看谁解的快、用时最短;②看谁书写的整齐;③看谁做的对。这个自己做和批阅的过程,也是学生对题目加深理解的过程。量完分后组织学生对不同解法进行探究,这又会产生学生之间的第四次竞争,看谁的方法简便,思维更严密。当然做题时有的学生会做的很快,可以让他们判断黑板上演示学生的解题得分情况,这也促进在黑板上演示的学生同下面学生之间的竞争。这个充满竞争的过程其实也是教师通过演草本无形引导学生解决问题、收获新知的过程,也是一个培养学生探究精神和思考、比较、辨别能力的过程,使学生成为学习上的主人。这样每节课都有竞争,能使学生发现自己在学习的长处,增强了自己的自信心,切实感受到了学习的乐趣,课堂才能真正的活起来。考试中,成绩必然会逐步提高,能避免现在我们教学中学生"考试什么都不会,考完后什么都会"以及阅卷中发现的学生书写凌乱的通病,经过长期这样的练习,每个学生练就了快思考、求准确、写整齐的能力。
5.延伸拓广——提高能力
课堂教学既要面对全体学生,又应关注学生的个体差异,体现分类推进,分层教学原则。为此,我设计了一个提高练习题组,共两道被选题目,以供学有余力的学生能够更好的展示自己的解题能力,取得进一步提高。
高中数学优秀说课课件(二)
各位评委老师,大家好!
我是本科数学**号选手,今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时《函数单调性与最大(小)值》(可以在这时候板书课题,以缓解紧张)。我将从教材分析;教学目标分析;教法、学法;教学过程;教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。恳请在座的专家评委批评指正。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
(1)本节课主要对函数单调性的学习;
(2)它是在学习函数概念的基础上进行学习的,同时又为基本初等函数的学习奠定了基础,所以他在教材中起着承前启后的重要作用;(可以看看这一课题的前后章节来写)
(3)它是历年高考的热点、难点问题
(根据具体的课题改变就行了,如果不是热点难点问题就删掉)
2、 教材重、难点
重点:函数单调性的定义
难点:函数单调性的证明
重难点突破:在学生已有知识的基础上,通过认真观察思考,并通过小组合作探究的办法来实现重难点突破。(这个必须要有)
二、教学目标
知识目标:
(1)函数单调性的定义
(2)函数单调性的证明
能力目标:培养学生全面分析、抽象和概括的能力,以及了解由简单到复杂,由特殊到一般的化归思想
情感目标:培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识
(这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验,立足教学目标多元化)
三、教法学法分析
1、教法分析
"教必有法而教无定法",只有方法得当才会有效。新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者,在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原则,在教学过程中我主要采用以下教学方法:开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法
2、学法分析
"授人以鱼,不如授人以渔",最有价值的知识是关于方法的只是。学生作为教学活动的主题,在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上,我主要采用:自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。
(前三部分用时控制在三分钟以内,可适当删减)
四、教学过程
1、以旧引新,导入新知
通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x^2的图像,并观察函数图象的特点,总结归纳。通过课上小组讨论归纳,引导学生发现,教师总结:一次函数f(x)=x的图像在定义域是直线上升的,而二次函数f(x)=x^2的图像是一个曲线,在(-∞,0)上是下降的,而在(0,+∞)上是上升的。(适当添加手势,这样看起来更自然)
2、创设问题,探索新知
紧接着提出问题,你能用二次函数f(x)=x^2表达式来描述函数在(-∞,0)的图像?教师总结,并板书,揭示函数单调性的定义,并注意强调可以利用作差法来判断这个函数的单调性。
让学生模仿刚才的表述法来描述二次函数f(x)=x^2在(0,+∞)的图像,并找个别同学起来作答,规范学生的数学用语。
让学生自主学习函数单调区间的定义,为接下来例题学习打好基础。
3、 例题讲解,学以致用
例1主要是对函数单调区间的巩固运用,通过观察函数定义在(—5,5)的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别回答为主,学生回答之后通过互评来纠正答案,检查学生对函数单调区间的掌握。强调单调区间一般写成半开半闭的形式
例题讲解之后可让学生自行完成课后练习4,以学生集体回答的方式检验学生的学习效果。
例2是将函数单调性运用到其他领域,通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考的热点跟难点问题,这一例题要采用教师板演的方式,来对例题进行证明,以规范总结证明步骤。一设二差三化简四比较,注意要把f(x1)-f(x2)化简成和差积商的形式,再比较与0的大小。
学生在熟悉证明步骤之后,做课后练习3,并以小组为单位找部分同学上台板演,其他同学在下面自行完成,并通过自评、互评检查证明步骤。
4、归纳小结
本节课我们主要学习了函数单调性的定义及证明过程,并在教学过程中注重培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。
5、作业布置
为了让学生学习不同的数学,我将采用分层布置作业的方式:一组 习题1.3A组1、2、3 ,二组 习题1.3A组2、3、B组1、2
6、板书设计
我力求简洁明了地概括本节课的.学习要点,让学生一目了然。
(这部分最重要用时六到七分钟,其中定义讲解跟例题讲解一定要说明学生的活动)
五、教学评价
本节课是在学生已有知识的基础上学习的,在教学过程中通过自主探究、合作交流,充分调动学生的积极性跟主动性,及时吸收反馈信息,并通过学生的自评、互评,让内部动机和外界刺激协调作用,促进其数学素养不断提高。
高中数学优秀说课课件(三)
一、学习目标
1.知识目标:研究曲线的切线,从几何学的角度了解导数概念的背景,明确瞬时变化率就是导数,掌握求曲线切线斜率的一般方法。
2.能力目标:通过嫦娥一号绕月探测卫星变轨瞬间的瞬时速度和运动的方向为背景,从极限入手,培养学生的创新意识和数形转化能力。
3.情感目标:通过运动的观点,体会曲线切线的内涵,挖掘数形关系,激发学生学习数学的热情。
二、教学重点
曲线切线的概念形成,导数公式的理解和运用。
三、教学难点
理解曲线切线的形成是通过逼近的方法得出的。引导学生在平均变化率的基础上探求瞬时变化率。
四、教学过程
1.新课引入,创设情景
①(大屏幕显示)嫦娥一号绕月探测卫星运行轨迹以及四次变轨的全过程。
②讨论问题:()卫星在每次变轨的瞬间不仅有瞬时速度,而且要研究它运动的方向。引出本节课主要研究的课题——曲线的切线。
2.概念形成,提出问题
①(大屏幕显示)分析卫星在变轨瞬间与变轨前的位置关系,引出曲线的割线。
②由运动的观点、极限的思想,归纳出曲线切线的概念。以及求曲线切线斜率的一种方法。
3.转换角度,分析问题
①引入增量的概念,在曲线C上取P(x0、y0)及邻近的一点Q(x0+△x,y0+△y),过P、Q两点作割线,分别过P、Q作y轴,x轴的垂线相交于点M,设割线PQ的倾斜角β, .
②割线斜率用增量表示的形式不变。(大屏幕显示) 改变P的邻近点Q的位置、曲线的类型、倾斜角的性质,发现tanβ 表示的形式始终不变。左、右邻近点的讨论,为下面说明极限的存在做准备。
4.归纳总结,解决问题
①(大屏幕显示)由于△x可正可负,
但△x≠0,研究△x无限趋近于0,
用极限的观点导出曲线切线的斜率。
②讨论问题:引导学生将这一运动过程 转化为已学的代数问题。
k==
点评公式,重点强调平均变化率和瞬时变化率之间的关系,提出导数。同时引导学生归纳出求曲线切线斜率的一般方法和步骤
5.例题剖析,深化问题
例:曲线的方程f(x)=x2+1 求此曲线在点P(1,2)处的切线的方程
6.学生演板,落实问题
①已知曲线y=2x2上一点A(1,2),求
(1)点A处的切线的斜率;
(2)点A处的切线的方程。
②求曲线y=x2+1在点P(-2,5)处的切线方程。
7.课堂小结
8.作业
P125 第6、7、8、9题
作为一名老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《赤壁赋》高中语文课件,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学目标:
(1)学习骈散结合的语言特点;
(2)感知作品言外的情感理趣;
(3)了解诗人儒道兼济的思想。
教学重点:
欣赏分析文中的‘水月’意象
体悟主客问答中的哲理内涵。
教学方法:
第一课时:诵读法,教师讲解法。
第二课时:讨论学习法。
教学过程:
一、学生课前预习
1、阅览相关材料《人生到处知何似?应是飞鸿踏雪泥——浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文,利用工具书解决字词,并归纳文章的字词。
3、根据学生的学习水平,将学生按平均水平分为若干小组(4—6人之间)。说明:这一步旨在引导学生学会自学,学会收集材料,学会整理材料,养成预习的习惯,初步感知课文,为以后的学习打下基础。
二、作者和解题:以苏轼图片导入,由小组学生介绍苏轼的相关经历。
教师明确:
1、黄州的苏轼:苏轼人生中最无用世机会的三处贬所:黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。
2、解题:(1)赤壁的有关话题:三国时的赤壁和黄州的赤壁;
(2)赋的特点的演变:骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋说明:这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展示课前所学,得到认可,激发兴趣。
三、第一环节:听录音或看多媒体课件,提醒学生注意字音的准确,语句节奏的缓急和节奏的变化。教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节:以诵读为纽带,落实以下几个步骤:
1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读,其余同学根据注解疏通文意,找出骈句,用心读。
2、学生提出疑问,教师提示重要知识,举例:词类活用——使动用法:舞幽壑之潜蛟意动用法:侣鱼虾而友麋鹿名词作动词:况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置:客有吹洞箫者 宾语前置:何为其然也说明:以朗读加深对课文的体会,通过读了解文体特点和散文的.韵律之美。
五、第三环节:理清文章的思路,(学生默读,检查学生有无动笔勾画)
教师点拨:第一节——月夜泛舟的陶醉 第二节——悲凉箫声的伤感 第三节——人生失意的悲情 第四节——随缘而安的态度 第五节——忘情尘世的洒脱说明:此步骤重在倡导学生学会自学,学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性,从而在语感上进行强化,促进课文的背诵。从读到理解文意,再从理解文意到背诵,、落实教学目标。
六、第四环节:通过以上的分析,再让学生齐读课文,仔细体会文章的语言,探讨景、情、理的关系(再细读,小组讨论)。
学生按四组展开讨论:
1、文章写了怎样的景?
2、文章写了怎样的情?
3、文章写了怎样的理?
4、总结情、理、景之间有什么关系?
七、课堂演练,强化双基(略)
八、布置作业:安排下节课的讨论话题:
(1)搜集苏轼相关作品(词赋)中有“月亮”的句子,欣赏本文中的“水月”的意象,体会苏轼对自然的态度。参考:《永遇乐》、《虞姜人》、《江城子?密州出猫》、《卜算子?黄州定惠院寓居作》、《念奴娇?赤壁怀古》、《记承天寺夜游》、《后赤壁赋》等。
(2)分析主客的形象,体悟主客问答中的理性思想。
(3)寻找材料,看古人(主要是陶渊明、李白等)的人生观。
小结:
同学们不是只停留在读懂字词句上,而是立足于时代来评判古人的文章,批判地吸收传统文化的精华。今天我们学习《赤壁赋》,我们不仅走进了作品,也走近了苏轼,感悟到了一种人生的美。下面我们一起来朗读余秋雨先生写给苏东坡的一段话,和大家互勉。
学生齐读:
“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲,湍急的细流汇成了湖。说明:通过生生之间心灵的碰撞加深对课文的理解,培养对他人关注的意识,利用优美的文字唤起对人生的感悟。
以下“化妆课件教案”相关主题内容,为幼儿教师教育网编辑收集并整理。在老师日常工作中,教案课件也是其中一种,每天老师要有责任写好每份教案课件。 教学过程中应该重视教案课件,以推动教学的发展。或许你能从中找到需要的内容!
活动目标:
1、让幼儿学习挖空面具上眼睛的方法,并用各种材料进行装饰后制成面具,发展幼儿美的创造能力。
2、运用面具进行节日化妆舞会,让幼儿充分体验参与活动的快乐。
活动准备:
1、教师教具:面具两个(狮子、小猪)。
2、材料:水彩笔、画好面具轮廓的色卡纸、漂亮贴纸、剪刀、松紧带、订书机、、录音机、磁带等。
活动过程:
(一)引题环节设计:(组织幼儿安静)
A:请你们闭上小眼睛,老师要给你们变个魔术。
B:魔术的咒语是三句叽里咕噜变,准备好了吗?开始
(幼儿念咒语,两位老师同时戴上面具)
AB:猜猜我是谁?
A:你们真能干,猜对了!谁知道再过几天是什么节日?对了,为了庆祝六一儿童节我们今天要举办一个动物化妆舞会!小朋友你们想参加吗?
B:但是动物化妆舞会有个特点,要求人人都要戴面具,而且最好不让别人认出你。A:那为什么叫动物化妆舞会呢?
B:对了,动物化妆舞会就是要我们小朋友戴上动物的面具,把自己打扮成可爱的动物。
A:可是你们没有面具怎么办呢?(幼儿回答自己做)
B:(拿纸说)看,这个面具把脸都遮住了,但是要跳舞,还要想办法认出别人,怎么办?(幼儿说要挖出两个眼睛)
A:对了,最主要的是在面具上把眼睛露出来。
B:有什么办法在纸上剪出两个洞洞,戴在脸上刚好使你的眼睛露出来呢?
A:这个问题提的好,请问你们有没有好办法?(幼儿讨论)
哇,你们的办法真多啊!老师也想了个好办法,先把纸贴在自己脸上,用一只手摸到自己眼睛的位置,然后用手按住,再用笔在上面画个圆,这样剪出来的洞洞就可以把眼睛露出来了。(教师边说边示范)
B:那你这个会动的猪鼻子是怎么做出来的呢?
A:你们看看我折鼻子一折一折像折什么一样啊?(幼儿回答)那么狮子面具漂亮的棕毛是怎么做的呢?
B:(边讲边示范)用一张长方形的纸剪出小长条,然后粘在面具周围作成狮子棕毛。
A:我呢,再贴上漂亮的粘纸就变成小猪丑丑了。
(二)制作环节设计:
A:你们会了吗?好,请用能干的小手为自己做动物面具吧!
B:需要帮忙请举手。
(幼儿制作,教师巡回指导。看情况,A教师帮助幼儿装订皮筋,B教师引导幼儿进行其他装饰)
A:(分给动作快的幼儿贴纸)哇,你的面具真好看,去照一照镜子再打扮漂亮一下吧!
(三)舞会环节设计:
A:可爱的动物们,咱们舞会的音乐响起了。Are your eady?Less go.(教师开火车带幼儿进入午睡室,与幼儿一起随音乐舞蹈。)
(四)结束环节设计:
B:哇,今天我们真开心啊!你们喜欢这样的舞会吗?那我们把面具交给老师,下次在表演区表演好吗?
A:收头饰。(结束)
活动目标
1、在欣赏活动中,引导幼儿感受脸谱艺术的美,激发创作兴趣。
2、尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。
3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
4、喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。
重点难点
尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。
活动准备
课件、水粉颜料若干,衣服若干件,各种水粉颜料
活动过程
(一)观察讨论
导入:瞧!这是什么?(脸)可是这张脸太白了,我们来帮他化化装怎么样?那我们用什么颜色来画他的脸呢你来说(红色、绿色、蓝色)鼻子呢、眼睛、嘴巴。装化好了,如果老师请你们根据脸的颜色给他取个名字的话,你们会给他取什么名字呢?
讨论:
小朋友取的名字真好听,今天老师也带来了些,你们看!师逐一出示红脸、这是什么脸啊!这个颜色的脸表示这个人很英勇,蓝脸、绿脸、黄脸(幼儿随画面一起说出脸谱的名字,教师边放课件边介绍每种颜色代表着人物的性格特征)。
2、刚才那些红脸、蓝脸、绿脸、黄脸我们都把它统称为脸谱。脸谱在我们的京剧中用的是最多的,我们来找一找脸谱与脸哪些地方是一样的。(左右对称,都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛)哪些地方不一样(颜色不一样,脸分成几个块面,五官有了变化)。(引导幼儿讨论颜色如何变,五官有些什么变化,)
3、教师示范,幼儿参与。
(二)联想创作
今天我们一起来当艺术家,设计一张漂亮的脸谱,把它画在我们的衣服上好吗?
1、心里先想好,今天你要画一张什么颜色的脸。
2、化妆的时候要仔仔细细,千万不要把脸画得两边两样。
3、脸谱上还有许多弯弯的线,什么地方要涂眼影,什么地方要涂胭脂要告诉大家。
4、你的五官变了没有,变成了什么?(相互欣赏幼儿作品,促进生生互动)
5、颜色要有深有浅,找一找谁是大艺术家。
(三)引导讲评,展示
教师随机抽取幼儿作品,请幼儿介绍你画的是什么脸,
(四)、结束
(播放音乐)教师引导幼儿把自己的作品系在身体的各个地方走模特秀
教学反思
传统艺术是美术欣赏中十分重要的内容,我们可以用传统艺术鲜明、独特的作品风格来拓展幼儿创作思路,达到欣赏、表现美的目的。同时也能让幼儿进一步了解中华艺术宝库中的各种奇葩,懂得欣赏、热爱我们的民族艺术。
脸谱是中华民族艺术中的瑰宝,它浓烈的色彩,鲜明的艺术风格很容易吸引幼儿,因为这样的内容正符合了幼儿对色彩敏感的心理特点。同时,脸谱中优美流畅的线条,让幼儿绘画的笔触变得灵活,扩大、夸张表现的五官满足了幼儿喜欢表现新奇的思维。
作为一名教学工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的艾玛过化妆节说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
化妆节是什么节?孩子们熟知的节日有很多,如“六一儿童节”“五一劳动”“国庆节”等等,但从来都没有过过化妆节。所以绘本《艾玛过化妆节》正好适合孩子们好奇的特点,绘本故事情节有趣,接近现在孩子们的生活,从幼儿的已有经验出发渗透一些知识,让孩子们在有趣的故事中去获得经验。能引发孩子们学习的兴趣,因此我们设计了这个活动。通过绘本的分析我们将目标定位为:
1.欣赏并理解有趣的故事情节,喜欢艾玛的“独一无二”。
2.仔细观察、分工合作,体验和同伴一起游戏带来的快乐。
这个活动总共我们进行了两次的试教:
第一次试教主要是抓总体的流程,在这过程中发现了教师的提问大多数是封闭式或判断式的提问,尽管幼儿能够理解故事的情节但是发言交流的机会比较的少,想象思维也相对局限。教师与幼儿的`交流互动大多是个别交流,集体的反馈较少。教师过于注重环节与环节的推进导致语速较快,显得每个环节走的比较匆忙。通过第一次试教发现以上问题,我们进行讨论交流并加以改进:
首先是对教师的提问进行针对性的分析调整,巧妙的将大部分提问转化为引导式,发散式提问和假设性提问,让孩子们都机会说说自己的想法,即能够理解故事情节又能够大胆想象发散思维,激发进一步阅读的兴趣。如:第一个问题你们见过大象吗?大象是怎么样的?改成大象是什么颜色的?能更针对性的为后面的故事做铺垫。
其次,针对师幼互动的不足,我们丰富了开放性的问题让老师和孩子们进行讨论,教师不在急于抓住一个幼儿的正确回答,而是让孩子们都来说说看自己的想法。增加孩子们参与的积极性。
最后,为了环节与环节之间自然而又紧凑的过度我们进行一些调整如:我们用了移情的方法让孩子们感同身受觉得化妆节是一件有趣快乐的事情与故事中艾玛却一点也不开心形成鲜明的对比,抛出矛盾诱发孩子阅读故事的兴趣。
除此之外我们有些小的细节变动:
如:本来是教师告诉孩子到底谁才是正真的艾玛改为留下疑问,请孩子们自己去看书思考,激发阅读的兴趣。
这些节不算很精彩,但我们能力有限,所以请老师们多提宝贵意见。
一、活动目标
1、在观察感知常见的水果和蔬菜的基础上,学习给水果或蔬菜添画五官和四肢。
2、自主选择自己喜欢的水果或蔬菜拼贴在操作材料的中间。
3、喜欢对水果、蔬菜进行装饰。学习给水果或蔬菜添画五官和四肢自主选择自己喜欢的水果或蔬菜拼贴。
活动准备:多种水果和蔬菜材料,水果图片,水果娃娃图,幼儿用书活动过程一、出示水果娃娃,引发幼儿兴趣。
师:今天我们班要举办一个化妆舞会,看一看谁来参加化装舞会了?
(出示水果娃娃):谁来了?这个水果娃娃是什么样子的?
二、我给水果娃娃照张相师:小朋友,你喜欢水果娃娃吗?我们来给可爱的水果娃娃照张相吧。
出示水果娃娃图片,示范在水果身上用黑色记号笔添画五官和四肢。
三、打开书感知各种水果和蔬菜娃娃。
师:今天的化妆舞会上还来了许多娃娃,它们是谁呢?画面上有哪些水果娃娃?还有哪些蔬菜娃娃?它们是什么样子的?
你喜欢哪个娃娃?你想给哪个娃娃照相?
四、引导幼儿观察操作材料,知道操作材料的用途。
请小朋友看一看,桌子上有些什么?它们有什么用?
怎样给水果和蔬菜娃娃照相呢?
五、交代要求,幼儿操作鼓励幼儿先贴自己喜欢的水果或蔬菜,再在其身上添画五官和四肢。
六、举办《果蔬化妆舞会》,展示幼儿作品,请幼儿介绍自己的水果或蔬菜娃娃。
七、音乐活动《大鼓和小铃》
师:《水果化妆舞会》开始啦,让我们敲起大鼓和小铃,和蔬菜、水果一起开心地跳舞吧!
幼儿园大班美术教案:我给石头化化妆(优质课)
活动目的
1、尝试用泥塑、粘贴、彩绘等手段在石头上装饰,发展幼儿的创造力和培养幼儿的美感。
2、培养幼儿认真细致的工作态度及动手操作能力。
3、体验合作的乐趣。
活动准备
1、活动前组织幼儿开展捡石头等活动。
2、各种形状各异的石头。
3、广告颜料、油画棒、棉签、剪刀、线、色纸、自粘纸等。
活动过程
(一)谈话引入激发兴趣
师:小朋友看这是什么?石头娃娃今天晚上要举行生日宴会,小朋友来当小小化妆师,把石头娃娃打扮打扮好吗?
(二)引导讨论启发想像。
师:小朋友想怎么打扮石头娃娃?你想用什么来装扮石头娃娃?想把他装扮成什么?幼儿讨论交流自己的想像。
(三)认识材料提出要求
1、出示准备好的材料,引导幼儿观察。
师:小朋友看看桌子上有什么?它可以用来做什么?你准备用哪些材料?
2、要求:
(1)等会儿小朋友先想好,到哪个组?和哪些小朋友一起打扮石头娃娃?
(2)先观察石头的形状、颜色像什么?可以用来做什么?然后再进行妆扮。
(3)安静操作,注意安全。
(四)幼儿操作观察指导
幼儿在北景音乐下进行操作活动。教师重点观察幼儿如何选择同伴,并适当引导幼儿进行合作;重点指导石子连环画组的幼儿,启发引导幼儿进行讲述。
(五)集中交流体验成功
师:你刚才做了什么?是自己独立完成的?还是跟同伴一起完成的?你把石头娃娃装扮成了什么?在装扮石头娃娃时你遇到了什么困难?怎么解决的?
1、幼儿自我评价,介绍自己的作品。
2、幼儿相互评价,夸夸他好在哪?
3、教师对幼儿合作及操作情况进行评价。
(六)介绍作品分享快乐。
鼓励幼儿相互交流,介绍自己的作品。
1、尝试用毛笔、颜料为大象涂色,创意不同的涂色方式。
2、感受帮助朋友的快乐。
经验准备:《花格子大象艾玛》的故事。
物质准备:大象简笔画、颜料、毛笔、背景音乐、毛巾。
一、忆一忆、说一说
1、你还记得花格子大象艾玛的故事吗?故事里说了些什么?
2、艾玛是一只怎样的大象?它与普通的大象有什么不一样?
二、看一看、说一说
1、教师播放ppT,幼儿看一看
教师讲故事:艾玛是一只花格子大象,与众不同的大象,它身上有许多漂亮的花格子,艾玛有许多的好朋友,它喜欢和朋友在一起玩,它是大家的开心果,不管在哪里都能听到艾玛开心的笑声,有一次,艾玛想跟大家开个玩笑,艾玛找了一个泥潭,在泥潭里滚来滚去,吧身上的花格子都让泥土藏了起来,变成了一只普通的大象,然后悄悄的回答象群里,大家都找不到它,直到一场大雨落了下来,它的花格子才又重新出现,(.教案.出自:.教案网)大象们都笑的合不拢嘴了艾玛,这个玩笑真是太好笑了!原来,把自己装扮起来是多么好玩的事情啊!于是,大家为了纪念这一天进行了一个大象化妆节,每一只大象都要把自己打扮的漂漂亮亮的才能参加这个化妆舞会
师:这些大象里面你最喜欢哪一只?
2、师:它是用什么颜色和图案来打扮自己的?
3、师:下面请小朋友先告诉大家你喜欢的大象身上是什么图案的,让其他小朋友来猜一猜是哪只大象?
4、小结:这些大象把自己都装扮成不一样的,有彩条的,圆点点的,花格子的,不同图案的,各种各样,五颜六色的
5、师:大象化妆舞会越来越热闹了,吸引了更多的大象朋友来参加
出示黑板
师:你们来看看这些大象能来参加舞会吗?为什么?
6、师:大象请你们来做它们的化妆师帮大象化个漂亮的妆去参加舞会,你们愿意吗?
三、想一想、玩一玩
1、讨论:你想要给你的象朋友打扮成什么样子的?
2、教师出示用具(沾一沾、撇一撇、用完之后送回家)
3、幼儿操作,教师播放音乐并做巡回指导
4、幼儿介绍,教师简单讲评
四、跳一跳、乐一乐
1、谢谢小小化妆师帮大象化的那么漂亮,舞会马上开始,大象朋友邀请你们一起跳支舞。
2、鼓励男孩邀请女孩跳舞。
幼儿教师教育网编辑精心整理了《拾穗课件教案》,在授课之前,老师应该提前准备好教案课件,但需要注意教案中的知识点设计。只有教案课件编写得越好,学生在学习过程中才更容易理解。相信这对大家一定有所帮助!
第一课时
一、导入新课
今天我们来学习收获这一单元的第二篇课文《拾穗》板书(拾穗)拾是什么意思?穗是指什么?
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文
注意:读准字音,读通句子。
2、检查字词
弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃
欣赏充满
三、理解课文内容
1、从课文中的哪一部分看出收获了?(第一段)
板书(收获)读一读。
(出示:拾穗图)麦香混合在尘雾中,弥散在田野上,远处堆起了金黄色的麦垛,一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗?我们来进一步欣赏这副油画。
2、欣赏画面,说说你看到了什么?
3、文中,作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。
默读课文2-4段,边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。
4、说说你画的句子
板书:中间承担生活重担
右边腰落下毛病
左边艰苦生活刚开始
5、再读课文2-5段,结合课文中的词句说说你从中体会到什么?
6、同学刚才结合油画谈出了自己的感受,我们看看作者是怎样评价这副画的?
7指名读第6、7段
由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受,因此这副画画的十分逼真,认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。
四、情感升华
谁来说说你的感受和联想?收获的季节属于她们吗?她们能享受到收获的幸福吗?
板书设计
收获
中间:承担生活重担
拾穗{右边:腰落下毛病
左边:艰苦生活刚开始
第二课时
一、导入:
同学们,你们看。(出示课文插图)还记得这幅画吗?你能简单的来介绍一下这幅画吗?前几天,我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品,学习了一篇课文,课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画,并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容,使我们也学会了欣赏名画,课文的题目是《拾穗》。今天,让我们一起再走进课文,感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。
二、回顾课文,指导写作方法:
1、从课文中找出描写画面主要内容的段落,自由朗读,说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的?(动作、神态)
2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么?为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难?在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样?(仔细观察)板书。
3、小结:只有在仔细观察的基础上,抓住人物的动作、神态进行描写、刻画,就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。(板书)还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写?(语言、心理活动)我们应该学习运用这种写作方法,并运用到自己的文章中,这样你的文章也会具体生动。
4、除了对人物的动作、神态进行描写之外,这三段中还有哪些语句你认为写得比较好?
5、这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗?(不是)这是作者的(联想、想象)还有哪些句子是作者的联想?
6、小结:从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦,所以,结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法,它会使你的文章真实感人。
7、今天,我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。
三、创设情景、指导练笔:
1、请两位学生将地面的纸花扫干净,其他学生观察人物的动作、神态等。
2、说说你都观察到了什么?
3、把你观察到的内容写下来。
四、交流、评议:
1、小组交流。
2、指名读,说说好在哪?
3、从文章中你体会出了什么?
五、总结。
板书:
动作具体生动
仔细观察神态
合理联想真实感人。
教学目标:(重点、难点)
1、正确、规范书写本课生字。
2、通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情
3、学习作者的写作方法。
4、鼓励学生谈自己的感受,培养学生的审美情趣。
课前准备
了解课文的背景资料
教学过程:
第一课时
一.导入新课
今天我们来学习收获这一单元的第二篇课文《拾穗》板书(拾穗)拾是什么意思?穗是指什么?
二.初读课文,整体感知
1.自由读课文
注意:读准字音,读通句子。
2.检查字词
弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃
欣赏充满
三.理解课文内容
1.从课文中的哪一部分看出收获了?(第一段)
板书(收获)读一读。
(出示:拾穗图)麦香混合在尘雾中,弥散在田野上,远处堆起了金黄色的麦垛,一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗?我们来进一步欣赏这副油画。
2.欣赏画面,说说你看到了什么?
3.文中,作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。
默读课文2-4段,边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。
4.说说你画的句子
板书:中间承担生活重担
右边腰落下毛病
左边艰苦生活刚开始
5.再读课文2-5段,结合课文中的词句说说你从中体会到什么?
6.同学刚才结合油画谈出了自己的感受,我们看看作者是怎样评价这副画的?
7指名读第6、7段
由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受,因此这副画画的十分逼真,认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。
四.情感升华
谁来说说你的感受和联想?收获的季节属于她们吗?她们能享受到收获的幸福吗?
板书设计
收获
中间:承担生活重担
拾穗{右边:腰落下毛病
左边:艰苦生活刚开始
评价
第二课时
一、导入:
同学们,你们看。(出示课文插图)还记得这幅画吗?你能简单的来介绍一下这幅画吗?前几天,我们一起欣赏了着名画家米勒的这幅油画作品,学习了一篇课文,课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画,并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容,使我们也学会了欣赏名画,课文的题目是《拾穗》。今天,让我们一起再走进课文,感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。
二、回顾课文,指导写作方法:
1、从课文中找出描写画面主要内容的段落,自由朗读,说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的?(动作、神态)
2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么?为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难?在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样?(仔细观察)板书。
3、小结:只有在仔细观察的基础上,抓住人物的动作、神态进行描写、刻画,就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。(板书)还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写?(语言、心理活动)我们应该学习运用这种写作方法,并运用到自己的文章中,这样你的文章也会具体生动。
4、除了对人物的动作、神态进行描写之外,这三段中还有哪些语句你认为写得比较好?
5、这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗?(不是)这是作者的(联想、想象)还有哪些句子是作者的联想?
6、小结:从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦,所以,结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法,它会使你的文章真实感人。
7、今天,我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。
三、创设情景、指导练笔:
1、请两位学生将地面的纸花扫干净,其他学生观察人物的动作、神态等。
2、说说你都观察到了什么?
3、把你观察到的内容写下来。
四、交流、评议:
1、小组交流。
2、指名读,说说好在哪?
3、从文章中你体会出了什么?
五、总结。
【教学目标】
(一)知识与技能:
1.了解《拾穗》这幅画的时代背景和画家米勒。
2.引导学生欣赏油画《拾穗》,了解课文内容,懂得看图作文的要求。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,摘录自己喜欢的词句。
(二)过程与方法
1.通过图文对照的方法,抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态等词句体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情,并有感情地朗读课文。
2.通过图文对照的实践学习,领悟看图学文的方法并感悟“写实——联想”的写法。
(三)情感态度与价值观:
1.结合课外实践活动和亲身体验,鼓励学生谈谈自己的感受和联想,培养学生积极了解农民生活的意识行为和对美好的动作情态的审美情趣。
2.激发学生对语言文字、绘画作品等艺术魅力的兴趣爱好,懂得发现美、欣赏美并追求美。
【教学重点】
1.理解重点词句,学习作者具体描写的写作方法,从中感受劳动的艰辛,增强对劳动者的理解和同情,唤醒学生对劳动者的尊重,激发学生对劳动的热情。
2.通过图文对照的方法,使学生领悟看图学文、写文的方法,引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。
【教学难点】
培养学生审美的能力,培养学生对语言文字的感悟能力。
【教学流程】
一、欣赏导入
出示米勒的其他作品,让学生谈谈自己对画的第一印象,对米勒作品的风格有一个大概的了解。引出课题导入新课。
二、讲解生字词
生字的认、读、组词。弥散、埋头苦干、切身、逼真等词的理解,多音字“落”的讲解,强调“攥”的读音。
三、初读感知
边读边思考这篇课文写了什么?对照图画思考作者是按照什么顺序来描写这幅画的?(由远到近)
四、米勒的生平介绍,以及对他画风的了解。
五、作业布置
学以致用,指导练笔。看课后42页的图,以《收获了》写一篇作文。
北师大版四年级上册《拾穗》语文教案课时二
一、导入
同学们,你们看。(出示课文插图)还记得这幅画吗?你能简单的来介绍一下这幅画吗?今天,让我们一起再走进课文,感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。
二、回顾课文,指导写作方法
1、从课文中找出描写画面主要内容的段落,自由朗读,说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的?(动作、神态)
2、指名学生说。(板书)找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么?为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难?在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样?板书(仔细观察)。
3、小结:只有在仔细观察的基础上,抓住人物的动作、神态进行描写、刻画,就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写?(语言、心理活动)我们应该学习运用这种写作方法,并运用到自己的文章中,这样你的文章也会具体生动。
4、除了对人物的动作、神态进行描写之外,这三段中还有哪些语句你认为写得比较好?
5、第二、三、四自然段中,哪些语句描写了画中的人物?哪些语句是课文作者的推想?
6、小结:结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法,它会使你的文章更感人。
7、今天,我们就学习运用这种方法进行一次小练笔。
三、创设情景、指导练笔
1、请两位学生将地面的纸花扫干净,其他学生观察人物的动作、神态等。
2、说说你都观察到了什么?
3、把你观察到的内容写下来,并加入想象。
四、交流、评议
1、小组交流。
2、指名读,说说好在哪?
3、从文章中你体会到了什么?
五、总结延伸。
我们一起欣赏了《拾穗》,领略了米勒画中的收获,那今天我们在课堂上又有哪些收获呢?
板书设计:
中间:承担生活重担
拾穗右边:腰落下毛病
(收获)左边:艰苦生活刚开始
教学目标:
1、着重阅读理解第2~5自然段,特别是描写三妇女拾捡麦穗时的动作,神态的语句,体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情。
2、结合课后的小资料,鼓励学生谈自己在欣赏画作和课文后的感受和联想,培养学生的审美情趣。
教学重、难点:
1、抓住课文描写人物的动作、神态的重点语句,理解课文内容,体会农民伯伯的辛苦。
2、欣赏油画,结合课后的小资料,谈谈自己的感受和联想。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入
1、齐声朗读课文中的好词(多媒体出示)
收获混合尘雾弥散监工套袖攥麦穗遵循
荒年禁止置身搜寻浪费传统切身增添
2、复习课文的写作顺序,指名说各段大意。
3、师:今天,我们继续学习《拾穗》这篇课文。
二、教学重点段
1、自由朗读第2~5自然段,画出三个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词句,并谈谈你的感受。
2、汇报交流,多媒体出示句子:
(1)中间的中年人,“她正深深地弯着腰,左手攥着一把麦穗,另一只手还在捡拾。”
对比:“攥”与“拿”有什么不同?———“攥”有“捏”的意思,比拿用力些,表现她对麦穗的爱惜,生怕捡拾到得麦穗又丢了)
(2)“右边的妇女累了,欠起了身,显然是腰疼,一下子直不起身了。”
表现右边的妇女被生活的辛苦压弯了腰。从“欠起了身”“直不起身”看出她的辛劳。
(3)“她身脚麻利,捡拾麦穗的动作像舞蹈……”
从“手脚麻利”“动作像舞蹈”表现出她勤劳能干。
3、在二、三、四自然段中,哪些语句是课文作者的推想?指明答。
三、教学第1自然段
1、师:第1段环境描写除了表现这幅画的时间和地点,你还从中体会到什么?生思考。
2、汇报:表现在收获季节,农民还要为自己温饱而忙碌,反衬出农民生活的艰辛。
3、自由读这一部分,读出丰收的景象。
四、教学第三部分,拓展延伸
1、师:自由读第三部分,结合上下文,谈谈你对这幅画的评价。
2、学生汇报:(分别从色调上、手法上、构思上学生阐述)
3、展开想象,想象三位妇女的生活处境是怎样的,她们捡拾麦穗回到家,会是怎样的一幅情景,她们一定能享受到收获的幸福吗?
4、小组写作练习,汇报交流。
五、课堂小结:
师:我们欣赏了油画,联想三位妇女的生活处境,让我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的困苦。所以,结合画面能容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作手法,它会使你的文章真实感人。
六、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、向爸爸、妈妈推荐油画《拾穗》。
板书设计:
拾穗
秋天,田野里
老——直不起身
中——埋头苦干
青——麻利
麦垛,监工
教学反思:
这是一篇“图文结合”的文章,绘画本身就是直观的形象艺术,表达了作者对19世纪法国农妇辛苦的理解和同情。本单元的主题是“收获”,其深层的主题是“劳动”,是对劳动和农民的尊重。
1、复习导入:
本环节应坚持以学生为主题的原则,从朗读词语进入到今天的学习。在教学的过程中要注意自己“导”的作用,要善于利用自己的语言以及想象直观的画面帮助学生理解课文,体会情感。
2、教学重点段
这一环节设计开头没有处理好,应当让学生自己找出文章的重点部分,“图文结合”,激发情感。首先让学生看图,谈谈自己从图上看到了什么,有什么体会,让学生建立感性认识;接下来让学生读课文,找出作者描写图画的句子,然后对照图画,进行品读,了解作者联想的画面,从而激发学生的情感体验;最后感情朗读,这一块学生读的少,读的形式也较单一,教学后感觉在学生读后再来看图介绍一下画中的内容,这样既尊重了学生的情感体验,又教给了学生习作的方法,同时也突出了课文的学习重点。
3、拓展延伸:
这个环节设计的前部分运用不是很恰当,评价图画可与欣赏图画时一并代过,不需要在教学过程中花时间去让学生讨论,偏离了主题,后部分的展开想象,学生的兴致很浓,小组合作学习非常成功,学生的主体作用得到了充分的发挥。
总之,在这篇文章的教学中,学生对农民辛劳的理解通过“图文结合”的写作方法,学生还是可以体会到的,对油画的欣赏在一定的程度上也有所提高,为今后的写作奠定了基础。
在教学设计的过程中,我还要不断地摸索、学习,才能更进一步提高语文教学质量。
教学评价:
《拾穗》一课图文对照,有静有动,动静结合,是学生看图作文的一个很好的范例,对杨老师执教这节课,评析如下:
1、教师教学态度严谨,认真备课,做到课前听取指导老师意见,修改教案,执教后及时听取指导意见,认真反思,总结提高。
2、教学层次清楚,能够抓住课后思考题来组织设计,教学过程注意适度拓展教材。
3、认真落实语言文字训练。如:纠正多音字“落”;比较体会“攥”与“拿”的区别及在教中的作用;体会“直不起腰”的含义;“动作像舞蹈”说明什么。还有小组合作想象她们回家后的场面交流汇报等都是可圈可点之处。
4、本节课在教学图文对照部分读得不够充分,教学过程也有些重复,学生学习的氛围不够浓厚。
5、欣赏油画这一教学环节,要求学生从色调、手法、构思方面对油画作评价,这不是语文教学的任务。语文老师要守好自己的语文这块阵地。
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