老师在开学前需要把教案课件准备好，每位老师都应该对自己的教案课件进行细致的设计。教案是教师自我认知和自我管理的重要工具。幼儿教师教育网编辑浏览了很多文章发现“高三作文教案”非常出色，特邀您来阅读本页内容！
点读机里面有许许多多的小宠物，还有宠物家居，宠物技能学校，宠物商店还可以查资料，里面还有非常好看的书，有时我不知道怎么定作文的时候，点读机里面的老师能帮助我。还可以学语文、数学、英语。里面还有游戏呢！有跳跃格子，接鸡蛋。瞧！我的点读机有好多功能！
广东省中山市厚兴郑伟权小学一年级戴子钧博达的教室真多呀！名字也起得很有特色，有剑桥园浙大园哈佛园，我们在中大园上作文课。这间教室小巧玲珑，但是可以放二十五套桌椅和一个大柜子，还显得很宽敞。天花板上有五根日光灯，正中央挂着一个大吊扇，前面墙上有一个空调、即使是阴雨的天气，都会明亮又凉爽。教室周围的墙是粉色的，后面墙上有个摇头扇。柱子上有个匾，黄色的底面上有龙纹图案，匾的正中写着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，告诉我们要努力学习。我在中大园里学习，很开心。（辅导老师叶志梅）
学习目标：
1、合理运用虚实关系，进行训练写作。
2、掌握空白艺术运用的规律，形成自己写作技能、技巧。
2、空白艺术规律的提取。
训练方法：
材料----研讨----小结----练笔相结合。
有三位画家都非常擅长丹青。他们聚集到一起，讨论画技时，总是争执不下，谁也看不起谁，都认为自己是最棒的。于是他们去找一位艺术大师，请大师评判。大师让他们各以龙为题材画一幅画。他们很快就画好了：第一位画家画的是一条龙在空中翻舞，栩栩如生；第二画家画的是一条龙的首和尾，这条龙在林间穿梭，活灵活现；第三位画家画的是龙的头部，这条龙在云中叱咤，惟妙惟肖。请问同学们如果你们就是那位大师，哪一幅画最好呢？（生答：第三幅 ），很好！你们就是大师，不过，老师想知道你们为什么会选第三幅？（生1：第三幅有一种残缺美；生2：这就叫神龙见首不见尾；生3：他为我们留下了广阔的想象空间….）说得都很好！这就是虚实相生的妙处，画家给我们留下了极大的思考空间，留下了一个空白，我们把这个空白称之为空白艺术。能不能从我们的知识库中找相关的.材料说明？（生答：略），如果我们在写作时也学会运用该方法，我们的作文一定能升格。
材料1：《祝福》一文中有这样一个场景：鲁四老爷有一句我们耳熟能详的话：可恶…..，然而 ……
请同学们用恰当的内容填写完整。
大家的补充出乎我的意料，对场面的描写、人物性格、时代背景的想象可谓细致入微，不过请大家比较一下，你们的扩充好还是鲁迅的简笔好？
生1。。。。。。
生2。。。。。。
说得非常好，虽然内容有了，可是意蕴没有了，为什么呢？没有空白了，也就是没有艺术了。材料2：再请大家阅读高中第四册语文练习册上的一篇文章《第一个公诉人》，思考为什么会让你发笑？
大家真是各抒己见，妙语连珠。我们能不能归纳一下写作中空白艺术的第一个方法或技巧：人物描写藏语言
练笔：描写一个父母送别孩子外出的场面，注意语言的隐藏。
请一位同学复述《项链》的故事情节。
思考：如果课文开始就明示项链是假的，原文的味道会怎样？
同学们的踊跃发言令我感动，你们的热情令我倾倒，大家的智慧令我振奋。现在请大家揣摩揣摩老师提这个问题的目的好吗？
我们先把这个问题放一放好吗？我们再看一则材料吧。
请结合上一则材料，仔细考虑两篇文章有什么共同之处？我们剖析一下空白艺术是如何运用的？我们得出了空白艺术运用的第二个技巧：场面描写藏情节。
在法国卢浮宫，有一面空墙，每天游览的人络绎不绝，因为那儿曾经挂过蒙娜丽莎的画像，后来画别偷盗了。人们面对空墙时，各种情感都有。而且现在创造出的经济效益是以前的几十倍，如果我们在作文中也能得体地运用空白艺术，我们的作文也会比以前高出几十倍。
以“雨夜”为话题写一篇不少于800字的作文。
尊敬的各位评委老师：
你们好！
我今天说的课题是〈〈读写结合说真话，抒真情〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、 说教材。
为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。
本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。
二、 说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、 谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的`距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、 分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、 巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
三、 说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、 说教学过程
（一）与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么？我们全世界人民都在关注着什么？那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。
（二）发放材料，阅读材料。
（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。
（四）讨论：
1、你对美国和伊拉克这两个国家知多少。（个人想，小组讨论）
2、你对海湾战争知多少。（个人想，小组讨论）
（幻灯片）展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的悲惨一幕。
（三）作文片断练习。
（四）快速修改；
1、个人改。学生完文之后，自我修改。
2、个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。
3、小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。
4、集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。
（五）由学生自己总结，本节课的收获。
（六）板书设计： 走近海湾
题目新颖的：
构思立意好的：
创新的：
语言表达美的：
高三生物教案细胞的代谢
细胞的代谢
1.内容：
(1)酶在代谢中的作用Ⅱ
(2)ATP在能量代谢中的作用Ⅱ
(3)光合作用的基本过程Ⅱ
(4)影响光和作用速率的环境因素Ⅱ
(5)细胞呼吸Ⅱ
(6)探究影响酶活性的条件
(7)绿叶中色素的提取和分离
(8)探究酵母菌细胞呼吸的方式
2.解读：
在历年的高考中对ATP、酶的考查多以选择题形式出现，非选择题主要考查与酶有关的实验设计以及酶在生产、生活中的应用。光合作用和细胞呼吸是高考中最重要的考点，其试题常考常新，考题数量多、分值高、区分度大，《考试说明》中规定的各类能力均可设置考查。较常见的题型是结合生产、生活中的实践性问题以实验或简答得形式考查。关于酶与代谢部分可以从以下几个方面进行突破：
(1)准确记忆酶的产生、功能、特性、化学本质和种类等知识。
(2)通过列表的方式比较酶、激素和维生素。
(3)理顺各种因素对酶催化效率的影响，探究或验证与酶催化特性想关的实验设计原理、过程及结果预测与分析。
ATP部分可联系生物体内的各种能源物质，结合细胞的结构和功能，生物的代谢，掌握细胞内产生ATP的结构及相应的生理活动;而关于光合作用的复习可以采取以下策略：
(1)全面系统复习光合作用的基础知识和实验要点。
(2)重视实验与探究能力的培养，形成试验操作的基本能力。
(3)加强对高考试题的分析，重视对标准答案的学习，学习标准答题。
对于细胞呼吸，(1)充分利用教材掌握细胞呼吸的概念、类型、过程、特点、能量等问题。(2)运用列表法分析比较光合作用与细胞呼吸、有氧呼吸与无氧呼吸。(3)运用知识解决实际问题。(4)培养实验与探究能力。
高三生物细胞的代谢第一课时酶与ATP教案
1.酶的概念
酶是由活细胞产生的，具有催化效应的生物大分子。
2.酶的化学本质
绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA。
3.酶的性质
1.具有一般催化剂的性质
(1)反应前后酶的数量不变
(2)只改变反应的速率，不改变反应的平衡点
2.酶的特性
(1)具有高效性：酶的催化效率一般是无机催化剂的1071013倍
(2)具有专一性：一种酶只能催化一种或一类底物
(3)反应条件温和
4.影响酶活性的因素
(1)温度
(2)PH值
5.影响酶促反应速率的因素
(1)温度
(2)PH
(3)酶的浓度
(4)底物的浓度
二、ATP
1.ATP的结构简式：A-P~P~P中文名称：三磷酸腺苷，~代表高能磷酸键，通常原理腺苷的那个高能磷酸键易断裂释放能量,形成ADP
2.ATP与ADP的相互转化
注意：此反应不是可逆反应原因有：(1)反应过程中的酶不同(2)ATP释放的能量不能再用于合成ATP(3)反应的场所不同
3.ATP合成的场所：
在动物细胞中可以在线粒体和细胞质基质中产生，在植物细胞中除了线粒体和细胞质基质，叶绿体也可以产生ATP
4.ATP的去路
ATP水解释放能量，可以转化成热能、光能、电能、机械能、渗透能等用于生物体的各种生命活动。注意，光合作用产生的ATP只能用于其暗反应阶段不能用于其它生命活动。
例1.右图表示酶活性与温度的关系。下列叙述正确的是
A.当反应温度由t2调到最适温度时，酶活性下降
B.当反应温度由t2调到最适温度时，酶活性上升
C.酶活性在t2时比t1高，故t2时更适合酶的保存
D.酶活性在t1时比t2低，表明t1时酶的空间结构破坏更严重
答案：B
解析：在最适宜的温度下，酶的活性最高。温度偏高或偏低,酶活性都会明显降低。当反应温度t2调到最适温度时，酶活性上升。温度过高，还会使酶的空间结构遭到破坏，使酶永久失活，0左右的低温虽然使酶的活性明显降低，但能使酶的空间结构保持稳定，在适宜的温度下酶的活性可以恢复，酶适于在低温下保存，故C，D错误。
高三生物细胞的代谢第二课时细胞呼吸教案
一、细胞的概念
有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程
二、有氧呼吸
第一阶段第二阶段第三阶段
场所细胞质基质线粒体基质线粒体内膜
反应物葡萄糖丙酮酸和水H和O2
生成物丙酮酸HCO2HH2O
生成ATP
数量少量少量大量
需氧与否否否是
酶
反应式：C6H12O6+6O2+6H2O6CO2+12H2O+能量
注意：(1)反应式中前后的水不可消去
(2)不能用等号，要用箭头
(3)反应式后面的能量不能写成ATP
(4)条件是酶不可省去
三、无氧呼吸
第一阶段第二阶段
场所细胞质基质细胞质基质
反应物葡萄糖丙酮酸
生成物丙酮酸H酒精和CO2或乳酸
生成ATP
数量少量少量
反应式:在人或哺乳动物的细胞中以及马铃薯的块茎中：C6H12O6C3H6O3(乳酸)+少量能量
在酵母菌或植物的根中：C6H12O6C2H6O+CO2+少量能量
四、影响细胞呼吸的因素
1.水分：自由水含量越低，细胞呼吸越慢
2.O2浓度：
3.温度
例2.按下表设计进行实验，分组后，在相同的适宜条件下培养8～10小时，并对实验结果进行分析。
实验材料取样处理分组培养液供氧情况
适宜浓度
酵母菌液50mL
破碎细胞
(细胞不完整)甲25mL75mL无氧
乙25mL75mL遇氧
50mL未处理丙25mL75mL无氧
丁25mL75mL通氧
下列叙述正确的是
A.甲组不产生CO2而乙组产生
B.甲组的酒精产量与丙组相同
C.丁组能量转换率与丙组相同
D.丁组的氧气消耗量大于乙组
答案：D
解析：酵母菌在有氧的条件下能将葡萄糖分解成CO2和水，无氧的条件下将葡萄糖分解成CO2和酒精。依题意，甲组、丙组进行无氧呼吸，乙组、丁组进行有氧呼吸。甲组、乙组两组都产生CO2，由于甲组细胞不完整，甲组的酒精产量较丙组少，丁组能量转换率较丙组高，丁组的氧气消耗量大于乙组。故D正确。
高三生物细胞的代谢第三课时光合作用教案
一、捕获光能的色素
1.绿叶中色素的提取和分离
(1)可以利用无水乙醇提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许二氧化硅和碳酸钙，其中前者有助于研磨充分，后者可防止研磨中色素别破坏。
(2)分离的原理是利用色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的再滤纸上扩散的快，反之则慢。
2.色素的种类
二、光合作用发现的历程
1.1771年，英国科学家普利斯特利通过实验证实植物可以更新空气
2.1779年，荷兰科学家英格豪斯通过实验发现，普利斯特里的实验只有在阳光照射下才能成功，植物体只有绿叶才能更新浑浊的空气。
31845年，德国科学家梅耶指出，植物在进行光合作用时把光能转化成了化学能储存起来
4.1864年，德国科学家萨克斯实验成功证明了光合作用的产物除O2外还有淀粉。
5.1839年英国的科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法对光和作用过程进行了研究，证明光合作用释放的O2来自水。
三、光合作用的过程
1.光反应
(1)场所：叶绿体的类囊体薄膜上
(2)条件：光，色素，酶等
(3)物质变化：将水分解为H和O2，将ADP和Pi合成ATP
(4)能量变化：光能转化为活跃的化学能
2.暗反应
(1)场所：叶绿体的基质中
(2)条件：酶，ATP，H
(3)物质变化：
CO2的固定：CO2+C52C3
C3的还原：2C3+HCH2O+C5
(4)能量变化：ATP中活跃的化学能转变为有机物中稳定的化学能
四、影响光合作用的因素
1.温度
2.光照强度
3.CO2浓度
4.水量
5.矿质元素的量
6.叶龄
单元测试题
一、选择题
1.(09重庆卷)下列有关酶的叙述，正确的是
A.高温和低温均能破坏酶的结构使其失去活性
B.酶是活细胞产生并具有催化作用的蛋白质
C.细胞质基质中的催化葡萄糖分析的酶
D.细胞质中没有作用于DNA的解旋酶
2.(09广东卷)水稻细胞内合成的某物质，能够在常温下高效分解淀粉，该物质
A.在4℃条件下易变性B.只含有C、H
C.也能催化淀粉合成D.含有羧基
3.(09江苏卷)加工橘子罐头，采用酸碱处理脱去中果皮(橘络)，会产生严重污染。目前使用酶解法去除橘络，可减少污染。下列生长在特定环境中的4类微生物，可以大量产生所用酶的有
A.生长在麦麸上的黑曲霉B.生长在酸奶中的乳酸菌
C.生长在棉籽壳上的平菇D.生长在木屑上的木霉
4.(09辽宁、宁夏卷)右图表示酶活性与温度的关系。下列叙述正确的是
A.当反应温度由t2调到最适温度时，酶活性下降
B.当反应温度由t2调到最适温度时，酶活性上升
C.酶活性在t2时比t1高，故t2时更适合酶的保存
D.酶活性在t1时比t2低，表明t1时酶的空间结构破坏更严重
5.(09上海卷)将刚采摘的乱玉米立即放入沸水中片刻，可保持其甜味。这是因为加热会
A.提高淀粉酶活性
B.改变可溶性糖分子结构
C.防止玉米粒发芽
D.破坏将可溶性糖转化为淀粉的酶
6.(09海南卷)能使植物细胞壁和细胞膜结构均破坏的一组酶是
A.淀粉酶、纤维素、溶菌酶
B.纤维素酶、果胶酶、蛋白酶
C.果胶酶、溶菌酶、纤维素酶
D.磷脂酶、淀粉酶、蛋白酶
7.(09全国卷Ⅱ)下列关于细胞呼吸的叙述，错误的是
A.细胞呼吸必须在酶的催化下进行
B.人体硬骨组织细胞也进行呼吸
C.酵母菌可以进行有氧呼吸和无氧呼吸
D.叶肉细胞在光照下进行光合作用，不进行呼吸作用
8.(09天津卷)按下表设计进行实验，分组后，在相同的适宜条件下培养8～10小时，并对实验结果进行分析。
实验材料取样处理分组培养液供氧情况
适宜浓度
酵母菌液50mL
破碎细胞
(细胞不完整)甲25mL75mL无氧
乙25mL75mL遇氧
50mL未处理丙25mL75mL无氧
丁25mL75mL通氧
下列叙述正确的是
A.甲组不产生CO2而乙组产生
B.甲组的酒精产量与丙组相同
C.丁组能量转换率与丙组相同
D.丁组的氧气消耗量大于乙组
9.(09浙江卷)破伤风梭状芽孢杆菌侵入了人体深部的组织细胞并大量繁殖，下列关于该菌的细胞呼吸类型和消灭该菌首先要通过的免疫途径的叙述，正确的是
A.无氧呼吸和体液免疫
B.无氧呼吸和细胞免疫
C.有氧呼吸和体液免疫
D.有氧呼吸和细胞免疫
10.(09广东理基)在密闭容器内，酵母菌利用葡萄糖产生酒精，此过程不生成
A.ATPB.乳酸
C.三碳化合物D.
11.(09广东卷)利用地窖贮藏种子、果蔬在我国历史悠久。地窖中的浓度较高，有利于
A.降低呼吸强度B.降低水分吸收
C.促进果实成熟D.促进光合作用
释放量
吸收量
a100
b83
c64
d77
12.(09上海卷)在a、b、c、d条件下，测得某植物种子萌发时和体积变化的相对值如右表。若底物是葡萄糖，则下弄叙述中正确的是
A.a条件下，呼吸产物除外还有酒精和乳酸
B.b条件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比无氧呼吸多
C.c条件下，无氧呼吸最弱
D.d条件下，产生的全部来自线粒体
13.(09浙江卷)下列关于植物光合作用和细胞呼吸的叙述，正确的是
A.无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜
B.的固定过程发生在叶绿体中，分解成的过程发生在线粒体中
C.光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变为热能和ATP
D.夏季连续阴天，大棚中白天适当增加光照，夜晚适当降低温度，可提高作物产量
14.(09广东理基)在晴天中午，密闭的玻璃温室中栽培的玉米，即使温度及水分条件适宜，光合速率仍然较低，其主要原因是
A.浓度过低B.浓度过高
C.浓度过低D.浓度过高
15.(09广东理基.将在黑暗中放置一段时间的叶片均分4块，置于不同的试管中，按下表进行实验，着色最浅叶片所在的试管是
试管编号①②③④
实验
处理CO2溶液++++
光照白光蓝光红光绿光
碘液++++
注：+表示具有该条件
A.①B.②
C.③D.④
16.(09广东文基)从高等植物叶片中分离出4种光合色素，其中呈橙黄色的是
A.叶绿素aB.叶绿素bC.胡萝卜素D.叶黄素YJS21.COm
17.(09北京卷)小麦和玉米的CO2固定量随外界CO2浓度的变化而变化(如右图)。下列相关叙述不正确的是
A.小麦的CO2固定量与外界CO2浓度呈正相关
B.CO2浓度在100mgL-1时小麦几乎不固定CO2
C.CO2浓度大于360mgL-1后玉米不再固定CO2
D.C4植物比C3植物更能有效地利用低浓度CO2
18.(09上海卷)下列关于叶肉细胞能量代谢的叙述中，正确的是
A.适宜光照下，叶绿体和线粒体合成ATP都需要
B.只要提供，线粒体就能为叶绿体提供和ATP
C.无光条件下，线粒体和叶绿体都产生ATP
D.叶绿体和线粒体都有ATP合成酶，都能发生氧化还原反应
关于秦汉时期的三次农民起义
在中国古代史上，人民群众创造历史，推动历史发展的作用主要体现在生产斗争和阶级斗争两大方面。封建社会的主要矛盾是农民阶级和地主阶级的矛盾。随着封建制度的建立和发展，这种矛盾也随之发展，有时激烈，有时缓和。其激烈时就导致爆发农民起义。秦汉时期有三次规模较大的农民起义，秦末农民战争爆发的原因是秦朝的暴政，草菅人命;新朝的绿林、赤眉起义是由于王莽改制失败激化了阶级矛盾;东汉末年的黄巾起义是因为外戚。
宦官交替专极致使社会无比黑暗。在阶级斗争的实践中，农民战争的水平也不断提高，从反暴政起义到流民起义，再到黄巾起义有组织有准备的发动，说明了这一点。尽管农民阶级作为小生产者不代表先进的生产方式，因而不能从根本上推翻封建制度，但这三次农民起义充分显示了人民的力量。前两次农民战争推翻了旧王朝，成为地主阶级改朝换代的工具，后一次虽被东汉政府和豪强地主武装联合镇压而失败，但它瓦解了东汉政权。
三次农民战争都促进了历史的发展，因为在农民战争基础上建立起来的新王朝往往能吸取前朝灭亡的历史教训，调整统治政策，也就是部分调整生产关系，减轻对人民的压迫和剥削，缓和阶级矛盾，从而提高劳动者的生产积极性，促进了社会生产力的向前发展。
豪强地主的特权
东汉时期，随着豪族大地主经济势力的发展，他们在政治上的地位也空前加强。东汉官吏的选举，基本上与西汉相同。一是察举，每年由地方举孝谦和茂才。这是定期的。另一是征辟。是不定期的。征就是由皇帝下诏特举。辟是二千石以上大臣自己可以聘人做手下的属官，叫辟诏。这些办法在东汉初实行时还注意德才，参考门第，但很快就不讲德才，主要看门第了。章帝时韦彪上书指出当时的选举不重视德才，纯粹按门第，建议以后选举不可纯以阀阅为先。顺帝时，官吏李固指出：今之进者，唯财与力。当时地方推举的孝廉茂才多出自豪族。征辟更是如此。辟的大权属公卿大臣和二千石，他们所辟的人都是豪族地主出身。当时郡守下面的属官一定要聘请当地的豪族来担任，结果出现了郡守往往无实权，而实权却控制在豪族地主出身的属吏手中。由于选举凭门第，因此豪族地主垄断了仕途，把持各级政权，累世做高官。
由于选举被豪强大族垄断，一般地主要做官必须投靠他们，而上层豪族为了扩充势力，也拉拢一般地主，因此，出现了一个依靠豪族的特殊价层门生、故吏。门生，本指师徒授业关系，直接授业的叫弟子，间接授业的称门生。后来，凡是投靠豪族的也称门生，门生变为政治关系了。实际并不授业，有的为主人服各种杂役，有的用钱贿赂，即可挂名为门生。做门生就有了做官的希望。故吏，指被公卿或郡守辟为属吏的人。他们被举主推荐，要报知遇之恩。主人死后，门生、故吏要服丧三年，主人犯法，门生故吏也随着免官，主人犯罪流放，门生故吏相随而去。这样，门生、故吏与主人的关系，政治上形成君臣关系，感情上形成父子关系，这就出现了两重君臣关系，反映专制制度在东汉削弱了，豪强势力发展起来了。
东汉时期在地主阶级中出现一些累世专攻儒术，世代熟悉儒家经典的家族，他们的成员通过经学入仕，世代盘踞封建政府的重要职务，形成一些累世公卿的望族，在政府中拥有举足轻重的政治力量。如弘农豪族大官僚杨宝，于西汉传授欧阳《尚书》，杨宝之子杨震东汉时官至司徒，杨震子孙杨秉、杨赐、杨彪，四世均以传家学同为三公官。汝南豪族大官僚袁安，因其祖父袁良传孟氏易自他以后四世有5人位至三公。这些世代做高官的豪族，称为世族地主，到魏晋南北朝时期，就发展成为门阀士族。
东汉的外戚与宦官专权
外成与宦官专机是东汉中后期政治的一大特点，它是东汉字制皇权加强和东汉政治腐败的产物。东汉是豪强地主势力膨胀时期，外戚本身是豪强地主的代表。宦官专权则是皇权的寄生物或畸形演化。而且其出现又与皇帝年幼有关。所以外戚与宦官的斗争，实质是皇权和豪强地主斗争的反映。无论是外戚还是宦官，他们一旦得势，便党同伐异，诛灭异己，互相残杀。外戚与宦官集团，都是极端腐朽的政治代表;特别是宦官，他们成长于深宫，心态畸变，一旦获得干政机会，则为害尤剧。他们的专权，造成了东汉政治的极端腐朽和黑暗。
光武中兴
刘秀更始三年(25)夏，在鄗县南千秋亭五城陌(今河北柏乡内)即皇帝位。改元建武，改鄗为高邑，次年定都洛阳，建立东汉政权。之后4年，指挥军队镇压赤眉等农民起义军，削平各地割据势力。在位期间，以柔道治天下，采取一系列措施，恢复、发展社会生产，缓和西汉末年以来的社会危机。建武二年至十四年(公元26～38)颁布6道释放奴婢诏令，规定战争期间被卖为奴婢者免为庶人，未释放的官私奴婢必须有基本的人身保障。建武十一年，连下三次诏令，规定杀奴婢者不得减罪;炙灼奴婢者依法治罪;免被炙灼的奴婢为庶人;废除奴婢射伤人处极刑的法律。恢复西汉较轻的田税制，实行三十税一。遣散地方军队，废除更役制度，组织军队屯垦。简政减吏，裁并400多县。放免刑徒为庶民，用于边郡屯田。建武十五年，下令度田、检查户口，加强封建国家对土地和劳动力的控制。加强中央集权，对功臣赐优厚的爵禄，但禁止他们干政;排斥三公，加重原在皇帝左右掌管文书的尚书之权，全国政务经尚书台总揽于皇帝，在地方上废除掌握军队的都尉。种种措施，使东汉初年出现了社会安定、经济恢复、人口增长的局面，因此刘秀统治时期，史称光武中兴。
光武帝调整统治政策措施
注意民生，与民休息
第一，释放奴婢、刑徒。自西汉后期以来，农民之沦为奴婢、刑徒者日益增多，成为西汉末年阶级矛盾日益尖锐化中的一个重要问题。王莽末年，不少的奴婢、刑徒参加起义;同时在一些割据势力的军队中也有不少的奴婢、刑徒。光武在重建刘汉封建政权中，为了瓦解敌军，壮大自己的力量，也为了安定社会秩序，缓和阶级矛盾，曾多次下诏释放奴婢，并规定凡虐待杀伤奴婢者皆处罪。诏令免奴婢为庶人的范围，主要是，王莽代汉期间吏民被非法没收为奴的，或因贫困嫁妻卖子被卖为奴婢的;在王莽末年因饥荒或战乱被卖为奴婢的;在战乱中被掠为人下妻的。另外，还规定不许任意杀伤奴婢以及废除奴婢射伤人弃市律，说明奴婢的身份地位较之过去有所提高。同时，在省减刑罚的诏令中，还多次宣布释放刑徒，即见徒免为庶民。
第二，整顿吏治，提倡节俭。光武鉴于西汉后期吏治败坏、官僚奢侈腐化的积弊,即位以后，注意整顿吏治，躬行节俭，奖励廉洁，选拔贤能以为地方官吏;并对地方官吏严格要求，赏罚从严。因而经过整顿之后，官场风气为之一变。故《后汉书循吏传》有内外匪懈，百姓宽息之誉。
第三，薄赋敛，省刑法，偃武修文，不尚边功，与民休息。东汉初年，针对战乱之后，生产凋敝，人口锐减的情况，光武注意实行与民休养生息政策，而首先是薄赋敛。建武六年(公元30年)，下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。其次是省刑法。再其次是偃武修文，不尚边功。光武知天下疲耗，思乐息肩，自陇蜀平后，未尝复言军旅。建武二十一年(公元45年)，西域鄯善、东师等十六国皆遣子入侍奉献，愿请都护。帝以中国初定，未遑外事，乃还其侍子，厚加赏赐。建武二十七年(公元51年)，功臣朗陵侯臧宫、扬虚侯马武上书：请乘匈奴分裂、北匈奴衰弱之际发兵击灭之，立万世刻石之功。光武下诏说：今国无善政，灾变不息，人不自保，而复欲远事边外乎!不如息民。
第四，欲抑制豪强势力，实行度田政策。东汉政权本是在豪强势力支持下建立起来的。但豪强势力的发展，土地兼并的逐渐严重，既威胁皇权，也影响百姓生活，以及为了加强朝廷对全国垦田和劳动人手的控制，平均赋税徭役负担，于建武十五年(公元39年)下诏州郡检核垦田顷亩及户口年纪，又考察二千石长吏阿枉不平者。就是令各郡县丈量土地，核实户口，作为纠正垦田、人口和赋税的根据。诏下之后，遇室豪强势力的抵制。光武下令将度田不实的河南尹张伋及其他诸郡太守十余人处死，表示要严厉追查下去。结果引起各地豪强大姓的反抗，有的地区甚而爆发武装叛乱，青、徐、幽、冀四州尤甚。光武只得不了了之。于是，度田以失败告终。
因各项政策措施，都不同程度地实行，为恢复发展社会生产创造了有利的条件，使得垦田、人口都有大幅度的增加，从而奠定了东汉前期八十年间国家强盛的物质基础。
材料作文审题示例
阅读下面的故事，按要求作文。
某世家之子很善于写文章，初赴童试，某父以为必首选无疑。及发榜，竟名落孙山。经查卷，见其用墨如淡薄雾，乍有乍无，不可辨识。责问孩子，方知因考场中没有书童磨墨，自己又不会磨，只用砚内残墨，所以字越写越淡，后来就看不见了。
要求：①写一段200字以内的文字，描写这位世家子弟的父亲查卷后的心理活动。
②以这则故事为话题，自选角度，联系实际，自拟标题，写一篇600字以上的议论文。
[写作提示]
①描写心理活动：这是一道续写片断的练习。应当反复阅读材料，深入理解其父在教育孩子问题上的偏颇作法：只重知识、重读书作文，不培养孩子料理日常事务的生活能力。在此基础上，想象、推测出其父面对孩子落选的现实，可能出现的心理活动；或对过去的教育思想反思，重新认识；或仍执迷不悟，无端地抱怨考场没有书童磨墨；或片面地责怪自己考虑不周，没有给儿子带足墨。只要符合人物个性特点，围绕落选这个中心都可。描写的方法，可直接刻画和交待，也可用人物的自言自语即戏剧性的独白，还可通过梦境或幻觉进行描写。但不必交待、重复材料中的情节，不能穿靴戴帽，用赘言冗语去占用宝贵的200字篇幅。
②写议论文：首先读懂材料，深入理解故事所体现的全面培养孩子生存能力这个主旨。在这个基础上选取角度，立意论述即可。
若从父亲的角度立意，可议论教育子女既要重视书本知识又要重视处理日常生活事务的能力，只有这样，孩子才能成为一个有用的人，一个能够正确处理人生旅途上出现的各种实际问题的人。时下，不少家长只看重孩子的书本知识，不让他们料理自己的日常生活，不让他们参加家务劳动，不支持他们参与公益活动，结果是，有的上了高中这还不会订笔记本，有的进了大学却不会整理床铺、洗衣服。这样的人，即使大学毕了业，能有多少生存能力？发达国家的家长，孩子18岁以后就放手让他们走入社会，若不从小培养，他们18岁怎能独立生活？若从儿子的角度立意，则可议论从小学会处理日常事务的重要性。这位“世家之子”连墨都不会磨，文章写得再好有什么用处？这样的人名落孙山值得庆幸，如果他考中了当了官，只会指手划脚，四体不勤，五谷不分，也是社会的负担。青年同学应当从这位世家子弟的落选受到教育，严格履行《中学生日常行为规范》，培养自己的生存能力，做到德、智、体、美、劳全面发展，以适应激烈竞争的社会环境。不能什么事都依靠父母，自己该做的、能做的事绝不依靠别人去做。美国总统的儿子也可以领救济金，还不是为了独立生存？
例如某区作文题：“我看一切理想家，不是怀念‘过去’，就是希望‘将来’，而对于‘现在’这个题目，都交了白卷，因为谁也开不出药方。所有的最好的药方，即所谓‘希望将来’就是。———鲁迅《两地书》”
要求“以上述材料为话题，结合自己的感受，写一篇1000字左右的文章。”
不少考生不细读材料，仅凭粗粗一读而得的印象，就谈起“自己的感受”。有写“希望将来”的，有把过去、现在、将来的重要都罗列一下的，有的虽然能看出三者的重点是“现在”，但仅仅理解为要“把握现在”……所有这些都没有把握住材料蕴含的本质意义。如此成文，焉能得高分？
其实，写好材料作文的前提是必须读懂材料。而读懂材料的关键就是抓住材料中的关键词句。该材料共有两句话，前一句中，一个“而”字就将重心移向后半句，而后半句又是一个因果倒装句，显然作者的用意在强调这个后置的“因”，即“药方”。第二句紧承前句，再次突出了“药方”。可见，作者这段话的思想性很强，不仅要我们重视“现在”，而且要善于为已经“病”了的“现在”开“药方”。
有的考生就抓住了“药方”做文章，针对“交通拥堵”的“现在”，指出：一味地留恋“过去”路况通畅自然于事无补，而空喊“希望将来”也无异于画饼充饥。当务之急是为“现在”诊脉，找出症结所在，从而开出对症的“药方”……
该考生得高分的启示，对我们写好材料作文难道不是一剂很好的“药方”吗？
[材料分析1]
刘吉同志是国家体育总局的领导，以善于做人的思想工作而闻名，在群众中有很高的威望。这段话可以这样理解：人的生命意义不在活的时间长短，年龄的大小，而在对人类的贡献大小。诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首诗，其中说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”“有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活。”人来到世上都应想到为人类贡献点什么，那种来到世上为了享受，为了骑在人民头上，作威作福，那不是人的生活。做人的工作，就是教育人，对人类作出自己的贡献。还可以从另一角度看这段话，就是怎样做人的思想工作。做人的思想工作，不能论时间的长短，没完没了，而要了解对象，不论时间长短，解决问题就行。
[联系实际]
刘胡兰、董存瑞、黄继光、雷锋、
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