俗话说得好，成功的人都会做好事先的规划。作为一名教师，写教案是不可或缺的工作。这样做可以帮助教师积累更多的教学经验，提高教学的质量和效果。今天小编为大家提供关于“棉鞋里的阳光说课稿”相关话题的分享，相信您一定会从中受益匪浅！
【教材分析】
《棉鞋里的阳光》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。
【教学理念】
１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。
２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。
３、使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。
【教学目标】
１、认识“棉、照”等１３个生字，会写“妈、奶”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学重点】认字、写字和自读自悟课文。
【教学课时】两课时。
【教材分析】
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。
【设计思路】
重视激发学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。
【教学目标】
1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学重点】
认字写字和自渎字悟课文。
【教学过程】
一、导入新课
师板书“鞋”：
这是什么字?谁能用鞋来组个词?
生说到棉鞋时，师：能说说什么样的鞋叫棉鞋吗?
生：因为里边有棉花。
师：不过现在的棉写有很多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗?来咱们一块写一写，板书“棉”读一遍。
师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢?想不想知道?那就快来读课文吧。
二、初读课文，感知内容
1、在拼音的帮助下自由地读课文：
读准难读的词。
2、刚才同学们读得比较认真，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段很多，你可要仔细地读啊!
数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段?大家的意见不太一致，现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。
3、读读1～5自然段：
学生举手朗读，其他同学仔细听他读得怎么样。
生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。
剩下的课文谁来读?这个同学读得怎么样?
生评，师随机把读错的字写在黑板上。
三、互相交流，认读生字
1、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌互相交流交流，把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。
2、通过交流你认识的字肯定又多了，下面我们来做一个识字游戏，名字叫《小白兔摘蘑菇》：
一场春雨过后，树林里长出了许多娇嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢?
在摘蘑菇之前，老师有一个要求：
就是每个蘑菇上有一个生字，你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了，现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。
蘑菇摘完了，那么他们是不是真的认识了上面的字呢?我请下面的同学来考考他们，指名说出生字的读音，让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了，我们来评评谁是最棒的?给最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文，边读边想这些生字词的意思。
四、有感情地朗读课文，整体感悟
1、学会了生字，会帮助我们读懂课文，请你默读课文，一会儿我们再做个小游戏，这个游戏的名字叫《找朋友》：
妈妈心里晒棉被
小峰给奶奶很高兴
奶奶给奶奶晒棉鞋
指名到黑板上连线，不对的地方集体来纠正，然后对照着课文插图来读一读。
2、这三个人物你最喜欢谁?
说说你的理由。
板书：关心老人
3、奶奶、妈妈、小峰在课文里都有对话，你喜欢谁的对话就读读谁的对话，咱们来个分角色朗读，看谁读得最像?
4、抽三生扮演不同的角色，师当旁白，引着读：
指导读好小峰的话：
疑问句──问别人的语气。
妈妈的话──讲道理。
奶奶的话──高兴。
5、刚才我们合作得比较好，老师还想和全班同学合作一次：
生自己选喜欢的人物进行朗读。
6、通过朗读，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱，你准备以后怎样更好地关爱你的长辈呢?生自由发言。
五、教师小结
是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为自己的家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗?
【说教材】
《棉鞋里的阳光》这一课是第二单元第七课内容。课文讲的就是一种生活中极其普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动感染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。
本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。
【说目标】
1、认识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【说思路】重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
【说教学】
识字教学：
1、重视随文识字及方法的引领。
采用精当的方法识字。如：1、组词、看拼音;2、加一加、减一减;3、联系生活实际识字; 4、做动作 等。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的'方式再去“探索新知”。
2、注重重现，巩固识字
在认读生字这个环节，我让学生成为学习得主体，尽量让学生参与其中。如学生课前提前预习、课中积极发言、课后及时巩固为一体，让学生对所学知识做到心中有数。
写字教学：
1、体现写字的规律性
写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。
2、体现整体性
这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。
3、体现层次性
“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。
【说流程】
(一)复习生词，用来巩固识字效果。
(二)谈话：
1、明确本课目标
2、概括故事情节，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。在此板书课题。
3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。
4、进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么?这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。
(三) 通过小节，突出本组课文的主题
妈妈贤淑的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰学会了她的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，妈妈和小峰的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，她们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
设计理念：
本组课文以“温暖的家”为题材，教育学生爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈贤淑的`举动影响着幼儿的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚，教育学生懂得怎样关心长辈，学会体贴。
教学目标：
1、认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会人物情感，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。
教学重点：认字、写字和自读、自悟课文。
教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。
课前准备：
1、生字卡片、放大的课文插图。
2、用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。
教学过程：
一、揭题导入，看图说故事激qing
1、板书课题；教师读课题，学生认读课题中的生字后再读课题。
2、看到课题，你有什么想法？（阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢？）
3、让我们先看插图，看能不能找到答案（出示放大的课文插图）。
4、学生看插图后，练习说故事。
5、指名说故事。
（设计意图：从学生对课题的好奇入手，激发学生阅读兴趣，借助课文插图，引导学生进入故事，进入课文情境，在自由说故事中产生感情。）
二、初读课文，整体感知内容
1、学生借助拼音自读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听互评，看谁读得好。
3、各小组挑选一名同学按自然段读课文，其他同学边听边画。
4、说一说：课文写了哪几个人物？
5、想一想：妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰在妈妈的感染下，怎样帮奶奶晒棉鞋？
观察：出示课文插图，引导学生按由整体到部分，由景物到人物的顺序仔细观察图。
表达：在观察的基础上，引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被——奶奶午睡——小峰帮奶奶晒棉鞋——奶奶很感动”的顺序表达图意，感知课文内容。
（设计意图：通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”，以及再看图，说图意，让学生初步感知内容，为后面掌握生字，精读课文做铺垫。）
三、再读课文，扫清字词障碍
1、多媒体出现课文全部生字（带拼音）：棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。
2、学生挑选出自己会认的字读给大家听，并介绍自己识记的方法。
3、识记生字。
（1）注意读准翘舌音“照、晒、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。
（2）借助“被”字认识衣字旁，引导学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都有衣字旁。例如：袜、袋、装、裳。
（3）识记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。
4、请小老师范读领读生字，多种形式读生字。
5、学生互相读互相纠正。
6、出示田字格纸或小黑板，学生临字，看谁写得最好
7、学生练写6个字（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。
（设计意图：通过识记生字和练习读、写，把课文中的13个生字全部熟记，会写6个字，为后面精读课文扫清生字词的障碍。）
四、精读课文，感悟思想情感
1、（多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图）图上有谁，她在干什么呀？请大家快速把第1~4自然段读一读。
2、小峰的妈妈为什么要晒棉被？把妈妈对小峰说的话找出来读一读。（第4自然段）
（多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。）
3、奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话？（读第5自然段）
4、奶奶睡着了，小峰想什么，怎样做？（学生轻快地读第6自然段。）
5、奶奶起床以后发现什么？很奇怪地说了什么话？（学生有表情地读第7自然段。）
6、小峰听了奶奶的话有什么表情？说了什么话？把课文第8自然段找出来，大家齐读一遍。
7、分组选代表提出问题，让学生自由回答。（例如，妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋？晒棉被、晒棉鞋有什么好处？体现了妈妈、小峰什么可贵的品质？）
8、请学生上台分角色表演：贤惠的妈妈，可爱的小峰，可敬的奶奶。
9、用自己的话说一说晒棉被的好处。（暖和，紫外线杀菌等。）
10、仿写句子。
给奶奶晒棉被。给__晒__
这被子真暖和。这__真__
棉鞋里有好多阳光呢！
____有____呢！
11、总结全文，升华感情，感悟尊老敬老的好风尚。
师：同学们，通过看插图，读课文，我们知道了：妈妈为奶奶晒棉被，在妈妈的感染下，小峰也为奶奶晒棉鞋，温暖奶奶的身体，体现了小峰母子俩孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，这是社会提倡的新风尚。
（设计意图：通过读课文，看插图，分角色表演，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）
五、拓展练习，尝试由知到行
1、你读了课文，了解了小峰母子为奶奶做好事。你平时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情，请课后讲给大家听，进行小组交流，看谁做的好事多。
2、回家后，每人做一两件关心、体贴长辈的事。
(一)交流讨论、巩固识字
1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3．挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。
(二)研读课文，感悟内容
1．上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢
2．引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。
①妈妈为什么要给奶奶晒棉被
(阳光钻进棉花里，棉被更暖和)
②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋
(棉鞋里也有棉花，晒过以后，棉鞋里有好多阳光)
3．学生进行交流，感悟课文。
4．学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。
5．学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。
6．小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读
7．利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。
8．全班汇报读。
(三)理解课文，说话训练
结合理解课文，进行说话训练
1．用上因为所以，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2．用上因为所以说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
(四)认真观察，指导书写
1．今天我们要学习写好6个字，先读一读。
2．师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3．先书空、再写字。
4．有能力的同学自己完成所有的字。
5．学生练写。
(五)课后作业
做一件体贴长辈的事。
学习目标
1．认识棉、照等13个生字，会写妈、奶等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点
认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。
（一）自读课文，自学生字
1．读课文，画生字。
2．借助拼音读生字。
3．整体感知生字的字形。
4．想一想：你读懂了什么？还有什么不懂？
（二）交流讨论，识字写字
1．识字。
（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。
（2）听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。
（3）老师总结提示。
2．写字。
（1）请各组派代表在黑板上听写。
（2）生字笔画书空。
（3）出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。
（4）自由练写（重点写好左右结构的字妈、奶、放、收）。
（三）自主尝试，朗读课文
1．朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止）
2．你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。
3．读妈妈、小峰、奶奶说的话。
4．分角色朗读全文。
（四）提问讨论，理解课文（分大组围坐）
1．分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：
（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？
（2）奶奶感到幸福吗？为什么？
2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。
3．大组互问，同组人合作解答。
方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。
目的：通过提出问题、解答问题来理解课文内容。
（五）看图读文，解说图意
1．看图找出对应的段落来读。
图一：男生看，女生读
图二：女生看，男生读
2．看图解说，评优秀解说员。
评价标准：（1）态度大方、热情；（2）语言生动；（3）配上相应的动作。
3．有感情地朗读全文。
（六）联系实际，夸夸家里人
1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？
2．你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。
【说教材】
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。
【说目标】
1、认识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【说思路】
重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
【说教学】
识字教学：
1、重视随文识字及方法的引领。
采用精当的方法识字。
1、组词、看拼音
2、加一加、减一减
3、联系生活实际识字
4、做动作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。
2、注重重现，巩固识字
红太阳，露(lòu)笑脸，
妈把棉被晒温暖。
奶奶睡，合眼睛，
松软棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋晒外面。
棉鞋里，满阳光，
尊(zūn)敬(jìng)老人乐无边。
朗读教学：
(l)利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流 ，人人都有发表个人想法的机会;可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。
(2)利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。
(3)抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是课标所倡导的。“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。 当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。
写字教学：
1、体现写字的规律性
写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。
2、体现整体性
这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。
3、体现层次性
“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。
4、体现一致性 一至三学段都是正楷字，老师要写正楷字，给学生起到示范作用。
5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等上窄下宽的和谐的美。
【说流程】
(一)复习生词，用来巩固识字效果。
(二)谈话：
1、明确本课目标
2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。
让我们先去看妈妈怎么做的?3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。
(三)学习1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)
1、四人一组分角色朗读1-5段，如果你的小伙伴读得你不满意，就帮帮他，如果读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。
2、教师巡视。
3、小组展示读，读完1-5段后全班再评你所注意的人。
1段：“一点儿”奇怪的语气
2段：温和、温柔地说
3段：“为什么呢?”更难懂了
4段：温柔、和蔼、亲切
5段：“真暖和”、“舒服”让学生体会到幸福、高兴
在互评互练的基础上识记“眼睛”引导
孩子记字方法，注重激励。
然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么?这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。
4、1-5段整体回归(指四位学生分角色读)
过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢?
(四)学习6-8段
1、指读6段、评价“轻轻地”心里装着奶奶。“……”名称、慢读。幻灯：小峰小峰还会想些什么?
过渡：奶奶醒了之后又怎样?
2、指读7自然段
妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
(五) 小节，突出本组课文的主题
(六)(复现生字，巩固识字)
(七)写字 “奶、妈”
《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。
在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的.心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
一、导入揭题
1．师板书阳光，你知道阳光能带给我们什么呢
2．今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读)
3．学习棉字
4．读了课题，你有什么想问的呢？
(师生共同质疑)
二、感知，学习课文字词
1．自由读课文，标一标自然段。
2．再读课文，用○圈出文中的生字。
3．生字教学。
(1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。
(2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。
(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。
(4)小组合作。
读读生字卡片，想想怎么记。例午牛区别。
4．再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。
5．读了课文，你懂了什么
三、再读课文，理解内容
1．指名读第14段，课文写的是什么时候，什么地方，谁在干什么
2．小峰是怎么说的妈妈是怎么回答的(指导朗读)
3．小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢
4．理解舒服地，用舒服说话。
5．奶奶起来发现了什么他是怎么说的
出示：咦，棉鞋怎么这么暖和
6．咦说明奶奶怎么样奶奶奇怪什么朗读时，要读出奇怪的语气。
7．总结，教育学生从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文
你还有什么不懂的
五、指导书写
重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收
六、布置作业
回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
一、教学目标
１、认识本课生字１３个，会写奶、妈、午、合、放、收６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
二、重点、难点：
认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。
三、课前准备
１、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。
２、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
第一课时
一、教学目标
１、认识１３个生字棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。
２、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
３、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。
二、教学过程
（一）看图说话，导入新课
１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？
生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。
师：他（她）都是怎样疼爱自己的？
生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。
师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？
生：想。
２、出示课文插图
A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
B、自己自由练说后，指名说故事。
C、我们能不能给这个故事取一个名字？
3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字
（二）初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字
1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？
2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），容易读成晒（sh）等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。
minzhoshibigiwǔshōutuōtǎnghyǎnjīngbǎi
棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆
5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？
四、再读课文，发现感知
１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。
２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
（课文中有小峰、妈妈、奶奶）
３、根据学生回答，出示课文人物的语言。
４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？
五、提出问题，自读自悟
１、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。
２、全班交流。
３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？
教学反思：在上课之前，我先让学生拿出准备好的全家福，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。
第二课时
教学目标：
1、要求会写妈、奶、午、合、放、收6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点难点：写字注意笔顺
课前准备：生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、复习巩固识字
1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。
2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。
3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
6、做听音找卡片游戏。
二、有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？
3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？
4、学生练写，教师巡视，着重指导写好奶、午、两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。
6、出示小黑板，分别用午、放、收组词，看谁写得多。
四、实践活动
回家去做一件体贴长辈的事。
教学反思：在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。
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